第一篇：2013年農村教師工資（共）

2013年農村教師工資

2013 年給教師漲工資

回顧 2008 全面實行城鄉免費義務教育，對所有農村義務教育階段學生免費提供教科書。提高中西部地區校舍維修標準，國家財政安排 32.5 億元幫助解決北方農村中小學取暖問題。國家助學制度進一步完善，中央財政投入 223 億元，地方財政也加大投入，資助學生超過 2000 萬人；向中等職業學校中來自城市經濟困難家庭和農村的學生提供助學金，每人每年 1500 元，惠及 90的在校生。提高學生人均公用經費 促進教育公平。落實好城鄉免費義務教育政策。提高農村義務教育公用經費標準，考試/大把小學、初中學生人均公用經費分別提高到 300 元和 500 元。逐 步解決農民工子女在輸入地免費接受義務教育問題。增加農村義務教育階段家庭經濟困難寄宿生的生活補助。完善國家助學制度，加大對中等職業學校和高等院校家 庭經濟困難學生的資助。中等職業教育逐步免費 優化教育結構。大力發展職業教育，特別要重點支持農村中等職業教育。逐步實行中等職業教育免費，今年先從農村家庭經濟困難學生和涉農專業做起。推進高水平大學和重點學科建設，引導高等學校調整專業和課程設置。120 億元提高教師待遇 加強教師隊伍建設。對義務教育階段教師實行績效工資制度，提高 1200 萬中小學教師待遇，中央財政為此將投入 120 億元，地方財政也要增加投入。“解放”學生 推進素質教育。加快課程、教材、教育方法和考試評價制度改革，把中小學生從過重的課業負擔中解放出來，讓學生有更多的時間思考、實踐、創造。實施全國校舍安全工程 推進農村中小學標準化建設。要把學校建成最安全、家長最放心的地方。報告點評 學生公用經費有了全國統一底線 報告內容 提高農村義務教育公用經費標準，把小學、初中學生人均公用經費分別提高到 300 元和 500 元。權威解讀 從教育部財務司了解到，之前全國各地都有自己的公用經費標準，但是缺少一個全國的統一標準。如今在政府工作報告中提出了具體的數字，考試/大這就是一個底線，只許高不許低。根據去年年底發布的《2007 年全國教育經費執行情況統計公告》，全國平均的小學公用經費為 425 元，安徽、江西、貴州和云南四省沒有達到 300 元的標準。教師績效工資 不低于公務員標準 報告內容 對義務教育階段教師實行績效工資制度，提高 1200 萬中小學教師待遇，中央財政為此將投入 120 億元，地方財政也要增加投入。權威解讀 2008 年底，國務院總理溫家寶主持召開國務院常務會議，審議并原則通過《關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》 決定從 2009 年 1 月 1 日起，在全國義務教育學校實施績效工資，不低于公務員標準。今年年初，考試/大教育部下發關于義務教育學校教師績效考核工作的指導意見，特別指出，不能把升學率作為教師績效工資考核指標。在考核工作中要適當聽取學生、家長及社區的意見。對于師德差的教師可以“一票否決”。

第二篇：教師工資改革方案2014

教師工資改革方案2014-01-05鄂前旗在線

目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農村義務教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇.辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與評委矛盾重重，給腐敗有機可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題。因此通過工資改革“限高、穩中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。

二、教師的收入教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。1.基本工資：教師按照教師資格定：小學教師2000元，初中教師2300元，高中教師2500元，大專教師2800元，大學教師3000元。（隨國民經濟增長）2.教齡工資（含工齡）：每年30元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。3.課時工資：課時補貼按照實際上課按勞取酬原則；主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。4.績效工資：學期和學年獎金（取代職稱工資）。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。5.特優津貼：全體教師公認的特別優秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定，象領國務院津貼領縣/市政府津貼，不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及省級、地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。6.山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資30%。正如國家干部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不終身制，離開就沒有。另據悉，關于退休金，按工齡，每工作一年100元。依此類推工齡10年的退休金是1000元。參加工作20年的退休金是2000元，參加工作30年的退休金是3000元，工齡40年的退休金是4000元。不論企事業，還是公務員，退休金一律平等。此規定三年內完成。（據中國人事工資網）

如果真這樣改革，將受到絕大多數一線老師的擁護

2014-3-18 8:54:46

平安是福

2014-3-18 8:54:46

新課程征稿，需要的請私聊

2014-3-19 11:09:28

湖北

2014-3-19 11:09:28

太形象了，是教師的轉，不是教師的看看！理解一下老師吧！

家長對老師說：

我的寶貝還小

你要用心教他

因為你是老師

領導對老師說

學生成績不好

你要用心提高

否則要你下崗

政府對老師說

你們先好好干

你們和公務員同工同酬

法律規定的有望很快實現

學生對老師說

讀書有什么用

像你沒錢沒勢力

我就是不學'

你又不能趕我回去

專家對老師說

要改善教學方法

只有教不好書的老師

沒有教不好的學生

社會對老師說

你是園丁

你是蠟燭

教師是太陽系里最光輝的職業

老師說

我被家長責問得啞口無言

我被領導恐嚇得噩夢連連

我被教師法騙得有冤難辯

我被學生折磨得遍體鱗傷

我被專家羞辱得無地自容

我被社會捧上天后摔了個半死!

教師是什么？

教師可以當警察：因為整天在班里破案；

教師可以當主持人：因為整天為公開課想游戲和花招；

教師可以當演員：因為一會態度和藹一會暴跳如雷；

教師可以當清潔工：因為整天掃地、擦玻璃；

教師可以搞工藝美術：因為整天寫黑板、布置教室；

教師可以當作家：因為整天寫計劃和論文；

教師還可以到市場上叫賣東西：因為練出了高音和厚臉皮。教師是什么？

在文人眼中，教師是培養祖國花朵的花匠。

在不知情的眼中，教師是一天到晚都在放假的閑人。

在醫生的眼中，教師是更容易患咽喉癌的禁用詞語。

在商家眼中，教師是一個吝嗇鬼。

在媽媽的眼中，女兒當教師，容易找一個好老公。

在未婚男人眼中，娶回一個教師，相當于娶回一個保姆，一個家教，和一個文秘。

教師是什么？

法律說，教師歸屬事業單位管理，工資應不低于當地公務員平均水平。經濟說，教師是“臭老九”。

神圣一點說，教師是天底下最光輝的職業；

純真一點說，教師是孩子王。

一個家長說，教師一天到晚在收錢；

又一個家長說，我孩子成績好，是因為他聰明；

還有一個家長說，我兒子成績差，都是老師不會教。

教師是什么？

應試教育說，都是教師惹的禍；

素質教育說，明明白白我的心。

教師是什么？

教師說，我只是一個左右為難的可憐蟲。

人事部歧視教師分三步走：、讓教師的職稱與行政級別脫勾，這樣公務員就可以繞開知識分子獨上高工資了。——掩耳盜鈴！、故意推遲績效工資發放時間，慢刀宰人，迫使教師最后接受比公務員低得多的標準。——委曲求全！、將教師養老推向社保(已開始試點,請大家留意)，以平穩過渡，騙大家上了這條賊船后，再讓教師與農民工相差無幾。——減輕負擔！

教師育人終日疲憊，學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。

從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。

一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。

迎接檢查讓人崩潰，天天學習不懂就問。

晉升職稱回回被退，拋家舍業愧對長輩，囊中羞澀見人慚愧。

百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。

請教師們將信息轉發群友，讓所有教師都知道并參與這次活動。是教師的就發吧，看看咱教師的力量。[流淚]

2014-3-19 14:58:54

平安是福

2014-3-19 14:58:54

教育學術論文稿件征集中。需要評職稱的老師速與我聯系！！

第三篇：教師工資改革方案2016最新消息：農村教師工資怎樣才能上漲

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中公教育·給人改變未來的力量

教師工資改革方案2016最新消息：農村教師工資怎

樣才能上漲

中共中央、國務院2015年11月29日頒布的《中共中央國務院關于 打贏 脫貧攻堅戰的決定》中，要求著力加強教育脫貧，加快實施教育扶貧工程，讓貧困家庭子女都能接受公平有質量的教育，阻斷貧困代際傳遞。

各省七層面構建全領域結對幫扶關系

2015年10月17日我國第二個扶貧日當日，教育部啟動教育扶貧全覆蓋行動，要求把教育扶貧全覆蓋行動作為下一階段的工作重點，全面覆蓋貧困 地區 的學校、教師、學生和建檔立卡貧困戶，從學前教育、義務教育、普通高中教育、職業教育、高等教育、繼續教育、貧困家庭學生7個層面構建全領域結對幫扶關 系，聚焦最薄弱領域和最貧困群體，定向施策，精準發力，加快貧困地區教育事業發展。

全國連片特困地區所在各省如河南、陜西、新疆、西藏等同步舉辦教育扶貧全覆蓋行動，均承諾，將舉全省之力，建立各級教育結對幫扶關系和學生結對 幫扶 關系，全面覆蓋貧困地區每一所學校、每一位教師、每一名學生以及每一個建檔立卡貧困家庭。推動教育脫貧，遼寧、甘肅、廣西、江西、云南等省紛紛采取建檔立 卡制度，湖南、吉林等省份也因地制宜分別簽署了幫扶協議書。

今年以來，各地繼續加大教育扶貧力度，例如，湖南省長沙市教育局昨日公布文件，選派47所優質學校與懷化市48所學校開展結對幫扶，充分省會城 市優 質學校輻射作用，推動基礎教育均衡。遼寧省阜新市近日表示，目前已對3790名貧困家庭子女建檔立卡，并且制訂了詳細的脫貧方案，今年將著力改善農村貧困 鄉鎮的辦學條件。新疆阿克蘇市日前宣布，今年將通過結對幫扶將優質“雙語”教學資源送向農村學校，帶動鄉村學校在雙語教學質量提升、雙語教師專業能力建 設、等方面不斷得到加強和提升。陜西省承諾，今年秋季起將全面實施13年免費教育，在高中原有每年800元生均經費的基礎上，再每人增加1600元用于免 除學費。各地精準的教育資助措施大大緩解了貧困家庭的經濟壓力。中金網

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中公教育·給人改變未來的力量

提高全國農村邊遠地區教師津貼

“農村教師是我國教師隊伍建設和發展的重要組成部分，其工薪問題直接影響農村教師隊伍的穩定和職責功能的充分發揮。”全國人大代表、東方市委書記吉明江擬向十二屆全國人大三次會議提出建議，提高全國農村邊遠地區教師津貼。

吉明江代表認為，由于城鄉經濟發展的不平衡，一些省份城鄉教師實際生活水平仍然存在相當大的差距——農村教師特別是艱苦貧困地區教師的生活和交 通成本高，工作生活和居住條件艱苦，子女上學就業和社會保障困難較多，個人專業成長的條件和環境較差，嚴重影響了農村教師隊伍的穩定性。

應翻倍提高農村教師待遇

全國人大代表、全國人大教科文衛委委員、復旦大學黨委書記朱之文在談到去年一些高校教師的失德事件時提出，教師考核應嚴格執行師德一票否決制。

朱之文強調說，一方面要依法依規嚴肅處理，另一方面要加強教師隊伍的管理和建設，引領教師能夠做到“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”。

而對于嚴格教師隊伍的管理，朱之文表示，在教師聘任的環節要把思想政治素質和道德品行作為基本的標準，嚴格把好教師的入口關，把教師給學生特別是給本科生上課作為基本要求，強化教師教書育人的責任，在教師考核環節，應嚴格執行師德一票否決制。

教師工資怎樣才能漲上去

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中公教育·給人改變未來的力量

教師績效工資制推行至今，幾乎暴露出工商業界運行績效考核及薪酬管理機制的所有弊病，包括偏重短期考核、忽略長期績效，缺乏績效溝通及相應的輔 導提高機制而一味推行以“扣錢”為表現的負激勵，忽略組織文化建設，考核權力集中于領導和人力資源部門，等等。并且，在教育領域，教師的很多職責范圍、任 務很難真正意義上給予量化，量化后對教育的沖擊非常巨大。基礎教育長期以來用升學率作為發放獎金的依據，使得應試教育愈演愈烈;高等教育把科研根據期刊等 級進行量化，使得高校科研論文化，教學放羊化。

從某種意義上，績效工資更容易對教師的行為進行引導，使得教師喪失自主思考問題的能力。尤其是當績效工資發放的規則由小范圍制定之后，就形成了 內部工資再分配，使得學校內部教師之間、高級和中低級教師之間產生矛盾。此時績效工資不再是經濟問題了，而變成了政治問題。而“大幅度提高教師績效工資” 可能會演變成為大范圍內教師之間的政治斗爭。

所以說，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中期評估教師隊伍建設專題評估報告中，看到了教師工資水平低的病癥，卻沒有下對藥方。沒有認識到造成教師工資水平低下的根本原因是“按職稱分配與按勞分配”之間的矛盾，更沒有認識到績效工資所帶來的教育風險和政治風險。這 使得教師長期處于壓抑和“競爭和升級”的殘酷的教育生態之中，更無法使得教師產生長期從教和終身從教的想法。

綜上可知，要想使得教師獲得和其專業水平一致的地位待遇，或許只有取消職稱工資和績效工資才能得以保障。

（本文來源于網絡，僅供參考）

第四篇：××縣農村中小學教師工資核查工作匯報

××縣農村中小學教師工資核查工作

匯報

××縣農村中小學教師工資核查工作匯報扶溝縣中小學教師核查領導組：為凈化教師隊伍，嚴肅財經紀律，促進教育事業健康發展，按照縣委、政府統一部署，縣中小學教師核查工作領導組辦公室從財政局、教體局、編辦抽調20余名素質高、責任心強、業務熟練的工作人員，在今年的春秋兩季對全縣中小學教師（含離退休人員）情況進行了兩次核查。現將有關情況匯報如下

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一、開展農村中小學教師核查工作的必要性為確保農村中小學教師工資發放，穩定教師隊伍，促進基礎教育健康發展，根據上級統一部署，我縣自2002年元月1日起，將全縣農村中小學教師

工資上劃縣級統一管理，對教師工資實行統一標準、統一銀行代發。管理的對象是全縣中小學國家正式教職工和離退休人員，共計9111人，月工資總額698萬元，全年工資總額為8376萬元，其中：在職教師7551人，年工資總額7005萬元，離退休教師1560人，全年工資總額1371萬元，占全縣財政一般預算收入的91。兩年來，我縣對中小學教師工資的管理適應了目前縣鄉財力水平，兼顧了鄉鎮政權正常運轉的基本支出需要，確保了農村中小學教師工資及時足額發放，同時還嚴格了教師編制管理，建立了工資發放保障機制，有效防止了截留、挪用教職工工資的現象發生。全縣中小學教職工教學積極性不斷提高，教職工責任感明顯增強，全縣教育界形成了愛崗敬業，爭創一流良好局面。但是，由于教師工資管理以縣為主，鄉鎮財政具體操作，再加上教師隊伍龐大，人員結構復雜，死亡瞞報、教職工不在崗套領工資、冒名頂替等不良現象發生，在一

定程度上影響了教育事業的健康發展。涉及此類事件的舉報電話、舉報信件和信訪案件也時有發生，造成了一些社會不安定因素。為全面摸清我縣農村中小學教師隊伍現狀，堵塞教師工資管理中的漏洞，我縣組織了這次核查。可以說，這項工作的開展是必要的，更是及時的。

二、加強領導，嚴明紀律，扎扎實實做好教師核查工作

1、加強領導，健全組織。為加強對核查工作的領導，經縣政府研究，成立了由***縣長為組長，縣委副書記、紀委書記***，縣委常委、常務副縣長***，副縣長**任副組長，有關職能部門負責人為成員的扶溝縣中小學教師核查工作領導組，下設辦公室，由財政局局長***兼任辦公室主任，辦公地點設在財政局。財政局黨組對此項工作高度重視，及時抽了10余名素質高、責任心強的人員組成了核查工作組，為集中搞好核查工作奠定了有力的組織保障。

2、統一思想，提高認識。3月下旬，我縣召開了由財政、教體、編辦主要領導及有關

人員參加的座談會，圍繞縣領導的指示精神，進一步統一了思想，提高了認識。為具體部署普查工作，由財政局牽頭，又召開三部門領導及鄉鎮財政所長、中心校會計和普查工作組人員參加的動員會，嚴明了工作紀律，強調了工作方法。根據全縣學校分布情況，決定下派四個工作組，把工作任務具體分解到每組，實行組長負責匯報制。并就核查工作進展時間作了具體安排。

3、周密部署，強化措施。核查工作組根據教師人員廣泛、點多、面廣的實際，研究制定了一套科學合理的核查方法，即：工資序號、身份證、簽到表、教師任課課程表、資格證和一學年教案六對照；離退休教師采取三對照辦法，即：工資序號、身份證、離退休證三對照。從而有效地杜絕了“冒名頂替、長期脫崗”者蒙混過關。針對普查工作時間短、任務重且教師結構復雜的情況，核查人員積極主動，克服困難，放棄了節假日，常常加班加點。對個別不理解政策教師，動之以情，曉之以理，耐心細致的做思想工作，說明政策，取得他們的理解支持。對在普查工作中遇到的特殊情況，及時向領導匯報，共同研究對策，做到分門別類、認真分析、區別對待。對查出有疑問的而未徹底核實的，采取進一步深入班級、教師學生及校邊住戶等形式調查了解，把情況弄清查實，未取得真實詳細的材料，從不輕易下結論。個別離退休教師重病臥床，不能與工作組人員見面，工作組人員不辭辛苦走村入戶進行家訪慰問，實地了解他們的身體狀況，把黨和政府的溫暖送到他們手中。

4、認真公示，透明運作。由于我縣教師隊伍龐大，且人員結構復雜，再加上核查工作時間緊、任務重，在實際核查工作對存在的問題難免會有遺漏，這勢必會挫傷辛勤工作在教育一線的廣大教職工的積極性，造成不良的社會影響。按照原制定工作方案，結合今年兩次核查的情況，我們對核查后的教師在崗情況進行全面公示，公開舉報電話，鼓勵廣大教職工和社會各界監督

舉報，對舉報的問題一經核實，每人重獎1000元，并對舉報人嚴格保密。目前，此項工作正緊張有序的進行。

三、中小學教師核查結果經過對全縣16個鄉、鎮（場）和委直單位400余所學校的兩次認真細致的核查，核查工作組整理歸納出以下存在的問題：死亡人數41人；離崗外地教學或打工93人；考研及長期離崗40人；長期有病無法任課102人；短期培訓20人；借出教育46人；原教辦人員不在崗74人；待退43人；20所學校后勤人員過多，涉及304人12全文查看

第五篇：加大農村中小學教師工資保障力度

楊軍:加大農村中小學教師工資保障力度（轉）

來源： 中國網作者:發布日期：(2012-08-08)我要評論新華網山東頻道3月5日電（記者張曉晶趙仁偉）“現在，城鄉教師工資相差近2倍，農村中小學教師工資保障力度有待于進一步加大。我要大聲為農村中小學教師呼吁。”全國人大代表、山東省日照市委書記、市人大常委會主任楊軍接受記者采訪時說。

楊軍說，近年來，隨著國家對義務教育特別是農村義務教育投入加大，教師工資保障制度進一步完善，從根本上解決了拖欠教師工資問題，確保了教師基本工資按時足額發放。但是，農村中小學教師工資仍然大大低于城市中小學教師工資水平，有些地方的農村中小學教師只能領取基本工資，工資總額不到城市中小學教師的1／3。

針對農村中小學教師待遇問題，楊軍在參加兩會前做了大量調查。他說，農村中小學教師工作環境艱苦，工作壓力較重，有些地方農村小學教師工作量比城市教師多出幾倍。但農村教師的實際工資待遇卻一直處于較低水平。以日照為例，2009年，城區教師人均月工資2755元，比所轄莒縣和五蓮兩縣的農村中小學教師分別高出662元和1111元。另外，城鄉中小學教師社會保障存在較大差距。日照市城區中小學教師的住房補貼為工資的35％，而所轄的莒縣城鄉均為15％，五蓮縣縣城教師為25％、縣城以下農村教師還沒有住房補貼。

楊軍建議，要把解決農村中小學教師工資問題作為提升農村教師地位、改善農村教育環境、提高農村教育質量的重要措施，不斷促進城鄉教育均衡發展。盡快建立城鄉中小學教師統一的工資制度，實現城鄉教師同工同酬。尤其要解決當前工資口徑不統一的問題，不論是工資+津貼+福利的“全口徑”，還是僅有基本工資這個“窄口徑”，都要確保農村中小學教師工資真正得到保障。

同時，加快研究建立農村中小學教師最低工資保障線制度。根據事權與財權相統一的原則，明確劃分各級政府在教師工資待遇保障方面的具體責任。中央出臺的需要全國統一執行的工資待遇政策，在經濟欠發達的農村所需資金由中央撥付；省、市、縣按照中央出臺的工資待遇政策，根據地方經濟社會發展水平，需要地方視財力狀況執行的部分，哪一級政府決定執行就由哪一級政府“埋單”。