第一篇：教師資格考試-學生與團隊管理概論uczjeing

學生與團隊管理概論

第一章 學生管理概論

學生管理是學校管理者通過學校的各種組織和方式，有目的的對學生的各種活動進行計劃、組織、協調和控制，以實現學生德、智、體各方面全面發展，使其成為社會主義事業的建設者和接班人的過程。目的：育人。

1.學生管理的特點：學生管理的復雜性；學生管理的全面性；教育性；周期性；溝通性。2.學生管理的任務：制定合理的學生管理目標；監理規范的學生管理制度；加強學生的思想道德管理。

3.學生管理的內容：學生學籍管理；學生常規管理（分類：按管理的不同性質、內容，可分為品德常規管理、學習常規管理、教育活動常規管理、學籍常規的管理和生活常規的管理）；學生的德育管理（加強組織領導；健全學校德育管理系統；提高管理者的素質；加強校園文化建設；改革學生的德育評價制度；充分發揮校外資源的影響作用）；學生學習的管理。4.學生常規管理的內涵：中小學的常規管理是學校根據國家有關規定、結合學校具體實際，針對中小學生的行為常規而實施的管理。學生常規管理通過各種規章制度對學生進行的管理工作。根據常規管理的性質、內容，學生常規管理可以分為學生品德的常規管理、學生學習的常規管理、教學活動的常規管理、學生學籍的常規管理和學生生活的常規管理。

5.班級管理的目標：一個好的班集體的特征，在于它有共同的奮斗目標和共同的活動綱領。班級管理的領導者：班主任：是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導實施教育、教學工作計劃的得力助手。班干部：是班集體的組織核心，擔負著整個班級的日常事務與領導工作，是組織、團結和凝聚全班同學的重要力量。

6.學校共青團管理的方法：用多種形式加強共青團管理；做好青年人才建設；大膽創新團隊的管理工作。

7.問題學生：分為學習問題生、品行問題生、學習品性都有問題的學生。特點：自卑感強；逆反心理較強。形成原因：自身原因；家庭原因；社會影響；學校管理。

8.問題行為學生的管理：尊重、理解問題行為學生；幫助問題行為學生提高思想認識；與社會、家長保持密切的溝通。

9.新時期對學生管理工作的要求：擺正學生管理工作的位置；建立完善的學生管理體制；建立學生管理團隊；加強學生的自我管理。第二章 班級管理工作與班主任工作 班級是學校里班和級的總稱。它是一個有一定人數規模的學生集合體，是學校按照一定的教學任務和規章制度組織起來的有目標、有計劃的執行教育管理、教學職能的正式群體。班級管理構成要素：教育者；受教育者；班級活動環境；班級教育與管理的內容；班級規范。1.班級管理的特點：目的的教育性；內容的廣泛性；對象的不成熟性。2.班級管理目標的依據：基本依據；理論依據；實踐依據。

3.班級管理目標制定的環節：分析現狀；研究信息；把握理論；體察民心；確立目標。4.班級管理的內容：班級德育管理；班級學習管理；班級文體活動管理；班級常規管理。5.德育管理的方法：組織法；激勵法；規章制度法。

6.班級管理的總結：是對計劃的完成情況和整個計劃實施過程的終結性評價。總結有全面總結、專題總結、學期總結、學年總結、階段總結、班級總結和個人總結。7.班級管理的方法：是指在管理過程中，班主任為實現班級管理目標，開展班級管理工作所采取的各種管理措施、方法、手段和技巧的總和。

8.了解學生的方法：觀察法；書面材料分析法；談話法；調查法。9.班級管理的其他方法：情感激勵法；實踐鍛煉法；創新管理法。

10.班主任：班主任是學校辦學思想的貫徹者，班級的直接建設者、組織者、領導者和教育者。

11.班主任工作概述：組織和建設良好的班集體是班主任的首要工作；促進學生的全面發展與個性發展是班主任的中心任務；協調校內外各種教育力量是班主任義不容辭的職責；組織與開展班會活動是班主任重要的日常工作。

12.良好班集體的特征：明確的共同目標；一定的組織結構；共同生活準則；集體成員之間平等、相容的氛圍。

13.良好班級的形成要做到：選拔、培養一支強有力的班干部隊伍；對全班同學提出班級建設目標；制定班規并認真地貫徹執行；培養健康的集體輿論。

14.班會程序：確定班會活動的主題；設計班會活動方案；實施班會活動；班會活動的總結和深化。

15.班主任的教育管理能力：設計教學環境的能力；選拔和培養班干部的能力；組織班級活動的能力；深刻敏銳的觀察分析能力；培養學生合作精神的能力；應變能力；廣泛的交往協調能力；生動的語言表達能力。第三章 少先隊工作

少先隊是中國少年兒童的群眾組織，是少年兒童學習共產主義的學校，是建設社會主義和共產主義的預備隊。1.少先隊的歷史：第一次國內革命戰爭時期的勞動童子團；土地革命戰爭時期的共產兒童團；抗日戰爭時期的抗日兒童團；解放戰爭時期的少先隊兒童團；社會主義現代化建設中的中國少先隊。

2.少先隊的特點：革命性；教育性；兒童性；群眾性；自主性；

3.少先隊文化的特征：政治性和導向性；組織性和教育性；自主性和創新性；實踐性和社會性。

4.少先隊基層組織五有建設：有組織、有輔導員、有活動、有陣地、有制度。

5.少先隊輔導員的任務：抓好學校少先隊基礎建設；抓好禮儀建設；做好陣地建設。

6.少先隊活動的原則：全面性原則；教育性原則；實踐性原則；趣味性原則；自主性原則。第四章 共青團工作

中國共產主義青年團是中國共產黨領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學校中國特色社會主義和共產主義的學校，是中國共產黨的助手和后備軍。1.1922年5月5日，中國社會主義青年團第一次全國代表大會在廣州召開，標志著中國青年團組織的正式成立。

2.共青團的基本職能：黨的后備作用；國家的政權作用；聯系群眾的橋梁作用。

3.共青團活動的意義：通過活動吸引、團結廣大青年群體；通過活動增添團組織的活力；通過活動教育廣大團員；通過活動使團干部和團員受到鍛煉。

4.共青團活動的形式：團日活動；具有特色的活動；各種文體活動。

共青團活動的要求：要由內容確定形式；要從實際出發；要適合青少年特點。共青團活動的內容：教育類活動；科技類；公益類；組織類；文娛類；體育類。第五章 學生會組織

1.學生會的基本職責：學生會是在學校黨組織領導和共青團組織領導幫助下，學生自發成立的群眾性組織，是廣大學生參與校園民主建設、文化建設、實施自我管理、自我教育和自我服務的重要機構，是一個相對獨立的實體，是廣大學生利益的忠實代表。

2.學生會組織的原則：民主集中制原則；彈性結構原則；責權一致原則；民主與監督原則。第六章 同輩群體的認識和管理

同輩群體又稱同齡群體或伙伴群體。它是指年齡層次相同，地位相近的人組成的一種非正式群體。

1.同輩群體的分類：娛樂型群體；學習型群體；違規型群體。

2.同輩群體的特征：交往的自愿性；關系的平等性；群體的凝聚性；價值的趨同性。

3.同輩群體對青少年的影響：同輩群體為學生的心理溝通筑建了平臺；為學生的社會化提供了角色體驗；為學生的興趣發展創造了機會；為學生的交往互動提供了場所；為學生的文化融合營造了環境。

4.同輩群體對青少年犯罪的影響：同輩群體亞文化的消極影響；“重要他人”的消極影響。5.網絡環境下同輩群體的特征：群體交往的開放性；群體交往的超時空性；群體交往的匿名性。

6.虛擬同輩群體的積極影響：有利于青少年信息的共享；有利于青少年交往范圍的擴展；有利于青少年情感的表達和釋放；有利于青少年個性的張揚和不同自我的認同。

第二篇：學生與團隊管理概論

了以班級授課制為基本形式的現代教職責與任務；班主任的素質；優秀

學生與團隊管理概論 育。班主任的特點和條件 學生管理周期包括：計劃、執行、檢查、班主任是辦學思想的貫徹者、班級的；學生、家長、任課老師的反饋 總結。直接建設者、組織者、領導者和教育第四章 共產主義青年團 三位一體教育管理體系以學校德育為主者。共青團的組織原則是民主集中制。題、以家庭教育為補充、以社區教育為班級管理的構成要件有：教育者。共青團的基本職能黨的后備軍，國依托。使學校、家庭、社會緊密相連，受教育者。班級活動環境。班級教家政權的支柱，聯系群眾的紐帶 形成一個德育網絡。育與管理的內容。班級規范。學校團組織的隊伍建設：重視團加強以學生主動學習為中心的教學制定班級管理目標的依據：基本依組織建設。充分發揮基層團委作活動，是提高教學質量的根本保證。據：確定班級管理目標必須依據教用。規范團員隊伍建設。加強團只有師生關系融洽，在學生管理工作育的總體要求。確定班級管理目標干部的管理。做好思想、組織和上、才能得到學生的密切配合，一切難必須依據學校的總體要求：1理論作風建設 題迎刃而解。依據。科學的理論依據包括教育理團干部的作用先鋒作用核心作用 行政管理法：依據學校行政工作的計劃論、心理學理論、管理科學理論和共青團活動的要求內容決定形式。和學生實際情況，對學生進行教育、經社會學理論。2實踐依據 從實際出發。適合青少年特點 法、評價的管理方法。制定班級管理目標的原則：保持一共青團活動的內容教育類活動。生學生管理的原則：社會主義方向性原則；致性和體現針對性；包含全面和突產類活動。科技類活動。公益類活整體性原則；激勵性原則；民主性原則；出重點；難度適宜和易于評價 動。組織類活動。文娛類活動。體教育性原則；規范性原則；程序性原則；班級學習管理包括：營造學習管育類活動 社會協調性原則；有效性原則。理；對學生計劃的指導；自學能力共青團活動的形式團日活動具有學生管理的內容包括：學生學籍的管理；和學習習慣的培養 特色的活動，各種文體活動 學生的常規管理；學生的德育管理；學班級文化的主要內容：班級物質文共青團活動的意義：通過活動吸生學習的管理。化；班級行為文化；班級制度文化；引、團結廣大青年群體。通過活動學生管理的方法包括：班級管理法；自班級精神文化 增添團組織的活動。通過活動教育我管理法；思想教育法；行政管理法；班級的建設：通過選拔和培養干廣大團體。通過活動是團體干部和制度管理法。部；確立班級建設目標；制定規章團員受到鍛煉 班級管理方法主要有如下幾類：說服教制度；樹立正確的集體輿論學生會的工作原則：民主集中原育法；榜樣示范法；活動教育法；情境班主任的素質：班主任的思想品德則；彈性結構原則；責權統一原陶冶法；實踐鍛煉法。素質；班主任的知識和能力素質；則；民主監督嚴責 實現學生的自我管理主要包括以下幾個班主任的身體和心理素質學生會的制度建設：建立匯報工作方面：加強學校民主建設，促進學生自班主任的思想品德素質包括：要有制度；建立會議制度；監理檢查考我管理。搞好學生組織建設，強化學生堅定正確的政治方向和旺盛的進核制度；建立批評表彰和獎懲制度 自我管理。加強社會實踐環節，完善學取精神；要有良好的道德品質和崇學生會的干部隊伍建設：選拔賢生自我管理。高的精神境界； 能，加強學生會形象建設。學生管理的目的學生管理是以“育人”要有獻身教育事業和尊重熱愛學獎懲結合，充分調動學生會干部的為目的的活動 生的高尚品質 工作積極性。因勢利導，提高學生;學生管理要促進學生身心的全面發展 班級管理的特點？目的的教育性；會干部的思想道德素質 學生管理的特點？學生管理的復雜性;學內容的廣泛性；對象的不成熟性 學生會的工作思路？以學生全面生管理的全面性;學生管理的教育性;班級管理的內容？班級德育管理；班級發展為管理理念。建立引導型的工學生管理的周期性;學生管理的溝通性 學習管理；班級文體活動管理；班級常作方式。拓寬活動的領域和內容。如何做好學生的德育管理？加強組織領規工作管理；班級管理的過程？ 強化服務意識、提高服務水準 導。健全學校德育管理系統。提高管理班級管理的總結班級管理計劃的制定；非正式群體是以個體的志趣、者素質。加強校園文化建設。改革學生班級管理計劃的實施；班級管理計劃實愛好為基礎而建立起來的松散的的德育評價制度。充分發揮校外資源的施情況的檢查 群體關系。影響作用。班級文化特點？教育性；凝聚性；我國中學生的交往目的和活動傾對學生學習進行管理的基本要求？重視制約性；自主性 向，把學生同輩群體分為以下三學生的學習過程。增強學生的自信心，班級文化建設的策略？精心裝點類：娛樂性群體；學習型群體；違培養學生的創新意識。對學生學習做出教室，營造積極向上的物質文化氛規性群體 積極的評價 圍；建立健全規章制度，構建班級同輩群體的特征：交往的自愿性；學生管理的任務？ 制度文化；打造班級精神，構建班關系的平等性；群體的凝聚性；制定合理的學生管理目標。建立規范的學生管級精神文化 價值的趨向性

理制度。加強學生的思想道德管理 班主任工作的主要職責？組織和同輩群體對青少年犯罪的影響：同班級管理與班主任工 建設良好的班集體是班主任的輩群體亞文化的影響

率先使用“班級”一詞的是文藝復興時首要工作；促進學生的全面發展與“重要他人”的消極影響。期的著名教育家艾拉斯莫斯。個性發展是班主任工作的中心任哥們義氣或同伴排斥的消極影響 17世紀捷克教育家夸美紐斯對班級授課務；協調校內外各種教育力量是班網絡環境下同輩群體的特征群體制從理論上加以總結和論證，發表《大主任義不容辭的責任；組織與開展交往的開放性。群體交往的超時教學論》一書。班會活動是班主任重要的日常工空性。群體交往的匿名性 京師同文館，班級授課制的最早雛形作 同輩群體對青少年發展的影響？1901年的“廢科舉，興學堂”，開啟對班主任評價的依據？班主任的同輩群體為學生的心理溝通構筑 了平臺。同輩群體為學生的社會化提供了角色體驗。同輩群體為學生的興趣發展創造了機會。同輩群體為學生的交往互動提供了場所。同輩群體為學生的文化融合營造了環境 虛擬同輩群體對青少年的影響？1虛擬同輩群體的積極影響1有利于青少年信息的共享2有利于青少年交往范圍的擴展：有利于青少年情感的表達和釋放。有利于青少年個性的張揚和不同自我的認同2虛擬同輩群體的消極影響：1信息混亂2網絡成癮3群體極化 青少年同輩群體的引導與管理？以“教育引導”取代“強制管理”。利用“參照群體”，發揮個體的“領頭羊”效應。加強教育互動，形成教育合力教學技能 教學技能的觀點有：活動方式說；行為說、結構說；能力說；知識說。教學技能包含三層含義：教學技能是一系列教學行為方式和心智活動方式的整體表現；教學技能的形成是內外兼修的結果；教學技能是教師在已有知識經驗的基礎上形成和發展起來的。教學技能的特點：示范性；復雜性；發展性；操作性；整體性。教學訓練的基本原則：目的性原則；分解原則；示范原則；反饋原則；訓練與自我完善相結合原則。貫徹目的性原則應當做到以下幾點：技能的選擇要有針對性。提高訓練指導課的效果。在訓練過程中要進行具體輔導。貫徹分解原則應當做到以下幾點：分解訓練目標。弄清教學技能的內部結構。貫徹示范原則應做到以下幾點：加強訓練者自身的技能修養。示范要有針對性。示范要貫穿于訓練的全過程。貫徹反饋原則應當做到以下幾點：反饋要及時準確；開拓多種反饋渠道。自反饋與外反饋相結合。教學技能訓練的常用方法：觀察法；書面作業法；對鏡練習法；錄音訓練法；角色扮演法；模擬教學；介入教學；教育教學實習； 微格教學。微格教學的特點：強調理論與實踐的緊密結合；技能訓練針對性強；信息反饋及時有效。微格教學的操作過程：理論學習和研究；確定要訓練的教學技能；提供示范；組織討論；編寫教案；微格教學實踐和記錄。反饋評價；修改教案，再循環。備課的兩個層次： 一是要統觀全局，從“宏觀”上考慮制定學期（或學年）的教學

工作計劃；二是深入章節，從“微學關系發生了深刻的變革；課堂觀”上考慮制定課時（或單元）對話使學生得到多方面的發展；教學計劃方案（即教案，或稱教課堂對話使教師的教學能力得學活動設計）到了提高。

備課的類型：個人備課和集體備課堂對話的類型：人與客體的對課；學期備課、單元備課和課時話、人與人的對話、人與自身的備課；課前備課和課后備課。對話三方面。

備課的內容：備課程標準；備教課堂對話的基本要求：營造對話材；備學生；備教法；備學法的氣氛；

鉆研教材的意義：有助于教師掌選擇適當的對話話題；真誠地學握教材的邏輯體系；有助于教師生言說；

科學設計教學內容；有助于全面要及時指導和修正對話。

貫徹和落實新課程標準。

課堂板書的特點：直觀形象性、鉆研教材的基本要求：

1、通覽教材，全高度概括性、藝術性。

面理解；

2、精讀教材，深層領會 ；

3、課堂板書的內容：教學內容的內精細加工，再創教材

在邏輯結構；教學的重點和難了解學生包括：學生的年齡、生理和心點；公式及其推導過程；教學內理發展狀況；學生的知識基礎和對即將容的補充知識。

學習的知識的認知狀況；學生已有的能課堂板書的基本要求：要精選內力和經驗基礎；學生對學科的認識狀況；容，突出重點；要條理清晰，層學生的學習意志、情緒和自信心；學生次分明；的學習方法、學習習慣和思維方式；學要形式靈活，布局合理；文字要生的家庭情況；學生班集體情況。

恰當；

了解學生的方法：觀察法和談話法；調查研究書寫要規范；時機要恰恰當。法；教學反饋法；摸底測驗法；資料分析法；教學反饋的作用：激勵、調控、階段判別法。

媒介、預測

“三維”教學目標：知識與技能；過程教學反饋的基本要求：要以促進與方法；情態態度與價值觀。

學生的學習為目的；要多途徑獲一個完整的教學目標的表述包括四部得學生的反饋信息；反饋必須及分：教學對象、表達學習結果的行為、時；反饋必須準確；

表現行為的條件和學習程度。

指導學生學會自我反饋。根據課堂教學技能的功能和作用的不教學強化的類型：按操作手段的同，課堂教學可分為：課堂導入技能、不同，分為：語言強化；標志強課堂講授技能、課堂提問技能、課堂傾化；動作強化；活動強化。聽技能、課堂對話技能、課堂板書技能、教學強化的基本要求：強化目標教學反饋和強化技能、結課技能、布置要明確；

和批改作業技能。

強化態度要誠懇；強化時機要恰課堂教學技能

當；強化方式要靈活；強化要與課堂導入的作用：集中注意；引發興趣；反饋有機結合。

進入課題。

結課在教學中的作用體現在：結課堂導入的類型：直接導入；復習導入； 課有助于對教學內容進行歸納直接導入；問題導入；實例導入；審題和總結并使之系統化；結課有助導入；故事導入；游戲導入

于檢查教與學的效果；結課有助課堂導入的基本要求：導入要有針對性； 于激發并維持學生的學習動機； 導入要有啟發性；導入要有趣味性； 結課有助于學生鞏固所新知識；要恰當把握導入的 “度”；導入要有藝強課具有教學過渡的作用。術性。

結課的方法：歸納結課；比較結課堂教授的類型分為講述、講解、講讀課；活動結課；懸念結課；拓展和講演。

延伸結課。

課堂講授的基本要求：語言要規范、簡結課的基本要求 ：結課要有針明、生動；要時刻關注學生的反饋信息； 對性；結課要有全面性和深刻要與板書、體態語相配合；緊密聯系學性；結課要簡潔明快；結課要有生已有的知識經驗。

趣味性。

課堂提問的分類：分為回憶提問、理解作業分類：-，按完成作業的時提問、應用提問、分析提問、綜合提問間和目的不同進行分類（1、課和評價提問。

前預習作業；

2、課堂作業；

3、課堂提問的基本要求：合理地設計問題； 課后復習作業。）二，按完成作要面向全體學生提問；提問目的要明確； 業的方式不同進行分類（1、口提問的語言要準確；提問的態度要溫和頭作業；

2、書面作業；

3、觀察自然；要及時進行評價和總結。

作業；

4、實踐作業）。三，按作課堂傾聽的內容：學生的回答與討論； 業的難易程度不同進行分類（1 學生的提問和質疑；學生的需要和情感； 基礎性作業；2 發展性作業）學生的思想和心聲。

批改作業的方法：全批全改；抽課堂傾聽的類型：介入型傾聽；非介入查批改；當面批改；教師指導下型傾聽。

學生自批或互批。

課堂傾聽的基本要求：創設平等的師生布置和批改作業的作用 ：加深對話情境；營造和諧輕松的課堂氣氛，學生對知識的理解；引導學生學欣賞學生的獨特性；要傾聽不同學生的會學習；培養學生良好的學習態聲音；傾聽后要進行及時反饋。

度；有效地調控教學。

課堂對話的特點：民主性；生成性；多布置作業的基本要求：內容要精邊性；開放性；傾聽性。

心選擇；難易要適度；數量要適課堂對話的作用：課堂對話使教

當；題目要有啟發性；形式要靈

活。

批改作業的基本要求：批改作業要及時；批改方式要靈活；要尊重學生；批改態度要認真；批改符號要統一；批改要與講評緊密結合。

課堂觀察的方法：-，目視法；掃視法式；巡視法；注視法；凝視法。二，提問法。

課堂觀察的影響因素：學習成績；光環效應；期望效應；刻板效應。

課堂觀察的基本要求：要養成良好的觀察習慣；將全面觀察與重點觀察結合起來；要保持觀察的自然狀態；要盡可能排除各種主觀傾向。

隨堂測驗在課堂教學中具有重要的作用：首先，隨堂測驗可使學生形成必要的學習張力，激發其學習動機；其次，有助于對學生學習進行及時指導，對教學內容進行及時調整；第三，影響學生的思維方式。

隨堂測驗的策略：在測驗組織上，一是形式化，二是試題設計要有層次性，三是教師要及時進行評閱和講評，將測驗結果及時反饋給學生，使其明確學習上的優缺點。四是測驗時間不宜過長，難度不宜過大。

在測驗內容上，一是要注意知識之間的貫通；二是要注意知識的比較；三是要重視能力的培養。在測驗題的設計上，一是要有新意；二是要抓要害；三是要精心設置問題；四是要注意發揮不同層次學生的積極性。

學業成績考試：是對學生知識、技能進行總結性檢查時所采用的一種方式。

學業成績考試的基本程序：制定考試目標；選擇考試方式； 編制考試試卷

教學口語的基本特征：教育性、科學性、針對性、規范性、口頭性、啟發性、可接受性。

教學口語的功能：傳遞信息；調控課堂教學；促進學生思維的發展；和諧師生關系；提供語言示范；美育教學。

教學口語的分類：依據口語內容的性質：說明性語言、敘述性語言、描述性語言、論證式語言、抒情式語言、評價性語言、演示性語言和概述性語言。

教學口語技能提高的途徑：提高內在修養水平；強化語言外化能力；在實踐中進行訓練。

課堂教學口語的基本要求：符合規范，內容科學，合科邏輯；通俗易懂，生動活潑，富于啟發； 條理清晰，層次分明，重點突出； 要富于創造性，有獨特的風格。教態語言的特征：輔助性；連續性；表情性；動作性；情境性。教態語言的功能：教育功能 傳遞信息功能；激勵功能；調控功能；強化功能。

教態語言的分類：三個方面，身姿變化（站姿、走姿、手勢）面部表情（眼神、微笑）外表修飾

（服裝服飾、發型配飾、化妝）。教態語言的基本要求：身姿要穩重端莊；表情要真實自然；衣著要樸實整潔。

教師常用文體寫作：聽課筆記；教學筆記；操行評語；教育科研論文。

學法指導的途徑：在各科教學中滲透學法指導；開設專門的學習方法指導課；開設學習方法專題講座；召開學習方法研討會。學法指導的基本要求：要明確目的；要遵循學習規律；要著眼于發展學生的思維能力；要與學情相結合；促進具體操作向內在學習素養的轉化。

常規學法指導技能：指定學生制定學習計劃；指導學生科學運籌時間；指導學生做好課前預習；指導學生提高學習效果；指導學生做好課堂筆記；指導學生進行課后復習；指導學生完成作業。指定學生制定學習計劃：要從實際出發；要全面安排學習和生活；要合理安排學習時間；要有靈活性。

指導學生做好課堂筆記：明確要記錄的內容；記筆記的方法要恰當；建立記錄符號系統。教師應從以下幾方面進行課后

復習指導：復習要及時；復習要全面、系統；分散復習與集中復習相結合；嘗試回憶與閱讀相結合。

指導學生完成作業：指導學生審題；指導學生做題；指導學生檢查作業；指導學生自我提高。對學生新型學習能力的指導主要包括：信息能力指導、自主學習指導、合作學習指導、探究學習指導四個方面。

學生的信息能力：一般包括信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息利用能力等。學生可以通過以下幾方面獲取信息：調查和觀察；實踐和實驗；利用圖書館和網絡。

自主學習的特征概括為：第一，學生參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標；第二，在學習過程中有情感投入，能從學習中獲得積極的情感體驗。第三，能夠選擇合適的學習策略，在做中學；第四，能夠監控自己的學習策略；第五，能夠評價自己的學習結果。

自主學習能力指導的要求：讓學生參與教學目標的制定；幫助學生優化學習策略；把生命發展的主動權還給學生；提供適當的練習機會；采取多種指導方式。合作學習指導的要求：選擇適宜的學習內容；分組要合理；選擇恰當的合作方法；全班共享合作成果。

探究學習的特點：自主性、開放性、過程性、實踐性。探究學習能力指導的要求：選擇合適的探究內容；為學習探究提供“支架”；做好總結交流。教學反思特點：超越性、實踐性、過程性、主體性、發展性。

教學反思的作用：教學反思有利于提升教師的教學經驗；教學反思有利于提高老師的職業幸福感；教學反思有利于教師形成自己的實踐性知識體系。、教學反思的途徑：閱讀理論文獻，在理論解讀中反思；撰寫教學日志，通過寫作進行反思；尋求專業引領和同伴互助，在對話討論中反思。

教育法律法規

教育法規的功能：教育法規具有指引作用；教育法規具有評價作用；教育法規具有教育作用；教育法規具有保障作用 教育法規的特點：教育法規是教育政策的具體體現；教育法規是教育民主化的必然要求；教育法規的內容是同生產力的發展、科學技術進步相適應的 加強教育法規建設的措施：注意防止法律虛無主義和法律萬能主義兩種傾向；做好原有教育法規的整理工作；加強教育法學的研究工作；群策群力搞好教育立法工作

教育法律關系的分類：教育內部的法律關系和教育外部的法律關系；隸屬型教育法律關系和平等型教育法律關系；調整性教育法律關系和保護性教育法律關系

義務教育的正確實施，標志著我國教育法制建設進入了一個新的階段。教育法律關系由教育法律關系的主體、教育法律關系的客體和教育法律關系的內容三個要素組成。

法人應具備的條件是：①依法成立②有必要的財產或者經費③有自己的名稱、組織機構和場所④能夠獨立承擔民事責任。

教育權利主要包括受教育者的受教育權、家長的教育權利、國家的教育權利和教師的教育權利等，其中學生的受教育權利是最基本的教育權利。

教師教育權利主要包括：教育教學權；科學研究權；指導學生權；獲取工資報酬權；民主管理權；參加進修權。教師的義務教育包括：關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

教育立法的原則：必須堅持子法從屬于母法的原則；必須反映法律規范的基本特點；必須同黨的教育方針、政策保持一致；必須從我國的國情出發；必須借鑒外國教育立法的有益經驗

教育執法的原則：國家教育法規優先于地方教育法規的原則；總的教育法規優先于單項教育法規的原則；后定教育法規優先于先定教育法規的原則；特別教育法規優先于一般教育法規的原則

教育執法的措施：掌握教育法規的精神實質；廣泛宣傳教育法規；模范遵守教育法規；檢查指

導教育法規的貫徹執行情況 教育守法的條件：采取切實有效措施，增強全體公民的教育法律意識；健全教育法律系統，增強教育法律法規的實效性；堅持有法必依，執法必嚴，切實維護教育法律法規的嚴肅性

立法程序一般分為四個階段：法律議案的提出；法律草案的審議；法律的表決和通過；法律的公布

社會力量的監督主要是指非國家機關的監督，主要包括中國共產黨的各級組織、各民主黨派、人民政協、社會輿論和人民群眾對教育法規實施的監督。人民政協對教育法規的監督：通過提出建議和批評；通過舉行會議；通過政協委員的視察、訪問和調研。

教育政策的特點：教育政策的目的性與可行性；教育政策的穩定性與可變性；教育政策的權威性與實用性；教育政策的系統性與多功能性

教育政策的功能：教育政策的導向功能；教育政策的協調功能； 教育政策的控制功能 教育政策制定的過程：認定政策問題；確定政策目的；擬定政策方案；選擇政策方案

確定教育政策目標一般要考慮四個因素：方向正確；抓住要害；適度；具體

教育法規與教育政策的區別：教育法規和教育政策的制定主體不同；教育法規和教育政策的執行方式不同；教育法規和教育政策的規范效力不同；教育法規和教育政策調整和適用的范圍不同；教育法規和教育政策所要解決問題的性質不同

最基本最重要的教育政策：教育體制政策、教育質量政策、教育經費政策、教育人事政策、課程與教學政策、學制政策 國家教育政策分為綱領性教育政策、基本教育政策和具體教育政策三個層次

教育政策是實施教育法規的指導，教育法規是實現教育政策的保證

學校法律地位的特點：辦學自主性；財產獨立性；機構公益性 學校可行使的的辦學自主權規定：按照章程自主管理；組織實施教育教學活動；招收學生和其他受教育者；對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或處分；對受

教育者頒發相應的學業證書；聘任教師及其它員工，實施獎勵或處分；管理、適用本單位的設施和費用；拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉；法律法規規定的其他權利

學校的義務：遵守法律、法規 ；教育教學方面的義務（貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量）；維護受教育者、教師及其他職工的合法權益；對學生及其家長的義務（為學生和其合法監護人；遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目（高級中學及中等專業學校、技術學校的收費項目和標準，一般由省一級教育、物價主管部門根據本地實際情況確定）；依法接受監督 學校規章制度的作用：明確與規范作用；約束與激勵作用；平衡、協調與穩定作用

學校規章制度體系的體系結構：制度系統；制度觀念系統；制度執行系統；制度教育系統 學校規章制度建設的要求:整體性原則；重點突出原則；適量適度原則

教師的基本權利：教育教學權，是教師為履行教育教學職責而必須具備的最基本的權利；科學研究權；管理學生權（1.指導學生的學習和發展2.學生品行評定3.學生學業成績評定）；獲取報酬權（1.按時獲取工資報酬權2.享受國家規定的福利待遇權3.寒暑假期的帶薪休假權）；民主管理權；進修培訓權

教師的基本義務遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面的全面發展；制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平

教師聘任制度的形式：招聘；續聘；辭聘；解聘

教師違反教育法規的法律責任： 故意不完成教育教學任務給教

育教學工作造成損失的應負法律責任；體罰學生經教育不改的應負法律責任；品行不良、侮辱學生，影響惡劣的，應負法律責任

受教育者的基本權利：享有參加教育活動并使用教育資源的權利；享有國家給予的物質幫助的特權；享有公正評價并獲得相應資格證書的權利；享有申訴權；享有法律、法規規定的其他權利 《教育法》規定的學生的義務： 遵守法律、法規的義務；遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；努力學習、完成規定的學習任務；遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度

教育法律救濟的特點：以糾紛存在為基礎；以受損為前提；以補救受害者的合法權益為根本目的教育法律救濟的途徑：訴訟渠道，即司法救濟渠道；行政渠道，即行政救濟渠道；其他渠道 教師申訴制度的特征：教師申訴制度是一項法定申訴制度；教師申訴制度是一項專門性的權利救濟制度；教師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度 學生申訴制度的含義一，校內學生申訴。二，教育行政申訴。

學生申訴制度的特點：法定性；行政性；準司法性；準獨立性；非訴性

教育行政復議的基本特征：教育行政復議是一種帶有司法性質的特殊的行政行為；教育行政復議是一種依據申請的行政行為。；教育行政復議的對象只能是具體行政行為，而不能是抽象行政行為；教育行政復議的申請人只能是教育行政管理相對人教育行政復議執行不適用調解的原則。

教育行政訴訟作為教育行政法律救濟手段，具有如下特點：主管恒定；訴訟專屬；被告舉證；不得調解

教育行政賠償有如下特點：侵權主體為教育行政機關及其公務員；侵權傷害發生在執行職務的過程中；侵權行為源于教育行政機關及其公務員的違法行政；教育行政賠償主體是國家 教育行政賠償的構成要件：損害事實；侵權行為主體；執行職務的違法行為，因果關系

教師職業道德

道德的內涵：由一定社會的經濟關系所決定 ；以善惡為評價標準 ；依靠人們的行為習慣、社會輿論及內心信念來發揮調節作用 ；調整個人與個人、個人與集體、個人與社會的關系

道德的功能：認識功能 ；教育功能 ；調節功能

職業道德的特征：穩定性；具體性；適用性

教師職業道德構成因素：教師職業理想、教師職業責任、教師職業態度、教師職業紀律、教師職業技能、教師職業良心、教師職業作風和教師職業榮譽

教師職業道德的特征：鮮明的繼承性 ；強烈的責任性；獨特的示范性；嚴格的標準性

教師的根本任務是教書育人，為社會培養人才。

教師職業道德具有教育人、感化人的作用。

教師要以身作則，為人師表，這是教師職業道德區別于其他職業道德的明顯特征。

教師的思想品德都是通過言傳身教、身體力行來表現其獨特的示范性的。教師職業道德的價值蘊含：教育價值 文化價值 倫理價值

教師職業道德基本原則的涵義：

1、教師職業道德基本原則是區別于其它類型職業道德的標志。

2、教師職業道德基本原則指明了老師道德行為的總方向

3、教師職業道德基本原則是教師道德的理論和實踐的概括總結

4、教師職業道德基本原則是教師調整個人與他人、社會的關系的根本指導原則

忠誠于人民教育事業是我國教師職業道德基本原則，也是衡量教育工作者個人行為和品質的最高道德標準。教師職業道德基本原則確立的依據：

（一）必須反映一定社會經濟關系和階級利益的根本要求；

（二）必須符合一般社會道德原則的基本要求；

（三）必須反映教師 職業活動的特點。

教師的職業是教書育人，這是教師職業區別于其他職業的特點，教師職業道德基本原則的作用：指導作用；統帥作用：裁決作用 教師職業道德基本原則的要求：樹立無產階級的世界觀、人生觀和價值觀；樹立崇高的理想、信念和價值目標；掌握豐富的科學文化知 識和高超的教育技能，具備良好的專業能力素質；具有頑強的意志和崇高的精神境界。教師職業道德規范：依法執教，廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊重家長，團結協作；熱愛學生，嚴謹治學；以身作則，為人師 表。

依法執教的必要性：1依法執教是社會穩定的必然要求；2依法

執教是教育發展的必然要求；3依法執教是強化教育社會功能的必然要求；4依法執教是教 師職業道德修養的必然要求。依法執教的基本要求：1教師要模范遵守憲法及其他各種法律、法規；2教師要依法進行教育教學活動。首先，教師要認真貫徹執行教育方針，遵守各種規章制 度，執行學校的教學計劃，完成教育教學工作任務。其次，教師要對學生進行憲法所確定的關于四項基本原則的教育、愛國主義、民族團結教育以及法制教育。再 次，教師要關心、愛護全體學生，尊重學生人格，保證學生在德、智、體等方面全面發展。最后，教師要制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。廉潔從教意義：廉潔是教師立身立教的根本。1是堅持社會主義教育方向的保證；2是培訓高質量人才的保證；3是維護良好育人環境的保證；4是學校 各項改革健康發展的保證

廉潔從教的具體表現：1安貧樂教，無私奉獻。2堅持操守，為師清廉

廉潔從教的道德要求：1公正執教，平等對待每一個學生；2堅守大義，發揚奉獻精神；3廉潔自律，自覺抵制各種非正當利益的誘惑

教師禮儀的主要內容：1教師的個人禮儀；2教師的學校禮儀；3教師的交往禮儀；4教師的公共禮儀

教師禮儀的特點：1率先性；2示范性；3整體性；4影響深遠性

教師注重禮儀的作用：1有利于發揮教師的示范、表率作用；2有利于提高教師的教學藝術；3有利于建立良好的人際關系。教師遵守公德的意義：1有利于樹立良好的教師職業形象；2有助于樹立教師威信；3有助于取得良好的教育效果。

教師應做遵守社會公德的表率（如何做？）：1加強個人道德修養，增強主體自律意識；2加強宣傳輿論，深化社會公德教育；3嚴格要求自己，立足從我做 起。

尊重家長的道德要求：1主動與學生家長聯系；2認真家長的意見和建議；3尊重學生家長的人格；4教育學生尊重家長

教師團結協作的重要意義：1有利于保證教育的連續性和一貫性；2有利于增進學校整體的教育智慧；3有利于營造優良的育人氛圍；4有利于增進教師職 業人生的歸屬感和職業幸福感 教師團結協作的基本要求：1同行相尊，取長補短；2主動交往，相互勉勵；3友好合作，公平競爭。

教書育人是教師的根本任務。教師熱愛學生是其從事教育工作的前提：1熱愛學生 是我國教育方針對教師的根本要求；2熱愛學生是素質教育對教師的基本要求。

教師熱愛學生的意義：熱愛學生有利于促進學生奮發向上；熱愛學生為教師的施教提供了感情基礎；熱愛學生為教師培養學生的良好品德創造了契 機；熱愛學生有利于教師教學質量的提高；熱愛學生有利于激勵教師為教育事業做出貢獻。

熱愛學生的基本要求：要深入了解學生；要充分尊重學生；要始終信任學生；要嚴格要求學生；要平等對待學生。

如何嚴格要求學生：嚴而有理；嚴而有度；嚴而有恒；嚴而有方；嚴而有情。

教書育人的基本要求：明確教書的內容；把握育人的方向；教書育人要結合學科、融入感情。如何把握育人的方向：首先必須提高學生的思想政治素質。其次，要培養學生的創新精神。嚴謹治學不僅是教師職業道德責任感的直接體現，也是教師完成教書育人職責必備的品德之一。

嚴謹治學的基本要求：

1、要有精深的專業知識；

2、要有刻苦鉆研、精益求精的精神；

3、要有謙虛謹慎的態度；

4、要有銳意創新的品質。

嚴謹治學的途徑：

1、教師要夯實專業知識；

2、教師要豐富科學文化知識；

3、教師要掌握教育和心理科學知識。

教師如何做高尚情操的垂范者：

1、陶冶高尚的道德情感；

2、培養健康的生活情趣。

3、形成高尚的道德品質。

教師如何培養健康的生活情趣：教師要有開朗的性格、平靜的心境和健康的情緒；教師要有廣泛的興趣；教師要有高雅的生活品味。

教師的道德品質具有什么特征：

一，教師的道德品質是社會對教師道德要求和教師個體獨特個性表現的結合；二，教師道德品質是教師個人意志的凝結。三，教師道德品質是教師道德意識和道德行為的統一。其四，教師道德品質具有動態的穩定性。教師如何做身體力行的踐履者：1教師要儀表大方。（1）教師要樸實整潔（2）教師要舉止穩重端莊；2教師要語言文明。（1）教師的語言要規范；（2）教師的語言要準確。3教師要嚴于律己，表里如一。（1）嚴格要求自己；（2）言行一致。教師創新精神和創新能力的培養：教師要更新教育觀念；教師要敢想敢做、不斷探索；學校要為教師的教育創新提供條件。教師如何對學生進行網絡道德教育：首先，教師要引導學生認識網絡的特點、功能，讓學生能夠充分享用網絡的服務功能，方便學習、生活。其次，要引導學生主動 遵守網絡上交流、游戲等的規則，提高學生的道德水平；同時，要提高學生的網絡道德認知和判斷的能力，使學生認識到現實社會與網絡社會道德規范的差別，強化 學生的自我保護意識。最終，使學生不但能夠有效地利用網絡資源，而且能夠形成自我保護意識，自覺遵守網絡道德規范。

環境道德的內容：與自然協調發展；合理使用物質資源；堅持可持續發展。

教師環境道德修養：教師要樹立環境道德觀念；教師要明確環境道德教育的職責；教師要加強學生的環境道德教育。

教師如何加強對學生的環境道德教育：1努力提高學生的環境意識；2加強對學生的環保知識教育；3擴大環保教育內容。網絡社會的特點：網絡社會具有虛擬性。網絡社會的交互性。網絡社會的開放性。

網絡社會的道德特點：

1、網絡社會中真假難辯；

2、網絡社會中善惡難辯；

3、網絡社會中美丑難識。

教師網絡道德修養：教師要正確享用網絡的服務功能；教師要正確地進行網絡道德評價；教師要及時承擔起對學生進行網絡道德教育的責任。

教師如何正確享用網絡的服務功能：1充分利用網絡的信息資源；2恰當地運用網絡技術。教師職業道德范疇要具備三個

條件：其一，它必須是概括和反映教師職業道德現象的最本質、最主要最普通的道德關系的基本概念；其二，它必須體現教師職業道德 原則和規范對教師的根本道德要求，顯示去向不明2認識與掌握職業道德現象的一定階段；其三，它必須作為一種信念存在于教師的內心，并能時時指揮和影響行為。

教師職業道德范疇的特點：

（一）受教師職業道德基本原則和規范的制約

（二）是教師職業道德基本原則和規范發揮作用的必要條件；

（三）體現了人們對教師職 業道德認識發展的階段。教師義務的內容：1不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平；

2、盡職盡責，教書育人；

3、創設一個良好的內部教育環境。教師義務的作用：首先，教師認真履行教師義務有利于減少和協調教師工作中矛盾和沖突，使各項教育教學工作順利推進。其

次，教師自覺履行教師義務有利于在教 育工作中自覺遵循教師道德要求，選擇最佳教育行為。

最后，教師積極履行教師義務有益于教師在教育教學工作中培養高尚的道德品質。教師良心的特點：1公正性；2綜合性；3穩定性；4內隱性；5廣泛性

教師良心的作用：

1、指導作用；

2、自我監督作用。

教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學過程中，公平合理地對待和評價每一個學生。

教師公正是教師職業道德素養水平的標志。

教師公正的內容：1堅持真理； 2秉公辦事；3獎罰分明。教師公正的作用：有利于調動每個學生的學習積極性；有利于學生形成公正無私的道德品質；有利于教師威信的形成4有利于形成良好的教育教學 環境。教師榮譽的內容：

1、光榮的角色稱號；

2、無私的職業特性；

3、崇高的人格形象。

教師職業道德修養是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。

教師道德品質的基本要素：道德認識、情感、意志、行為和習慣。

教師職業道德修養的任務：

1、提高教師的道德認識；

2、陶冶教師道德情感；

3、磨練教師鍛煉意志；4、培養教師道德習慣。教師職業道德修養的策略：1加強理論學習，堅持繼承與創新相結合；2積極參加實踐，堅持知與行相結合；3勇于自我反思，堅持自律與他律的結合 教師職業道德評價的特征：其一，影響的深刻性；其二，空間的廣泛性；其三，時間的持久性。教師職業道德評價的價值：

1、教師職業道德評價有利于維護和實現教師職業道德規范；

2、教師職業道德評價有利于教師職業道德素質的形成和發展；

3、教師職 業道德評價有利于優化教師的教育、教學行為。教師職業道德評價的功能：

1、指揮定向功能；

2、教育發展功能；

3、分等鑒定功能；

4、督促激勵功能；

5、問題診斷功能。教師職業道德評價的原則：

1、方向性原則；

2、客觀性原則；

3、科學性原則；

4、教育性原則；

5、民主性原則。

教師職業道德評價的方法：

1、自我評價法；

2、學生評價法；

3、社會評價法；

4、加減評分法；

5、模糊綜合評判法。

第三篇：學生與團隊管理概論

基本概念及基本性質：學生管理是學校管理者通過學校的各種組織和方式，有目的地對學生的各種活動進行計劃，組織，協調和控制以實現學生德，智，體各方面全面發展，使其成為社會主義事業的建設者和接班人的過程。

二，學生管理的特點

是由管理者，管理手段和管理對象三個基本因素組成的。1，學生管理的復雜性

（1）在學生管理中，管理者和管理的對象都是人，而且是具有主觀能動性的人，作為管理對象的學生，（2）他們不僅要接受教育，同時還要在一定的程序上參與管理。（3）學生管理要受到校內教育條件和學生生理，心理等方面的制約。

2，學生管理的全面性 3，學生管理的教育性 4，學生管理的周期性 5，學生管理的溝通性

對學生學習進行管理的基本要求 1，重視學生的學習過程

2，增強學生的自信心，培養學生的創新意識 3，對學生學習做出積極的評價。三，學生管理的目的與原則

（一）學生管理的目的

1，學生管理是以“育人”為目的的活動 2，學生管理要促進學生身心的全面發展

第二節，團隊管理概說

團隊就是由兩個或者兩個以上的，相互作用，相互依賴的個體，為了特定目標而按照一定規則結合在一起的組織。

（二）團隊的特點

1，團隊以完成共同目標為主要任務 2，團隊以成員的相互依存為重要保障

3，溝通協調是團隊運作過程中不可缺少的部分 4，團隊成員共同擔負團隊的責任 二，團隊的核心要素與組織形式

（一）團隊的核心要素

有五個基本要素，簡稱“5P”。即目標，人員，定位，職權和計劃。

團隊的定位：團隊上檔決定了團隊的定位。團隊的定位包含兩層意思：一是團隊中整體的定位，包括團隊在組織中處于什么位置，由誰選擇和決定團隊成員，團隊最終應該對誰負責，團隊采取什么方式激勵下屬等 二是團隊中個體的定位，包括成員在團隊中扮演什么角色，是指導成員制定計劃，還是幫助其具體實施或評估等。

（二）團隊的組織形式 1，問題解決型團隊 2，自我管理型團隊 3，多功能型團隊 4，虛擬型團隊

三，團隊的構建與意義

（一）團隊的構建

1，共同愿景

2，共同目標

是團隊凝聚力的源泉，也團隊能否成功的關鍵 3，合理配制成員

4，培養良好的團隊文化

團隊文化是團隊的靈魂，直接決定著團隊的生存與消亡。新時期，少先隊文化包括：“五愛”的核心的教育目的：“誠實，勇敢，活潑，團結”的思想作風；少先隊特有的禮儀制度等 四，高效團隊的打造與管理

（一）強化共同愿景建設，提高團隊凝聚力

（二）加強溝通，建立成員之間的相互信任

（三）營造團隊文化，增強成員的歸屬感

第二章，班級管理與班主任工作 第一節，班級管理工作 1，班級的概念

班級是學校里班和級的總稱，它包含或“級“為單位，按照學生的年齡和知識水平分別編成固定的基層教學群體。

班級授課制的優越性主要有：第一，有利于教學獲得巨大的效率。第二，有利于老師主導作用的發揮，便于老師有計劃地組織教學活動和循序漸進地開展教學。第三，有利于學生之間的互相交流和啟發，因此，難以照顧學生的個別差異，不利于因材施教。

（二）班級管理的含義與特點 1,班級管理的含義

班級管理的構成要素一般有：教育者，包括班主任，任課教師，學校領導，團隊工作者等；教育者，就是各級年齡相近，知識層次和能力相同 的學生；班級活動環境；班級教育與管理的內容；班級規范。2，班級管理的特點

（1）目的的教育性（2）內容的廣泛性（3）對象的不成熟性

（三）班級管理的意義與作用

1，班級管理是學校工作的基礎

是學校管理工作不可少的一部分。學校中的每一位學生都歸屬于一定的班級成員 3，班級管理是教育活動的保證

4，班級管理是班集體建設的必要條件 5，班級管理是營造學生成長的重要環境

1定班級管理目標的依據（1）基本依據

第一，確定班級管理目標必須依據教育的總體要求（2）理論依據

科學的理論包括教育理論，心理學理論，管理科學理論和社會學理論（3）實踐依據

刻考慮到學生的 具體實際情況 2定五星級管理目標的步驟與方法（1）分析現狀（2）研究信息

（3）把握理論（4）體察民心（5）確立目標

制定班級管理目標的方法很多。一般有兩種：一是師生共商法。其優越性在于可以集思廣益，滿足學生情感需要，溝通師生情感，提高學生自我管理能力和教育能力。二是班級管理者定奪法。其優越性可以有效地解決班級成員之間的相互不了解等問題，并且可以避免差，亂班級不良因素的干擾。4制定班級管理目標的原則

（1）保持一致性和體現針對性（2）包含全面和突出重點（3）難度適宜和易于評價 三，班級管理的內容及其案例

內容主要包括：班級德育管理，班級學習管理，班級文體活動管理以及班級常規管理等。

四，班級管理的過程及其案例 1，五星級管理計劃的制定 2，班級管理計劃的實施 3，班級管理的總結

五，班級管理的方法及案例 一，了解學生的方法 1，觀察法

2，書面材料分析法 3，談話法 4，調查法 二，說理法 1，因材說理 三，自我管理法 四，其它方法 1，情感激勵法 2，實踐鍛煉法 3，創新管理法

第二節，班級文化建設 一，構建班級文化的意義

1，營造班級文化，有利于學生的全面發展

2，重視班級文化，可以為學生樹立典型化的人格榜樣 3，構建和諧班級文化，有助于學生版主能力的發揮 二，班級文化的 內涵與特征

（一）班級文化的內涵

班級文化有廣義和狹義兩種理解

廣義的班級文化是指班級生活中一切文化要素。狹義的班級文化是指班級全體成員創造出來的獨特的文化。一般來講，我們認為班級文化可分為“硬文化“和“軟文化”所謂硬文化是一種“顯性文化”，也就是物質文化。而軟文化是一種“隱性文化”包括制度文化，精神文化和行為文化。

（三）班級文化的特點

1，教育性 2，凝聚性 3，制約性 4，自主性

三，班級文化的主要內容 1，班級物質文化 2，班級行為文化 3，班級制度文化 4，班級精神文化

四，班級文化建設的策略與管理

1，精心裝點教室，營造積極向上的物質文化氛圍 2，建立健全規章制度，構建班級制度文化 3，打造班級精神，構建班級精神文化

第三節，班主任工作 一，班主任的職責及其案例

為了形成一個良好的班集體，班主任須做到以下幾點 1，選拔和培養一支強有力的班干部隊伍 2，對全班同學提出班級建設目標 3，制定班規并認真的貫徹執行 4，培養健康的班集體輿論 二，班主任的素質及其案例 1，班主任的思想品德素質 2，班主任的知識和能力素質 3，班主任的身體的心理素質

第三章，少年先鋒隊

第一節，少年先鋒隊的基本認識 一，少先隊的發展歷程

第一階段，1924年到1927年北伐戰爭時期的勞動童子軍

第二階段，1927年到1936年土地革命戰爭時期的共產主義兒童團 第三階段，1937年到1945年抗日戰爭時期的抗日兒童團 第四階段，1946年到1949年建立的少年先鋒隊

第五階段，1949年新中國成立后建立了全國統一的組織中國少年兒童隊，后改名為中國少年先鋒隊

二，少先隊的標志及寓意

少先隊的標志包括：少先隊的紅領巾；少先隊的隊禮；少先隊的隊旗；少先隊的呼號；少先隊的鼓號和少先隊的隊會儀式。三，少先隊的性質與任務

少先隊是“中國少年兒童的群眾組織，少年兒童學習共產主義的學校，建設社會主義和共產主義的預備隊。凡是7周歲到14周歲的少年兒童 少先隊的性質具體說來，有如下五個特點： 1，革命性 2，教育性 3，兒童性 4，群眾性

5，自主性

（三）少先隊的任務

根本任務是：學習做共產主義接班人，準備為共產主義事業奮斗。在新的歷史時期，黨交給少年先鋒隊的任務是，1，團結和教育全體少年兒童 2，組織少年兒童參與社會活動 3，維護少年兒童合法權益 四，少先隊的組織教育 少先隊組織教育的內容

少先隊組織教育的具體內容應包括： 1，隊與黨，團組織關系的教育

2，隊的性質，任務的教育 3，隊的歷史的教育 4，隊的基本知識的教育 5，隊的組織制度的教育

6，隊的組織紀律的教育

7，隊員的權利及義務的教育等

第三節，少年先鋒隊的文化建設與管理 三，少先隊文化的特征 1，政治性和導向性 2，組織性和教育性 3，版主性入創新性 4，實踐性和社會性 少先隊文化的基本內容 1，組織管理文化 2，活動文化 3，禮儀文化 4，輔導文化 5，理論文化

第五節，先鋒隊輔導員工作 一，少先隊輔導員的工作職責

達到以下要求： 1，少年兒童人生的引導者 2，少年兒童實踐的組織者 3，少年兒童健康的服務者 4，少年兒童權益的保護者 5，少年兒童發展的營造者 二，少先隊輔導員的工作內容 1，抓好少先隊的基礎建設 2，抓好少先隊的禮儀建設 3，做好少先隊的陣地建設 三少先隊輔導員的工作方法 1，抓典型

2，培養骨干分子

3，善于協調團隊各種關系

第四章，共產主義青年團 第一節，共青團的知識概述 一，共青團的成長與發展歷程

共青團的性質是另共產黨領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是中國共產黨的助手的后備軍。

1922年5月5日，中國社會主義青年團第一次全國代表大會在廣州召開，標志著中國青年團組織的正式成立。，二，共青團的基本任務與組織原則

（二）共青團的組織原則

團的全國領導機關是團的全國代表大會和它所設立的中央委員會。團的全國代表大會第五年舉行一次。

共青團的組織原則是民主集中制，其基本組織原則是

1，團員個人服從組織，少數服從多數，下級組織服從上級組織 2，團的全國領導機關是團的全國代表大會和它產生的中央委員會，地方各級團的領導機關是同級團的代表大會和它產生的團委員會。3，團的各級領導機關由選舉產生

4，團的各級領導應當經常聽取并認真處理下級組織和團員的意見 5，團的各級委員會實行集體領導和個人分工負責相結合的制度。三，共青團的基本職能

（一）黨的后備軍

（二）國家政權的支柱

（三）聯系群眾的紐帶 四團員的權利及義務

（一）入團與離團

年齡在十四周歲以上，二十八周歲以下的中國青年，承認團的章程。

團員年滿二十八周歲，沒有擔任團內職務，應該辦理離團手續。

團員加入共產黨員以后仍保留團籍，年滿二十八周歲，沒有在團內擔任職務，不再保留團籍。

（二）享有的權利

1，參加團的有關會議和團組織開展的各類活動，接受團組織教育和培訓 2，在團內有選舉權，被選舉權和表決權

3，在團的會議和團的報刊上，參加關于團的工作和青年關心的問題的討論，對團的工作提出建議，監督，批評團的領導機關和團的工作人員

4，對團的決議如有不同意見，在堅決執行的前提下，可以保留，并且可以向團的上級組織提出

5，參加團組織討論對自己處分的會議，并且可以申辯，其他團員可以為其作證和辯護

6，向團的任何一級組織直至中央委員會提出請求，申訴和控告，并要求有關組織給以負責的答復

（三）履行的義務 五團的標志 1，團徽

2，團章

基本內容

團章的產生和修改程序

團章是中國共產主義青年團第十一次代表大會于1982年12月24日通過

。團章

必須經過團的全國代表大會通過而生效。

3，團旗

團旗的象征意義：團旗為長方形，它的長與高之比是3:2，通用的尺度有三種：第一，長288厘米，高192厘米；第二，長192厘米，高128厘米；第三，長96厘米，高64厘米。

中國共產主義青年團團旗旗面為紅色，象征革命勝利；左上角綴有黃色五角星，周圍環繞黃色圓圈，象征著中國青年一代緊密地團結在中國共產黨的周圍。4團歌

2003年7月22日，共青團第十五次全國代表大會正式反《光榮啊，中國共青團》定為團歌。

三，學校團組織的機構設置

1，團的組織系統一般分為三級：一級團組織為校團委

二級團組織為年級團總支，三級團組織為團支部

第五章，學生會組織

第一節，學生會工作概述 一，學生會的職責

1，組織開展學生各項活動 2，積極參與學生的管理工作 3，組織學生深入社會

4，溝通與聯系各項組織關系 二，學生會的作用

學生會是在校黨委，團委指導下，以“自我服務，自我管理，自我教育”為目的，謀求學生身心健康發展的學生群眾團體。1，橋梁紐帶作用

一方面要做好代表學生的正當利益，反映學生心聲，幫助學生解決實際困難的工作。另一方面還要做好宣傳貫徹學校各項規章制度，傳達執行學校黨政部門有關決策精神和響應上級號召組織開展有關活動的工作。

2，榜樣示范作用

第二節，學生會的工作思路與要求 一，學生會的工作思路

1，以學生全面發展為管理理念 2，建立引導型的工作方式 3，拓寬活動的領域和內容

4，強化服務意識，提高服務水準

三，學生會的工作要求

1，健全學生會組織

學生會管理著學生方面面的工作，只有健全的組織，才能保證學生會把各方面的工作做好。2，確立學生會基本任務

學生會工作的基本任務是團結全體學生，以“三好學生””優秀學生干部”，為目標，積極開展以學習為中心的活動，使學生成為有理想，有文化守紀律的合格公民，保證《學生守則》，《學生日常行為規范》和學校制訂的各項規章制度的順利實行。

3，明確學生會內部職責

學生會工作要求各部之間職責明確，密切配合，使各部門各盡所能，相互扶持，協調發展。

第三節，學生會的制度與隊伍建設

一，學生會的制度建設 1，建立匯報工作制度 2，建立會議制度 3，建立檢查考核制度

4，建立評比表彰和獎懲制度 二，學生會的干部隊伍建設

1，選拔賢能，加強學生會形象建設

2，獎懲結合，充分調動學生會干部的工作積極性 3，因勢利導，提高學生會干部的思想道德素質

第六章，同輩群體的認識與管理 這些群體有著共同的目標指向，制度化的人際關系，穩定的組織機構和較為固定的角色定位均屬于正式群體。

非正式群體是以個體志趣，愛好為基礎而建立起來的松散的群體關系。

第一節，同輩群體概述 一，同輩群體的含義

同輩群體又稱同儕群體，同齡群體或伙伴群體。它是指層次相同，地位相近的人級成的一種非正式群體、。

關鍵詞應該有四個，一是“同輩”二是“意愿”。“同輩”一詞決定了群體的年齡層次，強調的是年齡的相近性；“意愿”一詞決定了同輩選擇的自愿性，體現的是個體在自愿選擇，自由結合的基礎上自發組成的群體。

四，同輩群體的分類

（一）娛樂型群體

（二）學習型群體

（三）違規型群體

違規型群體有著較強的反抗意識。他們常常是學校中比較“調皮”，“后進”的“問題行為”學生。

五，同輩群體的特征 1，交往的自愿性 2，關系的平等性

3，群體的凝聚性

4，價值的趨同性

第二節，同輩群體對于青少年發展的影響

一，同輩群體為學生的心理溝通構筑了平臺。

家庭，學校和同輩群體共同構成了學生生活的三重社會

二，同輩群體為學生的社會化提供了角色體驗 三，同輩群體為學生的興趣發展創造了機會

四，同輩群體為學生的交往互動提供了場所 五，同輩群體為學生的文化融合營造了環境 第三節，同輩群體與青少年犯罪 一，青少年犯罪的理論闡釋

（一）青少年犯罪的心理學解釋

1，心理缺陷說

該理論認為，學生的行為越軌或犯罪是由學生的“心理缺陷”引起的。2，挫折一侵犯說

該學說認為，越軌是一種由挫折產生的針對他人和社會的侵犯形式。

（二）學生犯罪的社會學解釋 1，差異交往說

3，控制缺乏說 4，亞文化理論 5，標簽理論

得出如下啟示： 第一，從心理上講

第二，從社會交往上講，學生的犯罪與他受到的社會影響，特別是同輩亞文化的影響密切相關。二，同輩群體對青少年犯罪的影響 1，同輩群休亞文化的消極影響

2，重要他人的消極影響

“重要他人”專指個體的社會過程具有重要影響的具體人物。

學生的重要他人可以分為兩個層次：互動性重要他人與偶像性重要他人。偶像性重要人偶因受到學生特別喜愛，崇拜或尊重而被學生視為學習榜樣的具體人物。

互動性重要他人是學生在日常交往過程中認同的重要他人。同輩群體中學生的重要他人一般是互動性重要他人。互動性重要他人的出現往往隨著學生年齡的不斷增長而發生變化。

其年齡的增長依次為：家長----教師-----同伴-----不存在重要他人。

第四節，網絡中的虛擬同輩群體 一，網絡環境下的同輩群體及特征

網絡環境下的同輩群體是指青少年在虛擬網絡中通過各種方式認識的年齡相近，興趣相投，并以情感為紐帶而自發形成的網絡頻繁互動的群體。

（二）網絡環境下同輩群體的特征 1，群體交往的開放性 3，群體交往的超時空性 4，群體交往的匿名性

二，虛擬同輩群體對青少年的影響

（一）虛擬同輩群體的積極影響。1，有利于青少年信息的共享 2，有利于青少年交往范圍的擴展 3，有利于青少年情感的表達和釋放

4，有利于青少年個性的張揚和不同自我的認同

（二）虛擬同輩群體的消極影響 1，信息混亂 2，網絡成癮 3，群體極化

第五節，青少年同輩群體的引導與管理 一，以“教育引導”取代“強制管理” 1，同輩群體管理”宜疏不宜堵”

2，同輩群體管理應靈活多樣，分類管理

3，同輩群體管理應發揮不同類型群體的積極作用 二，利用“參照群體”，發揮個體制“領頭羊”效應

四，加強教育互動，形成教育合力 首先，要積極發揮學校的主導作用 其次，要不斷構建和諧的師生關系 再次，要重視家庭教育的特殊作用

第四篇：學生與團隊管理概論

教師資格考試：學生與團隊管理課本總結（76題）

第一章：學生管理概述

1、學生管理定義：學校管理者通過學校各種組織和方式，有目的地對學生的各種活動進行計劃、組織、協調和控制以實現學生德智體各方面全面發展，使其成為社會主義事業的建設者和接班人的過程。

2、管理的基本要素：管理者、管理手段、管理對象

3、學生管理的特點： 復雜性，全面性、教育性、周期性、溝通性

4、學生管理的目的：以“育人”為目的，促進學生身心的全面發展。

5、學生管理的任務：制定合理的學生管理目標，建立規范的學生管理制度，加強學生的思想道德管理

為什么說學生管理具有復雜性（1）管理者和管理的對象都是人，且是具有主觀能動性的人，（2）學生管理要受到校內教育條件和學生生理、心理等方面的制約。它具有牽涉面廣，制約因素多以及對學生管理的質量難以用量化進行評估等特性。

7、為什么說學生管理具有教育性

學生管理工作需要具有很強的教育性，突出其培養人的管理特性，學校是專門從事教育的機構，其根本目的是培養人，所以對于學生的管理目標、過程、原則和方法等，都需要一定的規章制度和措施手段來實施，這些規章制度和措施手段都應該把培養人放在管理的第一位，離開這一點，學生的管理工作就失去了它應有的效用。

8、學生管理的作用：穩定性作用、導向作用

9、學生管理的內容：學生學籍管理、學生的常規管理、學生的德育管理、學生學習的管理

10、學生管理的基本要求：重視學生的學習過程、增強自信心，培養學生的創新意識、對學生的學習做出積極的評價

11、團隊的內涵：由兩個或者兩個以上的，相互作用，相互依賴的個體，為了特定目標而按照一定規則結合在一起的組織。

12、團隊的特點

（1）團隊以完成共同目標為主要任務即具有一定的目標（2）團隊以成員的相互依存為重要保障（3）溝通協調是團隊運作過程中不可缺少的部分（4）團隊成員共同擔負團隊的責任

13、團隊的核心要素 ：一般來講，一個成熟團隊都有五個基本要素，簡稱“5P”。即目標(purpose)、人員(people)、定位(Place)、職權(Power)和計劃(P1an)。

14、團隊的定位

團隊的定位包含兩層意思：一是團隊中整體的定位，包括團隊在組織中處于什么位置，由誰選擇和決定團隊成員，團隊最終應該對誰負責，團隊采取什么方式激勵下屬等；二是團隊中個體的定位，包括成員在團隊中扮演什么角色，是指導成員制定計劃，還是幫助其具體實施或評估等。

15、團隊的職權

所謂職權是指團隊負有的職權和相應的權限。團隊的職權問題會隨著團隊的類型、團隊的目標和定位的不同而不同。

16、團隊的組織形式：（1）問題解決型團隊（2）自我管理型團隊

（3）多功能型團隊（4）虛擬型團隊

17、團隊的構建（1）共同愿景（2）共同的目標（3）合理配制成員（4）培養良好的團隊文化

18、高效團隊的打造與管理

（1）強化共同愿景建設，提高團隊凝聚力（2）加強溝通，建立成員之間的相互信任（3）營造團隊文化，增強成員的歸屬感

第二章：班級管理工作與班主任工作

1、班級的含義：班級是學校里班和級的總稱，是以“班”或“級”為人員單位，按年齡和知識水平分別編成固定的基層教學群體，即同一個班級學生的年齡和受教育程度大致相同，并且人數固定。

2、班級授課制的優越性：（1）有利于教學獲得巨大的效率（2）有得老師主導作用的發揮，便于有計劃地組織教學活動，循序漸進地開展教學。（3）有利于學生之間的互相交流和啟發，由于學生是按照年齡和程度編成班級，水平接近，交流更加方便、順暢

但難以照顧學生的個別差異，不利于因材施教

3、班級管理的構成要素（1）教育者：即班主任、任課教師、學校領導、團隊工作者等（2）受教育者：各級年齡相近、知識層次和能力相同的學生（3）班級活動環境（4）班級教育與管理的內容（5）班級規范

4、班集體的標志：四個共同（1）共同的目的（2）共同的活動（3）共同的領導機構（4）共同的輿論

4、班級管理的目標 目標制定的依據：

基本依據——社會對教育的總要求；學校的總體要求

理論依據——教育學理論、心理學理論、管理科學理論和社會學理論等 實踐依據——學生的具體實際

5、目標制定的步驟：分析現狀、研究信息、把握理論、體察民心、確立目標

6、目標制定的方法：

師生共商法：即班級管理者和班干部或全班同學共同討論并提出目標。它適合用在發展良好的班級中，其優越性在于可以集思廣益、滿足學生情感需要、溝通師生情感、提高學生自我管理能力和教育能力。

班主任定奪法：即由班級管理者做出決定，向班級提出要求。它適合用于班級初步建設或相對亂、差的班級中，其優越性為可以有效地解決班級成員之間的相互不了解等問題，并且可以避免差、亂班級不良因素的干擾，但它不利于調動班級成員的主動性和積極性。

7、目標制定的原則：保持一致性和體現針對性、包含全面和突出重點、難度適宜和易于評價

8、班級管理的內容：班級德育管理、班級學習管理、班級文體活動管理、班級常規管理

9、班級管理的特點

（1）目的的教育性：其內容是以學生的全面發展這一最終的教育目標為核心的。因此，它的起點、過程和歸宿都以教育為宗旨，體現教育目的的要求。（2）內容的廣泛性：學校對學生的教育和引導要含括德、智、體、美、勞各個方面，班級管理也相應地會涉及到學校各個方面的工作。因此，它具有涉及面廣，內容多的特點，如班級計劃的制定和落實、后勤衛生的實施和檢查、課內外、校內外活動的設計和組織等等均是班級管理的內容。

(3)對象的不成熟性：中小學生一般都是處于6～18歲的未成年階段。他們正處在身體發育逐步成熟，知識積累不斷增多和漸漸學會做人的時期。他們還不夠成熟，沒有足夠豐富的生活經驗，需要教育者的教育、引導和幫助。10.班級管理的意義：(1)班級管理是學校工作的基礎

學校的管理工作是由班級管理工作開始起步的，學校中的每一位學生都歸屬于一定的班級成員。

(2)班級管理是教育活動的保證班集體是學生學習、生活和交往的重要場所，也是管理者和教師實施教育、教學的主要陣地。(3)班級管理是班集體建設的必要條件(4)班級管理是營造學生成長的重要環境 11.班級管理的過程與方法

過程：制定計劃—實施計劃—進行總結

方法：(1)了解學生的方法：觀察法；書面材料分析法、談話法、調查法。(2)說理法(3)自我管理法

(4)其他方法：情感激勵法、實踐鍛煉法、創新管理法。

12.構建班級文化的意義:(1)有利于學生的全面發展(2)可以為學生樹立典型化的人格榜樣(3)有助于學生自主能力的發揮 13.班級文化的內涵

廣義的班級文化：是指班級生活中一切文化要素。

狹義的班級文化：是指班級全體成員創造出來的獨特的文化。14.班級文化的分類

一般來講，班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。15.班級文化的特點:教育性、凝聚性、制約性、自主性

16、班級文化的主要內容:（1）班級物質文化（2）班級行為文化（3）班級制度文化（4）班級精神文化

17.班級文化建設的策略與管理:（1）精心裝點教室，營造積極向上的物質文化氛圍（2）建立健全規章制度，構建班級制度文化（3）打造班級精神，形成班級精神文化（4）開展多種活動，促進學生自主發展

18、建設良好的班集體，班主任須做到應該做到以下幾點：(1)選拔、培養一支強有力的班干部隊伍(2)對全班同學提出班級建設目標(3)制定班規并認真地貫徹執行(4)培養健康的集體輿論

19.班主任的素質：（1）思想品德素質（2）知識和能力素質（3）身體和心理素質

第三章少先隊工作

1、少先隊的歷史概述

第一階段，1924年到1927年北伐戰爭時期的勞動童子軍；

第二階段，1927年到1936年土地革命戰爭時期的共產主義兒童團；

第三階段，1937年到1945年抗日戰爭時期的抗日兒童團；

第四階段，1946年到1949年建立的少年先鋒隊；

第五階段，1949年新中國成立后建立了全國統一的組織中國少年兒童隊，后改名為中國少年先鋒隊。

2、少先隊的性質：少先隊是“中國少年兒童的群眾組織，是少年兒童學習共產主義的學校，是建設社會主義和共產主義的預備隊”。

凡是7周歲到14周歲的少年兒童，愿意參加少先隊，愿意遵守隊章，向中隊委員會提出申請，經中隊委員會批準，就可以成為隊員。超過14周歲的隊員應該離隊，由大隊舉行離隊儀式。

性質：革命性、教育性、兒童性、群眾性、自主性。

3、少先隊的任務

根本任務：學習做共產主義接班人，準備為共 產主義事業奮斗。（呼號）新時期任務：（1）團結和教育全體少年兒童（2）組織少年兒童參與社會活（3）維護少年兒童合法權益

4、少先隊組織教育的具體內容

（1）隊與黨、團組織關系的教育；

（2）隊的性質、任務的教育；

（3）隊的歷史的教育；

（4）隊的基本知識的教育；

（5）隊的組織制度的教育；

（6）隊的組織紀律的教育；

（7）隊員的權利及義務的教育

5、少先隊干部的選拔與培養（1）精心挑選合格的隊干部（2）實行隊干部輪換制

（3）做好隊干部的培訓：實行隊干部例會制，加強工作方法的指導、實行隊會觀摩制，加強組織能力的培養、實行監督考評制，加強自治能力的培養

6、少先隊文化內容：（1）組織管理文化（2）活動文化（3）禮儀文化（4）輔導文化（5）理論文化

7、少先隊輔導員的職責(五個方面)：引領者、組織者、服務者、保護者和氛圍的營造者。

8、少先隊輔導員的任務：抓基礎建設、抓禮儀建設、抓陣地建設。

9、少先隊輔導員工作方法(三抓)：抓典型（發現、培養、宣傳、保護）、抓骨干（教育、培訓、引導）、抓關系（典型與一般的關系、骨干和群眾的關系、抓各種矛盾的關系。）

第四章：共青團工作

1、共青團的性質：中國共產主義青年團（簡稱共青團）是中國共產黨領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是中國共產黨的助手和后備軍。

2、共青團的成立：1922年5月5日，中國社會主義青年團第一次全國代表大會在廣州召開，標志著中國青年團組織的正式成立。

共青團的組織原則：（1）團員個人服從組織，少數服從多數，下級服從上級組織（2）團的全國領導機關是團的全國代表大會和它所設立的中央委員會。（3）團體各級領導機關，由選舉產生（4）團體各級領導機關應當經常聽取并認真處理下級組織和團員的意見（5）團的各級委員會實行集體領導和個人分工負責相結合的制度

3、共青團的基本職能：三個方面：（1）黨的后備軍（2）國家政權的支柱（3）聯系群眾的紐帶

4、入團與離團：年齡在十四周歲以上，二十八周歲以下的中國青年，承認團的章程，愿意參加團的一個組織并在其中積極工作、執行團的決議和按期交納團費的，可以申請加入中國共產主義青年團。

團員年滿二十八周歲，沒有擔任團內職務，應該辦理離團手續。團員加入共產黨員以后仍保留團籍，年滿二十八周歲，沒有在團內擔任職務，不再保留團籍。

5、享有的權利

（1）參加團的有關會議和團組織開展的各類活動，接受團組織的教育和培訓。（2）在團內有選舉權、被選舉權和表決權。

（3）在團的會議和團的報刊上，參加關于團的工作和青年關心的問題的討論，對團的工作提出建議，監督、批評團的領導機關和團的工作人員。

（4）對團的決議如有不同意見，在堅決執行的前提下，可以保留，并且可以向團的上級組織提出。

（5）參加團組織討論對自己處分的會議，并且可以申辯，其他團員可以為其作證和辯護。

（6）向團的任何一級組織直至中央委員會提出請求、申訴和控告，并要求有關組織給以負責的答復。

6、團章的基本內容：現行團章共包括兩大部分：總則和條文。其中條文部分共九章三十九條，分為八章。

7、團章的產生和修改程序：現行團章是中國共產主義青年團第十一次代表大會于1982年12月24日通過。團章必須經過團的全國代表大會通過而生效

8、團旗的象征意義： 團旗為長方形，它的長與高之比是3：2，通用的尺度三種：（1）長288厘米，高192厘米（2）長192厘米，高128厘米（3）長96厘米，高64厘米

9、團歌：2003年7月22日 ：共青團第十五次全國代表大會正式把 《光榮啊，中國共青團》定為團歌。(胡宏偉詞、雷雨聲曲）

10、學校團組織的機構設置

一級團組織為校團委、二級團組織為年級的團總支、三級團組織為班級的團支部

第五章學生會組織

1、學生會的含義：是在校黨委、團委指導下，以“自我服務、自我管理、自我教育”為目的、謀求學生身心健康發展的學生群眾團體。

2、學生會職責：（1）組織開展學生各項活動（2）積極參與學生的管理工作（3）組織學生深入社會（4）溝通與聯系各項組織關系

3、學生會的作用：橋梁紐帶作用、榜樣帶頭作用

4、學生會的工作思路：（1）以學生全面發展為管理理念（2）建立引導型的工作方式（3）拓寬活動的領域和內容（4）強化服務意識、提高服務水準

5、學生會的工作要求：（1）建立健全學生會組織（2）明確學生會的基本任（3）明確學生會內部職責

6、學生會的制度建設（1）建立匯報工作制度（2）建立會議制度（3）建立檢查考核制度（4）建立評比表彰和獎懲制度

7、學生會的干部隊伍建設（1）選拔賢能，加強學生會形象建設（2）獎懲結合，充分調動學生會干部的工作積極性（3）因勢利導，提高學生會干部的思想道德素質

第六章 同輩群體的認識與管理

1、群體的含義：指兩個或兩個以上的人，為了達到共同的目標，以一定的方式聯系在一起進行活動的人群。一般來講，群體通常可分為正式群體和非正式群體。

2、正式群體的特點：（1）有著共同的目標指向：如少先隊有少先隊的目標，共青團有共青團的目標（2）制度化的人際關系：如班集體，有班主任，有學生干部，還有一般的學生。班干部中班長、副班長、學習委員、文體委員等。（3）穩定的組織機構：比如，共青團，校團委、年級團總支，班團支部。（4）較為固定的角色定位：老師、學生

3、非正式群體：是以個體的志趣、愛好為基礎而建立起來的松散的群體關系。沒有行政的外力，出于自愿。如：第六章的同輩群體。

很多學者認為，同輩群體對青少年的影響尤為關鍵，在許多時候甚至超過教師了和父母。

4、同輩群體的含義：同輩群體又稱同儕（chai）群體、同齡群體或伙伴群體。它是指年齡層次相同，地位相近的人組成的一種非正式群體。

一是“同輩”，決定了群體的年齡層次，強調的是年齡的相近性；

二是 “意愿” 決定了同輩群體選擇的自愿性，體現的是個體在自愿選擇，自由結合的基礎上自發組成的群體。

5、同輩群體的分類（1）娛樂型群體（2）學習型群體（3）違規型群體

6、同輩群體的特征（1）交往的自愿性（2）關系的平等性（3）群體的凝聚性（4）價值的趨同性

7、同輩群體對學生發展的積極性影響有哪些（1）為學生的心理溝通構筑了平臺（2）為學生的社會化提供了角色體驗（3）為學生的舉發展創造了機會（4）為學生的交往互動提供了場所（5）為學生的文化融合營造了環境

8、青少年犯罪的理論闡釋

（1）青少年犯罪的心理學解釋。如：

心理缺陷說”：該理論認為，學生的行為越軌或犯罪是由學生的“心理缺陷”引起的。

“挫折—侵犯說”：該學說認為，越軌是一種由挫折產生的針對他人和社會的侵犯形式。侵犯的強度與挫折的強度有關。

（2）學生犯罪的社會學解釋

“差異交往說”：一個人通過與越軌的群體交往學到了對越軌行為的理解、態度和技能。

“控制缺乏說”：群體成員資格和社會生活環境決定個人行為。并認為越軌和犯罪是由于社會內外部的控制削弱和受到破壞引起的。

“亞文化理論”：犯罪的根源是亞文化群和與主流文化的價值觀及行為傾向相抵觸、相背離。

“標簽理論”：越軌行為的標簽或身份使個人成為“圈外人”。被迫承擔與遵從“越軌者”的角色并表現在行為上。啟示 ：

第一，從心理上講，學生的犯罪與其心理的滿足度密切相關，當其心理受到嚴重挫折又沒有得到及時、有效的疏導時，往往會產生心理的偏差，走向犯罪的道路。第二，從社會交往上講，學生的犯罪與他受到的社會影響，特別是同輩亞文化的影響密切相關。當學生交友不慎或處在一種不良的亞文化中時，往往會受“哥們義氣”的感染，無心學習，為所欲為，最終走向犯罪的導論。

9、同輩群體對學生發展的消極性影響有哪些（1）同輩群體亞文化的消極影響（2）重要他人的消極影響（3）哥們義氣或同伴排斥的消極影響

10、網絡環境下同輩群體的特征（1）群體交往的開放性（2）群體交往的超時空性（3）群體交往的匿名性

11、虛擬同輩群體的積極影響（1）有利于青少年的信息的共享（2）有利于青少年交往范圍的擴展（3）有利于青少年情感的表達和釋放（4）有利于青少年個性的張揚和不同自我的認同

12、虛擬同輩群體的消極影響（1）信息混亂（2）網絡成癮（3）群體極化

13、青少年同輩群體的引導與管理

（1）、以“教育引導”取代“強制管理”：同輩群體管理“宜疏不宜堵”、同輩群體管理應靈活多樣，分類管理、同輩群體管理應發揮不同類型群體的積極作用

（2）、利用“參照群體”，發揮個體的“領頭羊”效應

“參照群體”是一個群體心理學常用概念，指個體在實現其社會行為時，將某一或某些群體的規范、定向和目標作為他個人的行為動機。（3）、加強教育互動，形成教育合力 首先，要積極發揮學校的主導作用。其次，要不斷構建和諧的師生關系。再次，要重視家庭教育的特殊作用。

第五篇：教師資格考試、入編考試學生與團隊管理理論

教師資格考試、入編考試 學生與團隊管理

第一章學生管理綜述

管理是指一定組織中的管理者，通過實施計劃、組織、人員配備、指導與領導、控制與監督等職能來協調他人所 展開的活動，使他人同自身一起實現既定目標的全過程。學生管理是學校管理者通過學校的各種組織和方式，有目的地對學生的各種活動進行計劃、組織、協調和控制，以實現學生德智體各方面全面發展，使其成為社會主義事業的建設者和接班人的過程。判）班級管理法是指教育管理人員通過班主任的指導和學生的共同努力，把班級的全體同學組成有共同目標，有 組織核心的一種集體管理方法。學生管理是以“育人”為目的的活動 行政管理法是根據學校行政工作的計劃和學生實際情況，對學生進行教育、獎罰、評價的管理方法。特點是權威 性和強制性。簡答： 1 學生管理的特點：1 學生管理的復雜性；2 全面性；3 教育性；4 周期性；5 溝通性 2 學生管理的任務：1 制定合理的學生管理目標；2 建立規范的學生管理制度；3 加強學生的思想道德管理 3 如何建立高效的學生團隊：1 強化共同愿景建設，提高團隊凝聚力；2 加強溝通，建立成員之間的相互信任；3 營造團隊文化，增強成員的歸屬感 多選： 1 學生管理的內容：1 學生學籍的管理；2 學生的常規管理；3 學生的德育管理；4 學生學習的管理 2 對學生學習管理的基本要求：1 重視學生的學習過程；2 增強學生的自信心，培養學生的創新意識；3 對學生學習做出積極的評價 3 學生管理的方法：全選 4 班級管理法的類型：全選 5 團隊的核心要素：全選 目標、人員、定位、職權、計劃 6 團隊的組織形式：1 問題解決型團隊；2 自我管理型；3 多功能型；4 虛擬型 7 團隊的構建因素：1 共同愿景；2 共同的目標；3 合理配置人員；4 培養良好的團隊文化

第二章班級管理與班主任工作

率先使用班級一詞的是文藝復興時期的著名教育家艾拉斯莫斯。促進學生的全面發展與個性發展是班主任工作的中心任務 判斷： 班級是一個有一定人數規模的學生集合體，是學校按照一定的教學任務和規章制度組織起來的有目的、有計劃地 執行教學管理和教學職能的正式群體。班級不僅是學校開展教學活動的基本單位，也是學生從事集體活動、結交好友的場所。在整個古代教育中，無論在東方還是西方，主要的教學組織形式是個別教學，而不是班級教學。1862 年清政府開辦的京師同文館，出生了班級授課制的最早雛形。1901 年的“廢科舉，興學堂”開啟了以班級 授課制為基本形式的現代教育。班級管理是班級管理者按照一定的要求，運用適當的方法，為了建設良好的班集體和實現共同的目標而進行的綜 合性活動。班級管理目標是一切班級活動的出發點和歸宿，也是最后考核和評價班級管理效果的衡量標準。班主任工作是在班級授課制這一教學組織形式下，能夠有效的教育規律班級的學生，而專門設置的教師職務。班主任是學校辦學思想的貫徹者，班級的直接建設者、組織者、領導者和教育者。單選）組織和建設良好的班集體是班主任的首要工作 簡答： 1 班級授課制的優越性：1 有利于教學獲得巨大的效率；2 有利于教師主導作用的發揮，便于教師有計劃地組織

教學活動和循序漸進地開展教學；3 有利于學生之間的互相交流和啟發。2 班級文化建設的策略與管理：1 精心裝點教室，營造積極向上的物質文化氛圍；2 建立健全規章制度，構建班 級制度文化；3 打造班級精神，構建班級精神文化 3 班主任工作職責：1 組織和建設良好的班集體是班主任的首要工作；2 促進學生的全面發展與個性發展是班主 任工作的中心任務；3 協調校內外各種教育力量是班主任義不容辭的責任；4 組織與開展班會活動是班主任重要 的日常工作 4 為了形成一個良好的班集體，班主任要做到：1 選拔和培養一支強有力的班干部隊伍；2 對全班同學提出班級 建設目標；3 制定班規并認真地貫徹執行；4 培養健康的班集體輿論 多選： 1 班級管理的特點：1 目的的教育性；2 內容的廣泛性；3 對象的不成熟性 2 制定班級管理目標的依據：1 基本依據；2 理論依據；3 實踐依據 3 制定班級管理目標的步驟：全選 4 制定班級管理目標的方法：1 師生共商法；2 班級管理者定奪法 5 班級管理的內容：1 班級德育管理；2 班級學習管理；3 班級文體活動管理；4 班級常規管理 6 班級學習管理包括：營造學習環境；制定學習計劃；培養自學能力和學習習慣 7 班級管理的過程：1 班級管理計劃的制定；2 班級管理計劃的實施 3 檢查；4 班級管理的總結 8 班級文化分為：硬文化和軟文化（制度文化、精神文化、行為文化）9 班級文化的特點：1 教育性；2 凝聚性；3 制約性；4 自主性 10 班級文化的主要內容：1 班級物質文化；2 班級行為文化；3 班級制度文化；4 班級精神文化 11 班集體的基本特征：1 明確的共同目標；2 一定的組織結構；3 共同生活準則；4平等和融洽的氛圍 12 班主任的素質：1 思想品德素質；2 知識和能力素質；3 身體和心理素質

第三章少先隊工作管理

土地革命戰爭時期—共產兒童團，抗日戰爭時期—抗日兒童團，解放戰爭時期的少先隊和兒童團 1949 年 10 月，中國新民主主義青年團中央委員會正式頒布《關于建立中國少年兒童隊的決議》，1953 年 6 月，又改名為中國少年先鋒隊。中國少年先鋒隊是由中國共產黨委托中國共產主義青年團領導的。少先隊經常性工作的領導機構是全國少先隊工 作委員會，該委員會由全國少先隊代表大會選舉產生。中國少先隊全國工作委員會（全國少工委）和地方各級少先隊委員會是全國和地方少先隊的領導機構，他們經同 級少先隊代表大會選舉產生，由同級團組織和教育行政部門組成。少先隊以學校為單位建立大隊或中隊，中隊下設小隊。少先小隊是少先隊的最基層的一級組織。判斷： 我國最早的革命兒童組織是勞動童子團 少先隊是“中國少年兒童的群眾組織，少年兒童學習共產主義的學校，建設社會主義和共產主義的預備隊”。少先隊組織是少年兒童自己的組織，自我教育是少先隊教育的最主要的特征和優勢。多選 少先隊的標志：全選 少先隊的性質：全選 少先隊文化的特征：1 政治性和導向性；2 組織性和教育性；3 自主性和創新性；4 實踐性和社會性 少先隊活動的原則：全選

第四章共青團管理工作

中國共產主義青年團，簡稱共青團，是中國共產黨領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習中國特 色社會主義和共產主義的學校，是中國共產黨的助手和后備軍。

1922 年 5 月 5 日，中國社會主義青年團第一次全國代表大會在廣州召開，標志著中國青年團組織的正式成立。團的全國領導機關是團的全國代表大會和它所設立的中央委員會。團的全國代表大會每 5 年舉行一次。團員年滿二十八周歲，沒有擔任團內職務，應該辦理離團手續。中學（中專）學校團的組織系統一般分為三級：一級團組織為校團委；二級團組織為年級團總支；三級團組織為 團支部 共青團活動的內容：教育類活動；生產類活動；科技類活動；公益類活動；組織類活動；文娛類活動；體育類活 動。共青團活動的形式：團日活動；具有特色的活動；各種文體活動 多選： 1 共青團的基本職能：1 黨的后備軍；2 國家政權的支柱；3 聯系群眾的紐帶 2 團的標志：1 團徽；2 團章；3 團旗；4 團歌 3 團干部的作用：先鋒作用；核心作用

第五章學生會組織

學生會是在學校黨組織領導和共青團組織指導幫助下，學生自發成立的群眾性組織，是廣大學生參與校園民主建 設、文化建設、實施自我管理、自我教育和自我服務的重要機構，是一個相對獨立的實體，是廣大學生利益的忠 實代表。學生會的性質，它是在校黨委、團委指導下，以“自我服務、自我管理、自我教育”為目的，謀求學生身心健康 發展的學生群眾團體。多選： 1 學生會的作用：1 橋梁紐帶作用；2 榜樣示范作用 2 學生會的工作原則：1 民主集中制原則；2 彈性結構原則；3 責任統一原則；4 民主監督原則

第六章同輩群體的認識與管理

社會是由個體、群體、組織構成的一個有機整體。班集體、少先隊、青年團和學生會均屬正式群體。非正式群體是以個體的志趣、愛好為基礎而建立起來的松散的群體關系。同輩群體又稱同儕群體、同齡群體或伙伴群體。它是指年齡層次相同，地位相近的人組成的一種非正式群體。最早拉開同輩群體研究序幕的是美國教育心理學家科爾曼 最早提出同喻文化一詞的是 20 世紀美國杰出人類學家瑪格麗特?米德。她在《未來與文化》中提出三喻文化—后 喻文化，同喻文化，前喻文化。后喻文化是信息、網絡發展的結果。群體極化的概念是凱斯?桑斯坦在他的《網絡共和國—網絡社會中的民主問題》一書中提出的。多選： 1 同輩群體強調的關鍵詞：同輩；意愿互動提供了場所；5 為學生的文化融合營造了環境 2 同輩群體的分類中，最著名的是克拉克，分為：娛樂型群體；學習型群體；違規型群體 3 同輩群體的特征：1 交往的自愿性；2 關系的平等性；3 群體的凝聚性；4 價值的趨同性 4 青少年犯罪的心理學解釋：心理缺陷說；挫折—侵犯說 5 同輩群體對青少年犯罪的影響：1 同輩群體亞文化的消極影響；2“重要他人”的消極影響；3 哥們義氣或同伴 排斥的消極影響 6 網絡環境下的同輩群體包括：實現群體的網絡話；基于互聯網而形成的同輩群體。7 網絡環境下同輩群體的特征：1 群體交往的開放性；2 群體交往的超時空性；3 群體交往的匿名性 簡答： 1 同輩群體對于青少年發展的影響：1 同輩群體為學生的心理溝通構筑了平臺；2 為學生的社會化提供了角色體 驗；3 為學生的興趣發展創造了機會；4 為學生的交往。

虛擬同輩群體對青少年的影響：虛擬同輩群體的積極影響，1 有利于青少年信息的共享；2 有利于青少年交往 范圍的擴展；3 有利于青少年情感的表達和釋放；4 有利于青少年個性的張揚和不同自我的認同。消極影響：1 信息混亂；2 網絡成癮；3 群體極化 3 青少年同輩群體的引導和管理：1 以“教育引導”取代“強制管理” 利用“參照群體” ；2，發揮個體的“領頭 羊”效應；3 加強教育互動，形成教育合力

共青團的組織原則: 共青團的組織原則 共青團的組織原則是民主集中制 民主集中制 團的全國領導機關是團的全國代表大會和 它所設立的中央委員會.團的全國代 表大會每 5 年舉行一次.共青團的基本職能: 共青團的基本職能 三個方面:(一)黨的后備軍(二)國家政權的支柱(三)聯系群眾的紐帶 團員的權利及義務: 團員的權利及義務(一)入團與離團 一 入團與離團 ●年齡在十四 十四周歲以上,二十八 二十八周歲以下的中國青年，承認團的章程,愿意參加團 十四 二十八 的一個組織并在其中積極工作,執行團的決議和按期交納團費的,可以申請加入 中國共產主義青年團.●團員年滿二十八周歲,沒有擔任團內職務,應該辦理離團手續.●團員加入共產黨員以后仍保留團籍,年滿二十八周歲,沒有在團內擔任職務,不 再保留團籍.(二)享有的權利 二 享有的權利 1.參加團的有關會議和團組織開展的各類活動,接受團組織的教育和培訓.2.在團內有選舉權,被選舉權和表決權.3.在團的會議和團的報刊上,參加關于團的工作和青年關心的問題的討論,對團 的工作提出建議,監督,批評團的領導機關和團的工作人員.4.對團的決議如有不同意見,在堅決執行的前提下,可以保留, 并且可以向團的上 級組織提出.5.參加團組織討論對自己處分的會議,并且可以申辯,其他團員可以為其作證和 辯護 6.向團的任何一級組織直至中央委員會提出請求,申訴和控告, 并要求有關組織 給以負責的答復.五,團的標志 團的標志(一)團徽 一 團徽 團徽的左上角為黃星,周圍黃圈,表明中國青年一代緊密團 結在中國共產黨的周 圍。徽由齒輪,穗,初生的太陽,光芒和寫 有“中國共青團”的金紅兩色組成,這是團 的標志.(二)團章 二 團章 1.團章的基本內容 現行團章共包括兩大部分:總則和條文.其中條文部分共九章三十九條,分為八章.2.團章的產生和修改程序 現行團章是中國共產主義青年團第十一次代表大會于 1982 年 12 月 24 日通過.團章必須經過團的全國代表大會通過而生效(三)團旗 三 團旗 中國共產主義青年團團旗旗面為紅色,象征革命勝利;左上角綴 有黃色五角星, 周圍環繞黃色圓圈,象征著中國青年一代緊密地團結在中國共產黨的周圍.(四)團歌 四 團歌 2003 年 7 月 22 日 :共青團第十五次全國代表大會正式把《光榮啊,中國共青團》 定為團歌.(胡宏偉詞,雷雨聲曲)中學(中專 中專)共青團的組織與管理 第二節 中學 中專 共青團的組織與管理 學校團組織的機構設置 三級: 校團委, 團總支(年級)團支部(班)中學(中專 中專)共青團的活動 第三節 中學 中專 共青團的活動 曾經考過的題目: 如何培養團干部? 中學共青團的思想教育應遵循哪些原則? 中學做好團員發展工作應注意的問題有哪些? 中學共青團的活動如何更有效地配合教學工作? 中學共青團思想教育的主要內容有哪些?

第五章 學生會組織

學生會的作用,職責與機構設置 第一節 學生會的作用 職責與機構設置 學生會是在校黨委,團委指導下,以“自我服務,自我管理,自我教育”為目的,謀求學 生身心健康發展的學生群眾團體.一，學生會職責(一)組織開展學生各項活動(二)積極參與學生的管理工作(三)組織學生深入社會(四)溝通與聯系各項組織關系 二, 學生會的作用 橋梁紐帶作用 榜樣帶頭作用 第二節 學生會的工作的思路與要求 一，學生會的工作思路(一)以學生全面發展為管理理念(二)建立引導型的工作方式(三)拓寬活動的領域和內容(四)強化服務意識,提高服務水準 二,學生會的工作要求 學生會的工作要求(一)建立健全學生會組織(二)明確學生會的基本任務(三)明確學生會內部職責 第三節 學生會的制度與隊伍建設 一,學生會的制度建設 學生會的制度建設(一)建立匯報工作制度(二)建立會議制度(三)建立檢查考核制度(四)建立評比表彰和獎懲制度

二,學生會的干部隊伍建設 學生會的干部隊伍建設(一)選拔賢能,加強學生會形象建設(二)獎懲結合,充分調動學生會干部的工作積極性(三)因勢利導,提高學生會干部的思想道德素質

第六章 同輩群體的認識與管理

●這一章中要明確幾個概念 什么是正式群體?什么是非正式群體? 什么是同輩群體?什么是虛擬同輩群體? 什么是重要他人?互動性重要他人與偶像性重要他人 第一節 同輩群體概述 一, 同輩群體的含義解析 同輩群體又稱同儕(chai)群體,同齡群體或伙伴群體,它是指年齡層次相同,地位相近的人組成的一種非正式群體 非正式群體.非正式群體 一是“同輩 決定了群體的年齡層次,強調的是年齡的相近性;同輩”, 同輩 二是 “意愿 決定了同輩群體選擇的自愿性,體現的是個體在自愿選擇,自由結 意愿” 意愿 合的基礎上自發組成的群體.二,同輩群體的分類 同輩群體的分類 1.娛樂型群體 2.學習型群體 3.違規型群體 三,同輩群體的特征 同輩群體的特征(一)交往的自愿性(二)關系的平等性(三)群體的凝聚性(四)價值的趨同性

第二節 同輩群體對于青少年發展的影響(一)同輩群體為學生的心理溝通構筑了平臺(二)同輩群體為學生的社會化提供了角色體驗(三)同輩群體為學生的興趣發展創造了機會(四)同輩群體為學生的交往互動提供了場所(五)同輩群體為學生的文化融合營造了環境 第三節 同輩群體與青少年犯罪 一,青少年犯罪的理論闡釋 青少年犯罪的理論闡釋(一)青少年犯罪的心理學解釋 青少年犯罪的心理學解釋.如: 一 青少年犯罪的心理學解釋 1.“心理缺陷說”:該理論認為,學生的行為越軌或犯罪是由學生的“心理缺陷”引 起的.2.“挫折--侵犯說”:該學說認為,越軌是一種由挫折產生的針對他人和社會的侵犯 形式.侵犯的強度與挫折的強度有關.(二)學生犯罪的社會學解釋 二 學生犯罪的社會學解釋 1.“差異交往說.差異交往說” 差異交往說 一個人通過與越軌的群體交往學到了對越軌行為的理解,態度和技能.2.“控制缺乏說.控制缺乏說” 控制缺乏說 群體成員資格和社會生活環境決定個人行為.并認為越軌和犯罪是由于社會內 外部的控制削弱和受到破壞引起的.3.“亞文化理論.亞文化理論” 亞文化理論 犯罪的根源是亞文化群和與主流文化的價值觀及行為傾向相抵觸,相背離.4.“標簽理論.標簽理論” 標簽理論 越軌行為的標簽或身份使個人成為“圈外人”.被迫承擔與遵從“越軌者”的角色并 表現在行為上.啟示 : 第一,從心理上講,學生的犯罪與其心理的滿足度密切相關,當 其心理受到嚴重挫 折又沒有得到及時,有效的疏導時,往往會產 生心理的偏差,走向犯罪的道路.第二,從社會交往上講,學生的犯罪與他受到的社會影響,特別 是同輩亞文化的影 響密切相關.當學生交友不慎或處在一種不良 的亞文化中時,往往會受“哥們義氣” 的感染,無心學習,為所 欲為,最終走向犯罪的導論.二,同輩群體對青少年犯罪的影響 同輩群體對青少年犯罪的影響 1.同輩群體亞文化的消極影響 同輩群體亞文化的消極影響 亞文化是與主流文化相對而言.它是指由特定社會群體發明,信奉和推行的一 種特有的文化價值體系,思維模式和生活方式.思維模式和生活方式.同輩群體一旦形成,就會產生一套群體自己的價值觀念,行為方式和語言系統, 并以此構成這一群體與眾 不同的群體亞文化.2.“重要他人 的消極影響 重要他人”的消極影響 重要他人 “重要他人”專指對個體的社會過程具有重要影響的具體人物.學生的重要他人分為兩個層次:互動性重要他人與偶像性重要他人.偶像性重要他人是因受到學生特別喜愛,崇拜或尊重而被學生視為學習榜樣 偶像性重要他人 的具體人物.互動性重要他人是學生在日常交往過程中認同的重要他人.同輩群體中學生 互動性重要他人 的重要他人一般是互動性重要他人.一般而言,學生互動性重要他人的變化順序依據年齡的增長依次為: 家長— —教師——同伴——不存在重要他人“.3.哥們義氣或同伴排斥的消極影響 哥們義氣或同伴排斥的消極影響

●某技校一學員與同學因爭坐一條凳子而大動干戈,10 余”哥們兒“拔刀相助,釀成一死三 重傷血案.●2006 年 9 月湖北谷城中學一位 15 歲高一男生徐杰被 16 名同學圍攻,原因是徐杰與阿強 所喜歡的女孩關系太 好.阿強咽不下這口氣,糾集自己”圈內“的 15 個 ”哥們兒“教訓徐杰.徐杰在反抗中拿出水果刀刺中 5 人,造成一人死亡,一人腎臟被摘除,3 人重傷.●2007 年 5 月在互聯網上流傳著這樣一段視屏:衡陽一女生小君被三個學生圍住抽打了 508 個耳光后住院治療,只因為小君呸了他們”圈內“的朋友.第四節 網絡中的虛擬同輩群體 一,網絡環境下的同輩群體及特征 網絡環境下的同輩群體及特征(一)網絡環境下的同輩群體的含義 一 網絡環境下的同輩群體的含義 網絡環境下的同輩群體是指青少年在虛擬網絡中通過各種方式認識的年齡相 網絡環境下的同輩群體近,興趣相投,并以情感為紐帶而自發形成的網絡頻繁互動的群體.(二)網絡環境下同輩群體的特征 二 網絡環境下同輩群體的特征 1.群體交往的開放性 2.群體交往的超時空性 3.群體交往的匿名性 二,虛擬同輩群體對青少年的影響 虛擬同輩群體對青少年的影響(一)虛擬同輩群體的積極影響 一 虛擬同輩群體的積極影響 1.有利于青少年信息的共享.2.有利于青少年交往范圍的擴展.3.有利于青少年情感的表達和釋放.4.有利于青少年個性的張揚和不同自我的認同.(二)虛擬同輩群體的消極影響 二 虛擬同輩群體的消極影響 1.信息混亂.信息混亂 臺灣的一份調查資料顯示:每天點擊色情網站的人數約為 80 萬人.大陸的一 家報道顯示,色情有關的網絡內容有 47%,網絡使色情內容更容易傳播.60%的青 少年雖然是在無意中接觸到網上的色情信息的,但自制力較弱的青少年往往出 于好奇或沖動會進一步尋找類似信息,從而深陷其中.網上這些信息的混亂,對于那些辨別力不強,人生觀,價值觀正在形成中的青 少年們的負面影響是很大的.不少青少年通過與虛擬同輩群體的交往獲得色情, 暴力和反學校文化的相關信息,及這些信息的來源渠道.2.網絡成癮.網絡成癮 中國青少年網絡協會的《中國青少年網癮數據報告》對我國青少年網絡成癮的 狀況進行調查顯示,我國網癮青少年約占青少年網民總數的 13.2%.如:

重慶初一的 3 名學生在”黑網吧“內通宵玩游戲后在鐵軌上睡著,其中兩名學生被火車軋 死.令人更難以置信的是,被火車驚醒而死里逃生并目睹同伴被軋得血肉模糊的 14 歲的羅某, 在同伴 被軋的當天,仍然”情不自禁“地到網吧玩電腦游戲.衡陽市初三學生顏某,因偷不著錢上網,竟將 40 歲的父親錘殺.續移動,最后形成極端的觀點.”毫無疑問,群體極化正發生在網絡上.網絡對許多人而言, 正是極端主義的溫床,因為志同 道合的人可以在網上輕易且頻繁 地溝通,但聽不到不同的看法.持續暴露于極端的立場中,聽 取這些人的意見,會讓人逐漸相信這個立場.“ ——《網絡共和國——網絡社會中的民主問題》

第五節 青少年同輩群體的引導與管理 教育引導”取代 強制管理“ 一,以”教育引導 取代 強制管理 以 教育引導 取代“強制管理(一)同輩群體管理”宜疏不宜堵“(二)同輩群體管理應靈活多樣,分類管理(三)同輩群體管理應發揮不同類型群體的積極作用 利用”參照群體 發揮個體的“領頭羊 二,利用 參照群體 發揮個體的 領頭羊 效應 利用 參照群體”,發揮個體的 領頭羊“ ”參照群體"是一個群體心理學常用概念,指個體在實現其社會行為時,將某一 或某些群體的規范,定向和目標作為他個人的行為動機.加強教育互動,形成教育合力 三,加強教育互動 形成教育合力 加強教育互動 首先,要積極發揮學校的主導作用.其次,要不斷構建和諧的師生關系.再次,要重視家庭教育的特殊作用.3.群體極化.群體極化 群體極化就是團體成員一開始即有某些偏向,在商議后,人們朝偏向的方向繼