第一篇：時全麗 淺析高職院校學生公民意識教育

淺析高職院校學生公民意識教育

時全麗1

2（1.華東師范大學 上海 200062；2.常州信息職業技術學院 江蘇 常州 213164）摘要：高職學生是大學生中一個重要群體，是一線高級技術人才和管理者的后備軍，肩負著社會主義建設事業的歷史重任。加強高職院校學生公民意識教育對于建設社會主義和諧社會、加強高職院校德育工作、完成高職院校人才培養目標都具有重要意義。高職生公民意識缺失既有社會歷史原因，又有學校教育和高職學生本身的原因。對高職生開展公民意識教育，我們應運用多種途徑：應以思想政治理論課為主渠道，做到課堂教學和社會實踐相結合；以日常管理為基點，做到管理育人、環境育人相結合；以職業道德教育為重點，做到法制教育、公德教育相結合。

關鍵詞：高職院校學生公民意識教育

一、加強高職院校學生公民意識教育的意義

公民是指具有某國國籍并依照該國憲法規定享有權利和義務的人。公民作為法律意義上的主體，不僅有一個身份問題，更重要的是意識問題。公民意識是公民對自身的法律地位、政治地位及其與國家與其他公民相互關系的自我覺悟。高職學生是大學生中一個重要群體，是一線高級技術人才和管理者的后備軍，肩負著社會主義建設事業的歷史重任。在建設社會主義和諧社會的歷史進程中，加強高職生公民意識教育具有重要的意義。

（一）加強高職院校學生公民意識教育是建設社會主義和諧社會的要求。

胡錦濤同志指出“社會主義和諧社會是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。”和諧社會本質是指人自身、人與自然、人與社會全面和諧的社會。和諧的個體是社會和諧的根本前提，要求個體具有健全的人格、正確的世界觀、人生觀和價值觀，能合理處理個人與自然、個人與他人、個人與國家錯綜復雜的關系，這既是和諧社會的要求，也是高職院校學生公民意識教育的主要內容。

（二）加強高職院校學生公民意識教育是高職院校德育工作的要求。

高職院校是專科層次的院校，強調學科的專業性、職業性和技能性，注重學生現代法治意識、權利意識、合作誠信意識的培養，引導學生在掌握現代技術手段的同時領悟到民主、法治、市場規則等WTO精神，這既是德育工作的要求，也是公民意識教育的應有之義。高職院校德育工作者要與時俱進，將公民意識教育納入到學校德育工作范疇之中。

（三）高職院校學生公民意識教育是高職院校人才培養目標的要求。

高職院校人才培養工作的目標是培養具有社會主義核心價值觀、良好公共道德和職業道德，具有終身學習理念、團隊意識和協作精神，具有較強的實踐能力、創新能力、就業創業能力、德智體美全面發展的高素質技能型人才。高職院校人才培養目標和公民教育的目標是基本一致的。當前企業真正需要的是職業化人才，這種人才需要同時具備專業技能和職業道德。高職院校學生公民意識教育的重點應放在職業道德教育方面。

二、高職院校學生公民意識現狀及原因分析

從整體上看，高職學生熱愛祖國，關注國家和社會進步，對法律知識有一定的認知，有較強的民主意識,追求自由,重視權利，并且有一定的現代公德觀念。但是他們中不少人對公民概念理解非常模糊，公民意識缺失現象普遍。主要表現在以下幾方面：一是缺乏對我國國情的理解和對黨與國家方針政策的全面認識，過于崇拜西方發達國家的生活方式；二是對法律知識的了解不夠全面,對法律的作用認識不足，缺乏訴訟意識；三是在公德問題上存在知與行較大的差別，缺乏公德的現象處處可見。造成這些現象，既有社會歷史原因，又有學校

教育和高職學生本身的原因。

（一）、我國傳統文化中匱乏“公民意識”的學習資源。

我國在經歷了2000多年封建統治后，民眾不可避免具有宗法等級觀念和臣民意識，缺少權益觀念和主體意識。十一屆三中全會后，國民社會心理隨著經濟、政治體制改革的深化，正在逐步走向成熟，主體意識、平等意識、權利意識、民主意識、效率意識、法治意識等公民意識亦隨之不斷得到強化。但是，臣民心理的殘余仍將在較長時間內影響著現代公民意識的培養。由此可見，在我國民族文化的傳統土壤中，并沒有留下多少高職學生可以模仿和學習的“公民”資源。

（二）、我國教育體系中缺乏系統的公民意識教育。

據調查，雖然1985年中央頒布的《關于改革學校思想品德和政治理論課教學的通知》決定在初中開設公民課；1995年原國家教委頒布《中學德育大綱》明確規定“中學德育工作的基本任務是把全體學生培養成為熱愛社會主義主國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的公民”，要求中等學校德育工作重視公民教育，但目前在校的高職生接受的公民教育卻是十分有限的。他們更多的只是為了應付考試、升學而接受一系列的理論知識灌輸與意識形態的強化。

另一方面，進入高職院校后，無論是學生還是老師更多關注的是專業學習和技能訓練，公民教育在高職院校仍然沒有足夠的生存空間。學校公民意識的培養也只是口號，沒有收到實實在在的效果。

（三）、高職院校學生缺乏身份認同感。

我國大眾化以前的大學生是社會的精英，是非常稀缺的智力資源，是人們羨慕的對象。榮譽感和優越感，再加上比較好的生存狀況，促使他們從單純的知識精英向外延伸，也使他們能自覺地提高自己的公民素質，并有體現自己公民素質的愿望。然而在高等教育進入大眾化階段，學生的總體素質下降成為事實，社會對大學生的認可度也下降，榮譽感優越感逐漸消失。這就是我們所說的大學生身份認同感的丟失。加之生存和競爭的壓力，使得學生們一心為生存而求知，于是缺乏對自己品德修養的訴求，也無法將自己優秀公民的意識喚醒。

三、高職院校學生公民意識教育的途徑

對高職生開展公民意識教育，我們應該運用多種途徑

（一）、高職院校學生公民意識教育應以思想政治理論課為主渠道，做到課堂教學和社會實踐相結合。

在整個社會尚未形成大氣候，學校公民教育尚未構成體系、尚未形成制度化和課程化的情況下，必須加強學校的思想政治理論課教學。思想政治理論課教學是實施公民教育、培養公民意識的主要途徑，要充分發揮其功能和優勢。通過思想政治理論課教學，幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，認識人與自然、人與社會的關系，為培養他們的公民意識打好理論基礎。要改革傳統的政治教育、道德教育的導向，變單純的政策宣傳為民主政治意識、民主參與能力的培養，變空洞的道德說教與灌輸為個體道德良知的啟蒙、道德人格的培養。

實踐活動可以使高職生對公民的權利義務的理解更加深刻全面。要充分利用板報、廣播、法律知識競賽、法官講座等形式，讓他們知道哪些可以去做，哪些必須去做，哪些禁止去做，幫助其樹立慎重行使權利和認真履行義務的思想，培養學生對自己負責、對他人負責、對社會負責的責任感。成立一些社團，如法學研究會，開展經常的、持久的法治宣傳、研討活動。組織學生升國旗，開展在國旗下的演講活動，組織學生參加模擬法庭，對一些大案要案進行庭審旁聽、參觀監獄等，從多方面滲透和增強他們的公民意識。

（二）、高職院校學生公民意識教育應以日常管理為基點，做到管理育人、環境育人相結合。

充分完善學校的管理機制。學校在學生管理工作中要體現高職生的主體性、參與性。學校的各項學生管理制度要通過一定途徑聽取、吸收學生意見。聽取意見的過程，實際上是引導學生積極參與學校管理工作，在參與中強化其公民意識。

建立完善的大學生申訴、起訴機制。沒有救濟渠道就是沒有權利。大學生申訴權在現實生活中很難真正有效的行使。但是，提出申訴和提起訴訟是大學生維護自己合法權益的最后途徑。因此，學校應該完善學生權利申述機制來支持學生對學校侵權行為的權利維護。

創設良好的校園內外環境。高職院校大都是近幾年新成立的，多建在城鄉結合部，社會環境有待加強，市場秩序有待規范，輿論導向有待引導、社會風氣有待凈化，校園內部的文化建設、環境建設也有待于進一步加強。在大環境建設方面，首先是要加快民主法制建設的步伐，提高公民的政治熱情;其次是加大輿論監督的力度，弘揚正氣、表彰先進、批評錯誤、揭露丑惡，充分運用輿論的力量優化社會環境。從小環境來說，就是要建設好校園文化，形成學校公民文化氛圍，從物質、制度和心理等正面引導學生，推進學校公民意識培養的制度化和規范化。要研究當代大學生公民意識取向的特點與規律，增強對學生公民意識培養的科學性。

（三）、高職院校學生公民意識教育應以職業道德教育為重點，做到法制教育、公德教育相結合。

職業道德是高職生最核心的素質。法律意識是底線，公德意識是升華。職業院校要全面實施素質教育，努力把職業道德培養和職業能力培養緊密地結合起來，培養學生愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風。通過對學生進行職業道德教育，使學生樹立起職業理想，認識到自己所從事職業的行為規范與道德要求。只有具備了過硬的職業道德素質，從業人員才能在職業實踐中成長為訓練有素的骨干人才，才能保持永久的競爭力和職業發展潛力。鼓勵高職生參加勤工儉學,接觸社會,體驗生活的艱辛,逐漸培養“勤儉自強”和“奉獻敬業”的道德素質。

加強法制教育和公德教育。這是公民意識教育的雙翼。除開設《法律基礎》課程，還可以針對高職生成長的特點開設有針對性的法律知識講座,使大學生正確地認識到個人與社會、個人與國家的關系,樹立慎重行使權利和認真履行義務的思想。按照《公民道德建設實施綱要》的要求加強學生公德心的培養,培養學生對自己負責、對他人負責、對社會負責的責任感。

參考文獻：

[1]郭芳.大學生公民意識教育初探[J].湖北成人教育學院學報,2006,12.[2]肖永忠.大學生公民意識教育探微[J].贛南師范學院學報,2008,2.[3]陳曉萍.論高職院校公民教育的重要性及其對策[J].教育與職業?理論版，2007,11．

作者簡介：時全麗(1980一)，女，漢族，江蘇徐州人，常州信息職業技術學院組織部組織員。法學學士學位。助教。華東師范大學馬克思主義理論與思想政治教育專業在職碩士研究生，研究方向為思想政治教育、法學理論。

聯系方式：常州信息職業技術學院組織部 時全麗

郵編：213164

電子郵件：quanli129@163.com

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第二篇：公民意識教育

峽江中學公民意識教育工作總結

關注社會、發展自我——峽江中學公民意識教育策劃書 組長 郭志剛 組員全校班主任

一、活動目的：

1.提高認識，聯系實際，自我教育；

2.樹立公民意識，培養人本思想，關注社會，發展自我。

二、活動形式：

各班可以因地制宜采用幻燈演示、采訪、聽證會、討論、演講、小品等。

三、活動說明： 活動對象：全校師生 活動時間：2017年4月下旬 活動地點：各班教室，操場

四、活動準備：

1.進行有關公民意識的調查，收集第一手資料； 2.借助書刊、網絡搜集相關資訊，設計活動方案； 3.確定活動主持人及相關環節參與者； 4.制作多媒體課件。關注社會、發展自我

公民意識是公民素質的重要組成部分，一位合格的社會公民應該具備健康的公民意識，即認清自己的權利、義務和應履行的社會責任。通過組織開展公民意識教育活動，培養學生關心身邊的日常小事，關心社區，關心社會，關愛他人，逐步增加小公民意識，同時了解相關的公共政策，以自己小公民的角色立足社會，體驗生活。通過這次活動，傳播公民知識，培育公民意識，張揚公民權利，呼喚公民責任；同時讓學生走進社會、走進生活，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，激發學習的興趣，提高研究性學習的能力。活動內容： 公民意識教育活動的內容，主要是圍繞與社區生活密切相關的公共問題和公共政策，組織學生開展走向社會、調查分析、研究問題等活動。研究的必須是公共問題和公共政策，也就是本地本社區與群眾切身利益相關的社會實際問題，以及解決這些實際問題的有關政策法規。也就是說，學生思考、研究的必須是社會公共問題，提出的解決問題的方案必須是依靠和參與公共決策的。活動過程：

要求全班同學都要參與這次活動，按照六個具體步驟進行操作：（1）觀察社區中存在的公共問題及相關的公共政策；（2）由學生討論確定班級合作研究的問題；（3）分工協作，收集所要研究問題的有關資料；（4）共同研究制定解決問題的行動方案，并寫出報告；（5）展示成果，邀請學校政治組老師參加主題班會；(6)由高三年級派出學生代表進行國旗下的演講。（7）總結（反思）活動過程。班會討論：

國旗下的講話

敬愛的老師、親愛的同學們：我演講的題目是《遵紀守法做一名合格公民》。俗話說： “沒有規矩，不成方圓。”國無法不治，民無法不立。人人守法紀，凡事依法紀，社會就會安定，經濟就會發展。在我們國家，依法治國的方略正在大力實施，構建社會主義和諧社會已深入人心。能夠在這樣一個法制健全的社會環境里成長，多么幸福我們更應該思考：在成長道路上，如何與法同行? 有這樣一件讓人痛心的事：浙江臺州市11名中學生參加同學生日聚會飲了酒，他們在回家路上碰到本鎮居民陳某，雙方因為小事發生口角，陳某當場被打成重傷，后因搶救無效死亡。參加打架的學生的年齡都在14歲到17歲之間，事發后一兩天，他們由家長或老師陪同全部到派出所投案自首。某報記者與他們交談時發現：他們打架全憑一時沖動,根本沒有想過后果，而且他們毫無法律意識.逆法而動，越規而行，不是什么勇敢的舉動，恰恰是無知和愚昧的表現，終究難逃法律的制裁。青少年犯罪成了一個令人關注的社會問題，許多走上犯罪道路的青少年仍對法律一無所知。當然，司法機關不會因為他們不懂法而不予追究，不懂法并不能減輕他們的罪錯，當他們受到了法律的制裁時才追悔當初不應該不學法、不守法，以致犯法，受到處罰。這些教訓是慘痛的，值得我們成長中的青少年深深思考。當災難降臨時，既貽害自己，也貽害他人，留給人們的絕不是對意氣行為的扼腕痛惜，而是對冥頑落后的鄙視和警示。遵紀守法是現代社會公民的基本素質和義務，是保持社會和諧安寧的重要條件。沒有規矩不成方圓。當我們進入希望高中的第一天起，學校就教育我們，任何自由都是建立在規則之下的。在學校里，同學間難免有時總會有些矛盾和摩擦，這時一定要冷靜處事，決不可意氣用事，更不可揮拳相向，傷及自身或他人。我們要知法、懂法、遵法、守法。

我們每個人都要從自己做起，遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。從同學之間的互相監督到嚴格自律;從被動約束到主動地養成遵紀的習慣從杜絕暴力到自覺抵制社會不良思想，用法律手段約束自己、保護自己，努力完善自我，做一個合格的公民。

我的國旗下講話完畢，謝謝大家!

第三篇：關于高職院校學生科技文化意識的培育教育論文

[論文摘要]高職院校加強學生的科技文化意識培育，既是現代社會職業崗位客觀要求，也是加強學校內涵建設的必然選擇。文章在對高職院校學生科技文化意識教育的內容進行分析的基礎上，提出了高職院校加強學生科技文化意識教育的途徑。

[論文關鍵詞]科技文化意識高職院校技能型人才

一、高職院校加強學生科技文化意識教育的必要性

1．適應當代科技文化深刻變革的需要。從廣義上說，科學技術屬于社會文化系統。科技作為一種文化形態，以特有的方式改變著人們的思維方法、行為方式與生活方式等。隨著當代由于科技發展帶來的生態退化、無性生殖、能源枯竭、網絡犯罪等一系列重大問題的凸顯，對科技及其應用效果進行反思和批判的科技文化形成了廣泛影響，主要包括人文主義科技觀、綠色科技觀、理性化科技觀等。它們的共同特征就是反對科學至上論和萬能論，要求全面看待科技的作用，特別要對科技的負面作用加以限制和克服。隨著我國現代化建設新階段的到來和新型工業化道路的確立，通過提高人們包括高職學生的科技文化意識，促使他們在科技學習和運用過程中進行人文思考，避免科技應用活動造成嚴重的社會后果，這對于我國走科學文明的經濟發展道路、探索高科技時代的和諧社會建設，具有重要的理論和實踐價值。我國高等職業教育自誕生以來．就與現代生產中的科學技術應用密切相關。高職學生主要從事生產、建設、管理、服務一線的生產與管理活動，隨著企事業單位生產系統科技含量的日益增長，高職學生作為先進科技的掌握者、傳播者，需要在運用科技知識的同時，了解和掌握現代科技文化反思和批判的主旨和意向，才能夠在實際工作中承擔起科技工作者應有的社會責任。

2．提升高職學生科技文化素質的需要。高職院校在專業教學體系中根據實用性要求，強化一線操作技術的教學和訓練，但是在學生的科技文化素質上缺乏深度。這就需要根據科技文化的層次，有針對性地提高學生的科技文化素質。科技文化是在科技發展的歷程中積淀而成的關于科技精神本性的理論形態。科技文化的結構層次可分為物質文化、制度文化和精神文化。物質層面的科技文化與人類生產、生活狀況的改善和進步聯系最直接、最密切。高職學生接觸的科技應用知識和技能，就屬于物質文化。物質層面的科技文化是指人類實踐活動的物化對象，具體體現在由科技進步所不斷創造出來的物質成就、科研儀器、生產設備等方面，具有重大社會效益、經濟效益和科技價值的科技發明與科技，特別是重要生產工具的開發，影響著人類的生產、生活活動狀況，具有深遠的歷史性影響。我國傳統的“學而優則仕”的人生價值取向在今天還有深刻影響。高職學生專業意識薄弱、學習動力不強，與此有莫大關系。通過了解物質層面科技文化的重要社會價值，能激發高職學生學好專業、精益求精地鉆研技術的自覺性，對提高學生的綜合素質具有重要價值。

3．促進高職院校內涵建設的需要。教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：“(高職高專)學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。”為了貫徹落實國家關于職業教育質量建設的指導文件精神，高職院校在加強專業科技知識和技能教育的同時，聯系學生的專業學科屬性和未來從事的工作崗位需要，開展相應內容的科技文化教育，凸顯高等職業教育的人文屬性。當前高職院校加強人文素質教育的呼聲很高，但是高職院校的人文素質，不能是一般化的人文知識，而要以學校專業建設為基礎，融合前沿科技文化動向，打造高職特色校園科技文化，培育學生的科技道德品質，形成學校品牌實力和影響力。作為科技應用和傳播的專門機構，高職院校要大力營造科學氛圍，形成求真務實的科學風氣，樹立科學合理的發展戰略。在學校的各項方針政策的制定上，突出科學論證和理性選擇，在學校的教育教學工作中增加科技文化的含量，在學校的各項評比檢查中突出科技文化特色，形成全體師生員工崇尚科學、堅持真理、勇于批判和反思、與時俱進的良好文化氛圍，達到科技興校的目標。

二、高職院校對學生進行科技文化意識教育的內容

高職院校開展學生科技文化意識教育的根本目的是提高學生的科技文化素養，全面提高人才培養質量。科技文化素養是一個人的科學知識、科學思維、科學方法和科學精神的綜合表現。它要求高職學生具備基本的科學知識，掌握一定的科學方法，能正確認識科學技術和社會的關系，用科學思想來思考學習和生活中的問題，并自覺用科學精神來塑造個人的世界觀和價值觀。

1．開展必備的科技知識教育。高職院校學生的專業知識教育強調“必需、夠用”的基本原則，這是適應高職院校學制縮短、學生基礎薄弱的狀況提出的教育方案。但就學生的終身發展來看，高職院校不能滿足于這一原則，而要在現有的條件下，積極創造條件彌補由此帶來的科技背景知識儲備不足等缺陷，進行科學史和科學觀知識拓展教育。在科學發展史上，有一些思想至今還有啟發意義。我國古代的自然觀講究天人合一，強調人與世界的統一性和人對世界整體的歸屬性，對遏制當代環境危機大右捭益。西方近代自然科學丌始對自然界分門別類地研究，從而形成了自然科學的各個門類，應當對這些門類的大概線索進行梳理，以滿足高職學生的求知欲望和科技文化需求。如哥白尼的日心說極大地動搖西方封建迷信的宗教世界觀；18世紀下半葉以后，細胞學說、能量轉化與守恒定律、生物進化論等一系列重大科學成就為馬克思主義科學世界觀奠定基礎；近現代世界科技革命加速推進，蒸汽革命開創了工業革命時代，電力和內燃機革命促進了生產領域的新變革；核能的開發與運用開辟了人類獲取能源的新途徑，計算機技術進一步揭開了開發和擴展智能革命新的篇章等。這些都是高職學生應當了解的科技常識。應當注意的是，根據高職學生的培養目標，對基礎知識的教育要緊密結合實踐應用來進行，達到培養技能型人才的目標。

2．開展基本的科技思想教育。高職學生在了解基本科技知識的基礎上，要進一步上升到科技思想和科技方法的層面，掌握基本的科學研究思維模式，這對于高職學生成長為創新型實用人才有著積極意義。科技思想教育要結合中西方科技發展的主要線索來進行。我國傳統的科技思想重視整體思維，用整體和過程的觀點看待事物的方法，著重研究整體性，把自然界看做是一個有機整體，立足從整體來把握事物及其規律，強調把握事物之間的關系。從科技成果側重點來看，我國古代科技非常重視與生產生活的關系，很少去思考那些與社會生產發展無關的抽象問題。在西方，古希臘文化的自然觀是泛自然主義的，將人類視為自然的一部分；中世紀后西方的宗教自然觀則使人變成了支配自然的主人，造成人和自然的對立，科技工作則根據經驗和實驗的方法從外界對自然界加以掌握；歐洲大陸哲學家提倡數學演繹等邏輯推理工具，對科學理論形成大有裨益；西方理性邏輯思維傳統種孕育了經典力學、電磁理論、相對論、量子粒子理論等科學發現。由于目前高職思想政治教育體系中基本上不涉及哲學和思維科學，造成學生的推理判斷能力下降。學習和研究西方科學思想中的思維方法等內容，是提高學生理性邏輯思維能力的有效途徑。高職學生將要面對的封閉化工作單元，需要提高分析判斷能力，因此，高職學生加強科學思想學習，進行思維鍛煉，對今后的工作和生活很有幫助。3．培育初步的科技文化素養。高職院校由于學時緊張，存在重科技而輕人文的教育傾向。同時，高職院校的人文教育往往也打上了“應用技術”的烙印，重視談判、禮儀、公文等實用文科知識，甚至將文科知識教育等同于人文教育。從培養“德智體全面發展的高技能人才”的高職德育目標來看，高職院校加強內涵建設就要從科技文化素養方面加強學生教育，使學生成為具有科技操作技能與人文素養的復合型人才。

世界各國現代化發展進程中，伴隨科技革命而產生的理性、規范批判、創新、效率、公平、寬容、作等思想觀念，成為推進工盟化發生變革的科技文化因素。科技倫理和科技道德是科技文化的核心層次，是科技發展與應用的重要屏障，促使科技工作者在科技活動中抵制危及人類健康和安全的活動。科技道德規范，如普遍性、公有性、無私性及合理懷疑性，體現著科技活動的規律和要求，是科技工作者特有職業道德人格的體現。科學精神是科技文化的升華，是科技工作者在追求真理、科技研發活動中形成發展的一種精神氣質。科學精神包括獨立開拓意識、思想自由觀念、獻身真理覺悟等科學人格，還要袁批判求異糖捧，藪繇對權威的盲目迷信。科學精神不僅為科技的發展提供了強大鮑思想理論武器，而且也是促進現代社會健康、協調發展的重要精神基礎。

對高職學生來說，提高科技文化素養，就要在創新性、進取性、靈活性等方面下工夫。先進科技總是在揚棄以往科技成果的基礎上開拓創新，創新是科技生命力的體現。高職學生在學習和一線工作中要有創新品格，成為創新型人才。科技發展是螺旋上升的過程，科技文化的發展也表現為科學與愚昧迷信斗爭的過程。科技文化的發展道路是曲折的，但總的方向是前進的。高職學生在學習和工作中也要堅持進取性，努力適應科技不斷進步的步伐。科技文化的思想方法是多元的、開放的，鼓勵百花齊放、百家爭鳴，提倡相互借鑒，共同發展。高職學生在學習和工作中也要有一個“開放的心靈”，靈活高效地學習新的科技知識，處理各種可能遇到的科技問題。

三、高職院校加強學生科技文化意識教育的途徑

1．建設高職特色的校本科技文化環境。校園文化是一所學校的辦學歷史、辦學宗旨和辦學優勢的文化標示與體現，必須立足于校本化設計，在人文景點、校風、校訓、語言文字、圖書資料、實驗設備等方面全面設計策劃，要建立相應的標示系統，形成一種良好的科學文化和學術氣氛，并體現校本特色。高職院校辦學歷史不長，在校園文化建設方面尤其欠賬很多，千校一面，缺乏特色，影響了高職院校的社會口碑和辦學特色。高職教育以理工科為主體，應當將科技文化作為校園文化的核心組成部分，而不能跟著綜合性大學的成熟校園文化亦步亦趨。在高職科技文化系統的幾個重要標示方面，高職院校的校訓選擇“真懂真會”“功夫到家”就比“至善”“明德”等更適應高職生的實際，高職院校的校風應當倡導知行統一，而不是片面強調學習分數和升學率。高職校園環境布置上應當結合高職院校的主導專業特色，合理布置人文景點，配備科學史上著名科學家以及工業史上著名實業家的掛圖、雕塑，使學生隨時受到熏陶和激勵，鼓勵學生們在學習和實驗中培養勤觀察、勤思考的習慣，并能夠在今后的就業和創業實踐中得到深刻的啟迪和精神力量。

2．進行科技文化的專業課程滲透教育。在高職院校的專業課程教學中滲透科技文化反思和教育是一條簡單易行的便捷途徑。從可能性上說，雖然高職院校面臨著學習時間短、學習任務重的問題，但是在現有的學制和學習管理制度下，也不可能做到每節課都滿堂灌，相反，在學科教育中把有關科學技術的當代發展狀況及其帶來的社會問題作為引入或者課堂討論的問題，能激發學生的興趣，并使學生關注現實社會問題，培養學生的科技道德素質。從現實性上看，我國德育工作者已經在學科德育滲透工作中積累了很好的經驗，值得借鑒。從教育實踐來看，在專業教育中，滲透與學科毫不相干的道德知識顯然是行不通的，為高職學生的個性心理特征和認識能力均達到了較為成熟和穩定水平，它們對教育內容有著自己的選擇和看法，因此在專業課程教學中滲透相關內容的科技文化反思比空洞的道德說教更有意義。高職教師作為雙師型教育工作者，與社會實踐關系密切，也最容易聯系實際，提出科學技術引發的現實思考。在具體方法上可以通過具有時代性、生動性、本土化的案例等方式，使專業教育與社會問題聯系起來。

3．開展專家學者及能工巧匠校園講座。現代科學發展與技術創新離不開專家、學者及能工巧匠的聰明才智和辛勤勞動，應定期聘請校外學有所成的科技工作者到校開展講座、輔導等。高職院校內部教師的優勢在于教學能力和知識系統方面，而校外那些既具有較強實踐能力，又具有較高學術水平的專家、學者、致富能人、技術人員、能工巧匠、金牌工人等來學校現身說法，可以有效彌補高職教師隊伍在一線經驗缺乏之不足。高職院校要以制度化、協議化的管理方法對校外教育工作者隊伍實行有效管理，保障講座質量的提高。特別是對每次講座的主題、內容、時間、互動、輔導要有明確的規定，促進校外兼職教育隊伍保質保量完成工作任務。講座主題的選擇相當關鍵，高職院校要在認真調查研究的基礎上，有針對性地邀請相應人員作特定主題的講座，特別提倡對前沿性的、影響重大的科技問題進行深入剖析和有效輔導，激發高職學生學習科技知識的熱情，提高他們關心科技應用后果的社會責任感。

第四篇：公民意識教育總結

公民意識教育總結

公民意識是公民素質的重要組成部分，一位合格的社會公民應具備健康的公民意識，即認清自己的權利、義務和應履行的社會責任。通過組織開展公民意識教育活動，培養學生關心身邊的日常小事，關心社區，關心社會，關愛他人，逐步增加小公民意識，同時了解相關的公共政策，以自己小公民的角色立足社會，體驗生活。通過這次活動，傳播公民知識，培育公民意識，張揚公民權利，呼喚公民責任；同時讓學生走進社會、走進生活，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，激發學習的興趣，提高研究性學習的能力。在學校開展公民教育實踐活動期間，學校的積極組織、教師的精心指導、學生的熱情參與讓我們感受到了公民教育實踐活動的魅力，也得到了一些收獲。

1.公民教育實踐活動拓展了學校德育工作的渠道。2.公民教育實踐活動轉變了德育教師的教學理念。3.公民教育實踐活動提高了參與學生的綜合素養。

公民教育實踐活動具有的廣泛性、多樣性、相關法律法規的專業性及交叉性等特點。我校教師在公民教育實踐活動方面，缺乏相應的活動經驗和完整的專業訓練，在活動實施過程中，常常有不到位的現象。為了保證今后公民教育實踐活動的順利開展，學校需要在教師培訓方面加大力度。

一是可以選派熱心于實踐活動、有專業特長、具有奉獻精神的班主任及德育教師到公民教育實踐活動開展得比較好的學校進行學習，借鑒別人的經驗，結合本校學生的實際情況開展更多的活動；

二是請有豐富經驗的指導教師來校，給所有的班主任和相關教師進行專業培訓，讓教師在培訓中以學生的角色走進活動，從理論到實踐都親身經歷體驗。讓教師不僅掌握了開展公民教育實踐活動的步驟和方法，更增強了公民責任意識，對開展公民教育實踐活動充滿熱情。

第五篇：大力加強公民意識教育

大力加強公民意識教育

許耀桐

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加強公民意識教育，是胡錦濤總書記在黨的十七大報告中提出的重要命題，是深入貫徹落實科學發展觀、實現人的全面發展的必然要求，是當前一項重大而緊迫的任務。

一

公民意識，是指公民對自己在國家中的地位和作用的認識，是公民以憲法和法律規定的基本權利和義務為依據，以自身作為國家經濟生活、政治生活、文化生活和社會生活等活動主體的一種心理感受與理性認識。公民意識是在現代法治環境下形成的民眾意識，它要求公民具有作為國家主人翁的責任感和使命感、權利觀和義務觀，秉持合理、合法、守法的基本理念，形成對待個人與國家、個人與社會、個人與他人關系的正確價值取向和道德觀念。

根據我國憲法關于公民基本權利和義務的規定，公民意識主要包括五個方面內容。一是公民的主體意識，即公民作為國家主人和社會主體的意識。公民無論何時何地都要以國家和民族利益為重，自覺關心維護國家、民族的利益、榮譽和安全。二是公民的權利意識，即公民對憲法和法律賦予自己某種行為合法性的意識，以及對他人合法權利的尊重。三是公民的責任與義務意識，即公民必須履行對國家和社會應盡的責任與義務的意識。四是公民的法律意識，即公民要有尊重法律和在法律面前人人平等的意識。公民不僅要自覺遵守憲法和法律，而且要同各種違法行為作斗爭。五是公民的道德意識，即公民在國家經濟、政治、文化與社會生活中必須具有的道德規范意識。公民要正確處理個人與國家、個人與集體、個人與社會、個人與他人之間的關系。此外，公民意識還包括公民應具有的民主、自由、平等、公平、正義等方面的意識。

二

公民意識是構成民主法治國家制度的心理基礎和思想基礎。改革開放以來，我國公民意識教育逐步加強。1982年《關于中華人民共和國憲法修改草案的報告》提出，要“養成社會主義的公民意識”。1986年《中共中央關于社會主義精神文明建設指導方針的決議》要求，“在全體人民中堅持不懈地普及法律常識，增強社會主義的公民意識”。2001年黨中央頒布的《公民道德建設實施綱要》，2006年胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”社會主義榮辱觀等，都從道德建設方面強調了培育公民意識。通過全黨全社會的共同努力，我國民眾的公民意識明顯增強。在1998年抗洪、2003年抗擊非典、2008年抗擊雨雪冰凍災害特別是抗震救災等斗爭中，民眾的公民意識得到了集中體現。面對罕見的地震災害，災區民眾奮起拼搏自救，體現了公民的主人翁意識和自立自強意識；災區民眾和救災人員舍己救人、相互扶助，體現了公民的高尚道德意識；各地各界踴躍為災區捐款捐物，體現了公民的責任感和同胞意識。可以說，抗震救災的英勇斗爭，譜寫了我國公民意識發展史上的新篇章。

改革開放30年來，我國民眾的公民意識逐漸生成并得到彰顯，反映了我國國民素質的提高和社會的進步。但總體上說，我國民眾的公民意識還處于培育和發展過程中，公民意識教育還急需加強。有些人對公民意識還不甚了解，對自己的權利和義務認識模糊；有些干部好以“父母官”自居，有意無意地“為民作主”；公民意識的宣傳教育針對性不強，實際效果不佳，等等。在我國13億人中大力加強公民意識教育，任重而道遠，當前首先要提高思想認識。

大力加強公民意識教育，有利于提升我國的綜合國力。公民意識體現公民的精神風貌，是構成公民素質的重要內容。在我國社會主義現代化建設歷史進程中，一定要把加強公民意識教育提高到振興中華、提升綜合國力的高度來認識，通過公民意識教育，增強公民意識，使人民群眾的各項權益得到更好保障，使人們更加自覺地履行法定義務、社會責任，使愛國主義、集體主義、社會主義思想得到大力弘揚，使社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設得到大力加強，使人民群眾的精神風貌更加昂揚向上。

大力加強公民意識教育，有利于推進社會主義民主政治建設。民主法治理念是公民意識的重要內容，公民意識教育與社會主義民主政治建設息息相關。通過加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，使人民當家作主的社會主義民主政治本質得到更好體現，使公民的政治參與、民主管理意識得到普遍增強，使基層民主得到切實發展，人民享有更多更切實的民主權利。

大力加強公民意識教育，有利于構建社會主義和諧社會。構建社會主義和諧社會必然要求全體公民的思想素質、道德素質和科學文化素質明顯提高，形成良好的社會風尚與和諧的人際關系，促使社會秩序更加良好，資源利用效率顯著提高，生態環境明顯好轉。公民具有強烈的公民意識，對自己的主人翁地位、權利和義務有清晰的認識，能夠很好地行使權利、履行義務，構建社會主義和諧社會才會真正成為人們的自覺行動。

三

加強公民意識教育有多方面的工作要做，我們要把這項工作作為一項基礎性工程來抓，切實抓出成效。

要以基層群眾自治和社區建設為重點，積極推進公民意識教育和培養的實踐活動。基層和社區是人民群眾的主要活動場所。要把公民意識教育納入社區發展規劃，充分發揮社區的集聚功能、自治功能、服務功能，使之成為公民意識教育和培養的重要載體。要按照十七大精神，在建立基層群眾自治機制、擴大基層群眾自治范圍、完善民主管理制度的過程中，在把城鄉社區建設成為管理有序、服務完善、文明祥和的社會生活共同體的過程中，融入公民意識教育內容，培育公民的自主自律意識、民主參與意識、權益保護意識、社會公益意識等，促使公民意識不斷發展成熟。

要以青少年群體為主要對象，著重抓好他們的公民意識教育。青少年時期是公民意識養成的重要時期。《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《中國普通高等學校德育大綱》等都提出，要深入進行愛國主義、集體主義、社會主義和中華民族精神教育，大力加強公民道德教育，切實改進學校德育工作，積極營造有利于青少年健康成長的良好輿論氛圍和社會環境。這些，都與青少年公民意識教育有密切關系。在中、小學教育中加強公民意識培育，應圍繞回答什么是合格公民和怎樣做合格公民的問題，強化對中小學生公民意識的教育培養。

要以整個社會為平臺，動員和整合全社會力量進行全方位的公民意識教育。公民意識的教育和培養，離不開社會大環境。要健全公民利益表達機制，完善政務公開制度、社情民意反映制度、重大事項社會公示制度、社會聽證制度及新聞發布會制度等民主制度，增強公民的民主意識，擴大公民有序政治參與的廣度和深度。要在黨的領導下，健康、有序地發展公益性民間組織，發揮社會組織在公民意識教育和培養方面的積極作用。廣泛開展學習型個人、學習型家庭、學習型組織、學習型城市及學習型社會創建活動，促進公民意識和公民素質的全面提高。

（作者：國家行政學院科研部主任、教授）

來源：求是 來源日期：2009-3-1