第一篇：黨校教育科研管理實施細則（模版）

教育科研管理實施細則

深化教科研工作，是促進我校特色發展，促進干部教育改革，促進教師的專業發展的重要保障。為切實提高教科研工作實效，使之常規管理有章可循、操作方便，形成良性循環，特制訂本實施細則。

第一章 總 則

第一條 開展教學科研工作是黨校全面推進干部教育的先導工程，是黨校提高教育教學質量和辦學效益的新的生長點。

第二條 黨校實施“科研興校”戰略，倡導廣大教師做研究型和學者型相結合 的新一代創新型教師。

第三條 黨校教育科學研究工作應以提高教育質量，促進干部整體素質提高為宗旨，以應用研究為主，開展干部性的教育教學研究活動，教科研活動體現于日常的教育教學實踐，作用于教育科學實踐。

第四條 開展教育科研工作是每一位教職工義不容辭的職責和任務，教師是黨校教科研工作的主力軍。行政領導要以身作則，勇于探索，大膽實踐，求實務實，作好表率作用，克服形式主義。

第二章 組織機構

第五條 黨校成立校“教育科研領導小組”，成員由校領導班子和特聘教師組成，加強對教科研工作的計劃管理、制度管理、隊伍管理、課題管理和評審獎勵，發揮教育科研對黨校教育改革的先導作用，對教師專業發展的推動作用，對黨校科學發展的引領作用，對教育質量提升的保證作用。

第六條 黨校設立教科研室，教科研室主任一人，具體負責黨校教育科研工作的宣傳、組織、實施、管理、考評等日常工作。

第三章 隊伍管理

第七條 校領導必須帶頭開展教科研工作，切實加強教育科研理論的學習，積極投身教育科研實踐，并結合實際主持一項課題研究，不斷提高自身的教育科研素養和教科管理水平。

第八條 黨校教師必須根據黨校總體安排，結合工作實際承擔教科研項目，開展教科研工作，具體要求參見黨校《教學管理制度》相關規定。

第九條 黨校鼓勵和支持青年教師開展教科研活動，保障教師參加與直接相關的教研學術交流活動，安排時間定期邀請專家、教授作教科研講座或專題報告，每學年不少于2次，組織教師參加各類教科研培訓，努力提高教師的教育科研素養，培養有志于教育教學改革、想科研、會科研、善科研的教科研骨干隊伍。

第四章 課題管理

第十條 黨校教育科研規劃研究的課題范圍涉及政治、經濟、法律、文化、科技、社會管理、形勢政策等干部教育改革發展中需要研究解決的問題。

第十一條 黨校教研組應根據學科特點選擇合適課題，一般教師主要解決教育教學實踐方面的疑難問題，骨干教師應較為深

入地開展規律性課題探索。

第十二條 教師申報課題須填寫課題申報表，并制訂較為具體的實施計劃，承諾完成課題研究，報教科研室審批并備案。校級課題一年一申報，實施周期一般為一年，區級以上重點課題兩年一申報，實施周期一般為三年。

第十三條 教科研室負責黨校教師課題的申報、審批、立項發布及檢查實施工作，并積極向上推薦黨校的優秀課題，申報成為區級以上立項課題。

第十四條 黨校“教育科研領導小組”規范立項課題日常管理，教科研室直接負責校級以上課題的立項開題、階段推進、中期研討和結題考評、成果鑒定等工作。

第十五條 黨校要集中力量保證區級以上立項課題的實施。第十六條 課題研究實行課題負責人制，黨校保障課題負責人職權利同步到位，并在經費上予以支持。課題負責人應維護課題研究的嚴肅性，對“實施方案”確定的研究目的，主要內容，研究方法不作隨意改變，如需作重大改變，則須書面報告，經校“教育科研領導小組”同意后方可進行。

第十七條 黨校每季度召開一次會議，匯報交流各課題進展情況。

第十八條 課題結題須由課題負責人填寫結題申請表，提交課題研究結題報告、主要研究成果（包括研究報告、科研論文、專著等）和反映研究過程的主要資料。課題結題須接受校“教育

科研領導小組”或上級主管部門有關專家對成果的鑒定、評估，并頒發結題證書。

第十九條 黨校對課題實施情況進行階段性的檢查測評、研究分析和指導，結題將組織驗收匯報，對達到預定目標及效果明顯的課題組及教師個人給予獎勵。

第五章 評審獎勵

第二十條 每年由校“教育科研領導小組”組織校級教科研成果（論文）評審，對優秀教科研成果除作為校級成果發表在校刊上外，推薦上報區級層面評審、發表，對在教科研工作中取得成果的有關教師予以表彰獎勵，按照成績的不同等次，給予300元——1000元的現金獎勵。

第二十一條 杜絕教育科研成果（論文）抄襲、教育科研成果（論文）造假等各類學術腐敗行為，一經發現查實，校“教育科研領導小組”有權取消其教育科研成果（論文）各類獎項和獎勵，并做嚴肅批評和年終績效責任處理。

第六章 附 則

第二十二條 本細則由黨校教育科研領導小組負責解釋。第二十三條 本細則自發布之日起實行。

第二篇：加強科研管理實施創造教育

我校是95年才加入崇文區《全腦開發與學生創造能力的培養》實驗課題組的，雖然只有短短的一年時間，但由于領導重視，加強了對這一科研課題的管理力度，以課題研究為龍頭，以課堂教學為突破口，帶動了教師教學水平和學生學習能力，創造能力的全面提高，取得了明顯的效果。

一、加強對課題研究的管理和指導：

（一）領導帶頭，成立課題試驗組：二十一世紀將是科學技術，世界經濟高速度發展的時代，國際，國內的各種況爭將會更加激烈。為了使我們的國力適應國際形勢的發展，處于不敗之地，就要轉變觀念，探索教育改革，培養出高素質的創造形人才。創造教育是較高層次的素質教育，是達到素質教育目標的有效途徑和方法。開展創造教育是實現“應試教育”向素質教育轉軌的重要舉措。創造教育是一項具有戰略意義的、高難度的課題，在學校實施素質教育中是一個創舉。為了深化我校的教育改革，校長具有遠見地提出參加我區的“全腦開發與學生創造能力的培養”課題組，于是我們成立了以校長為首的科研領導小組，并召開了專門會議，研究和確定了一、四年級3個班為實驗班級，語文、數學、美術、音樂、體育、自然、地理、思想品德、社會等實驗科目，在這些實驗年級及科目中配備了得力的教師。95年7月由三位領導和十三位教師組成的專題實驗小組正式成立，并在假期中召開了第一次會議。為使科研課題能夠順利地開展實驗，我校把這項研究納入學校的三年發展規劃，每學期工作計劃中。對于實驗小組的活動給予時間的保證，提供書藉和資料，每學期都要開展課題組的專題研究課活動。為了保存研究課和學生活動的音像資料，在資金十分緊張的情況下，我們購置了較高級的攝像機。每學期期末還要召開專門的經驗交流會，在專題研究和活動中有一定成績的老師，給以物質上的獎勵。領導的重視，時間和物質上的保證也大大地激勵了老師們搞好專題實驗的積極性。

（二）加強理論學習與培訓：全腦開發與學生創造能力的培養是一項科研課題，對于我們來說也是一個嶄新的課題，校長和老師在過去的傳統教育中從未接觸過創造教育及腦科學的研究。創造學是一門新學科，而且是一門綜合性很強的學科，創造教育的思維方式和教學重點與傳統教學又有很大的差別。因此我們要想把這一課題的實驗搞好，首先要學習。

1、領導帶頭學習：領導在一切工作中是起決策性的指揮系統。搞專題研究，領導首先要明確地認識到此項科研的重大意義，用創造教育的理論武裝自己的頭腦，解放思想，更新觀念。要想領導大家搞好專題研究，領導，特別是主抓此項專題實驗的領導，要帶領大家學習，要引導老師們學習。我們重點學習了《創造教育概論》，通讀了劉文明教授的《中小學生創造智慧超常增長訓練》。仔細地研究了我區的創造教育實驗方案，和老師們一起參加培訓，閱讀報紙、刊物了解國內外的有關創造教育的研究成果和經驗，并剪接下來，提供給老師們共同學習和參考。

2、組織教師學習：首先我們組織教師參加我區分院的培訓，實驗方案人手一份，腦分工圖每人一張，書兩本，即《中小學生創造智慧超常增長訓練》，《中小學生怎樣開發創造智慧》。組織老師們集體學習《創造教育概論》。安排好時間，讓每個課題組的老師參加分院各學科的輔導，并鼓勵青年教師主動向分院課題組的老師們請教，每學期定期召開專題研究，使大家互相學習，共同促進和提高。在實踐中加強學習，參加兄弟學校的研討會、現場經驗交流會。把名人請進來學習，把劉文明老師請進來，聽劉老師的報告。組織全體老師觀看天津市創造教育的錄相。通過學習使我們對課題的研究有了初步的理解，明確了創造教育的原則，及實驗方法。人腦分為左腦和右腦，左右腦兩半球有明確的分工。左腦是抽象思維中心，主管抽象思維、求同思維、線型思維，把握時間、記憶、語言、數字、計算、排列、分類、邏輯、分析、閱讀、書寫，體現為有序性。連續性、分析性。右腦是形象思維中心，主管形象思維、求異思維、面型思維，把握空間、直覺情感、態度、身體協調、視知覺、藝術、節奏、音樂、圖形、想象，體現為無序性。跳躍進，直覺性。在人類漫長發展的過程中，越來越重視左腦的開發和利用，忽視了右腦的潛能。現代科學研究使腦科學、生命科學、人類智慧學的研究進入了新的歷史時期，呼喚開發大腦潛能的右腦革命，使左右腦協調發展。全腦開發，培養創造型人才。人的創造才能除了有先天因素外，主要是在后天通過學習獲得的。影響創造才能的環境因素有家庭，學校和社會。學校教育比家庭教育有著更為重要的意義，學校作為專門的教育機構，對學生創造才能的影響，主要通過教師和教育思想和方法來實現的。因此，學校的教育思想方法、管理措施、校風、教師的教育態度和素質，都對學生的創造力的發展有重要影響。因此，擔負實驗課題的老師首先要使自己具有創造者的心理素質和修養，才能體味如何培養創造型學生，才能正確地評價和認識學生。

（三）制定課題實驗工作計劃：“全腦開發與學生創造能力的培養”的科研課題，是我校教學改革的重要組成部分，要搞好科研專題的研究，就要以課堂教學為載體，有計劃，有目的實施。一年來我校按不同學期的不同教學內容，確定實驗目標。例如第一學期，一年級學生剛剛踏進學校大門，要進行常規的培養，所以把訓練的重點放在活動左肢，活化右腦。第二學期突出形象化教學，借助教具、學具，使學生動手、動腦、動口，在培養學生學習能力的同時培養創造思維能力，使兩種能力在學習的過程中同步增長。詳細安排專題研究課活動。備課要求雙目標備課，即教學目標和專題實驗目標。課題組的老師都要參加聽課，評課，撰寫論文，每學期交流一次論文。每位老師要根據學校專題研究計劃，制定出個人實驗計劃，計劃要求具體詳細，切實可行。學校除去總的計劃外還有月安排，月檢查、月總結、周安排，因為計劃詳細，具體，所以一年來的專題研究能夠按計劃一一得到落實。

二、寓創造教育于課堂教學之中：課堂教學是學校教學活動的主要形式，實施創造教育有多種途徑，但最基本途徑還是要立于課堂教學這一主渠道，只有教師真正掌握了創造教育的思想、方法，并融于各學科的課堂教學之中，創造教育的目的才能最終得以實現，因此我們把主陣地放在課堂教學上。同時因為專題的引入，老

師們會從把握教學目標，確定教學內容，設計教學過程和安排教學方法上精心考慮，從而更有效地提高課堂教學效果，進一步促進了我校課堂教學特色的形成。

（一）轉變教育思想，更新教育觀念：傳統的教育方法有許多不利于學生創造思維的發展，老師們要樹立正確的教育思想、教育觀念。教育要面向現代化，面向世界、面向未來。培養學生的創造意識和創造志向，發展學生的創造思維，教給學生從小學會創造的基礎知識和基本方法，開發學生的創造潛能，提高學生的素質，促進應試教育向素質教育轉軌。

（二）抓備課環節：既然以課堂教學為主，就要充分挖掘教材中的創造教育因素，依據教材內容，確定明確的教學目標。適當的教學目標是上好每一節課的靈魂。實驗課題組的老師備課要認真思考，確立好教學雙目標，即：實驗目標和思想教育目標。實驗目標要開發學生的全腦，加強形象思維，直覺思維，創造思維及想象力的培養，激發和啟動學生創造意識和創造動機。結合教材，結合學生的年會特征，創設一些動手操作的機會，提高他們的操作能力。教師要創造性地備課，選擇恰當的教學方法，有利于激發學生的學習興趣，調動他們的積極性。通過學生動腦動口、動手，主動去獲取知識，多種方法的綜合運用，以順利完成教學目標。

（三）改進教法：活動左肢，活化右腦。通過學習，老師們對左右腦的分工有了一些了解，大家開始注意有意地讓學生在課堂學習活動中多活動左手，以促進右腦活化。左手舉手，雙手打數，雙手學畫圖形，雙手敲打樂器，左右兩邊做游戲。特別是手指操，引起學生的極大興趣，孩子們的小手做起手操比老師可靈活多了。雙手的活動既活躍了課堂氣氛，也調動了學生學習的積極性。當馬芯蘭實驗教材課題組的老師們到我校聽課時，學生們靈活的雙手打數，運動式的手跑操，思維的流暢，洪亮流利的語言表達能力，吸引了聽課的老師，課題組的老師們都有耳目一新的感覺，對我校的課堂教學給予了很好的評價。采用形象化的教學，促進學生創造性思維的形成。我們要求老師們在實驗年級上課，必須通過教學活動，有意地開發右腦的智力，注重發展形象思維，并使抽象思維和形象思維有機地結合，才能過到全面提高學生的智力的整體素質的目的。創造性思給離不開形象思維，只有發展形象思維的基礎上，使兩種思維以多種多樣，獨特而靈活的方式緊密結合，才能激發出巨大的創造力。所以我們把形象思維有意地滲透到各個學科，貫穿于教學的全過程，使課堂教學變得形象、生動、具體、活潑，使所學內容好懂、好記，從而有效地提高學生的思維品質和學習質量。同時形象思維非常適合小學生的認知規律，教師就要把握形象思維和抽象思維的兩種結合和過渡。例如一年級數學課上，每個學生一套小數位筒，通過學生對數位筒里的小棒擺一擺，捆一捆，數一數來理解數量之間的關系。在講兩位數減速一位數，32-8=？學生自己先用數位筒擺一擺，并且邊擺邊思考邊說，學生腦在動，手在動，嘴在動。然后請一個同學到前面來再擺給大家看，說給大家聽。算完以后老師接著提出3個問題：“個位2不夠減時，為什么就變成10-8了呢？”“個位筒里結果為什么是4而不是2呢？”“十位筒里原來3捆小棒怎么成了2捆小棒了呢？”當學生準確流利地回答出以上3個問題時，老師又提出不用數位筒你們能說一說32-8=？是怎么想的嗎？老師在學生動手操作之后提出的3個問題，正好把學生形象思維和抽象思維中間架起了一座橋梁。語文課上老師根據教材內容自己設計插圖，配合學習生字，插圖幫助理解課文。當學生看到會飛的三只白鶴時新奇極了，再配上樂曲有感情地朗讀課文，通過討論互相交流，很快就能很準確地總結出第三只白鶴為什么能夠很快找到魚。思想品德課是說教課，如果不認真鉆研教材，精心設計教法，會上得很乏味。但我校的老師不怕辛苦，不斷地深入鉆研教材，反復設計教案，并多次請教分院老師，采取多種教學方法，使實驗班的思想品德課上得很有特色。特別是這學期的專題匯報課，采用電教手段投影、錄音，掛圖，運用啟發式，理論與實際相結合，行為矯正，明理導行，“自己的事情自己做，不會的事情學著做”。特別是青年教師生動活潑的表情，和藹的語氣，課堂上師生關系和諧，課堂氣氛活躍，充分發揮學生的主體作用，最后學生都爭著上前面來表演一下系鞋帶，怎樣穿衣服，怎樣收拾書包，競賽的形式把課堂氣氛推向了高潮。這節課被評為我區專題實驗課的一等獎。

（四）創設民主和諧的教學環境：創造性的活動是一個復雜的心理過程，人人都具有創造的潛能，而且創造力是可以通過培養和訓練而獲得開發和發展的，所以要求教師要樹立正確的教育觀，兒童觀。教師要與學生平等相待，不擺權威，正確地評價學生，注意和發現他們的優點。教師要善于運用激勵的方法和手段，調動學生的學習興趣和積極性，激勵他們的成就感和創造精神，使他們能夠經常體驗到成功的喜悅和自身的價值。對于不同水平的學生采用不同的方法，使每個學生都有所提高。一年來，我校課題組的老師能夠遵循這些原則和方法，開展教學活動，使師生關系和諧融洽，學生的智力和思維品質有明顯提高。一年級馬芯蘭實驗教材有一定的難度，老師注意學生思維品質的培養，師生關系和諧，特別是學生的主體作用發揮的好，學生進步快，學習能力和思維水平比過去的一年級都強。一年級語文看圖說話，按教材要求每幅畫用一兩句話把意思表達出來就行了。我們今年就從教學的難點入手，兩位一年語文老師深入鉆研教材，精心設計教法，課堂上注意發揮學生的想象能力，使每個學生在課堂上都有發言的機會，那怕是智商最差的學生只要能說上一兩句就受到老師的充分肯定和表揚，一學期看圖說話能力的培養，每幅圖學生都可以用一段話來表達，大部分學生都可以用一個完整的故事說出四幅圖的意思。老師們為了調動學生的積極性，誰能按圖說出完整的故事就給錄下音來，這一激勵手段大大地激發了學生的興趣，使本來難度較大的看圖說話課，上得生動，活潑。

（五）以點帶面推動全局：要開發學生的創造力，首先教師要有創造性，有創造意識的教師才能培養出具有創造精神的學生。實驗班的各科教師要有意識地進行專題研究，在課堂教學中充分發揮自己的創造才能，創造性地備課，創造性地設計教法，有目的地進行發散思

維訓練，求異思維訓練，求佳的聚合思維訓練，根據不同的教學內容設計不同的教法。為了使實驗盡快融于學科教學中，我們請語文、數學、思品三位老師做典型引路，在分院老師的具體幫助和輔導下，每節課都體現了全腦開發的意圖，收到了較好的效果，我們摸索到了實驗課的基本模式。也使我們認識到，決策指揮系統的創造意識，直接影響著老師們的創造意識。指揮系統要創造性地開展工作，教師要創造性地備課設計教案，才有可能激發出學生創造性的思維。一年來我們緊緊抓住課堂主渠道，大膽實踐，專題研究課共上了20多節，班隊會開了4節，音樂課、體育課、美術課、寫字課、社會課都上得很有特色。自然課上你說我說活動，也調動了學生學習的積極性，豐富了教學內容，活躍了課堂氣氛。各科的學習，及各學習環節都是鍛練學生思維的陣地。

三、實驗取得了初步成績：

（一）促進了我校科研工作的深入開展：一年來的全腦開發課題的研究，促進了我校科研工作的深入開展，特別是我校得到了分院老師們的幫助，他們和老師們一起備課鉆研教材，聽老師們試講。同時創造教育的專題研究，使馬芯蘭教材的實驗研究更加深化了，為數學課優化課堂結構，語文課的學法指導提供了理論依據，選題方向正確，深化了教育改革，對全面提高教育質量起到了促進作用。

（二）教師的教學水平有了長足的進步：課題的引入豐富了教研內容，開闊了老師的思維，也促進了我校整體教學水平的提高，特別是我校青年教師教學能力明顯提高，剛剛參加工作一年多的兩位青年教師進步突出，他們的專題研究課在全校進行匯報，一年級語文專題匯報課獲區二等獎，兩位青年教師一位成了業余教研員，一位成了區里的苗子。課題組的老師們的論文，在各教研組都受到了好評。全腦開發專題研究也調動了老師們教學的積極性，10前參加課題組研究的各科課堂教學質量均有了明顯提高，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃，學習效果好。不是課題組的老師，也要求進行全腦開發試驗。

（三）學生的創造意識和創造性思維水平明顯提高：一年來對實驗班創造思維能力的培養，學生各方面的素質明顯高于往年，期末考試四年級數學班平均分96.4，語文平均為89.5，一年級數學口算部分，基礎知識，能力測查，正確率都達到了80%以上，年級平均分為96.2，語文平均分98.8，學生的語言表達能力，可與二年級相比。一年級主題班會，一班說兒歌，講故事，開的生動活潑，就連弱智邊緣的學生也在大家的面前朗讀了一首古詩。二班“我有一個理想”的主題班會，學生的思維插上了想象的翅膀，把自己的理想都畫在了圖畫上，每個人都能用簡炬的語言表達出來。他們說：我長大要當制造飛機的工程師，造出的飛機一定要超過美國；我想當天文學家，我要新眼看一看月亮為什么有圓有缺，星星為什么會眨眼；我想當醫生，讓人們能幸福健康地生活；我想當歌唱家，贊美教師的奉獻精神；我想當畫家，把美麗的大自然都畫下來。多么豐富的想象呀，多么純潔的心靈！這樣豐富多彩的班會是由一群六歲多的孩子組織召開的。四.1班3名同學參加區數學競賽也獲得了較好的成績。李根同學在全國七巧板競賽中獲一等獎，并赴杭州參加全國決賽。全腦開發創造思維能力的培養專題的實驗，雖然只有一年的時間，我們卻嘗到了甜頭，不但鍛煉了教師隊伍，對提高我校的教學質量起到了促進作用，深化了教育改革。

第三篇：加強科研管理實施創造教育

師們會從把握教學目標，確定教學內容，設計教學過程和安排教學方法上精心考慮，從而更有效地提高課堂教學效果，進一步促進了我校課堂教學特色的形成。

（一）轉變教育思想，更新教育觀念：傳統的教育方法有許多不利于學生創造思維的發展，老師們要樹立正確的教育思想、教育觀念。教育要面向現代化，面向世界、面向未來。培養學生的創造意識和創造志向，發展學生的創造思維，教給學生從小學會創造的基礎知識和基本方法，開發學生的創造潛能，提高學生的素質，促進應試教育向素質教育轉軌。

（二）抓備課環節：既然以課堂教學為主，就要充分挖掘教材中的創造教育因素，依據教材內容，確定明確的教學目標。適當的教學目標是上好每一節課的靈魂。實驗課題組的老師備課要認真思考，確立好教學雙目標，即：實驗目標和思想教育目標。實驗目標要開發學生的全腦，加強形象思維，直覺思維，創造思維及想象力的培養，激發和啟動學生創造意識和創造動機。結合教材，結合學生的年會特征，創設一些動手操作的機會，提高他們的操作能力。教師要創造性地備課，選擇恰當的教學方法，有利于激發學生的學習興趣，調動他們的積極性。通過學生動腦動口、動手，主動去獲取知識，多種方法的綜合運用，以順利完成教學目標。

（三）改進教法：活動左肢，活化右腦。通過學習，老師們對左右腦的分工有了一些了解，大家開始注意有意地讓學生在課堂學習活動中多活動左手，以促進右腦活化。左手舉手，雙手打數，雙手學畫圖形，雙手敲打樂器，左右兩邊做游戲。特別是手指操，引起學生的極大興趣，孩子們的小手做起手操比老師可靈活多了。雙手的活動既活躍了課堂氣氛，也調動了學生學習的積極性。當馬芯蘭實驗教材課題組的老師們到我校聽課時，學生們靈活的雙手打數，運動式的手跑操，思維的流暢，洪亮流利的語言表達能力，吸引了聽課的老師，課題組的老師們都有耳目一新的感覺，對我校的課堂教學給予了很好的評價。采用形象化的教學，促進學生創造性思維的形成。我們要求老師們在實驗年級上課，必須通過教學活動，有意地開發右腦的智力，注重發展形象思維，并使抽象思維和形象思維有機地結合，才能過到全面提高學生的智力的整體素質的目的。創造性思給離不開形象思維，只有發展形象思維的基礎上，使兩種思維以多種多樣，獨特而靈活的方式緊密結合，才能激發出巨大的創造力。所以我們把形象思維有意地滲透到各個學科，貫穿于教學的全過程，使課堂教學變得形象、生動、具體、活潑，使所學內容好懂、好記，從而有效地提高學生的思維品質和學習質量。同時形象思維非常適合小學生的認知規律，教師就要把握形象思維和抽象思維的兩種結合和過渡。例如一年級數學課上，每個學生一套小數位筒，通過學生對數位筒里的小棒擺一擺，捆一捆，數一數來理解數量之間的關系。在講兩位數減速一位數，32-8=？學生自己先用數位筒擺一擺，并且邊擺邊思考邊說，學生腦在動，手在動，嘴在動。然后請一個同學到前面來再擺給大家看，說給大家聽。算完以后老師接著提出3個問題：“個位2不夠減時，為什么就變成10-8了呢？”“個位筒里結果為什么是4而不是2呢？”“十位筒里原來3捆小棒怎么成了2捆小棒了呢？”當學生準確流利地回答出以上3個問題時，老師又提出不用數位筒你們能說一說32-8=？是怎么想的嗎？老師在學生動手操作之后提出的3個問題，正好把學生形象思維和抽象思維中間架起了一座橋梁。語文課上老師根據教材內容自己設計插圖，配合學習生字，插圖幫助理解課文。當學生看到會飛的三只白鶴時新奇極了，再配上樂曲有感情地朗讀課文，通過討論互相交流，很快就能很準確地總結出第三只白鶴為什么能夠很快找到魚。思想品德課是說教課，如果不認真鉆研教材，精心設計教法，會上得很乏味。但我校的老師不怕辛苦，不斷地深入鉆研教材，反復設計教案，并多次請教分院老師，采取多種教學方法，使實驗班的思想品德課上得很有特色。特別是這學期的專題匯報課，采用電教手段投影、錄音，掛圖，運用啟發式，理論與實際相結合，行為矯正，明理導行，“自己的事情自己做，不會的事情學著做”。特別是青年教師生動活潑的表情，和藹的語氣，課堂上師生關系和諧，課堂氣氛活躍，充分發揮學生的主體作用，最后學生都爭著上前面來表演一下系鞋帶，怎樣穿衣服，怎樣收拾書包，競賽的形式把課堂氣氛推向了高潮。這節課被評為我區專題實驗課的一等獎。

（四）創設民主和諧的教學環境：創造性的活動是一個復雜的心理過程，人人都具有創造的潛能，而且創造力是可以通過培養和訓練而獲得開發和發展的，所以要求教師要樹立正確的教育觀，兒童觀。教師要與學生平等相待，不擺權威，正確地評價學生，注意和發現他們的優點。教師要善于運用激勵的方法和手段，調動學生的學習興趣和積極性，激勵他們的成就感和創造精神，使他們能夠經常體驗到成功的喜悅和自身的價值。對于不同水平的學生采用不同的方法，使每個學生都有所提高。一年來，我校課題組的老師能夠遵循這些原則和方法，開展教學活動，使師生關系和諧融洽，學生的智力和思維品質有明顯提高。一年級馬芯蘭實驗教材有一定的難度，老師注意學生思維品質的培養，師生關系和諧，特別是學生的主體作用發揮的好，學生進步快，學習能力和思維水平比過去的一年級都強。一年級語文看圖說話，按教材要求每幅畫用一兩句話把意思表達出來就行了。我們今年就從教學的難點入手，兩位一年語文老師深入鉆研教材，精心設計教法，課堂上注意發揮學生的想象能力，使每個學生在課堂上都有發言的機會，那怕是智商最差的學生只要能說上一兩句就受到老師的充分肯定和表揚，一學期看圖說話能力的培養，每幅圖學生都可以用一段話來表達，大部分學生都可以用一個完整的故事說出四幅圖的意思。老師們為了調動學生的積極性，誰能按圖說出完整的故事就給錄下音來，這一激勵手段大大地激發了學生的興趣，使本來難度較大的看圖說話課，上得生動，活潑。

（五）以點帶面推動全局：要開發學生的創造力，首先教師要有創造性，有創造意識的教師才能培養出具有創造精神的學生。實驗班的各科教師要有意識地進行專題研究，在課堂教學中充分發揮自己的創造才能，創造性地備課，創造性地設計教法，有目的地進行發散思

維訓練，求異思維訓練，求佳的聚合思維訓練，根據不同的教學內容設計不同的教法。為了使實驗盡快融于學科教學中，我們請語文、數學、思品三位老師做典型引路，在分院老師的具體幫助和輔導下，每節課都體現了全腦開發的意圖，收到了較好的效果，我們摸索到了實驗課的基本模式。也使我們認識到，決策指揮系統的創造意識，直接影響著老師們的創造意識。指揮系統要創造性地開展工作，教師要創造性地備課設計教案，才有可能激發出學生創造性的思維。一年來我們緊緊抓住課堂主渠道，大膽實踐，專題研究課共上了20多節，班隊會開了4節，音樂課、體育課、美術課、寫字課、社會課都上得很有特色。自然課上你說我說活動，也調動了學生學習的積極性，豐富了教學內容，活躍了課堂氣氛。各科的學習，及各學習環節都是鍛練學生思維的陣地。

三、實驗取得了初步成績：

（一）促進了我校科研工作的深入開展：一年來的全腦開發課題的研究，促進了我校科研工作的深入開展，特別是我校得到了分院老師們的幫助，他們和老師們一起備課鉆研教材，聽老師們試講。同時創造教育的專題研究，使馬芯蘭教材的實驗研究更加深化了，為數學課優化課堂結構，語文課的學法指導提供了理論依據，選題方向正確，深化了教育改革，對全面提高教育質量起到了促進作用。

（二）教師的教學水平有了長足的進步：課題的引入豐富了教研內容，開闊了老師的思維，也促進了我校整體教學水平的提高，特別是我校青年教師教學能力明顯提高，剛剛參加工作一年多的兩位青年教師進步突出，他們的專題研究課在全校進行匯報，一年級語文專題匯報課獲區二等獎，兩位青年教師一位成了業余教研員，一位成了區里的苗子。課題組的老師們的論文，在各教研組都受到了好評。全腦開發專題研究也調動了老師們教學的積極性，10前參加課題組研究的各科課堂教學質量均有了明顯提高，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃，學習效果好。不是課題組的老師，也要求進行全腦開發試驗。

（三）學生的創造意識和創造性思維水平明顯提高：一年來對實驗班創造思維能力的培養，學生各方面的素質明顯高于往年，期末考試四年級數學班平均分96.4，語文平均為89.5，一年級數學口算部分，基礎知識，能力測查，正確率都達到了80%以上，年級平均分為96.2，語文平均分98.8，學生的語言表達能力，可與二年級相比。一年級主題班會，一班說兒歌，講故事，開的生動活潑，就連弱智邊緣的學生也在大家的面前朗讀了一首古詩。二班“我有一個理想”的主題班會，學生的思維插上了想象的翅膀，把自己的理想都畫在了圖畫上，每個人都能用簡炬的語言表達出來。他們說：我長大要當制造飛機的工程師，造出的飛機一定要超過美國；我想當天文學家，我要新眼看一看月亮為什么有圓有缺，星星為什么會眨眼；我想當醫生，讓人們能幸福健康地生活；我想當歌唱家，贊美教師的奉獻精神；我想當畫家，把美麗的大自然都畫下來。多么豐富的想象呀，多么純潔的心靈！這樣豐富多彩的班會是由一群六歲多的孩子組織召開的。四.1班3名同學參加區數學競賽也獲得了較好的成績。李根同學在全國七巧板競賽中獲一等獎，并赴杭州參加全國決賽。全腦開發創造思維能力的培養專題的實驗，雖然只有一年的時間，我們卻嘗到了甜頭，不但鍛煉了教師隊伍，對提高我校的教學質量起到了促進作用，深化了教育改革。

第四篇：國家環境保護總局政府采購管理實施細

國家環境保護總局政府采購管理實施細

第一章 總

則

第一條 為加強國家環境保護總局（以下簡稱“總局”）政府采購管理，規范政府采購工作，根據《中華人民共和國政府采購法》、《中華人民共和國招標投標法》、《中央單位政府采購管理實施辦法》及有關規定，制定本細則。

第二條 本細則所稱“政府采購”是指國家環境保護總局機關及其所屬事業單位、社會團體（以下稱“采購單位”）按照政府采購法律、行政法規和制度規定的方式和程序，使用財政性資金（預算資金、政府性基金和預算外資金）和與之配套的單位自籌資金，采購國務院公布的政府集中采購目錄內或者采購限額標準以上的貨物、工程和服務的行為。

第三條 政府采購組織形式分為政府集中采購、部門集中采購和單位自行采購。

政府集中采購，是指將屬于政府集中采購目錄中的政府采購項目委托集中采購代理機構代理的采購活動。

部門集中采購，是指主管部門統一組織實施部門集中采購項目的采購活動。

單位自行采購，也稱分散采購，是指采購單位實施政府集中采購和部門集中采購范圍以外，采購限額標準以上的政府采購項目的采購活動。

中央預算單位政府集中采購目錄及標準由國務院頒布。

第四條 規劃與財務司歸口管理總局政府采購工作。主要職責如下：

（一）制定總局和各直屬單位、派出機構（簡稱“本系統”）政府采購管理具體規章制度；

（二）匯總編制本系統政府采購預算和政府采購實施計劃；

（三）協助政府集中采購部門實施政府集中采購；

（四）統一組織實施部門集中采購項目；

（五）對本系統的政府采購活動實施管理；

（六）匯總編報本系統政府采購統計信息；

（七）辦理其他有關政府采購事項。

第五條 采購單位在政府采購中的職責是：

（一）編制本單位政府采購預算表（部門預算組成部分）；

（二）根據部門預算批復情況，編制政府采購的實施計劃；

（三）依據批復的實施計劃，協助實施政府集中采購和部門集中采購；

（四）組織實施單位自行采購工作；

（五）依法驗收采購貨物并簽訂和履行采購合同；

（六）編報本單位政府采購統計信息；

（七）辦理其他有關政府采購的事項。

第六條 監察局全過程監督管理政府采購活動：

監察局在政府采購活動中，對采購單位、政府采購代理機構、供貨商、專家依法實施監督檢查。

第七條 采購單位達到公開招投標數額標準的采購項目，應當采用公開招標采購方式。因特殊情況需要采取公開招標以外的邀請招標、競爭性談判、詢價和單一來源等方式的，應當在采購活動前報規劃與財務司批準。

第八條 采購單位政府采購信息，包括招標公告、中標和成交結果都應當在財政部指定的政府采購信息發布媒體上公告。

第九條 政府采購評審專家的確定，應當按照《政府采購評審專家管理辦法》規定，從財政部建立的中央單位政府采購評審專家庫中抽取。

第二章 政府采購預算和計劃管理

第十條 采購單位編制下一財政部門預算時，將該財政政府采購項目及資金預算在政府采購預算表中單列，按預算管理關系逐級上報。

政府采購項目按國務院頒布的中央預算單位政府集中采購目錄及采購限額標準執行。

第十一條 按照財政部批復的部門預算，規劃與財務司匯總編制本系統政府集中采購、部門集中采購實施計劃，各單位按要求編制本單位政府采購實施計劃。

第十二條 各采購單位應當自下達部門預算20個工作日內，將本單位政府集中采購實施計劃和部門集中采購實施計劃報規劃與財務司。

第十三條 按照預算管理程序調整或補報政府采購預算的，應當及時調整政府集中采購實施計劃或部門集中采購實施計劃。

未列入政府采購預算、未辦理預算調整或補報手續的政府采購項目，不得實施采購。

第三章 政府采購管理

第十四條 屬于政府集中采購目錄范圍的項目，委托集中采購機構組織實施。遵循以下工作程序：

（一）編制計劃。規劃與財務司在部門預算批復后，依據政府采購預算表，組織各采購單位編制政府集中采購實施計劃。

（二）簽訂委托協議。各采購單位與集中采購機構簽訂委托代理采購協議，確定委托代理事項，約定雙方的權利和義務。

（三）集中采購機構與采購單位制定實施方案。

（四）集中采購機構與采購單位共同組織采購，確定中標、成交結果。

（五）采購單位自中標、成交通知書發出30日內，簽訂采購合同。

第十五條 屬于部門集中采購項目范圍的，實行部門集中采購。

部門集中采購由規劃與財務司根據項目特點自行組織或委托招標代理機構辦理。

遵循以下工作程序：

（一）細化部門集中采購項目。規劃與財務司根據財政部下達的部門預算，進一步明確本實行集中采購的項目，并下達各采購單位。

（二）編制計劃。各采購單位根據要求，及時提交本單位部門集中采購實施計劃。

（三）制定方案。規劃與財務司根據各采購單位上報的部門集中采購實施計劃，制定具體操作方案。

（四）實施采購，確定中標、成交供應商，向其發出中標或成交通知書，同時發布中標、成交公告。

（五）規劃與財務司及有關采購單位要在中標通知書發出30日內，完成合同簽訂工作，并組織采購項目驗收工作。

第十六條 單位分散采購可以由項目使用單位自行組織采購，也可以委托集中采購機構或其他采購代理機構代理采購。

單位分散采購，要做到決策公開、程序規范、有效競爭、采購合同等文件檔案保存完整。其中，符合公開招標條件的采購活動，均應當實行公開招標采購方式。

第十七條 采購單位要加強政府采購基礎管理工作，對日常開展的工作資料及情況及時紀錄，并妥善保管好下列報告（含附件）和批準文件：

（一）因特殊情況對達到公開招標數額標準的采購項目需要采用公開招標以外的采購方式的；

（二）因特殊情況需要采購非本國貨物、工程和服務的；

（三）法律、行政法規規定其他需要審批的事項；

（四）補報的政府采購預算及政府采購實施計劃。

第四章 政府采購備案和審批管理

第十八條 規劃與財務司按照政府采購備案和審批管理權限，對采購單位的政府采購實施備案和審批管理。

第十九條 政府采購備案事項包括：

（一）政府采購項目的合同副本；

（二）經批準后采用公開招標以外采購方式的執行情況；

（三）法律、行政法規規定其他需要備案的事項；

除另有規定外，備案事項不需要回復意見。

第二十條 政府采購審批事項包括：

（一）因特殊情況對達到公開招標數額標準的采購項目需要采用公開招標以外的采購方式的；

（二）因特殊情況需要采購非本國貨物、工程和服務的；

（三）法律、行政法規規定其他需要審批的事項；

（四）補報的政府采購預算及政府采購實施計劃。

審批事項應當經規劃與財務司依法批準后才能組織實施。

第五章 招標投標管理

第二十一條 采購單位提出的招標項目按照國家有關規定履行項目審批手續，經規劃與財務司批準后執行。

第二十二條 采購單位具有編制招標文件和組織能力的，可以自行辦理招標事宜。不具備編制招標文件和組織評標能力，須委托招標代理機構辦理招標事宜，招標代理機構應當具備國家有關法律規定的條件。招標文件及招標代理機構情況，報規劃與財務司備案。

第二十三條 開標應當在招標文件確定的提交投標文件截止時間的同一時間公開進行；開標地點應當為招標文件中預先確定的地點。

開標由招標人主持，邀請所有投標人參加。

開標過程應當紀錄，并存檔備查。

第二十四條 評標由招標人依法組建評標委員會負責。

評標委員會由采購單位的代表和技術、經濟等方面的專家組成，成員人數為5人以上單數，其中技術、經濟等方面專家不得少于成員總數的三分之二。

評標委員會成員的名單在中標結果確定前應當保密。

任何單位和個人不得非法干預、影響評標的過程和結果。中標結果經規劃與財務司批準后公布。

第二十五條 中標人確定后，招標人應當向中標人發出中標通知書，并同時將中標結果通知所有未中標的投標人。招標人和中標人應當自中標通知書發出之日起三十日內，按照招標文件和中標人的投標文件訂立書面合同。

第二十六條 在招標采購中，出現下列情形之一的，應予廢標：

（一）符合專業條件的供應商或者對招標文件作實質響應的供應商不足三家的；

（二）出現影響采購公正的違法、違規行為的；

（三）投標人的報價均超過了采購預算，采購人不能支付的；

（四）因重大變故，采購任務取消的。

廢標后，采購人應當將廢標理由通知所有投標人。

第六章 監督檢查和違規處理

第二十七條 對政府采購工作實施監督檢查的主要內容是：

（一）政府采購預算和政府采購實施計劃的編制和執行情況；

（二）政府集中采購目錄和部門集中采購項目的執行情況；

（三）政府采購備案或審批事項的落實情況；

（四）政府采購有關法規、制度和政策的執行情況；

（五）法律、行政法規和制度規定的其他事項。

第二十八條 國家環保總局監察、審計部門依法履行對政府采購的實施情況進行監督，涉及有關違法違紀行為的，按照各自職責依法依紀予以處理。

第二十九條 任何單位和個人發現采購單位、招標采購代理機構、供應商、評審專家等違反政府采購法、招標投標法行為的，有權控告和檢舉，有關部門應當依據各自職責及時處理。

第七章 附

則

第三十條 地方各級環境保護行政主管部門及其所屬事業單位使用國家環境保護總局安排的全部或部分資金，辦理的政府采購的管理，可參考本辦法。

第三十一條 本辦法自發布之日起執行。

第五篇：倉儲精細化管理實施細1

倉儲精細化管理

為了貫徹糧庫提出的開展倉儲精細化管理的要求，同時為了

進一步提高倉儲管理水平，并有效控制儲存成本。結合我庫實際

情況，制定如下細則。

一業務流程的管理

1收購入庫環節

（1）搞好新糧調查。每年秋糧收購前，我庫都要派經營部對轄

區內的糧食生產情況進行調查，填寫《新糧自然質量情況調查記

錄》，準確掌握收購范圍內各鄉鎮的糧食產量、等級、水分等情

況，為做好糧食收購工作提供依據。

（2）做好糧食接收準備工作。空倉進行清倉消毒，地上衡進行

檢測，各種檢驗設備作好校驗和鑒定，輸送、清理等設備做好檢

修，鋪設好通風地籠，布置好糧情檢測設備，落實好收購資金，對參與收購的人員做好收購政策的宣傳。

（3）做好糧食收購工作。嚴格執行門檢制度，檢斤室每臺秤要

2人進行操作，一名檢斤員，一名復核員，對入庫的每一車糧食

進行認真的檢斤。保管員要認真堅守收購現場，對每一車糧進行

數量的核對，同時和復檢員密切配合，保證入庫糧食的質量。

2裝倉環節

（1）糧食裝倉要做到“五分開”即不同品種、不同性質、不同

等級、不同水分、不同的糧食分開儲存。

（2）糧食入倉前，要做好倉房的檢查工作，對倉房的質量、氣密性、防潮、倉頂隔熱層都要做好檢查。同時對與倉房配套的通風設備、電子檢溫設備、照明設備等進行檢測，做到一切完好無損。

（3）對入倉的糧食要進行嚴格的檢驗。按照中央臨儲糧的有關政策的要求，確保入庫的糧食在中等品以上。

（4）糧食入倉前要進行清雜處理。對入倉的糧食要過篩處理，減少雜質含量，同時在倉內派專人清掃糧堆表面的大型雜質。

（5）保管員要對當天裝倉的糧食進行匯總。每天裝倉結束后，保管員要根據收購數量或內部移庫證的數量進行匯總，形成裝倉日結報單，與倉儲統計、檢斤員核對無誤后記載保管帳，并將原始憑證裝訂成冊，存檔備查。

（6）糧食裝倉結束后，化驗室要對入倉的糧食質量情況進行復檢，同時做好品質分析。保管員根據檢測結果，填寫中央儲備糧油專卡、中央儲備糧實物臺帳、糧情檢查分析記錄等。

（7）糧食裝倉結束后，要對糧面表層30公分拌入保糧粉，鋪設檢溫電纜，配備手動檢溫探子。平整糧面，鋪上踏糧板，最后關閉門窗，進入常年保管階段。

3日常保管環節

1糧食入倉后，保管員每天要對倉庫實行電子檢溫，分析糧溫變化規律，繪制儲糧三溫曲線圖，詳細記載《臨儲糧糧情檢查分

析記錄》，如發現糧溫變化異常，要查明原因，及時處理。另外保管員每三天進倉檢查一次糧情，進行手動檢溫，與電子檢溫相對照，避免出現意外，同時填寫《臨儲備糧檢查記錄簿》。糧辦倉儲成員每七天進行一次小組檢查，發現問題及時處理，并認真填寫《小組檢查記錄》。每十五天進行一次有倉儲主任參加的大組檢查，認真填寫《聯合檢查記錄》。上級領導檢查時，認真填寫《領導檢查工作記錄》。如遇風雨天氣，要進倉檢查門窗是否密閉，倉壁、倉頂是否滲水漏雨，如發現問題及時處理。

2隨著季節的變化，適時做好機械通風。進入11月份后，選擇有利天氣進行降溫通風，通風前化驗室要對通風倉庫的水分進行測定。通風時必須監控糧溫、外溫、外濕變化情況，安排專人每隔4小時對糧情檢查一次，作好記錄，通風結束后，化驗室要對倉庫的水分進行測定，保管員要根據通風中記錄的各種數據填寫《中央儲備糧機械通風記錄》。夏季尤其是進入7月中旬以后，倉內積溫普遍較高，這時可利用有利天氣打開窗戶或開啟軸流風機降低倉溫，延緩糧食表層糧溫變化。如果糧食局部發熱或通風時出現死角，可利用多管通風機，進行局部通風降溫。

3發現蟲糧，及時處理。如發現蟲糧，首先要確定害蟲的密度、種類、抗藥性和在糧堆中的部位，再根據糧食品種、數量、水分、糧堆高度、糧溫、氣溫、倉濕和大氣濕度等到情況，制定完整的熏蒸方案進行熏蒸。

4出庫環節

1臨儲糧出庫時，必須憑華糧吉林分公司下達的輪換計劃或中央儲備糧油出庫單才能出庫。

2臨儲糧出庫前，要做好設備、器材、檢驗、檢斤等各項準備工作，以便臨儲糧能順利的出庫。

3糧油出庫時要認真填寫《臨儲糧內部移庫》，做到數量真實。化驗室要對出庫的糧油進行檢驗，做到質量良好。糧油出庫后，及時進行帳實對照，核算糧食溢余或損耗情況，按國家有關規定進行處理。統計員、保管員、會計員核對出庫無誤后，核減庫存糧油數量，調整帳卡。

二安全管理

在安全生產和安全管理方面對危險性較大的設備和場所，如鍋爐房、烘干車間、檢驗室、藥品庫，要配備2只以上滅火器，配電室要配備4只以上專用滅火器。

儲糧倉房周邊50米不能有易燃、易爆物品和污染源，儲糧區要有消防設施、設備。

儲糧區、資材區、倉內不準吸煙。

保管員、檢驗員及特殊工種的技術人員實行持證上崗。機械通風、谷物冷卻、糧食出入庫等生產作業現場要設立安全員，嚴格按操作規程進行，設備出現故障要及時停機，由技術人員排除，嚴禁機械帶病作業。

三、倉儲費用定額管理

1、加強預算管理，控制費用

倉儲管理的收購、烘干、裝倉、日常保管、出倉環節的費用支出進行測算和預算。對各業務環節的每個細節，綜合各種因素，制定出科學、先進、合理的指標，在此基礎上，編制倉儲費用開支計劃，納入本企業財務預算，通過加大倉儲費用管理力度，嚴格控制費用開支。

2、實行定額管理，減少費用

制定科學、合理的分環節的費用指標，要根據作業量、作業時間、強度，量化到用工、耗能、耗材、小修費，制定消耗定額、勞動定額和費用定額，促使倉儲作業過程中厲行節約，減少費用。

3、加強核算管理，節約費用

要加強倉儲業務環節的費用核算管理，在倉儲保管費用形成過程中，依據核定的費用定額，對每一個倉儲業務環節都應該分項進行單項、單人、單車核算或定額核算。通過嚴格的保管費用核算和管理，使每一項費用支出都控制在核定的范圍之內。獎勤罰懶，節約費用。

4、加強環節管理，降低費用

收購費用（不包括儀器鑒定費）

收購檢驗費用。包括檢驗票證費用（新糧自然情況調查表、水分測定原始記錄、原始檢驗結果單、糧油入庫復查檢驗記錄、糧油檢驗票證、其它用紙）、臨時人員工資、耗電

檢斤室費用（不包括衡器鑒定費）。包括收購進貨憑證、結報單用紙、耗電、收購軟件、其它辦公費。

收購現場費用。包括收購期間每天卸糧用工工資、場地照明、輸送機用電、其它零活用工工資、場地機械修理、零星工具和保管員、統計員辦公用品等。

5、在工人作業用工上加強管理

保管員現場監督工人作業，做到活凈底清，減少零活日工的用工量。

烘干上料時，盡可能把收購車輛直接卸到烘干塔里，以減少重復作業，減少攉糧入機的費用。

如大量用日工時，倉儲部長和工人隊長一起對所干工作分時分量進行預估用工量，并和工人直接包干，以防拖工，延工等現象發生。

6、加強和其它部門配合。

糧食水分的情況是儲糧變化的必要條件，在同一環境條件下，總是水分高的糧食先發熱霉變，而在同一糧堆內，又總是水分高的部位先霉變。因此入庫的糧食水分是確保糧食安全的重要因素，設想糧食入庫水分高，糧食自然發熱，倉儲必然對發熱糧食進行處理，進行攉庫，機械通風，勢必費工費電。所以倉儲必須和化驗人員配合把好入庫糧食水分關。確保儲糧安全。

倉儲部2013-11-20