第一篇：教師資格考試-學(xué)生與團隊管理概論uczjeing

學(xué)生與團隊管理概論

第一章 學(xué)生管理概論

學(xué)生管理是學(xué)校管理者通過學(xué)校的各種組織和方式，有目的的對學(xué)生的各種活動進行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以實現(xiàn)學(xué)生德、智、體各方面全面發(fā)展，使其成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的過程。目的：育人。

1.學(xué)生管理的特點：學(xué)生管理的復(fù)雜性；學(xué)生管理的全面性；教育性；周期性；溝通性。2.學(xué)生管理的任務(wù)：制定合理的學(xué)生管理目標(biāo)；監(jiān)理規(guī)范的學(xué)生管理制度；加強學(xué)生的思想道德管理。

3.學(xué)生管理的內(nèi)容：學(xué)生學(xué)籍管理；學(xué)生常規(guī)管理（分類：按管理的不同性質(zhì)、內(nèi)容，可分為品德常規(guī)管理、學(xué)習(xí)常規(guī)管理、教育活動常規(guī)管理、學(xué)籍常規(guī)的管理和生活常規(guī)的管理）；學(xué)生的德育管理（加強組織領(lǐng)導(dǎo)；健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)；提高管理者的素質(zhì)；加強校園文化建設(shè)；改革學(xué)生的德育評價制度；充分發(fā)揮校外資源的影響作用）；學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。4.學(xué)生常規(guī)管理的內(nèi)涵：中小學(xué)的常規(guī)管理是學(xué)校根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定、結(jié)合學(xué)校具體實際，針對中小學(xué)生的行為常規(guī)而實施的管理。學(xué)生常規(guī)管理通過各種規(guī)章制度對學(xué)生進行的管理工作。根據(jù)常規(guī)管理的性質(zhì)、內(nèi)容，學(xué)生常規(guī)管理可以分為學(xué)生品德的常規(guī)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)管理、教學(xué)活動的常規(guī)管理、學(xué)生學(xué)籍的常規(guī)管理和學(xué)生生活的常規(guī)管理。

5.班級管理的目標(biāo)：一個好的班集體的特征，在于它有共同的奮斗目標(biāo)和共同的活動綱領(lǐng)。班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者：班主任：是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育、教學(xué)工作計劃的得力助手。班干部：是班集體的組織核心，擔(dān)負(fù)著整個班級的日常事務(wù)與領(lǐng)導(dǎo)工作，是組織、團結(jié)和凝聚全班同學(xué)的重要力量。

6.學(xué)校共青團管理的方法：用多種形式加強共青團管理；做好青年人才建設(shè)；大膽創(chuàng)新團隊的管理工作。

7.問題學(xué)生：分為學(xué)習(xí)問題生、品行問題生、學(xué)習(xí)品性都有問題的學(xué)生。特點：自卑感強；逆反心理較強。形成原因：自身原因；家庭原因；社會影響；學(xué)校管理。

8.問題行為學(xué)生的管理：尊重、理解問題行為學(xué)生；幫助問題行為學(xué)生提高思想認(rèn)識；與社會、家長保持密切的溝通。

9.新時期對學(xué)生管理工作的要求：擺正學(xué)生管理工作的位置；建立完善的學(xué)生管理體制；建立學(xué)生管理團隊；加強學(xué)生的自我管理。第二章 班級管理工作與班主任工作 班級是學(xué)校里班和級的總稱。它是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集合體，是學(xué)校按照一定的教學(xué)任務(wù)和規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計劃的執(zhí)行教育管理、教學(xué)職能的正式群體。班級管理構(gòu)成要素：教育者；受教育者；班級活動環(huán)境；班級教育與管理的內(nèi)容；班級規(guī)范。1.班級管理的特點：目的的教育性；內(nèi)容的廣泛性；對象的不成熟性。2.班級管理目標(biāo)的依據(jù)：基本依據(jù)；理論依據(jù)；實踐依據(jù)。

3.班級管理目標(biāo)制定的環(huán)節(jié)：分析現(xiàn)狀；研究信息；把握理論；體察民心；確立目標(biāo)。4.班級管理的內(nèi)容：班級德育管理；班級學(xué)習(xí)管理；班級文體活動管理；班級常規(guī)管理。5.德育管理的方法：組織法；激勵法；規(guī)章制度法。

6.班級管理的總結(jié)：是對計劃的完成情況和整個計劃實施過程的終結(jié)性評價。總結(jié)有全面總結(jié)、專題總結(jié)、學(xué)期總結(jié)、學(xué)年總結(jié)、階段總結(jié)、班級總結(jié)和個人總結(jié)。7.班級管理的方法：是指在管理過程中，班主任為實現(xiàn)班級管理目標(biāo)，開展班級管理工作所采取的各種管理措施、方法、手段和技巧的總和。

8.了解學(xué)生的方法：觀察法；書面材料分析法；談話法；調(diào)查法。9.班級管理的其他方法：情感激勵法；實踐鍛煉法；創(chuàng)新管理法。

10.班主任：班主任是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，班級的直接建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。

11.班主任工作概述：組織和建設(shè)良好的班集體是班主任的首要工作；促進學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展是班主任的中心任務(wù)；協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班主任義不容辭的職責(zé)；組織與開展班會活動是班主任重要的日常工作。

12.良好班集體的特征：明確的共同目標(biāo)；一定的組織結(jié)構(gòu)；共同生活準(zhǔn)則；集體成員之間平等、相容的氛圍。

13.良好班級的形成要做到：選拔、培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍；對全班同學(xué)提出班級建設(shè)目標(biāo)；制定班規(guī)并認(rèn)真地貫徹執(zhí)行；培養(yǎng)健康的集體輿論。

14.班會程序：確定班會活動的主題；設(shè)計班會活動方案；實施班會活動；班會活動的總結(jié)和深化。

15.班主任的教育管理能力：設(shè)計教學(xué)環(huán)境的能力；選拔和培養(yǎng)班干部的能力；組織班級活動的能力；深刻敏銳的觀察分析能力；培養(yǎng)學(xué)生合作精神的能力；應(yīng)變能力；廣泛的交往協(xié)調(diào)能力；生動的語言表達能力。第三章 少先隊工作

少先隊是中國少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊。1.少先隊的歷史：第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期的勞動童子團；土地革命戰(zhàn)爭時期的共產(chǎn)兒童團；抗日戰(zhàn)爭時期的抗日兒童團；解放戰(zhàn)爭時期的少先隊兒童團；社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的中國少先隊。

2.少先隊的特點：革命性；教育性；兒童性；群眾性；自主性；

3.少先隊文化的特征：政治性和導(dǎo)向性；組織性和教育性；自主性和創(chuàng)新性；實踐性和社會性。

4.少先隊基層組織五有建設(shè)：有組織、有輔導(dǎo)員、有活動、有陣地、有制度。

5.少先隊輔導(dǎo)員的任務(wù)：抓好學(xué)校少先隊基礎(chǔ)建設(shè)；抓好禮儀建設(shè)；做好陣地建設(shè)。

6.少先隊活動的原則：全面性原則；教育性原則；實踐性原則；趣味性原則；自主性原則。第四章 共青團工作

中國共產(chǎn)主義青年團是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學(xué)校中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍。1.1922年5月5日，中國社會主義青年團第一次全國代表大會在廣州召開，標(biāo)志著中國青年團組織的正式成立。

2.共青團的基本職能：黨的后備作用；國家的政權(quán)作用；聯(lián)系群眾的橋梁作用。

3.共青團活動的意義：通過活動吸引、團結(jié)廣大青年群體；通過活動增添團組織的活力；通過活動教育廣大團員；通過活動使團干部和團員受到鍛煉。

4.共青團活動的形式：團日活動；具有特色的活動；各種文體活動。

共青團活動的要求：要由內(nèi)容確定形式；要從實際出發(fā)；要適合青少年特點。共青團活動的內(nèi)容：教育類活動；科技類；公益類；組織類；文娛類；體育類。第五章 學(xué)生會組織

1.學(xué)生會的基本職責(zé)：學(xué)生會是在學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)和共青團組織領(lǐng)導(dǎo)幫助下，學(xué)生自發(fā)成立的群眾性組織，是廣大學(xué)生參與校園民主建設(shè)、文化建設(shè)、實施自我管理、自我教育和自我服務(wù)的重要機構(gòu)，是一個相對獨立的實體，是廣大學(xué)生利益的忠實代表。

2.學(xué)生會組織的原則：民主集中制原則；彈性結(jié)構(gòu)原則；責(zé)權(quán)一致原則；民主與監(jiān)督原則。第六章 同輩群體的認(rèn)識和管理

同輩群體又稱同齡群體或伙伴群體。它是指年齡層次相同，地位相近的人組成的一種非正式群體。

1.同輩群體的分類：娛樂型群體；學(xué)習(xí)型群體；違規(guī)型群體。

2.同輩群體的特征：交往的自愿性；關(guān)系的平等性；群體的凝聚性；價值的趨同性。

3.同輩群體對青少年的影響：同輩群體為學(xué)生的心理溝通筑建了平臺；為學(xué)生的社會化提供了角色體驗；為學(xué)生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機會；為學(xué)生的交往互動提供了場所；為學(xué)生的文化融合營造了環(huán)境。

4.同輩群體對青少年犯罪的影響：同輩群體亞文化的消極影響；“重要他人”的消極影響。5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同輩群體的特征：群體交往的開放性；群體交往的超時空性；群體交往的匿名性。

6.虛擬同輩群體的積極影響：有利于青少年信息的共享；有利于青少年交往范圍的擴展；有利于青少年情感的表達和釋放；有利于青少年個性的張揚和不同自我的認(rèn)同。

第二篇：學(xué)生與團隊管理概論

了以班級授課制為基本形式的現(xiàn)代教職責(zé)與任務(wù)；班主任的素質(zhì)；優(yōu)秀

學(xué)生與團隊管理概論 育。班主任的特點和條件 學(xué)生管理周期包括：計劃、執(zhí)行、檢查、班主任是辦學(xué)思想的貫徹者、班級的；學(xué)生、家長、任課老師的反饋 總結(jié)。直接建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育第四章 共產(chǎn)主義青年團 三位一體教育管理體系以學(xué)校德育為主者。共青團的組織原則是民主集中制。題、以家庭教育為補充、以社區(qū)教育為班級管理的構(gòu)成要件有：教育者。共青團的基本職能黨的后備軍，國依托。使學(xué)校、家庭、社會緊密相連，受教育者。班級活動環(huán)境。班級教家政權(quán)的支柱，聯(lián)系群眾的紐帶 形成一個德育網(wǎng)絡(luò)。育與管理的內(nèi)容。班級規(guī)范。學(xué)校團組織的隊伍建設(shè)：重視團加強以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)制定班級管理目標(biāo)的依據(jù)：基本依組織建設(shè)。充分發(fā)揮基層團委作活動，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。據(jù)：確定班級管理目標(biāo)必須依據(jù)教用。規(guī)范團員隊伍建設(shè)。加強團只有師生關(guān)系融洽，在學(xué)生管理工作育的總體要求。確定班級管理目標(biāo)干部的管理。做好思想、組織和上、才能得到學(xué)生的密切配合，一切難必須依據(jù)學(xué)校的總體要求：1理論作風(fēng)建設(shè) 題迎刃而解。依據(jù)。科學(xué)的理論依據(jù)包括教育理團干部的作用先鋒作用核心作用 行政管理法：依據(jù)學(xué)校行政工作的計劃論、心理學(xué)理論、管理科學(xué)理論和共青團活動的要求內(nèi)容決定形式。和學(xué)生實際情況，對學(xué)生進行教育、經(jīng)社會學(xué)理論。2實踐依據(jù) 從實際出發(fā)。適合青少年特點 法、評價的管理方法。制定班級管理目標(biāo)的原則：保持一共青團活動的內(nèi)容教育類活動。生學(xué)生管理的原則：社會主義方向性原則；致性和體現(xiàn)針對性；包含全面和突產(chǎn)類活動。科技類活動。公益類活整體性原則；激勵性原則；民主性原則；出重點；難度適宜和易于評價 動。組織類活動。文娛類活動。體教育性原則；規(guī)范性原則；程序性原則；班級學(xué)習(xí)管理包括：營造學(xué)習(xí)管育類活動 社會協(xié)調(diào)性原則；有效性原則。理；對學(xué)生計劃的指導(dǎo)；自學(xué)能力共青團活動的形式團日活動具有學(xué)生管理的內(nèi)容包括：學(xué)生學(xué)籍的管理；和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 特色的活動，各種文體活動 學(xué)生的常規(guī)管理；學(xué)生的德育管理；學(xué)班級文化的主要內(nèi)容：班級物質(zhì)文共青團活動的意義：通過活動吸生學(xué)習(xí)的管理。化；班級行為文化；班級制度文化；引、團結(jié)廣大青年群體。通過活動學(xué)生管理的方法包括：班級管理法；自班級精神文化 增添團組織的活動。通過活動教育我管理法；思想教育法；行政管理法；班級的建設(shè)：通過選拔和培養(yǎng)干廣大團體。通過活動是團體干部和制度管理法。部；確立班級建設(shè)目標(biāo)；制定規(guī)章團員受到鍛煉 班級管理方法主要有如下幾類：說服教制度；樹立正確的集體輿論學(xué)生會的工作原則：民主集中原育法；榜樣示范法；活動教育法；情境班主任的素質(zhì)：班主任的思想品德則；彈性結(jié)構(gòu)原則；責(zé)權(quán)統(tǒng)一原陶冶法；實踐鍛煉法。素質(zhì)；班主任的知識和能力素質(zhì)；則；民主監(jiān)督嚴(yán)責(zé) 實現(xiàn)學(xué)生的自我管理主要包括以下幾個班主任的身體和心理素質(zhì)學(xué)生會的制度建設(shè)：建立匯報工作方面：加強學(xué)校民主建設(shè)，促進學(xué)生自班主任的思想品德素質(zhì)包括：要有制度；建立會議制度；監(jiān)理檢查考我管理。搞好學(xué)生組織建設(shè)，強化學(xué)生堅定正確的政治方向和旺盛的進核制度；建立批評表彰和獎懲制度 自我管理。加強社會實踐環(huán)節(jié)，完善學(xué)取精神；要有良好的道德品質(zhì)和崇學(xué)生會的干部隊伍建設(shè)：選拔賢生自我管理。高的精神境界； 能，加強學(xué)生會形象建設(shè)。學(xué)生管理的目的學(xué)生管理是以“育人”要有獻身教育事業(yè)和尊重?zé)釔蹖W(xué)獎懲結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生會干部的為目的的活動 生的高尚品質(zhì) 工作積極性。因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生;學(xué)生管理要促進學(xué)生身心的全面發(fā)展 班級管理的特點？目的的教育性；會干部的思想道德素質(zhì) 學(xué)生管理的特點？學(xué)生管理的復(fù)雜性;學(xué)內(nèi)容的廣泛性；對象的不成熟性 學(xué)生會的工作思路？以學(xué)生全面生管理的全面性;學(xué)生管理的教育性;班級管理的內(nèi)容？班級德育管理；班級發(fā)展為管理理念。建立引導(dǎo)型的工學(xué)生管理的周期性;學(xué)生管理的溝通性 學(xué)習(xí)管理；班級文體活動管理；班級常作方式。拓寬活動的領(lǐng)域和內(nèi)容。如何做好學(xué)生的德育管理？加強組織領(lǐng)規(guī)工作管理；班級管理的過程？ 強化服務(wù)意識、提高服務(wù)水準(zhǔn) 導(dǎo)。健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)。提高管理班級管理的總結(jié)班級管理計劃的制定；非正式群體是以個體的志趣、者素質(zhì)。加強校園文化建設(shè)。改革學(xué)生班級管理計劃的實施；班級管理計劃實愛好為基礎(chǔ)而建立起來的松散的的德育評價制度。充分發(fā)揮校外資源的施情況的檢查 群體關(guān)系。影響作用。班級文化特點？教育性；凝聚性；我國中學(xué)生的交往目的和活動傾對學(xué)生學(xué)習(xí)進行管理的基本要求？重視制約性；自主性 向，把學(xué)生同輩群體分為以下三學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。增強學(xué)生的自信心，班級文化建設(shè)的策略？精心裝點類：娛樂性群體；學(xué)習(xí)型群體；違培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對學(xué)生學(xué)習(xí)做出教室，營造積極向上的物質(zhì)文化氛規(guī)性群體 積極的評價 圍；建立健全規(guī)章制度，構(gòu)建班級同輩群體的特征：交往的自愿性；學(xué)生管理的任務(wù)？ 制度文化；打造班級精神，構(gòu)建班關(guān)系的平等性；群體的凝聚性；制定合理的學(xué)生管理目標(biāo)。建立規(guī)范的學(xué)生管級精神文化 價值的趨向性

理制度。加強學(xué)生的思想道德管理 班主任工作的主要職責(zé)？組織和同輩群體對青少年犯罪的影響：同班級管理與班主任工 建設(shè)良好的班集體是班主任的輩群體亞文化的影響

率先使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時首要工作；促進學(xué)生的全面發(fā)展與“重要他人”的消極影響。期的著名教育家艾拉斯莫斯。個性發(fā)展是班主任工作的中心任哥們義氣或同伴排斥的消極影響 17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯對班級授課務(wù)；協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同輩群體的特征群體制從理論上加以總結(jié)和論證，發(fā)表《大主任義不容辭的責(zé)任；組織與開展交往的開放性。群體交往的超時教學(xué)論》一書。班會活動是班主任重要的日常工空性。群體交往的匿名性 京師同文館，班級授課制的最早雛形作 同輩群體對青少年發(fā)展的影響？1901年的“廢科舉，興學(xué)堂”，開啟對班主任評價的依據(jù)？班主任的同輩群體為學(xué)生的心理溝通構(gòu)筑 了平臺。同輩群體為學(xué)生的社會化提供了角色體驗。同輩群體為學(xué)生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機會。同輩群體為學(xué)生的交往互動提供了場所。同輩群體為學(xué)生的文化融合營造了環(huán)境 虛擬同輩群體對青少年的影響？1虛擬同輩群體的積極影響1有利于青少年信息的共享2有利于青少年交往范圍的擴展：有利于青少年情感的表達和釋放。有利于青少年個性的張揚和不同自我的認(rèn)同2虛擬同輩群體的消極影響：1信息混亂2網(wǎng)絡(luò)成癮3群體極化 青少年同輩群體的引導(dǎo)與管理？以“教育引導(dǎo)”取代“強制管理”。利用“參照群體”，發(fā)揮個體的“領(lǐng)頭羊”效應(yīng)。加強教育互動，形成教育合力教學(xué)技能 教學(xué)技能的觀點有：活動方式說；行為說、結(jié)構(gòu)說；能力說；知識說。教學(xué)技能包含三層含義：教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動方式的整體表現(xiàn)；教學(xué)技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果；教學(xué)技能是教師在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。教學(xué)技能的特點：示范性；復(fù)雜性；發(fā)展性；操作性；整體性。教學(xué)訓(xùn)練的基本原則：目的性原則；分解原則；示范原則；反饋原則；訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合原則。貫徹目的性原則應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：技能的選擇要有針對性。提高訓(xùn)練指導(dǎo)課的效果。在訓(xùn)練過程中要進行具體輔導(dǎo)。貫徹分解原則應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：分解訓(xùn)練目標(biāo)。弄清教學(xué)技能的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。貫徹示范原則應(yīng)做到以下幾點：加強訓(xùn)練者自身的技能修養(yǎng)。示范要有針對性。示范要貫穿于訓(xùn)練的全過程。貫徹反饋原則應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：反饋要及時準(zhǔn)確；開拓多種反饋渠道。自反饋與外反饋相結(jié)合。教學(xué)技能訓(xùn)練的常用方法：觀察法；書面作業(yè)法；對鏡練習(xí)法；錄音訓(xùn)練法；角色扮演法；模擬教學(xué)；介入教學(xué)；教育教學(xué)實習(xí)； 微格教學(xué)。微格教學(xué)的特點：強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合；技能訓(xùn)練針對性強；信息反饋及時有效。微格教學(xué)的操作過程：理論學(xué)習(xí)和研究；確定要訓(xùn)練的教學(xué)技能；提供示范；組織討論；編寫教案；微格教學(xué)實踐和記錄。反饋評價；修改教案，再循環(huán)。備課的兩個層次： 一是要統(tǒng)觀全局，從“宏觀”上考慮制定學(xué)期（或?qū)W年）的教學(xué)

工作計劃；二是深入章節(jié)，從“微學(xué)關(guān)系發(fā)生了深刻的變革；課堂觀”上考慮制定課時（或單元）對話使學(xué)生得到多方面的發(fā)展；教學(xué)計劃方案（即教案，或稱教課堂對話使教師的教學(xué)能力得學(xué)活動設(shè)計）到了提高。

備課的類型：個人備課和集體備課堂對話的類型：人與客體的對課；學(xué)期備課、單元備課和課時話、人與人的對話、人與自身的備課；課前備課和課后備課。對話三方面。

備課的內(nèi)容：備課程標(biāo)準(zhǔn)；備教課堂對話的基本要求：營造對話材；備學(xué)生；備教法；備學(xué)法的氣氛；

鉆研教材的意義：有助于教師掌選擇適當(dāng)?shù)膶υ捲掝}；真誠地學(xué)握教材的邏輯體系；有助于教師生言說；

科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；有助于全面要及時指導(dǎo)和修正對話。

貫徹和落實新課程標(biāo)準(zhǔn)。

課堂板書的特點：直觀形象性、鉆研教材的基本要求：

1、通覽教材，全高度概括性、藝術(shù)性。

面理解；

2、精讀教材，深層領(lǐng)會 ；

3、課堂板書的內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)精細加工，再創(chuàng)教材

在邏輯結(jié)構(gòu)；教學(xué)的重點和難了解學(xué)生包括：學(xué)生的年齡、生理和心點；公式及其推導(dǎo)過程；教學(xué)內(nèi)理發(fā)展?fàn)顩r；學(xué)生的知識基礎(chǔ)和對即將容的補充知識。

學(xué)習(xí)的知識的認(rèn)知狀況；學(xué)生已有的能課堂板書的基本要求：要精選內(nèi)力和經(jīng)驗基礎(chǔ)；學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)識狀況；容，突出重點；要條理清晰，層學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、情緒和自信心；學(xué)生次分明；的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式；學(xué)要形式靈活，布局合理；文字要生的家庭情況；學(xué)生班集體情況。

恰當(dāng)；

了解學(xué)生的方法：觀察法和談話法；調(diào)查研究書寫要規(guī)范；時機要恰恰當(dāng)。法；教學(xué)反饋法；摸底測驗法；資料分析法；教學(xué)反饋的作用：激勵、調(diào)控、階段判別法。

媒介、預(yù)測

“三維”教學(xué)目標(biāo)：知識與技能；過程教學(xué)反饋的基本要求：要以促進與方法；情態(tài)態(tài)度與價值觀。

學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的；要多途徑獲一個完整的教學(xué)目標(biāo)的表述包括四部得學(xué)生的反饋信息；反饋必須及分：教學(xué)對象、表達學(xué)習(xí)結(jié)果的行為、時；反饋必須準(zhǔn)確；

表現(xiàn)行為的條件和學(xué)習(xí)程度。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反饋。根據(jù)課堂教學(xué)技能的功能和作用的不教學(xué)強化的類型：按操作手段的同，課堂教學(xué)可分為：課堂導(dǎo)入技能、不同，分為：語言強化；標(biāo)志強課堂講授技能、課堂提問技能、課堂傾化；動作強化；活動強化。聽技能、課堂對話技能、課堂板書技能、教學(xué)強化的基本要求：強化目標(biāo)教學(xué)反饋和強化技能、結(jié)課技能、布置要明確；

和批改作業(yè)技能。

強化態(tài)度要誠懇；強化時機要恰課堂教學(xué)技能

當(dāng)；強化方式要靈活；強化要與課堂導(dǎo)入的作用：集中注意；引發(fā)興趣；反饋有機結(jié)合。

進入課題。

結(jié)課在教學(xué)中的作用體現(xiàn)在：結(jié)課堂導(dǎo)入的類型：直接導(dǎo)入；復(fù)習(xí)導(dǎo)入； 課有助于對教學(xué)內(nèi)容進行歸納直接導(dǎo)入；問題導(dǎo)入；實例導(dǎo)入；審題和總結(jié)并使之系統(tǒng)化；結(jié)課有助導(dǎo)入；故事導(dǎo)入；游戲?qū)?/p>

于檢查教與學(xué)的效果；結(jié)課有助課堂導(dǎo)入的基本要求：導(dǎo)入要有針對性； 于激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機； 導(dǎo)入要有啟發(fā)性；導(dǎo)入要有趣味性； 結(jié)課有助于學(xué)生鞏固所新知識；要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的 “度”；導(dǎo)入要有藝強課具有教學(xué)過渡的作用。術(shù)性。

結(jié)課的方法：歸納結(jié)課；比較結(jié)課堂教授的類型分為講述、講解、講讀課；活動結(jié)課；懸念結(jié)課；拓展和講演。

延伸結(jié)課。

課堂講授的基本要求：語言要規(guī)范、簡結(jié)課的基本要求 ：結(jié)課要有針明、生動；要時刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息； 對性；結(jié)課要有全面性和深刻要與板書、體態(tài)語相配合；緊密聯(lián)系學(xué)性；結(jié)課要簡潔明快；結(jié)課要有生已有的知識經(jīng)驗。

趣味性。

課堂提問的分類：分為回憶提問、理解作業(yè)分類：-，按完成作業(yè)的時提問、應(yīng)用提問、分析提問、綜合提問間和目的不同進行分類（1、課和評價提問。

前預(yù)習(xí)作業(yè)；

2、課堂作業(yè)；

3、課堂提問的基本要求：合理地設(shè)計問題； 課后復(fù)習(xí)作業(yè)。）二，按完成作要面向全體學(xué)生提問；提問目的要明確； 業(yè)的方式不同進行分類（1、口提問的語言要準(zhǔn)確；提問的態(tài)度要溫和頭作業(yè)；

2、書面作業(yè)；

3、觀察自然；要及時進行評價和總結(jié)。

作業(yè)；

4、實踐作業(yè)）。三，按作課堂傾聽的內(nèi)容：學(xué)生的回答與討論； 業(yè)的難易程度不同進行分類（1 學(xué)生的提問和質(zhì)疑；學(xué)生的需要和情感； 基礎(chǔ)性作業(yè)；2 發(fā)展性作業(yè)）學(xué)生的思想和心聲。

批改作業(yè)的方法：全批全改；抽課堂傾聽的類型：介入型傾聽；非介入查批改；當(dāng)面批改；教師指導(dǎo)下型傾聽。

學(xué)生自批或互批。

課堂傾聽的基本要求：創(chuàng)設(shè)平等的師生布置和批改作業(yè)的作用 ：加深對話情境；營造和諧輕松的課堂氣氛，學(xué)生對知識的理解；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)欣賞學(xué)生的獨特性；要傾聽不同學(xué)生的會學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)聲音；傾聽后要進行及時反饋。

度；有效地調(diào)控教學(xué)。

課堂對話的特點：民主性；生成性；多布置作業(yè)的基本要求：內(nèi)容要精邊性；開放性；傾聽性。

心選擇；難易要適度；數(shù)量要適課堂對話的作用：課堂對話使教

當(dāng)；題目要有啟發(fā)性；形式要靈

活。

批改作業(yè)的基本要求：批改作業(yè)要及時；批改方式要靈活；要尊重學(xué)生；批改態(tài)度要認(rèn)真；批改符號要統(tǒng)一；批改要與講評緊密結(jié)合。

課堂觀察的方法：-，目視法；掃視法式；巡視法；注視法；凝視法。二，提問法。

課堂觀察的影響因素：學(xué)習(xí)成績；光環(huán)效應(yīng)；期望效應(yīng)；刻板效應(yīng)。

課堂觀察的基本要求：要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；將全面觀察與重點觀察結(jié)合起來；要保持觀察的自然狀態(tài)；要盡可能排除各種主觀傾向。

隨堂測驗在課堂教學(xué)中具有重要的作用：首先，隨堂測驗可使學(xué)生形成必要的學(xué)習(xí)張力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機；其次，有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)進行及時指導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容進行及時調(diào)整；第三，影響學(xué)生的思維方式。

隨堂測驗的策略：在測驗組織上，一是形式化，二是試題設(shè)計要有層次性，三是教師要及時進行評閱和講評，將測驗結(jié)果及時反饋給學(xué)生，使其明確學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點。四是測驗時間不宜過長，難度不宜過大。

在測驗內(nèi)容上，一是要注意知識之間的貫通；二是要注意知識的比較；三是要重視能力的培養(yǎng)。在測驗題的設(shè)計上，一是要有新意；二是要抓要害；三是要精心設(shè)置問題；四是要注意發(fā)揮不同層次學(xué)生的積極性。

學(xué)業(yè)成績考試：是對學(xué)生知識、技能進行總結(jié)性檢查時所采用的一種方式。

學(xué)業(yè)成績考試的基本程序：制定考試目標(biāo)；選擇考試方式； 編制考試試卷

教學(xué)口語的基本特征：教育性、科學(xué)性、針對性、規(guī)范性、口頭性、啟發(fā)性、可接受性。

教學(xué)口語的功能：傳遞信息；調(diào)控課堂教學(xué)；促進學(xué)生思維的發(fā)展；和諧師生關(guān)系；提供語言示范；美育教學(xué)。

教學(xué)口語的分類：依據(jù)口語內(nèi)容的性質(zhì)：說明性語言、敘述性語言、描述性語言、論證式語言、抒情式語言、評價性語言、演示性語言和概述性語言。

教學(xué)口語技能提高的途徑：提高內(nèi)在修養(yǎng)水平；強化語言外化能力；在實踐中進行訓(xùn)練。

課堂教學(xué)口語的基本要求：符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合科邏輯；通俗易懂，生動活潑，富于啟發(fā)； 條理清晰，層次分明，重點突出； 要富于創(chuàng)造性，有獨特的風(fēng)格。教態(tài)語言的特征：輔助性；連續(xù)性；表情性；動作性；情境性。教態(tài)語言的功能：教育功能 傳遞信息功能；激勵功能；調(diào)控功能；強化功能。

教態(tài)語言的分類：三個方面，身姿變化（站姿、走姿、手勢）面部表情（眼神、微笑）外表修飾

（服裝服飾、發(fā)型配飾、化妝）。教態(tài)語言的基本要求：身姿要穩(wěn)重端莊；表情要真實自然；衣著要樸實整潔。

教師常用文體寫作：聽課筆記；教學(xué)筆記；操行評語；教育科研論文。

學(xué)法指導(dǎo)的途徑：在各科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)；開設(shè)專門的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課；開設(shè)學(xué)習(xí)方法專題講座；召開學(xué)習(xí)方法研討會。學(xué)法指導(dǎo)的基本要求：要明確目的；要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律；要著眼于發(fā)展學(xué)生的思維能力；要與學(xué)情相結(jié)合；促進具體操作向內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

常規(guī)學(xué)法指導(dǎo)技能：指定學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃；指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運籌時間；指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記；指導(dǎo)學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。指定學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃：要從實際出發(fā)；要全面安排學(xué)習(xí)和生活；要合理安排學(xué)習(xí)時間；要有靈活性。

指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記：明確要記錄的內(nèi)容；記筆記的方法要恰當(dāng)；建立記錄符號系統(tǒng)。教師應(yīng)從以下幾方面進行課后

復(fù)習(xí)指導(dǎo)：復(fù)習(xí)要及時；復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)；分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；嘗試回憶與閱讀相結(jié)合。

指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)：指導(dǎo)學(xué)生審題；指導(dǎo)學(xué)生做題；指導(dǎo)學(xué)生檢查作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生自我提高。對學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)主要包括：信息能力指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)四個方面。

學(xué)生的信息能力：一般包括信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息利用能力等。學(xué)生可以通過以下幾方面獲取信息：調(diào)查和觀察；實踐和實驗；利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)。

自主學(xué)習(xí)的特征概括為：第一，學(xué)生參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；第二，在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。第三，能夠選擇合適的學(xué)習(xí)策略，在做中學(xué)；第四，能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略；第五，能夠評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。

自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求：讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定；幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略；把生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生；提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機會；采取多種指導(dǎo)方式。合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的要求：選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容；分組要合理；選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣椒ǎ蝗喙蚕砗献鞒晒?/p>

探究學(xué)習(xí)的特點：自主性、開放性、過程性、實踐性。探究學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求：選擇合適的探究內(nèi)容；為學(xué)習(xí)探究提供“支架”；做好總結(jié)交流。教學(xué)反思特點：超越性、實踐性、過程性、主體性、發(fā)展性。

教學(xué)反思的作用：教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗；教學(xué)反思有利于提高老師的職業(yè)幸福感；教學(xué)反思有利于教師形成自己的實踐性知識體系。、教學(xué)反思的途徑：閱讀理論文獻，在理論解讀中反思；撰寫教學(xué)日志，通過寫作進行反思；尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對話討論中反思。

教育法律法規(guī)

教育法規(guī)的功能：教育法規(guī)具有指引作用；教育法規(guī)具有評價作用；教育法規(guī)具有教育作用；教育法規(guī)具有保障作用 教育法規(guī)的特點：教育法規(guī)是教育政策的具體體現(xiàn)；教育法規(guī)是教育民主化的必然要求；教育法規(guī)的內(nèi)容是同生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進步相適應(yīng)的 加強教育法規(guī)建設(shè)的措施：注意防止法律虛無主義和法律萬能主義兩種傾向；做好原有教育法規(guī)的整理工作；加強教育法學(xué)的研究工作；群策群力搞好教育立法工作

教育法律關(guān)系的分類：教育內(nèi)部的法律關(guān)系和教育外部的法律關(guān)系；隸屬型教育法律關(guān)系和平等型教育法律關(guān)系；調(diào)整性教育法律關(guān)系和保護性教育法律關(guān)系

義務(wù)教育的正確實施，標(biāo)志著我國教育法制建設(shè)進入了一個新的階段。教育法律關(guān)系由教育法律關(guān)系的主體、教育法律關(guān)系的客體和教育法律關(guān)系的內(nèi)容三個要素組成。

法人應(yīng)具備的條件是：①依法成立②有必要的財產(chǎn)或者經(jīng)費③有自己的名稱、組織機構(gòu)和場所④能夠獨立承擔(dān)民事責(zé)任。

教育權(quán)利主要包括受教育者的受教育權(quán)、家長的教育權(quán)利、國家的教育權(quán)利和教師的教育權(quán)利等，其中學(xué)生的受教育權(quán)利是最基本的教育權(quán)利。

教師教育權(quán)利主要包括：教育教學(xué)權(quán)；科學(xué)研究權(quán)；指導(dǎo)學(xué)生權(quán)；獲取工資報酬權(quán)；民主管理權(quán)；參加進修權(quán)。教師的義務(wù)教育包括：關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

教育立法的原則：必須堅持子法從屬于母法的原則；必須反映法律規(guī)范的基本特點；必須同黨的教育方針、政策保持一致；必須從我國的國情出發(fā)；必須借鑒外國教育立法的有益經(jīng)驗

教育執(zhí)法的原則：國家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教育法規(guī)的原則；總的教育法規(guī)優(yōu)先于單項教育法規(guī)的原則；后定教育法規(guī)優(yōu)先于先定教育法規(guī)的原則；特別教育法規(guī)優(yōu)先于一般教育法規(guī)的原則

教育執(zhí)法的措施：掌握教育法規(guī)的精神實質(zhì)；廣泛宣傳教育法規(guī)；模范遵守教育法規(guī)；檢查指

導(dǎo)教育法規(guī)的貫徹執(zhí)行情況 教育守法的條件：采取切實有效措施，增強全體公民的教育法律意識；健全教育法律系統(tǒng)，增強教育法律法規(guī)的實效性；堅持有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，切實維護教育法律法規(guī)的嚴(yán)肅性

立法程序一般分為四個階段：法律議案的提出；法律草案的審議；法律的表決和通過；法律的公布

社會力量的監(jiān)督主要是指非國家機關(guān)的監(jiān)督，主要包括中國共產(chǎn)黨的各級組織、各民主黨派、人民政協(xié)、社會輿論和人民群眾對教育法規(guī)實施的監(jiān)督。人民政協(xié)對教育法規(guī)的監(jiān)督：通過提出建議和批評；通過舉行會議；通過政協(xié)委員的視察、訪問和調(diào)研。

教育政策的特點：教育政策的目的性與可行性；教育政策的穩(wěn)定性與可變性；教育政策的權(quán)威性與實用性；教育政策的系統(tǒng)性與多功能性

教育政策的功能：教育政策的導(dǎo)向功能；教育政策的協(xié)調(diào)功能； 教育政策的控制功能 教育政策制定的過程：認(rèn)定政策問題；確定政策目的；擬定政策方案；選擇政策方案

確定教育政策目標(biāo)一般要考慮四個因素：方向正確；抓住要害；適度；具體

教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別：教育法規(guī)和教育政策的制定主體不同；教育法規(guī)和教育政策的執(zhí)行方式不同；教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力不同；教育法規(guī)和教育政策調(diào)整和適用的范圍不同；教育法規(guī)和教育政策所要解決問題的性質(zhì)不同

最基本最重要的教育政策：教育體制政策、教育質(zhì)量政策、教育經(jīng)費政策、教育人事政策、課程與教學(xué)政策、學(xué)制政策 國家教育政策分為綱領(lǐng)性教育政策、基本教育政策和具體教育政策三個層次

教育政策是實施教育法規(guī)的指導(dǎo)，教育法規(guī)是實現(xiàn)教育政策的保證

學(xué)校法律地位的特點：辦學(xué)自主性；財產(chǎn)獨立性；機構(gòu)公益性 學(xué)校可行使的的辦學(xué)自主權(quán)規(guī)定：按照章程自主管理；組織實施教育教學(xué)活動；招收學(xué)生和其他受教育者；對受教育者進行學(xué)籍管理，實施獎勵或處分；對受

教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；聘任教師及其它員工，實施獎勵或處分；管理、適用本單位的設(shè)施和費用；拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉；法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利

學(xué)校的義務(wù)：遵守法律、法規(guī) ；教育教學(xué)方面的義務(wù)（貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量）；維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；對學(xué)生及其家長的義務(wù)（為學(xué)生和其合法監(jiān)護人；遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目（高級中學(xué)及中等專業(yè)學(xué)校、技術(shù)學(xué)校的收費項目和標(biāo)準(zhǔn)，一般由省一級教育、物價主管部門根據(jù)本地實際情況確定）；依法接受監(jiān)督 學(xué)校規(guī)章制度的作用：明確與規(guī)范作用；約束與激勵作用；平衡、協(xié)調(diào)與穩(wěn)定作用

學(xué)校規(guī)章制度體系的體系結(jié)構(gòu)：制度系統(tǒng)；制度觀念系統(tǒng)；制度執(zhí)行系統(tǒng)；制度教育系統(tǒng) 學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)的要求:整體性原則；重點突出原則；適量適度原則

教師的基本權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)，是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的最基本的權(quán)利；科學(xué)研究權(quán)；管理學(xué)生權(quán)（1.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展2.學(xué)生品行評定3.學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定）；獲取報酬權(quán)（1.按時獲取工資報酬權(quán)2.享受國家規(guī)定的福利待遇權(quán)3.寒暑假期的帶薪休假權(quán)）；民主管理權(quán)；進修培訓(xùn)權(quán)

教師的基本義務(wù)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

教師聘任制度的形式：招聘；續(xù)聘；辭聘；解聘

教師違反教育法規(guī)的法律責(zé)任： 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教

育教學(xué)工作造成損失的應(yīng)負(fù)法律責(zé)任；體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的應(yīng)負(fù)法律責(zé)任；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的，應(yīng)負(fù)法律責(zé)任

受教育者的基本權(quán)利：享有參加教育活動并使用教育資源的權(quán)利；享有國家給予的物質(zhì)幫助的特權(quán)；享有公正評價并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)利；享有申訴權(quán)；享有法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利 《教育法》規(guī)定的學(xué)生的義務(wù)： 遵守法律、法規(guī)的義務(wù)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的管理制度

教育法律救濟的特點：以糾紛存在為基礎(chǔ)；以受損為前提；以補救受害者的合法權(quán)益為根本目的教育法律救濟的途徑：訴訟渠道，即司法救濟渠道；行政渠道，即行政救濟渠道；其他渠道 教師申訴制度的特征：教師申訴制度是一項法定申訴制度；教師申訴制度是一項專門性的權(quán)利救濟制度；教師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度 學(xué)生申訴制度的含義一，校內(nèi)學(xué)生申訴。二，教育行政申訴。

學(xué)生申訴制度的特點：法定性；行政性；準(zhǔn)司法性；準(zhǔn)獨立性；非訴性

教育行政復(fù)議的基本特征：教育行政復(fù)議是一種帶有司法性質(zhì)的特殊的行政行為；教育行政復(fù)議是一種依據(jù)申請的行政行為。；教育行政復(fù)議的對象只能是具體行政行為，而不能是抽象行政行為；教育行政復(fù)議的申請人只能是教育行政管理相對人教育行政復(fù)議執(zhí)行不適用調(diào)解的原則。

教育行政訴訟作為教育行政法律救濟手段，具有如下特點：主管恒定；訴訟專屬；被告舉證；不得調(diào)解

教育行政賠償有如下特點：侵權(quán)主體為教育行政機關(guān)及其公務(wù)員；侵權(quán)傷害發(fā)生在執(zhí)行職務(wù)的過程中；侵權(quán)行為源于教育行政機關(guān)及其公務(wù)員的違法行政；教育行政賠償主體是國家 教育行政賠償?shù)臉?gòu)成要件：損害事實；侵權(quán)行為主體；執(zhí)行職務(wù)的違法行為，因果關(guān)系

教師職業(yè)道德

道德的內(nèi)涵：由一定社會的經(jīng)濟關(guān)系所決定 ；以善惡為評價標(biāo)準(zhǔn) ；依靠人們的行為習(xí)慣、社會輿論及內(nèi)心信念來發(fā)揮調(diào)節(jié)作用 ；調(diào)整個人與個人、個人與集體、個人與社會的關(guān)系

道德的功能：認(rèn)識功能 ；教育功能 ；調(diào)節(jié)功能

職業(yè)道德的特征：穩(wěn)定性；具體性；適用性

教師職業(yè)道德構(gòu)成因素：教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽

教師職業(yè)道德的特征：鮮明的繼承性 ；強烈的責(zé)任性；獨特的示范性；嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性

教師的根本任務(wù)是教書育人，為社會培養(yǎng)人才。

教師職業(yè)道德具有教育人、感化人的作用。

教師要以身作則，為人師表，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的明顯特征。

教師的思想品德都是通過言傳身教、身體力行來表現(xiàn)其獨特的示范性的。教師職業(yè)道德的價值蘊含：教育價值 文化價值 倫理價值

教師職業(yè)道德基本原則的涵義：

1、教師職業(yè)道德基本原則是區(qū)別于其它類型職業(yè)道德的標(biāo)志。

2、教師職業(yè)道德基本原則指明了老師道德行為的總方向

3、教師職業(yè)道德基本原則是教師道德的理論和實踐的概括總結(jié)

4、教師職業(yè)道德基本原則是教師調(diào)整個人與他人、社會的關(guān)系的根本指導(dǎo)原則

忠誠于人民教育事業(yè)是我國教師職業(yè)道德基本原則，也是衡量教育工作者個人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。教師職業(yè)道德基本原則確立的依據(jù)：

（一）必須反映一定社會經(jīng)濟關(guān)系和階級利益的根本要求；

（二）必須符合一般社會道德原則的基本要求；

（三）必須反映教師 職業(yè)活動的特點。

教師的職業(yè)是教書育人，這是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的特點，教師職業(yè)道德基本原則的作用：指導(dǎo)作用；統(tǒng)帥作用：裁決作用 教師職業(yè)道德基本原則的要求：樹立無產(chǎn)階級的世界觀、人生觀和價值觀；樹立崇高的理想、信念和價值目標(biāo)；掌握豐富的科學(xué)文化知 識和高超的教育技能，具備良好的專業(yè)能力素質(zhì)；具有頑強的意志和崇高的精神境界。教師職業(yè)道德規(guī)范：依法執(zhí)教，廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊重家長，團結(jié)協(xié)作；熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；以身作則，為人師 表。

依法執(zhí)教的必要性：1依法執(zhí)教是社會穩(wěn)定的必然要求；2依法

執(zhí)教是教育發(fā)展的必然要求；3依法執(zhí)教是強化教育社會功能的必然要求；4依法執(zhí)教是教 師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。依法執(zhí)教的基本要求：1教師要模范遵守憲法及其他各種法律、法規(guī)；2教師要依法進行教育教學(xué)活動。首先，教師要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育方針，遵守各種規(guī)章制 度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。其次，教師要對學(xué)生進行憲法所確定的關(guān)于四項基本原則的教育、愛國主義、民族團結(jié)教育以及法制教育。再 次，教師要關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保證學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。最后，教師要制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。廉潔從教意義：廉潔是教師立身立教的根本。1是堅持社會主義教育方向的保證；2是培訓(xùn)高質(zhì)量人才的保證；3是維護良好育人環(huán)境的保證；4是學(xué)校 各項改革健康發(fā)展的保證

廉潔從教的具體表現(xiàn)：1安貧樂教，無私奉獻。2堅持操守，為師清廉

廉潔從教的道德要求：1公正執(zhí)教，平等對待每一個學(xué)生；2堅守大義，發(fā)揚奉獻精神；3廉潔自律，自覺抵制各種非正當(dāng)利益的誘惑

教師禮儀的主要內(nèi)容：1教師的個人禮儀；2教師的學(xué)校禮儀；3教師的交往禮儀；4教師的公共禮儀

教師禮儀的特點：1率先性；2示范性；3整體性；4影響深遠性

教師注重禮儀的作用：1有利于發(fā)揮教師的示范、表率作用；2有利于提高教師的教學(xué)藝術(shù)；3有利于建立良好的人際關(guān)系。教師遵守公德的意義：1有利于樹立良好的教師職業(yè)形象；2有助于樹立教師威信；3有助于取得良好的教育效果。

教師應(yīng)做遵守社會公德的表率（如何做？）：1加強個人道德修養(yǎng)，增強主體自律意識；2加強宣傳輿論，深化社會公德教育；3嚴(yán)格要求自己，立足從我做 起。

尊重家長的道德要求：1主動與學(xué)生家長聯(lián)系；2認(rèn)真家長的意見和建議；3尊重學(xué)生家長的人格；4教育學(xué)生尊重家長

教師團結(jié)協(xié)作的重要意義：1有利于保證教育的連續(xù)性和一貫性；2有利于增進學(xué)校整體的教育智慧；3有利于營造優(yōu)良的育人氛圍；4有利于增進教師職 業(yè)人生的歸屬感和職業(yè)幸福感 教師團結(jié)協(xié)作的基本要求：1同行相尊，取長補短；2主動交往，相互勉勵；3友好合作，公平競爭。

教書育人是教師的根本任務(wù)。教師熱愛學(xué)生是其從事教育工作的前提：1熱愛學(xué)生 是我國教育方針對教師的根本要求；2熱愛學(xué)生是素質(zhì)教育對教師的基本要求。

教師熱愛學(xué)生的意義：熱愛學(xué)生有利于促進學(xué)生奮發(fā)向上；熱愛學(xué)生為教師的施教提供了感情基礎(chǔ)；熱愛學(xué)生為教師培養(yǎng)學(xué)生的良好品德創(chuàng)造了契 機；熱愛學(xué)生有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高；熱愛學(xué)生有利于激勵教師為教育事業(yè)做出貢獻。

熱愛學(xué)生的基本要求：要深入了解學(xué)生；要充分尊重學(xué)生；要始終信任學(xué)生；要嚴(yán)格要求學(xué)生；要平等對待學(xué)生。

如何嚴(yán)格要求學(xué)生：嚴(yán)而有理；嚴(yán)而有度；嚴(yán)而有恒；嚴(yán)而有方；嚴(yán)而有情。

教書育人的基本要求：明確教書的內(nèi)容；把握育人的方向；教書育人要結(jié)合學(xué)科、融入感情。如何把握育人的方向：首先必須提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)不僅是教師職業(yè)道德責(zé)任感的直接體現(xiàn)，也是教師完成教書育人職責(zé)必備的品德之一。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求：

1、要有精深的專業(yè)知識；

2、要有刻苦鉆研、精益求精的精神；

3、要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度；

4、要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的途徑：

1、教師要夯實專業(yè)知識；

2、教師要豐富科學(xué)文化知識；

3、教師要掌握教育和心理科學(xué)知識。

教師如何做高尚情操的垂范者：

1、陶冶高尚的道德情感；

2、培養(yǎng)健康的生活情趣。

3、形成高尚的道德品質(zhì)。

教師如何培養(yǎng)健康的生活情趣：教師要有開朗的性格、平靜的心境和健康的情緒；教師要有廣泛的興趣；教師要有高雅的生活品味。

教師的道德品質(zhì)具有什么特征：

一，教師的道德品質(zhì)是社會對教師道德要求和教師個體獨特個性表現(xiàn)的結(jié)合；二，教師道德品質(zhì)是教師個人意志的凝結(jié)。三，教師道德品質(zhì)是教師道德意識和道德行為的統(tǒng)一。其四，教師道德品質(zhì)具有動態(tài)的穩(wěn)定性。教師如何做身體力行的踐履者：1教師要儀表大方。（1）教師要樸實整潔（2）教師要舉止穩(wěn)重端莊；2教師要語言文明。（1）教師的語言要規(guī)范；（2）教師的語言要準(zhǔn)確。3教師要嚴(yán)于律己，表里如一。（1）嚴(yán)格要求自己；（2）言行一致。教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：教師要更新教育觀念；教師要敢想敢做、不斷探索；學(xué)校要為教師的教育創(chuàng)新提供條件。教師如何對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)道德教育：首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的特點、功能，讓學(xué)生能夠充分享用網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)功能，方便學(xué)習(xí)、生活。其次，要引導(dǎo)學(xué)生主動 遵守網(wǎng)絡(luò)上交流、游戲等的規(guī)則，提高學(xué)生的道德水平；同時，要提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)知和判斷的能力，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡(luò)社會道德規(guī)范的差別，強化 學(xué)生的自我保護意識。最終，使學(xué)生不但能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，而且能夠形成自我保護意識，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。

環(huán)境道德的內(nèi)容：與自然協(xié)調(diào)發(fā)展；合理使用物質(zhì)資源；堅持可持續(xù)發(fā)展。

教師環(huán)境道德修養(yǎng)：教師要樹立環(huán)境道德觀念；教師要明確環(huán)境道德教育的職責(zé)；教師要加強學(xué)生的環(huán)境道德教育。

教師如何加強對學(xué)生的環(huán)境道德教育：1努力提高學(xué)生的環(huán)境意識；2加強對學(xué)生的環(huán)保知識教育；3擴大環(huán)保教育內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)社會的特點：網(wǎng)絡(luò)社會具有虛擬性。網(wǎng)絡(luò)社會的交互性。網(wǎng)絡(luò)社會的開放性。

網(wǎng)絡(luò)社會的道德特點：

1、網(wǎng)絡(luò)社會中真假難辯；

2、網(wǎng)絡(luò)社會中善惡難辯；

3、網(wǎng)絡(luò)社會中美丑難識。

教師網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)：教師要正確享用網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)功能；教師要正確地進行網(wǎng)絡(luò)道德評價；教師要及時承擔(dān)起對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)道德教育的責(zé)任。

教師如何正確享用網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)功能：1充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源；2恰當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教師職業(yè)道德范疇要具備三個

條件：其一，它必須是概括和反映教師職業(yè)道德現(xiàn)象的最本質(zhì)、最主要最普通的道德關(guān)系的基本概念；其二，它必須體現(xiàn)教師職業(yè)道德 原則和規(guī)范對教師的根本道德要求，顯示去向不明2認(rèn)識與掌握職業(yè)道德現(xiàn)象的一定階段；其三，它必須作為一種信念存在于教師的內(nèi)心，并能時時指揮和影響行為。

教師職業(yè)道德范疇的特點：

（一）受教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范的制約

（二）是教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件；

（三）體現(xiàn)了人們對教師職 業(yè)道德認(rèn)識發(fā)展的階段。教師義務(wù)的內(nèi)容：1不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平；

2、盡職盡責(zé)，教書育人；

3、創(chuàng)設(shè)一個良好的內(nèi)部教育環(huán)境。教師義務(wù)的作用：首先，教師認(rèn)真履行教師義務(wù)有利于減少和協(xié)調(diào)教師工作中矛盾和沖突，使各項教育教學(xué)工作順利推進。其

次，教師自覺履行教師義務(wù)有利于在教 育工作中自覺遵循教師道德要求，選擇最佳教育行為。

最后，教師積極履行教師義務(wù)有益于教師在教育教學(xué)工作中培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。教師良心的特點：1公正性；2綜合性；3穩(wěn)定性；4內(nèi)隱性；5廣泛性

教師良心的作用：

1、指導(dǎo)作用；

2、自我監(jiān)督作用。

教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過程中，公平合理地對待和評價每一個學(xué)生。

教師公正是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。

教師公正的內(nèi)容：1堅持真理； 2秉公辦事；3獎罰分明。教師公正的作用：有利于調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有利于學(xué)生形成公正無私的道德品質(zhì)；有利于教師威信的形成4有利于形成良好的教育教學(xué) 環(huán)境。教師榮譽的內(nèi)容：

1、光榮的角色稱號；

2、無私的職業(yè)特性；

3、崇高的人格形象。

教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。

教師道德品質(zhì)的基本要素：道德認(rèn)識、情感、意志、行為和習(xí)慣。

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的任務(wù)：

1、提高教師的道德認(rèn)識；

2、陶冶教師道德情感；

3、磨練教師鍛煉意志；4、培養(yǎng)教師道德習(xí)慣。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的策略：1加強理論學(xué)習(xí)，堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合；2積極參加實踐，堅持知與行相結(jié)合；3勇于自我反思，堅持自律與他律的結(jié)合 教師職業(yè)道德評價的特征：其一，影響的深刻性；其二，空間的廣泛性；其三，時間的持久性。教師職業(yè)道德評價的價值：

1、教師職業(yè)道德評價有利于維護和實現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范；

2、教師職業(yè)道德評價有利于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展；

3、教師職 業(yè)道德評價有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為。教師職業(yè)道德評價的功能：

1、指揮定向功能；

2、教育發(fā)展功能；

3、分等鑒定功能；

4、督促激勵功能；

5、問題診斷功能。教師職業(yè)道德評價的原則：

1、方向性原則；

2、客觀性原則；

3、科學(xué)性原則；

4、教育性原則；

5、民主性原則。

教師職業(yè)道德評價的方法：

1、自我評價法；

2、學(xué)生評價法；

3、社會評價法；

4、加減評分法；

5、模糊綜合評判法。

第三篇：學(xué)生與團隊管理概論

基本概念及基本性質(zhì)：學(xué)生管理是學(xué)校管理者通過學(xué)校的各種組織和方式，有目的地對學(xué)生的各種活動進行計劃，組織，協(xié)調(diào)和控制以實現(xiàn)學(xué)生德，智，體各方面全面發(fā)展，使其成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的過程。

二，學(xué)生管理的特點

是由管理者，管理手段和管理對象三個基本因素組成的。1，學(xué)生管理的復(fù)雜性

（1）在學(xué)生管理中，管理者和管理的對象都是人，而且是具有主觀能動性的人，作為管理對象的學(xué)生，（2）他們不僅要接受教育，同時還要在一定的程序上參與管理。（3）學(xué)生管理要受到校內(nèi)教育條件和學(xué)生生理，心理等方面的制約。

2，學(xué)生管理的全面性 3，學(xué)生管理的教育性 4，學(xué)生管理的周期性 5，學(xué)生管理的溝通性

對學(xué)生學(xué)習(xí)進行管理的基本要求 1，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

2，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 3，對學(xué)生學(xué)習(xí)做出積極的評價。三，學(xué)生管理的目的與原則

（一）學(xué)生管理的目的

1，學(xué)生管理是以“育人”為目的的活動 2，學(xué)生管理要促進學(xué)生身心的全面發(fā)展

第二節(jié)，團隊管理概說

團隊就是由兩個或者兩個以上的，相互作用，相互依賴的個體，為了特定目標(biāo)而按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的組織。

（二）團隊的特點

1，團隊以完成共同目標(biāo)為主要任務(wù) 2，團隊以成員的相互依存為重要保障

3，溝通協(xié)調(diào)是團隊運作過程中不可缺少的部分 4，團隊成員共同擔(dān)負(fù)團隊的責(zé)任 二，團隊的核心要素與組織形式

（一）團隊的核心要素

有五個基本要素，簡稱“5P”。即目標(biāo)，人員，定位，職權(quán)和計劃。

團隊的定位：團隊上檔決定了團隊的定位。團隊的定位包含兩層意思：一是團隊中整體的定位，包括團隊在組織中處于什么位置，由誰選擇和決定團隊成員，團隊最終應(yīng)該對誰負(fù)責(zé)，團隊采取什么方式激勵下屬等 二是團隊中個體的定位，包括成員在團隊中扮演什么角色，是指導(dǎo)成員制定計劃，還是幫助其具體實施或評估等。

（二）團隊的組織形式 1，問題解決型團隊 2，自我管理型團隊 3，多功能型團隊 4，虛擬型團隊

三，團隊的構(gòu)建與意義

（一）團隊的構(gòu)建

1，共同愿景

2，共同目標(biāo)

是團隊凝聚力的源泉，也團隊能否成功的關(guān)鍵 3，合理配制成員

4，培養(yǎng)良好的團隊文化

團隊文化是團隊的靈魂，直接決定著團隊的生存與消亡。新時期，少先隊文化包括：“五愛”的核心的教育目的：“誠實，勇敢，活潑，團結(jié)”的思想作風(fēng)；少先隊特有的禮儀制度等 四，高效團隊的打造與管理

（一）強化共同愿景建設(shè)，提高團隊凝聚力

（二）加強溝通，建立成員之間的相互信任

（三）營造團隊文化，增強成員的歸屬感

第二章，班級管理與班主任工作 第一節(jié)，班級管理工作 1，班級的概念

班級是學(xué)校里班和級的總稱，它包含或“級“為單位，按照學(xué)生的年齡和知識水平分別編成固定的基層教學(xué)群體。

班級授課制的優(yōu)越性主要有：第一，有利于教學(xué)獲得巨大的效率。第二，有利于老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于老師有計劃地組織教學(xué)活動和循序漸進地開展教學(xué)。第三，有利于學(xué)生之間的互相交流和啟發(fā)，因此，難以照顧學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。

（二）班級管理的含義與特點 1,班級管理的含義

班級管理的構(gòu)成要素一般有：教育者，包括班主任，任課教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，團隊工作者等；教育者，就是各級年齡相近，知識層次和能力相同 的學(xué)生；班級活動環(huán)境；班級教育與管理的內(nèi)容；班級規(guī)范。2，班級管理的特點

（1）目的的教育性（2）內(nèi)容的廣泛性（3）對象的不成熟性

（三）班級管理的意義與作用

1，班級管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)

是學(xué)校管理工作不可少的一部分。學(xué)校中的每一位學(xué)生都歸屬于一定的班級成員 3，班級管理是教育活動的保證

4，班級管理是班集體建設(shè)的必要條件 5，班級管理是營造學(xué)生成長的重要環(huán)境

1定班級管理目標(biāo)的依據(jù)（1）基本依據(jù)

第一，確定班級管理目標(biāo)必須依據(jù)教育的總體要求（2）理論依據(jù)

科學(xué)的理論包括教育理論，心理學(xué)理論，管理科學(xué)理論和社會學(xué)理論（3）實踐依據(jù)

刻考慮到學(xué)生的 具體實際情況 2定五星級管理目標(biāo)的步驟與方法（1）分析現(xiàn)狀（2）研究信息

（3）把握理論（4）體察民心（5）確立目標(biāo)

制定班級管理目標(biāo)的方法很多。一般有兩種：一是師生共商法。其優(yōu)越性在于可以集思廣益，滿足學(xué)生情感需要，溝通師生情感，提高學(xué)生自我管理能力和教育能力。二是班級管理者定奪法。其優(yōu)越性可以有效地解決班級成員之間的相互不了解等問題，并且可以避免差，亂班級不良因素的干擾。4制定班級管理目標(biāo)的原則

（1）保持一致性和體現(xiàn)針對性（2）包含全面和突出重點（3）難度適宜和易于評價 三，班級管理的內(nèi)容及其案例

內(nèi)容主要包括：班級德育管理，班級學(xué)習(xí)管理，班級文體活動管理以及班級常規(guī)管理等。

四，班級管理的過程及其案例 1，五星級管理計劃的制定 2，班級管理計劃的實施 3，班級管理的總結(jié)

五，班級管理的方法及案例 一，了解學(xué)生的方法 1，觀察法

2，書面材料分析法 3，談話法 4，調(diào)查法 二，說理法 1，因材說理 三，自我管理法 四，其它方法 1，情感激勵法 2，實踐鍛煉法 3，創(chuàng)新管理法

第二節(jié)，班級文化建設(shè) 一，構(gòu)建班級文化的意義

1，營造班級文化，有利于學(xué)生的全面發(fā)展

2，重視班級文化，可以為學(xué)生樹立典型化的人格榜樣 3，構(gòu)建和諧班級文化，有助于學(xué)生版主能力的發(fā)揮 二，班級文化的 內(nèi)涵與特征

（一）班級文化的內(nèi)涵

班級文化有廣義和狹義兩種理解

廣義的班級文化是指班級生活中一切文化要素。狹義的班級文化是指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨特的文化。一般來講，我們認(rèn)為班級文化可分為“硬文化“和“軟文化”所謂硬文化是一種“顯性文化”，也就是物質(zhì)文化。而軟文化是一種“隱性文化”包括制度文化，精神文化和行為文化。

（三）班級文化的特點

1，教育性 2，凝聚性 3，制約性 4，自主性

三，班級文化的主要內(nèi)容 1，班級物質(zhì)文化 2，班級行為文化 3，班級制度文化 4，班級精神文化

四，班級文化建設(shè)的策略與管理

1，精心裝點教室，營造積極向上的物質(zhì)文化氛圍 2，建立健全規(guī)章制度，構(gòu)建班級制度文化 3，打造班級精神，構(gòu)建班級精神文化

第三節(jié)，班主任工作 一，班主任的職責(zé)及其案例

為了形成一個良好的班集體，班主任須做到以下幾點 1，選拔和培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍 2，對全班同學(xué)提出班級建設(shè)目標(biāo) 3，制定班規(guī)并認(rèn)真的貫徹執(zhí)行 4，培養(yǎng)健康的班集體輿論 二，班主任的素質(zhì)及其案例 1，班主任的思想品德素質(zhì) 2，班主任的知識和能力素質(zhì) 3，班主任的身體的心理素質(zhì)

第三章，少年先鋒隊

第一節(jié)，少年先鋒隊的基本認(rèn)識 一，少先隊的發(fā)展歷程

第一階段，1924年到1927年北伐戰(zhàn)爭時期的勞動童子軍

第二階段，1927年到1936年土地革命戰(zhàn)爭時期的共產(chǎn)主義兒童團 第三階段，1937年到1945年抗日戰(zhàn)爭時期的抗日兒童團 第四階段，1946年到1949年建立的少年先鋒隊

第五階段，1949年新中國成立后建立了全國統(tǒng)一的組織中國少年兒童隊，后改名為中國少年先鋒隊

二，少先隊的標(biāo)志及寓意

少先隊的標(biāo)志包括：少先隊的紅領(lǐng)巾；少先隊的隊禮；少先隊的隊旗；少先隊的呼號；少先隊的鼓號和少先隊的隊會儀式。三，少先隊的性質(zhì)與任務(wù)

少先隊是“中國少年兒童的群眾組織，少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊。凡是7周歲到14周歲的少年兒童 少先隊的性質(zhì)具體說來，有如下五個特點： 1，革命性 2，教育性 3，兒童性 4，群眾性

5，自主性

（三）少先隊的任務(wù)

根本任務(wù)是：學(xué)習(xí)做共產(chǎn)主義接班人，準(zhǔn)備為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗。在新的歷史時期，黨交給少年先鋒隊的任務(wù)是，1，團結(jié)和教育全體少年兒童 2，組織少年兒童參與社會活動 3，維護少年兒童合法權(quán)益 四，少先隊的組織教育 少先隊組織教育的內(nèi)容

少先隊組織教育的具體內(nèi)容應(yīng)包括： 1，隊與黨，團組織關(guān)系的教育

2，隊的性質(zhì)，任務(wù)的教育 3，隊的歷史的教育 4，隊的基本知識的教育 5，隊的組織制度的教育

6，隊的組織紀(jì)律的教育

7，隊員的權(quán)利及義務(wù)的教育等

第三節(jié)，少年先鋒隊的文化建設(shè)與管理 三，少先隊文化的特征 1，政治性和導(dǎo)向性 2，組織性和教育性 3，版主性入創(chuàng)新性 4，實踐性和社會性 少先隊文化的基本內(nèi)容 1，組織管理文化 2，活動文化 3，禮儀文化 4，輔導(dǎo)文化 5，理論文化

第五節(jié)，先鋒隊輔導(dǎo)員工作 一，少先隊輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

達到以下要求： 1，少年兒童人生的引導(dǎo)者 2，少年兒童實踐的組織者 3，少年兒童健康的服務(wù)者 4，少年兒童權(quán)益的保護者 5，少年兒童發(fā)展的營造者 二，少先隊輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容 1，抓好少先隊的基礎(chǔ)建設(shè) 2，抓好少先隊的禮儀建設(shè) 3，做好少先隊的陣地建設(shè) 三少先隊輔導(dǎo)員的工作方法 1，抓典型

2，培養(yǎng)骨干分子

3，善于協(xié)調(diào)團隊各種關(guān)系

第四章，共產(chǎn)主義青年團 第一節(jié)，共青團的知識概述 一，共青團的成長與發(fā)展歷程

共青團的性質(zhì)是另共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學(xué)習(xí)中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是中國共產(chǎn)黨的助手的后備軍。

1922年5月5日，中國社會主義青年團第一次全國代表大會在廣州召開，標(biāo)志著中國青年團組織的正式成立。，二，共青團的基本任務(wù)與組織原則

（二）共青團的組織原則

團的全國領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)是團的全國代表大會和它所設(shè)立的中央委員會。團的全國代表大會第五年舉行一次。

共青團的組織原則是民主集中制，其基本組織原則是

1，團員個人服從組織，少數(shù)服從多數(shù)，下級組織服從上級組織 2，團的全國領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)是團的全國代表大會和它產(chǎn)生的中央委員會，地方各級團的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)是同級團的代表大會和它產(chǎn)生的團委員會。3，團的各級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)由選舉產(chǎn)生

4，團的各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常聽取并認(rèn)真處理下級組織和團員的意見 5，團的各級委員會實行集體領(lǐng)導(dǎo)和個人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的制度。三，共青團的基本職能

（一）黨的后備軍

（二）國家政權(quán)的支柱

（三）聯(lián)系群眾的紐帶 四團員的權(quán)利及義務(wù)

（一）入團與離團

年齡在十四周歲以上，二十八周歲以下的中國青年，承認(rèn)團的章程。

團員年滿二十八周歲，沒有擔(dān)任團內(nèi)職務(wù)，應(yīng)該辦理離團手續(xù)。

團員加入共產(chǎn)黨員以后仍保留團籍，年滿二十八周歲，沒有在團內(nèi)擔(dān)任職務(wù)，不再保留團籍。

（二）享有的權(quán)利

1，參加團的有關(guān)會議和團組織開展的各類活動，接受團組織教育和培訓(xùn) 2，在團內(nèi)有選舉權(quán)，被選舉權(quán)和表決權(quán)

3，在團的會議和團的報刊上，參加關(guān)于團的工作和青年關(guān)心的問題的討論，對團的工作提出建議，監(jiān)督，批評團的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)和團的工作人員

4，對團的決議如有不同意見，在堅決執(zhí)行的前提下，可以保留，并且可以向團的上級組織提出

5，參加團組織討論對自己處分的會議，并且可以申辯，其他團員可以為其作證和辯護

6，向團的任何一級組織直至中央委員會提出請求，申訴和控告，并要求有關(guān)組織給以負(fù)責(zé)的答復(fù)

（三）履行的義務(wù) 五團的標(biāo)志 1，團徽

2，團章

基本內(nèi)容

團章的產(chǎn)生和修改程序

團章是中國共產(chǎn)主義青年團第十一次代表大會于1982年12月24日通過

。團章

必須經(jīng)過團的全國代表大會通過而生效。

3，團旗

團旗的象征意義：團旗為長方形，它的長與高之比是3:2，通用的尺度有三種：第一，長288厘米，高192厘米；第二，長192厘米，高128厘米；第三，長96厘米，高64厘米。

中國共產(chǎn)主義青年團團旗旗面為紅色，象征革命勝利；左上角綴有黃色五角星，周圍環(huán)繞黃色圓圈，象征著中國青年一代緊密地團結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍。4團歌

2003年7月22日，共青團第十五次全國代表大會正式反《光榮啊，中國共青團》定為團歌。

三，學(xué)校團組織的機構(gòu)設(shè)置

1，團的組織系統(tǒng)一般分為三級：一級團組織為校團委

二級團組織為年級團總支，三級團組織為團支部

第五章，學(xué)生會組織

第一節(jié)，學(xué)生會工作概述 一，學(xué)生會的職責(zé)

1，組織開展學(xué)生各項活動 2，積極參與學(xué)生的管理工作 3，組織學(xué)生深入社會

4，溝通與聯(lián)系各項組織關(guān)系 二，學(xué)生會的作用

學(xué)生會是在校黨委，團委指導(dǎo)下，以“自我服務(wù)，自我管理，自我教育”為目的，謀求學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)生群眾團體。1，橋梁紐帶作用

一方面要做好代表學(xué)生的正當(dāng)利益，反映學(xué)生心聲，幫助學(xué)生解決實際困難的工作。另一方面還要做好宣傳貫徹學(xué)校各項規(guī)章制度，傳達執(zhí)行學(xué)校黨政部門有關(guān)決策精神和響應(yīng)上級號召組織開展有關(guān)活動的工作。

2，榜樣示范作用

第二節(jié)，學(xué)生會的工作思路與要求 一，學(xué)生會的工作思路

1，以學(xué)生全面發(fā)展為管理理念 2，建立引導(dǎo)型的工作方式 3，拓寬活動的領(lǐng)域和內(nèi)容

4，強化服務(wù)意識，提高服務(wù)水準(zhǔn)

三，學(xué)生會的工作要求

1，健全學(xué)生會組織

學(xué)生會管理著學(xué)生方面面的工作，只有健全的組織，才能保證學(xué)生會把各方面的工作做好。2，確立學(xué)生會基本任務(wù)

學(xué)生會工作的基本任務(wù)是團結(jié)全體學(xué)生，以“三好學(xué)生””優(yōu)秀學(xué)生干部”，為目標(biāo)，積極開展以學(xué)習(xí)為中心的活動，使學(xué)生成為有理想，有文化守紀(jì)律的合格公民，保證《學(xué)生守則》，《學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校制訂的各項規(guī)章制度的順利實行。

3，明確學(xué)生會內(nèi)部職責(zé)

學(xué)生會工作要求各部之間職責(zé)明確，密切配合，使各部門各盡所能，相互扶持，協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三節(jié)，學(xué)生會的制度與隊伍建設(shè)

一，學(xué)生會的制度建設(shè) 1，建立匯報工作制度 2，建立會議制度 3，建立檢查考核制度

4，建立評比表彰和獎懲制度 二，學(xué)生會的干部隊伍建設(shè)

1，選拔賢能，加強學(xué)生會形象建設(shè)

2，獎懲結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生會干部的工作積極性 3，因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生會干部的思想道德素質(zhì)

第六章，同輩群體的認(rèn)識與管理 這些群體有著共同的目標(biāo)指向，制度化的人際關(guān)系，穩(wěn)定的組織機構(gòu)和較為固定的角色定位均屬于正式群體。

非正式群體是以個體志趣，愛好為基礎(chǔ)而建立起來的松散的群體關(guān)系。

第一節(jié)，同輩群體概述 一，同輩群體的含義

同輩群體又稱同儕群體，同齡群體或伙伴群體。它是指層次相同，地位相近的人級成的一種非正式群體、。

關(guān)鍵詞應(yīng)該有四個，一是“同輩”二是“意愿”。“同輩”一詞決定了群體的年齡層次，強調(diào)的是年齡的相近性；“意愿”一詞決定了同輩選擇的自愿性，體現(xiàn)的是個體在自愿選擇，自由結(jié)合的基礎(chǔ)上自發(fā)組成的群體。

四，同輩群體的分類

（一）娛樂型群體

（二）學(xué)習(xí)型群體

（三）違規(guī)型群體

違規(guī)型群體有著較強的反抗意識。他們常常是學(xué)校中比較“調(diào)皮”，“后進”的“問題行為”學(xué)生。

五，同輩群體的特征 1，交往的自愿性 2，關(guān)系的平等性

3，群體的凝聚性

4，價值的趨同性

第二節(jié)，同輩群體對于青少年發(fā)展的影響

一，同輩群體為學(xué)生的心理溝通構(gòu)筑了平臺。

家庭，學(xué)校和同輩群體共同構(gòu)成了學(xué)生生活的三重社會

二，同輩群體為學(xué)生的社會化提供了角色體驗 三，同輩群體為學(xué)生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機會

四，同輩群體為學(xué)生的交往互動提供了場所 五，同輩群體為學(xué)生的文化融合營造了環(huán)境 第三節(jié)，同輩群體與青少年犯罪 一，青少年犯罪的理論闡釋

（一）青少年犯罪的心理學(xué)解釋

1，心理缺陷說

該理論認(rèn)為，學(xué)生的行為越軌或犯罪是由學(xué)生的“心理缺陷”引起的。2，挫折一侵犯說

該學(xué)說認(rèn)為，越軌是一種由挫折產(chǎn)生的針對他人和社會的侵犯形式。

（二）學(xué)生犯罪的社會學(xué)解釋 1，差異交往說

3，控制缺乏說 4，亞文化理論 5，標(biāo)簽理論

得出如下啟示： 第一，從心理上講

第二，從社會交往上講，學(xué)生的犯罪與他受到的社會影響，特別是同輩亞文化的影響密切相關(guān)。二，同輩群體對青少年犯罪的影響 1，同輩群休亞文化的消極影響

2，重要他人的消極影響

“重要他人”專指個體的社會過程具有重要影響的具體人物。

學(xué)生的重要他人可以分為兩個層次：互動性重要他人與偶像性重要他人。偶像性重要人偶因受到學(xué)生特別喜愛，崇拜或尊重而被學(xué)生視為學(xué)習(xí)榜樣的具體人物。

互動性重要他人是學(xué)生在日常交往過程中認(rèn)同的重要他人。同輩群體中學(xué)生的重要他人一般是互動性重要他人。互動性重要他人的出現(xiàn)往往隨著學(xué)生年齡的不斷增長而發(fā)生變化。

其年齡的增長依次為：家長----教師-----同伴-----不存在重要他人。

第四節(jié)，網(wǎng)絡(luò)中的虛擬同輩群體 一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的同輩群體及特征

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的同輩群體是指青少年在虛擬網(wǎng)絡(luò)中通過各種方式認(rèn)識的年齡相近，興趣相投，并以情感為紐帶而自發(fā)形成的網(wǎng)絡(luò)頻繁互動的群體。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同輩群體的特征 1，群體交往的開放性 3，群體交往的超時空性 4，群體交往的匿名性

二，虛擬同輩群體對青少年的影響

（一）虛擬同輩群體的積極影響。1，有利于青少年信息的共享 2，有利于青少年交往范圍的擴展 3，有利于青少年情感的表達和釋放

4，有利于青少年個性的張揚和不同自我的認(rèn)同

（二）虛擬同輩群體的消極影響 1，信息混亂 2，網(wǎng)絡(luò)成癮 3，群體極化

第五節(jié)，青少年同輩群體的引導(dǎo)與管理 一，以“教育引導(dǎo)”取代“強制管理” 1，同輩群體管理”宜疏不宜堵”

2，同輩群體管理應(yīng)靈活多樣，分類管理

3，同輩群體管理應(yīng)發(fā)揮不同類型群體的積極作用 二，利用“參照群體”，發(fā)揮個體制“領(lǐng)頭羊”效應(yīng)

四，加強教育互動，形成教育合力 首先，要積極發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用 其次，要不斷構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 再次，要重視家庭教育的特殊作用

第四篇：學(xué)生與團隊管理概論

教師資格考試：學(xué)生與團隊管理課本總結(jié)（76題）

第一章：學(xué)生管理概述

1、學(xué)生管理定義：學(xué)校管理者通過學(xué)校各種組織和方式，有目的地對學(xué)生的各種活動進行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制以實現(xiàn)學(xué)生德智體各方面全面發(fā)展，使其成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的過程。

2、管理的基本要素：管理者、管理手段、管理對象

3、學(xué)生管理的特點： 復(fù)雜性，全面性、教育性、周期性、溝通性

4、學(xué)生管理的目的：以“育人”為目的，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。

5、學(xué)生管理的任務(wù)：制定合理的學(xué)生管理目標(biāo)，建立規(guī)范的學(xué)生管理制度，加強學(xué)生的思想道德管理

為什么說學(xué)生管理具有復(fù)雜性（1）管理者和管理的對象都是人，且是具有主觀能動性的人，（2）學(xué)生管理要受到校內(nèi)教育條件和學(xué)生生理、心理等方面的制約。它具有牽涉面廣，制約因素多以及對學(xué)生管理的質(zhì)量難以用量化進行評估等特性。

7、為什么說學(xué)生管理具有教育性

學(xué)生管理工作需要具有很強的教育性，突出其培養(yǎng)人的管理特性，學(xué)校是專門從事教育的機構(gòu)，其根本目的是培養(yǎng)人，所以對于學(xué)生的管理目標(biāo)、過程、原則和方法等，都需要一定的規(guī)章制度和措施手段來實施，這些規(guī)章制度和措施手段都應(yīng)該把培養(yǎng)人放在管理的第一位，離開這一點，學(xué)生的管理工作就失去了它應(yīng)有的效用。

8、學(xué)生管理的作用：穩(wěn)定性作用、導(dǎo)向作用

9、學(xué)生管理的內(nèi)容：學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)生的常規(guī)管理、學(xué)生的德育管理、學(xué)生學(xué)習(xí)的管理

10、學(xué)生管理的基本要求：重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、增強自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極的評價

11、團隊的內(nèi)涵：由兩個或者兩個以上的，相互作用，相互依賴的個體，為了特定目標(biāo)而按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的組織。

12、團隊的特點

（1）團隊以完成共同目標(biāo)為主要任務(wù)即具有一定的目標(biāo)（2）團隊以成員的相互依存為重要保障（3）溝通協(xié)調(diào)是團隊運作過程中不可缺少的部分（4）團隊成員共同擔(dān)負(fù)團隊的責(zé)任

13、團隊的核心要素 ：一般來講，一個成熟團隊都有五個基本要素，簡稱“5P”。即目標(biāo)(purpose)、人員(people)、定位(Place)、職權(quán)(Power)和計劃(P1an)。

14、團隊的定位

團隊的定位包含兩層意思：一是團隊中整體的定位，包括團隊在組織中處于什么位置，由誰選擇和決定團隊成員，團隊最終應(yīng)該對誰負(fù)責(zé)，團隊采取什么方式激勵下屬等；二是團隊中個體的定位，包括成員在團隊中扮演什么角色，是指導(dǎo)成員制定計劃，還是幫助其具體實施或評估等。

15、團隊的職權(quán)

所謂職權(quán)是指團隊負(fù)有的職權(quán)和相應(yīng)的權(quán)限。團隊的職權(quán)問題會隨著團隊的類型、團隊的目標(biāo)和定位的不同而不同。

16、團隊的組織形式：（1）問題解決型團隊（2）自我管理型團隊

（3）多功能型團隊（4）虛擬型團隊

17、團隊的構(gòu)建（1）共同愿景（2）共同的目標(biāo)（3）合理配制成員（4）培養(yǎng)良好的團隊文化

18、高效團隊的打造與管理

（1）強化共同愿景建設(shè)，提高團隊凝聚力（2）加強溝通，建立成員之間的相互信任（3）營造團隊文化，增強成員的歸屬感

第二章：班級管理工作與班主任工作

1、班級的含義：班級是學(xué)校里班和級的總稱，是以“班”或“級”為人員單位，按年齡和知識水平分別編成固定的基層教學(xué)群體，即同一個班級學(xué)生的年齡和受教育程度大致相同，并且人數(shù)固定。

2、班級授課制的優(yōu)越性：（1）有利于教學(xué)獲得巨大的效率（2）有得老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于有計劃地組織教學(xué)活動，循序漸進地開展教學(xué)。（3）有利于學(xué)生之間的互相交流和啟發(fā)，由于學(xué)生是按照年齡和程度編成班級，水平接近，交流更加方便、順暢

但難以照顧學(xué)生的個別差異，不利于因材施教

3、班級管理的構(gòu)成要素（1）教育者：即班主任、任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、團隊工作者等（2）受教育者：各級年齡相近、知識層次和能力相同的學(xué)生（3）班級活動環(huán)境（4）班級教育與管理的內(nèi)容（5）班級規(guī)范

4、班集體的標(biāo)志：四個共同（1）共同的目的（2）共同的活動（3）共同的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)（4）共同的輿論

4、班級管理的目標(biāo) 目標(biāo)制定的依據(jù)：

基本依據(jù)——社會對教育的總要求；學(xué)校的總體要求

理論依據(jù)——教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、管理科學(xué)理論和社會學(xué)理論等 實踐依據(jù)——學(xué)生的具體實際

5、目標(biāo)制定的步驟：分析現(xiàn)狀、研究信息、把握理論、體察民心、確立目標(biāo)

6、目標(biāo)制定的方法：

師生共商法：即班級管理者和班干部或全班同學(xué)共同討論并提出目標(biāo)。它適合用在發(fā)展良好的班級中，其優(yōu)越性在于可以集思廣益、滿足學(xué)生情感需要、溝通師生情感、提高學(xué)生自我管理能力和教育能力。

班主任定奪法：即由班級管理者做出決定，向班級提出要求。它適合用于班級初步建設(shè)或相對亂、差的班級中，其優(yōu)越性為可以有效地解決班級成員之間的相互不了解等問題，并且可以避免差、亂班級不良因素的干擾，但它不利于調(diào)動班級成員的主動性和積極性。

7、目標(biāo)制定的原則：保持一致性和體現(xiàn)針對性、包含全面和突出重點、難度適宜和易于評價

8、班級管理的內(nèi)容：班級德育管理、班級學(xué)習(xí)管理、班級文體活動管理、班級常規(guī)管理

9、班級管理的特點

（1）目的的教育性：其內(nèi)容是以學(xué)生的全面發(fā)展這一最終的教育目標(biāo)為核心的。因此，它的起點、過程和歸宿都以教育為宗旨，體現(xiàn)教育目的的要求。（2）內(nèi)容的廣泛性：學(xué)校對學(xué)生的教育和引導(dǎo)要含括德、智、體、美、勞各個方面，班級管理也相應(yīng)地會涉及到學(xué)校各個方面的工作。因此，它具有涉及面廣，內(nèi)容多的特點，如班級計劃的制定和落實、后勤衛(wèi)生的實施和檢查、課內(nèi)外、校內(nèi)外活動的設(shè)計和組織等等均是班級管理的內(nèi)容。

(3)對象的不成熟性：中小學(xué)生一般都是處于6～18歲的未成年階段。他們正處在身體發(fā)育逐步成熟，知識積累不斷增多和漸漸學(xué)會做人的時期。他們還不夠成熟，沒有足夠豐富的生活經(jīng)驗，需要教育者的教育、引導(dǎo)和幫助。10.班級管理的意義：(1)班級管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)

學(xué)校的管理工作是由班級管理工作開始起步的，學(xué)校中的每一位學(xué)生都歸屬于一定的班級成員。

(2)班級管理是教育活動的保證班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交往的重要場所，也是管理者和教師實施教育、教學(xué)的主要陣地。(3)班級管理是班集體建設(shè)的必要條件(4)班級管理是營造學(xué)生成長的重要環(huán)境 11.班級管理的過程與方法

過程：制定計劃—實施計劃—進行總結(jié)

方法：(1)了解學(xué)生的方法：觀察法；書面材料分析法、談話法、調(diào)查法。(2)說理法(3)自我管理法

(4)其他方法：情感激勵法、實踐鍛煉法、創(chuàng)新管理法。

12.構(gòu)建班級文化的意義:(1)有利于學(xué)生的全面發(fā)展(2)可以為學(xué)生樹立典型化的人格榜樣(3)有助于學(xué)生自主能力的發(fā)揮 13.班級文化的內(nèi)涵

廣義的班級文化：是指班級生活中一切文化要素。

狹義的班級文化：是指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨特的文化。14.班級文化的分類

一般來講，班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。15.班級文化的特點:教育性、凝聚性、制約性、自主性

16、班級文化的主要內(nèi)容:（1）班級物質(zhì)文化（2）班級行為文化（3）班級制度文化（4）班級精神文化

17.班級文化建設(shè)的策略與管理:（1）精心裝點教室，營造積極向上的物質(zhì)文化氛圍（2）建立健全規(guī)章制度，構(gòu)建班級制度文化（3）打造班級精神，形成班級精神文化（4）開展多種活動，促進學(xué)生自主發(fā)展

18、建設(shè)良好的班集體，班主任須做到應(yīng)該做到以下幾點：(1)選拔、培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍(2)對全班同學(xué)提出班級建設(shè)目標(biāo)(3)制定班規(guī)并認(rèn)真地貫徹執(zhí)行(4)培養(yǎng)健康的集體輿論

19.班主任的素質(zhì)：（1）思想品德素質(zhì)（2）知識和能力素質(zhì)（3）身體和心理素質(zhì)

第三章少先隊工作

1、少先隊的歷史概述

第一階段，1924年到1927年北伐戰(zhàn)爭時期的勞動童子軍；

第二階段，1927年到1936年土地革命戰(zhàn)爭時期的共產(chǎn)主義兒童團；

第三階段，1937年到1945年抗日戰(zhàn)爭時期的抗日兒童團；

第四階段，1946年到1949年建立的少年先鋒隊；

第五階段，1949年新中國成立后建立了全國統(tǒng)一的組織中國少年兒童隊，后改名為中國少年先鋒隊。

2、少先隊的性質(zhì)：少先隊是“中國少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊”。

凡是7周歲到14周歲的少年兒童，愿意參加少先隊，愿意遵守隊章，向中隊委員會提出申請，經(jīng)中隊委員會批準(zhǔn)，就可以成為隊員。超過14周歲的隊員應(yīng)該離隊，由大隊舉行離隊儀式。

性質(zhì)：革命性、教育性、兒童性、群眾性、自主性。

3、少先隊的任務(wù)

根本任務(wù)：學(xué)習(xí)做共產(chǎn)主義接班人，準(zhǔn)備為共 產(chǎn)主義事業(yè)奮斗。（呼號）新時期任務(wù)：（1）團結(jié)和教育全體少年兒童（2）組織少年兒童參與社會活（3）維護少年兒童合法權(quán)益

4、少先隊組織教育的具體內(nèi)容

（1）隊與黨、團組織關(guān)系的教育；

（2）隊的性質(zhì)、任務(wù)的教育；

（3）隊的歷史的教育；

（4）隊的基本知識的教育；

（5）隊的組織制度的教育；

（6）隊的組織紀(jì)律的教育；

（7）隊員的權(quán)利及義務(wù)的教育

5、少先隊干部的選拔與培養(yǎng)（1）精心挑選合格的隊干部（2）實行隊干部輪換制

（3）做好隊干部的培訓(xùn)：實行隊干部例會制，加強工作方法的指導(dǎo)、實行隊會觀摩制，加強組織能力的培養(yǎng)、實行監(jiān)督考評制，加強自治能力的培養(yǎng)

6、少先隊文化內(nèi)容：（1）組織管理文化（2）活動文化（3）禮儀文化（4）輔導(dǎo)文化（5）理論文化

7、少先隊輔導(dǎo)員的職責(zé)(五個方面)：引領(lǐng)者、組織者、服務(wù)者、保護者和氛圍的營造者。

8、少先隊輔導(dǎo)員的任務(wù)：抓基礎(chǔ)建設(shè)、抓禮儀建設(shè)、抓陣地建設(shè)。

9、少先隊輔導(dǎo)員工作方法(三抓)：抓典型（發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、宣傳、保護）、抓骨干（教育、培訓(xùn)、引導(dǎo)）、抓關(guān)系（典型與一般的關(guān)系、骨干和群眾的關(guān)系、抓各種矛盾的關(guān)系。）

第四章：共青團工作

1、共青團的性質(zhì)：中國共產(chǎn)主義青年團（簡稱共青團）是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學(xué)習(xí)中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍。

2、共青團的成立：1922年5月5日，中國社會主義青年團第一次全國代表大會在廣州召開，標(biāo)志著中國青年團組織的正式成立。

共青團的組織原則：（1）團員個人服從組織，少數(shù)服從多數(shù)，下級服從上級組織（2）團的全國領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)是團的全國代表大會和它所設(shè)立的中央委員會。（3）團體各級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)，由選舉產(chǎn)生（4）團體各級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常聽取并認(rèn)真處理下級組織和團員的意見（5）團的各級委員會實行集體領(lǐng)導(dǎo)和個人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的制度

3、共青團的基本職能：三個方面：（1）黨的后備軍（2）國家政權(quán)的支柱（3）聯(lián)系群眾的紐帶

4、入團與離團：年齡在十四周歲以上，二十八周歲以下的中國青年，承認(rèn)團的章程，愿意參加團的一個組織并在其中積極工作、執(zhí)行團的決議和按期交納團費的，可以申請加入中國共產(chǎn)主義青年團。

團員年滿二十八周歲，沒有擔(dān)任團內(nèi)職務(wù)，應(yīng)該辦理離團手續(xù)。團員加入共產(chǎn)黨員以后仍保留團籍，年滿二十八周歲，沒有在團內(nèi)擔(dān)任職務(wù)，不再保留團籍。

5、享有的權(quán)利

（1）參加團的有關(guān)會議和團組織開展的各類活動，接受團組織的教育和培訓(xùn)。（2）在團內(nèi)有選舉權(quán)、被選舉權(quán)和表決權(quán)。

（3）在團的會議和團的報刊上，參加關(guān)于團的工作和青年關(guān)心的問題的討論，對團的工作提出建議，監(jiān)督、批評團的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)和團的工作人員。

（4）對團的決議如有不同意見，在堅決執(zhí)行的前提下，可以保留，并且可以向團的上級組織提出。

（5）參加團組織討論對自己處分的會議，并且可以申辯，其他團員可以為其作證和辯護。

（6）向團的任何一級組織直至中央委員會提出請求、申訴和控告，并要求有關(guān)組織給以負(fù)責(zé)的答復(fù)。

6、團章的基本內(nèi)容：現(xiàn)行團章共包括兩大部分：總則和條文。其中條文部分共九章三十九條，分為八章。

7、團章的產(chǎn)生和修改程序：現(xiàn)行團章是中國共產(chǎn)主義青年團第十一次代表大會于1982年12月24日通過。團章必須經(jīng)過團的全國代表大會通過而生效

8、團旗的象征意義： 團旗為長方形，它的長與高之比是3：2，通用的尺度三種：（1）長288厘米，高192厘米（2）長192厘米，高128厘米（3）長96厘米，高64厘米

9、團歌：2003年7月22日 ：共青團第十五次全國代表大會正式把 《光榮啊，中國共青團》定為團歌。(胡宏偉詞、雷雨聲曲）

10、學(xué)校團組織的機構(gòu)設(shè)置

一級團組織為校團委、二級團組織為年級的團總支、三級團組織為班級的團支部

第五章學(xué)生會組織

1、學(xué)生會的含義：是在校黨委、團委指導(dǎo)下，以“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”為目的、謀求學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)生群眾團體。

2、學(xué)生會職責(zé)：（1）組織開展學(xué)生各項活動（2）積極參與學(xué)生的管理工作（3）組織學(xué)生深入社會（4）溝通與聯(lián)系各項組織關(guān)系

3、學(xué)生會的作用：橋梁紐帶作用、榜樣帶頭作用

4、學(xué)生會的工作思路：（1）以學(xué)生全面發(fā)展為管理理念（2）建立引導(dǎo)型的工作方式（3）拓寬活動的領(lǐng)域和內(nèi)容（4）強化服務(wù)意識、提高服務(wù)水準(zhǔn)

5、學(xué)生會的工作要求：（1）建立健全學(xué)生會組織（2）明確學(xué)生會的基本任（3）明確學(xué)生會內(nèi)部職責(zé)

6、學(xué)生會的制度建設(shè)（1）建立匯報工作制度（2）建立會議制度（3）建立檢查考核制度（4）建立評比表彰和獎懲制度

7、學(xué)生會的干部隊伍建設(shè)（1）選拔賢能，加強學(xué)生會形象建設(shè)（2）獎懲結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生會干部的工作積極性（3）因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生會干部的思想道德素質(zhì)

第六章 同輩群體的認(rèn)識與管理

1、群體的含義：指兩個或兩個以上的人，為了達到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進行活動的人群。一般來講，群體通常可分為正式群體和非正式群體。

2、正式群體的特點：（1）有著共同的目標(biāo)指向：如少先隊有少先隊的目標(biāo)，共青團有共青團的目標(biāo)（2）制度化的人際關(guān)系：如班集體，有班主任，有學(xué)生干部，還有一般的學(xué)生。班干部中班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、文體委員等。（3）穩(wěn)定的組織機構(gòu)：比如，共青團，校團委、年級團總支，班團支部。（4）較為固定的角色定位：老師、學(xué)生

3、非正式群體：是以個體的志趣、愛好為基礎(chǔ)而建立起來的松散的群體關(guān)系。沒有行政的外力，出于自愿。如：第六章的同輩群體。

很多學(xué)者認(rèn)為，同輩群體對青少年的影響尤為關(guān)鍵，在許多時候甚至超過教師了和父母。

4、同輩群體的含義：同輩群體又稱同儕（chai）群體、同齡群體或伙伴群體。它是指年齡層次相同，地位相近的人組成的一種非正式群體。

一是“同輩”，決定了群體的年齡層次，強調(diào)的是年齡的相近性；

二是 “意愿” 決定了同輩群體選擇的自愿性，體現(xiàn)的是個體在自愿選擇，自由結(jié)合的基礎(chǔ)上自發(fā)組成的群體。

5、同輩群體的分類（1）娛樂型群體（2）學(xué)習(xí)型群體（3）違規(guī)型群體

6、同輩群體的特征（1）交往的自愿性（2）關(guān)系的平等性（3）群體的凝聚性（4）價值的趨同性

7、同輩群體對學(xué)生發(fā)展的積極性影響有哪些（1）為學(xué)生的心理溝通構(gòu)筑了平臺（2）為學(xué)生的社會化提供了角色體驗（3）為學(xué)生的舉發(fā)展創(chuàng)造了機會（4）為學(xué)生的交往互動提供了場所（5）為學(xué)生的文化融合營造了環(huán)境

8、青少年犯罪的理論闡釋

（1）青少年犯罪的心理學(xué)解釋。如：

心理缺陷說”：該理論認(rèn)為，學(xué)生的行為越軌或犯罪是由學(xué)生的“心理缺陷”引起的。

“挫折—侵犯說”：該學(xué)說認(rèn)為，越軌是一種由挫折產(chǎn)生的針對他人和社會的侵犯形式。侵犯的強度與挫折的強度有關(guān)。

（2）學(xué)生犯罪的社會學(xué)解釋

“差異交往說”：一個人通過與越軌的群體交往學(xué)到了對越軌行為的理解、態(tài)度和技能。

“控制缺乏說”：群體成員資格和社會生活環(huán)境決定個人行為。并認(rèn)為越軌和犯罪是由于社會內(nèi)外部的控制削弱和受到破壞引起的。

“亞文化理論”：犯罪的根源是亞文化群和與主流文化的價值觀及行為傾向相抵觸、相背離。

“標(biāo)簽理論”：越軌行為的標(biāo)簽或身份使個人成為“圈外人”。被迫承擔(dān)與遵從“越軌者”的角色并表現(xiàn)在行為上。啟示 ：

第一，從心理上講，學(xué)生的犯罪與其心理的滿足度密切相關(guān)，當(dāng)其心理受到嚴(yán)重挫折又沒有得到及時、有效的疏導(dǎo)時，往往會產(chǎn)生心理的偏差，走向犯罪的道路。第二，從社會交往上講，學(xué)生的犯罪與他受到的社會影響，特別是同輩亞文化的影響密切相關(guān)。當(dāng)學(xué)生交友不慎或處在一種不良的亞文化中時，往往會受“哥們義氣”的感染，無心學(xué)習(xí)，為所欲為，最終走向犯罪的導(dǎo)論。

9、同輩群體對學(xué)生發(fā)展的消極性影響有哪些（1）同輩群體亞文化的消極影響（2）重要他人的消極影響（3）哥們義氣或同伴排斥的消極影響

10、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同輩群體的特征（1）群體交往的開放性（2）群體交往的超時空性（3）群體交往的匿名性

11、虛擬同輩群體的積極影響（1）有利于青少年的信息的共享（2）有利于青少年交往范圍的擴展（3）有利于青少年情感的表達和釋放（4）有利于青少年個性的張揚和不同自我的認(rèn)同

12、虛擬同輩群體的消極影響（1）信息混亂（2）網(wǎng)絡(luò)成癮（3）群體極化

13、青少年同輩群體的引導(dǎo)與管理

（1）、以“教育引導(dǎo)”取代“強制管理”：同輩群體管理“宜疏不宜堵”、同輩群體管理應(yīng)靈活多樣，分類管理、同輩群體管理應(yīng)發(fā)揮不同類型群體的積極作用

（2）、利用“參照群體”，發(fā)揮個體的“領(lǐng)頭羊”效應(yīng)

“參照群體”是一個群體心理學(xué)常用概念，指個體在實現(xiàn)其社會行為時，將某一或某些群體的規(guī)范、定向和目標(biāo)作為他個人的行為動機。（3）、加強教育互動，形成教育合力 首先，要積極發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。其次，要不斷構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。再次，要重視家庭教育的特殊作用。

第五篇：教師資格考試、入編考試學(xué)生與團隊管理理論

教師資格考試、入編考試 學(xué)生與團隊管理

第一章學(xué)生管理綜述

管理是指一定組織中的管理者，通過實施計劃、組織、人員配備、指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、控制與監(jiān)督等職能來協(xié)調(diào)他人所 展開的活動，使他人同自身一起實現(xiàn)既定目標(biāo)的全過程。學(xué)生管理是學(xué)校管理者通過學(xué)校的各種組織和方式，有目的地對學(xué)生的各種活動進行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以實現(xiàn)學(xué)生德智體各方面全面發(fā)展，使其成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的過程。判）班級管理法是指教育管理人員通過班主任的指導(dǎo)和學(xué)生的共同努力，把班級的全體同學(xué)組成有共同目標(biāo)，有 組織核心的一種集體管理方法。學(xué)生管理是以“育人”為目的的活動 行政管理法是根據(jù)學(xué)校行政工作的計劃和學(xué)生實際情況，對學(xué)生進行教育、獎罰、評價的管理方法。特點是權(quán)威 性和強制性。簡答： 1 學(xué)生管理的特點：1 學(xué)生管理的復(fù)雜性；2 全面性；3 教育性；4 周期性；5 溝通性 2 學(xué)生管理的任務(wù)：1 制定合理的學(xué)生管理目標(biāo)；2 建立規(guī)范的學(xué)生管理制度；3 加強學(xué)生的思想道德管理 3 如何建立高效的學(xué)生團隊：1 強化共同愿景建設(shè)，提高團隊凝聚力；2 加強溝通，建立成員之間的相互信任；3 營造團隊文化，增強成員的歸屬感 多選： 1 學(xué)生管理的內(nèi)容：1 學(xué)生學(xué)籍的管理；2 學(xué)生的常規(guī)管理；3 學(xué)生的德育管理；4 學(xué)生學(xué)習(xí)的管理 2 對學(xué)生學(xué)習(xí)管理的基本要求：1 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；2 增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；3 對學(xué)生學(xué)習(xí)做出積極的評價 3 學(xué)生管理的方法：全選 4 班級管理法的類型：全選 5 團隊的核心要素：全選 目標(biāo)、人員、定位、職權(quán)、計劃 6 團隊的組織形式：1 問題解決型團隊；2 自我管理型；3 多功能型；4 虛擬型 7 團隊的構(gòu)建因素：1 共同愿景；2 共同的目標(biāo)；3 合理配置人員；4 培養(yǎng)良好的團隊文化

第二章班級管理與班主任工作

率先使用班級一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家艾拉斯莫斯。促進學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù) 判斷： 班級是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集合體，是學(xué)校按照一定的教學(xué)任務(wù)和規(guī)章制度組織起來的有目的、有計劃地 執(zhí)行教學(xué)管理和教學(xué)職能的正式群體。班級不僅是學(xué)校開展教學(xué)活動的基本單位，也是學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。在整個古代教育中，無論在東方還是西方，主要的教學(xué)組織形式是個別教學(xué)，而不是班級教學(xué)。1862 年清政府開辦的京師同文館，出生了班級授課制的最早雛形。1901 年的“廢科舉，興學(xué)堂”開啟了以班級 授課制為基本形式的現(xiàn)代教育。班級管理是班級管理者按照一定的要求，運用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸榱私ㄔO(shè)良好的班集體和實現(xiàn)共同的目標(biāo)而進行的綜 合性活動。班級管理目標(biāo)是一切班級活動的出發(fā)點和歸宿，也是最后考核和評價班級管理效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。班主任工作是在班級授課制這一教學(xué)組織形式下，能夠有效的教育規(guī)律班級的學(xué)生，而專門設(shè)置的教師職務(wù)。班主任是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，班級的直接建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。單選）組織和建設(shè)良好的班集體是班主任的首要工作 簡答： 1 班級授課制的優(yōu)越性：1 有利于教學(xué)獲得巨大的效率；2 有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師有計劃地組織

教學(xué)活動和循序漸進地開展教學(xué)；3 有利于學(xué)生之間的互相交流和啟發(fā)。2 班級文化建設(shè)的策略與管理：1 精心裝點教室，營造積極向上的物質(zhì)文化氛圍；2 建立健全規(guī)章制度，構(gòu)建班 級制度文化；3 打造班級精神，構(gòu)建班級精神文化 3 班主任工作職責(zé)：1 組織和建設(shè)良好的班集體是班主任的首要工作；2 促進學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展是班主 任工作的中心任務(wù)；3 協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班主任義不容辭的責(zé)任；4 組織與開展班會活動是班主任重要 的日常工作 4 為了形成一個良好的班集體，班主任要做到：1 選拔和培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍；2 對全班同學(xué)提出班級 建設(shè)目標(biāo)；3 制定班規(guī)并認(rèn)真地貫徹執(zhí)行；4 培養(yǎng)健康的班集體輿論 多選： 1 班級管理的特點：1 目的的教育性；2 內(nèi)容的廣泛性；3 對象的不成熟性 2 制定班級管理目標(biāo)的依據(jù)：1 基本依據(jù)；2 理論依據(jù)；3 實踐依據(jù) 3 制定班級管理目標(biāo)的步驟：全選 4 制定班級管理目標(biāo)的方法：1 師生共商法；2 班級管理者定奪法 5 班級管理的內(nèi)容：1 班級德育管理；2 班級學(xué)習(xí)管理；3 班級文體活動管理；4 班級常規(guī)管理 6 班級學(xué)習(xí)管理包括：營造學(xué)習(xí)環(huán)境；制定學(xué)習(xí)計劃；培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣 7 班級管理的過程：1 班級管理計劃的制定；2 班級管理計劃的實施 3 檢查；4 班級管理的總結(jié) 8 班級文化分為：硬文化和軟文化（制度文化、精神文化、行為文化）9 班級文化的特點：1 教育性；2 凝聚性；3 制約性；4 自主性 10 班級文化的主要內(nèi)容：1 班級物質(zhì)文化；2 班級行為文化；3 班級制度文化；4 班級精神文化 11 班集體的基本特征：1 明確的共同目標(biāo)；2 一定的組織結(jié)構(gòu)；3 共同生活準(zhǔn)則；4平等和融洽的氛圍 12 班主任的素質(zhì)：1 思想品德素質(zhì)；2 知識和能力素質(zhì)；3 身體和心理素質(zhì)

第三章少先隊工作管理

土地革命戰(zhàn)爭時期—共產(chǎn)兒童團，抗日戰(zhàn)爭時期—抗日兒童團，解放戰(zhàn)爭時期的少先隊和兒童團 1949 年 10 月，中國新民主主義青年團中央委員會正式頒布《關(guān)于建立中國少年兒童隊的決議》，1953 年 6 月，又改名為中國少年先鋒隊。中國少年先鋒隊是由中國共產(chǎn)黨委托中國共產(chǎn)主義青年團領(lǐng)導(dǎo)的。少先隊經(jīng)常性工作的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)是全國少先隊工 作委員會，該委員會由全國少先隊代表大會選舉產(chǎn)生。中國少先隊全國工作委員會（全國少工委）和地方各級少先隊委員會是全國和地方少先隊的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，他們經(jīng)同 級少先隊代表大會選舉產(chǎn)生，由同級團組織和教育行政部門組成。少先隊以學(xué)校為單位建立大隊或中隊，中隊下設(shè)小隊。少先小隊是少先隊的最基層的一級組織。判斷： 我國最早的革命兒童組織是勞動童子團 少先隊是“中國少年兒童的群眾組織，少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊”。少先隊組織是少年兒童自己的組織，自我教育是少先隊教育的最主要的特征和優(yōu)勢。多選 少先隊的標(biāo)志：全選 少先隊的性質(zhì)：全選 少先隊文化的特征：1 政治性和導(dǎo)向性；2 組織性和教育性；3 自主性和創(chuàng)新性；4 實踐性和社會性 少先隊活動的原則：全選

第四章共青團管理工作

中國共產(chǎn)主義青年團，簡稱共青團，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學(xué)習(xí)中國特 色社會主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍。

1922 年 5 月 5 日，中國社會主義青年團第一次全國代表大會在廣州召開，標(biāo)志著中國青年團組織的正式成立。團的全國領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)是團的全國代表大會和它所設(shè)立的中央委員會。團的全國代表大會每 5 年舉行一次。團員年滿二十八周歲，沒有擔(dān)任團內(nèi)職務(wù)，應(yīng)該辦理離團手續(xù)。中學(xué)（中專）學(xué)校團的組織系統(tǒng)一般分為三級：一級團組織為校團委；二級團組織為年級團總支；三級團組織為 團支部 共青團活動的內(nèi)容：教育類活動；生產(chǎn)類活動；科技類活動；公益類活動；組織類活動；文娛類活動；體育類活 動。共青團活動的形式：團日活動；具有特色的活動；各種文體活動 多選： 1 共青團的基本職能：1 黨的后備軍；2 國家政權(quán)的支柱；3 聯(lián)系群眾的紐帶 2 團的標(biāo)志：1 團徽；2 團章；3 團旗；4 團歌 3 團干部的作用：先鋒作用；核心作用

第五章學(xué)生會組織

學(xué)生會是在學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)和共青團組織指導(dǎo)幫助下，學(xué)生自發(fā)成立的群眾性組織，是廣大學(xué)生參與校園民主建 設(shè)、文化建設(shè)、實施自我管理、自我教育和自我服務(wù)的重要機構(gòu)，是一個相對獨立的實體，是廣大學(xué)生利益的忠 實代表。學(xué)生會的性質(zhì)，它是在校黨委、團委指導(dǎo)下，以“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”為目的，謀求學(xué)生身心健康 發(fā)展的學(xué)生群眾團體。多選： 1 學(xué)生會的作用：1 橋梁紐帶作用；2 榜樣示范作用 2 學(xué)生會的工作原則：1 民主集中制原則；2 彈性結(jié)構(gòu)原則；3 責(zé)任統(tǒng)一原則；4 民主監(jiān)督原則

第六章同輩群體的認(rèn)識與管理

社會是由個體、群體、組織構(gòu)成的一個有機整體。班集體、少先隊、青年團和學(xué)生會均屬正式群體。非正式群體是以個體的志趣、愛好為基礎(chǔ)而建立起來的松散的群體關(guān)系。同輩群體又稱同儕群體、同齡群體或伙伴群體。它是指年齡層次相同，地位相近的人組成的一種非正式群體。最早拉開同輩群體研究序幕的是美國教育心理學(xué)家科爾曼 最早提出同喻文化一詞的是 20 世紀(jì)美國杰出人類學(xué)家瑪格麗特?米德。她在《未來與文化》中提出三喻文化—后 喻文化，同喻文化，前喻文化。后喻文化是信息、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的結(jié)果。群體極化的概念是凱斯?桑斯坦在他的《網(wǎng)絡(luò)共和國—網(wǎng)絡(luò)社會中的民主問題》一書中提出的。多選： 1 同輩群體強調(diào)的關(guān)鍵詞：同輩；意愿互動提供了場所；5 為學(xué)生的文化融合營造了環(huán)境 2 同輩群體的分類中，最著名的是克拉克，分為：娛樂型群體；學(xué)習(xí)型群體；違規(guī)型群體 3 同輩群體的特征：1 交往的自愿性；2 關(guān)系的平等性；3 群體的凝聚性；4 價值的趨同性 4 青少年犯罪的心理學(xué)解釋：心理缺陷說；挫折—侵犯說 5 同輩群體對青少年犯罪的影響：1 同輩群體亞文化的消極影響；2“重要他人”的消極影響；3 哥們義氣或同伴 排斥的消極影響 6 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的同輩群體包括：實現(xiàn)群體的網(wǎng)絡(luò)話；基于互聯(lián)網(wǎng)而形成的同輩群體。7 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同輩群體的特征：1 群體交往的開放性；2 群體交往的超時空性；3 群體交往的匿名性 簡答： 1 同輩群體對于青少年發(fā)展的影響：1 同輩群體為學(xué)生的心理溝通構(gòu)筑了平臺；2 為學(xué)生的社會化提供了角色體 驗；3 為學(xué)生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機會；4 為學(xué)生的交往。

虛擬同輩群體對青少年的影響：虛擬同輩群體的積極影響，1 有利于青少年信息的共享；2 有利于青少年交往 范圍的擴展；3 有利于青少年情感的表達和釋放；4 有利于青少年個性的張揚和不同自我的認(rèn)同。消極影響：1 信息混亂；2 網(wǎng)絡(luò)成癮；3 群體極化 3 青少年同輩群體的引導(dǎo)和管理：1 以“教育引導(dǎo)”取代“強制管理” 利用“參照群體” ；2，發(fā)揮個體的“領(lǐng)頭 羊”效應(yīng)；3 加強教育互動，形成教育合力

共青團的組織原則: 共青團的組織原則 共青團的組織原則是民主集中制 民主集中制 團的全國領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)是團的全國代表大會和 它所設(shè)立的中央委員會.團的全國代 表大會每 5 年舉行一次.共青團的基本職能: 共青團的基本職能 三個方面:(一)黨的后備軍(二)國家政權(quán)的支柱(三)聯(lián)系群眾的紐帶 團員的權(quán)利及義務(wù): 團員的權(quán)利及義務(wù)(一)入團與離團 一 入團與離團 ●年齡在十四 十四周歲以上,二十八 二十八周歲以下的中國青年，承認(rèn)團的章程,愿意參加團 十四 二十八 的一個組織并在其中積極工作,執(zhí)行團的決議和按期交納團費的,可以申請加入 中國共產(chǎn)主義青年團.●團員年滿二十八周歲,沒有擔(dān)任團內(nèi)職務(wù),應(yīng)該辦理離團手續(xù).●團員加入共產(chǎn)黨員以后仍保留團籍,年滿二十八周歲,沒有在團內(nèi)擔(dān)任職務(wù),不 再保留團籍.(二)享有的權(quán)利 二 享有的權(quán)利 1.參加團的有關(guān)會議和團組織開展的各類活動,接受團組織的教育和培訓(xùn).2.在團內(nèi)有選舉權(quán),被選舉權(quán)和表決權(quán).3.在團的會議和團的報刊上,參加關(guān)于團的工作和青年關(guān)心的問題的討論,對團 的工作提出建議,監(jiān)督,批評團的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)和團的工作人員.4.對團的決議如有不同意見,在堅決執(zhí)行的前提下,可以保留, 并且可以向團的上 級組織提出.5.參加團組織討論對自己處分的會議,并且可以申辯,其他團員可以為其作證和 辯護 6.向團的任何一級組織直至中央委員會提出請求,申訴和控告, 并要求有關(guān)組織 給以負(fù)責(zé)的答復(fù).五,團的標(biāo)志 團的標(biāo)志(一)團徽 一 團徽 團徽的左上角為黃星,周圍黃圈,表明中國青年一代緊密團 結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周 圍。徽由齒輪,穗,初生的太陽,光芒和寫 有“中國共青團”的金紅兩色組成,這是團 的標(biāo)志.(二)團章 二 團章 1.團章的基本內(nèi)容 現(xiàn)行團章共包括兩大部分:總則和條文.其中條文部分共九章三十九條,分為八章.2.團章的產(chǎn)生和修改程序 現(xiàn)行團章是中國共產(chǎn)主義青年團第十一次代表大會于 1982 年 12 月 24 日通過.團章必須經(jīng)過團的全國代表大會通過而生效(三)團旗 三 團旗 中國共產(chǎn)主義青年團團旗旗面為紅色,象征革命勝利;左上角綴 有黃色五角星, 周圍環(huán)繞黃色圓圈,象征著中國青年一代緊密地團結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍.(四)團歌 四 團歌 2003 年 7 月 22 日 :共青團第十五次全國代表大會正式把《光榮啊,中國共青團》 定為團歌.(胡宏偉詞,雷雨聲曲)中學(xué)(中專 中專)共青團的組織與管理 第二節(jié) 中學(xué) 中專 共青團的組織與管理 學(xué)校團組織的機構(gòu)設(shè)置 三級: 校團委, 團總支(年級)團支部(班)中學(xué)(中專 中專)共青團的活動 第三節(jié) 中學(xué) 中專 共青團的活動 曾經(jīng)考過的題目: 如何培養(yǎng)團干部? 中學(xué)共青團的思想教育應(yīng)遵循哪些原則? 中學(xué)做好團員發(fā)展工作應(yīng)注意的問題有哪些? 中學(xué)共青團的活動如何更有效地配合教學(xué)工作? 中學(xué)共青團思想教育的主要內(nèi)容有哪些?

第五章 學(xué)生會組織

學(xué)生會的作用,職責(zé)與機構(gòu)設(shè)置 第一節(jié) 學(xué)生會的作用 職責(zé)與機構(gòu)設(shè)置 學(xué)生會是在校黨委,團委指導(dǎo)下,以“自我服務(wù),自我管理,自我教育”為目的,謀求學(xué) 生身心健康發(fā)展的學(xué)生群眾團體.一，學(xué)生會職責(zé)(一)組織開展學(xué)生各項活動(二)積極參與學(xué)生的管理工作(三)組織學(xué)生深入社會(四)溝通與聯(lián)系各項組織關(guān)系 二, 學(xué)生會的作用 橋梁紐帶作用 榜樣帶頭作用 第二節(jié) 學(xué)生會的工作的思路與要求 一，學(xué)生會的工作思路(一)以學(xué)生全面發(fā)展為管理理念(二)建立引導(dǎo)型的工作方式(三)拓寬活動的領(lǐng)域和內(nèi)容(四)強化服務(wù)意識,提高服務(wù)水準(zhǔn) 二,學(xué)生會的工作要求 學(xué)生會的工作要求(一)建立健全學(xué)生會組織(二)明確學(xué)生會的基本任務(wù)(三)明確學(xué)生會內(nèi)部職責(zé) 第三節(jié) 學(xué)生會的制度與隊伍建設(shè) 一,學(xué)生會的制度建設(shè) 學(xué)生會的制度建設(shè)(一)建立匯報工作制度(二)建立會議制度(三)建立檢查考核制度(四)建立評比表彰和獎懲制度

二,學(xué)生會的干部隊伍建設(shè) 學(xué)生會的干部隊伍建設(shè)(一)選拔賢能,加強學(xué)生會形象建設(shè)(二)獎懲結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生會干部的工作積極性(三)因勢利導(dǎo),提高學(xué)生會干部的思想道德素質(zhì)

第六章 同輩群體的認(rèn)識與管理

●這一章中要明確幾個概念 什么是正式群體?什么是非正式群體? 什么是同輩群體?什么是虛擬同輩群體? 什么是重要他人?互動性重要他人與偶像性重要他人 第一節(jié) 同輩群體概述 一, 同輩群體的含義解析 同輩群體又稱同儕(chai)群體,同齡群體或伙伴群體,它是指年齡層次相同,地位相近的人組成的一種非正式群體 非正式群體.非正式群體 一是“同輩 決定了群體的年齡層次,強調(diào)的是年齡的相近性;同輩”, 同輩 二是 “意愿 決定了同輩群體選擇的自愿性,體現(xiàn)的是個體在自愿選擇,自由結(jié) 意愿” 意愿 合的基礎(chǔ)上自發(fā)組成的群體.二,同輩群體的分類 同輩群體的分類 1.娛樂型群體 2.學(xué)習(xí)型群體 3.違規(guī)型群體 三,同輩群體的特征 同輩群體的特征(一)交往的自愿性(二)關(guān)系的平等性(三)群體的凝聚性(四)價值的趨同性

第二節(jié) 同輩群體對于青少年發(fā)展的影響(一)同輩群體為學(xué)生的心理溝通構(gòu)筑了平臺(二)同輩群體為學(xué)生的社會化提供了角色體驗(三)同輩群體為學(xué)生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機會(四)同輩群體為學(xué)生的交往互動提供了場所(五)同輩群體為學(xué)生的文化融合營造了環(huán)境 第三節(jié) 同輩群體與青少年犯罪 一,青少年犯罪的理論闡釋 青少年犯罪的理論闡釋(一)青少年犯罪的心理學(xué)解釋 青少年犯罪的心理學(xué)解釋.如: 一 青少年犯罪的心理學(xué)解釋 1.“心理缺陷說”:該理論認(rèn)為,學(xué)生的行為越軌或犯罪是由學(xué)生的“心理缺陷”引 起的.2.“挫折--侵犯說”:該學(xué)說認(rèn)為,越軌是一種由挫折產(chǎn)生的針對他人和社會的侵犯 形式.侵犯的強度與挫折的強度有關(guān).(二)學(xué)生犯罪的社會學(xué)解釋 二 學(xué)生犯罪的社會學(xué)解釋 1.“差異交往說.差異交往說” 差異交往說 一個人通過與越軌的群體交往學(xué)到了對越軌行為的理解,態(tài)度和技能.2.“控制缺乏說.控制缺乏說” 控制缺乏說 群體成員資格和社會生活環(huán)境決定個人行為.并認(rèn)為越軌和犯罪是由于社會內(nèi) 外部的控制削弱和受到破壞引起的.3.“亞文化理論.亞文化理論” 亞文化理論 犯罪的根源是亞文化群和與主流文化的價值觀及行為傾向相抵觸,相背離.4.“標(biāo)簽理論.標(biāo)簽理論” 標(biāo)簽理論 越軌行為的標(biāo)簽或身份使個人成為“圈外人”.被迫承擔(dān)與遵從“越軌者”的角色并 表現(xiàn)在行為上.啟示 : 第一,從心理上講,學(xué)生的犯罪與其心理的滿足度密切相關(guān),當(dāng) 其心理受到嚴(yán)重挫 折又沒有得到及時,有效的疏導(dǎo)時,往往會產(chǎn) 生心理的偏差,走向犯罪的道路.第二,從社會交往上講,學(xué)生的犯罪與他受到的社會影響,特別 是同輩亞文化的影 響密切相關(guān).當(dāng)學(xué)生交友不慎或處在一種不良 的亞文化中時,往往會受“哥們義氣” 的感染,無心學(xué)習(xí),為所 欲為,最終走向犯罪的導(dǎo)論.二,同輩群體對青少年犯罪的影響 同輩群體對青少年犯罪的影響 1.同輩群體亞文化的消極影響 同輩群體亞文化的消極影響 亞文化是與主流文化相對而言.它是指由特定社會群體發(fā)明,信奉和推行的一 種特有的文化價值體系,思維模式和生活方式.思維模式和生活方式.同輩群體一旦形成,就會產(chǎn)生一套群體自己的價值觀念,行為方式和語言系統(tǒng), 并以此構(gòu)成這一群體與眾 不同的群體亞文化.2.“重要他人 的消極影響 重要他人”的消極影響 重要他人 “重要他人”專指對個體的社會過程具有重要影響的具體人物.學(xué)生的重要他人分為兩個層次:互動性重要他人與偶像性重要他人.偶像性重要他人是因受到學(xué)生特別喜愛,崇拜或尊重而被學(xué)生視為學(xué)習(xí)榜樣 偶像性重要他人 的具體人物.互動性重要他人是學(xué)生在日常交往過程中認(rèn)同的重要他人.同輩群體中學(xué)生 互動性重要他人 的重要他人一般是互動性重要他人.一般而言,學(xué)生互動性重要他人的變化順序依據(jù)年齡的增長依次為: 家長— —教師——同伴——不存在重要他人“.3.哥們義氣或同伴排斥的消極影響 哥們義氣或同伴排斥的消極影響

●某技校一學(xué)員與同學(xué)因爭坐一條凳子而大動干戈,10 余”哥們兒“拔刀相助,釀成一死三 重傷血案.●2006 年 9 月湖北谷城中學(xué)一位 15 歲高一男生徐杰被 16 名同學(xué)圍攻,原因是徐杰與阿強 所喜歡的女孩關(guān)系太 好.阿強咽不下這口氣,糾集自己”圈內(nèi)“的 15 個 ”哥們兒“教訓(xùn)徐杰.徐杰在反抗中拿出水果刀刺中 5 人,造成一人死亡,一人腎臟被摘除,3 人重傷.●2007 年 5 月在互聯(lián)網(wǎng)上流傳著這樣一段視屏:衡陽一女生小君被三個學(xué)生圍住抽打了 508 個耳光后住院治療,只因為小君呸了他們”圈內(nèi)“的朋友.第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)中的虛擬同輩群體 一,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的同輩群體及特征 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的同輩群體及特征(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的同輩群體的含義 一 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的同輩群體的含義 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的同輩群體是指青少年在虛擬網(wǎng)絡(luò)中通過各種方式認(rèn)識的年齡相 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的同輩群體近,興趣相投,并以情感為紐帶而自發(fā)形成的網(wǎng)絡(luò)頻繁互動的群體.(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同輩群體的特征 二 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同輩群體的特征 1.群體交往的開放性 2.群體交往的超時空性 3.群體交往的匿名性 二,虛擬同輩群體對青少年的影響 虛擬同輩群體對青少年的影響(一)虛擬同輩群體的積極影響 一 虛擬同輩群體的積極影響 1.有利于青少年信息的共享.2.有利于青少年交往范圍的擴展.3.有利于青少年情感的表達和釋放.4.有利于青少年個性的張揚和不同自我的認(rèn)同.(二)虛擬同輩群體的消極影響 二 虛擬同輩群體的消極影響 1.信息混亂.信息混亂 臺灣的一份調(diào)查資料顯示:每天點擊色情網(wǎng)站的人數(shù)約為 80 萬人.大陸的一 家報道顯示,色情有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容有 47%,網(wǎng)絡(luò)使色情內(nèi)容更容易傳播.60%的青 少年雖然是在無意中接觸到網(wǎng)上的色情信息的,但自制力較弱的青少年往往出 于好奇或沖動會進一步尋找類似信息,從而深陷其中.網(wǎng)上這些信息的混亂,對于那些辨別力不強,人生觀,價值觀正在形成中的青 少年們的負(fù)面影響是很大的.不少青少年通過與虛擬同輩群體的交往獲得色情, 暴力和反學(xué)校文化的相關(guān)信息,及這些信息的來源渠道.2.網(wǎng)絡(luò)成癮.網(wǎng)絡(luò)成癮 中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會的《中國青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報告》對我國青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的 狀況進行調(diào)查顯示,我國網(wǎng)癮青少年約占青少年網(wǎng)民總數(shù)的 13.2%.如:

重慶初一的 3 名學(xué)生在”黑網(wǎng)吧“內(nèi)通宵玩游戲后在鐵軌上睡著,其中兩名學(xué)生被火車軋 死.令人更難以置信的是,被火車驚醒而死里逃生并目睹同伴被軋得血肉模糊的 14 歲的羅某, 在同伴 被軋的當(dāng)天,仍然”情不自禁“地到網(wǎng)吧玩電腦游戲.衡陽市初三學(xué)生顏某,因偷不著錢上網(wǎng),竟將 40 歲的父親錘殺.續(xù)移動,最后形成極端的觀點.”毫無疑問,群體極化正發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)上.網(wǎng)絡(luò)對許多人而言, 正是極端主義的溫床,因為志同 道合的人可以在網(wǎng)上輕易且頻繁 地溝通,但聽不到不同的看法.持續(xù)暴露于極端的立場中,聽 取這些人的意見,會讓人逐漸相信這個立場.“ ——《網(wǎng)絡(luò)共和國——網(wǎng)絡(luò)社會中的民主問題》

第五節(jié) 青少年同輩群體的引導(dǎo)與管理 教育引導(dǎo)”取代 強制管理“ 一,以”教育引導(dǎo) 取代 強制管理 以 教育引導(dǎo) 取代“強制管理(一)同輩群體管理”宜疏不宜堵“(二)同輩群體管理應(yīng)靈活多樣,分類管理(三)同輩群體管理應(yīng)發(fā)揮不同類型群體的積極作用 利用”參照群體 發(fā)揮個體的“領(lǐng)頭羊 二,利用 參照群體 發(fā)揮個體的 領(lǐng)頭羊 效應(yīng) 利用 參照群體”,發(fā)揮個體的 領(lǐng)頭羊“ ”參照群體"是一個群體心理學(xué)常用概念,指個體在實現(xiàn)其社會行為時,將某一 或某些群體的規(guī)范,定向和目標(biāo)作為他個人的行為動機.加強教育互動,形成教育合力 三,加強教育互動 形成教育合力 加強教育互動 首先,要積極發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用.其次,要不斷構(gòu)建和諧的師生關(guān)系.再次,要重視家庭教育的特殊作用.3.群體極化.群體極化 群體極化就是團體成員一開始即有某些偏向,在商議后,人們朝偏向的方向繼