第一篇：鄂教版小學語文一年級下學期期末復習

鄂教版小學語文一年級下

學期期末復習復習計劃

復習目標：

1、認識494個生字，會寫其中224個。

2、掌握字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫

字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

3、認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

4、學習用普通話正確、流利地朗讀課文，能體會文中的感情和語氣。

5、借助圖畫閱讀，了解課文的意思，樂于與人交流自己的感受和想法。

6、感受語言的優美，積累自己喜歡的詞句。

7、對寫話有興趣，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

8、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

復習課時安排：

拼音：1課時 漢字：1課時 詞語：1課時 句子：1課時 閱讀：2課時 寫話：2課時

拼音、漢字

教學目標：

1、認識494個生字，會寫其中224個。

2、掌握字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

3、認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

4、引導發現并運用加偏旁、去偏旁識字的方法。

5、復習音序查字法查字典（明確音節的組成：聲母、韻母、聲調，再查音節應該帶調。）

6、形近字比較。

教學安排：

一、認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

二、練習音序查字典：

1、說一說：音序查字法的步驟是怎樣的。

2、練一練：查老師規定的字，看誰最快找到該字所在的正文頁碼。

3、比一比：看誰能通過查字典寫出下面規定的漢字。倆輕抓4做一做：

漢字音序 音節 頁碼 組詞請（qing）吃（chi）間（jian）美（mei）安（an）讓（rang）年（nian）

三、復習偏旁：

偏旁名稱 例字偏旁名稱 例字春字頭 春雙立人 很折文兒 冬言字旁 講八字頭 谷女字旁 要

竹字頭 筆兩點水決

豎心旁 快草字頭 草走之底 過三點水 活土字旁 地戈字邊成夕字頭 多點橫頭 京又字旁 歡單立人 作臥人頭 每巾字旁 布兇字框 畫寶蓋頭 它方框兒 回日字旁 明倒八字 蘭廣字頭 床心字底 志立刀旁 到口字旁 品矢字旁 知石字旁 磊提手旁 捉木字旁 林王字旁 珠偏旁名稱 例字偏旁名稱 例字金字旁 鐵告字頭 告戶字頭 房禿寶蓋 軍雙耳旁 那足字旁 路寸字邊 樹馬字旁 馳四點底 點火字旁 炮走字旁 起十字頭 真爪字頭 愛反文旁 放禾字旁 和卜字旁 處父字頭 爸角字頭 爭包字頭 句止字旁 步目字旁 睛廠字旁 原尸字頭 尼小字頭 尖

四、換偏旁變成另一個字，再組詞。泡——（）（）地——（）（）聽——（）（）拉——（）（）快——（）（）活——（）（）時------（）（）起——（）

（）把——（）（）吹——（）（）請——（）（）講——（）（）

鄂教版小學語文第二冊期末復習二

2010-06-18 23:04:52|分類：閱讀498 評論0字號：大中小 訂閱

詞語

教學目標：

1、積累寫春的詞語。

2、積累運用反義詞。

3、積累AB-BA式詞語。積累AABB的詞語。

4、讓學生結合實際嘗試搭配短語，在說話、寫話中運用。

5、積累成語，整理本學期學過的成語。

教學安排：

一、將下列詞語補充完整。

春回（）（）、春暖（）（）、（）（）明媚、我也能寫：、二、寫反義詞。

下—（上）后—（）火—（）關—（）來—（）有—（）小—（）左—（）

三、仿寫。b、春天的樹上，芽瓣是（）；夏天的樹上，1、蜜蜂——蜂蜜：葉片是（）；秋天的樹葉顏色有（）和

2、笑瞇瞇（ABB）：（）；冬天的樹下，滿地是（）。

3、許許多多（AABB）：

c、大自然的郵票指（）。

4、金黃金黃（ABAB）：

四、把下面的成語補充完整。

（二）（）（）致志、（）（）自語、爭（）恐（）、（）恩負（）、拔苗（）（）、五、在括號內填上恰當的詞語。

（）的天空（）的森林

（）的彩虹（）的河水

（）的小鳥（）的白云句教學目標：

1、學習說寫疑問句、感嘆句。

2、學習用“比不上、不及、不像、終于、也、發現、多么、怎么、什么”進行說話訓練。

3、學習說寫比喻句。感受比喻、擬人（修辭不講）的句子的有趣。學說、寫這樣的句子。

教學安排：

一、把下面的句子補充完整，注意加上標點符號。

1、____________不及__________________________

2、終于____________________________

3、_________也_____________________

4、______________發現__________________

5、____________多么__________________________

6、______________什么_____________________

7、_________怎么_______________________

二、寫兩句話，分別用上“？”和“！”。

三、仿寫

1、大大小小的鞋就像大大小小的船。

2、小鳥在枝頭唱歌。

閱讀

教學目標：

1、學習朗讀時要邊讀邊想。

2、體會文中的感情和語氣。

教學安排：

（一）大自然的郵票

春天的樹上，長出嫩嫩的芽瓣。夏天的樹上，掛滿肥肥的葉片。秋天的樹上，樹葉涂滿鮮紅和金黃。冬天的樹下，樹葉落地化成土壤。落葉是大自然的郵票，把一年四季寄給你，寄給我，寄給大家。

1、這一段話共有（）句。

2、填空：

a、一年有（）、（）、（）、（）四個季節。

公雞和兔子、鴨子是鄰居。中午，兔子向公雞借個盆，公雞說：“我自己要用，不借。”傍晚，突然刮起了大風，下起了大雨。公雞的屋頂被大風吹掉了。它急的又叫又跳。兔子、鴨子聽見了公雞的叫聲，都放下了手里的活，跑來幫公雞搶修屋頂。風停了，雨停了，屋頂修好了。公雞看看修好的屋頂，再看看滿身泥漿的兔子、鴨子、公雞臉紅了。１、這個故事有（）個自然段。２、用直線劃出兔子、鴨子幫助公雞修屋頂的句子。

３、公雞臉紅了是因為（在正確的答案上打“√”）⑴公雞很生氣⑵公雞很著急⑶公雞難為情了更多閱讀題目可見《沖刺100分》。寫話教學目標：

1、對寫話有興趣，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

2、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

3、掌握看圖寫話的步驟與方法，能根據圖意寫一段通順完整的話。教學安排：

一、指導看圖寫話的步驟與方法。

1、抓主要內容：看圖練習用一句通順的話概括畫面的內容。

2、看清情景

看圖說清圖畫的情景：時間、地點以及當時的天氣、周邊的景物

3、想象（1）想象出畫面以外的內容。想象在這之前的事情或者之后的事情。

（2）想象與畫面密切相關的內容主要是指人物的語言、動作等。

二、寫話：

1、認真書寫

2、寫后修改 語句通順、標點正確、生動具體。

三、學生練習看圖寫話的內容參見《期末沖刺100分》。

第二篇：鄂教版語文一年級下學期教案

1.四季的歌

教學內容：

本文是一首簡短的兒童詩，一共有四節，每一節都配有一幅插圖，按春、夏、秋、冬的順序依次展開。詩句的語言淺顯而流暢，讀起來瑯瑯上口，富有節奏感，就像一曲流淌著的音樂。只要用心去聽，你一定會聽見“丁冬、丁冬”，那是春天的溪水在歌唱；“知了、知了”，那是夏天的金蟬在唱歌；“沙沙、沙沙”，那是秋天的紅葉在歌唱；“呼啦、呼啦”，那是冬天的北風在歌唱。啊，大自然的音樂是那么美妙！快看，春天，人們春耕春種忙；夏天，園里瓜果香；秋天，糧食堆滿倉；冬天，新年好風光。啊！我們的生活是多么美好！教學目標：

1、學會“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8個字；會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、通過課文的學習，了解一年四季大自然的變化及人們生活的變化，感受自然的美好，生活的美好。教學重難點：

1、學會本課的8個生字，重點指導“瓜”字的寫法。

2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。設計理念

小語課標明確指出：“學生是語文學習的主人。”在教學中，如何加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力喲？

1、創設情境，讓學生結合自己的生活體驗反復誦讀詩句，在誦讀中感受一年四季大自然的奇妙變化，感受人們生活的變化。

2、根據本文的特點，可采用讀悟式的教學方式指導學生學習。對于春季的教學，重點指導讓學生明白應該怎樣讀，怎樣感悟春季的美好。后面三個季節的教學，可逐步放手，讓學生能運用前面掌握的學習方法，自主合作學習。教學過程：

第一課時（初讀課文，掌握課文中生字的讀音，初步了解課文內容。）

一、整體閱讀

1、板書課題，齊讀課題。你知道一年分哪四個季節？

教師：請同學們聽聽贊美春、夏、秋、冬四季的歌，感受春、夏、秋、冬的美麗。（教師范讀課文，或聽配樂朗讀錄音）。

2、學生自由讀全文，思考：你最喜歡哪個季節？

3、指名朗讀：讀你最喜歡的哪一節。（隨機出示春、夏、秋、冬四幅圖）學生邊讀邊看圖。

4、教師小結：剛才同學們讀得都很認真，知道了春、夏、秋、冬四個季節都有美麗的景色。現在，我們再讀一讀四季的歌，細細地去體會四季的美。

二、分節細讀

1、學習第一節

（1）全班齊讀第一節。（2）指名朗讀第一節。

（3）學習第一行，體會“悄悄”的意思。

指名朗讀第一行。教師：春天來了，它悄悄地向我們走來，誰能學學“悄悄地走來”嗎？指名學生模仿“悄悄悄走”讓學生感知“悄悄”就是讓人不易察覺到。

春天是怎樣悄悄地走來的呢？你是怎樣知道春天來了呢？（聯系學生生活經驗，如：樹不知不覺發芽了，草變綠了??）你能有感情地讀一讀這句話嗎？

（4）指名朗讀二、三行（課件播放：溪水流動“丁冬、丁冬”的聲音。）師：聽“丁冬、丁冬”溪水流得多么歡快啊！誰能用歡快的語氣讀一讀。（讀后同學互評，同位互讀互聽。）

師：剛才我們讀了春天溪水在唱歌，你在春天里還聽到誰在唱歌？（學生討論，如：小鳥、燕子、春雨等）

（5）指名朗讀四、五行 你看到春天有哪些花開了？（從學生的討論中，引導學生知道春天有很多花開了，這就是“百花齊放”）

春天來了，農民伯伯在忙著干什么呢？（齊讀“春耕春種忙”）

師：春天多美啊！小溪唱起了歡快的歌、花兒張開了笑臉，農民伯伯春耕春種忙，你能唱一首贊美春天的歌嗎？（6）齊讀第一節。

2、學習第二節

師：春天也悄悄地來了，又悄悄地走了，夏天又悄悄地來了，請同學們自己小聲讀讀第二節想想，夏天給我們帶來了什么禮物？

學生討論：夏天給我們帶來了什么？引導學生朗讀：“金蟬唱起了歌”“綠樹成行”“園里瓜果香”，你喜歡夏天嗎？為什么？（引導學生根據自己的經驗，了解夏季的變化）。

教師評述：夏天也是美好，金蟬在唱歌，綠樹多茂盛，瓜果香噴噴，小朋友們歡樂地游泳、玩耍。

齊讀第二節。

3、學習第三節 齊讀第三節。

師：秋天悄悄地來了，你聽到了什么？看到了什么？（指導學生朗讀，討論中體會課文第三節）。

你喜歡秋天給我們帶來的禮物嗎？為什么？（指導學生朗讀：稻谷金黃、糧食堆滿倉，體會豐收給人們帶來的喜悅。）

教師：秋天多美呀！看到田野里一片金黃，看到豐收的糧食堆滿倉，我們多么歡樂。

4、學習第四節 自由朗讀第四節。

說說你最喜歡冬天的什么？教師根據學生討論引導：冬天北風呼啦，呼啦一次吹，下雪了。你能說說下雪時你都看到了些什么？（雪花飄舞，到處一片銀白，小朋友們堆雪人，打雪仗。）齊讀第四節

三、熟讀背誦

師：學習了春、夏、秋、冬四季的歌，我們都感受到了四季的美麗，你們愿意把四季的歌記在心嗎？

1、四名學生分春、夏、秋、冬朗讀。

2、按春、夏、秋、冬順序分組朗讀。

3、指導背誦：

出示：春天悄悄地走來，（）唱起了歌兒。（）（）。（）齊放。（）忙。引導學生背誦第一節，二、三、四節可按以上方法，讓學生自己背誦。

4、分春、夏、秋、冬指名背誦。

5、全文背誦。

四、指導書寫生字。

1、去掉拼音認讀生字卡片。

2、同位互相討論記住這些生字的方法。

3、交流記住生字的方法。

4、指導書寫：重點指導“瓜”、“北”的寫法。

5、教師范寫、學生練習描紅。

2滑 滑 梯

教學內容：

這是一篇有趣的兒童散文，文章用擬人的手法寫出了“春天的太陽”、“春天的雨”、“春天的風”對滑滑梯的喜愛。讀著那些有趣的語句，就仿佛看到了作者所描繪的神奇的景象：孩子們玩著滑滑梯，他們快樂的臉蛋就像春天的太陽，陽光們搶著坐滑滑梯，把云擠開，天空更藍；春雨坐著滑滑梯跳到草地，草地就變綠了；春風坐著滑滑梯來了，滑過的地方都變綠了。這篇課文讓學生在充分朗讀的過程中，感受大地正是因為有了孩子們的笑聲，陽光的照耀，春雨的滋潤，春風的輕撫，才有了生命的活力。教學目標：

1、學會課后田字格中的“地、多、笑、快、歡、長、雨、過”8個生字，會認雙橫線中的生字，認識偏旁“辶”。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過對課文的朗讀感悟，想象文中描繪的圖畫，感受陽光、春雨、春風帶給大地的變化，感受春天的快樂。教學重難點：

學會課后田字格中的4個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受陽光、春雨、春風帶給大地的變化，感受春天的快樂。教學課時：2課時 教學過程

（第一課時：初讀課文；識字寫字；學習第1自然段。）第二課時

一、復習導入

1、開火車檢查認讀生字、生詞。

2、通過上節課的學習，老師知道了大家都喜歡玩滑梯，所以有滑梯的地方，就會有許多小孩，許多笑聲。課文中除了小朋友們，還有誰也喜歡滑滑梯呢？

二、自主學習，合作探究

1、自己大聲地讀讀課文的2-4自然段。

2、指名說還有誰也喜歡滑滑梯。（板書：太陽、春雨、春風）

3、過渡：春天里，陽光明媚、氣候溫暖，小草都綠了，小花都開了，到處一片欣欣向榮，美麗極了。這樣的日子里，小朋友們都喜歡去公園玩滑梯，他們玩得可開心了，陽光、春雨和春風看見了，忍不住地跑來玩，他們也喜歡上了滑滑梯。

4、同學們請你們再次讀一讀課文的第2-4自然段，想一想他們是怎樣玩滑滑梯的。

5、在四人小組里和小伙伴兒說一說再讀一讀陽光、春雨和春風他們是怎樣玩滑滑梯的。（小組討論學習）

三、交流感悟，品味語言

1、陽光、春雨和春風他們是怎樣玩滑滑梯的？誰來跟全班同學交流一下？（指名，根據學生的回答，相機指導學生學習課文）A、指導學習陽光一段

（1）生：陽光們你擠我，我擠你，搶著要滑下來。師：你能把這一段讀給大家聽聽嗎？（2）師：瞧！陽光們多么頑皮呀！誰還想讀？（指名讀，學生閉眼想象）

（3）讀得好：嘿，陽光們都放下長長的、亮亮的梯子下來玩兒呢！來，邀請幾個小伙伴，跟你一起讀一讀。

讀得還不夠好：從你的朗讀中，我感覺到你這縷陽光好像不那么開心似的，誰再來讀一讀？ “瞧你們玩得快樂的樣子，真讓人羨慕呀！春天來了，陽光讓咱們一起去玩滑滑梯吧！”（全班齊讀）

B、指導學習春雨一段

（1）生：春雨們淅瀝淅瀝、嘩啦嘩啦地溜下來。師：你能把這一段讀給大家聽聽嗎？（2）師：誰想說說你的感受？（指名說，相機指名讀）

（3）師：你們不僅說得好，讀得也很棒。瞧，春雨溜下來時還帶著調皮的聲音呢！過渡：春雨順著滑梯溜下來，溜在屋頂上，溜在樹葉上，跳到草地上，草地??（生：“就綠了”）（看圖：春雨染綠樹梢，點紅桃花，滋潤莊稼）男女生比賽讀。C、指導學習春風一段

（1）生：春風從海上滑過來，從斜斜的山坡滑過去。滑過草原，滑過稻田，滑過的地方都綠了。師：你能把這一段讀給大家聽聽嗎？

（2）師配樂激情：春風自由地在大海上滑過來，又從斜斜的山坡滑過去，他滑過的地方都綠了。他玩得多快活多自在呀！（3）（老師范讀）誰再來讀一讀？

（4）師：還有這么多想讀的，我們一起來。

2、除了課文中所說的，春天里還有誰也喜歡滑滑梯呢？為什么？

3、學生自由發言。

4、滑滑梯這樣好玩，連春天都喜歡的不得了，讀了這樣一篇課文，你想玩滑滑梯嗎？帶著你的感受讀讀最后一段。（同桌互讀、齊讀）。

四、寫字教學

1、看春風給我們送來了8個生字朋友（出示“地、多、笑、快、歡、長、雨、過”。）

2、請大家開動小腦筋，看看你能用什么方法記住他們。（指名識記）

3、老師范寫“過”。（教學認識“辶”走之兒）

4、學生練習寫。

五、練習

1、配樂背誦你喜歡的部分。

2、學了這一課，展開你豐富的想象，用你的彩色筆畫一幅滑梯圖。板書設計 2 滑滑梯

小孩

喜歡 春天

太陽

雨

風

3、有趣的作業

教材分析：

《有趣的作業》是義務教育課程程標準實驗教科書語文《鄂教版》一年級下冊中的一篇閱讀課文，全文講述了一個有趣的故事：老師布置了一項作業，要求同學們到大自然里找春天，把能代表春天的東西帶到教室來，大家紛紛帶來了小蝌蚪、柳枝、青草??可小麗帶來的是自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫。小麗的作業受到了老師的特別稱贊。故事告訴同學們，任何花草樹木，還包括小蝌蚪，它們都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，關愛它們的生命。學生分析：

一年級學生經過半年的學習，已具備了一定的識字能力，掌握了一些簡單的閱讀方法，對生活的觀察能力和口語表達的能力在不斷地提高，能夠關注日常生活中一些事物的變化，并且有自己獨特的思維和見解。教學理念：

1、《語文課程程標準》提出，語文教學要提倡自主合作，探究的學習方式，學生是學習的主人，是學習和發展的主體，教師是學生學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，充分發揮師生在教學中的主動積極性。

2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自由地說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，理解課文，讓學生充分聯系生活實際，樹立環保意識和正確的情感態度。教學目標：

1、學會“王、每、今、畫、公、玉、蘭、四”8個字，會認“代、表、教、定、課、桌、昨、完”7個字，認識5個偏旁“、人、、、口”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過課文的學習，懂得要自覺愛護花草樹木，愛護大自然。教學重點：

1、教學生學會生字，認識新字。

2、正確流利地朗讀課文。教學難點：

教育學生關愛動物和植物，熱愛大自然。教學流程：

一、激趣導入

師：前兩天，老師給同學們布置了一個作業，請你們把能代表春天的東西帶到教室里來，你們能給老師看看嗎？

（同學們紛紛展示自己的作品，老師點評）師：有位老師也給他的學生布置了相同的作業，你們想知道那些小朋友帶的是什么東西嗎？讓我們用自己喜歡的方式讀一讀第三課吧！（板書課題）

[良好的開端是成功的一半。懸念式的導語激發學生學習的興趣，檢查作業時鼓勵性的語言讓學生嘗到了成功的喜悅，為后面的學習做到了鋪墊。]

二、初讀課文

師：誰愿意提醒大家，我們在初學一篇新課文時，應注意哪些問題？（1、標出自然段畫出生字，讀準字音。

2、畫出生字，讀者準字音。

3、把難讀的句子多讀幾遍。

4、把不懂的詞做上記號。）。

[讓學生自己說出初讀課文應注意的問題，而不是教師一味地灌輸，這樣不但鞏固了學習方法，還培養了良好的閱讀習慣。學生在自讀自悟。主動探究中認識生字，讀懂課文，對故事內容產生了濃厚的興趣。]（學生自由朗讀課文，邊讀邊畫，老師巡回指導）

三、檢查初讀

（盡量面向低水平學生，這樣更能發現問題）

1、學生開火車認讀生字。

要求會認的字：代、表、教、學、課、桌、昨、完 要學會的字：王、每、今、畫、公、玉、蘭、回、。

2、指名讀課文

①指名讀。

（學生評價）②給自然段標出序號。

[通過檢查和學生的評價，發現學生在學詞識記和課文朗讀方面的不足，并及時彌補，消滅了初讀中的“攔路虎”，為后面的學習指明了方向。]

四、學習課文1-6自然段

1、師：上星期，王老師給同學們布置了一項什么作業？ 師指名讀第一自然段。

（讓其他學生帶著問題聽讀）

生：王老師要每個同學到大自然里找春天，把能代表春天的東西帶到教室里來。學生齊讀第一自然段。

2、學生朗讀第二自然段（讀課文，看插圖）

師：同學們帶的東西能代表春天嗎？ 生：能

師：同學們帶了些什么呢？

生：有蝌蚪、有柳枝、有青草?? 師：同學們只帶了這三種東西嗎？ 生：不是。

師：你們想象一下，還會帶些什么呢？ 生1：桃花。生2：小燕子。??

師：看來同學們一定很喜歡春天，所以觀察得非常仔細。生：回顧上節課的內容，深入新課。

師：上節課同學們學的非常好，誰能說出課文的1-6自然段寫了什么？

生：老師要同學們把最能代表春天的東西帶到教室里來，同學們有的帶蝌蚪，有的帶柳枝，有的帶青草，小麗帶的一幅畫。師：你真棒，小麗為什么要畫畫呢？（學生自讀第七自然段）生：小麗說：“我在公園看到一朵玉蘭花開了，想摘一朵，突然看見‘愛護花木’的牌子，就回家畫了這朵玉蘭花”。

師：你們知道小麗為什么要摘玉蘭花嗎？

生：因為小麗心里想：這玉蘭花開得這么美，不就正好代表春天嗎？ 師：小麗為什么又沒摘，而畫了一朵玉蘭花呢？ 生：因為牌子上寫著“愛護花木”。小麗舍不得摘花，又很喜歡這些蘭花，所以只好畫一朵。師：玉蘭花這樣美麗，春天這樣美好，小麗又是這樣地喜愛春天，我們一起來讀第七自然段，讀出對春天的喜愛之情好嗎？

（學生讀第七自然段，喚起學生的生活體驗，由此走進小麗的內心世界）師：王老師說了什么呢？請同學們讀讀第八自然段。（學生自讀）

師：聽了老師的話，同學們明白了什么？

生1：小麗和同學們一樣，把最能代表春天的東西帶來了。生2：小麗不但找到了春天，她還懂得了去愛春天。師：其他同學呢？

生：他們有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，這是不對的。師：為什么呢？

生：因為動物也有生命，花草樹木是供人們欣賞的，不能損壞。

師：對呀！任何花草樹木和小動物都是有生命的，我們應該尊重它們的生命，關愛它們的生命。

（指導讀老師的話，讀出真心贊美小麗的語氣）

師：讓我們一起讀一讀課文吧！讀出對春天、對大自然的喜愛之情。（讀全文）

[在教學中，注重課文內容與生活經驗的聯系，讓學生聯系生活去觀察、去感悟，把學習語言和塑造人格有機地結合起來，充分體現了人文精神] 結束

師（播放有關春天景物的課件）配樂 唱《春天在哪里》。板書設計

3、有趣的作業

同學們

蝌蚪、柳枝、青草?? 找春天

4、不懂就要問

教學目標：

1、通過課文的學習，了解孫中山對待學問的態度，學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、指導學會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字，認識四個偏旁。教學重點

理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。正確規范書寫生字。教學難點

結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。

課文說明：這篇課文講的是孫中山小時侯在私塾讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。課文配有一幅插圖，畫的是課堂上孫中山提問時的情景。

設計思路：在教學過程中，教師要把自己當成學生，創設寬松、民主、和諧的氛圍，帶領學生融入故事情境，讓學生聯系生活實際讀課文。重點指導讀好三、四自然段，指導朗讀時可以讓學生扮演孫中山、私塾先生、同學，在體會人物內心想法的基礎上讀句子，讓學生感悟孫中山是個不懂就問、善于思考的孩子。“遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？”這個問題可以進一步拓展學生的思路，給他們留下思考的空間，進行討論交流。指導識記、寫字時，教師要充分利用學生已有的認知水平和識字能力，放手讓學生觀察字形，發現規律，將不同結構的字分類識寫。教師則重點范寫，提示關鍵筆畫即可。要給學生充分的時間寫字，還要注意培養學生良好的書寫習慣。教學準備：生字卡片、孫中山先生簡介、課文插圖、田字格

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、融入情境，以疑促學。

1．小朋友們，誰知道孫中山先生？你給大家介紹一下好嗎？（同學們交流有關孫中山先生生平事跡。）

2．今天我們來學習孫中山先生小時侯的故事，叫“不懂就要問”（板書課題）

3．看到這個題目，小朋友們心中會產生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？??）鼓勵學生在朗讀中尋找答案。

二．嘗試學習，識字讀文

1．自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？

2．教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么？ 3．小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)學習任務：

a.用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。d.合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。

如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話。e.教師巡視，了解學情。

三．學生匯報交流，教師點撥指導。

1．各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。

a.在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。b.教師點撥：

引導學生讀準生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著（zhe）、要(yao)、背(bei)”是多音字。“著”是輕聲。

鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識“心字底（心）、雙人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。

幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。指導學生學會評價。

2．小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。四．朗讀全文，鞏固生字。

1．同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。2．鞏固生字。

出示生字，學生開火車讀。創設情境，做“摘果子”游戲。（復習生字和詞語）五．指導書寫，重點：“要、很”。

1．學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。

2．對照范字評一評。選擇出現問題較具普遍性的作業，引導學生對照范字評議。3．教師范寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點是形態稍長、上窄下寬； “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。4．學生練習。六．布置作業

1．跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

2．想一想:孫中山提問的時候害怕嗎？那他為什么還要問？

第二課時

一、復習導入 1．

聽寫生字

2．這篇課文講的是什么故事？

二、深入學習，質疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

1．什么叫“私塾”？“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。）

2．指名讀第二、三自然段，質疑、解疑。

“流利”、在課文里是要說明什么的？孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？

（通過兩次問題的討論，讓學生從 “流利”、“鼓起勇氣”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）

3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

“一愣、解答”。

接著看課文插圖，想一想，先生的態度怎樣？

圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，先生的態度有什么變化？為什么會有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

4．質疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？（教師幫助學生區分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。）

5．學習第四自然段。

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學好問的可貴精神。）

三、深入畫面，指導朗讀。

1．自由組合，三人為一組練習角色朗讀。

2．請兩組同學匯報。

注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“??，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“??，但是為了學知識，不懂就要問。”應讀出肯定的語氣。）

四、深入探究，學習精神。

1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？

（①孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學習；②在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認為“為了學知識，不懂就要問”，這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。）

2、遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？

5、梅 蘭 芳 學 藝

學習目標：

1．學會“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”8個漢字，會認“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個字，認識4個偏旁“冫、日、彐、戈”。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過課文的學習培養學生勤奮好學，刻苦鉆研的精神。學習重難點：

學習梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神。設計理念：

《梅蘭芳學藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學苦練”貫穿全文，關鍵是體會梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神，讓學生認識到：世上無難事，只怕有心人。引導學生從讀入手、感知課文內容，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。培養學生主動進行探究性學習的能力，鍛煉學生自己閱讀，自己學會閱讀的能力。學習活動設計：

一、音樂導入，激發興趣

1．老師播放京劇激趣

老師：小朋友們，你們知道這唱的是什么嗎？（京劇）那你們知道舉世聞名的中國戲曲藝術大師是誰嗎？（梅蘭芳）

2．老師簡介梅蘭芳（板書：梅蘭芳）

梅蘭芳先生是我國杰出的京昆旦行表演藝術家舉世聞名的中國戲曲藝術大師，他也是一位受人尊敬的社會活動家，梅蘭芳的藝術成就成為了中國戲曲藝術體系的代表和標志，梅蘭芳的一生是創造美的一生，是追求光明的一生，是熱愛祖國熱愛人民的一生，是色彩斑斕的一生。

3．你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎？（想）今天，就讓我們一起來了解他小時候學藝的故事吧？（板書：學藝）

二、活動引路、讀文識字

1．開展讀書“闖關”活動

（1）“闖關”總動員：講清方法規則共設三關。

字音關（讀準字音）

句子關（讀通句子）

流利關（流利地朗讀課文）

同位兩人互為“闖關員”和“守關員”，每闖一關得一面小旗。

（2）學生自主讀書，做闖關準備

（3）同位分別“闖關”一次沒闖過者可以練習后再“闖關”。

2．開展讀書“展示會”活動

（1）“我會認”卡片抽讀生字詞

（2）“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學生認真傾聽。

（3）“我想讀”全班合作讀全文，誰想讀誰``就站起來讀。

三、觀看錄像，幫助理解

1．欣賞段梅蘭芳生活表演的京劇

（多媒體課件播放京劇表演錄像）

2．同學們，你們看他唱得怎樣？（真好聽）那再看看他演出的造型又如何呢？（很漂亮）

3．師：是啊，他唱得多么動聽啊，演出的造型又是多么漂亮啊，現在請大家再來看看他的眼神（屏幕上出現梅蘭芳演出時頭部特寫鏡頭），有什么話說嗎？

4．學生自由表達：① 我覺得他的眼神多么靈活啊！

② 我覺得他的眼睛好像會說話。

③ 我覺得他的眼神多么有神啊！

5．師：他的眼神是多么有神啊，可是他剛學京劇時是這樣的嗎？（板書：開始）

6．生：不是的，不是的。

7．師：你們是怎么知道的？

8．請學生模仿師傅的語氣學學師傅是怎么說的。

9．師：梅蘭芳聽了師傅的話氣餒了嗎？他是怎么做的呢？把有關的句子劃出來讀讀吧。

10．出示句子指導朗讀：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水中游動的魚兒。”

11．師小結：他聽了師傅的話不是垂頭喪氣而是毫不氣餒，下定決心，勤學苦練。（板書：下定決心，勤學苦練）。

四、參與游戲，體驗感悟

1．現在，老師就和大家來做一個游戲，我們也來從“沒有神”到“靈活起來”，練一練自己的眼神。

2．（屏幕上打出飛翔的小鳥）你可以盯著其中的一只目光隨著它的飛翔移動。屏幕上出現流動的魚，請小朋友們注視水中游動的魚兒，目光隨著魚兒的游動而移動，眼睛可不能眨哦。

3．游戲結束了，現在你們有什么感受？（略）

4．師：確實如此，可梅蘭芳先生小時候卻不怕苦，不怕累，勤奮學習，日子一長結果如何呢？

5．齊讀課文最后一自然段（板書：實現理想，成為大師）

五、回歸整體

讀文感悟

六、分析字形

指導書寫

1．師：通過學習這篇課文你們知道了梅蘭芳學藝多么不容易啊，可是他沒被困難嚇倒，那我們怎么樣寫好這些字呢，課件出示生字：

藝

決

盯

靈

活

于

成京

2．師：你用什么辦法來記住呢？ 生：我把他們分類：“藝、靈、京”上下結構，“決、盯、治”左右結構，“于成”獨體字。生：我用熟字加偏旁記住“藝、靈、盯” 生：我用換偏旁記住“決”——“快”

3．師：你們的辦法可真妙啊，下面我們來學寫“決”、“成”（老師邊范寫邊講解）

4．師：我看著好多同學都坐不住了，也想躍躍欲試。那就請試著寫這兩個字吧！（放音樂）

5．老師巡視提醒學生的坐姿。

七、設置情境，擴展想象

1．讀了這個故事，你想到了什么？

2．同位合作表演，梅蘭芳二次拜師學藝。

3．派代表分角色表演

4．課外收集有關梅蘭芳的資料，聽聽他的京劇，讀讀他的故事。

板書： 梅蘭芳學藝

開始：眼睛沒神

非唱戲料

經過：下定決心

勤學苦練

結果：目標實現

終成大師

6、《三只小板凳》教學內容

教學目標

1．認識8個生字，會寫“交、己”等7個字，認識“亠、亻、巾”3個部首。2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過小組合作學習，知道無論做什么事都要有恒心，只有堅持不懈，才有可能取得不斷的進步或成功。

教學重點

抓住描寫愛因斯坦動作、神態、語言的句子指導朗讀。

教學難點

體會愛因斯坦為什么做了三只小板凳。

設計理念

閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

課前準備

搜集有關愛因斯坦的相關圖片或文字資料。

教學過程 第一課時

一、談話激趣，看圖揭示課題

1．師：今天，老師又將和你們一道結識另一位世界名人，他的名字叫“愛因斯坦”。（板書）出示人物畫像。你們想了解他嗎？

2．請幾個同學展示資料，教師相機作補充。

3．師：愛因斯坦在和你們差不多大的時候是什么樣子？請翻開書第27面，看插圖，你從畫面上看到什么？能說給大家聽聽嗎？（鼓勵學生的合理想像）

相機板書課題。

4．請同學把課題讀一讀，注意讀準字音。示字卡認讀：只（多音字）、板 師：讀了課題，你想知道什么？

過渡：在一次勞技課上到底發生了一件什么事呢？學了這課后，你就會知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．師：借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中生字，把它們和在文中的詞一塊兒多讀幾遍。2．字詞教學

（1）

小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。（2）

集體讀（無注音），讀認識的字，還不會認的暫時放一放。

3．小組合作讀課文，讀中鞏固生字，邊讀邊給自然段標上序號，可以選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

4．師生共同糾正讀錯的地方。

三、根據課堂情況作小結。

第二課時

一、討論學習，朗讀課文，感悟交流 學習第一自然段 師：用自己喜歡的方式讀，再說說你知道了什么？（重點體會“??都??只有??”，“??直到??才??”等詞語）

過渡：老師看了愛因斯坦交來的小板凳，滿意嗎？愛因斯坦聽了老師的話又是怎樣做、怎樣說的？

學習第二自然段

1．自由朗讀，你知道了什么？把你知道的試著讀給同桌聽一聽。2．交流。相機出示句子，指導朗讀 他從課桌下面拿出兩只小板凳。

他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。

3．用------和~~~~分別標出老師的話和愛因斯坦說的話，自由讀一讀。再指名讀，想讀誰的話就讀誰的話。

4．分組討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳。

5．交流：可聯系自己的經歷談想法或感受。

6．分角色讀一讀、合作演一演：師（生）可扮演文中老師，請一生扮演愛因斯坦（鼓勵學生當好導演，要把人物的神態和幾個動作表演出來），男生（女生）讀旁白。評選最佳合作獎。

二、指導書寫生字

1．游戲：摘果子（復習已學過的字詞）。2．認識新部首： 亠：點橫部 亻：單立人 巾：巾字部

3．討論：哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽聽。4．交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？ 5．師重點指導、范寫：作

6．生書空，描、臨寫生字，師巡視，個別輔導，糾正學生寫字姿勢。

二、質疑、總結交流 1．你想對愛因斯坦說什么？

2．學完課文，你認為課題應該怎樣讀更好？（強調“三只”）齊讀全文。

7、《明天再練吧》

【教學內容】 《明天再練吧》是一篇貼近學生生活，富有童趣的故事中的小鴨子是一個天真而又怕吃苦的孩子，他有一個美好的愿望，將來當一名長跑運動員，并打算明天就開始練。一個又一個的“明天”到了，小鴨子一直沒有練習。直到今天小鴨子走路還是慢騰騰的，課文文字淺顯，中間三個自然段結構相似，易于激起學生的閱讀興趣。在與文本對話中，學生明白了做任何事情都要有持之以恒的精神，否則將一事無成。【教學目標】

1、學會“明、再、已、習、當、員、言、床、美”9個字，會以“經、刮、敢、陰、趴、停、住、帆”8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，在朗讀中能讀出小鴨子不同情景下的不同語氣。

3、通過課文的學習，懂得做任何事要有堅持不懈的精神，否則將一事無成。【教學重難點】

1、學會課后田字格中的9個生字，能正確書寫。

2、通過與文本對話，明白童話中蘊涵的深刻的道理——做任何事都要持之以恒，才能成功。【設計理念】

《語文課程標準》中指出“閱讀淺近的童話、寓言、故事、向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”在本課的教學設計中，我努力創設情景，在多種形式的朗讀中，讓學生走進文本，從而與文本產生共鳴，在教學設計中，我以“為什么小鴨子直到今天走路還是慢騰騰的？”這個問題為線索，讓學生在讀中理解，在理解中與文本產生共鳴，在同學之間相互的交流中使認識和思想得到升華。

課程標準在閱讀目標中強調語言和積累，強調積累就要改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動，發揮學生主體性的學習方式。在教學設計中，以學生的發展為本，一切從學生的實際出發，將“學生是學習的主人，教師順學而導”貫穿其中，在不知不覺中，學生的語文素養得到了提高。【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

1、同學位，今天我們的課堂來了一位客人，你們歡迎他嗎？（課件出示一只搖搖擺擺的鴨子??）

2、誰來學學鴨子走路的樣子？

3、今天這只小鴨子要給我們講講它的故事 板書課題、讀題。

二、初讀課文、整體感知

學生自讀課文、把生字畫圈，不懂的詞句找出來劃上“橫線”。（學生成為問題的發現者才擁有了學習的主動權）

三、認識生字，理解生詞、掃清障礙

1、出示本課生字、指名讀。會讀哪個就讀哪個。

2、學生自學生字（通過交流，學生用自己獨特的方法，如編字謎，用部件的組合來解決學習生字遇到的困難。因為方法來自孩子們，學生更加樂于接受）

3、做打擂游戲，檢查學生識字情況。

4、不懂的詞語問一問吧 “自言自語”、“陰沉沉”、“痛痛快快”、“紅彤彤”??

引導學生用不同的方法理解詞語：通過演一演理解“自言自語”、“痛痛快快”，通過圖片理解“陰沉沉”、“紅彤彤”。

5、課文中的絆腳石被我們一個一個搬開了，現在讓我們來聽聽小鴨子的故事吧！

四、朗讀感情、品味積累

（一）創設情境，引導全文

1、課件出示：小鴨子搖搖擺擺地走過來，他得意地對小伙伴們說：“我已經下了決心要練習長跑，瞧著吧，將來我準能當了長跑運動員。明天再練吧！” ①聽了小鴨子說的話，你了解了什么？

②誰來讀讀小鴨子說的話，應讀出什么語氣？（驕傲）③“準”還能用什么詞來表達？

（采用為“準”換詞的方式、重點體會小鴨子驕傲的樣子）

2、過渡：小鴨子最后成為了一名長跑運動員嗎？（采用跳躍式教學法、巧妙過渡到第5自然段，使學生產生自主閱讀的愿望）

（二）揭示結果，設疑激趣

1、指名讀第5自然段

2、小鴨子最后成為了一名長跑運動員嗎？你從哪一句知道的？

課件演示：直到今天，小鴨子走起路來，還是一搖一擺，慢騰騰的。

3、讀了這一段，你有什么問題，要問小鴨子嗎？

過渡：小鴨子下決心當一名長跑運動員，可偏偏沒有當成，是什么原因呢？

（三）讀中品悟，積累語言

1、自讀自悟2——4自然段

給予學生充足的時間，讓學生充分地讀書。

2、學生交流，教師相機指導，體會小鴨子怕苦、怕累，貪玩的脾性。

3、課件演示：起風了??下雨了??紅彤彤太陽掛天空。引導學生有感情地朗讀練習，從中進一步體會小鴨子之所以沒有當上長跑運動員，是因為他面對困難缺乏毅力和恒心。4、2——4自然段里有你喜歡的詞或句子嗎？ 畫出來，讀給大家聽一聽

5、交流欣賞

如果學生找到的是詞、可引導他用這個詞說一句話；如果是句子，可建議他背下來。課件演示：自言自語

陰沉沉（詞）

風停了，雨住了，紅彤彤的太陽，藍藍的天，白云朵朵像船帆，美極了。

（在感悟、理解的基礎上積累語言，為今后熟練運用語言奠定了基礎）

五、回歸整體、體驗升華

1、分角色朗讀全文

2、結語：同學位，小鴨子是一個有著美好愿望的孩子，可光有愿望還不行，更要有面對困難的勇氣和堅持不懈的精神。小鴨子因為懶惰、貪玩，所以沒有實現他的愿望。

3、你們想對小鴨子說些什么呢？ 學生自由發言

（此時融入情景，拓展思維，使學生在品悟的基礎上更進一步理解課文的內涵）

六、聯系生活，拓展延伸

同學們，在平常的學習生活中，你也遇到過小鴨子這樣的問題嗎？當時你是怎么做的？ 今后遇到這樣的問題，你又會怎么去做呢？ 【板書設計】

刮起大風

小鴨子

下起小雨

明天再練吧

紅彤彤太陽

走起路來，一搖一擺，慢騰騰的8.小畫眉

[教學內容]

本次《語文樂園》的教學內容分為“我來試試”“探究與發現”“我的作品”三大板塊，用兩課時來完成。通過“我來試試”引導學生觀察、比較，使其初步感知形聲字的特點，朗讀短語、訓練語感，讀句子，讓學生積累語言，感受表達的“魔力”；讀小故事，理解交 友之道；通過“探究與發現”，引導學生自主識字，并體驗發現的快樂，激發識字的興趣和求知欲望；通過“我的作品”，激發學生創作的興趣，給學生提供一個張揚個性，展示自我的空間。[設計理念]

學生樹立了自信心，對學習產生了濃厚的興趣，便會感受到學習語文的快樂。在教學中，要努力創造適合學生學習、探究、展示個性的平臺，充分發揮學生的主體性，讓每個孩子的能力都得以最大限度的發展。

1．創設情境，讓學生喜愛學習。

這次《語文樂園》的教學打破以往按照三大板塊“我來試試”——“探究與發現”——“我的作品”的順序來進行，而是創設了“小畫眉的變化”這樣一種情境，引出了“我來試試”第三題的兩段話，從而激發學生學習的興趣。通過這兩段話的學習，學生也明白了自己也要像小畫眉那樣，在學習中樹立自己的信心。在后面的教學中，可創設“奇妙的中國字”“生字變變變”“小牛找朋友”等一些有趣的情境，讓孩子們在玩中學、學中玩，這樣的學習氛圍學生怎能不喜歡?

2．積極引導，讓學生自主學習。

把課堂上的時間還給學生，讓他們自己朗讀，自己感悟，自己探究，自己發現，老師只是在教學過程中起到積極的引導作用。在教學設計中，讀短語時老師引讀，學生跟讀；老師戴小牛頭飾參與到學生的活動中；學生同桌、小組之間的交流討論等等都實現了師生之間、生生之間的人際互動，形成了溝通、交流、平等、民主、多項等“互動”氛圍，學生自主學習的意識得以真正體現。

3．培養自信，讓學生快樂學習。

“小畫眉的變化”已經讓孩子們懂得要正確認識自己，要看到自己的長處，樹立學習的信心。課堂上，老師不斷地給予學生積極的鼓勵，肯定的評價，再加上課件中小畫眉鼓勵大家的那優美的笛子樂曲，使學生看到自己的潛力，相信自己能學習、會學習。他們體驗到的是自己在學習中的成就感、自我價值感和成功的自豪感，真正感受到了學習是一件快樂的事!教學目標：1.學會“媽、為、力、記、以、令、耳、她”8 個字；會認“眉、切、象、強、壯、干、吸、引”8個字。認識多音字“干”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.通過學習課文，幫助學生逐步樹立自信心，讓學生懂得要善于發現自己的長處，正視自己的不足。

教學重點：1.掌握本課要求學會和會認的字。

2.正確、流利的朗讀課文，分角色表演。

教學難點：1.聯系生活實際，明白“尺有所短，寸有所長”的道理，并善于發現自己的長處，正視自己的短處。

教學準備：生字卡、圖片 教學過程： 第一課時

總課時數：2課時 授課時間：

一、創設情景，激趣導入

1.（出示圖片：一只美麗的小畫眉）剛才大家看到的是一只小畫眉鳥。你們覺得這只小畫眉怎么樣啊？

二、初讀課文，讀準字音，讀通課文 1.學生自讀課文，讀準字音。

2.學生互讀檢查課文，合作讀準字音，讀通句子。

3.檢查生字的掌握情況。出示生字、生詞卡片，各種形式的讀，相機正音。4.檢查課文朗讀情況。指名幾位學生把課文完整地讀一遍，讀后評議。

三、朗讀感悟，體會感情

（一）學習第一自然段。

1.觀察課文中的圖片，小畫眉和誰在一起啊？他們在哪里？ 2.指名讀第一自然段，理解“茂密”。

（二）學習第二自然段。

1.小畫眉跟媽媽一起住在茂密的森林里，發生了什么樣的故事呢？自由讀第二自然段，看看你能知道什么？

2.指名讀課文，理解“關切”。（教師指導：如果我傷心了，媽媽也會關切的問我。“關切”就是“關心”的意思，聯系生活實際，同樣能理解詞語。）

3.抓住關鍵詞“關切”，指導有感情地朗讀。（指名讀，同桌之間互相讀）

（三）學習第三自然段。

1.是啊，小畫眉為什么哭呢？自己讀讀課文的第三自然段，看看能不能找到答案。

2.學生讀相關句子，相機出示小畫眉說的第2句話。

“我覺得自己的動作比不上猴子靈活，力氣不及大象大，翅膀又不像老鷹那樣強壯。”

①指名學生讀這句話。

②小畫眉和猴子比，誰的動作更靈活？小畫眉和大象比，誰的力氣大呢？小畫眉和老鷹比，誰的翅膀更有力？（在“比不上”“不及”“又不像”下面打上著重號）

3.小華美覺得樣樣不如別人，想想看，這時的小畫眉的心情是怎樣？文章中的哪個詞寫出了小畫眉此時的心情？（悲傷）“悲傷”是什么意思？

（聯系生活實際想一想，“悲傷”是傷心、難過的意思。）

4.我們來讀讀這句話，讀出小畫眉的這種心情。

自由讀——指名讀——讀后評議——再指名讀——齊讀

（四）分角色朗讀第二、三自然段。

1.（出示圖片）這幅圖描繪的就是我們剛才讀的第二、三自然段的內容。我們能給它配上音，讓它活起來嗎？（同桌分工）

2.指名分角色讀對話，給畫面配音。老師相機知道，師生共同評價。

四、作業

把課文讀通順。第二課時

總課時數：2課時 授課時間：

一、復習導入

1.出示生字卡片，指名讀，齊讀。

2.齊讀課文第1—3自然段。二，學習課文第4—6自然段

1.出示圖片，回憶第2、3自然段內容，小畫眉覺得自己樣樣不如別人，傷心地哭了。媽媽是怎樣安慰她的呢？

2.指名讀課文第4自然段“長處”是什么意思？猴子、大象、老鷹的長處是什么？

（聯系上節課的內容，知道“長處”就是“優點、特長”的意思。猴子的長處是動作靈活，大象的長處是力氣大，老鷹的長處是翅膀有力。）1.抓住關鍵詞“和藹“，指導學生朗讀媽媽的話。

2.聽了媽媽的話，小畫眉有什么反應？“不解”是什么意思？

3.抓住關鍵詞“不解”，指導學生讀好問句。4.小畫眉到底有什么長處呢？自由讀課文，指名回答。板書：唱動聽的歌

5.分角色朗讀課文第4—6自然段。

三、學習第七自然段

1.知道自己的長處的小畫眉現在怎么樣呢？

2.（出示圖片：文中第二幅圖）指名學生回答。

3.有感情地朗讀課文第七自然段，你想對小畫眉說些什么呢？

四、角色體驗，加深感悟

1.在感悟朗讀的基礎上，小組合作，分角色朗讀課文。

2.每個小組推薦讀得好的同學上臺朗讀。

3.夸夸自己。把自己的長處說給同學們聽，還可以向大家展示特長。

五、分析字形，指導書寫

1.出示要求會寫的字，指名讀，齊讀。

2.小組討論：怎么記住這些字？

3.匯報交流識記方法，引導學生觀察，區別“為”與“力”、“令”與“今”。

4.教師示范“以”，學生觀察。

5.學生練習書寫，教師巡視指導。

六、作業

把自己的長處展示給爸爸、媽媽看。

板書設計： 8.小畫眉

覺得自己很沒有用—————→覺得自己挺有用（悲傷）

唱動聽的歌

（快樂）

9、找

夢

【教學內容】

這是一首充滿童趣的詩歌。全詩共有四節，作者以童稚的語言和流暢的音韻，以“夢” 貫穿，向我們娓娓述說著，輕輕地撥動著我們的心弦，引領我們去追尋奇妙的夢境。教學過程中，老師要創設夢幻般的情境，讓學生在情境中反復誦讀、品味，喚醒學生對美好事物及美好愿望的遐想。【教學目標】

1、學會課后田字格中的8個生字“找、到、知、看、沒、關、好、合”，會認雙橫線中的7個字“構、覺、哪、枕、被、窩、窗”，認識兩個偏旁“刂（立刀旁）”“矢（矢字旁）”。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過對課文的學習，培養學生的想象能力，激發學生向往美好世界的意識。【教學重難點】

1、學會“找、到、知、看、沒、關、好、合”8個生字。

2、有感情地朗讀、背誦課文，感受夢境的美好、奇妙。【教學課時】 兩課時 第一課時 【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、師：同學們，老師今天想給大家介紹一位神秘的客人，你們想認識他嗎？（出示圖片，伴著音樂。一個可愛的小天使坐在船上）學生齊答（夢娃娃）。

2、夢娃娃真神奇，來無影去無蹤，我們大家一起來找夢吧！（板書課題）相機認識“找”字。

3、學生齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字

1、學生自由讀課文，用筆圈出文中要求學會的字和要求會認的字，多讀幾遍。

2、小組合作識字，小組長檢查字音是否都讀準了。讀準了就在同學的生字表旁簽上名字，畫上小星星當做獎勵。

3、游戲鞏固生字。字卡做成星星圖片，找星星指名讀字。

4、師：夢娃娃還沒出現，不過他勸你們可別灰心。讓咱們把生字寶寶送回課文里，看誰能把課文讀正確。學生再讀課文。

三、精讀課文，讀中想象

（一）學習第1節。

1、師：你們聽，夢娃娃說昨天晚上他到樂樂家作客了，我們一塊兒去看看吧！夜很深了，樂樂準備睡覺了。他眼睛剛一閉上，夢娃娃就來了，樂樂做了一連串甜甜的美夢，你們猜一猜他做了什么夢？同桌互相說一說。

2、老師相機范讀第一句“我一睡覺，夢就來了。”這是多美的夢呀！我們也想做這樣一個甜甜的夢，誰能讀讀這一句？

3、指名讀，同學評議，采用多種形式練讀。

4、大家的夢可真美呀！可是“我一醒來，夢就去了。”多可惜呀！誰來讀讀第二句？

5、指名讀，老師指導讀，男女生賽讀。

6、齊讀第1小節。

（二）學習第2小節。

1、夢從哪里來？又到哪里去？（板書）樂樂坐在床上怎么也想不明白，誰來讀讀他的想法？（出示第2節詩）指名讀，老師范讀指導，學生練讀，全班齊讀。

2、樂樂多么想把夢娃娃找回來呀！你們能不能幫幫樂樂，告訴他到哪里才能找到夢娃娃呢？學生交流自己的想法，積極出主意。

3、咱們把1、2自然段連起來讀讀吧。

4、老師替樂樂謝謝大家。在你們的幫助下，樂樂找到夢娃娃了嗎？

（三）學習第3節。

1、選擇自己喜歡的方式讀第3節。

2、原來樂樂還沒找到夢娃娃呢，我們幫樂樂一塊找找吧！誰先找？指名讀，師生評議，師生問答形式對讀，全班同學配上動作齊讀第3節。

3、老師相機拓展，如問“在床底下嗎？”學生答：“我看看——沒有。”接下再問“在柜子里嗎？??”

4、思維發散訓練：如果找到夢娃娃，你最想在夢里夢見什么？指名回答，談談自己的愿望。

（四）學習第4節。

1、看來每個人都有自己最美的夢想，大家輕輕閉上眼睛，夢娃娃就會來到你們的身邊。老師范讀第4節。

2、原來呀夢娃娃就在我們身邊呢，我們再來美美地讀讀這上節吧！學生自由讀，再指名讀，師生共同評議，全班齊讀。

（五）整體讀文。

夢是甜美的，我們生活的這個世界更是美好的，讓我們一起去找尋屬于自己的夢想吧！自讀全文，指名讀，分組讀，齊讀全文。

四、識記生字，指導書寫

1、出示生字卡片“到、知”，認識新筆畫“刂”和“矢”。

2、說說這兩個字怎樣寫才好看。

3、老師指導書寫。

4、生練寫，老師巡視。

10.風

【教學內容】

這是一首清新、淡雅的小詩，描寫的風就像一個頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動，林木點頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩子們經常看到的景物描寫得如詩如畫。

【學習目標】

1、學會“樹、動、時、那、點、河、起、波”8個字，會認“但、候、剛、游、戲”5個字。認識1個偏旁“灬”（四點底）。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過讀課文，使學生感受風的神奇、有趣，進而激發學生熱愛大自然、探索大自然的情感。

【教學重難點】

1、掌握要求學會和會認的字；了解課文內容，感受風的神奇，讀出自己的獨特感受。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

【設計理念】

1、創設情境，激趣導入。

情境教學是依據兒童的心理特征、認識規律，把從生動、直觀的形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機，從而帶動語言的訓練，促進智力的發展和審美情趣的培養。因此，本課將從創設良好的教學情境開始，謎語激趣，導入新課。

2、以讀為主，重視讀的實踐過程。《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”教學中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。

3、培養學生自主、探究、合作學習的精神。

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極地參與精神和合作精神。教學中，引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生發現，鼓勵他們進行探究性學習。

4、擴展思維，激發想象。

《語文課程標準》要求教師積極挖掘教材，抓住教學重點、難點，聯系學生生活經驗，燃學生把自己想象成風，發展學生的想象力，培養創新能力。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入。

1、同學們，上課之前，老師先出個謎語給大家猜： 云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。謎底是什么？（風）。

2、今天，我們來學習一首詩歌，名字也是“風”。（板書：10.風）它向我們描述了什么樣的風呢？趕快翻開書讀一讀吧！

二、初步感知，趣味識字。

“風”姑娘帶我們藏在那兒呢？我們快去找一找吧！

1、課件出示藏在樹葉中的“樹、動、時、那、點、河、起、波”8個字。學生借助拼音自由認讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。

2、課件出示藏在小草里的“但、候、剛、游、戲”5個字。學生借助拼音自由認讀生字，同桌互讀，開火車讀。

三、情景導讀，快樂讀書。

“風”姑娘帶我們藏在哪兒呢？我們快去找一找吧！㈠、學習第1節：

1、同學們小聲地讀第1節，看看你知道什么？（學生根據自己與文本對話獲得的信息，說出自己的感受，老師讓學生充分談出自己的想法，引導學生感受風的神奇。）

2、指名讀第1句，讀中評價。

3、同學們讀得可真好！風真是太神奇了，可是無論風的隱身術有多棒，都逃不過小朋友的眼睛。

4、教師引讀（邊讀邊貼上樹葉的圖片），但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。

5、男女生配合讀第1節。㈡、學習第2、3節：

1、風可神奇了，也十分頑皮、有趣（板書：有趣），它不僅藏在樹葉里，而且還會到許多地方和小伙伴見面玩耍呢？自由讀第2、3小節，看看風都到哪些地方去了？（學生回答，教師相繼貼出林木圖、河水圖）

2、學生自由有感情地朗讀。指名讀，師生評議。

3、分小組，分男女生配合讀第2、3小節。

4、配樂朗讀。

四、想象創造，延展升華。

1、如果你就是一陣風兒，你還想到哪里去玩？和誰一起玩？玩些什么？自己先想一想，再說給小組的同學聽一聽。

2、在全班交流一下你的想法，試一試，接著詩歌的意思往下說。

五、識記生字，指導書寫。

1、出示要求學會的字，開火車讀一讀，正音。

2、說一說你怎樣記住這些字形？同學互相交流。

3、重點指導“樹”、“點”、“起”，學生找壓線筆，教師示范。

4、學生練習，師生共同賞析。

【板書設計】.風

樹葉圖

顫動

林木圖

點頭

｝神奇、有趣

河水圖

起波

11.我愛門前的小池塘

[教學內容]

《我愛門前的小池塘》是著名作家金波的一篇散文，全文共有6個自然段，運用擬人的手法，以一個孩子的視角和口吻，形象地描繪了家門前小池塘和池塘周圍萬物生長一片生機的美妙景象，令人讀來，感受到一種童話般的美妙，文中語言生動形象，極富童

真童趣，字里行間表現出一個孩子熱愛自然，富于幻想的純真之情。

[設計理念]

《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了促進孩子們積極自主學習，我設計了“你覺得誰也喜歡小池塘?”“大家為什么喜愛小池塘?”“你最喜愛哪個部分”等問題，留給學生自主選擇的空間，讓他們自讀自悟，體驗情境，進人情景，品味語言，學生帶著積極主動的思維和情感體驗去讀書，才能真正有自己的感悟和思考，在情感的交流和體驗中，自然地感受到合作交流的快樂。教學目標：1.學會“愛、前、永、遠、叢、青、年、面”8個字，會認“清、長、周、圍、蜜、蜂、映、越”8個字，認識偏旁“

”。

2.正確、流利地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

3.通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發孩子們熱愛大自然的情感。

教學重點：1.掌握要求學會和會認的字。

2.正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學難點：1.通過課文的學習，趕艘小池塘的生機與和諧

美麗，激發學生熱愛大自然。

教學準備：生字卡片、掛圖

教學過程：

第一課時

總課時數：2課時

授課時間：

一、創設情景，導入新課

出示掛圖：打開家門，一個清清亮亮的小池塘及周圍景物全景。

師生交流：看見了什么？你想說什么？

教師相機出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說的話寫下來吧！”

板書課題：11.我愛門前的小池塘

二、初讀課文，自主識字

自由讀課文，圈畫生字。

用自己喜歡的方式學習生字，讀準記住字音。

小組內交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。

全班交流，讀準字音。

三、自主探究，朗讀感悟。

自由讀第一自然段，想想知道了什么？

“我”為什么喜歡小池塘？理解“永遠”、“清清亮亮”。

比較“清亮”和“清清亮亮”，指導朗讀第一自然段。

（通過比較和朗讀體會，讓學生知道了把詞語重疊以后，意思就加強了。）

有感情地朗讀第一自然段。

四、分析字形，書寫生字。

1.出示字卡“愛、前、永、遠”。

2.小組討論、交流，用什么方法記住這四個字，全班交流。

3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導。

4.學生練習，教師巡視指導。

第二課時

總課時數：2課時

授課時間：

一、創設情景，復習導入

1.“我”家門前有一個小池塘，“我”可喜歡它了，你們知道“我”為什么喜歡他嗎？你們瞧。

2.出示掛圖，齊讀第一自然段。

二、自主探究，朗讀感悟

1.自讀課文第二到五自然段，想一想，還有誰也喜歡小池塘？

2.你從哪里知道的？把你找到的句子讀給同桌的小朋友聽。

3.全班交流，不分順序，根據學生理解，相機引導學生學習課文，朗讀課文。

（1）當學生說到花、草、樹時，在小池塘相應的位置貼上花、草、樹。

指名讀，找到第2自然段，引導：花、草、樹為什么喜歡小池塘？

出示句子：他們在池塘周圍高高興興地生長著。讀句子，想一想，花、草、樹會怎么樣高高興興地生長呢？（引導學生展開想象）

指導朗讀第2自然段，指名讀，齊讀。

（2）同樣方法學習第3、4、5自然段。

4.瞧，有了大家的喜歡，小池塘越來越美麗了。

5.他們都喜歡小池塘，你喜歡嗎？指名讀第6自然段，評析，齊讀第6自然段。

6.比一比，你最喜歡哪個部分，把你喜歡的部分讀一讀，試著背一背。

7.看板書，指名背2-5自然段。

三、識記生字，指導書寫

1.認讀生字“叢、青、年、面”。

2.同學互相說說怎么樣記住這幾個字，全班交流。

3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導，學生練習。

4.評比，展示。

四、發展思維，拓展延伸

想一想，小池塘里還會有些什么？

12.綠娃娃

[教學內容]

《綠娃娃》是一篇很有趣的兒童詩，詩歌內容比較貼近兒童的生活，它以一個鄉村孩子在上學路上的所見為線索，用詩的語言向我們描述了樹葉、秋苗、小草這些綠娃娃的勃勃生機，展現了大自然中綠色植物的生命力。從而引導孩子們去留心觀察身邊充滿活力的生命個體，激發孩子們對大自然、對生命的熱愛之情。[設計理念]

這是一首短小可愛的詩，語言簡潔流暢，學生讀起來容易瑯瑯上口，也正因為此，學生不容易根據自己的體會有滋有味地讀好。那么如何讓低年級的孩子在讀中加深理解，在理解中讀出自己的感受呢?大量研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近時，學生自覺接納知識的積極性就越高，學習興趣就越濃。所以，本課教學中，我從學生的生活經驗人手，通過語言描述和CAI課件引導學生不斷將自己已有的生活經驗與文本內容建立聯系，喚起他們切身的生活體驗，使學生內心與文本內容產生情感共鳴，幫助學生更好地理解文本內容。教學目標：1.學會“吹、秋、苗、齊、隊、伍、處、家”8個字，會認”娃、懷、排、迎、悄、路、陪、伴“8個字，認識1個偏旁“

”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發學生愛自然，愛生命的感情。

教學重點：1.掌握要求學會和會認的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：1.通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發學生愛自然，愛生命的感情。教學準備：生字卡 教學過程： 第一課時

總課時數：2課時 授課時間：

一、談話激趣，導入新課

1.同學們每天早晨在上學的路上都看到些什么？向大家介紹一下吧！

2.有一個小朋友在上學的路上看見了好多“綠娃娃”。板書課題，讀題。

3.這是怎么回事呢？讓我們趕快去看看吧！

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀文，圈畫生字。

2.用自己喜歡的方式學習生字，記住字音。

3.小組交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。

三、情景交融，朗讀感悟

1.自由讀課文，看看鄉村的小朋友在上學的路上看見了哪些綠娃娃，用鉛筆做上記號。

2.指名回答。教師板書：樹葉，秋苗，小草。

3.樹葉、秋苗、小草都是綠娃娃，他們都在干什么呢？我們先去看看樹葉娃娃吧！

（一）學習第1節。

1.自瀆第1節，說說你知道了什么？

2.指導朗讀第一句話。引導學生聯想和媽媽在一起時的溫暖、幸福的感覺，表達快樂的感受。

（邊讀課文，邊聯想和媽媽在一起的情景，就能讀出樹葉娃娃快樂的心情了。）

3.樹葉娃娃在大樹媽媽懷里長大，多高興啊。看，風兒一吹，它就鼓起掌來。誰來讀一讀第2句話。指名讀，指導朗讀。

4.齊讀第一節。

秋苗娃娃在干什么呢？請同學們讀讀第2節，邊讀邊想。

（二）學習第二節。

1.同桌互相讀第2節，說說你知道了什么？

2.秋苗娃娃迎著陽光在說什么悄悄話呢？請你們再讀讀第2節，邊讀邊想。

3.指導朗讀第2節。

樹葉娃娃在大樹媽媽的懷里長大，秋苗娃娃在田野媽媽的懷里長大，那你們猜一猜，小草娃娃的好媽媽是誰呢？我們下節課接著學習。

四、作業

把課文讀通順，讀流利。第二課時

總課時數：2課時 授課時間：

一、復習導入

1.出示生字卡片復習生字。2.朗讀第1、2節。

二、情景交融，朗讀感悟

1.小草娃娃的好媽媽是誰呢？

（一）學習第3節。

1.自由讀一讀，指名回答。

2.你們說了這么多，小草到底有多少媽媽？誰來讀讀這句話？指導朗讀第一句。

3.小草娃娃到底有多少好媽媽呢？答案就在第三節，趕快讀課文去找找答案吧！

4.找到答案了嗎？那我可要問問你們了。師生一問一答朗讀第3節。

5.小草娃娃能在這么多地方安家，它的生命力真強。誰能像我這樣問問？指導合作朗讀第3節。

（二）學習第4節。

在上學的路上有那么多綠娃娃，它們正和我們一起快快長大。來，我們一起讀讀最后一節。

三、拓展升華

1.上學路上有那么多綠娃娃，你們在大自然中，還發現了哪些綠娃娃？

2.指名說，教師歸納總結。

親愛的同學們，在大自然中有許許多多的綠娃娃，只要我們有一雙會發現的眼睛，仔細觀察，你就會驚喜的看到綠娃娃們正和我們一起茁壯成長呢！3.朗讀全文。4.練習背誦課文。四，識記生字，指導書寫

1.出示生字卡片，指名讀，齊讀。

2.小組討論，怎么樣記住這幾個字？匯報交流 3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導。4.學生練習書寫，教師巡視指導。

板書設計： 12.綠娃娃

樹葉

大樹媽媽 秋苗

田野媽媽

小草

高山

小路

石縫

田埂 ??

和我一起長大

13、鞋

［教學目標］

1、學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫”6個字，認識4個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。［教學重難點］

學會課后的一、二類生字，并通過誦讀課文，體會親情，感受溫暖。［設計理念］

語文閱讀不是科學研究，它更多是一種精神體驗，一種審美欣賞。正如《語文課程標準》所指出的語文閱讀“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

1、讓閱讀成為一次發現的旅程。

優秀的文學作品總是社會的一面鏡子，時代的良心。翻開課本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊動人心魄的藝術美。所以，我們要在教學中向學生滲透這樣的觀念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的；也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應該是一種投入的欣賞性閱讀，應當以一種積極的審美心態，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗，一次發現美的旅程！

2、讓學生的心靈在語言的天空里自由放飛。

閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學生調動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。我在設計本課時，選取了“賞讀”，它突出學生的主體閱讀地位，保證學生寬松、自由、開放的閱讀時空，讓學生有時間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，讀進作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗，為人生的未來發展構筑起一座精神的家園。

3、讓課堂因為學生的個性張揚而美麗。

閱讀就是對文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅的。這讓學生對閱讀產生了一種渴望與期待。我在設計中，強調把閱讀的第一棒交給學生，“‘橫看成嶺側成峰’，你怎么讀，怎么想，這是你的權利。”學生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發現，自我發展，也才有了自己的思想：“我以為??”“我能不能這樣說??”“我推測??”“我補充??”“我不同意??”。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。

4、讓研討成為閱讀之后學生的自然需求。

每個學生都有自己的經驗世界，加上閱讀材料本身內涵的開放性，基于自己的經驗背景，學生興味盎然地賞讀，不同的學生對文本會作出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的沖動，他們渴望自己的感悟體驗得到同伴的認可，他們也想聽到別人的真知灼見。于是我設計了研討，他們會自發地在臨時組合的學習伙伴間展開溝通與交流，然后在全班交流中發表自己的見解，他們入景入境地朗讀，他們入情入理地解說，他們學會了聆聽，學會了表達，學會了接納、贊賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側面，思考的多途徑，從而對知識與方法產生新的洞察與領悟。這種研討不是老師強加的“為賦新詞強說愁”，這是學生賞讀之后的自然需求。交流中內化了語言，交流中讓思想變得深刻，這是對文本感悟體驗的釋放，這也是反思中情感智慧的升華！

［教學過程］

一、創設情境，范讀導入

1．師：忙碌了一天，我們拖著疲憊的身體回到家里，各自脫下自己的鞋兒，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋??皮鞋說：“我的皮料最好”；球鞋說：“我走起路來最舒坦”；高跟鞋說：“你們都沒有我時髦。”它們究竟在討論什么，想知道嗎？來，讓我們一同走進第13課：鞋。2．配上音樂，老師真情范讀。

二、自然詩歌，讀準讀暢

1．自由讀詩，注意讀準字音。

2．和生字交朋友：教師出示本課生字、詞語卡片，用各種方式認讀。

3．生字朋友回到課文中你還認識他們嗎？請學生試著把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍，再數數這首詩有幾節。

4．同座之間合作讀課文。學生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見。

三、自讀自悟，激發想象

1．學生自由讀詩歌，選擇自己最喜歡的一節多讀幾遍。

2．學生選擇好自己喜歡那一節，然后讀給大家聽；教師引導學生評議“我覺得：剛才他的朗讀??”；再請同樣喜歡那一節的學生談談自己的感受，并讀一讀。（給學生自主學習的平臺）

3．學習第1節。

（1）

CAI展示“一家人回家，進門脫鞋的場景。（2）

看到這么多雙鞋子，你是怎樣的心情？

（3）誰來讀一讀這種場景？（注意指導學生讀時要停頓。）4．學習第2節。

（1）

大大小小的鞋就像一家人，它們說著自己一天的見聞。（2）

CAI播放各雙鞋說話的情景：我今天和主人去了??

（3）

它們多辛苦啊，一天就去了這么多地方。難怪回到家里，要依偎在一起??這里說的“依偎”是什么？你們知道嗎？

你們同位之間能用動作表演出來嗎？（動作理解）

讓我們再一同去看看文中的鞋子一家是怎樣“依偎”的吧！（CAI課件展示畫面理解）（4）

帶著你的好奇與情感讀一讀文章的第二節。5．學習第3節。

（1）

看看，大大小小的鞋，像什么？

（2）它們回到安靜的港灣，正享受著家的溫暖。誰能把它們的這種感受讀出來？（3）配樂朗讀文章的第三節。（注意指導學生讀出溫暖、祥和的語氣。）

四、角色扮演，入情入境

1．大大小小的鞋子是一家人，請你選擇任意的一雙鞋來扮演它，暢談一天的見聞和感受。在小組內選擇自己喜歡的角色。（鼓勵學生邊說邊做動作。）

2．自由組合，請學生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。（引導學生感受親情，體會家庭的溫暖。）

3．全班同學一起有感情地配樂朗讀，進一步體會親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

五、語言運用，拓展延伸

學生暢談自己喜歡的鞋，以及為什么喜歡它！

例如：溜冰鞋，它讓我感受運動的快樂；舞蹈鞋，它帶給我舞姿的輕盈；膠鞋，它讓我在雨天里“隨心所欲”??

六、自主探究，識字寫字

1．出示鞋兒的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里，用“數鞋子”的方法復習生字。2．你記住了哪幾個字，說一說你是怎么記的？（全班交流識記方法。）3．教師范寫“脫”、“受”。4．學生在書上描紅。

5．在田字格本上書寫，提示學生注意書寫的正確姿勢。13

鞋

爸爸的皮鞋

媽媽的高跟鞋 享受家的溫暖

哥哥的球鞋

我的球鞋

14、獻給媽媽的詩

［教學目標］

1、學會“給、母、節、送、首、爭、先、句”8個字，會認“獻、詩、準、備、禮、物”7個字，認識3個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。［教學重難點］

學會課后的一、二類生字，并通過朗讀課文，體會親情，表達對母親的一片愛。［設計理念］

一、精彩緣于生成。

《基礎教育改革綱要》中明確指出：教師在教學過程中應促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。要引導學生主動參與，激發學生的學習積極性，使學生們得到充分的發展。在這節課的設計中，我抓住學生思維活躍的特點，突破了預設的框架，形成了質疑——解疑——生疑的循環過程。課堂上學生由“要我學”轉變為“我要學”，教師敏銳地捕捉即使生成的教學機遇，抓住生成的教育資源，點燃學生智慧的火花，使課堂真正成為師生智慧飛揚的天地，共同創造的舞臺。

二、快樂來自探究。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何使學生“樂學”，讓語文課堂成為學生學習快樂的殿堂？關鍵在于學生學習的興趣。興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越愛學。設計中，注重激發學生自主地學習、探究、創新，使自己獲得喜悅；教師對學生充滿信任和熱愛，激勵性的語言更讓學生享受到了探究的樂趣；而新的疑問產生，學生受到了理智的挑戰時，便全身心地投入探究中，又得到了積極的、深層次的體驗。當一個個問題水落石出時，學生所流露的快樂是無可言語的。

三、讓探究的觸角向課外延伸。我們不難發現，有時在我們的教學中，教師與學生僅僅滿足于解決一些淺顯的亦或略顯深奧的問題，問題得以解決，教師以為我已經完成了教學任務，學生則以為我都會了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發現。我想這樣的教學結果絕不是我們想要的。故而在這節課的設計中，我采取通過教師的指導與引領，讓學生不斷地發現問題，不斷地產生探究的動力，學生帶著問題進課堂，又帶著新的問題離開課堂，在“發現問題——解決問題——產生新問題”的進程中，讓學生始終處在一種不滿足不滿意的狀態，始終有一種強烈的求知欲，這也許就是我們的教學目的之所在吧。［教學過程］

一、創設情境，激趣導入 “慈母手中線，游子身上衣??誰言寸草心，報得三春暉”這是一首描寫母愛的詩。從古至今，母愛就是一個永恒的話題，每個母親都最愛自己的孩子，在母親眼里，孩子是心肝寶貝，而在孩子們的眼里，母親也是最溫柔、最勇敢、最強大、最美麗的人。這可不是我說的，而是小兔子，小老鼠，小獅子，小黑豬的觀點，想知道是怎么回事嗎？讓我們一同來學習《獻給媽媽的詩》。

二、初步感知，學習生字

過渡：小兔子，小老鼠，小獅子，小黑豬在母親節的時候給媽媽寫了一首詩，可上面有很多帶有拼音的字，要想讀詩，先得把這些字認識清楚。1.借助拼音自由認讀生字。2．（課件出示“給”、“母”、“節”、“送”4個字組成的生字橋）我們來過橋！學生借助拼音自由認讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。

三、學習課文1-5自然段 過渡：（出示課件，綠綠的小山，清清的小池塘，茂密的小樹林，一群活潑可愛的小動物們由遠處跑來，它們商量著母親節送給媽媽的禮物??）瞧，它們最后決定寫一首詩！1．學習第1自然段。

（1）

指名讀第一自然段，說說母親節是哪一天？（2）

欣賞課件展示的畫面，說說你看到了什么。

（3）你覺得它們會寫什么樣的詩？（引導學生說出內心的真實感受。）（4）學生自由練讀，師生共讀、齊讀。（評價時充分肯定學生的個人感受。）2．學習第2，3自然段。（1）說說畫面上的景象。

（2）小朋友們說得真好，小動物們的確寫好了詩，創設情景，老師問：“小朋友們，你們獻給媽媽的詩寫好了嗎？在學生的回答中相機理解“爭先恐后”的意思。（3）（出示課文第2自然段）多有意思，我們來讀讀這段話吧！同桌互讀，指名讀（讓學生從別人的朗讀中感受），四人小組讀，上臺表演讀。3．學習第4，5自然段。

（1）

送給媽媽的詩寫的是什么呢？學生自由朗讀第4，5自然段。（2）（出示課文第4自然段）同桌互讀，推薦你認為讀得好的同學讀，齊讀。（3）讀好了在小組里分角色讀，指名讀，相機指導體會“大聲讀”、“最有感情地讀”、“自豪地說”。

（4）讀到這里，大家有什么疑問嗎？學生再反復討論，想象平時小兔子、小老鼠、小獅子的媽媽會怎樣對待自己的孩子？從中感受到，因為有了媽媽的關愛，小動物們的心里才充滿了愛。在這些孩子的眼里，媽媽就是最勇敢、最強大、最溫柔、最美麗的人。

（5）是呀，說起自己的媽媽，大家多么自豪。小朋友們，請你想一想，假如請你說一句贊美自己媽媽的話，你準備說什么？（播放音樂，渲染親情氛圍，大家靜靜想一想。）在此基礎上交流自己的想法。教師相機結合課文內容，在此強調自豪、大聲、有感情等課文的情景。（6）教師已經完全融入到孩子們贊美媽媽的情景中，由衷的發出感嘆：（范讀文中最后一節。）小動物的老師也會這樣說——引讀最后一節。因為，我們都有自己的好媽媽！

四、寫字指導

1．出示生字卡，開火車認讀去掉拼音以后的生字，相機組詞。2．你有什么好辦法記住這幾個字？ 3．老師范寫“母”。

4．指導觀察生字在田字格中的位置。5．學生練習書寫，展示優秀作品。[板書設計］

獻給媽媽的詩 小兔子說：“最勇敢“

小獅子說：“最溫柔“ 對母親的一片愛 小黑豬說：“最美麗”

小老鼠說：“最強大”

讓親情從字里行間透出來

15、今天我很忙

教學內容

《今天我很忙》是一篇充分體現人文關愛的教材。課文以蘭蘭在家活動為主線，描寫了蘭蘭在一個普通的星期天和家人其樂融融的家庭生活。我們能看到孩子在家庭共建的和諧氛圍中，幼小的心靈萌發愛的種子，她用屬于自己的、屬于孩子的特有方式表達對家人的愛。我們還能感受到課文洋溢的祖孫之間、父女之間濃濃的親情，體會家庭的溫馨，分享孩子稚嫩的愛心行動。全文情感橫溢，而又充滿童趣。

教學目標

1、用自己喜歡的方式認識“忙、疊”等7個字，會寫“早、次”等8個字。認識新偏旁“止”（止部），寫好新筆畫“ㄋ”（橫折折鉤）。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得愛家人，學會付出自己的愛，感受親情。教學重難點

1、識字和寫字。

2、朗讀課文，感受親情。教學準備

多媒體課件，愛心生字卡 設計理念

以創新教學為理念，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性，注重學生的自主學習，鼓勵學生選擇自己喜愛的方法識字、讀書、交流，體現對學生主體地位的尊重。針對學生的年齡特征，培養學生的語文綜合素質，精心設計教學情境，引導學生合作識字，讀中感悟，演中練說，想中創造，為學生提供多種形式的語文實踐平臺，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力，使課堂教學充滿情趣。教學過程

一、創設情境，導入新課

1、導語：同學們，咱們的老朋友樂樂又要同我們見面了，（出示樂樂畫面）大家跟他打個招呼吧！這個星期天，樂樂給他的好朋友蘭蘭打了一個電話，一齊聽聽他們說了些什么？

2、（點擊課件：出示打電話的情境）

（樂樂：喂，蘭蘭，你好！我是樂樂，你今天怎么沒來找我玩？ 蘭蘭：對不起，今天我很忙。）

（隨機板書課題

15、今天我很忙

認識“忙”字）

3、齊讀課題

蘭蘭會忙些什么呢？這節課我們一起去了解了解。打開課本79頁。

二、初讀課文，合作識字

1、請用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、誰愿意站起來讀自己喜歡的自然段？

其余小朋友認真聽聽他是不是作到了讀準字音，讀通句子。

3、讀得真棒，連調皮的生字寶寶也被吸引來了。瞧！（點擊課件：出示愛心生字卡）

你們認識嗎？認識哪個就讀哪個。還不認識的，請小老師教一教。

4、同桌小伙伴手位手站起來讀讀生字，看誰和誰是學習的好伙伴。（任意點擊生字寶寶）

5、拿出生字小卡片，同桌伙伴你指我讀，不認識的字，互相幫幫，看誰記得牢。

6、剛才你們學習辛苦了！我們來輕松輕松。玩“獻愛心”的游戲，好嗎？（將愛心詞語卡貼在黑板上，學生想要哪份愛心，只要讀出卡片后的詞語，就有權把這片愛心送給自己最喜歡的人。）

三、朗讀感語，體驗情感

1、導語：獻出愛心，是快樂的，得到關愛，也是快樂的。大家剛才的表現都很棒，為了獎勵你們，我帶你們到蘭蘭家去看看。（點擊課件，顯示蘭蘭疊被子、陪奶奶散步的情景）這個星期天的早上，蘭蘭都干了些什么呢？

2、自由朗讀第2自然段。

3、全班交流，你讀懂了什么？

4、根據學生的回答，相機引導學生討論：（1）蘭蘭為什么不讓奶奶幫自己疊被子。（2）為什么蘭蘭心里美滋滋的？

5、充分朗讀，解決問題（1）引讀蘭蘭的話：“讓我自己來，行嗎？”

說說蘭蘭在你心目中是個怎樣的孩子，能把你的體會讀出來嗎？ 多次指名朗讀蘭蘭的話，體會蘭蘭的自信和自立。

（2）出示“花兒對我微笑，小樹向我點頭，小鳥在樹上嘰嘰喳喳，仿佛向我問好”的畫面。學生看畫面談感受。指名讀句子。談話：花兒真的在對蘭蘭微笑嗎？蘭蘭為什么會覺得花兒為在對她微笑呢？引導體會蘭蘭的開心和愛心。

那么，你對“小樹向我點頭，小鳥在樹上嘰嘰喳喳，仿佛向我問好”又是怎樣理解的呢？ 讀詞：微笑

點頭

嘰嘰喳喳

問好

指導朗讀這句話。讀出蘭蘭陪奶奶散步時快樂的心情。（3）你在什么時候有過“心里美滋滋的”體會。

（生A：過生日，媽媽送我一份禮物，我心里美滋滋的。生B：國慶節，爸爸帶我游了桂林，我心里美滋滋的。生C：我做的作業得到了老師的表揚，我心里美滋滋的。

生D：我幫奶奶捶背，奶奶心里美滋滋的，我心里也美滋滋的。??）蘭蘭為什么心里美滋滋的？

小結：自己事情自己做，被子雖然疊得很慢很慢，可是能鍛煉自己獨立自主的能力。奶奶年紀大了，陪她散散步，懂得關心老人。這都是有意義的事，蘭蘭當然心里美滋滋的。齊讀“我心里美滋滋的。”

奶奶會怎樣夸蘭蘭呢？感受祖孫之間濃濃的親情。

6、有感情地朗讀第2自然段。

四、指導寫字，培養習慣

1、點擊課件

出示：早

次

讓

2、認識它們嗎？仔細觀察，你發現了什么？

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮？

4、教師范寫“次”。

6、同桌伙伴互相評評，哪個字寫很好，給他畫一顆愛心。沒寫好的就互相指點指點。（第二課時：繼續學習課文，書寫生字）板書設計

15、今天我很忙 疊被子圖

陪散步圖 放 肉餡圖 鋪 被子圖

16、科 學 家 的 問 題

教學內容：

在小朋友們的心目中，科學家的大腦中裝滿了許許多多的知識，一定什么都知道。一位科學家提了一個非常奇怪的問題，引起小朋友們的紛紛議論，他們毫不懷疑科學家問題的正確性，通過自己的想象來證明科學家的話是正確的。瑪麗亞對科學家的問題心有質疑，在媽媽的啟發下，她親自動手，終于從實踐中獲得了正確的答案。教學目標：

1、學會“位、朋、友、魚、這、亞、對、買”8個生字，會認“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個生字。認識“寸”字旁。

2、了解課文的內容，正確流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，領悟科學家說的話不一定都是正確的，有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案。教學重難點：

1、學會生字，有感情地朗讀課文。

2、讓學生懂得有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案。教學準備：布置學生查找科學家居里夫人的事跡，課文朗讀磁帶，教師制作相關內容的課件；準備一條金魚，一個玻璃水杯。教學時間：2課時 設計理念：

1、在興趣中主動探究。

在教學中，我通過課件將科學家----這個深為學生崇敬、距離現實生活非常

遙遠的權威人物請進課堂，借助直觀、生動的教學手段，自然地將學生與文本之間的對話，轉化為學生與科學家的直接交流，讓學生與小瑪麗亞一起，歷經疑惑、生氣、驚訝、高興的情感變化，懂得“不懂就問，勤于動手才能得到成功”的道理，并在親手實踐中享受成功帶來的樂趣。識字教學加強生生合作學習，識字記字方法多樣化。

2、重視多層次的朗讀感悟。

閱讀教學以讀為主。在本課教學設計中，我注意分層次地指導朗讀：初讀整體感知----精讀有所感悟----讀時培養語感----讀中受到熏陶。在讀中活化語言，內化感情，強化瑪麗亞的人物形象，讓學生從中體會到瑪麗亞不懂就問和敢于實踐的精神，并從中受到啟迪。

3、勇于質疑與實踐。通過課文的學習，學生領悟到就連知識淵博的科學家說的話都不一定是正確的，要自己親手做做看。教學中，我注意引導學生抓住“奇怪”一詞，鼓勵學生勇于質疑，在自己的閱讀中探求問題的真諦；在學生動手實踐時，成功帶來的不僅是快樂，而是在本課問題的探究中獲得發現更多問題的興趣、自信與勇氣。

教學過程：

第一

課

時

一、師生談話，揭示課題：

老師在黑板上寫下“科學家”三個字，問：同學們，在你的心目中，科學家 是什么樣的人呢？

（讓學生自由回答，在學生的心中，科學家懂得許多知識，幾乎沒有不知道的問題。）

師：是啊，科學家有著非常淵博的知識。今天我們要學習一篇課文，（老師 在“科學家”后面加上“的問題”三字。）學生齊讀課題：

16、科學家的問題 師：讀完課題，你想到了什么？

學生質疑。對有價值的質疑進行肯定與鼓勵。

（過渡語：我們一定會在學習課文的過程中解決這些問題的。）

二、聽范讀后自主合作，讀準字音，把課文讀通順。

1、聽錄音機里的范讀，用鉛筆圈出生字。

2、學生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。

3、同桌互讀，讀準字音。并幫助同桌糾正錯誤的發音。

4、小組合作學習，由小組長抽讀生詞卡片，包括要求學會的字和要求會認的字。

5、開火車認讀生字，識記生字，及時正音。

6、學生再讀課文，將課文讀通順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。

7、指名朗讀課文，反饋讀書情況，引導學生評價并正音。

三、在書寫指導中寫對、寫美。

1、復習本課要求學會的生字：位、朋、友、魚、這、亞、對、買。

2、小組討論識記方法。

3、交流識記方法，并口頭組詞。

4、重點指導書寫：這、亞。老師邊范寫，邊指導重點。

這：“文”字的捺變成了點，“之”注意一波三折。

亞：上面一橫短，下面一橫長，中間部分注意對稱。

對：認識“寸”字旁。

5、學生練寫生字。老師巡視，提示寫字姿勢。

第二

課

時

一、學習課文第1自然段，創設情境：我與科學家面對面。體會科學家問題的奇怪之處。

1、師：同學們，今天科學家爺爺也來到了我們一（1）班，（老師播放課件：一位和藹、慈祥的白胡子老爺爺出現在屏幕上，非常嚴肅、認真地說：“一（1）班的小朋友，你們好！”）科學家爺爺還給我們帶來了一份禮物，你們猜猜是什么？ 學生在好奇心的驅使下暢所欲言，盡量說出自己所能想到的，老師對學生的想象和向往表示理解。

2、師：來，讓我們一起看看科學家爺爺給我們帶來什么禮物吧？（播放課件，科學家爺爺說：“小朋友們，我給你們帶來了一個問題：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，就不是這樣。這是為什么？”隨著科學家的提問，屏幕上顯示出問題。）

3、師：你能像科學家爺爺一樣把問題說清楚嗎？

自由讀后指名讀，讀時體會科學家提問題時的認真語氣。

4、師：這個出人意料之外的禮物可真奇怪呀！奇怪在那里呢？請同學們自由朗讀全文，聯系全文用筆畫出你認為問題奇怪之處？

5、學生自由朗讀，勾畫。

6、學生討論交流，根據自己的理解自由發表意見。根據學生回答，老師可以從以下方面相機引導：

A、學生聯系課文后面的內容，知道科學家提的是一個錯誤的問題，科學家那么了不起的人怎么會提出錯誤的問題呢？

B、問題本身很奇怪，金魚放進水中，水不會漫出來，這是為什么？瑪麗婭的同學毫不懷疑科學家的話有什么不對。

C、實際上通過第一課時對課文的初步感知，學生都知道金魚放進去后水是會漫出來的。科學家其實知道提出的問題是錯誤的，為什么還要提出來？

7、老師在適當時機引導學生懂得科學家提出這個奇怪的問題目的是要小朋友們遇到問題時不要憑空猜測，有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。

二、學習2----6自然段，體會瑪麗亞動手實踐的可貴之處。

（一）師：從課文中，我們都知道科學家提出的這個奇怪的問題本身就是錯誤的，但是，當時的小朋友們可并不知道，他們是怎么回答這個問題的呢？請齊讀課文第2自然段。

1、讀后指名回答。

2、指名讀小朋友的對話。

3、理解“議論紛紛”。

（二）師：看來，遇到問題時，大多數人都是憑著自己的想象猜測，并未深入思考，只有一個人例外，她就是瑪麗婭。指名讀第3自然段，思考后說說：瑪麗亞聽了大家的議論后是怎么想的？

1、學生自由回答時，引導學生抓住“瑪麗亞覺得他們都沒有說對，但是自己又說不出是什么道理。”想一想自己平時遇到問題時有過這種似是而非的感覺嗎？可以聯系著簡單說說。

2、瑪麗亞遇到問題，尋求媽媽的幫助，媽媽是怎么樣回答瑪麗亞的，指名讀媽媽的話。

（三）自由讀讀第4自然段，瑪麗亞聽了媽媽的話，又是怎么做的？

1、引導學生在回答時體會瑪麗亞看到水漫出來的驚訝之情，指導學生在朗讀中感受驚訝的語氣。

2、咱們都是瑪麗亞，我們動手實踐，看一看。

指名一學生將一條金魚放進一個裝滿水的玻璃杯中。

3、（師）哎呀----（生）水真的漫出來了！！

4、師：結合后文我們都知道實驗一定會出現這種結果，但是瑪麗亞并不知道呀，如果你是瑪麗亞，面對這種結果，你會怎么想呢？

學生回答：傷心、生氣、難過、氣憤，感覺自己和同學都被科學家欺騙了。

5、師：讓我們和小瑪麗亞一塊兒，帶著氣憤、傷心、生氣與被騙的感覺，一起去問問科學家。

指導學生讀好“您怎么可以提錯誤的問題來騙我們呢？”，采取多種形式讀，自由讀----對讀----指名讀----齊讀。體會小瑪麗亞的生氣的感情。

6、師：面對瑪麗亞的責問，科學家并沒有生氣，他是什么反應呢？從第5自然段中你會找到。

學生回答：哈哈大笑。自己試一試，用動作來理解“哈哈大笑”。從哈哈大笑中體會科學家對瑪麗婭能動手實驗感到非常高興。

7、自由讀，讀懂科學家的話，你從中讀懂了什么？

引導學生抓住“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。”

8、重點指導“有些問題”、“自己動手試一試”、“正確的答案”。（板書：自己動手試一試）

9、瑪麗亞終于明白了這個道理，她高興地笑了。齊讀，體會高興的感情。

10、你想對瑪麗婭說些什么嗎？

學生自由說出真情實感。

三、學習第7自然段。

1、師：瑪麗亞與她的同學的不同之處面對一個問題時，其他孩子靠憑空想象，理所當然地認定了自己的答案，只有瑪麗亞能從答案中發現問題，正是因為養成了勤于思考，勇于實踐的好習慣，這個小女孩長大后也成了科學家，（用課件出示居里夫人的畫像。）她就是著名的居里夫人。理解“著名”。

2、學生簡介自己收集的居里夫人的事跡。

3、朗讀第7自然段。

四、師:同學們，我們的生活中經常會出現瑪麗亞遇到的這種情況，當你不太相信別人的說法時，你會怎么做呢？

學生自己發表意見，老師給予肯定與鼓勵。

五、總結：這就是科學家送給我們的最好禮物：生活與學習中，遇到問題要做到不懂就問，勤于動腦，用信心與恒心去實踐才能取得成功。

六、拓展延伸：推薦閱讀童話故事《小馬過河》，與小朋友交流自己的想法。

板書：

16、科 學 家 的 問 題

奇 怪 的 問 題

自

己 動 手 試 一 試

17、《金色的草地》

[教學內容]

《金色的草地》記敘了一個小男孩由無意中發現了金色的草地會變顏色，到開始注意仔細觀察，發現了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經過。課文語言通俗，內容淺顯易懂。學生要通過讀課文，體驗發現自然奧秘的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。[教學目標]

1．學會“色、草、片、變、發、并、而、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認識偏旁“又”。

2．正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3．讀懂課文內容，培養觀察自然、了解自然的意識。[教學重難點]

1．識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2．體會第1自然段的發現與第2自然段的發現有什么不同，增強觀察自然的意識。[設計理念]

鄂教版小學語文實驗教材一年級下冊第六單元教材是以“發現”為話題組織材料的。《金色的草地》被編人這個單元，編者的意圖也旨在讓學生從小男孩由偶然的無意發現到主動去觀察、發現的行為中受到啟示，對身邊的事物產生好奇心，發現欲，從而去發現身邊的科學，實踐身邊的科學。根據新課標理念“學生是學習和發展的主體”及“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”，結合本課和本單元編排的特點，我應用了“以學生為主體，以質疑研讀為主線，以自主發展為靈魂”的教學思想設計本課，力圖通過圍繞發現，引導學生探究性讀書，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，受到啟發教育，達成學習目標，并從中培養學生自主學習的能力和質疑釋疑的能力。[教學過程]

(第一課時：初讀課文；自主學習生字詞；品讀感悟第1自然段內容；指導書寫部分生字“色、草、片、變”。)

一、創境引新，激趣導入

1．導言：上節課，我們學習了《金色的草地》一課的生字詞，還和一個小男孩一起發現了一片金色的草地。(相機課件出示：一片蒲公英開放變成金黃色的畫面。)通過上節課的學習，你對草地印象如何呢?(學生答)讓我們打開書帶著對草地的贊美和喜愛，自由讀這課第1自然段。

2．設疑激趣：這片草地不僅美，還很有趣呢!小男孩發現什么有趣呢?想不想知道?讓我們趕快讀讀第2自然段吧!

二、自主探究，讀悟質疑

1．學生自由朗讀第2自然段。

2．說說小男孩發現了什么?

相機(在背景圖上)板書：早上

綠色

中午

金色

傍晚

綠色

3．課件出示早、中、晚草地顏色變化的三個句子，自主讀悟。

(1)誰來讀讀早上草地變化的句子?讓老師能聽出小男孩喜歡觀察、善于發現。

指名讀、評議、再指名讀、小組比賽讀。

(2)中午、傍晚草地顏色又是怎么變化的?自由讀讀吧!

(3)誰又愿意讀讀中午、傍晚草地變化的句子?你想讀哪句就讀哪句?

指幾名學生讀，相機評比讀，讀出蒲公英的神奇，再挑戰讀。

(4)老師和男、女生合作讀這三個句子。

4．課件出示草地顏色隨時間變化的畫面，學生觀察后，自由暢談感受。

’

5．質疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問嗎?

老師歸納問題出示：這是怎么回事呢?學生齊讀問題。

6．這是一片美麗而神奇的草地，讓我們連起來讀讀這段吧!讀出你的體會，齊讀第2自然段。

三、合作探究，解決疑難

1。草地的顏色會隨時間的變化而變化，這是怎么回事呢?小男孩想知道，我們也想知道。請同學們帶著以上問題自由讀第3自然段，邊讀邊想自己能讀懂什么?

2．小組合作學習。

(1)把自己讀懂的內容與小組的學習伙伴交流交流。

(2)詞語質疑，組內嘗試解決。

3．匯報交流。

(1)說說你讀懂了什么?

(2)結合畫面和手勢理解詞語“合攏”、“攥成”、“張開”。

A.老師用手勢動作演示這三個詞表達的意思，相機板書(簡筆畫圖)，指導學生朗讀相關句子。

B．誰能上臺用黑板上的蒲公英演示“合攏”、“攥成”、“張開”?

指名演示后，利用課件再現蒲公英開合特寫情境，加深詞語理解。

4．自由朗讀蒲公英的花瓣開合的三個句子，了解草地變色的原因。(再指名讀、評議讀、引讀)

5．大家讀得這么好，如果加上動作、表情再讀讀一定更棒。指名加動作、表演讀。

6．這段寫得真好，你喜歡嗎?愿意把它背下來嗎?

7．比一比，誰背得快。背時可做動作表演背。(自由背，指名

比賽背)

四、激發情感，體驗樂趣。

1．哦!原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀!那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎?(學生答)

小男孩更喜歡，讓我們帶著對蒲公英的喜愛齊讀最后一自然段吧！

2．討論交流：為什么它和我一起睡覺，也和我一起起床?再讀最后一自然段。

3．比一比，誰讀得好，背得快。

五、回歸整體，升華感受

1．讀了課文，你有什么感受?

2．你想夸夸小男孩嗎?

(要引導學生學習小男孩留心觀察自然，善于發現問題的精

神。)

六、識字與寫字，拓展延伸。

1．出示“發、并、而、怎”，指名讀，齊讀。

2．指導認識“又”字旁。

3．交流怎么記住這幾個字?

4．仔細觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發現? 5．老師范寫“怎”。

6．學生描紅、練寫。

7．布置課外實踐活動。

(1)節假日，請爸爸、媽媽帶你到大自然中去，看看你有什么

新的發現?

(2)拓展閱讀《有趣的發現》。

七、自選段落，背誦積累、小花貓找汗

[教學內容]

《小花貓找汗》，多有趣的題目呀。小花貓看見人出汗，覺得奇怪，怎么自己沒汗呢?他一路問過去，知道了老牛的汗出在鼻子上，小馬的汗在身上，黃狗的汗在舌頭上，自己和小豬的汗原來藏在腳掌上呢。你在忍俊不禁的同時，會知道好多有關“汗”的有趣知識。

這是一篇科學童話，學生通過閱讀能了解一些動物出汗的科學常識。課文以連環畫的形式出現，語言生動有趣，畫面形象可愛，容易激發學生的閱讀興趣，有助于創設情景，激發學生想象。[教學目標]

1．學會“汗、牛、馬、身、體、吐、舌、原”8個生字，會認“貓、怪、摸、涼、翻、狗、豬、哈、倆”8個生字。認識偏旁“廠”。

2．正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3．通過課文的學習，培養學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。[教學重難點]

1．學習生字，有感情地朗讀課文。

2．通過讀課文，了解一些動物出汗的科學常識。[設計理念] 根據低年級年齡特點，把重點放在朗讀和寫字上。

1．聯系上下文，讀好課文中的疑問句、反問句、感嘆句。

2．注重學生的朗讀，分角色朗讀，引導學生在讀中有自己的 感悟。

3．積極創設情景，讓學生在愉快的狀態中讀、想、說、演，從而

提高學生理解和運用語言文字的能力，發展思維。

4．讓學生在主動探究中寫生字，學會合作交流，并培養學生

動手、動口、動腦的能力。[教學過程l

一、創設情境，激趣導入

1．(出示課件)一只動畫小貓，在自己身上找來找去。

2．小花貓：“這么熱的天，我怎么沒汗呢?”

3．師：“小朋友，我們今天就和小花貓一起去找找汗吧!”(板書課題，齊讀課題)

二、初讀課文，讀準字音

1．師：小花貓是怎么去找汗的呢?請同學們小聲讀課文，借助拼音多讀幾遍。

2．組內活動，把生字讀給同桌的小朋友聽一聽。

3．指名讀，開火車讀，多種形式認讀生字，及時糾正學生的讀音。

4．師：“小花貓找汗的路上，遇到困難，它要翻過一座詞語智慧山。”我們幫幫它吧！

5．課件出示本課生詞，寫成“小山”的形狀，玩“爬詞語智慧山”的游戲。(學生齊讀詞語，全讀對，就爬到山頂了，插上紅旗。)

三、再讀課文，整體感知

1．學生自由讀課文，思考小花貓在找汗的過程中都遇到了誰

呢?

2．指名讀課文，讀準字音，老師相機糾正。

3．學生回答，老師分別出示老牛、小馬、黃狗、小豬的圖片板貼。

4．它遇到老牛，是怎樣問老牛的，請同學們讀一讀1至3自然段，想想自己明白了什么。

(1)指名學生讀文。

(2)說說知道了什么?

(3)課件出示，老牛說的話。

(4)學生自由讀老牛說的話，老師相機指導。

(5)指名學生讀老牛說的話，讀出老牛說話的語氣。

(6)齊讀。

(7)師生分角色朗讀1至3自然段。

5．師：告別了老牛后，它又遇到了誰?你又明白了什么?請同學們讀后面的課文。

6．師：你知道了什么?學生答，師相機板書。

7．引導學生讀文，結合課件弄清楚小馬、黃狗、小豬、小花貓的汗藏在哪里。

(1)學生自由讀后面的課文，思考小馬、黃狗、小豬、小花貓的汗藏在哪里。

(2)學生回答，老師相機板書。

(3)小組練習讀、指名讀、分組讀小動物的話，老師相機指導學生讀出小動物的語氣。

8。師生互讀，小動物間的對話。

四、品味感受，感情朗讀

1．師：“這只小花貓是一只多么愛提問的小花貓啊!它看見人會出汗，覺得奇怪。誰會讀，你又不是狗，汗怎么會在舌頭上。”(課件出示)

師：相機評價，指導學生讀出語氣。

2．師生分角色讀課文。

五、連線游戲，理解課文

1．這些小動物的汗在哪里呢?請四個小朋友把汗貼在相應 的位置。

2．請學生連線。

老牛的汗

腳掌里

小馬的汗

舌頭上

黃狗的汗

鼻子上

小豬的汗

身上

3．把連好的句子讀一讀。

4．你還知道其它動物的汗出在哪嗎?(課內不能完成，可以 讓大家課后查查資料，再和大家說一說。)

六、小結

通過這節課的學習，我們了解一些小動物出汗的科學常識，的 確在我們的生活中有許許多多有問題，等著我們去發現和了解。

19、李子核

[教學內容] 《李子核》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰的作品。文章通過對小男孩瓦尼亞偷嘗李子，后因擔心肚子里長小樹又忍不住將真相告知家人的事件描寫，生動再現了一個天真幼稚、頑皮又不失可愛的孩童形象。

短文風趣幽默，讀了使人忍俊不禁。

從瓦尼亞的身上，許多學生可以看到自己的影子。走進瓦尼亞的內心世界，引導學生以一種思辨的眼光看待瓦尼亞的行為，并從中感悟些許人情事理，成為本篇課文的主要蘊涵。[教學目標]

1、學寫“尖、嚇、外”三個生字。

2、能分角色朗讀課文，通過朗讀感知人物心理活動。

3、引導學生在思辨中獲得心靈的醒悟，教育學生誠實做人。[教學重難點]

1、寫字。分角色朗讀課文。

2、通過朗讀感知人物的心理活動，明白家人在了解真相后為什么不責備瓦尼亞，反而都笑了。

[設計理念] 正如斯朗格所說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正因為它是一個人格心靈的喚醒。”

《李子核》一文有著豐富的人文內涵。瓦尼亞偷嘗李子后的心虛、恐慌，母親的幽默慈愛，家人的寬容，無不讓人感受到鮮活的、濃濃的生活氣息。

學習這篇課文，讓學生與瓦尼亞共同經歷，共同醒悟，共同成長，將會對學生的精神領域產生深遠的影響。

一、喚醒的前奏，走進兒童內心世界。

從瓦尼亞的身上，我們可以看到許多兒童的身影。天真、充滿好奇，為了不受責備而矢口否認自己的所為，但內心又自感羞愧。

我們的教學，就可從走進瓦尼亞的內心世界入手。在初步整體了解課文內容之后，引導學生感知瓦尼亞對李子的強烈好奇心，感知其偷嘗李子后的緊張與心虛，羞愧與恐懼，走進其心靈世界，讓學生與瓦尼亞經歷同樣的心路歷程，將對學生后來的思索與警醒，營造良好的心理氛圍。

二、喚醒的過程，展開思辨感悟事理。雖然瓦尼亞極力想掩飾自己偷吃李子這件事，但家人依然十分輕易地看穿了他的把戲。只是當家人了解到事情真相時，非但無人責備瓦尼亞，反而都笑了。一家人笑，可能是因為瓦尼亞害怕的樣子很有趣，可能是認為瓦尼亞居然相信肚子里會長小樹可笑，也可能是因為家人愛瓦尼亞，原諒他的年幼無知，希望以笑來減輕瓦尼亞內心的羞愧與恐懼等。

讓學生展開思辨，對文本內涵進行豐富而多元的感悟，將有力地促進學生心靈的凈化，思想的成熟，將使那些年幼而易于迷失的心被輕輕喚醒，從而走上一條更加健康美好的人生之路。

三、喚醒的余音，聯系生活升華內化。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育智慧在于教師從不傷害學生的自尊心，而是經常激發他做一個好學生的愿望。”

當學生對文本內涵已有一定感悟之后，引導學生說說想對瓦尼亞說的話，再聯系現實談談自己面臨類似遭遇時的打算，將學生的課堂學習延續到多彩的生活中來，不僅是對學生心靈喚醒的延續，更重要的是，使得學生能夠對文章思想進行內化與升華，構建屬于他們自己的道德認知。教學目標：

1、學會“李、吃、分”等8個生字，會認“核、盤、黑”7個生字，認識“尸”字頭，“小”字頭兩個偏旁。

2、正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、通過課文的學習，懂得不能說謊話，要做誠實的孩子。教學重難點： １、掌握本課會寫會認的生字，書寫美觀。２、能夠有感情的朗讀課文，通過扮演角色體會人物的心情和感受。３、了解課文內容，共同瓦尼亞犯錯誤前后的心情，和瓦尼亞一起成長，愿意做一個誠實的孩子。教學預案：

一、導入 同學們，（出示李子）這是什么？你吃過它嗎？（指導學生談談李子的外形，味道。）李子中間有什么？今天我們學習的課文就和著小小的李子核有關，誰來讀課題？注意子讀輕聲。

二、初讀課文，疏通字詞

1、快快把書打開112頁，自有小聲地讀課文，注意把字音讀準，難讀得字多讀幾遍，開始！

2、出示生字卡片，多種方式讀字。

3、你覺得哪些詞語難讀？剛才柳老師聽到這些詞也不容易讀準，誰來讀一讀

4、真棒，那你能用手勢告訴柳老師一共有幾個自然段？我就請9個同學來讀。

其他同學認真聽，看看他們讀得怎么樣？

5、那么課文主要說了什么啊？

三、學習課文第一、二自然段

1、自由讀第一段，說說你讀懂了什么？指名讀第1段（媽媽買來李子準備晚飯后分給大家）。

2、哪個詞是“準備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）

3、真會讀書，齊讀第1段。

4、你看看插圖，瓦尼亞在干什么？瓦尼亞會怎么做呢？我們下接課再學

四、識記生字

1、認讀“李、分、吃、嚇、外、尼、瓦”

2、自由識記、組詞

3、描紅、評價 第二課時

一、復習導入

1、認讀詞語

2、媽媽買了李子，打算晚飯后分給大家吃，瓦尼亞可等不及了，我們來看看瓦尼亞都干了什么？

二、品讀課文

（一）學習課文第2段。（1）指名讀第2-3段。

A、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？（因為他從來沒吃過李子，非常想吃。）

B、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子？

“聞聞”是聞什么？他想知道什么？（氣味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感覺一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個動作課文里用什么詞來連接的？表示事物在較短時間內先后的變化可用“一會兒??一會兒??”。他問了李子的氣味，感覺了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）指導朗讀。

C、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？讀一讀第三自然段。

“塞”在這兒換成“放”行嗎？為什么？動作真快啊，生怕被人發現了，誰來讀？

（2）學習第4-9自然段

A、晚飯吃完了，媽媽要分李子給孩子們了，她發現了什么？媽媽此刻在想什么？誰來讀媽媽的話？

B、聽了媽媽的問話后，大家都說沒有，可是瓦尼亞卻和其他孩子不一樣，有什么不一樣？讀一讀第6段。

C、比較瓦尼亞臉紅了/瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣，你喜歡哪一句？為什么？

瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣？

看插圖，說說當時瓦尼亞的樣子，想想應該用怎樣的語氣讀他說的話。

D、媽媽看出瓦尼亞在說謊嗎？你怎么知道的？怎么讀媽媽的話？（媽媽的話和句未的感嘆號表達了擔心、關切的語氣。）練讀媽媽的話。

E、瓦尼亞聽了媽媽說的，他的表情又發生了怎樣的變化？自由讀第8段。為什么臉色變白了？還從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕？（結結巴巴）“結結巴巴”是指什么？誰來讀讀瓦尼亞的話。

F、大家為什么都笑了？大家會說什么？瓦尼亞又會怎么說？

三、總結

學了這篇課文你有什么收獲呢？學生自主寫下想對瓦尼亞說的話。看來，只有做一個誠實的孩子才能夠得到被人的原諒，獲得別人的喜愛和信任。、《九色鹿》

[教學內容]

《九色鹿》這篇課文以神話故事的形式出現，九色鹿的身上有九種顏色，就像一道美麗的彩虹，它是真、善、美的化身。獵人的背信棄義與九色鹿的勇敢、善良形成強烈的對比。故事情節生動，扣人心弦，易于激發學生的閱讀興趣。[教學目標]

1、學會“傳、命、沖、必、告、軍、義、失”8個生字，會認“彩、奔、虹、謝、客、訴、帶、消”8個生字。認識1個偏旁“”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。[教學重難點]

學會8個生字；會認8個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文是本課的重點。通過讀文，明白做人要誠實守信的道理是本課的難點。[設計理念]

1、創設情境，激發興趣

興趣是學生學習的原動力，給學生創設一個恰當的情境，會讓學生從一開始就樂于學習，主動學習。課文朗讀以故事的形式出現，更受學生的喜歡。

2、讀演結合，讀中感悟

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，它是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。根據一年級學生年齡小的特點，在教學設計中，以“讀”為主線，演為輔，讀演結合讓學生通過朗讀和表演感悟到九色鹿的勇敢、善良，獵人的“忘恩負義”。

3、展開思辨，感悟事理

通過兩次表演獵人落水的情境，讓學生展開思辨，兩次的動作、神態、語氣有什么不同，再與九色鹿兩次舍身相救相比較，這時獵人的背信棄義與九色鹿的勇敢、善良形成強烈對比，不用多講，學生就能明辨是非，感悟事理。

4、聯系生活，升華內化

當學生對文本內涵有一定感悟之后，引導學生聯系生活說說在生活中，如果我們遇到這樣的人，你會怎樣對待他？不僅讓學生明白做人要誠實守信的道理，還幫助學生理性地對待不道德的人或者事。

[教學過程]

一、導入

同學們，在動物園里見過鹿么？那神話故事中的九色鹿又是什么樣的，你想知道嗎？我們就要去認識這個新朋友，誰來讀課題。

二、初讀課文，疏通字詞

1、快打開116頁，讀一讀關于九色鹿的故事，注意九色鹿對大家有要求了，知道是什么嗎？這樣你才能成為九色鹿的好朋友。

2、多種方式生字卡片認讀

3、還有這些難讀的詞語，誰來挑戰一下？

4、把這些詞語放回課文里，能把句子讀通順嗎？試一試。指名讀，課文主要講了誰和誰的故事？

三、學習課文第一自然段

1、我們快來欣賞一下這只美麗的九色鹿，誰來讀第一自然段？

2、你喜歡這只九色鹿么？為什么？人人都想要得到他。

3、指導朗讀

四、識記生字

1、出示認讀“傳、命、沖、必、告、軍、義、失”

2、自由識記，組詞，認識兩個新偏旁

3、描紅、評價 第二課時

一、導入

今天我們的好朋友九色鹿又來和我們一起學習了，誰還記得它的樣子？讓我們繼續來聽聽九色鹿的故事吧。

二、研讀課文，思辨明理

1、師朗讀課文2—6自然段，聽了九色鹿的故事，你知道了什么？

2、學習課文第2—4自然段 ①

自由讀課文2—4自然段

②

說說發生了什么事，結果怎樣？

③

抓住重點詞語，讀好重點句，體會救命之恩 他嚇得大叫：“救命啊！”（指導讀出害怕的樣子并加以表演）九色鹿從森林里沖出來，救起了他。（指導讀好“沖出來”體會九色鹿的勇敢）獵人跪下來向九色鹿道謝。（讓學生表演，想想獵人向九色鹿道謝會說些什么？）獵人點頭說：“我保證不告訴別人”（表演讀，體會獵人的堅決態度）④

人的生命只有一次，因此每個人都格外珍惜。俗話說：“滴水之恩當涌泉相報”何況救命之恩呢？讓我們來看看獵人是怎樣報答九色鹿的。

3、學習課文第5—6自然段 ①

指名讀5—6自然段

②

說說獵人是怎樣報答九色鹿的？（再一次表演獵人掉進河里喊救命的樣子，說說兩次有什么不同？）

③對于獵人的表現，九色鹿是怎樣對國王說的？

“我救過這個人，他卻帶你們來捉我，真是忘恩負義呀！”（引導學生體會九色鹿當時的心情，指導學生讀出九色鹿的悲和恨。）④結合上下文體會“忘恩負義”

九色鹿對獵人有什么恩？獵人又是怎樣對九色鹿的？這種行為就叫“忘恩負義” ⑤

國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢？

4、表演朗讀，拓展延伸 ①

分角色朗讀課文

②

學習了這個故事，你們明白了什么？

③

在生活中，如果我們遇到這樣的人，你會怎樣對待他？

三、續編故事，拓展想象

這件事發生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶涌的波濤里掙扎的又是那個獵人??

21、迷路的小鴨子

《迷路的小鴨子》是一篇有趣的童話故事：小鴨子迷路了，小

白兔跑過來了，小青蛙跳過來了，小松鼠跳下來了，小鳥飛過來了，都來幫助小鴨子找家。課文故事情節簡單，以對話的形式充滿童趣的語言向我們講了一個充滿愛心的故事，學生在學文中，能深刻感受到小動物之間互相關心、互相幫助的美好情感，并學會保護自己。

[設計理念]

語文的重要手段和途徑就是讀。本課教學設計首先立足于學生的發展，真正樹立以人為本，以讀為本，以創新為本的現代閱讀教學觀念。學生能讀中悟，悟中談，自讀自悟，讀出自己對課文的獨特感受和體驗。

其次，情感是文章的生命。“太陽落山了，天快黑了，假如你迷路了，會是什么心情?讀出傷心的心情來”、“瞧!小鴨子和媽媽見面了。鴨媽媽找到了自己的小寶寶，小鴨子見了自己的媽媽，他們會是什么心情?能通過讀，表現這種心情嗎?”老師正是運用優化的情境和真摯的感情去叩擊著學生的心弦，讓學生在讀中體驗，在體驗中去讀。

另外，在教學中老師還應善于抓住那些富有創意的地方對學生進行積極的思維。讓學生想象小鳥“一路不停地打聽”時的情景；看看小動物，想想自己迷路了，會想什么辦法回家；為自己設計一個安全卡等等。引導學生多角度，多層面地觀察，認識事物，從而培養學生的創新思維能力。教學目的：

1、學會“路、送、往”等8個生字，會認“鴨、傷、熱”等8個生字，認識足字旁

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，感受互相關心，互相幫助的美好情感，并學會保護自己。教學重點：

1、掌握本課會記會讀的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，感受互相關心，互相幫助的美好情感，并學會保護自己。教學難點：

1、通過課文的學習，感受互相關心，互相幫助的美好情感，并學會保護自己。

2、通過課文的學習，知道迷路的小鴨子應該怎么說，別人才能很快幫它找到家。教學預案：

一、導入

有一天，一只小鴨在森林獨自玩耍，不知不覺，天黑了，小鴨迷路了，如果你是這只小鴨，心情怎樣？小鴨害怕極了，傷心地哭起來了，今天我們就來一起學習這只迷路的小鴨子的故事，誰來讀課題。

二、初讀課文，疏通字詞

1、翻開120頁，自由的讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順

2、卡片認讀

3、柳老師給生字找了個朋友，誰來讀？

4、放回課文能讀好么？試一試？讀給同位聽一聽

5、太陽落山了，天也快黑了，可是有一只小鴨子還沒有回家。他可孤單、可害怕了，不過，森林里有好多小動物都來幫助它，你們知道有哪些小動物幫助小鴨子回家呢？

三、學習課文1-2段

1、小白兔是怎樣幫助小鴨的，自己讀一讀第2段

2、誰來給大家讀一讀？

你能說說你為什么能讀得這么好呀？你心里是怎么樣想的呢？

（嗚嗚嗚，我要回家。這里小鴨子是迷路它很傷心，很想回家，所以我要這樣讀。）（因為小鴨子哭得非常的傷心，所以我想好字要讀重一點點）

（小白兔非常熱心的安慰小鴨子，所以親熱這個詞我認為應該讀得比較重。）（小白兔很愛幫助人，所以它的話應該讀得輕輕地柔柔的，所以我就這樣讀的）你們真會讀書呀。我相信下面的同學你們也會讀得更好。請你們再找自己的小伙伴演演這一段。等會我再請同學上來表演。

（3）有誰愿意表演給我們大家看？（指名表演）（4）誰想來說說你的感覺

（我覺得小鴨子演得好，讓我覺得它很著急，很害怕，很傷心）（我覺得小白兔也演得很好，它非常熱心安慰小鴨子的語氣也讀得很好）（5）同學們看得真仔細，聽得也很認真。老師也想和同學們一起來分角色讀讀這一段了。我來讀旁白。請愿意讀小鴨子的讀小鴨子，喜歡讀小白兔的讀小白兔。

四、識字

1、出示路、送、住、寶

2、自由識記，組詞

3、描紅

第二課時

一、復習導入

1、同學們，老師相信這些生字小朋友你們一定都認識。來我們一起來讀讀。

2、小白兔很熱心的幫助小鴨，可是小鴨沒有找到小鴨的家，小鴨更傷心了，怎么辦呢？今天我們接著學。

二、學習第三——四自然段

（1）還有誰來幫小鴨了，同位分角色讀3-4段

（2）分角色朗讀，評讀，它們讀得怎么樣？（小鴨子讀得好，把小鴨子什么都不知道語氣讀出來了。）

（3）自己上臺表演，同學們學到這兒你們想對小鴨子說什么呢？

（小鴨子呀，你應該記住自己的爸爸媽媽的名字那樣別人才好幫助你呀。）（小鴨子，你應該記住自己的名字。不然別人怎么幫助你呢？）

三、學習第五自然段

（1）小鴨找到了家了嗎？讀第5段（2）小鳥是怎么做的？

（3）想想如果你是迷路的小鴨子你應該怎么說，別人才能很快幫助你找到家呢？相信你們如果迷路了一定能找到自己的家。

四、學習生字

1、出示辦、淚、聽、拍

2、自由識記，組詞

3、描紅，評價

22、白云飄

[教學設計理念]： 閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程，創設適合于本課教學的情境，通過對比觀察、課件展示等多種方式、激發學生的想象能力、讓學生體會不同情景下角色的轉換及心情的變化，體會大自然的神奇美妙，感悟課文的奇妙所在。課內教學與課外延伸融為一體，從而從小樹立孩子們的科學探究精神。[教學目標]：

（一）知識目標：

1、學會“玩、弟、真、巴、條、角、爪、拉”8個字，會認“藍、像、抬、尾、根、伸、朝、撲“8個字。

2、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

（二）情感目標：通過課文的學習，使學生感受到白云神奇的變化，激發學生觀察自然的興趣，引導學生舉一反三，積極用心地去發現自然界的奇妙景象。[教學重難點]：

認識“藍”等8個生字，學會“玩”等8個生字。充分運用課件展示，重點讀好2-4自然段中描寫云朵樣子的語句，通過朗讀的指導，培養學生的語感，激發學生豐富的想象能力。[教學方法]：

1、充分發揮電教媒體功能，有效突破課堂的重難點，幫助學生加深對課文理解的作用。

2、通過朗讀的指導，培養學生的語感，給學生營造豐富的想象空間。教學預案：

一、欣賞激趣，引入新課

1、蔚藍的天空，白云朵朵飄，當白云飄過頭頂時候，誰細細欣賞過他們？是什么樣的？

2、一對兔兄弟的可有發現呢？讓我們坐在松軟的草地上看看藍天、白云吧。讀課題

二、初讀課文，掃除生字障礙

1、自由讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。

2、生字卡片認讀

3、指名讀，讓我們來聽聽課文吧。學在書上圈出生字并標出自然段。兔兄弟看到了什么？

三、創設情境，深化領悟

（一）學習1-2段

1、“我們來瞧瞧可愛的兔兄弟，在神奇的天空中發現了什么？”請學生們自由的讀一讀課文第1、2自然段，找出白云共發生變化的句子。指導朗讀——兔哥哥高興的叫聲：“快看！這朵白云，像馬兒在跑！”請學生用高興、興奮的語氣讀讀兔弟弟的話，其余學生評一評他讀的怎么樣？

2、“兔哥哥說是馬兒，兔弟弟怎么回答？你來瞧一瞧覺得像嗎？哪兒像？”引導學生讀課文后回答老師提問。高高的馬頭、大大的尾巴、長長的腿、奔跑

3、分角色兔兄弟的對話。在學生的朗讀中，白云發生了變化

4、白云還變成了什么樣子，我們下節課再學

四、識字寫字

1、認讀“玩、弟、真、巴”

2、自由識記、組詞

3、描紅、評價

第二課時

一、復習導入

1、認讀詞語

2、兔兄弟看到了天空上飄著朵朵白云，他們像什么？還像什么？我們繼續學

二、學習3-5段

（一）學習第3自然段

1、同學們，快看呀！馬兒不見了，誰來了呀？孩子們，兔兄弟高興嗎？誰來讀

2、真的像牛在吃草嗎？哪兒像？牛吃草可香了，誰來讀？

3、是呀，這朵白云真的很像牛呀！難怪兔哥哥會那么驚奇地說：“哎，真像！”誰來讀。

（二）、學習第4自然段

1、大家可真會讀書呀！瞧，牛兒不見了，又飄來一朵白云，忽然，它變成了一大獅子！讓我們一起去看看這只大獅子吧！

2、看見大獅子了嗎？什么樣的？（“忽然，大獅子張開大嘴，伸出爪子，朝下邊撲過來。”）孩子們，多兇猛的大獅子呀！做動作，讀

3、兇猛的大獅子來了，兔兄弟是怎樣表現的？請大家自由地讀一讀第四自然段。

自由地讀，把你的感覺讀出來吧！孩子們，兔兄弟倆可真害怕呀！誰能找出

他倆害怕的詞呢？（快跑，快跑！、躲）

4、能把你們的感覺讀出來嗎！有感情地朗讀。

（三）、學習第5自然段。

1、過了一會，兔兄弟從泥洞里鉆出來，白云現在去哪兒了呢？自由第五自然段

2、兩只小白兔心情如何？你們快樂嗎？讓我們一齊讀出最后一個自然段，盡情地揮灑我們的快樂。

3、孩子們，我不光看到太陽公公是笑咪咪的，也看到了你們一張張可愛的笑臉。想一想，太陽公公對小白兔說點什么呢？

4、太陽公公說：孩子們，別怕。藍天上的朵朵白云千變萬化，是一種很正常的自然現象。會發現的孩子呀，可以從它身上了解到天氣情況呢！走，讓我們飛上藍天，去看云吧！。

三、延伸擴展，流利口語

我們要用自己的眼睛用心的去發現大自然中的奇妙，開動腦筋探索生活中更神秘、奇異的現象。天上的白云真像——-呀！

1、同位、小伙伴之間互相討論，將畫面中的句子補充完整，然后在全班交流。

2、模仿兔兄弟的對話，說說自己是怎么看出這些白云變出來的形象的。

四、識字寫字

1、認讀“條、角、爪、拉”

2、自由識記、組詞

3、描紅、評價

23、奇妙的橋

教材分析： 《奇妙的橋》是一篇科普性的文章，選自九年義務教育課程標準六年制小學實驗教科書語文（鄂教版）第二冊，全文五個自然段，用通俗流暢的語言，為我們介紹了三種奇妙的橋。走在晶瑩透亮的玻璃橋上，仿佛進入了美麗的童話世界，走在世界上第一座紙橋上，你完全不用擔心它會斷裂，連3噸重的汽車都能通過呢！走在青海省察爾汗湖的鹽橋上，你會看到汽車、火車在鹽橋上通行無阻。這些橋太奇妙了！學生分析：

一年級學生對科普知識有了初步的理解，只要稍加引導，這篇文字淺顯的課文就很容易讀懂，更為可貴的是，他們學習興趣非常濃，思維活躍，樂于表現自己。因此，保護學生的積極性，發展學生的個性尤為重要。設計理念：

《語文課程標》指出：“學生是學習和發展的主體”。必須根據學生身心發展和學習語文的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，了解近代科學技術在生活中的運用，由此激發學生愛科學、學科學的主動意識和進取精神。因此，本課的教學設計，力求創設開放互動的課堂情境，并立足于“以讀為本、讀中感悟”的教學思想，引導學生在學習中感受橋的奇妙。

教學目標：

1、學會“橋、加、利、米、進、入、國、車”八個字，會認“進、重、量、童、種、擔、汽、通”八個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養學生對科學探究的興趣。教學重點：

1、學會八個字，會認八個字。

2、有感情地朗讀課文。教學難點：

了解各種橋的特點，感受橋的奇妙。教學課時：兩課時 第一課時 教學內容：

初讀課文，學習課文1-3自然段。教學過程：

一、聯系生活，導入新課。

1、同學們，你們見過什么樣的橋呢？同學們剛才介紹的有用木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥、鋼鐵造的橋。我們今天要認識的橋和你們介紹的都不一樣。

2、玻璃、紙、鹽給你什么感覺？可這些東西都可以用來造橋。此時你想說些什么呢？

3、齊讀課題：奇妙的橋

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由小聲地讀課文，不認識的字多讀幾遍，邊讀邊感受橋的奇妙，好嗎？學生自讀課文。

2、老師檢查自學效果。卡片認讀

3、指名分自然段讀課文，發現難讀的句子

4、你知道哪些奇妙的橋？

三、學習第二段

1、玻璃橋真神奇，我們先去看看，不過柳老師有要求，不僅要看，還要能說我們是怎么學的？

2、先自由讀一讀

3、玻璃橋有什么特點？

4、奇妙在哪？

為什么說走在玻璃橋上，似乎進入了童話世界？理解“晶瑩透亮”這個詞。

5、指導學生有感情地讀第二自然段，邊讀邊體會橋的奇妙。

6、歸納學法 1）自讀。

2)介紹了什么橋？ 3）、它有什么特點？ 4）、這座橋奇妙的地方在哪里？ 5）、再讀。

四、識字寫字

1、認讀“橋、加、利、米”

2、自由識記、組詞

3、描紅、評價

第二課時

一、復習導入

1、上節課我們認識了一座怎樣奇妙的橋，它有什么特點？

2、還記得我們是怎么學習的？

3、今天我們要來找一找誰是我們的學習明星，會自己學習剩下的段落。

二、自學3-4段

1、小組共同學習

2、匯報學習成果

3、指導朗讀

三、學習第5段

你們通過自學認識了這么多橋，你有什么感受？原來不僅有木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，世界上還有玻璃橋、紙橋、鹽橋，這是奇妙阿？齊讀最后一段

四、拓展延伸，說說畫畫。

師：上課前，同學們畫了用木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節課又認識了三種奇妙的橋——玻璃橋、紙橋、鹽橋。你們想一想，你還想造什么樣奇妙的橋呢？

五、識字寫字

1、認讀“進、入、國、車”

2、自由識記、組詞

3、描紅、評價

24、糖果雨

[教材內容說明] 《糖果雨》是一篇極富想象力的童話故事，課文采用優美而生動的語言，栩栩如生地為學生展現了一個多彩的畫面。全文字里行間極富童趣，從雨大、雨美、雨香、雨急這幾個神奇的畫面中，讓人們感受到糖果雨的特點，從中體驗糖果雨為我們帶來的驚奇、驚喜、驚嘆。課文最后一段留下的遺憾，使孩子們的心靈永遠期盼、永遠充滿了神奇的幻想。[教學目標]

1、會寫“冰、放、味、另、及、巾、偉、直”8個字，會認“糖、場、顆、撿、袋、盼、塊”7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，引導學生產生想象，感受神奇的想象帶來的快樂，感受閱讀的樂趣。[教學重難點]

1、正確、有感情地朗讀課文，想象文中的情景。

2、在閱讀中感受糖果雨帶來的快樂。

[教學準備] 多媒體

實物展示臺

生字卡 [設計理念] 這是一篇有趣的童話故事，文章中的語言就是孩子的語言，低年級的閱讀課，伴隨著學生的成長，同時為孩子們的內心創設一種愉悅的過程。為了使學生在本文的學習中感受到童話故事的樂趣，在課上我的具體做法是：

一、創設情趣，引導學生進行充分想象。黑格爾曾說：“美的生命在于顯現”，為了激發學生學習的濃厚興趣，為了增強形象感染性，課上引導學生自然地貼近文章，關注孩子們讀書時的表情，讓學生體驗到文章語言的美，通過體會語言文字再現出生動的情景，讓學生大膽想象，暢所欲言。

二、感受糖果雨帶來的快樂，感受文章奇妙的想象，感受閱讀帶來的樂趣。從而對學生的情感進行熏陶，使學生精神愉悅，從而全身心參與自主、合作、探究學習。

通過抓住文中的關鍵詞語，描寫雨急、雨美、雨大、雨香的語句來感受糖果雨給人們帶來的快樂，再通過有感情地朗讀，培養學生獨特、豐富的語感，從而體會閱讀的快樂。

三、把激勵貫穿整節課之中，關注學生獨特的審美差異，珍視學生獨特的審美體驗，張揚個性、挑戰文體、與文本直接對話。課上為了使學生真正走近文本，走進孩子的心里，文中的結尾有的學生感到遺憾，有的則認為這樣可以讓我們極力盼望下一次糖果雨的到來，充滿了期盼，學生與文本進行直接交流，有的學生認為這樣的結尾好，有的學生則認為不夠完美。

四、語言的訓練，培養學生的表達能力。

課上，我還為學生開辟了一塊交流的空間，讓學生將自己的想法和大家一同分享，充分發揮學生的想象，續編故事，使文本與學生直接融合在一起。[教學過程] 第一課時

一、創設情境，激趣導入

1、師：同學們聽聽是什么聲音？（雨聲）學生結合平時的生活體驗，說一說自己看到的、感受到的雨天是怎樣的？同學們說得很好，可你們見過神奇的糖果雨嗎？今天你們就和老師一起到皮昂比諾小鎮上一起去看看吧。

2、板書課題，學生想象下糖果雨時會是怎樣奇妙的情景。

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀課文，注意把字音讀準，難讀的字多讀幾遍,把句子讀通順。

2、同桌互讀生字、正音,生字卡片認讀

3、指名讀課文，什么地方給你留下了深刻的印象？

三、品詞品句，讀中體驗

1、學習課文第1-2自然段

（1）學生自由朗讀課文第1自然段，說說你知道什么？是從課文的什么地方知道的？讀給大家聽一聽。

（2）學生自由讀句子“雨嘩啦啦灑下來，就像一顆顆冰雹”你從中體會到了什么？（指導學生讀出“驚奇”的語氣）想象當時下糖果雨的情景（同桌間互讀感受的“五光十色”、“密密麻麻”）糖果雨來得真急，真出乎意料。指導讀

（3）糖果雨的還有味道呢？嘗一嘗。朗讀相關語句，讓學生享受糖果雨帶來的奇妙感受，指導學生讀出驚嘆的語氣，表達出驚喜、興奮的心情。

2、你要趕快把好消息告訴所有人啊，誰來讀第2段。

第二課時

一、復習導入

1、認讀詞語

2、皮昂比諾小鎮下的那場糖果雨還記得嗎？誰來讀？

3、人們發現糖果雨時都有什么表現呀？我們接著學。

二、學習3-6段

1、讀一讀第3-4段，看看人們有什么表現，把你的感受與小伙伴一起分享！

2、交流感受

3、自由朗讀3-4自然段，指名讀出自己最喜愛的語句

4、這場雨給我們大家帶來快樂了嗎？你怎么知道？ “多么偉大的日子”“直到現在”

5、為什么童話中要有讓這個小鎮落下糖果雨呢？

三、小結

現實生活中不可能下糖果雨，但是我們也可以讓我們的生活向糖果一樣甜。

五、指導寫字，把握要點

1、出示“冰、放、味、另、及、巾、偉、直”

第三篇：語文期末復習鄂教版一年級上冊句子填空

期 末 復習

wǒ

shàng

xiǎo

xu?

yīgànkàofùmǔ

bù

suànshìhǎohàn

yě

zǒuyě

pāishǒu

lǐ

mù

gang

shàng

niánjílā

1、我（上）（小）學

（一）年 級 啦！

zìjǐdeshìkàoyǐngyǐngbáiyīyúnleyua

tiānzǐzǐrì

zìjǐdì

2、自 己 的 事（自 己）（干）。

kào3、靠（天），靠（地），靠 父 母，（不）算 是 好 漢！

shìyītiáoxiǎohēigǒushìwǒdehàop?ngyǒuyīshānjìn

wǒzǒutā

4、影（子）是 一 條 小 黑 狗，我 走 他（也）走。

wǒpāishǒutā

5、影（子）是 我 的 好 朋 友，我 拍 手 他（也）拍 手。

huángh?rùhǎiliú

yùqi?ngqiān6、（白）（日）依 山 盡，黃 河 入 海 流。欲 窮

c?ngl?u

biànch?ngleyǔdīshēng

dīlu?

zài

dàhǎi

shàng

hǎi

千（里）（目），更（上）

（一）層 樓。

shuǐ

biànlánle

xǐ

liàng7、（云）變成 了 雨滴，滴落（在）大海（上），海（水）變 藍了，洗（亮）

qǐdetàiyáng

xiàng

zhī

xiǎochuánlái

dàowǒjiāyuàn

wú

lǐ

wánhuāhái

zài

r?n

了（升）起 的 太 陽。

liàngwānwān8、（月）亮 彎 彎，像（只）小 船。

mǎnchuánxīngxīngzhǎyǎnjīngyuǎnkànshānláiwǒ

shì

niǎo

xiǎogāo

yǒusabù

jīngxu?

shēngshǒu

wǒhuìlǎngdúkě

pǎobù

bùwǒhěngǎn

kuàigāo

la

kǒngjīng9、滿 船 星 星眨 眼 睛，（來）到 我 家 院（里）玩。

jìntīngshuǐ

shēngchūnqù

10、遠 看（山）（有）色，近聽（水）（無）聲。春（去）花（還）（在），（人）（來）（鳥）（不）驚。

11、我（是）（小）（學）（生），我 會朗讀，跑步，我 很（快）（樂）。

wēil?utiān

bǎichǐ

zhāixīngch?n

shēngyǔ

12、危樓（高）百 尺，（手）（可）摘 星辰。（不）敢（高）聲 語，恐 驚

shàng

jiāndefāngxiāngwǒdàizheliàng

（天）（上）（人）。

wǒdàizhejīnhuángdehuāshùwǒdàizhelínguāngh?wēnnuǎnxiǎobáitùxiǎngsane

kuàiladetā

xiàng

bùt?ng

tàiyángdàodǐshìsh?nme

yán13、我 帶 著 金 黃 的 花束，我 帶 著（林）（間）的 芳 香，我 帶 著 亮

光 和 溫 暖，快 樂 地（向）你（走）（來）……

menshuōdedōu14、小 白 兔 想：它（們）說 的 都（不 同），太 陽 到 底 是（什 么）顏 色 呢？

qiángjiǎoshùzhīm?ixiāng

lái

línghándú

zì

kāi

yáozhī

bù

shì

xuě

w?i

yǒu

àn15、墻 角 數 枝 梅，凌 寒 獨（自）（開）。遙知（不）（是）雪，為（有）暗

香（來）。

第四篇：鄂教版七年級語文下學期期末測試卷

一、積累運用(20分)

1．這個學期，你的字練得怎么樣了？請抄寫下面這句話，展示你書寫的魅力。(4分)

青春只有奮斗的義務而沒有蹉跎的權利。

2．閱讀文段，根據拼音寫漢字，給加黑的字注音。(4分)

他正向古代典jí()鉆探，有如向地殼（）尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越qiè（）而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，jiǒngjiǒng()目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。――《聞一多先生的說和做》

3．順著意思，仿寫句子，組成排比句。（3分）

面對日益嚴重的環境污染，一位環保人士無奈地抗議道：

請勇敢地呼吸，讓我們用肺去凈化這污染的空氣；

請盡情地哭泣，__________________________________；

_______________,__________________________________。

4．小麗同學按老師的要求做了一次“ 春節，你是怎么過的”的調查活動（調查了20人），調查結果如下：

過法 拜年、訪友 打麻將 旅游 看電視 運動、健身

人數 18 7 2 6

3請你幫小麗同學對調查的結果作個分析（3分）

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5．詩詞默寫（6分）

（1）、____________________，草色遙看近卻無。

（2）、爭渡，爭渡，_____________________。

（3）、_____________________，自將磨洗認前朝。

（4）、_____________________，飛入尋常百姓家。

（5）、白居易《錢塘湖春行》的頷聯是：_____________________，_____________________。

（6）、辛棄疾的《清平樂》中寫小兒頑皮淘氣的句子是：_____________________________，__________________________。

二、閱讀理解（50分）

（一）閱讀《渡者之言》一文，完成 6－10題。（16分）

庚寅冬，予自小港欲入蛟川城，命小奚以木簡束書從。時西日沉山，晚煙縈樹。望城二里許，因問渡者尚可得南門開否？渡者熟視小奚，應曰：“徐行之，尚開也；速進則闔。”予慍為戲，趨行。及半，小奚仆，束斷書崩，啼未即起，理書就束，而前門已牡下矣。予爽然，思渡者言近道。天下之以躁急自敗，窮暮而無所歸宿者，其猶是也夫，其猶是也夫！

6．解釋下列句中加框的詞。（4分）

A、窮暮而無所歸宿者（）

B、予慍為戲（）

C、趨行（）

D、理書就束（）

7．選擇加框詞意思相同的項（）（3分）

A、命小奚以木簡束書從 君之楚，將奚為北面

B、天下之以躁急自敗 此獨以跛之故，父子相保

C、徐行之 擇其善者而從之

D、言終而死 而前門已牡下矣

8．翻譯句子（3分）

望城二里許，因問渡者尚可得南門開否？

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

9．渡者聽到詢問，先“熟視小奚”，然后回答。根據上下文，你覺得他觀察到了什么才這樣回答？（3分）

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

10．文章結尾處為什么將“其猶是也夫”說兩遍？表達了作者怎樣的心情？（3分）

_____________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________

（二）閱讀《漢語如魔方》一文，完成 11—15題。（17分）

漢語如魔方

①漢語如魔方，單是詞序的變化，便有無窮奧妙。什么“客上天然居，居然天上客”啊，什么“屢戰屢敗，屢敗屢戰”啊，一個個掌故可讓人聽得津津有味。如今，這種手法也在現代宣傳中得到了巧妙的運用。

②一進某校教學大樓，便可看到三條標語：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”六個字循環往復，讓人感到了學校對學生的一片愛心。第一句話提示學校工作的出發點，不是某些方面為學生，而是一切了為學生；第二句話強調（）；第三句話表明（）。面對學校這樣的承諾，作為學生，作為家長，能不感動嗎？

③詞語的詞序變化，作為一種表現手法，關鍵是要自然、貼切，不留不斧鑿之痕。某些刊物的廣告，在這方面作了成功的嘗試。比如湖北的《今古傳奇》：“今古傳奇，奇傳古今。”前一句是刊名，后一句是物色，一正一反，天衣無縫。又如上海世紀出版集團不久前亮相的《理財》 周刊，其廣告詞是：“你不理財，財不理你”。同樣是佳句天成，妙手偶得。本是尋常口語，一經倒置以后，頓時魅力四射——五分說理，七分幽默，十分自信。讀到這樣的廣告詞，編者和讀者的心是會貼近的。

④有些詞序變化，不但變得恰到好處，而且變得恰逢其時，讓你不得不驚嘆作者的智慧。前年在長沙參觀全國書市，只見東北財經大學出版社掛出了一副醒目的對聯：“讀東財大書，圓大才東夢。”“東財大”對“大財東”，一個簡稱，一個俗稱，妙不可言。而這樣一幅對聯，又折射出了時代的變化、觀念的變化，耐人尋味。不是在改革開放的今天，能掛出這樣的對聯嗎？還有一次，正要休息，聽見中央電視臺某農村欄目播出了一句廣告語：“聽您想說的，說您想聽的。”一個“聽”字，一個“說”字，忽前忽后，前一句表明了傾聽意見的虛心，后一句則表明了辦好節目的決心。就因為這句廣告語，竟激發了我接下去觀看這檔欄目的興趣。這樣一句廣告語也是精神文明建設中新聞媒體精神面貌的折射。

11．下面的句子是從文中第②段括大吃一驚 中抽出的，它在文中的順序依次應是___、___（2分）

A、服務的徹底性，對學生的一切負責，不作任何推諉

B、自己的服務對象，不是少數學生，而是全體學生，一個也不能少

12．如果要快速把握本文的主要信息，你會抓住文中的哪一句話？為什么？（3分）

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13．依作者看來，現在成功的語言廣告中，突出的特色有哪兩點？（4分）

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14．鏈結 ――屢戰屢敗，屢敗屢戰

清朝的曾國藩曾多次率領湘軍同太平軍打仗，可總是打一仗敗一仗，特別是在鄱陽湖口一役中，連自己的老命也險些送掉。他不得不上疏皇上表示自責之意。在上疏書里，其中有一句是“臣屢戰屢敗,請求處罰。”有個幕僚建議他把“屢戰屢敗”改為“屢敗屢戰”。這一改，果然成效顯著，皇上不僅沒有責備他屢打敗仗，反而還表揚了他。

問：皇上為什么“不僅沒有責備他屢打敗仗，反而還表揚了他”？（4分）

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15．“漢語如魔方”的特點，請你從生活中（如綜合性學習）舉出一個例子，并談談你對祖國語言的認識。（4分）

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（三）閱讀《沒有一棵小草自慚形穢》一文，完成 16—20題。（17分）

沒有一棵小草自慚形穢

被人邀請去看一棵樹，一棵古老的樹。大約有五千年的歷史，已被唐朝的地震彎折了腰，半匍匐著，依然不倒，享受著人們尊敬的注視。

我混在人群只能感直著脖子虔誠地仰望著古樹頂端稀疏的綠葉，一邊想，人和樹相比是多么的渺小啊。人生出來，肯定是比一粒樹種要大很多倍，但人沒法長得如樹般偉岸。在樹小的時候，人是很容易就把樹枝、樹干折斷，甚至把樹連根拔起，樹就結束了生命。就算是小樹長成了大樹，歸宿也是被人伐了去，修成各種各樣實用的物件。長的好好的樹，花紋美麗木質出眾，也像美女一樣，紅顏薄命，被人劫掠的可能性更大，于是很多珍貴的樹種瀕臨滅絕。在這一點上，樹是不如人的。美女可以人造，樹卻是不可以人造的。

樹比人活的長久，只要假以天年，人是絕對活不過一棵樹的。樹并不以此傲人，爺爺種下的樹，照樣以碩碩果實報答那人的孫子或是其他人的后代。

通常情況下，樹是絕對不傷人的。即使如前幾天報上所載一些村民在樹下避雨，遭了雷擊致死，那元兇也不是樹，而是閃電，樹也是受害者。人卻是絕對傷樹的，地球上森林數量的銳減就是明證，人成了樹的天敵。

樹比人堅忍。在人不能居住的地方，樹卻裸身生長著，不需要爐火或是空調的保護。樹回幫助人的，在饑謹的時候，人可以扒樹的皮來充饑。

很多書籍記載過這棵古樹，若是在樹群里評選名人的話，這棵古樹是一定名列前茅了。很多詩人詞人詠頌過這棵古樹，如果樹把那些詞句當作葉子一般披掛起來，一定不堪重負。唐朝的地震不曾把它壓倒，這些贊美會讓它撲在地上。

樹的壽命是如此長久，在我們死后很多年，這棵古樹還會枝葉繁茂地生長著。一想到這一點，無邊的嫉妒就轉成深深的自卑。作為一個人活不了那么久遠，傷感讓我低下頭來，于是我就看到了一棵小草，一棵長在古樹之旁的小草。只有細長的兩三片葉子，纖細得如同嬰兒的睫毛。樹葉縫隙的陽光打在草葉的幾絲脈絡上，再落到地上，陽光變得如綠紗一樣漂浮了。

這樣一株柔弱的小草，在這樣一棵神圣的樹底下，一定該俯首稱臣必恭必敬了吧？我竭力想從小草身上找出低眉順眼的謙卑，最后以失望告終。這棵不知名的小草，毫無疑問是非常渺小的。就壽命計算，假設一歲一枯榮，老樹很可能見過小草五千輩以前的祖先。就體量計算，老樹抵得過千百萬小草集合而成的大軍。就價值來說，人們千里萬里路地趕了來，只為瞻仰老樹，我敢肯定沒有一個人是為了探望小草。

既然我作為一個人，都在古樹面前自慚形穢了，小草你怎能不頂禮膜拜？我這樣想著，就蹲下來看著小草。在這樣一棵歷史久遠聲名卓著的古樹旁邊為鄰，你豈不要羞愧死了？

小草昂然立著，我向它吐了一口氣，它就被吹得蜷曲了身子，但我氣息一盡，它就像彈簧般伸展了葉脈，快樂地抖動著，我向它吐了一口氣，它還是在彎曲之后怡然挺立。我悲哀地發現，不停地吹下去，我有氣絕倒地的一刻，小草卻安然。

草是卑微的，但卑微并非指向羞慚。在莊嚴大樹身旁，一棵微不足道的小草都可以毫不自慚形穢地生活著，何況我們萬物靈長的人類！

16．與人相比，樹有哪些優秀的品質？請加以概括，分條陳述。（3分）

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

17．簡要闡釋“唐朝的地震不曾把它壓倒，這些贊美會讓它撲在地上”這句話在文中的含義。（3分）

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18．從“仰望”大樹到“蹲下來看”小草，作者的情感經歷了怎樣的變化軌跡？（4分）

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19．本文的主旨是什么？作者是如何通過對小草不同特征的描寫來揭示主旨的？請簡要分析。（4分）

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_____________________________________________________________________________

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20．探究與感悟：閱讀下列材料并結合上文，談談你的體會。35字左右。（3分）

材料一：心理學認為，自卑這一種人格元素普遍存在于每一個人的人格中。

材料二：自卑的最大敵人就是勇于面對自卑的人。

材料三：央視著名主持人白巖松和張x年少時也曾自卑，現今都有豁達自信的主持風格。

三．寫作展示(50分)

閱讀下面的文字，按要求作文。

母親的一聲呼喚，蕩漾著愛的漣漪；朋友的一聲呼喚，打開了緊閉的心扉。地球呼喚我們警醒，時代呼喚我們前行。呼喚是提醒，是關注，是引領。呼喚來自思考，呼喚源于真情。呼喚責任，呼喚堅強，呼喚燕子歸來，呼喚童心不泯……生活中，多少美好的感情凝聚成一聲呼喚，又有多少遺憾期待著一聲呼喚。我們經常感受到對方的呼喚，也曾由衷地發出過呼喚。

請以“呼喚”為話題，寫一篇文章。

[要求]

①立意自定，題目自擬，文體自選(詩歌除外)。

②文中不得出現真實的人名、班級。

③不少于600字。

第五篇：鄂教版一年級語文上冊閱讀復習

閱讀材料

（一）云姑娘

天上的云姑娘喜歡穿五顏六色的衣服。早上，云姑娘穿著一身白色的衣服。傍晚，云姑娘穿上一身紅紅的衣服，快下雨時，云姑娘穿了一身黑色的衣服。

1、這段話有（）句話。寫了云姑娘（）、（）和（）時穿著不同顏色的衣服。

2、用“——”畫出文中表示顏色的詞語。

（二）有趣的天空

小妹妹站在窗前，抬頭看著天空。

藍藍的天空，飄著幾朵白云。一朵像金魚，一朵像山羊，另外一朵像白馬，最大的一朵像白熊。小妹妹向它們招招手：“朋友們，快來和我一起跳舞，好嗎？”

（1）這篇短文有（）段，在文中標上序號。

（2）認真讀文，圈一圈：天上的白云像什么？把表示顏色的詞打上三角符號。（3）讀一讀，連一連：給詞語找好朋友。一匹

白熊

一只

金魚 一朵

白云

一條

山羊 一頭

白馬

一個

朋友

（三）好消息

三月的微風把好消息輕聲告訴了一朵云，云兒背著許多小雨滴。

雨滴噼噼啪啪落下來，把好消息告訴了蘋果樹上的一朵花兒。

正在采蜜的小蜜蜂聽到了好消息，就嗡嗡地唱著歌告訴山丘上的每一朵蒲公英。

蒲公英一句話也不說，她們金黃色的臉兒，在雨后的陽光下露出了笑容。

現在每一個人都知道了這個好消息—春天來了。

1、全文共有（）個自然段。

2、在文中找出與下列詞語意思相反的詞

哭—（）

壞—（）去—（）

上—（）

3、你知道這個好消息是什么嗎？請在文中用橫線畫出來。

（四）小白兔的時鐘

小白兔沒有鐘，不知道時間，它請小山羊幫忙想辦法。小山羊送給它三盆花。

qiān

wǔ

太陽出來了，牽牛花開了，張開了小喇叭。中午，午時花開了，張開了笑臉。天黑了，夜來香開了，張開了小嘴請輕地唱歌。

1、這篇短文有（）段。第2小節有（）句話。

2、小山羊送給小白兔什么花？請用“____”把答案在文中劃出來。

3、根據短文內容填空：

（）花早晨開，（）花中午開，（）花晚上開。

（五）小白兔種白菜

過了幾天，白菜長出來了。小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。白菜很快就長大了。

1、這段話共有（）句話。

2、用“——”畫出寫小白兔做了什么的句子。