第一篇：少數民族大學生黨員的發展問題

民族院校少數民族大學生黨員培養

堅持為少數民族培養人才服務，為少數民族地區經濟與社會發展服務是民族院校的辦學方向，決定了民族院校要堅持以培養少數民族人才為中心。培養少數民族人才，不是單純的傳授專業知識，重要的是培養一批政治素質高的少數民族專門人才。筆者著重從民族院校培養少數民族大學生黨員的角度提出幾點思考。

大學生黨員是高校黨員隊伍中最具生氣與活力的群體，是未來中國特色社會主義事業的建設者和接班人，進一步加強大學生黨員的教育和治理，加強學生黨員隊伍的建設，是事關黨的執政基礎和我國社會主義事業前途命運的一項重要戰略任務。發展和培養少數民族大學生黨員的意義更加重大。這些黨員將成為解決民族問題、繁榮民族經濟、維護民族團結和祖國統一、促進整個國家全面建設小康社會的進程的中堅力量。

然而在發展少數民族大學生黨員的實際操作中，我們也經常會碰到一些棘手的問題。民族院校的少數民族學生大部分來自教育基礎薄弱的老少邊窮地區，和其他學生相比，普遍表現出對黨的歷史和理論知識了解不多，入黨愿望不強烈，學習基礎差，學習成績不是太理想。這部分學生所具備的條件與普通院校發展大學生黨員的標準有一定差距，限制了民族院校發展少數民族大學生的數量。因此，筆者認為民族院校發展少數民族大學生黨員應從實際考慮，調整考察角度，創新培養思路，爭取培養和發展更多能為少數民族和少數民族地區服務的，具有較高政治素質的優秀大學生。

一、采取“五早”措施以解決黨員發展流程過長的問題

考慮到大學生流動性大、學程短，按現有黨員發展的流程，一年級培養，二年級確定積極分子，三年級發展，四年級轉正，導致大學生黨員隊伍發展緩慢，組織生活因正式黨員的流動性大而不能堅持，支部存在周期短，工作積淀不夠。到了四年級，競爭壓力大、就業難也增加了支部對黨員教育和治理的難度。因此，對少數民族大學生黨員的發展，既要保證質量，又要確保數量，要解放思想，加大力度，大膽創新，積極培養，真正做到“五早”，即早啟蒙、早教育、早選苗、早培養、早發展。

二、對不同層次的培養對象確定恰當的考核目標，以提高培養考察的實效性

少數民族大學生由于高中階段受教育的局限性決定了發展少數民族黨員前培養的重要性。入黨積極分子培養是大學生黨員發展工作的關鍵，對預備黨員進行繼續培養是提高黨員素質的重要保證，對入黨積極分子、預備黨員、正式黨員應確定不同的任務目標進行考察、培養。培養工作不僅要提高積極分子和預備黨員的政治理論水平，還要在學習、科研、社會兼職和社會實踐中考察其表現。黨支部具體要做到指定聯系人，責任到人，根據實際，有意識地將一些社會工作和任務交給積極分子和預備黨員去完成。可讓黨員同學在各級學生組織中擔任干部，或讓高年級黨員擔任低年級的班主任助理，使他們成為各項工作中可依靠的骨干力量。要讓黨員承擔一些實際工作任務，讓他們在實踐中受教育、長才干、作貢獻，給他們活動的空間和平臺，使他們得到更多的鍛煉機會。在具體的工作中，一定要作好三個結合：把課堂教育與課外活動結合起來，把理論學習和實踐結合起來，把組織教育和自我教育結合起來。

三、針對不同學習階段分層培養教育，形成入黨前、入黨中、入黨后的全程教育體系

一些學生入黨后，往往還會在思想上出現反復，對黨員的責任和義務，還不能自覺去履行，對先鋒模范作用的發揮，還缺乏主動性，要在思想上完全成熟，須有一個長期鍛煉的過程。所以要建立學生黨員教育的長效機制，不同的學習階段應圍繞理想信念的主題采取有針對性的方式，如低年級學生通過入學教育、迎新活動等各種形式，結合由高中生到大學生角色轉變定位，開展理想信念教育、時事政策教育、介紹組織設置、入黨程序等，以幫助新生樹立遠大理想，鼓勵新生積極向黨組織靠攏，逐步建立數量較多、素質較高的入黨積極分子隊伍；引導他們認真學習黨的相關知識，遞交入黨申請書；針對二、三年級學生進入專業學習階段，結合專業學習對他們進行人生觀、世界觀、價值觀的教育，用馬克思主義民族理論和黨的民族政策教育學生，使各族青年學生牢固樹立擁護共產黨、熱愛社會主義祖國，各民族之間團結友愛、互助合作的思想和風氣。要大力宣傳維護邊疆穩定、維護祖國統一的重大意義，激發他們維護民族團結和社會穩定的使命感和責任感。針對四年級學生開展畢業生黨員再教育工作，教育學生樹立正確的就業觀，鼓勵少數民族大學生服務少數民族、服務少數民族地區，在畢業生中起到正確的擇業觀念的引導等。

四、動態考核少數民族大學生待發展黨員的學習成績

發展大學生黨員對成績要求應該是首位的，但是少數民族大學生大多數學習基礎差，進入大學后和其他學生相比，學習不理想，成為發展黨員時的瓶頸。我們在實際操作中，應該用發展的眼光看待、動態考核學習成績。入學時，就要對入黨要求強烈的學生黨員給予“非凡照顧”，不僅有專人負責思想教育、理論提高，更重要是在學習上給與幫助，幫助他們適應大學學習，把握好的學習方法，提高學習效率。支部考核也要從他們學習態度是否端正，學習成績是否穩步提高的角度去考核，不能簡單地以是否及格，是否評上獎學金的角度去考核。

對少數民族大學生的成長而言，爭取加入黨組織的過程就是一個深刻的思想教育過程。入黨前較為系統的馬克思主義理論教育和黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗教育，能使入黨積極分子堅信中國共產黨的領導，端正入黨動機；入黨中的嚴格程序和儀式能使入黨積極分子充分體驗這一時刻的莊重和神圣，從而促進其思想得到升華；入黨后嚴格的組織生活和黨的優良作風的熏陶能使他們更加堅定對黨對馬克思主義的信仰，成為具有崇高共產主義理想、堅定社會主義信念、自覺實踐“三個代表”重要思想、愿意為黨和人民的事業長期艱苦奮斗的真正的共產黨員。

在新世紀，積極吸收優秀少數民族大學生入黨，是實施人才強國戰略，培養為中華民族偉大復興而奮斗的一代新人的迫切需要，是增強黨的群眾基礎，不斷提高黨在全社會的影響力和凝聚力的重大舉措。

胡錦濤同志指出：“一個有遠見的民族，總是把關注的目光投向青年；一個有遠見的政黨，總是把青年看作推動歷史發展和社會前進的重要力量。我們的民族就是這樣的民族，我們的黨就是這樣的黨。” 探索和構建具有時效性、針對性的大學生黨員發展教育治理的全程化模式，建立少數民族大學生黨員培養教育的有效機制，是時代的需要，是我們實現辦讓人民滿足的現代化大學的需要。在大學生黨員發展中，從入學教育到畢業教育，教育覆蓋要做到全程化。要將組織發展預備工作前移，主動出擊，發現好苗子，培養實現早期化。對入黨積極分子、預備黨員、正式黨員要確定不同的目標進行考查培養，使治理實現層次化。由此使黨員的發展、教育和治理實現“三個領域”的覆蓋，即：從入學到畢業，覆蓋學生在校的全部時間；從學習到生活，覆蓋學生成長的各個方面；從一年級到四年級，覆蓋學生的各個層次。惟其如此，才能真正保證形成大學生黨員“成熟一個，發展一個；發展一個，帶動一片”的局面。

第二篇：發展少數民族黨員工作總結

近年來，***市把發展少數民族黨員作為貫徹落實黨的民族政策、加強基層黨組織建設的核心工作來抓，不斷拓展發展少數民族黨員工作面，為保持共產黨員先進性，推動***市經濟發展提供了堅強的組織保證。現將2001年至～年***市發展少數民族黨員工作總結如下：

一、少數民族黨員隊伍的現狀

二、發展少數民族黨員工作的主要做法和措施

1、加強領導、提高認識。

***市高度重視發展少數民族黨員工作，始終堅持把此項工作列入基層組織建設工作的重點，多次在有關會議強調此項工作的重要性，使廣大黨員干部充分認識到發展少數民族黨員是培養少數民族干部，維護社會穩定，振興各項事業的關鍵。

2、強化培養教育、保證黨員質量。

在做好發展少數民族黨員工作中，***市各級黨組織十分重視兩支隊伍的培養教育。一是抓少數民族黨務工作者的培訓教育，專門舉辦了支部書記培訓班，提高了黨支部書記對發展少數民族黨員工作重要性的認識，使他們在發展黨員工作中發揮骨干作用。二是充分發揮組織員在黨員發展中的重要作用，對組織員實行動態管理，要求組織員黨性強、理想信念堅定，對黨的基本理論熟悉，漢語水平較高，幫助他們盡快了解發展現狀，熟悉工作，學習發展黨員的有關文件及程序要求等。三是抓好入黨積極分子的培養教育，分批、分層次組織入黨積極分子學習黨章、“三個代表”重要思想、黨的十六大報告以及民族宗教政策等內容，舉辦各種形式的學習活動，不斷提高入黨積極分子的思想覺悟和理論水平。

3、發展重心下移，注重做好生產一線黨員發展工作。

圍繞中心工作，把發展少數民族黨員的重點放在生產一線的優秀青年，青年致富帶頭人、科技示范戶、年輕干部，4、對少數民族黨員的發展各級黨組織能及時審批、嚴格把關，保證黨員發展工作正常進行和新黨員的質量，對不合格條件的堅決不予審批，做到對積極分子、重點發展對象層層把關，努力保證新黨員質量。

三、存在的主要問題

1、個別基層單位發展少數民族黨員還存在不平衡的現象。

2、個別基層單位發展少數民族黨員還存在著標準不高，把關不嚴等問題。

3、個別基層黨組織黨務工作者業務不熟練，造成發展黨員程序不夠規范。

四、對策和建議。

1、加大教育培訓力度，統一思想，提高認。

通過深入學習教育，提高市屬各黨組織及黨務工作者對發展黨員工作，尤其是發展少數民族黨員工作重要性有了明確的認識，堅持把發展少數民族黨員作為貫徹黨的民族政策、加強基層組織建設的核心工作來抓。

2、通過加強培訓、壓擔鍛煉等一系列有效措施，不斷拓展發展少數民族黨員工作面，保持黨員的先進性，為推動***市發展提供了堅強有力的組織保證。

3、嚴格公示制度，增強發展黨員工作監督的廣泛性，堅決杜絕少數單位公示過于簡單、流于形式，以及群眾“不會監督、不能監督、不主動監督”的問題。

4、嚴格審查制度，增強發展黨員工作監督的針對性。在審查內容上，把入黨對象是否有堅定的共產主義信念，是否在本單位當好模范，具有“先進性”作為審查的重點內容，根據不同的對象，分別審查其容易出現問題的薄弱環節。對于干部職工，我們重點審查其是否模范遵守法律法規，勤政廉潔，是否保持“八小時內外”良好形象，是否在本單位中工作領先、成績突出等。在審查材料上，在充分吸收基層建議的基礎上，局黨委給基層黨組織對發展對象的入黨申請書、入黨志愿書、黨支部大會黨員會議記錄等15項材料，進行全面審查。

5、嚴格責任落實制度，提高發展黨員工作監督的有效性。實行與黨委基層黨組織負責人工作實績掛鉤。將發展黨員工作列入局黨委為和基層黨組織的重要工作職責，明確黨委書記是發展黨員工作質量的第一責任人，黨支部書記是直接責任人。將發展黨員、確保黨員發展工作，尤其是發展少數民族黨員的質量，作為考核基層黨組織負責人工作實績的重要內容。

第三篇：如何發展少數民族教育事業

如何發展少數民族教育事業

機關幼兒園

張美用

少數民族地區的教育事業長期發展緩慢，少數民族地區教育事業要發展，結合實際本人認為，教育觀念要更新，地年少數民族地區的教育工作者、領導者均要徹底轉變陳舊傳統落后的觀念，樹立和倡導先進的教育教學觀念，學習先進的教育教學方法。今的世界是高度發展的世界，結合發展趨勢，我們要樹立終身教育觀念、大教育觀念、素質教育觀念、全面發展觀念、現代技術教育觀念等諸多新觀念，結合鄧小平同志提出的面向世界、面向未來、面向現代化，真正培養出德、智、體、美、勞全面發展的有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化建設者。

我們大多學校只開設語文、數學、體育或者開齊了也不重視，造成學生偏科現象，許多教師把音樂、美術等課拿來上語文、數學知識或讓學生做作業，有的學生在上音樂、美術課時，偷偷做語文或數學作業，最終造成培養出的學生個性發展面窄，不適應社會發展要求，許多教師認為少數民族學生原本語言功底差，學習內容過多，勢必影響教學質量提高。其實，各門學科均有一定的聯系，是相互影響、相互促進的。因此，作為少數民族地區的教育者，必須真正培養適應社會發展需求的人才觀念，教學硬件方面、辦學條件，是教育根本性發展的物質基礎，少數民族地區的學校面貌要根本改觀，要靠國家、當地政府及群眾的大力資助，我們國家近年來，雖大力投資教育事業，但這遠遠不夠，很多山區學校圖書、實驗用品、體育器材、現代技術設備等都無法配套上，即便一些學校好不容易配上一些電腦，也都落后、淘汰、單

一、設備不全，跟辦學條件現代化相距甚遠。

加強師資隊伍建設不斷提高師資水平是實現教育現代化的關鍵，教師的素質水平會影響教學效果，勢必影響學生的發展。目前，我們少數民族地區的教師，雖經過多年的發展，素質有所提高，但總體而言，遠遠不能適應現代社會發展需求，很多教師學歷雖達標，但政治思想、教育素質、教學藝術、教學方法等方面還很欠缺。社會在發展，知識也需要更新，作為少數民族地區的教師只有不斷提高自己的修養和知識水平，才能跟上社會發展，因此必須樹立終身教育、終身學習的觀念，我們云南少數民族地方有很多教師還在沒用一盒粉筆、一本教科書、一塊黑板的傳統教育模式，新世紀計算機技術、網絡技術、遠程通訊技術、生物技術等在高度發展，如果少數民族地區的教師沒有新知識、新技能培養出來的學生根本適應不了飛速發展的社會。因此，少數民族地區的教育工作者，必須不斷學習、掌握現代教育技術，作為教育者，除了有先進教育技術外還要加強自身師德，要有為少數民族教育事業的奉獻的精神，要有高度的熱情，教師有了對教育事業的熱情，才能真正獻身于教育，為少數民族地區的事業作出貢獻，不能只說不做，在落實于行動，落實于每一天的教育教學工作中。

教育方法是實現教育教學的重要媒介，盡量吸收和運用現代科學技術的研究成果，學習先進地區和先進個人的教學經驗，以學論教，力求傳播知識與發展智能的最佳結合，力求教學方法的最優化，因材施教。結合實際盡量運用現代化教育技術，試著運用多種教學媒體引進課堂，使教學方法、教學手段有新的突破，結合實際教學方面，注重啟發式教學。滿堂灌、照本宣科、訓斥謾罵、罰抄作業等教法必須堅決摒棄，培養學生學習主動性，引起學生積極的思維活動，加強學生發現問題和運用所學知識解決問題的熱情。極大調動學生主觀能動性，使他們真正成為學習的主人，教師在教學中既要研究教學方法，又要研究學生的學習方法，使教與學統一起來，教師不再是知識的灌輸者，而成為學生學習活動的組織者、咨詢者。教師的教學方法要力求最優化，體現發展性和創造性，教學中的教法不能利用固定的模式，要靈活多變。此外，還要創造性的運用教學方法，要結合不同的對象、時間、地點、條件進行加工，改造形成不同教學風格。

教學內容是培養優秀人才的重要標志，結合地區實際，應開設一些實用性較強的課程，諸如勞動技術、手工等，讓學生結合實際，能動手操作，多參加一些有益活動，加強實驗實踐，提高動手操作能力。規范各學校教育教學行為，努力把課程計劃規定的學科和活動開齊、上足、教好。不隨意用“副科”課時的現象，從學科的聯系去安排課程和課時比例，相互促進，盡量優化課堂教學，提高教學質量，課程形式要多樣化，結合地區的實際，因地制宜，必修課與選修課協調互補，促進學生的全面和諧發展。

教育管理決定著教育教學的發展，教育管理者要具備相當的教育教學發展方向及具體工作的落實措施；教育管理者要具備相當的教育教學管理水平，適應社會發展，起一個模范帶頭作用。有宏觀、科學、高效率的組織能力，維護正常的教育教學秩序，推進當地教育事業的健康發展。在日常工作中充分領會國家方針、政策、法規，結合當地實際，制定出切實可行、有利于教育教學的規章制度。

綜上所述，教育觀念、方法、內容、教師隊伍建設、辦學的硬件條件，以及教育教學管理是少數民族地區教育教學發展的關鍵，少數民族地區的教育事業要在“西部大開發”的契機下，在“科學教育”理論的指引下，無論是管理者還是教育者都要認真思考，充分認識自身存在的問題，找出差距，徹底轉變觀點，不斷提高自身綜合素質，認真做好自己的本職工作，為少數民族教育事業發展做貢獻。

第四篇：少數民族大學生人際關系

目錄

論德宏少數名族大學生人際交往問題

摘要：人是社會的人，在馬克思主義基本原理當中明確指出：“人的本質是一切社會關系的總和。”由此可見，人生來就是要與他人建立聯系的，我們時刻都處在人際關系的圈子內。培養少數民族大學生的人際交往能力要解決更新人際交往觀念;人際交往能力是每一個大學生適應社會發展需要的必備能力，學習人際交往知識，培養人際交往技能，是每一個少數名族大學生人際交往能力的有效途徑。

關鍵詞：少數名族大學生人際交往問題

一德宏師范高等專科學校人際交往情況

一、問題的提出

在社會學中，我們將人際關系定義為人們在生產生活過程中建立起來的一種社會關系。這種社會關系可以是親屬關系、朋友關系、同事關系、同學關系、師生關系、雇傭關系等等。人際關系的復雜多樣的，它的存在對我們的生活能夠產生重大的影響，因為每個人都不可能脫離社會而單獨存在。校園是我們每個人成長過程中除了家庭之外的最重要的生活場所，集體生活對每個人的成長來說都起著重要作用，到了大學生活中依舊如此。校園的人際關系會對班上的每一名成員都產生影響，這種影響不僅僅是生活上的，而且在是心理上的。一個良好的人際關系對于每個成員來說都是一種財富，在良好的同學關系中，學生不僅僅能獲得積極向上的心態，而且能夠培養出良好的交往和溝通方式，反之，如果人際關系惡劣，那么學生心態將會受到嚴重影響，造成同學之間的摩擦甚至是類似于馬加爵事件、新疆恐怖分子、復旦投毒案等等校園悲劇。因此，這也是研究人際交往的基礎和前提。

（一）地區

德宏是一個少數名族眾多的地方，也是一個美麗而神秘的地方。她，歷史悠久、文化燦爛，民族風情獨特，被國內外譽為“孔雀之鄉”和 “歌舞之鄉”。德宏州內居住著傣族、景頗族、阿昌族、傈僳族、德昂族等30多種少數民族，是全國景頗族、德昂族和阿昌族的主要聚居地。德宏的少數民族各具特色，領略民族風情、品嘗民族餐飲，參加民族節日，有巨大的誘惑力。也是培養少數民族大學生人際交往能力要解決更新人際交往觀念的地方;從各個州、市、縣來到德宏高等專科學校，是學校讓我們凝聚在了一起，讓我們與多種少數民族有了能夠更好的去了解每個民族的語言文化，能讓我們用更好的語言和適合的語言去彼此交流、探討每個民族的語言文化以及習俗。有些同學是來自于山區，所以他們對于少數民族的習慣習俗、信仰、語言以及民族文化不怎么了解，讓他們彼此去了解對方、溝通對方是一件很難的事，因為他們不知道怎么去說才是好的，不知道拿什么語氣去認識一個新同學。有些少數民族的家庭是不錯的，家庭條件好了的就居住在城里，對于這些在城里居住的和山區居住的語言表達能力機會不一樣了，在山區的說話方式大部分都帶著點民族語氣，而在城里的民族說話的時候就略帶漢音，就算是同民族讓他們溝通起來也會語言不一致的，因為城里的民族平時交流都是用漢語，而山區的民族大部分都是用自己會的少數民族語言溝通，山區的少數民族說漢語也會聽著有點別扭，就算我們從小就學漢語，來到這里和漢族交流也是有點困難，更別說是和別的少數民族溝通了。

二、現狀分析

目前，對人際關系的研究主要集中在少數民族大學生和社會學領域，在中國知網進行以“少數民族人際交往問題”作為主題進行搜索之后，我們可以發現類似研究成果是比較少的，在這些文獻中，我們不難發現，大部分的關于班級人際關系的研究主要是學校教師在進行，而且主要集中在中小學，對于大學生的人際關系研究成果少之又少。

（一）德宏少數民族大學生人際交往困擾問題

通過調對6種少數民大學生訪問，對他們產生人際交往的困擾比例還是低的，被困擾的被困擾人數雖然不多，但因為被試與一般少數民族大生具有一定的共性，仍然可以比較真實地反映出德宏師專少數民族大學生的總體狀況,，即他們在人際關系行為方面存在一定程度的困擾，少數學生困擾程度較低。能了解大學生人際關系的總體狀況，這可能是因為大學生不僅注重自己知識素養的提高，也注重自己綜合能力鍛煉的結果。德宏是一個多民族聚集的地區本次訪問有些同學都是來自于山區，所以他們對各個少數民族的習慣習俗、信仰、語言以及民族文化不怎么了解，讓他們彼此去了解對方、溝通對方是一件很難的事，因為他們不知道用怎樣的方式去打交道，不知道拿什么語氣去認識一個新同學, 本次訪問的民族有傣族、景頗族、啊昌族、傈僳族、白族、德昂族學生為主。經過調查結果表明不同民族文化、經濟狀況和社會環境對人的個性發展有明顯影響。這些不同民族的學生有著不同的生活習俗文化背景及風土人情，為了學業他們走到了一起共同學習和生活。這要求他們要適應社會不同民族的文化、習俗及環境的變遷。在共同的學習生活中互相適應及包容在適應的過程中難免會產生一些不適應性的情緒反應, 可能導致人際關系存在困擾。調查表明, 德宏少數民族大學生的交往焦慮程度均略高于常模。德昂和阿昌族大學生的交往焦慮程度略高于其他三個少數民族大學生。少數民族女生的交往焦慮程度普遍高于少數民族男生以往有許多研究都認為女性比男性更易感到焦慮和不信任, 有學者認為這與女性較敏感、情緒波動大、自卑感強有關, 而社會上在求職、用人等方面存在的性別偏見與歧視加重了女大學生的交往困擾。調查中發現, 遍布各種文化對女性的看法都認為她們依賴性強、易激動、懦弱, 從而對她們產生偏見, 而引起女性焦慮心理和自卑心理的產生。德昂族和阿昌族男生和女生的交往焦慮程度都較高, 通過訪談發現, 這是由于德昂和阿昌族是一個在德宏少數民族里人口較少的民族之一, 由于人口少, 導致德昂和阿昌族大學生在交往時小心翼翼, 渴望交往又害怕交往, 擔心被其它民族所歧視, 擔心在交往時其它民族不注意本民族的忌諱。所以、德昂和阿昌族大學生的交往焦慮程度較高。客觀上, 少數民族聚居區, 儒家重男輕女的思想對漢族這一群體有一定的影響。例如,在社會生活中他們接觸的人僅僅是周邊的，沒有更多去和他人了解、學習, 參與社會活動等。在現實生活中, 女生在升學、就業、提干等方面出現男女機會不均等現象, 尤其是少數民族地區, 這種現象更為嚴重。這些都是導致青海少數民族地區男女大學生交往困擾出現差異的原因。

（二）少數民族大學生人際交往能力現狀

少數民族大學生人際交往能力的總體水平較強，他們雖然有著不同的文化、習俗。但是他們不排斥任何同學和他們交往，他們共同存在著豪爽、團結的性格。從而推斷大學生在人際交往中存在一定的問題或者存在較嚴重的交往障礙, 大學生整體人際交往能力，人際關系現狀不容樂觀;通過自己對他們的性格差異了解表明，絕大多數大學生的人際交往能力較強, 存在交往障礙的學生只是少數。因為人沒有完美無缺的，大學生在交往中存在這樣那樣的問題也是常見的, 如果存在的問題太嚴重從而導致大學生無法進行正常的學習和工作, 這樣才稱之為交往障礙。經過對六種少數民族的了解他們都喜歡廣交朋友，他們熱情好客主動性較強、對朋友都是大大咧咧。(一)要有積極樂觀的心態

心態是人的意識、觀念、動機、情感、氣質、興趣等心理素質的某種體現, 是人的心理對外界對象各種信息刺激做出反應的趨向, 而這種趨向對人們的思維、選擇、言談和行動具有導向和支配作用。要想建立良好的人際關系, 首先就要樹立積極的交際心態, 在這種交際心態的支配下積極主動地去與人交往, 并且在交往過程中表現出自信、樂觀、熱情、友愛、寬容、平和等心理特征, 使人們樂于與你交往, 使你的人際關系躍上一個新臺階。尤其是來自邊遠地區的少數民族學生, 由于歷史、地域、語言、文化等多種因字的影響往往會產生自卑、消極、狹隘等與積極心態相反的心理特征, 這些心理特征對人際交往非常不利, 要努力克服, 盡快培養起積極樂觀的交際心態。

二、對大學生提出的建議與對策

個體進入大學學習是人畢生發展的一個重要階段。在此階段, 大學生面臨許多壓力和挑戰, 面臨一些心理問題。通過對大學生人際交往特點的調查, 發現人際關系困擾、社交焦慮等都是困擾他們的問題。要幫助青海省少數民族大學生克服人際關系困擾和社交焦慮, 提高他們的人際交往能力, 使之健康的發展。

1.家庭教育應注重對自己的孩子自我和諧人格的培養。家庭是個體接觸到的第一個社會環境, 它對個體早期人格的形成具有舉足輕重的作用。因此, 父母應給孩子積極的關注, 關心他們, 無條件地給予愛, 對他們的行為進行積極的指導, 以表揚鼓勵為主, 避免過多的指責與懲罰。同時, 家庭成員之間對孩子的教育應該協調一致,否則會造成孩子無所適從, 影響他們人格的和諧發展。2.學校要為學生創設一個溫暖、和諧的教育環境。作為專門從事教育工作的教師, 要注重自身的修養, 關注自己人格的健全, 保持健康良好的情緒狀態, 關心愛護每一個學生, 建立良好的師生關系。同時, 幫助學生創建一個良好的班集體, 協調同學之間的關系, 形成團結、友愛、互助的班風。

（二）加強主動交往自覺培養人際交往能力

1.強化大學生主動進行人際交往的意識。人際交往是大學生完成學業、人格發展的一個重要課題。交往能給大學生帶來幸福和快樂, 能促進同學之間的友誼, 有利于大學生個性的發展和完善, 有利于大學生保持健康的心理狀態。對于少數民族大學生來說, 要想改變人際交往的現狀, 必須強化他們主動進行人際交往的意識, 在思想上重視起來, 使他們能自覺地認識到人際交往能力是現代社會對一名大學生的基本要求, 也是衡量一個人素質高低的重要尺度。要想在今后激烈的社會競爭中站穩腳跟, 就必須不斷提高自身的綜合素質, 提高人際交往的能力。因此, 必須加強對少數民族大學生人際交往的指導。

2.營造適合少數民族學生開展人際交往的氛圍, 促進不同民族大學生進行人際交往。一般而言, 大學生的民族自尊心很強, 他們熱愛自己的民族, 希望別人尊重自己的人格和風俗習慣, 對不尊重本民族習慣的人和事非常反感。因此, 在與少數民族大學生交往中, 要嚴格遵守黨和國家的民族政策, 尊重他們的風俗習慣, 以兄弟般的熱情關心他們, 組織有經驗的老師給他們進行人際交往知識的講座, 提供必要的咨詢服務, 幫助他們從理論上提結論當人們的心理長期存在障礙時導致更強占主導地位的消極信念和假設，潛在的信念和假設為我們接觸世界建立了模式建立自信就要改變潛在的破壞性的信念和假設，一方面；要認清自己的信念，先思考最近讓自己感到社交焦慮的情境，通過思考令自己痛苦、尷尬的事來拓寬對自身及潛在信念的了解，然后重新驗證這些信念將事實與觀點分開，對潛在信念提出質疑，舊的信念往往是走極端被夸大或脫離實際，另一方面在改變信念的同時改變行為方式，還可通過尋找與自己的信念矛盾的信息，幫助自己修訂消極的潛在信念尋找看問題的新方法幫助建立更積極的信念。

三、研究方法

（一）文獻資料法：通過期刊、專著、報紙和互聯網搜集相關資料。

（二）問卷調查法：設計問卷，對學生的人際關系進行問卷調查。

（三）參與觀察法：對學生的日常交往行為進行觀察，然后結合問卷調查結果，抽象概括出一般性結論。

四、研究意義

大學是人生中的重要階段，在這個階段中，一個良好的班級環境對于我們以后的發展有著重大的影響，然而，一個良好的校園環境很大程度上是由校園人際交往決定的，處理好校園人際關系不僅僅關系到班里每個同學的健康發展，也關系到將來要面臨的社會。所以，做好大學生人際交往的研究，處理好大學生人班級際關系對于每個人和每個學校來說都是有積極重要作用的。

參考文獻

[1]青海少數民族大學生人際交往關系探析陳永湧青海社會科學

2009-01-30 期刊

[2]少數民族大學生人際關系素質現狀調查與分析黃竹民族教育研究

2005-10-16 期刊

[3]少數民族大學生人際關系與心理適應性研究程孟瑾貴州民族學院學報(哲學社會科學版)2008-10-28 期刊

第五篇：少數民族大學生自我介紹

少數民族大學生自我介紹

少數民族大學生>自我介紹

我是來自雪域高原的天湖之子，從小成長在美麗的大藏北草原----拉薩當雄。小時候跟父母一起度過生活，阿爸外出做生意，阿媽總是在家里干家務，而我在寬廣而美麗的大草原上放牛羊、我在這>幸福的草原上騎過肥壯的駿馬、在清新的空氣中輕松歌唱。

有一天，當我在龍仁鄉希望小學前面的草場上放牛時，我看到校園里，有的學生們在那里小鳥般地自習，互相追捉，互相學習的時候，我羨慕他們，羨慕他們的青春與活潑，從此年輕的我向往學習的天堂，憧憬美好的未來。那是一個晴朗的早晨，阿媽不再讓我去放牧，而背著一個縫好的書包走進了村口的學堂，從此我尋覓幸福的生活，2000年，帶著親人的期盼，帶著朋友的祝福，踏進了內地，我覺得在內地時的生活很艱苦，特別是學習上的壓力很大，但是通過自己的努力與奮斗和師生的幫助下，取得了比較好的成績，比如：學習、文娛和組織能力等，在高中時候受過“校園十大歌手獎”，“優秀學生干部獎”，“南通市紀念抗日戰爭60周年青年歌唱大賽演唱獎”—— 在2000年終于考上了咸陽xx民族大學，這里是我實現理想的起點。

俗話說的好啊：“藏族人只要能說話，就會唱歌；只要能走路，就會跳舞。”大部分西藏人會唱歌、跳舞，我也成了一名喜歡唱歌的人，因此我帶著美好的心情，一路高歌，贊美我周圍的一切，關心我周圍的一切，交往我周圍的人。本人非常喜歡交友，希望喜歡我的人能夠與我溝通和交友，我一定會衷心地感謝你們。

最后祝福世界和平團結！祝福所有的人健康長壽！