第一篇：教師素質(zhì)與教師工資

星空心語(yǔ)：看完下面這篇文章，真是酸甜苦辣全都有，我的確沒(méi)有體會(huì)到甚至沒(méi)有想到教師素質(zhì)與教師工資之間的關(guān)系會(huì)有這么大。文章來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，作者不詳，本想說(shuō)點(diǎn)什么，又怕說(shuō)不好，或者說(shuō)不對(duì)，或者不敢說(shuō)，還是推薦給大家閱讀，我們共同發(fā)表一下自己的看法吧！

教師素質(zhì)與教師工資

無(wú)論是在我生活的地方，還是在網(wǎng)絡(luò)上；既有平民百姓，也包括教育行政部門(mén)，甚至到政府最高層，最近幾年來(lái)，教育越來(lái)越成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。盡管政府部門(mén)一如既往的強(qiáng)調(diào)教育在發(fā)展、在進(jìn)步，但從老百姓激憤的情緒中不難看出，國(guó)民對(duì)教育的現(xiàn)狀是非常不滿的。調(diào)查顯示，人們普遍認(rèn)為，最近十年來(lái)的教育水平不但沒(méi)有提高，反而是在下降。那么導(dǎo)致教育水平下降的原因到底是什么呢？

拋棄那些雞零狗碎的個(gè)體原因不提，老百姓和政府部門(mén)都承認(rèn)的原因是------教師隊(duì)伍的素質(zhì)有了明顯的下降！

于是有相當(dāng)多的老百姓開(kāi)始在各種場(chǎng)合、各種媒體大罵教師，以發(fā)泄對(duì)教育的不滿；于是政府拿出大把的錢(qián)用來(lái)培訓(xùn)老教師、培養(yǎng)新教師，試圖提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；于是教師們每年都要極不情愿的交錢(qián)參加所謂的繼續(xù)教育------

但是，幾年下來(lái)，教育的情況并沒(méi)有得到改善，人們依舊不滿，政府依舊著急！那么，是教師隊(duì)伍素質(zhì)下降這個(gè)病因找得不準(zhǔn)嗎？

先讓我們來(lái)比較一下十年前后教師隊(duì)伍的構(gòu)成吧！

上世紀(jì)七十年代末，隨著高考制度的恢復(fù)，在全國(guó)范圍內(nèi)迅速形成了一個(gè)尊重知識(shí)，重視教育的大環(huán)境。當(dāng)時(shí)，一大批文革前城市大學(xué)畢業(yè)生或在城市，或在農(nóng)村，紛紛走進(jìn)課堂，成為教師隊(duì)伍的中間力量。這些教師歷經(jīng)十年磨難后，知識(shí)沒(méi)有荒廢，熱情空前高漲，幾乎沒(méi)有什麼準(zhǔn)備工作，就使教育系統(tǒng)這個(gè)文革的重災(zāi)區(qū)立即步入了正軌?，F(xiàn)在還被老百姓津津樂(lè)道的正是這批教師！可惜的是，這批人老了，逐漸退下來(lái)了。

我們?cè)賮?lái)看看目前教師隊(duì)伍的構(gòu)成情況。當(dāng)上面所說(shuō)的老教師們退休后，現(xiàn)在四十歲左右的教師應(yīng)該是各校的骨干?？墒?，這些教師正是恢復(fù)高考以后上的師范院校，他們?cè)诟呖紩r(shí)、在參加工作時(shí)、在參加工作后都有比上面所說(shuō)的老教師們多得多的選擇，每一種選擇實(shí)

際上都是從教師隊(duì)伍中挑走一批精英，剩下的教師基本上是實(shí)在沒(méi)有辦法出去的。即使有一部分真正熱愛(ài)教育事業(yè)的人，在長(zhǎng)期的工作中，一次又一次的失望和打擊也已經(jīng)使他們的熱情喪失殆盡。另外，在農(nóng)村，支撐教育的正是恢復(fù)高考后因?yàn)榻處煵蛔愣衅傅拿駧?，因?yàn)槁鋵?shí)政策，他們已經(jīng)轉(zhuǎn)成了公辦教師，可是，他們的文化素質(zhì)并沒(méi)有因此而提高。

綜上所述，教師隊(duì)伍素質(zhì)有所下降是不爭(zhēng)的事實(shí)！

病因既然準(zhǔn)確，治療不見(jiàn)效果，當(dāng)然是治療方法有問(wèn)題！

首先就應(yīng)該問(wèn)問(wèn)教師隊(duì)伍素質(zhì)為什么下降？

當(dāng)然是因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)下降了！

然后再問(wèn)問(wèn)為什么教師的素質(zhì)下降了？

當(dāng)然是因?yàn)樗刭|(zhì)高的人沒(méi)來(lái)當(dāng)老師！

接著再問(wèn)問(wèn)為什么素質(zhì)高的人不來(lái)當(dāng)老師？

當(dāng)然是教師這個(gè)行業(yè)太不吸引人了。從恢復(fù)高考起，師范院校招生都要降線的，這說(shuō)明從招生這個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，教師這個(gè)職業(yè)就不吸引人；政府公開(kāi)招聘公務(wù)員時(shí)，報(bào)名最多的是教師，考得最好的是教師，這說(shuō)明公務(wù)員比教師更有吸引力。后來(lái)，一些地方政府只好明令，在職教師不得報(bào)考公務(wù)員；在此之前，還沒(méi)有公務(wù)員這個(gè)稱呼時(shí)，出口兒就是青年教師夢(mèng)寐以求的奮斗目標(biāo)！

往下該問(wèn)問(wèn)為什么教師這個(gè)行業(yè)沒(méi)有吸引力了！

答案有很多種，就是教師隊(duì)伍內(nèi)部也眾說(shuō)紛紜。但是把調(diào)查結(jié)果放在一起分析后不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)原因只有一個(gè)，那就是，教師待遇太低！

很多人說(shuō)，教師待遇不低了，比農(nóng)民強(qiáng)多了！錯(cuò)！教師收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于農(nóng)民！首先，農(nóng)民有土地，這是他們基本的生活保障，目前，絕大多數(shù)農(nóng)民僅僅依靠土地，就可以確保衣食無(wú)憂，而一個(gè)有二十多年教齡的縣城教師月收入不足1800元，僅夠衣食，剛好和農(nóng)民經(jīng)營(yíng)土地 的效果相當(dāng)。可是，農(nóng)民有房基地，可以很便宜的蓋房子，而月收入1800的教師永遠(yuǎn)買(mǎi)不起房子！在農(nóng)村，教師既使想買(mǎi)也沒(méi)有商品房，他們將終身沒(méi)有自己的房子！從這一項(xiàng)上，農(nóng)民已經(jīng)強(qiáng)于教師。另外，農(nóng)民獲得相當(dāng)于教師收入需要付出的時(shí)間很短，還可以打工或進(jìn)行其他經(jīng)營(yíng)。目前，農(nóng)民打工的收入大多數(shù)不低于教師！當(dāng)然，比教師還困難的農(nóng)民肯定有，但行業(yè)來(lái)看，從人群來(lái)看，教師行業(yè)的平均收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于農(nóng)民的平均收入！

調(diào)查顯示，教師收入僅僅強(qiáng)于下崗后確實(shí)沒(méi)有工作的待業(yè)人員！

還有很多人說(shuō)，教師既然不好，干脆別干了，為什么還賴著不走，可見(jiàn)還是舍不得！這種說(shuō)法是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)最不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法！正是因?yàn)橛羞@種說(shuō)法和想法，才使得一批又一批優(yōu)秀教師離開(kāi)了講臺(tái)，我們要解決的正是這個(gè)問(wèn)題，我們要留住他們！不要以為他們走了會(huì)有

更好的教師來(lái)補(bǔ)缺，只要教師待遇低的現(xiàn)狀不改變，后來(lái)的教師只能比原來(lái)的教師素質(zhì)更低！為了我們自己的孩子，為了國(guó)家和民族的未來(lái)，請(qǐng)千萬(wàn)不要再說(shuō)這種不負(fù)責(zé)任的話了！可怕的是，這種說(shuō)法不僅來(lái)自民間，一些公務(wù)員，一些從前當(dāng)過(guò)教師又轉(zhuǎn)行的人，甚至一些官員也這樣說(shuō)，他們一邊指責(zé)教師素質(zhì)下降，一邊又不負(fù)責(zé)任的這樣說(shuō)這樣做，真不知道他們要把自己的孩子交給誰(shuí)來(lái)教育！

教師收入低所引起的負(fù)面效應(yīng)是全方位的。

首先，收入低往往使教師陷入雞毛蒜皮的生活瑣事中。收入太低，開(kāi)源和節(jié)流都是老師日常需要考慮的問(wèn)題，任何一項(xiàng)非日常的開(kāi)支，都會(huì)成為老師生活中的難題，嚴(yán)重牽扯精力。另外，從全國(guó)范圍看，農(nóng)村中小學(xué)教師的住房問(wèn)題始終沒(méi)有得到根本解決，沒(méi)有安居，難得樂(lè)業(yè)。更可怕的是，為數(shù)眾多的老師長(zhǎng)期帶病工作，不是因?yàn)楣ぷ髅](méi)時(shí)間，而是沒(méi)錢(qián)！

第二，收入低已經(jīng)影響到教師的公眾形象。因?yàn)槭杖氲?，每一塊錢(qián)對(duì)老師來(lái)說(shuō)都很重要，花錢(qián)時(shí)就顯得瀟灑不起來(lái)，這不但沒(méi)有得到公眾的同情，反而成為譏笑的對(duì)象。在人們的價(jià)值觀逐漸物質(zhì)化的今天，經(jīng)濟(jì)地位甚低的教師社會(huì)地位也隨之大幅降低，當(dāng)教師光榮已經(jīng)變成當(dāng)教師無(wú)能！

第三，收入低已經(jīng)使少部分教師師德水平下降。為了增加收入，亂收費(fèi)者有之，亂辦班者有之，索禮者有之，凡此種種。這部分教師的不良行為，被放大成了整個(gè)教師隊(duì)伍的不良行為，從而使教師在公眾心中的形象由可憐變?yōu)榭稍鳎R教師的聲音不絕于耳！

第四，收入低使教師的社會(huì)地位下降，師道不再尊嚴(yán)。目前的中小學(xué)在校生，主要是所謂的九零后的一代，受社會(huì)大環(huán)境的影響，在他們心目中，收入是衡量一個(gè)人地位和能力的重要指標(biāo)，因此，收入極低的教師無(wú)疑是沒(méi)有地位的，是無(wú)能的，是不值得信任的，是不必聽(tīng)其教導(dǎo)的，甚至是可以隨意侮辱的，這給教育帶來(lái)的麻煩是無(wú)法估量的。

第五，收入低導(dǎo)致教師心理的不平衡，敬業(yè)精神嚴(yán)重缺乏。教師工作是一項(xiàng)無(wú)法量化的工作，能量化的都是表面的東西，而真正起作用的是敬業(yè)精神，這是任何培訓(xùn)和考核都無(wú)法觸及到的。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位是如此之低的時(shí)候，很難想象他們還會(huì)有很高的敬業(yè)精神。

第六，收入低直接導(dǎo)致了教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，從而導(dǎo)致了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的下降。教師不傻，一旦發(fā)現(xiàn)可以改變生活環(huán)境的機(jī)會(huì)，他們會(huì)不失時(shí)機(jī)的付諸實(shí)施。于是每年有大批的教師轉(zhuǎn)行了，實(shí)在不能轉(zhuǎn)行，農(nóng)村的教師想辦法調(diào)進(jìn)縣城，縣城的教師想辦法調(diào)到城市，或者干脆辭職去私立學(xué)校，于是，又有一批新的代課教師出現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校，于是，教師隊(duì)伍的素質(zhì)就又下降了一塊!

第七------

綜上所述，教師待遇低確實(shí)是導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)下降的最主要原因！

其實(shí)，很多人都知道這個(gè)原因，但是，出于各種各樣的想法，他們不愿承認(rèn)或刻意回避，更不愿意從根本上解決，而是試圖通過(guò)其他手段來(lái)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

神話教師是最常用的手法之一，典型說(shuō)法是教師是人類(lèi)靈魂的工程師！人們把教師神話后，就開(kāi)始用神的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求教師，以為這樣就可以使教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高了。可是，教師是人不是神，當(dāng)他們的生存出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，他們會(huì)馬上放棄自己神的榮譽(yù)而去解決溫飽問(wèn)題。這不能說(shuō)教師的素質(zhì)低，這是人的基本需要！

培訓(xùn)教師只可能提高教師的文化水平，但屬于看對(duì)了癥卻下錯(cuò)了藥。因?yàn)閷?shí)際困難沒(méi)有得到解決，所以，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的教師和被培訓(xùn)的教師都缺乏主動(dòng)性，最后，恐怕連提高文化水平這個(gè)目的也難以達(dá)到！持續(xù)多年的繼續(xù)教育實(shí)際上始終流于形式，最近幾年，連形式也懶得搞了，教師交錢(qián)了事！

免費(fèi)進(jìn)行高等師范教育和降線錄取師范生異曲同工，不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因?yàn)椋词箒?lái)了高素質(zhì)的新生力量，現(xiàn)在的待遇恐怕也留不??；即使使用行政或經(jīng)濟(jì)手段把他們留住了，又怎能保證他們心情舒暢敬業(yè)精神高昂呢？

不要再罵教師了，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)下降，教師的心里比誰(shuí)都明白，比誰(shuí)都著急！但責(zé)任不在他們。他們?cè)谀壳斑@種環(huán)境下能留下來(lái)，已經(jīng)很不容易了。教師的清貧不是因?yàn)閼卸柙斐傻模?，?duì)他們表現(xiàn)出的儉樸和精打細(xì)算，我們應(yīng)該表示尊重!合格的教師都是經(jīng)過(guò)十幾年的刻苦學(xué)習(xí)才走上現(xiàn)在的工作崗位的，盡管現(xiàn)在他們的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都不高，但他們不是普通勞動(dòng)者，他們是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，我們應(yīng)該像尊重工程師一樣尊重他們！特別是那些從前是教師現(xiàn)在成了公務(wù)員的人，更不應(yīng)該因?yàn)榱私饨處煹纳鏍顟B(tài)而瞧不起他們，因?yàn)?，如果你是?yōu)秀的，那么，你的離開(kāi)已經(jīng)造成了教育事業(yè)的損失；如果你不是優(yōu)秀的，你還有什么可說(shuō)的呢？

教師呼吁漲工資，主觀上是為了他們自己，客觀上卻是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的根本辦法，因此，我們應(yīng)該大力支持！再不要把教師和農(nóng)民工人做比較了，那實(shí)際上是把教育工作和種地做工等同了。如果你真的認(rèn)為教育和種地做工等同，那就不要抱怨教育質(zhì)量下降了，因?yàn)榻處焸円呀?jīng)把等同于種地做工的工作完成了。可是，實(shí)際上我們對(duì)教師的要求是，除了要完成類(lèi)似種地做工這樣的簡(jiǎn)單工作外，他們還要塑造我們的孩子們的心靈和未來(lái)，而這恰恰是我們用眼睛看不見(jiàn)的那部分！

給現(xiàn)在低素質(zhì)的教師漲工資，是為了吸引高素質(zhì)的人來(lái)當(dāng)教師！

汶川地震已經(jīng)過(guò)去整整一個(gè)月了。看了我這篇文章后，一定又會(huì)有人說(shuō)，不用給教師漲工資，讓他們像汶川的英雄教師們學(xué)習(xí)吧，多做些奉獻(xiàn)，少談些待遇！我想，老師們是不會(huì)反駁的。不過(guò)，我們少給教師的只是錢(qián)，我們毀掉的卻是我們的孩子，國(guó)家的未來(lái)！

我沒(méi)去汶川，我不知道已經(jīng)英勇獻(xiàn)身的教師們生前是不是也抱怨過(guò)待遇低。如果他們也抱怨過(guò)，那么，這篇文章就算是我替他們最后一次呼吁吧!同時(shí)我愿意相信，那些依然在抱怨待遇低的教師，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，也都會(huì)像汶川的教師們一樣英勇無(wú)私！

第二篇：教師工資與福利制度

教師工資與福利制度

一、教職員工結(jié)構(gòu)工資由基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資、工齡津貼和獎(jiǎng)勵(lì)工資四個(gè)部分組成。中專(zhuān)、技校、幼兒園和中小學(xué)教師同時(shí)實(shí)行教齡津貼。

1.基礎(chǔ)工資，是結(jié)構(gòu)工資中固定不變的部分，用以維持教師的最低生活。我國(guó)所有教職人員，均享有同樣的基礎(chǔ)工資，又稱“保證工資”。

2.職務(wù)工資，是結(jié)構(gòu)工資的主要組成部分，即按教師職務(wù)的高低、責(zé)任的大小、工作的繁簡(jiǎn)和業(yè)務(wù)水平而定。每一職務(wù)又設(shè)若干等級(jí)的工資標(biāo)準(zhǔn)，同一職務(wù)的教師可根據(jù)工作表現(xiàn)等因素進(jìn)行升級(jí)。

3.工齡津貼，又稱“年功工資”，按工作年限計(jì)算，它是逐年增長(zhǎng)的。以上三項(xiàng)構(gòu)成教師基本工資，教師基本工資是確定退休金、撫恤金等的主要依據(jù)，具有相對(duì)穩(wěn)定性，并由國(guó)家統(tǒng)一確定。

4.獎(jiǎng)勵(lì)工資，是根據(jù)教職員工貢獻(xiàn)大小發(fā)放的。獲得特級(jí)教師稱號(hào)的中、小學(xué)教師，在職務(wù)工資基礎(chǔ)上，另發(fā)特級(jí)教師津貼。

二、離退休制度。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教職員工離休、退休和退職都按國(guó)務(wù)院及省市各級(jí)主管部門(mén)的規(guī)定執(zhí)行。

三、醫(yī)療制度。按國(guó)家現(xiàn)行醫(yī)療保險(xiǎn)法律法規(guī)執(zhí)行。

四、病假制度。教職員工經(jīng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)證明和學(xué)?；蛳?所)批準(zhǔn)，可以請(qǐng)病假。病假在2個(gè)月內(nèi)，發(fā)給原工資(不包括獎(jiǎng)金)。病假超過(guò)2個(gè)月的，從第3個(gè)月起，如工齡10年以上，工資照發(fā)，工齡不滿10年的，發(fā)90%，病假超過(guò)6個(gè)月的，從第7個(gè)月起，根據(jù)工齡是否滿10年，發(fā)放70%～80%的工資。

五、女教職員工產(chǎn)假制度。產(chǎn)前產(chǎn)后共給假90天，難產(chǎn)或雙生增加假期到105天；小產(chǎn)假期一般為15天，根據(jù)醫(yī)生意見(jiàn)，可休假30天。產(chǎn)假期間，工資照發(fā)。

六、探親假制度。國(guó)家規(guī)定，工齡已滿1年的正式教職員工，如果父母、配偶不在一起，可利用休假期間探親。未婚教職員工，每年一次，休假期間工資照發(fā)。教職員工探望配偶，每年一次，工資照發(fā)。學(xué)校規(guī)定假期不足時(shí)，由本單位安排補(bǔ)足應(yīng)休探親假天數(shù)。已婚教職員工探望父母的，每4年給假一次，往返車(chē)船費(fèi)超過(guò)本人月工資30%的部分予以報(bào)銷(xiāo)，其標(biāo)準(zhǔn)以火車(chē)硬席座位、輪船統(tǒng)艙、長(zhǎng)途汽車(chē)和民間交通工具往返一次的費(fèi)用為計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。

七、教職員工福利補(bǔ)助費(fèi)制度。國(guó)家每年按照教職員工在編人數(shù)撥出一定數(shù)額的款項(xiàng)作為福利補(bǔ)助費(fèi)。補(bǔ)助對(duì)象主要是工資和其他收入太低，維持本人和家庭成員生活確有困難的教職員工；或因負(fù)擔(dān)家屬治病醫(yī)療費(fèi)、喪葬費(fèi)確有困難的教職員工。福利補(bǔ)助費(fèi)一般由教職員工本人先提出補(bǔ)助申請(qǐng)，再經(jīng)群眾討論，福利委員會(huì)評(píng)議，最后由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或人事部門(mén)審定。

第三篇：教師素質(zhì)與發(fā)展

教師素質(zhì)與發(fā)展(一)

培訓(xùn)者:李壽勇培訓(xùn)時(shí)間:2013年11月27日上午

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是貫徹黨的教育方針即培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才的重要途徑，是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。那么如何提高教師素質(zhì)、使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)呢？我從以下幾方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變觀念，全面培養(yǎng)學(xué)生。

陳舊的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，更難滿足未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。死板的書(shū)本知識(shí)，僵化的思維方式，在未來(lái)社會(huì)無(wú)法立足。多年來(lái)，教師受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率，只抓中上等生甚至尖子生，放棄中下等生及差生，造成兩極分化，使一部分學(xué)生只好輟學(xué)而過(guò)早地走向社會(huì)，給社會(huì)帶來(lái)很大的壓力；其他學(xué)生一心只為了高考，三更燈火五更雞，結(jié)果搞得生活沒(méi)有任何規(guī)律，身體素質(zhì)明顯下降，過(guò)度疲勞，常常出現(xiàn)課堂“休克”現(xiàn)象。另外只注重成績(jī)的提高，忽視品德教育，結(jié)果青少年的犯罪率大幅度上升；更有甚者因成績(jī)不斷滑坡，受不了老師的逆耳“忠言”，自尋短見(jiàn)。事實(shí)充分地說(shuō)明，在抓應(yīng)試教育的同時(shí)，必須注重素質(zhì)教育，沒(méi)有一個(gè)好的身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，想考出好的成績(jī)是絕對(duì)不可能的。只有把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。同時(shí)切忌從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變觀念，打破陳舊的教學(xué)模式，加強(qiáng)全面的素質(zhì)教育。

二、充分發(fā)揮教育的示范作用。

常言道：藝高為師，德高為范。教師的舉止言行無(wú)時(shí)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。低素質(zhì)的教師無(wú)法培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，就道德素質(zhì)而言，教師應(yīng)做到人為本、德為先，以自己高尚的品質(zhì)、良好的修養(yǎng)與人格去感化、影響所教育的對(duì)象，做到以情感人，以理服人，從而達(dá)到理想的教育目的。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂螌W(xué)，勤奮地工作，無(wú)私地奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生必然產(chǎn)生一種無(wú)聲的教育。通過(guò)各種渠道，營(yíng)造一種氛圍。通過(guò)課堂的主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、科學(xué)的人生觀及未來(lái)的生存觀教育。

(寫(xiě)在5頁(yè)上)

教師素質(zhì)與發(fā)展(二)

培訓(xùn)者:李壽勇培訓(xùn)時(shí)間:2013年12月6日上午

四、提高教師創(chuàng)新素質(zhì)

21世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教育界的專(zhuān)家和有識(shí)之士認(rèn)為：教師的素質(zhì)亟待提高。因此要提高教師創(chuàng)新教育，首先要讓教師樹(shù)立教育創(chuàng)新觀念。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；只有掌握豐富知識(shí)的教師才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究問(wèn)題，通過(guò)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)講座、專(zhuān)家報(bào)告、問(wèn)題分析研討、參觀學(xué)習(xí)、典型引路等辦法從理論到實(shí)踐大力解放教師思想，跳出應(yīng)試教育的圈圈，一切從21世紀(jì)教育需要來(lái)考慮。其次抓教師的繼續(xù)教育，給全體教師定期進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，確保培訓(xùn)次數(shù)和實(shí)效。并建立終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，使教師不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

五、提高教師理論水平，指導(dǎo)實(shí)踐。

提高教師理論水平，要組織廣大教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)與掌握古今中外教育大師的教育思想，探尋教育理念的源頭。運(yùn)用教育名家的思想理論，解決和說(shuō)服目前教育中存在的問(wèn)題；用布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等問(wèn)題，使教師的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐嘗試有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì)，專(zhuān)題演講會(huì)等，在讀書(shū)中系統(tǒng)地接受古今中外教育大師們教育思想的熏陶，把握教育思想脈絡(luò)，進(jìn)入“源頭之水天上來(lái)，水滿溢漲理念生”的境界。通過(guò)專(zhuān)題研究，促進(jìn)教師科研能力的提高。教育科研課題的專(zhuān)題研究是在論證提出是否可行的教育實(shí)踐活動(dòng)，在專(zhuān)題研究過(guò)程中，教師有一定的自主權(quán)和自由發(fā)揮度，大大提高了自身水平。

總之，提高教師的素質(zhì)，才能適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要。這就要求教師必須具有豐富的知識(shí)、開(kāi)闊的思想、創(chuàng)新的理念，也只有這樣，才能使教學(xué)與時(shí)代俱進(jìn)。

(寫(xiě)在6頁(yè)上)

第四篇：教師素質(zhì)與有教無(wú)類(lèi)

教師素質(zhì)與“有教無(wú)類(lèi)”的實(shí)現(xiàn)

西雅圖太平洋大學(xué)圍繞教育創(chuàng)新這個(gè)主題組織了兩次論壇，第一次的春季論壇主要討論“教師素質(zhì)”，第二次的秋季論壇探討了“‘有教無(wú)類(lèi)’原則”。通過(guò)對(duì)這兩次論壇的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師素質(zhì)和“有教無(wú)類(lèi)”原則互相影響，密不可分；教師素質(zhì)的高低在很大程度上決定著“有教無(wú)類(lèi)”能否實(shí)現(xiàn)，而“有教無(wú)類(lèi)”的實(shí)現(xiàn)能夠培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的教師。

我們不妨把兩次論壇的順序換過(guò)來(lái)，先從第二次論壇的“有教無(wú)類(lèi)”出發(fā)分析問(wèn)題。

“有教無(wú)類(lèi)”的教育原則是指所有人都有接受教育的權(quán)利，教育面前人人平等，沒(méi)有高低貴賤之分。這一思想的理論基礎(chǔ)是“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的人性論?！靶韵嘟闭f(shuō)明了人人都有成才的可能，而如何將這種可能變成現(xiàn)實(shí)在很大程度上取決于教師的素質(zhì)。

在第一次的春季論壇上，有一位專(zhuān)家的話給我留下了非常深刻的印象：教師就像制陶工，學(xué)生就像粘土；好的制陶工可以用自己的雙手通過(guò)精湛的技術(shù)將粘土制作成精美絕倫的工藝品。不同于教材和論文中對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)這一概念的晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)解釋?zhuān)@句話用比喻的手法，通俗易懂地、精辟而形象地告訴了我們教師是什么，什么樣的教師是好教師。

制陶工在制作過(guò)程中要根據(jù)粘土的不同粘性，采用不同的力 度、不同的焙燒溫度、不同的形狀和藝術(shù)設(shè)計(jì)等，才能制作出上等的陶品。在“有教無(wú)類(lèi)”的前提下，學(xué)生的家庭背景各不相同，從而有不同的世界觀和價(jià)值觀，不同的性格，不同的學(xué)習(xí)需求，不同的學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)等，教師首先必須要認(rèn)識(shí)到這些差異，而且不能無(wú)視這些差異的存在，然后應(yīng)該像制陶工一樣根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的、靈活的方法培養(yǎng)出合格的人才。這是“有教無(wú)類(lèi)”思想對(duì)教師素質(zhì)提出的一個(gè)非常重要的、前提性的要求。

教師如何才能達(dá)到這個(gè)要求呢？

首先，教師要讓學(xué)生切身體會(huì)到他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心，例如，在課堂上，老師可以組織學(xué)生根據(jù)他們自己的真實(shí)情況討論“我需要……”這個(gè)話題，老師在旁邊進(jìn)行簡(jiǎn)要的記錄，并在實(shí)踐中結(jié)合所了解到的學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)。好的教學(xué)工作不是一夜之間出現(xiàn)的，而是在教學(xué)實(shí)施之前要做好充分準(zhǔn)備的。

其次，教師應(yīng)該敢于嘗試新的東西，而不是拘泥于相同的內(nèi)容和形式。這個(gè)要求包含兩個(gè)層面。第一，從微觀來(lái)看，教材中每個(gè)單元的練習(xí)題總是以相對(duì)固定和單一的形式出現(xiàn)，為了符合不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生的需要和避免課堂的枯燥氣氛，教師可以靈活地設(shè)計(jì)一些輕松的方式，沒(méi)有必要死板地照本宣科。第二，從宏觀來(lái)看，社會(huì)在快速地發(fā)展，知識(shí)在不斷地更新，社會(huì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的要求也時(shí)刻發(fā)生變化，要培養(yǎng)出適合社會(huì)要求的人才，教師自己的綜合知識(shí)首先應(yīng)該不斷地發(fā)展和更新，教師應(yīng)該有進(jìn)取心，教育的所有目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。

最后，教師和學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)家庭和社區(qū)參與到教育活動(dòng)中。學(xué)校要想辦法讓所有學(xué)生感受到他們是受歡迎的，也要讓學(xué)生的家人們知道他們的參與是教育活動(dòng)的非常重要的一部分。在第二次論壇上，一位專(zhuān)家舉了這樣一個(gè)例子：美國(guó)的一個(gè)學(xué)校里有很多拉丁裔的學(xué)生，因此該學(xué)校在教學(xué)樓里都設(shè)有寫(xiě)著英語(yǔ)和西班牙語(yǔ)的雙語(yǔ)指示牌，還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辦一些西班牙語(yǔ)的晚會(huì)等，讓不同語(yǔ)言和背景的學(xué)生也感受到了教育的平等和快樂(lè)；學(xué)校還開(kāi)辦了一個(gè)社區(qū)咖啡館，將學(xué)校的相關(guān)新政策和新信息及時(shí)向家長(zhǎng)和社區(qū)公開(kāi)，并進(jìn)行開(kāi)誠(chéng)布公的討論，加強(qiáng)了學(xué)校和社會(huì)的互相了解和交流，有利于教育改革的暢通。這所學(xué)校的做法很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

以上是我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)所得，期待和各位老師共享。

第五篇：教師工資改革方案2014

教師工資改革方案2014-01-05鄂前旗在線

目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級(jí)職稱有名額限制的，特別是高級(jí)。達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師）收入差距過(guò)大：高級(jí)與初級(jí)相差接近一半。而且嚴(yán)重影響退休待遇.辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過(guò)大，嚴(yán)重影響工作效率，特別是沒(méi)有晉上級(jí)職稱希望的，后遺癥一大堆。因?yàn)榻處熞彩侨?，也存在心理失衡?wèn)題。在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致師資流失嚴(yán)重，無(wú)法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來(lái)越多，于是每次中、高級(jí)教師職稱評(píng)聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與評(píng)委矛盾重重，給腐敗有機(jī)可趁。許多原來(lái)要好的教師，因此反目成仇，甚至還動(dòng)用了黑社會(huì)，增添紀(jì)委等部門(mén)麻煩和工作成本。因?yàn)槁毞Q取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強(qiáng)烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關(guān)系、對(duì)和諧社會(huì)的構(gòu)建造成嚴(yán)重威脅。為防止分配不公已日益從經(jīng)濟(jì)問(wèn)題造成民生問(wèn)題演變?yōu)閲?yán)重社會(huì)問(wèn)題。因此通過(guò)工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學(xué)教師職稱工資。建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配，勢(shì)在必行。

二、教師的收入教師收入由：基本工資、教齡工資、績(jī)效工資、特優(yōu)津貼等構(gòu)成。1.基本工資：教師按照教師資格定：小學(xué)教師2000元，初中教師2300元，高中教師2500元，大專(zhuān)教師2800元，大學(xué)教師3000元。（隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)）2.教齡工資（含工齡）：每年30元，隨著教齡增長(zhǎng)。工齡工資的實(shí)行這不僅是對(duì)老教師的照顧問(wèn)題，更重要的是鼓勵(lì)終身從教的思想，有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。3.課時(shí)工資：課時(shí)補(bǔ)貼按照實(shí)際上課按勞取酬原則；主要是鼓勵(lì)教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應(yīng)有的報(bào)酬，不僅是心理的安慰，也是對(duì)他們的鼓勵(lì)。4.績(jī)效工資：學(xué)期和學(xué)年獎(jiǎng)金（取代職稱工資）。這部分獎(jiǎng)金，只能占工資的10%左右。大家推薦競(jìng)比實(shí)績(jī)，每學(xué)期學(xué)年評(píng)，不終身制。每個(gè)老師積極努力年年有希望。主要是激勵(lì)工作出成效，優(yōu)質(zhì)優(yōu)得，不僅要激勵(lì)多代課，更要激勵(lì)上好課。5.特優(yōu)津貼：全體教師公認(rèn)的特別優(yōu)秀教師，無(wú)名額限制，縣市以上部門(mén)高標(biāo)準(zhǔn)考核認(rèn)定，象領(lǐng)國(guó)務(wù)院津貼領(lǐng)縣/市政府津貼，不終身制。主要是對(duì)那些在教育教學(xué)工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對(duì)一所學(xué)校或一個(gè)地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學(xué)方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級(jí)，或者說(shuō)是以國(guó)家及省級(jí)、地市、縣確定不同的標(biāo)準(zhǔn)，使那些有才華的教師得到應(yīng)有的報(bào)酬，真正起到激勵(lì)作用。6.山區(qū)補(bǔ)貼：農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師，另外給與補(bǔ)貼，應(yīng)該是工資30%。正如國(guó)家干部下鄉(xiāng)補(bǔ)貼，越偏僻地區(qū)，補(bǔ)貼越高，不終身制，離開(kāi)就沒(méi)有。另?yè)?jù)悉，關(guān)于退休金，按工齡，每工作一年100元。依此類(lèi)推工齡10年的退休金是1000元。參加工作20年的退休金是2000元，參加工作30年的退休金是3000元，工齡40年的退休金是4000元。不論企事業(yè)，還是公務(wù)員，退休金一律平等。此規(guī)定三年內(nèi)完成。（據(jù)中國(guó)人事工資網(wǎng)）

如果真這樣改革，將受到絕大多數(shù)一線老師的擁護(hù)

2014-3-18 8:54:46

平安是福

2014-3-18 8:54:46

新課程征稿，需要的請(qǐng)私聊

2014-3-19 11:09:28

湖北

2014-3-19 11:09:28

太形象了，是教師的轉(zhuǎn)，不是教師的看看！理解一下老師吧！

家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：

我的寶貝還小

你要用心教他

因?yàn)槟闶抢蠋?/p>

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師說(shuō)

學(xué)生成績(jī)不好

你要用心提高

否則要你下崗

政府對(duì)老師說(shuō)

你們先好好干

你們和公務(wù)員同工同酬

法律規(guī)定的有望很快實(shí)現(xiàn)

學(xué)生對(duì)老師說(shuō)

讀書(shū)有什么用

像你沒(méi)錢(qián)沒(méi)勢(shì)力

我就是不學(xué)'

你又不能趕我回去

專(zhuān)家對(duì)老師說(shuō)

要改善教學(xué)方法

只有教不好書(shū)的老師

沒(méi)有教不好的學(xué)生

社會(huì)對(duì)老師說(shuō)

你是園丁

你是蠟燭

教師是太陽(yáng)系里最光輝的職業(yè)

老師說(shuō)

我被家長(zhǎng)責(zé)問(wèn)得啞口無(wú)言

我被領(lǐng)導(dǎo)恐嚇得噩夢(mèng)連連

我被教師法騙得有冤難辯

我被學(xué)生折磨得遍體鱗傷

我被專(zhuān)家羞辱得無(wú)地自容

我被社會(huì)捧上天后摔了個(gè)半死!

教師是什么？

教師可以當(dāng)警察：因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢福?/p>

教師可以當(dāng)主持人：因?yàn)檎鞛楣_(kāi)課想游戲和花招；

教師可以當(dāng)演員：因?yàn)橐粫?huì)態(tài)度和藹一會(huì)暴跳如雷；

教師可以當(dāng)清潔工：因?yàn)檎鞉叩亍⒉敛ＡВ?/p>

教師可以搞工藝美術(shù)：因?yàn)檎鞂?xiě)黑板、布置教室；

教師可以當(dāng)作家：因?yàn)檎鞂?xiě)計(jì)劃和論文；

教師還可以到市場(chǎng)上叫賣(mài)東西：因?yàn)榫毘隽烁咭艉秃衲樒?。教師是什么?/p>

在文人眼中，教師是培養(yǎng)祖國(guó)花朵的花匠。

在不知情的眼中，教師是一天到晚都在放假的閑人。

在醫(yī)生的眼中，教師是更容易患咽喉癌的禁用詞語(yǔ)。

在商家眼中，教師是一個(gè)吝嗇鬼。

在媽媽的眼中，女兒當(dāng)教師，容易找一個(gè)好老公。

在未婚男人眼中，娶回一個(gè)教師，相當(dāng)于娶回一個(gè)保姆，一個(gè)家教，和一個(gè)文秘。

教師是什么？

法律說(shuō)，教師歸屬事業(yè)單位管理，工資應(yīng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均水平。經(jīng)濟(jì)說(shuō)，教師是“臭老九”。

神圣一點(diǎn)說(shuō)，教師是天底下最光輝的職業(yè)；

純真一點(diǎn)說(shuō)，教師是孩子王。

一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，教師一天到晚在收錢(qián)；

又一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，我孩子成績(jī)好，是因?yàn)樗斆鳎?/p>

還有一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，我兒子成績(jī)差，都是老師不會(huì)教。

教師是什么？

應(yīng)試教育說(shuō)，都是教師惹的禍；

素質(zhì)教育說(shuō)，明明白白我的心。

教師是什么？

教師說(shuō)，我只是一個(gè)左右為難的可憐蟲(chóng)。

人事部歧視教師分三步走：、讓教師的職稱與行政級(jí)別脫勾，這樣公務(wù)員就可以繞開(kāi)知識(shí)分子獨(dú)上高工資了?！诙I鈴！、故意推遲績(jī)效工資發(fā)放時(shí)間，慢刀宰人，迫使教師最后接受比公務(wù)員低得多的標(biāo)準(zhǔn)。——委曲求全！、將教師養(yǎng)老推向社保(已開(kāi)始試點(diǎn),請(qǐng)大家留意)，以平穩(wěn)過(guò)渡，騙大家上了這條賊船后，再讓教師與農(nóng)民工相差無(wú)幾?！獪p輕負(fù)擔(dān)！

教師育人終日疲憊，學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅。

從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。

一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開(kāi)會(huì)。

迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂就問(wèn)。

晉升職稱回回被退，拋家舍業(yè)愧對(duì)長(zhǎng)輩，囊中羞澀見(jiàn)人慚愧。

百姓還說(shuō)我們受賄，青春年華如此狼狽。

請(qǐng)教師們將信息轉(zhuǎn)發(fā)群友，讓所有教師都知道并參與這次活動(dòng)。是教師的就發(fā)吧，看看咱教師的力量。[流淚]

2014-3-19 14:58:54

平安是福

2014-3-19 14:58:54

教育學(xué)術(shù)論文稿件征集中。需要評(píng)職稱的老師速與我聯(lián)系！！