第一篇：2014教師工資最新規定

2014教師工資最新規定

教教師收入由：基本工資、教齡工 資、績效工資、特優津貼等構成。

1、基本工資：教師按照教師資格 定：小學教師3000元，初中教師3500 元，高中教師3800元，大專教師4100元，大學教師4500元。

2、教齡工資(含工齡)：每年60元，隨著教齡增長。

這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。

3、課時工資:課時補貼按照實際上課按勞取酬原則;主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課,并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。

4、績效工資：學期和學年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。績效，每學期學年評，不終身制。老師積極努力年年有希望。獎勵工作出成效，優質優得，不僅要激 勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優津貼：全體教師公認的特 別優秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定，像領國務院津貼領縣/市政府津貼，不終身制。

津貼是對那些在教育教學工作在有特殊研 究成果，并得到很好的推廣，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國 家及，省級，地市、縣確定不同的標 準，使那些有才華的教師得到應有的 報酬，真正起到激勵作用。

6、山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資 35%。正如國家干部下鄉補貼，越偏 僻地區，補貼越高,不終身制，離開就沒有。

第二篇：教師工資新規定2010

教師工資新規定2010

一、取消中、小學教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農村義務教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇.辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與評委矛盾重重，給腐敗有機可趁。

許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題。因此通過工資改革“限高、穩中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。

二、教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。

1、基本工資：教師按照教師資格定：小學教師2000元，初中教師2300元,高中教師2500元，大專教師2800元，大學教師3000元。（隨國民經濟增長）

2、教齡工資(含工齡)：每年30元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。

3、課時工資：課時補貼按照實際上課按勞取酬原則；主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。

4、績效工資：學期和學年獎金（取代職稱工資）。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優津貼：全體教師公認的特別優秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定,象領國務院津貼領縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及，省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資30%。正如國家干部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

另據悉，關于退休金，按工齡，每工作一年100元。依此類推工齡10年的退休金是1000元。參加工作20年的退休金是2000元，參加工作30年的退休

金是3000元，工齡40年的退休金是4000元。不論企事業，還是公務員，退休金一律平等。此規定三年內完成。”能否實現？

第三篇：2010教師工資新規定

2010教師工資新規定

簡述:2010年教師工資改革

一．取消中、小學教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農村義務教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇.辦好學校，要靠90%以上教師。

2010年教師工資改革

一．取消中、小學教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農村義務教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇。辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。

許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧 社會的構建造成嚴重威脅。為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題。因此通過工資改革“限高、穩中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。

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民請教師工資該找誰要 教育局拖欠特崗教師工資怎么辦？ 關于代課教師工資的問題 有關教師工資的問題 教師工資問題 我妻子是一名中學教師，如果別人...二、教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等 構成。

1．基本工資：教師按照教師資格定：小學教師2000元，初中教師2300元,高中教師2500元，大專教師2800元，大學教師3000元。（隨國民經濟增長）

2．教齡工資(含工齡)：每年30元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。

3．課時工資：課時補貼按照實際上課按勞取酬原則；主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。

4、績效工資：學期和學年獎金（取代職稱工資）。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

三年內完成。

（注：這個內容是從百度搜索的，辦公室的老師正在熱議。）

第四篇：兼職教師工資規定

新學生教育

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兼職教師工資規定

兼職教師工資=課時工資+教學獎+補貼

1、課時工資是兼職教師工資的核心部分，是對教師工作量的直接界定。依據公平原則，結合臺安分校發展的實際情況，特做出統一的規定：

?基礎串講班學生人數以10人為標準：一次課150元。每增加1人，課次工資增加10元；

提高精品班學生人數以4人為標準：一次課120元。每增加1人，課次工資增加10元/人；

?“一對一”個性化輔導：一次課100---200不等。根據具體情況定； ?課時工資一個月發放一次。

2、教學質量獎是為了便于學校有效的監控教師的教學水平而設立。從聽課評價、教學質量調查、教師備課檢查、學生作業批改情況等教學常規方面進行檢查考核。在此基礎上匯總評選出教學質量前三名教師。? 檢查考核以學期為單位：分春季、暑期、秋季三個學期；

? 教學質量調查：每學期1~2次，校長協同沈陽集團教學總監工作做好調查和匯總；

? 聽評課：每學期至少2次，有確定的考核分值； ? 教師備課檢查：學期期間執行

? 學生作業批改情況：每學期至少2次，有考核評價和確定的分值； ? 教學質量獎分別為：300元、200元、100元； ? 教學質量獎于學期結束，隨最后一次工資發放。

3、全勤獎是為保證正常的教學秩序而設立。對一個學期沒有遲到、早退和請假的教師，令增發全勤獎100元。

4、補貼是針對特殊情況而設立，體現對教師的人文關懷。? 每年的暑期，對兼職教師發放50元的冷飲補貼。

本規定自2013年10月01日起生效，由沈陽新學生教育集團臺安分校執行，解釋權歸沈陽新學生教育集團。

第五篇：2015教師工資改革方案最新消息教師工資補發最新規定

2015教師工資改革方案最新消息教師工資補發最新規定

2015教師工資改革方案最新消息:教師工資補發最新規定。國務院公布《關于機關事業單位工作人員養老保險制度改革的決定》，確定公務員和事業單位人員要繳納基本養老保險，自2014年10月1日起實行。同時，官方明確，配合這次養老保險制度改革，機關事業單位人員的工資也將同步調整。人社部發言人李忠曾通報，機關事業單位調整基本工資標準準備工作全部完成，從6月起，各地已陸續開始兌現增加的工資。遼寧省機關事業單位工資調整后補發工資將于7月底前發放到位。中金網現行工資制度下教師工資差異的影響因素地區層面：自2009年績效工資改革以后，中小學教師工資由四個部分構成：崗位工資、薪級工資、績效工資（基礎性+獎勵性）和津補貼。其中崗位工資和薪級工資是固定部分，執行全國統一的教師工資等級標準表，而績效工資的保障水平則很大程度上取決于地方政府的財政支付能力。根據北師大教師工資課題組2011年對山東、廣西和河北三省六縣的調查，人均財政水平最高的縣市人均績效工資為750元/月，但財力水平較低的廣西壯族自治區某縣則只有300元/月。績效工資成為縣際教師工資差異的主要來源，地區財政能力成為解釋教師間工資差異的重要因素。個體層面：教齡、職務、學歷因素影響顯著。在中小學，教齡對教師工資水平具有顯著的影響。從人力資本理論的視角，教齡體現的是教師專用性人力資本的積累，隨著教齡的增加，教師教學經驗的豐富能力的不斷提高，工資的增長體現在薪級工資的不斷增加。職務因素對工資的影響也較為顯著，根據北師大教師工資課題組2011年的調查，績效工資分配的一個重要依據是教師的職務，多數學校設立了職務津貼，如副校長津貼、主任津貼、班主任津貼等。學歷因素對教師工資的影響主要是通過勞動力市場職位找尋過程中，學歷發揮“信號”功能，擁有高學歷的教師有機會獲得高工資地區學校的“入場券”。影響教師工資的主要因素教師學歷特征、地區特征、地域差異等方面對教師工資影響顯著。A.教師學歷特征影響顯著，職稱影響不顯著職稱對省際教師實際工資的差異沒有顯著貢獻。學歷變量是影響教師工資的顯著變量，且在0.05水平上顯著。B.教師工作特征變量影響不顯著教師工作特征主要由一些表示教師工作條件變量組成，如工作負擔特征（生師比）、地點特征（偏遠）和特殊需要（貧困生和移民比例）等，這些變量是教師津補貼的主要決定因素。C.地區特征與教師實際工資有顯著的正向關系教師所在地區的經濟發展水平與教師工資之間有顯著的正向關系。D.地區差異應該成為教師工資制度中顯性的特征從目前看，教師的基本工資是全國統一的，地區差異通過績效工資模塊得以釋放，但是，績效工資的預算等級低，保障水平差，沒有明確的預算標準，非常容易被擠占。