第一篇：公開課課后反思

公開課課后反思

2013年12月20日我在學校的大禮堂講了一節《唯物辯證法的發展觀》復習課。講課后非常激動，現在想想依然是很激動，它注定是我教育教學生涯的一次刻骨銘心的經歷，我將以它為新的起點不斷激勵自己。

這次公開課也是我第一次參加這么大規模的競賽，第一次在這么多的前輩的面前講課，緊張是不言而喻的了。都說上一節公開課很不容易，要試講、要備課、要制作課件等等，我和大家一樣也經歷這么許多，的確都很辛苦，但是要想有好的結果這些也都是值得的，一個教師要是能通過這樣的鍛煉快速的成長起來那也是很幸福的一件事。我很激動也因為我擁有一個這樣的機會。

有人說，人最重要的是認清自己，我覺得在這些方面我還是不夠吧，在公開課上我出現了一些小的失誤，我當時就懵了，“怎么能這樣呢”這句話在講課的19分鐘就開始在腦子里晃，我的情緒開始有些混亂，但是看著孩子們熱情的態度我不斷控制自己，最后在大家的努力下我們完成了這次的公開課。孩子們走了，但是我卻不能原諒自己的行為，怎能犯這樣的錯誤呢，這樣的不細心。我的懊惱占滿我的大腦。所以我很激動，而且這節課對我來說還有很大的意義，我在乎，真的真的很在乎，我怎么能犯這樣的錯誤，到現在想起這節課我還是不能釋懷，正是這節課，我在以后的日子里更加會努力，更嚴格的要求自己。

這次公開課除了我的小失誤，還是有很多好的收獲，這都是大家的努力的結果。首先是我的學生們，太可愛了，從平時來看，二班的學生是很文靜的，女生居多所以平時不是很活躍的，但是她們說在公開上會給我一個驚喜，我確實很驚喜。還有一個更意外的收獲，以前不怎么喜歡學政治的張魯遲同學，在公開課后變得愿意學習了，我覺得除了公開課本身的意圖外這是最好的了，這樣的舞臺能夠激發起一個學生的學習熱情某種程度上比提高老師的教育教學水平還有意義，我謝謝學校給我和我的學生這樣的機會。其次是我的政治組的姐姐們，真的是時時刻刻都在幫助我，大到思路的把握，教學的環節和流程的設計，小到每一個標點符號，都幫助我斟酌，在我迷惑的時候將我點醒。我真心的謝謝她們，我很幸運生活在這樣的集體中。最后我還要感謝我們高三文綜合的哥哥姐姐們，我最小，他們有時候叫我孩子，這次我講課，雖然不是一個學科的，但是他們幾乎都是每一次試講都來聽，每一次課后都給我意見，直言不諱，好就是好，不好就是不好。就想公開課講完之后他們說我“完蛋玩應”我卻覺得很溫暖。不是所有的人都會對你直言不諱，不是所有的課都有人愿意陪著你幫這你。我很感謝這樣的哥哥姐姐。所以我很激動，我真的覺得我對不起我的學生和這些關心幫住我的人。

這次課已經上完了，但是我的很多很多的課還在等著我，我會繼續努力，不斷的提高自己，嚴格要求自己，在2014年取得新的成績！

第二篇：公開課《約分》課后反思

《約分》課后反思

----韋金蘭

本以為自己經過精心備課就能胸有成竹地上好課。但事實證明學生在實際運用時的確掌握不夠理想。課后看看上課視頻，才發現自己上課問題多多。

反思自己在課堂教學時，只是通過舉一個簡單的例子來讓學生理解最簡分數，學生基本上都能用分數的基本性質來解釋。接著再讓學生觀察，分子和分母有什么變化，從而引出約分的概念。事實上，學生在我的引導下基本上是能夠理解約分的含義和掌握一般的方法，但在后來的練習中部分學生找公因數的速度較慢，究其原因還是沒有讓學生親歷探索的過程，缺乏直接的體驗。如果讓學生自己發現最簡分數的特別之處是不能再縮小了，然后讓學生自己說幾個最簡分數，不經意間加深對最簡分數的理解，這方法會更好。

對我們的學生來說，掌握約分的方法并不難，要熟練進行約分，關鍵在于能夠很快看出分子、分母的最大公因數，只有當學生能很快找到最大公因數，約分就變得簡單快捷。因此，在教學《約分》前要讓學生熟練掌握求最大公因數的方法。為學生學習約分提供必要的扎實基礎。

約分途徑有很多，有些學生是一步步除以公因數的，也有的學生是一下子就除以最大公因數的，也有的學生是口算一下子得出最簡分數的，都是可以的，我沒有勉強一定要用哪一種，但是強調一定要找準公因數，并且化到最簡分數。而學生一下子要發現最簡分數的特征，是比較困難的，教師要做的就是給他們足夠的時間和空間，讓學生積極參與數學學習活動，促使他們的思維處于積極的良好狀態，在合作中共同探究學習，并學會觀察，發現最簡分數概念的實際含義。同時還可補充講解了一些約分的技巧，如：整十整百數先消零在化簡；分子分母都是偶數時先用2去除；倍數關系時用分子去除等等。

學生是課堂的主體，教師作為引導著和組織者，應該為學生提供合理的時間和空間，這就需要教師不斷提高自己的專業素質，精益求精。

第三篇：英語公開課課后反思

Unit 5 Part A

Let's talk教學反思

一、課堂活動的趣味性與有效性到底如何才能更好的得到有效的統一？

我們很多的課堂設計都會包括很多的游戲，但往往會一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來似乎很熱鬧，但一節課下來，問學生學到了什么，或是掌握了幾個句子，大多都是不知道。眾所周知，趣味性固然重要，但是課堂的有效性更是重中之重。任何活動的設計都應為學生獲得語言知識和語言技能服務。如果活動偏離教學目標，即使形式再活潑也不能收到理想的教學效果。因此我認為我們課堂教學活動千萬不能錯位了。

二、如何把單詞教學溶于句子教學當中

很多老師在上課時，只強調單詞的教學，進行枯燥乏味的機械操練，往往忽略了把新授單詞與已學的句子有機結合。其實單詞只是語言教學中的一個個體，我們應該將個體容于整體當中，單詞很重要，但更不能忘了與句型的操練結合。只有運用將抽象內容具體化的直觀教學方式，創設活潑有效的認讀活動，自然真實的語言情景，讓學生在活動中認讀，能讓學生學以致用，既有趣、又學到了知識，提高了單詞的記憶率，讓學生在潛移默化中習得語言就會取得較好的教學效果。

三、如何更好的對話教學

對話應該是最難上、最難處理的一個大難題了，但是，要知道，再長的對話，再難的對話它也是由一個個句子組成的，既然這樣，我們為什么不把它分解開來上呢？一個長的對話，我們可以把它分解成3個、4個，或是更多的小對話來進行教學，等小對話熟悉了，再把他們連回去，不就完成了整篇對話嗎？此種方法可歸納為總---分---總。

四、如何在課堂內合理、有效使用錄音機的跟讀的教學

大多老師在課堂上純粹地讓學生聽一遍錄音，聽前預先沒有向學生作任何的要求，給人的感覺只能是為了使用錄音機而使用錄音機。其實，這一環節很重要。因為錄音機的示范作用、感染作用極強，尤其對農村小學生來說可以在潛移默化中培養規范朗讀的習慣，打下良好的語音語調基礎。所以我認為一定要有時間留給學生聽及跟讀，但是跟錄音讀應該放在哪個環節更好呢？

我認為放在presentation 后practice 前進行更好。在呈現后，學生基本能認讀教學內容，趁機順勢讓學生跟讀、仿讀進行有效操練。教師讓學生跟錄音讀不要只留于形式。目前錄音機在我縣大部分學校十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經濟又有效的做法。在小學英語教學中，要特別注意利用錄音機，讓學生模仿真實、地道、自然的英語，從而在英語初學階段在語音語調方面打下良好的基礎，為日后的英語學習鋪平道路。

第四篇：八年級地理公開課課后反思

《季風氣候顯著》教后反思

自評：

1、設置的問題注重與生活體驗相結合。授課中，本人對一些抽象難懂的內容，盡量問題設置得生活化、實用化些，這些也激起學生的注意和興趣。

2、運用多媒體輔助教學。通過這種教學，對重、難點的突破起到了很大的幫助。效果也比較不錯。

3、重視地理素養的形成，課堂及時糾正指導，對一些基本概念講解得還是比較透徹。不足之處：

1、時間分配：總體上時間分配得比較合理，但雨帶的移動規律可能花的時間太多了些，導致后面練習的時間偏少，以后教學時，對每個教學環節的時間預估需要更加細致些。

2、、問題設計考慮需要更加全面些：如季風對我國降水的影響，其實上節課已有降水的分布特點，因此設置問題時，直接就講影響，而對特征分析一筆帶過就可以了，還有如季風對我國的影響，這個問題太大，不好答，講課時，設置若干個小問題，效果可能會更好。

3、在調動學生主動學習方面還有待進一步努力。因為本節課難度較大，而設置的問題又有一定局限性，使得學生積極主動學習方面受到很大影響，思維也比較不活躍，在設置問題時，如添加些生活性或開放性之類的問題，課堂氣氛可能會更好。

學生反饋：從學生反饋情況來看，總體反映較好，基本的知識點學生都聽得明白，能夠理解一些基本概念，對學生也比較耐心細致，尊重學生，做到適時點評，但在活躍課堂氣氛方面還需努力。在時間上，應該留給學生更多的思考和想像時間。

同行互評：同行總體評價上，與個人自評差不多，主要是在時間、問題、方法設置上還有很多可以改進的地方。

第五篇：20《出師表》教案及課后反思(公開課)

20、出師表

教學目標：

1．從教學實際出發首先疏通文意，落實重點字、詞。

2．本文情詞懇切，字字句句動情，指導學生朗讀，在理解作者情意的基礎上，正確處理句中的語意停頓。

3．學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質樸、感情真摯的特點。4．了解“表”的有關知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。5．感悟古人的遣詞造句之美，領會“誠”的含義。

6.了解諸葛亮統一中國的愿望和親賢臣、遠奸佞，嚴明賞罰，廣開言路等進步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。教學重點：

1．了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤誠，了解他的施政主張，特別是他對后主劉禪的勸勉。2．學習并掌握文言詞語和重要語句。

3．學習本文從容不迫，條分縷析的寫法。教學難點：

學習本文從容不迫，條分縷析的寫法。課時安排： 三課時

第一課時

一、導入新課。

諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》），“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就來學習這篇杰作。

二、教師播放課文朗讀錄音，引導同學注意朗讀時的語調和停頓。

三、解題。

1．什么叫“表”？這種文體有什么特點？ 明確：

表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專議朝政的文章，又統稱“表”。“表”的基本特征是“動之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

2．諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？ 明確：

實現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。3．“表”這種文體的一般內容和作用。明確：

“表’’的一般內容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種，常用于向君主陳說作者對國家大事的意見、建議等。4．“出師表”該如何理解呢? 明確：在出師前對國家大事的意見、建議。5．本文是在怎樣的背景下寫的? 1

明確：

寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當時蜀漢已從猶亭戰役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。

四、分析結構，歸納段落。1．朗讀課文，解決生字詞。

崩殂(cú)侍(shì)衛

陟(zhì)罰臧否(zàngpǐ)

郭攸(yōu)之 費祎(yī)

以遺(wai)陛下 裨(bì)補闕(quē)漏

茍(gǒu)全 斟酌(zhēnzhuó)性行淑均(xìngxíngshūjūn)

行(háng)陣 和睦 傾頹(qīngtuí)

猥(wěi)

夙(sù)夜 遺詔(yízhào)庶竭駑鈍(shùji?nǔdùn)以彰(zhāng)其咎(jiù)咨諏(zōu)

2．關于本文的結構，教師要引導學生著眼于“出師”二字。具體地說，一是要看作者對出師后國內政事的安排；二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡也就清晰地顯示出來。明確：

可將本文分為三個部分。

第一部分（1—5段），從當前形勢出發勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。

第二部分（6、7段）追述以往經歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。

第三部分（8、9段），明確各方面的責任，向后主提出懇切的期望，總結全文。

五、師生互動，梳理第1段。

1．學生對照注釋，自讀第1段。教師補充注釋。疲弊：民力困乏。誠：果真、實在。宜：應該。

不懈：毫不懈怠，忠于職守。

侍衛之臣：陪侍、保衛皇帝的近臣。忠志之士：忠心的將士。志，士心。忘身：奮不顧身。

蓋：副詞，原來，表示解釋原因。追：追念。報：報答。

圣：古時臣下對帝王的尊稱。恢宏：使志士之氣發揚光大。妄自菲薄：過分看輕自己。諫：臣下給皇帝提意見。2．學生講述大意。

3．引導學生討論下列問題：

(1)為什么說當時是“危急存亡之秋”？為什么說“益州疲弊”？ 明確：

說是“危急存亡之秋”，是因為：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。諸葛亮的戰略思想是聯吳抗曹。但吳國在猇（ｘｉāｏ）亭（今湖北宜都）戰役（即《三國演義》）中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事）奪走了荊州全部地區，益州的豪強和南方的夷族統治者也乘機發動叛亂。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區即黃河流域，在政治、經濟、軍事等方面占有明顯的優勢；吳控制長江中下游，經濟力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說“益州疲弊”。(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”？

明確：

一為發揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣；二為避免阻塞“忠諫之路”。“以光先帝遺德”的“以”表示目的，可譯成“來”；“咨臣以當世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。(3)諸葛亮用什么來鼓勵劉禪？ 明確：

諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志上效命這個好條件。4．分析本段的層次。

六、布置作業。

1．熟讀第1段，背誦重點詞句的解釋。2．預習2—5段。

第二課時

一、檢查第1段朗讀及重點語句的解釋，導入新課。

二、師生互動，講讀第2段。

1．指名一學生朗讀這一節，教師糾正其中的錯誤。2．學生自主學習這一節，借助注釋和資料翻譯這節。3．指定學生講述這一段的大意，并點撥下列詞語： 宮中：借指皇帝宮廷里的官員。府中：借代丞相府的官員。

陟罰臧否：陟，提升，提升官吏；罰，懲罰；臧，善；否，惡。臧否，褒貶，評論人物的好壞。異同：偏義詞，意偏“異”。昭：表明，顯示。

4．分析這一段的結構層次。

三、師生互動，講讀第3—5段。1．齊讀后指名學生講述大意。2．教師重點點撥有關詞句：

此皆良實：良，善良；實，誠實。這里指善良、誠實的人。形容詞作動詞。以遺陛下：以之遺陛下，省略句。

裨補闕漏：裨、補，同義詞，補助、彌補。闕漏，缺點和疏漏之處。闕，同“缺”。有所廣益：廣和益都是形容詞作動詞，擴大增多。全句的意思是：得到更多的成效。悉以咨之：悉，全部，都；咨，詢問。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來問他們。所：處所。

此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發達的原因啊！所以，……的原因。傾頹：衰敗，垮臺。

未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠賢臣”的反面教訓。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。3．分析這三段的結構層次。

四、課堂探討：

諸葛亮寫這篇表文的主要用意（主旨）是什么？ 明確：

主要用意是希望后主“親賢臣，遠小人”。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴明賞罰”是對劉禪“親小人”而言；(2)在人事安排上，為劉禪創造了“親賢臣”的條件，強調親賢遠佞是關系到國家存亡的大事；(3)親賢遠佞思想是貫穿全篇的。結尾部分，要劉禪聽取賢臣的“興德之言”。

五、布置作業。

1．熟讀2—5段，背誦第5節及其中重點詞句的解釋。

2．預習第二部分和第三部分。

第三課時

一、檢查背誦情況，指名背誦第5段，并提問文中重點詞句的解釋。

二、自讀第6段，完成下面的練習。（出示投影片）1．選擇題。

(1)“卑鄙”的意思是（）

A．（語言、行為）惡劣，不道德。B．見識淺陋。C．地位低下。D．低微而鄙俗。

(2)“爾來”的意思是（）

A．從那時以來 B.你來 C.算來 D.從來(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是（）A．三顧臣于草廬之中

B．顧野有麥場，場主積薪其中 C．將軍宜往駕顧之

D．人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉

(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是（）A．先帝不以臣卑鄙

B．一兒以日初時遠，而日中時近也 C．寡人欲以五百里之地易安陵 D．今以蔣氏觀之

E．吾必盡吾力以拯吾村 F．不以物喜，不以己悲

(5)“不求聞達于諸侯”這句話的意思是（）A．不謀求聽到關于諸侯的事情 B．不謀求在諸侯中做官揚名

C．不謀求讓人知道我到諸侯那里去了 D．不想與諸侯商量大事

(6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅馳”全句的意思是（）A．自己很有才能，因而先得先帝看重

B．追術當年三顧之遇，表明忠于蜀漢的歷史原因 C．先帝恩寵備至，自己感恩戴德

D．贊揚先帝的知遇之恩，委婉批評后主不器重自己 2．“二十有一年”中的“有”同。

3．將“咨”字組成一個雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個成語。4．翻譯“受命于敗軍之際，奉命于危難之間”。參考答案：

1、(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B

2、又

3、咨詢 三顧茅廬

4、（略）

三、指名學生說說第7段的大意。教師重點講解有關詞句： 以傷先帝之明：以致損傷了先帝的知人之明。

庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。庶，差不多。

四、討論問題。

1．北伐中原的條件是什么？

明確：南方已定，兵甲已足。

2．“受命以來……深入不毛”這一句表達了怎樣的思想感情？今天應該怎樣認識？ 明確：

這句話概括了作者“受命以來”的心情和行動，說明他時刻以“報先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準備工作。

五、分析第三部分的結構層次。

六、師生互動，講讀8、9段。

1．學生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。2．教師重點點撥：

以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來”。3．分析結構層次。

七、歸納中心思想。

明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪繼承先帝遺志，開張圣聽、賞罰分明、親賢遠佞，修明政治，從而完成“興復漢室”的大業。也比表達了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對先主感恩圖報的一片深情。

八、歸納本文的寫作特點。

1．以議論為主，兼用抒情和記敘。

第一部分寓情于議，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的責任，也表達了完成先帝遺愿的決心。具體說來有三方面特點。(1)反復提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關節無不提及“先帝”，處處從先帝說起，時時提先帝遺訓。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵劉禪“光先帝之遺德”，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業。

(2)常從自身的經歷、體驗和感情談起，以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對后主的激勵。(3)處處從“陛下”的帝業、威望、聲譽著想。

由于上面三個特點，使本文達到了“忠言不逆耳，辭切見情深”的藝術效果，使劉禪再昏庸糊涂也當欣然聽取，甘愿采納。2．語言樸素無華，字斟句酌。形成這一特點的原因是：

(1)與受表者的對象有關。劉禪本人的年齡識見，文化素養，決定了該文語詞樸實，叮嚀周備。(2)寫表與受表者之間特殊關系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長輩，劉備臨終時云“以父事之”。陸游云：“凜然出師表，一字不可刪。”

九、課外拓展：再讀課文，思考討論下面的問題 1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣? 明確：

(1)諸葛亮與劉備的關系。

諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。

他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創建西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時機，準備出師，并提出自己的意見。(2)《出師表》中的深厚感情。

正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳 5

說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關系與眾不同所決定的。(3)區別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復雜的形勢進行分析并從中找出規律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發生產、發明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。

傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當作史實來看的。(4)小結。

封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應當賦予新的內容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現在已被賦予全心全意為人民服務的新義。

十、布置作業。

1．背誦6——8節課文及其中的重點詞句。2．完成《學案》。

附板書設計： 出師表 開張圣聽

分析形勢——-——提建議 賞罰分明 親賢遠佞 報 先帝

自敘經歷————-表忠心 感恩圖報 忠 陛下 嚴于律己

點明主旨————-明責任 嚴格要求朝廷諸臣 向后主提出希望

教學反思

如何讓學生學好文言文，我認為應把好四個關，即“讀”“譯”“賞”“用”，但怎樣讀，如何譯，如何引導鑒賞和運用，需要提煉有效的方法。本課教學設計運用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統“教師譯，學生聽”，“盲目讀，收效微”的弊端，對訓練學生語感，積累語言有積極的作用，同時省時省力，為學生所接受。“鞠躬盡瘁，死而后已”，是教材學習的重點，也是指導學生學習鑒賞的范例。

設計中，注意處理學法指導與教材的關系，力圖突破傳統的唯教材論、唯知識論，重在學法的指導，學生的學習成果從學法嘗試中獲得。最后的作文設計，目的是引導學生積累寫作材料，養成學以致用的習慣，克服傳統教學讀寫分離的弊端。另外讓學生們根據課內課外對諸葛亮的認識和了解，結合自己的人生觀，對這個歷史人物進行評價，其實也就是培養學生們具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

教學過程中不足的是臨場點拔不夠到位，鑒賞分析和知識點的落實尚不能自然有機的結合，教學的空間拓展不夠。還有就是師生互動這個環節沒有展開好，主要是學生沒有積極的配合，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫。

成功之處，自己在授課的過程當中，還是能積極引導學生把握文章的主體內容和主題，以及本文的寫作特色，對文章中的重點句子也都掌握。