第一篇：不愛表現不是缺點 賞識教育鼓勵孩子成長

不愛表現不是缺點 賞識教育鼓勵孩子成長 文章來源：四快學習法http:///

前段時間，兒子所在的幼兒園組織大型親子活動，我像模像樣地拿著攝像機，擠在家長隊伍里準備給他拍些特寫。起初他站在第一排，當活動開始時，別的小朋友都開始往前擠著擺POSE。我也鼓勵他勇敢一些，好讓我多拍些畫面。可是他卻出奇地不配合，你讓他向東看，他會轉身向西，好像一切都與他無關。幼兒園設計了許多親子游戲，我興致勃勃地隨著人流躍躍欲試，可是兒子頭搖得跟撥浪鼓似的，一點也不給面子。我一氣之下就拽著他準備回家，兒子怯怯地看著我。老公在一旁忍不住說：“至于嗎？他不愿意，你強求他干嗎？”說完便蹲下來拍拍兒子的肩膀，示意他沒關系的，并告訴兒子我生氣的原因。只見兒子點了點頭，然后他們一起走了。看著父子倆漸遠的身影，我哭笑不得，兒子的不配合，不長面子，到最后倒成了我的錯。那一刻，我對兒子失望極了。

這時，正好碰到熟識的園長，她笑著問我玩得怎么樣。我自嘲道：“還游園呢，沒被他氣壞！”她不禁笑起來，說：“你那兒子呀，屬于內秀型的，不愛表現不是缺點。你不能因為這批評他，每個孩子都有他的特點。現在不都主張賞識教育嘛，你不能跟孩子逆著來，而是要用一種鼓勵的、賞識的方式去對待他。”看著她真誠鼓勵的目光，我不由地點了點頭。

和園長道別后，我準備先回家。兒子突然飛奔過來，對我大聲喊：“媽媽，我給小兔子喂草了！”老公緊跟其后過來說：“你知道兒子干嘛了嗎？”我一副不屑的表情，連看都不想看他倆。老公接著說：“剛才他說幼兒園里這么熱鬧，一定沒有人在意那對小兔子，它們多孤單啊！”我這才想起來，每天早上兒子上幼兒園時，總要拐到校門旁邊的那個飼養角去看看那對小白兔，而且每次放學都要去打個照面。那一刻，我忽然心頭一熱，眼睛濕潤了。在這繁華喧鬧的都市中，連小孩子都在極盡所能地張揚個性，唯恐自己的光亮被人群掩埋的時候，卻常常忽視了生活中那些最弱小的個體。

看到校園里熱鬧歡騰的孩子們，我禁不住在兒子粉嫩的臉頰上親了一口。兒子一臉疑惑地看著我，我俯下身子鄭重地告訴他：“兒子，你真棒，是媽媽錯怪你了。

第二篇：孩子需要賞識教育

孩子需要賞識教育

惠陽光耀實驗學校 鄒思平

內容摘要 賞識教育的核心內容就是賞識，就是學會發現他人的閃光點，學會用賞識的眼光看待身邊的人、事物。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水。教師應在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命、善待生命的進程中，發現學生的潛能，喚醒學生的自信。

關鍵詞 賞識閃光點自信需要 教育

莎士比亞說：“賞識是照在人心靈上的陽光。” 賞識教育可以挖掘兒童潛力，做到人盡其才，在尊重孩子差異的基礎上，給孩子正確的指導使孩子多種多樣的個性特點盡可能得到充分的發展。教師應該努力創造平等、民主的教學氛圍，給學生以更多的賞識于肯定，才能使學生敢想、敢說、敢問、敢做。

記得第一次接觸到賞識教育這個名詞是在2006年的時候，是在舅舅家里暫住時，舅舅買回來一個盒子，就是有關賞識教育的書，那是為了在上三年級的小表弟買的。我有空時翻來一看，這一看，影響了我在教學工作和班主任工作開展方式方法。尤其在班主任工作中，我充分運用贊賞與肯定的教育方式，確實收到了意想不到的效果。記得帶的三年級一個班時，班里的徐藝南同學，完全不學習不止，而且行為習慣十分差，甚至有同學發現他總是會趁做操后或體育課后，快速跑回教室，偷喝同學水壺的水，自己也不帶水壺來學校。我知道他是很喜歡幫人做事的，每次叫到他做事，他總是很快動作去完成。所以，這次我故意找他幫我去宿舍拿我的水壺到辦公室來，他都

1很樂意去幫我做這個事情，我特意大聲感謝他并表揚他，他也很開心。我抓住機會找他談談，我先表揚他熱心助人，再告訴他助人為樂是中國的傳統美德，這他都做到了，那就是好學生了，可是偷喝同學水壺里的水可不是好學生的表現哦。這時他臉紅了，知道自己做的不對，低下了頭，說：“老師，我知道了，我下次不會的了，不，是不會有下次了。”之后，其他同學也沒有看到這位同學偷喝其他同學的水。助人為樂就是這位學生的閃光點。可見發現學生的閃光點是賞識教育的關鍵。是賞識給了他希望。

賞識教育就是學會發現他人的閃光點，學會用賞識的眼光看待身邊的人、事物。教師的賞識能挖掘學生內在潛力，發現學生的潛能，喚醒學生的自信。以下是我的一點總結：

一、尊重學生

尊重學生是教師熱愛學生，賞識學生的具體表現，這里的尊重學生包含二層意思。其一是對學生人格的尊重，師生應建立一種平等的關系；其二是對學生自尊心的保護，教師絕不能傷害每個學生的尊嚴。孩子越批評缺點越多；孩子越表揚優點越多。尤其是后進生，我們老師不應該一味的批評指責，或是說一些難聽的話，不要給學生戴帽子，這會讓學生覺得老師都這樣說我了，我就是這樣的。記得一次，我帶著小孩在公園玩，幾個四、五歲的小朋友在一起玩的很開心，有一個小女孩在一旁自己玩自己的，我問她，你不認識他們嗎？怎么不一起玩的？小女孩的回答讓我很吃驚,她說：“我認識他們，但是我媽媽說我膽子小，所以我不敢去和他們玩。”這是媽媽給這位小女孩帶的一頂帽子，她覺得自己就是膽子小的。可是我明明經常聽到這位小女孩會用命令的語氣和他奶奶說話呢，而且說的頭頭是道的。怎么現在這樣來回答我了呢？所以啊，不要對孩子說，你真笨，你真沒用之類的話。其實，只要你告訴孩子，你能行，他就能行。這就是賞識教育的神奇了。

二、動之以情

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。會欣賞學生的老師是最幸福的；被老師欣賞的學生是最快樂的。懂得賞識學生，可以讓學生永遠心中充滿自信。相反的，沒有賞識，沒有發現孩子的閃光點，只是會讓學生看不到自己的長處，天天都要對著自己的短處。記得一次家訪，有一位同學的父母十分憤怒的和我說：“我們都打算放棄他了，幾乎天天打，都是這個樣子。打架被人投訴，偷家里的錢??更不用說是學習了，沒見他做過作業。天天回來都說沒有作業。學校怎么會沒有作業呢。肯定是騙我們的。我們也是很忙，店里的事忙也忙不過來，他還那么不懂事，真是氣死我們了。最好就是在外面被人打死了??”邊說邊是拳打腳踢。我是勸也勸不來，最后，只好讓學生離開，才好好和其家長談話。我知道，這家長確實教育方式有不妥。但是，我也不能直接指責。談話中，我把有關賞識教育講述給他們聽，動之以情，曉之以理。還給他們講了這樣一個故事：偉大的科學家愛因斯坦在童年時期曾被認為是老師眼中的智障兒童并勸其退學，而就在那時，愛因斯坦的母親卻沒有放棄他，她堅信自己的孩子很聰明，并且鼓勵愛因斯坦，給他自信，讓他獲得成功的。

經過幾次的交談和接觸，這位孩子的父母很是認同，不再在孩子面前說孩子的不好。還懂得了尋找孩子的閃光點，家校合作，讓孩子

重新樹立信心，后來這位孩子的性格變好了，學習成績自然的也就跟上了。確實孩子在早期教育中，父母是第一任老師，賞識教育在家庭也是很重要的。

三、因材施教

每個老師一次性面對一個班，面對幾十個學生，每個學生都不一樣，教師要懂得因材施教，根據每個學生不同的性格特征，好好發掘每位學生的閃光點，比如；學習成績好的;班干部工作做的好；勞動好；做操好；唱歌好；畫畫好；英語說的好；上課積極發言，下課不懂就問，等等。這些都要老師去發現。去賞識學生，表揚學生。讓學生們在不同的思想領域里展現好自身的閃光點，慢慢的發光發亮。

四、培養興趣

俗話說的好：天生我才必有用。每位學生總是會有自己感興趣的事物，雖然有的不是在學習上。但是，當我看完班上同學的許愿卡時，我都發現，原來孩子們的心是那么大，當然，可以往興趣方向發展，激勵學生，從根本出發，所有的愿望想要實現，必須通過努力的學習方能實現。老師是伯樂，如果懂得發現學生的閃光點，好好培養，每一位學生都有可能是千里馬。孩子們都需要賞識教育。

心理學家說過：“人類最本質是最殷切需要是：渴望被賞識。”被賞識的孩子，他會很開心，并且會把每一件事情做好。希望得到更多的賞識。孩子是那么熱切的希望得到賞識。我們被稱為人類靈魂的工程師，那就用我們神圣的責任去塑造出一顆顆美好的靈魂。

參考文獻：《賞識教育，讓學生的自信飛揚 》 作者：劉緒剛

《 實施賞識教育 善待每一位學生》作者：賀敬華 等等

第三篇：賞識,讓孩子幸福成長

賞識,讓孩子幸福成長

【摘要】

賞識教育強調的是善于發現孩子的優點，對孩子多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而發現學生的潛能，喚醒學生的自信強化學習效果，并取得求知的成功。只要我們能夠真正愛孩子，理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，那么，孩子在我們的教導下才能幸福成長！

【關鍵詞】

賞識

愛心

寬容

表揚

鼓勵

愉悅

賞識教育不單單是表揚加鼓勵。而是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；創造環境，以指明孩子發展方向；適當提醒，以增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。賞識教育的本質是看得起學生。當學生表現出色時，教師要予以肯定、贊賞，當做得不夠好時也要加以鼓勵。獲得別人的肯定和賞識，是人們共同的心理需要。正確實施賞識教育，不僅能夠維護學生的自尊，建立良好的師生關系，更重要的是挖掘學生的潛能，使其能力得到最大限度的發揮。那么如何實施賞識教育？如何讓孩子在賞識中幸福成長呢？

一、用我心換你心，真心地愛孩子

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心靈深處。”“ 生命如水，賞識人生，學會賞識，愛滿天下。”而賞識教育的實施途徑是“發現優點”、“欣賞優點”。通過這一途徑，可以培養孩子的自信心以及學習的積極性、主動性和創造性，從而達到教育的目的。

無論哪個孩子，只要我們用心尋找，就必定能發現他的優點，即使他做錯了事，我們也可以從中找到閃光點，關鍵是一個“愛”字。托爾斯泰曾說過：“如果教師只有對事業的愛，那么，他是一個好教師；如果把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。”愛就是教育，教育就是愛。教育的前提就是教師的愛心。“感人心者，莫先乎情”,愛心是教育的基礎。只有愛孩子，我們才能從孩子身上找到他們的優點，從而賞識他們。試問，如果我們不愛孩子，而是討厭孩子，又怎么能靜下心來欣賞他們呢？ 作為老師，只有具備了深厚的愛生之情，才會時刻把孩子放在心上，只有為教育孩子不惜嘔心瀝血，孩子才會向教師敞開自己的心扉，用全心來接受教師的愛。愛孩子就要尊重學生的差異，從孩子的差異出發，因勢利導，采取有針對性的做法，幫助孩子健康成長、不斷發展，引導他們走上良性發展的軌道。例如：我班有一位姓曾的學生，因為爸爸外出打工，媽媽不識字，家里無人輔導，每次的家庭作業都一塌糊涂，草草了事。經過我細心觀察，我發現他在學校寫的字其實很端正，我把他找來對他說：老師發現你課堂作業本上字寫的特別漂亮，如果家庭作業上的字也能寫得這么漂亮，那就更完美了！他聽了我的表揚后，每次寫字做作業都格外認真，把字寫的工工整整的，還獲得了寫字小能手的稱號呢！

二、因人而異來賞識，認真地了解孩子。

在實施賞識教育時，要了解學生的身心需要，客觀分析學生的心理狀態，每一個孩子的個體差異是各不相同的，在情感上的需求也不一樣，要因人而異進行鼓勵，如對膽小的學生要多肯定、鼓勵，以增強他的自信心。對調皮好動的學生要適度賞識，多提新要求，以免他驕傲自滿。實施賞識教育對老師的要求是很高的，不僅要在課堂上了解學生的情況，還要深入到學生中去，隨時捕捉學生身上的閃光點，比如說學生的業余愛好和興趣，并對他們在業余方面的成績及時給予表揚、鼓勵。同時對學生要進行連續性的觀察、了解、幫助，認真發現他的每一次，每一點進步。我班一名姓袁的男同學，學習成績一般，在學習方面比較缺乏自信。但他身體素質好，動手能力強，有強烈的集體榮譽感。他參加了校運會的跳繩、跑步比賽，我鼓勵他說：其他人在學習上可以為班級爭光，你體育這么厲害，也可以在體育方面為班級爭光。我一直鼓勵他，并以觀看他比賽的實際行動給予他支持。最后他為班級爭得了榮譽，獲得跑步比賽第一名。

三、放大孩子的閃光點，寬容孩子的不足

古語有云“人無完人，金無足赤”,的確“人非圣賢，孰能無錯”!甚至圣賢都有錯，更何況是小學生。這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，并努力將學生的不足轉化為學生前進的動力。當學生遇到問題時，我們不要過分去追究學生的責任，要積極查找原因，并努力去改變這種現狀，用一種寬容的心態去等待學生的轉變。不能發現學生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲 2 速則不達”的道理應引以為鑒。

寬容是一種智慧，一種技巧。對于老是犯小錯誤的孩子，做老師的，既要嚴格又要寬容一些對待，不斷地批評不是最佳方法。孩子的成長是需要引導，孩子的錯誤需要父母、老師的寬容對待。我們可以用放大鏡挖掘孩子們的閃光點，從好的方面去引導他們去改正錯誤。例如我班一名姓劉的同學，在一次課堂默寫古詩中被我發現他作弊。我沒有當場批評他，而在課后與他交談。他承認在課堂默寫古詩中偷看，說因為他在家時就已經將古詩背得滾瓜爛熟了，并與班上一名男同學比賽這次默寫誰能得滿分，但剛好有一個字不會寫就不禁作弊了。我教育他憑真才實料得到的成績才是真實的，不能自欺欺人，并與他約定，鼓勵他認真復習，憑自己的能力在下單元的考試爭取好成績以將功贖罪。在這次第三單元考試中，語文成績從來沒有超過90分的他竟然獲得92分，令我深感欣慰。

四、多用賞識的目光，幫助孩子找到自信。

自信又叫自信心。所謂自信，就是由自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計。它是自我意識的重要組成部分。自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的內在動力。一位哲人曾經說過：“誰擁有了自信誰就成功了一半。”

著名教育家陶行知先生早在半世紀前，就指出：教育孩子的全部奧秘就在于相信孩子和解放孩子，后來有學者把這話概括為賞識和信任孩子。心理學家認為，人在滿足了生理需求后，人性中最本質的需求就是渴望得到賞識。日本有位母親，認為孩子怎么也學不好小提琴，是否很笨？就請著名的教育家、小提琴演奏家鈴木鎮一先生評價一下。孩子的琴的確拉得很糟，但鈴木卻說：“拉得很好啊！”從此，孩子在鈴木的教育下，自信心越來越強，取得了較好的成績。因此，我們要經常用賞識的目光去發現孩子身上的閃光點，通過表揚調動孩子的主觀能動性。通過班隊活動“說說我的優點”和“說說他的優點”，幫助孩子建立自信，使孩子始終感到“我能行”。

總之，賞識引向成功，抱怨導致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成 3 功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，那么，學生心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，學生個性的心態就會一派生機，茁壯成長！老師們，記住讓孩子們在賞識中自信自強，在賞識中幸福成長吧！

【參考文獻】

1、張啟偉.賞識教育學［M］.北京：北京高等教育出版社，2006.8

2、魏書生 《魏書生班主任工作漫談》

文化藝術出版社

2011.5 4

第四篇：鼓勵孩子糾正缺點的12句話（模版）

鼓勵孩子糾正缺點的12句話

都會有缺點，孩子當然也不例外。但父母怎樣面對孩子的缺點，卻很有講究。教育學家認為：用粗暴、打罵等方法糾正孩子的缺點，很可能使孩子產生逆反心理，不可能達到理想的效果。只有用說服教育、講道理的方法，使孩子認識到缺點錯誤的危害性，他才會主動地去改正缺點。因此父母教育孩子糾正缺點，必須講究方法。

1、無論什么時候都不要說謊：對這一條，需要先問問自己，你說過謊沒有？或是你曾經見過一個人，從來就沒有說過謊？不知道你有沒有，反正我沒有，呵呵。理論上講，說謊是一種保護，其保護的對象可以是自己，也可以是他人。所以，不能要求一個孩子“無論什么時候都不

要說謊”，但可以要求孩子，不能為了逃避錯誤的責任而撒謊。

思考：什么情況下，家長會主動，或巴不得要求孩子說謊？

2、每個人都有值得學習的地方：非常的正確，哪怕是一個十惡不赦的壞人，這里就不再評述。

3、自我約束是對自己負責：對這一條，是有瑕疵的。人是社會性的動物，在生活中是相互影響的。要求能自我約束，這是孩子學習和社會化的過程的長期目標，而非具體行為的要求。所以，想讓青春期以前的孩子學會自我約束，和壓制孩子沒有太大的區別，這是家長對孩子的過分成人化的要求。另外，自我約束也是對他人的負責。

思考：家長希望幼兒和童年兒童，能自我約束什么事情？

4、罵人是一種可恥行為：很片面的說法。對這一條，也需要先問問自己，你說罵過人沒有？罵人，就是用語言或文字辱及他人，是一種發泄感情的方法，有一定的道德觀念。罵人，是不一定帶臟字的，嚴格說，指責就是一種罵人，所以古今中外，沒有一個不罵人的人。對孩子而言，完全與社會隔離不是好事，但反對孩子說臟字，是正確的。

思考：什么樣情況下，或是對什么樣的人，就真的需要“罵”？

5、你一定要學會控制自己的脾氣：這是一個很復雜的問題，發脾氣是人的一種情緒表達，并不是一件很壞的事情，并且是人都會發脾氣。所以，當一個人發脾氣時，應該先看到其背后的原因。如果一個人，總是無理取鬧地發脾氣，當然不好，但若對極度的負面刺激也毫無反應的話，這個人也是有問題的。另外，從心理學上看，人偶爾地發發脾氣，對人的心理健康是有幫助的。

思考：回想你上次發脾氣，是什么時候，什么原因？

6、你是個懂事的孩子：這個要求，是家長或老師偷懶的結果。說這樣的話，一是含“你”的說法，暗含譴責的意味，二是孩子在成長過程中，就是在不斷的錯誤中學習的。假若孩子在什么事情上，都是懂事的，那還要家長或老師干什么？所以，能在教育中能說出讓孩子“聽”的話，才是真正的教育，其他都是浮云！

思考：你認為你自己是一個懂事的人嗎？

7、有耐心才能做好任何事情：這也是極有誤導孩子的話。理論上說，有耐心是能做好任何事情的條件之一，但不是主要條件。想做好一件事情，是需要天時、地利、人和的，還包括人的能力和努力程度。對一個孩子，培養耐心是對的，而對于孩子做事，只有他們努力去做了，就是非常好的。另外。反過來看，如果孩子沒有做好事情，但其耐心和努力了，他們會怎么想？

思考：人在什么情況下，才會有耐心？

8、我們找個鍛煉細心的事情做一做：這條也大有問題，細心就是心思周密，而想做到這點，就需要有較強的邏輯思維能力和敏銳的觀察能力。而這些，對于幼兒和歲數小的少兒，都是不具備這樣的能力。所以，想培養孩子的細心，更重要的是讓孩子知道方法，以及從生活中補足欠缺的能力。家長想通過做細心的事情來提升孩子的細心，效果較低，且孩子不知道變化和靈活運用。

思考：你在什么時候細心，什么時候粗心？

9、凡事都要冷靜，不能急躁：這是培養圣人的要求，也是一個絕對化的要求。人能遇事冷靜，是非常好的，但片面是凡事都要冷靜、不能急躁，就有所偏頗了。比如，當有重大，或突如其來的事件時，人會釋放一種情緒叫“激情”，使人做出平常做不出來的事情。另外，當出現危險和意外情況時，人有應激反應，以應付緊急情境，這也不是壞事。

思考：如果一個人真的事事冷靜，那他是什么樣的人？你愿意與其交往？

10、游戲可以玩，但不能沉迷其中：我高度懷疑其所說的應該是電子游戲！否則，這個人就完全不懂兒童教育。游戲就是幼兒的主要學習方式，對學齡兒童的學習，也是有很大的幫助。但對電子游戲，我井中月態度鮮明，不管是什么樣的智力類的電子游戲，堅決反對青春期以前的孩子玩！這里面牽涉的原因有許多，這里就不再贅述，如果那個家長喜歡給自己找事，那就讓孩子去玩吧。

思考：你在生活中，能控制自己不玩電子游戲，或麻將、撲克等？

11、膽子大些，再大些：這是一個悖論，孩子的膽子大真的就好？如果沒有其他條件的配合，比如人品、氣質、性格、細心等，孩子那是莽撞。其實，作為家長只要不過分限制孩子，孩子會按照自己的天性去發展。從另外的一個角度看，孩子審慎也不是壞事，只要他們有自信心就可以。當然，如果家長限制孩子過多，孩子什么都不敢嘗試，那“膽子”大一點是對的。

思考：在生活中，你的膽子有多大？

12、偏食會妨害你的成長：這還是一個悖論。一方面，孩子的味覺是出生時最發達的感覺，人對某些食物有所挑剔是很正常的，況且還有許多的替代食物，只要不是極度偏食，對孩子沒有太大影響。另一方面，是家長養成孩子偏食的習慣，才會妨害孩子的成長。家長不應該指責孩子，而是要問是什么導致孩子偏食，難道不是家長自己也有點偏食，或是沒有界線、過度順從孩子。

思考：在生活中，有沒有你不喜歡吃的東西？

第五篇：鼓勵孩子表現自己的本領

鼓勵孩子表現自己的本領

幾乎沒有幾個家長是有意識地損傷孩子們的自信心，或損傷他們獨立解決問題的能力的。但不幸的是這種無意識的傷害俯拾皆是。從幼兒時期，我們的孩子們就表現出他們要干自己的事情的欲望，嬰兒自己去抓勺子是因為他想喂自己吃飯，我們常常害怕他們把衣服、桌子搞得一團糟而不許他自己試一試。我們這樣做其實是挫傷了他們的積極性，使孩子產生了對自己的能力的懷疑，太遺憾了。我們把臟成一團的孩子洗干凈，要比重新樹起他們的勇氣容易得多。

只要孩子顯示出要為自己做事情，我們就應該放手讓他們自己去做。孩子能自己做的事情要比我們想象到的多。他可能需要我們的幫助、監督、鼓勵和訓練，我們必須向他們提供這些服務。我們沒有權力去為他們做所有的事情，也沒權力制止他們做貢獻的熱心。在孩子的出生階段，在嬰兒的幼年時期，面對著大千世界，他們常常感到束手無策。但是，仍然有勇氣進行各種嘗試，要學習各種方法，以使自己適應，使自己能夠融入這個世界中。但是在這個時候，我們成年人往往無意之中給他們設置了許多障礙，而不是幫助他們。

我們這樣做的根本原因是不相信他們的能力。在我們的意識中已形成一定的偏見，如認為一個2歲的孩子，如果幫助我們收拾桌子，當他手中拿到一個盤子的時候，媽媽會很快地說：“不要動它，你會打碎它的。”這樣你可以保存好那個 子，但是你的舉動在他的信心上投下了陰影，而且推遲了他某種能力的發展，或許你阻止了一個小天才的產生。

大人們常常不經心地向孩子們展示自己多么有能力、有魄力、有氣力。我們的每一句話，像“你怎么把房間搞得這么亂”，“你怎么把衣服穿反了”這類話，都會向孩子們顯示他們是多么的無能，是多么的缺乏經驗。我們這么做就會使他們慢慢地失去了信心，失去了自己努力去探索、去追求、去鍛煉自己的自覺性，忘記只有通過各種鍛煉和闖蕩才能使自己成為一個有用的人。

作為家長我們常常有一種先入為主的概念，認為孩子到了某種年齡，才能做這類事情。牽釉諛歉鍪笨淌強梢宰齙煤芎玫模易罟丶摹Ｕ庵窒氖俏頤塹惱庵腫齜ǎ

俏頤僑慈宋

贗瞥倭慫

Щ岜玖

躒斕氖奔洹６跛塹慕

崾購⒆郵プ孕牛騁勺約旱哪芰Γ

加兇饔謾?nbsp;跋旖岫院⒆擁囊簧

孩子在試著做事情時，難免要犯錯誤，這時做家長的要有意識地避免用任何言語或行為向孩子表明他是個失敗者。不能在孩子腦中留下他是“笨蛋”的印象。在我們的腦子里，我們必須清楚，做一件事情失敗了只是說明這個孩子缺乏技巧，這種技巧有時是因為父母沒有很認真地傳授，而絲毫不該影響孩子本身的價值。我們應該培養孩子敢于犯錯誤，敢于失敗，同時并不降低他自己的自尊心和自信心。

孩子和成人一樣有勇氣去犯錯誤、去糾正和改正錯誤。敢于犯錯誤和改正錯誤是同樣珍貴的。對于家長來講，我們自己就不能泄氣或失去信心。要想鼓勵孩子最重要的兩條是：不要諷刺他們，使他們受到不同程度的打擊；不要過分地贊揚他們，以免產生驕傲情緒。我們所做的一切事情都要顧及到一點：不要使孩子失去對自己的信心。