第一篇：談?wù)勗鯓有薷淖魑?/a>

第二篇：怎樣修改作文

怎樣修改作文

一、作文是需要修改的

我們都知道好文章是改出來的。縱觀歷史，無論古今中外，大凡文章寫得好的人，都在修改上下過功夫。語言大師老舍先生說過：“文章不厭百回改。”大文豪魯迅先生曾說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字，句，段刪去，毫不可惜。”這些話都表明了修改的重要性.可是在實(shí)際習(xí)作中有的學(xué)生卻認(rèn)為寫作是自己的事，修改是老師的事。所以每次寫作文給老師留下不少“作業(yè)”。生字不會(huì)寫，空著格，讓老師填空，自己把握不準(zhǔn)的詞也照樣用上，讓老師改去。修改是寫作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高作文質(zhì)量的重要步驟，能夠改一篇作文，要比盲目地寫幾篇作文收益大，可見修改既是作文本身的需要，也是我們小學(xué)生不斷提高自身作文水平的需要。

二、作文修改的范圍

我們已經(jīng)知道了作文是需要修改的，一篇作文寫完后，應(yīng)該從那些方面修改呢？總的原則是哪有問題就修改哪兒，對(duì)癥下藥，統(tǒng)籌兼顧，力求達(dá)到文章內(nèi)容和形式的正確統(tǒng)一。具體而言，可從語言文字是否規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)格式是否正確，主題題材是否統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)布局是否合理，邏輯修辭是否妥當(dāng)?shù)葞讉€(gè)方面考慮。

1、修改語言文字。小學(xué)生寫作時(shí)注意力主要放在作文的內(nèi)容上，因此，難免疏忽了書面表達(dá)，因此文中出現(xiàn)錯(cuò)別字，漏字，用詞不當(dāng)，搭配不當(dāng)，語序不當(dāng)，不合事理，重復(fù)累贅，成分殘缺等毛病，要解決語言文字的毛病，就要注重語言文字的規(guī)范性，這樣作文水平才會(huì)有提高。

2、修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是一種特殊的文字，在文章中起到十分重要的作用，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓位置不同，表意也相應(yīng)不同，寫作中，許多同學(xué)忽視了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，要么用的不正確，要么隨便點(diǎn)一下，一逗到底，方便自己，苦了別人。那么怎樣使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)才算正確呢？

（1）逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)、間隔號(hào)各占一格，且均不能出現(xiàn)在第一格。

（2）引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)各占兩格。其中引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)，省略號(hào)，書名號(hào)各占兩格，其中引號(hào)、括號(hào)、書名號(hào)的前半部分不能標(biāo)在最后一格，后半部分不能出現(xiàn)在第一格；破折號(hào)、省略號(hào)不能分成兩半標(biāo)在上下兩行。

3、修改主題題材。主題是文章的靈魂，是作者通過文章的具體內(nèi)容將要表達(dá)的基本思想，即文章的中心思想。有些學(xué)生在作文中雖材料豐富，線索清晰，文筆也流暢，但面面俱到，不分主次輕重詳略，中心不明確，讀后不知作者要表達(dá)什么，修改此類作文就需要?jiǎng)哟笫中g(shù)了。要預(yù)防出現(xiàn)這類毛病，就要注意集中筆力，寫好一個(gè)方面，突出重點(diǎn)。

4、修改結(jié)構(gòu)布局。一篇文章審清題目，確定了主題，并圍繞中心選好材料后，接下來的就是構(gòu)思布局了。作文結(jié)構(gòu)布局的修改，主要應(yīng)從段落層次、主次詳略、過渡照應(yīng)，開頭結(jié)尾等方面來考慮。一定要從宏觀出發(fā)，整體把握，其關(guān)鍵是看材料和順序安排是否合理。

5、修改邏輯修辭。

作文中常見的邏輯毛病主要有以下幾種：

（1）自相矛盾：如，參加活動(dòng)的人基本上全部到齊.“基本上”與“全部到齊”相矛盾。

（2）前后不連貫：如，學(xué)生上課時(shí)應(yīng)認(rèn)真的聽課，積極地思考和討論問題，仔細(xì)地寫好課堂記錄。（“聽課”“作筆記”應(yīng)同步進(jìn)行，中間插入“討論問題”、語意不連貫）

（3）語意有歧義：如，參加會(huì)議的有三個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。（“三個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”呢，還是 “三所學(xué)校”的領(lǐng)導(dǎo)？語意不明確）

作文中辭格運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤有:

（1）比喻不當(dāng)：如一陣西北風(fēng)刮來，吹到臉上像刀砍似的難受。（犯了比喻過重的毛病）

（2）夸張過度：如，我家的貓一下子能捉到兩三只老鼠。（夸張過度，不符邏輯）

（3）借代不妥：如，我最喜歡聽“禿頭”講課，真有意思！（用“禿頭”指代教授，既不嚴(yán)肅，也不文明）

（4）擬人失誤：如，今年中秋，月色格外明朗，我們都坐在院子里，一邊吃水果，一邊賞月，月亮也板著面孔看著我們，（月亮板著臉跟大家賞月的情境氣氛不協(xié)調(diào)

三、修改作文的方法： 俗話說，“三分文，七分改”。這句話點(diǎn)名了作文修改的重要性，那么作文修改有哪些方法呢？ 1.增補(bǔ)法：適用范圍廣，既可用于大的方面的擴(kuò)展，亦可用于具體時(shí)間的填補(bǔ)，但不宜用得過多，不能處處增補(bǔ)，全面“開花”。運(yùn)用這種方法的主要目的，是減少缺憾，彌補(bǔ)遺漏，所以修改時(shí)要注意服從重點(diǎn)，分清層次，切不可面面俱到，甚至喧賓奪主。

2.刪除法：也是一種普通適用的方法。操作時(shí)，應(yīng)以文章主旨和表達(dá)意圖為原則，凡是節(jié)外生枝的內(nèi)容，重復(fù)累贅的語句，空洞乏力的議論均在刪除之列，一定要能“忍痛割愛”，刪除時(shí)，應(yīng)注意保持文脈的暢通。

3.調(diào)整法：即調(diào)動(dòng)，挪動(dòng)，整理之意。既適合于段落層次的調(diào)整，也適合于句群和詞語的調(diào)整，在實(shí)際適用時(shí)，要注意瞻前顧后，整體把握。

4.改換法：即更換法，也是一種運(yùn)用很多的修改方法，它主要適用于語言文字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改，對(duì)修改者的語言文字功底要求較高。涉及到文字，詞匯，語法，修辭，邏輯等各方面的知識(shí)。5.閱讀法：講究閱讀和修改的同步性，一般是邊讀邊思邊改，切實(shí)達(dá)到讀改結(jié)合，讀改同步，閱讀法注重讀和改的反復(fù)性，文稿的修改往往不是一次性的，而需要經(jīng)過反復(fù)的閱讀和修改，直到滿意為止。

6.討論法：要求大家聚在一起，互相傳閱，切磋商討，然后由作者對(duì)大家的意見加以綜合、取舍，在此基礎(chǔ)上對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，潤色。這種方法適用于有代表性，爭議性和疑難性的作文，其目的不僅只是修改一篇文章，主要是通過討論明辨是非，開啟思路，強(qiáng)化知識(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

7.依據(jù)批語修改法：主要適用于對(duì)文章做較大方面的修改。如構(gòu)思立意，章法結(jié)構(gòu)，詳略取舍等，這種修改，一般要做較大文字改動(dòng)。運(yùn)用此法，一定要先認(rèn)真閱讀，仔細(xì)琢磨和領(lǐng)會(huì)老師的批語，進(jìn)而對(duì)照文稿深入思考，最后才動(dòng)筆修改。8.對(duì)照中心修改法：是一種著眼于宏觀審視的修改方法，適用于各種體材，各種形式的作文，其作用是從總體上把好中心點(diǎn)，確保文章中心不出偏差。一般而言，作文初稿完成后，首先是運(yùn)用此法聯(lián)系，對(duì)照在審題立意階段確定的中心思想，看寫成的文稿是否切題，是否符合原定的中心，并且是否突出了中心，然后據(jù)此修改。

四、作文常見病修改舉例

作文是語文知識(shí)和語文能力的綜合體現(xiàn)，為了便于認(rèn)識(shí)作文中出現(xiàn)的問題，更好地進(jìn)行修改，僅舉幾例分別予以說明：

1.觀察欠仔細(xì)。觀察，是寫作的基礎(chǔ)，作文中的人、事、物、景，都離不開觀察，觀察不僅用眼睛看，還包括耳聽，鼻聞、手摸等多種感官協(xié)同活動(dòng)，如果觀察不仔細(xì)，就會(huì)缺乏必要的描寫和合理的想象。

2.選材不妥當(dāng)。寫作不能沒有材料，而材料的好壞，往往決定著文章的質(zhì)量，如果選材不妥當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致材料無意義，不典型，嚴(yán)重影響了文章的品級(jí)，選材除了要圍繞中心決定取舍外，還要注意按題目規(guī)定的范圍和其他的限制條件去考慮，這樣文章才有意義。如作文標(biāo)題是“發(fā)生在校外的一件事”，從文題要求看，只能寫一件事，如果寫了兩件事，就不符合要求了。

3.立意有偏差。立意即作文的中心思想，它決定了文章的導(dǎo)向，是選材的依據(jù)，選材的靈魂，如果立意有偏差，那就是大毛病了，非動(dòng)大手術(shù)不可。如文章中心有錯(cuò)，中心太多，或中心模糊，脫離中心，都是立意有偏差的表現(xiàn)，必須盡力修改糾正。

4.描寫不具體。作文，是社會(huì)生活的反應(yīng)，實(shí)際生活中的客觀事物是千差萬別而又紛繁復(fù)雜的，因此，要如實(shí)反應(yīng)客觀事物的原貌，就必須進(jìn)行具體細(xì)致的描述，如果描述不具體，文章就會(huì)缺乏感染力，中心表達(dá)就會(huì)受到影響。5.語言欠準(zhǔn)確。語言是思想的載體，作文是語言的直接體現(xiàn)。如果一篇文章立意選材都不錯(cuò)，知識(shí)語言欠準(zhǔn)確，那么就會(huì)直接影響文章的效果。

6.結(jié)構(gòu)不合理。一篇文章，有了明確的中心和好的材料，還應(yīng)注意要有好的結(jié)構(gòu)。如果文章開頭拖泥帶水，或離題太遠(yuǎn)；中間上下文不連貫，缺乏照應(yīng)，段落層次劃分不合理，段序混亂；結(jié)尾畫蛇添足，或者有頭無尾，這都是結(jié)構(gòu)不合理的表現(xiàn)。

7.思路不開闊。要寫好作文，應(yīng)該注意聯(lián)想和想象，由此及彼，由物到人，由因到果，由已知到未知，這樣的文章才會(huì)海闊天高，引人入勝。如果只是寫眼睛看到的事物，或是只注意事物的表象不去思索，發(fā)掘，那么寫出來的作文必然四路不開闊。8.開頭較平淡。俗話說：“萬事開頭難”。作文也是如此，所以，有人說：“好的開端就是成功的一半”。這句話說的有些夸張，但也能說明文章開頭的重要，有的同學(xué)忽視文章的開頭，要么平淡，要么啰嗦，都是需要改正的毛病。

9.結(jié)尾欠自然。好文章必須有好的結(jié)尾，否則，留下敗筆或遺憾都是作文之大忌。關(guān)于文章結(jié)尾，前人有豹尾之說，意在強(qiáng)調(diào)要有力，而有的同學(xué)認(rèn)為有力就是表決心、說套話、喊口號(hào)，就此生搬硬套，結(jié)尾顯然不太自然。

10.扣題不緊密。題目是文章的旗幟，就此，動(dòng)筆前必須認(rèn)真審題，行文時(shí)，則一定要注意扣題。如果忽視了這個(gè)問題，就是犯了扣題不緊密的毛病，那么，立意在新，材料再好，結(jié)構(gòu)再巧，語言再暢，也會(huì)給人以文題游離錯(cuò)位之感。

五、修改符號(hào)

１．刪除號(hào)：用來刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語及長句或段落。

2.恢復(fù)號(hào)：又稱保留號(hào)，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號(hào)。如果恢復(fù)多個(gè)文字，最好每個(gè)要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號(hào)。

3.對(duì)調(diào)號(hào)：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。4.改正號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的。

5.增添號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。6.重點(diǎn)號(hào)：專用于贊美寫得好的詞、句。

7.提示號(hào)：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯(cuò)誤并改正。8.調(diào)遣號(hào)：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、句、段。9.起段號(hào)：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10.并段號(hào)：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。

11.縮位號(hào)：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。12.前移號(hào)：文字前移或頂格。

另外：1981年12月，我國發(fā)布了中華人民共和國專業(yè)校準(zhǔn)GBI一81《校對(duì)符號(hào)及其用法》。該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的符號(hào)共有22種，常用的有以下9種。

刪除號(hào)是刪去字、詞、句的符號(hào)。第一個(gè)符合用于刪去句、段；第二個(gè)用于刪去數(shù)字、詞或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

調(diào)位號(hào)是調(diào)整字、詞、句次序的符號(hào)。第一個(gè)和第二個(gè)符號(hào)用于個(gè)別字或少數(shù)字的調(diào)位；第三個(gè)符號(hào)用于大段或隔行的調(diào)位，箭頭插在移入位置。

增補(bǔ)號(hào)是增補(bǔ)字、詞、句的符號(hào)，一般用在需要增補(bǔ)的字、詞、句的上方。第一個(gè)符號(hào)用于增補(bǔ)個(gè)別字；第二個(gè)符號(hào)用于增補(bǔ)幾個(gè)字；第三個(gè)符號(hào)用于增補(bǔ)較多的字?jǐn)?shù)。

提行號(hào)是另起一段的符號(hào)。把原來一段的文字分成兩段；在需要分段的地方標(biāo)示，豎線畫在起段后的位置上。

壓行號(hào)是降格縮行的符號(hào)，用于表示字行退后。復(fù)原號(hào)表示恢復(fù)已刪文字的符號(hào)。第一符號(hào)標(biāo)在需要復(fù)原的文字下方；第二符合用于復(fù)原大段文字，符號(hào)標(biāo)在已刪部位的四角。7．離空號(hào)：## 離空號(hào)是表示空行、空格的符號(hào)。標(biāo)在需要離空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算表示。

連續(xù)號(hào)是把兩處連接在一起的符號(hào)，用于需要連接的地方，箭頭指向連接處。9．空行號(hào)：＞、< 空行號(hào)是表示空行或縮行的符號(hào)。第一符號(hào)用于需要空一行的兩行之間，標(biāo)在行的左端；第二個(gè)符號(hào)用于應(yīng)聯(lián)結(jié)的兩行之間，也標(biāo)在行的左端。

正確使用修改符號(hào)，能夠明白無誤地標(biāo)示修改的情況，避免造成文字混亂。作者在修改論文時(shí)，能正確地運(yùn)用這些符號(hào)，可以使修改的稿子保持整潔，理清頭緒。

第二篇：怎樣修改作文（轉(zhuǎn)文）

修改，是寫作文的最后一個(gè)步驟，也是很重要的一個(gè)步驟。但是，有的同學(xué)卻輕視這一個(gè)步驟，甚至放棄這一個(gè)步驟，這是很不好的。想一想，哪一個(gè)大作家的作品不經(jīng)過修改呀？有的要反復(fù)修改幾遍。魯迅先生就說過，寫完文章后自己至少要看兩遍，竭力將可有可無的字去掉。這就是修改要做的工作之一。作為一名中學(xué)生，作文難道不需要修改嗎？

修改文章，也要掌握一定的方法，往往是從內(nèi)容和語言兩個(gè)方面著手。內(nèi)容的修改一般有“讀、刪、增、改”四種，而語言上的修改一般是修改有毛病的字、詞、句子和把字、詞、句子改得更有文采。下面就內(nèi)容和語言兩個(gè)方面來談?wù)勛魑牡男薷摹?/p>

一、文章內(nèi)容的修改

（一）讀。寫完作文后，要像魯迅先生所說的那樣，至少讀兩遍。如果是平日習(xí)作，最好不要馬上讀。因?yàn)槟銊倓倢懲曜魑模枷肜镞€保持著一種“思維慣性”，挑起毛病來，漏掉的會(huì)很多。過了幾個(gè)小時(shí)或者幾天（當(dāng)然時(shí)間也不要太長），你做完其他事情回過頭來讀，效果會(huì)更好一些。如果是考場上作文，最好也在檢查完語文卷子上的其它題目之后來讀作文。但是一定要讀，如果條件允許，最好是先朗讀，像讀別人的作文那樣去讀。通過朗讀，你會(huì)感覺到自己作文語言“上口不上口”，一般來說，讀起來不上口，“別扭”，那一定有毛病。朗讀之后還要默讀，體會(huì)自己作文的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言各方面的“滋味”，有沒有不對(duì)味的地方，盡量按照自己的語文水平挑作文的毛病，然后按照下面所說的辦法刪、增、改。

（二）刪。需要?jiǎng)h的一般有四種情況

1、與主題無關(guān)，或似與主題有關(guān)實(shí)則損害主題的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)刪除。如作文《同桌》。有位同學(xué)寫其同桌是一名三好學(xué)生，其中一段寫到她在熄燈后還躲進(jìn)寢室的帳子里打著手電做功課。這位考生的原意是想突出她的刻苦好學(xué)，但效果適得其反。因?yàn)檫@樣做不正反映她既違反宿舍紀(jì)律、又不善安排時(shí)間，還不注意保護(hù)視力嗎？像這種只考慮一面卻會(huì)影響整篇主題的內(nèi)容，需刪除。

2、空洞的議論或抒情也應(yīng)當(dāng)刪去。如《尊師愛生小記》。有位同學(xué)全文只寫了600余字，但開頭大發(fā)議論，僅談教師節(jié)的意義便用了150多字。當(dāng)然寫此題提一下教師節(jié)是可以的，但在記敘文一開頭就如此空發(fā)議論沒必要，應(yīng)酌情刪簡。

3、內(nèi)容重復(fù)的，哪怕再好，也應(yīng)刪除。如《駁學(xué)理科何用語文》。有位同學(xué)一連舉了六七位我國現(xiàn)代科學(xué)家的例子做論據(jù)，來論證學(xué)理科需要語文。其實(shí)這就是重復(fù)的，只要保留一二位最有代表性的，其余都可刪去。

4、開頭離題太遠(yuǎn)或結(jié)尾畫蛇添足的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)刪除。如《農(nóng)貿(mào)市場見聞》。有的從凌晨起床寫起，甚至從昨夜睡不著覺寫起；有的則從國家農(nóng)業(yè)政策談到家鄉(xiāng)大豐收，或從一路美麗景色談到如何擠交通車。這些與題意無關(guān)或離得太遠(yuǎn)的都應(yīng)刪去；即使有關(guān)聯(lián)的也應(yīng)一筆帶過。又如寫讀后感一類文章，明明已把真情實(shí)感寫盡，為了所謂拔高主題，往往還要空喊幾句口號(hào)或硬做一番檢討。諸如此類的畫蛇添足式結(jié)尾，也應(yīng)加以刪除。

（三）增。需要增的大致有三種情況：

1、能突出或深化主題的要增。

2、內(nèi)容單薄的，可以增加內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)展。如有位學(xué)生寫議論文《談艱苦奮斗》，起先舉了幾個(gè)例子，說明只有艱苦奮斗才能創(chuàng)業(yè)、守業(yè)。修改時(shí)覺得內(nèi)容單薄，便增加了幾個(gè)反面例子，說明勝利后如果不再艱苦奮斗而享樂腐化，必然導(dǎo)致失敗。這樣正反一比，內(nèi)容就充實(shí)了。

3、記敘文不具體的地方，可增加描寫，使之生動(dòng)。如有位學(xué)生寫了一篇《我心愛的水泡魚》，語言很通順，但不具體。這里僅舉一句：“我曾經(jīng)養(yǎng)過一條水泡魚，它全身桔黃真好看。”“好看”在什么地方呢？不清楚。于是在修改文章時(shí)加了一句：“尤其是它那雙玻璃球似的大眼睛，游動(dòng)時(shí)晃來晃去，惹人喜愛。”就形象、生動(dòng)了。

（四）改。需要改的主要有四種情況：

1、改動(dòng)不大，就能對(duì)明確主題或突出中心有好處的，應(yīng)當(dāng)改。如前面舉的《駁學(xué)理科何用語文》那例，只要改變一下論據(jù)選擇角度，即保留一個(gè)我國現(xiàn)代科學(xué)家的例子，另換幾個(gè)不同國籍、時(shí)代、學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)家做論據(jù)，那對(duì)駁斥“學(xué)理科何用語文”的說服力就強(qiáng)多了。

2、上下文脫節(jié)或缺乏照應(yīng)的必須改。如有篇習(xí)作《弟弟》的倒數(shù)第二段：“我看見弟弟從人群中擠出來往家里跑去，透過雨簾我望著他遠(yuǎn)去的身影，耳邊又響起了《我是小服務(wù)員》的歌聲??”弟弟回家去干什么呢？初稿中沒交待。后在修改時(shí)作者在前面加了句“啊，家里還有煤餅！”聯(lián)系上下文可知他是回去取煤餅給人家用。這樣一呼應(yīng)，讀者便明白了。

3、記敘文中一個(gè)人的過長說話應(yīng)當(dāng)改，方法是：可把此人的長篇講話有條理地分為幾層，每層中插一些別人的問話、反應(yīng)；或加一些他自己的動(dòng)作、神態(tài)，文章就活潑了。

4、議論文中過詳?shù)氖吕摀?jù)也應(yīng)當(dāng)改。主要方法是刪去描寫性詞句，把長篇敘述概括成簡潔的交待。

二、文章語言的修改

作文的語言通順不通順，有沒有病句，是作文合格不合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。語言不通順、病句較多，不僅使別人感到你的作文語言不合格，而且也要影響別人讀懂你作文的立意、內(nèi)容，損失將是成倍的。作文的語言有沒有文采，有沒有佳句，又是作文優(yōu)秀不優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。假如你的作文很有文采、里面又有一些叫人稱道的好句子，即使內(nèi)容差一些，也會(huì)得高分的。所以修改作文時(shí)，一定要注意修改語言。

語言的修改有兩個(gè)層次：一是“從零下到零”，修改有毛病的字、詞、句子；二是“從零到零上”，把字、詞、句子改得更有文采。

（一）字和詞的修改。字的修改主要是改錯(cuò)別字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），這個(gè)問題這里就不多講了，但是你一定要知道，這是修改作文必須要做的事情之一。使用不正確的詞的改正，放在修改病句里面一起講。這里主要講一講怎樣把詞“從零改到零上”。首先我們來看一組句子：

①那人便焦急起來，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身走了。嘴里哼著說，“這老東西??”②那人便焦急起來，說道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便拿過燈籠，一把拿下紙罩，包了饅頭，交與老拴；一手拿過洋錢，數(shù)一數(shù)，轉(zhuǎn)身走了。嘴里低聲地說，“這老東西??”

①是魯迅先生在《藥》這篇小說里寫的，②是把①里的一些動(dòng)詞換成了別的動(dòng)詞。你們看，魯迅先生這段文字的生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象是不是都給改沒啦？反過來說，假如先有第②句，請(qǐng)魯迅先生來修改，改成第①句，修改效果有多好呀！我們就要這樣地來修改作文里的詞語。在修改中要特別注意：

1、使用不同詞語表達(dá)同一語義的問題。有的意思，使用不同的詞語都能表達(dá)出來基本語義，但表達(dá)效果卻有不同。大家都知道“春風(fēng)又綠江南岸”、“春風(fēng)又過江南岸”、“春風(fēng)又到江南岸”這個(gè)例子吧，“綠”、“到”、“過”是不同的詞語，表達(dá)效果一樣嗎？

2、近義詞語的使用問題。上面舉的那個(gè)例子，兩句話里不同的詞都是近義詞，但使用效果就不一樣。下面是一位同學(xué)的《十字路口的老人》里面的一句話：

紅燈亮了，那個(gè)（不遵守交通規(guī)則的）人騎車一下子沖了出去，老爺爺（幫助警察維持交通秩序的老人）喊他，他像沒聽見似的，老爺爺就沖過去攔阻他，但沒有攔住，這時(shí)，前面正有一輛汽車快速通過，非常危險(xiǎn)，老爺爺不顧自己也有危險(xiǎn)，又大步?jīng)_向前，到底把那個(gè)人攔住了，看的人都長長地出了一口氣。

這句話里，有三個(gè)“沖”字，連續(xù)使用顯得單調(diào)、不準(zhǔn)確，應(yīng)當(dāng)修改。修改后是這樣的：

紅燈亮了，那個(gè)人騎車一下子竄了出去，老爺爺喊他，他像沒聽見似的，老爺爺就沖過去攔阻他，但沒有攔住，這時(shí)，前面正有一輛汽車快速通過，非常危險(xiǎn)，老爺爺不顧自己也有危險(xiǎn)，又大步跨向前，到底把那個(gè)人攔住了，看的人都長長地出了一口氣。

三個(gè)“沖”字，一個(gè)改成“竄”，一個(gè)保留，一個(gè)改成“跨”，效果是不是好多了？

如果僅僅修改一個(gè)詞效果還不夠理想，就要考慮增詞或者刪詞，比如這個(gè)例子里的“又大步跨向前”，如果把“大步”刪掉，改成“一個(gè)箭步”，效果就更好了。

（二）句子的修改

句子的修改，主要是修改病句，這是“從零下到零”的修改，還要努力使用一些修辭方法，這是“從零到零上”的修改。

1、修改病句。初中同學(xué)應(yīng)當(dāng)會(huì)自己修改搭配不當(dāng)、成分殘缺、誤用虛詞、近義詞、語序不當(dāng)?shù)炔【洌€應(yīng)當(dāng)會(huì)修改成分多余、不合理重復(fù)、前后矛盾、不合邏輯等病句。我們看一看下面幾個(gè)例句，體會(huì)一下病句的修改： ① 那件往事又徘徊在我的腦海里。（往事與徘徊搭配不當(dāng)。）② 當(dāng)我和媽媽走上天橋時(shí)，望著川流不息的人群，都非常激動(dòng)。（“都非常激動(dòng)”前缺少主語“我們”。）

③ 我已經(jīng)知道人生的艱苦和挫折，成長的道路總會(huì)是坎坷不平的。（“挫折”應(yīng)當(dāng)換一個(gè)更合適的近義詞，改為“坎坷”，再把“艱苦”改為“艱辛”，把后面的“坎坷”改成“崎嶇”。）④ 這是一個(gè)綜合的例句： 開始講新課了，他把每一道題像一個(gè)故事似的，講到扣人心弦時(shí)，還會(huì)手舞足蹈地舞蹈一番。每當(dāng)出練習(xí)題時(shí)，他更是興奮，總是和我們一起討論，課堂氣氛輕松而融洽。

這段文字中有成分殘缺的地方，有搭配不當(dāng)?shù)牡胤剑灿姓Z義重復(fù)的地方（大家自己來找一找）。改成下面的樣子，看怎么樣？

開始講新課了，他把每一道題，都講得像一個(gè)故事似的，吸引著同學(xué)。講到扣人心弦的地方，還要手舞足蹈地比畫一番。每當(dāng)指導(dǎo)我們做練習(xí)題時(shí)，他更是興奮，總是和我們一起討論解題的思路，師生之間極為融洽，課堂氣氛輕松活躍。

病句能不能修改好，主要看你平時(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的怎樣。從這里大家可以體會(huì)到，作文是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文是相輔相成的，一定不能脫離語文課來提高作文水平。

2、“矯枉不能過正”，或者說“過正一定要矯枉”。

有一些同學(xué)為了把自己的意思表達(dá)得更透徹、更有效果，在語言上常常出現(xiàn)“過正”的毛病，把話說過頭了。有時(shí)是在行文中寫出來的，有時(shí)是修改時(shí)改出來的。比如，為了說明生活和作文的關(guān)系，有人寫道： 生活離不開作文，作文離不開生活。

這句話，用語法分析，不是病句，但是仔細(xì)一想，說得過分了：作文離不開生活沒有錯(cuò)誤，生活能離不開作文嗎？如果生活離不開作文，那許多不會(huì)寫作文的老爺爺老奶奶該怎么辦呀？

再如，有的同學(xué)在敘述一些事情時(shí)，常常把人數(shù)寫得過分，有這樣一句話：現(xiàn)在中學(xué)生都忘記了自己父母的生日，卻把好朋友的生日記得清清楚楚的。

確實(shí)有這樣的中學(xué)生，但是絕對(duì)不是“都忘記”，“都”代表著百分之百，那還了得！

修辭的使用也有夸張失真的，比如下面兩句話都有毛病：

① 我一邊艱難地邁著步，一邊打開書包，取出一瓶水，咕嘟咕嘟地灌了兩口，隨即聽到了水在嗓子眼兒里遇到高溫“嘶啦”一下變成水蒸氣的聲音。

作者的本意是想夸張一下當(dāng)時(shí)自己口干舌燥的程度，結(jié)果太失真，太過分，反不可信，變得可笑了。

② 那震耳的雷聲，宛如原子彈爆炸，讓人驚心動(dòng)魄。

人們經(jīng)常聽到雷聲，幾乎沒有人聽到過原子彈爆炸的聲音，這句話的喻體比本體難以感受，既是比喻不當(dāng)，又是用詞過分，是應(yīng)當(dāng)修改的。

語言“過正”的毛病還表現(xiàn)在使用一些過長的句子、過多的修飾語，用不好，還不如用平實(shí)的語言，“零上”達(dá)不到，還不如“零”好。

我們以前比較過下面兩句話，這里再來比較一次，體會(huì)一下過正的壞處。①在乳白色的朦朧幽淡的月光下，溫柔的春風(fēng)輕輕地?fù)崤优湘鼓榷嘧说拇沽Ｎ胰缱砣鐗舭愕爻磷碓谶@迷人的夜色中。遠(yuǎn)處近處的蛙聲此起彼伏，好象密鼓一般高一陣、低一陣地傳入我的耳朵，我仿佛聞到了我家鄉(xiāng)送來了泥土的沁人心肺的芳香。

②在幽淡的月光下，春風(fēng)輕拂著河畔的垂柳，面對(duì)這迷人的夜色，我不覺沉醉了。在遠(yuǎn)近起伏著的蛙鼓聲里，我仿佛聞到了家鄉(xiāng)泥土的芳香。

四、課后訓(xùn)練：

1、讓學(xué)生互批作文。

要求：①改正別人文章中的錯(cuò)別字和病句。②把可有可無的句段刪去。

③把文中不具體的地方擴(kuò)寫具體。④揭示文章主旨的地方能否 寫得更好一些。

2、把事先印好的學(xué)生習(xí)作發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)上述的要求在旁邊加上批注，比一比誰修改得好。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力（轉(zhuǎn)文）

文章不厭百回改。有人說文章不是寫出來的，而是改出來的，這話一點(diǎn)不假，古今中外文壇上流傳著許多名作家修改文章的故事。他們的文章至今仍讓人百看不厭，讀起來瑯瑯上口。由此可見，修改，是寫作不可缺少的一個(gè)重要工序，是提高作文質(zhì)量的重要措施。

常見學(xué)生寫完作文后，把筆一丟，就不管作文的好壞了，認(rèn)為作文批改是老師的事，自己負(fù)責(zé)把作文完成就算是大功告成了。新課標(biāo)指出：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過程中提高寫作能力。只有自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手修改，才能切實(shí)提升文章的質(zhì)量，提高自己的寫作能力。正如葉圣陶先生說：教師修改不如學(xué)生自己修改，自己修改不限于課內(nèi)作文，要養(yǎng)成習(xí)慣，無論寫什么都要修改，把修改作文看作一種思維過程，養(yǎng)成自己修改的能力，這是終生受益的。從語文作為“學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”這一性質(zhì)及學(xué)生的長遠(yuǎn)利益來看，這確實(shí)是抓住了作文教學(xué)的關(guān)鍵所在，然而要真正做到這一點(diǎn)，卻是相當(dāng)困難的。要如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力呢？以下是筆者的幾點(diǎn)淺見：

一、讀改結(jié)合，以讀促改

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是教師培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思，字斟句酌過的。每一句話，每一個(gè)詞，都凝聚著作者心血。教師平時(shí)在閱讀課文的教學(xué)中，可以有目的地讓學(xué)生了解作者布局謀篇，譴字造句等多種方法，并且運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)到的方法運(yùn)用到修改作文中來，提高修改作文的能力。

葉圣陶先生認(rèn)為：“讀，對(duì)于修改文章是最為方便而且有效的。”“修改稿子不光是看，要念。”筆者平時(shí)上寫作課時(shí)，學(xué)生寫完作文，并不急著讓他們上交，而是要求其自己小聲讀讀自己的作文，也可以與同學(xué)交換讀，通過讀，發(fā)現(xiàn)自己或別人作文中的不足之處，并及時(shí)修改。在作文講評(píng)課中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“四讀四步”自改作文：一讀立足中心看選材；二讀緊扣中心定增刪；三讀語序改病句；四讀修改標(biāo)點(diǎn)與錯(cuò)字。只要堅(jiān)持讀改結(jié)合，以讀促改，學(xué)生修改作文的能力一定能得到進(jìn)步。

二、雙邊批改，以批促改

批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。但是大多數(shù)教師沒能明白批和改的關(guān)系，沒有很好地處理批與改的關(guān)系，包攬了批改工作，致使學(xué)生失去了改的能力。

（一）教師批，學(xué)生改。在作文批改中，要把批與改分離。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行書面批閱過程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處可以做上各種符號(hào)或加以眉批，引導(dǎo)學(xué)生自己修改，批閱后也不要急著打上分?jǐn)?shù)或?qū)懮显u(píng)語，這樣，學(xué)生分到作文后，才不會(huì)看完分?jǐn)?shù)或評(píng)語，往書包里一塞就完事了。學(xué)生初學(xué)修改作文時(shí)，需在教師的指導(dǎo)下修改，比如教師所畫符號(hào)代表什么意思，所加的眉批什么意思，要如何改。久而久之，學(xué)生就會(huì)在每次分下作文后，自覺地去體會(huì)教師所加的符號(hào)、眉批，并根據(jù)教師做的批注認(rèn)真加以修改了。

（二）面批面改。面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，并能很快地反饋到學(xué)生的修改情況。教師在書面批閱的基礎(chǔ)上，將學(xué)生請(qǐng)到面前，讓他們一邊讀自己的作文，一邊對(duì)標(biāo)出的錯(cuò)誤之處說說自己的修改意見，有的學(xué)生看不懂批語，或是提不出自己的的修改意見，教師可以當(dāng)面說明具體的修改指導(dǎo)意見，幫助他們分析，指導(dǎo)修改，為培養(yǎng)學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。

三、互批互改，以助促改

學(xué)生寫完一篇作文后，限于水平，往往對(duì)自己的文章已形成定勢思維，找不出毛病來，教師可以先大概批閱，指出較明顯的缺點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過互評(píng)互改來提高修改作文的能力。互改有兩種方法：

1、組成四人批改小組，多向互改。一個(gè)讀自己的習(xí)作，其他三人聽后討論，提出修改意見。這樣逐一輪流討論，修改。

2、優(yōu)劣互改。把優(yōu)等文給寫作較吃力的學(xué)生改，讓他們有榜樣可學(xué)，修改時(shí)也不會(huì)感到太吃力；把劣等文給寫作能力較高的學(xué)生改，讓他們有施展自己才干的機(jī)會(huì)，并能在互改中提高評(píng)改水平。

當(dāng)然，光要求學(xué)生修改是不行的，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)照查看他們的修改情況，一邊對(duì)謄清后的作文再次批閱，然后根據(jù)修改情況批上成績，并進(jìn)行第二次集中評(píng)講，著重表揚(yáng)對(duì)作文進(jìn)行認(rèn)真修改的學(xué)生，推薦改得好的篇章和片斷，這對(duì)學(xué)生認(rèn)真修改作文是一種肯定和鼓勵(lì)。總之，好文章一半在起草，一半在修改。正如葉圣陶先生所說：寫完了，從頭至尾看一遍，馬上自己審核，自己修改，這是一種好習(xí)慣。寫完了，站在讀者的地位，把自己的文章念一遍，看它是不是念起來上口，聽起來順耳，這樣做是從群眾觀點(diǎn)審核自己的文章，也是一種好習(xí)慣。這些好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用不盡。因此，作為語文教師，一定要教給學(xué)生修改作文的方法，培養(yǎng)好學(xué)生修改作文的能力。

第三篇：怎樣修改作文

怎樣修改作文

一、活動(dòng)指導(dǎo)：

形容一個(gè)人財(cái)思敏捷，人們常說“文不加點(diǎn)，一揮而就”，形容一篇文章寫的好，人們常說“字字珠璣，一字不易”，其實(shí)真正做到寫文章一揮而就的能有幾人呢？就是那些“一字不易”的文章，又有誰知道經(jīng)過了多少遍的修改呢？曹雪芹寫紅樓夢，曾披閱十載，增刪五次，馬克思直到逝世，還在對(duì)資本論第三卷進(jìn)行第八次修訂……古今中外，凡是文章寫得好的人大都在修改上用過功夫，但凡寫的好的文章，都是作者用心改出來的。

文章寫完后為什么要進(jìn)行修改呢？這是因?yàn)榭陀^事物是曲折復(fù)雜的，人們不可能一下子就認(rèn)識(shí)的那么清楚，那么深刻。表達(dá)認(rèn)識(shí)的語言和形式又是豐富多彩的，人們也不可能一下子就是用的那么恰當(dāng)，那么準(zhǔn)確，于是文章寫成后進(jìn)行修改，也就是理所當(dāng)然的了，文章是一種精神產(chǎn)品，是人們經(jīng)過大腦的思維活動(dòng)加工出來的，這種加工，既包括寫作前的構(gòu)思，也包括寫作后的修改，修改，是把文章寫得好的重要活動(dòng)。

二、活動(dòng)目的：

1、通過開展修改作文的活動(dòng)，讓學(xué)生明白一篇好作文不是一下子寫成的，而是經(jīng)過反復(fù)修改才成功的。

2、要學(xué)會(huì)修改符號(hào)。

3、學(xué)會(huì)如何修改自己的作文。

三、了解修改步驟：

1．審題后，就開始選材了。選材的過程，“修改”在腦子里就開始了。例如，題目為“我家附近一棵樹”。寫哪棵呢？開始，小釗想寫院里那棵高大的古槐。后來，他覺得這棵古槐雖然很高大，可是寫它表達(dá)什么樣的中心呢？自己拿不準(zhǔn)。于是，他又想到大門口外路邊新栽的小松樹。“別看這棵松樹才一人多高，它是我們小隊(duì)同伴們?nèi)ツ甏禾煊H手栽的。我們經(jīng)常給它澆水，護(hù)理它茁壯成長……”寫它，能突出在陽光下快快長大的中心思想。這不就是修改嗎？這一步的修改，盡管別人看不到，但自己心里知道是有這回事的。有了這一改，寫了小松樹，小釗獲得了好成績。

2．修改提綱。有一次，我指導(dǎo)同學(xué)們寫“街頭的早晨”。小棕列好提綱，拿過來請(qǐng)我提意見。

中心部分：

? ? ? A.小廣場上，許多老人在練劍。B.早點(diǎn)鋪前人真多。

C.成千上萬的叔叔阿姨騎著自行車，奔向工作崗位。

我看了，覺得“早點(diǎn)鋪”這小段沒有多大必要。A段寫老人練劍，C段寫成年人騎車上班，中間B段該寫寫學(xué)生們。他聽取了我的意見，刪去“早點(diǎn)鋪”，增換上“一些中學(xué)生在街心花園甬道上讀外語”，這就更好了。這樣做，在動(dòng)筆前把提綱修改好，作文的質(zhì)量就會(huì)有所提高。

3．寫后修改。無論你在選材時(shí)、擬提綱時(shí)是不是修改過，到全文寫完，還必須進(jìn)行修改。平時(shí)我們習(xí)慣說的“修改”，正是指這一步。這是作文修改的最后把關(guān)時(shí)刻。這一步，要討論的內(nèi)容相當(dāng)多，我們將在下一期講述。

四、了解修改符號(hào)：

１．刪除號(hào)：用來刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語及長句或段落。

2、.恢復(fù)號(hào)：又稱保留號(hào)，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號(hào)。如果恢復(fù)多個(gè)文字，最好每個(gè)要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號(hào)。

3.對(duì)調(diào)號(hào)：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。4.改正號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的。

5、增添號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。

6、重點(diǎn)號(hào)：專用于贊美寫得好的詞、句。

7.提示號(hào)：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯(cuò)誤并改正。

8、調(diào)遣號(hào)：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、句、段。9.起段號(hào)：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10、并段號(hào)：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。11.縮位號(hào)：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。12.前移號(hào)：文字前移或頂格。

五、了解修改的方法

文章寫完后的修改，我們習(xí)慣上稱為“小改”和“大改”。

一、怎樣進(jìn)行“小改”

1.小改的步驟。作文寫完后，從頭至尾逐字逐句地讀兩遍。第一遍，邊讀邊改，把那些錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)和有毛病的句子，都一一改正過來。第二遍，修改后，邊讀邊聽，邊聽邊想，看還有什么問題。有問題處，再修改一下。這里的讀，是朗讀。這一點(diǎn)是必須強(qiáng)調(diào)的。即使在考場上，也要默讀。

2.小改的范疇。小改，從規(guī)模上講，就是保持原稿紙卷面，只是修改字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)。這樣的修改，可以在稿紙的空行中進(jìn)行。

3.修改的符號(hào)。有的同學(xué)不注意修改的通用格式，亂涂亂改，這當(dāng)然不好。掌握了通用的修改符號(hào)，別人才能看得懂。請(qǐng)看下面的例子： 這里用了三種修改符號(hào)：①表示把那幾個(gè)字刪掉；②改錯(cuò)別字和錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)；③增加丟落的字。這里是最常用的修改符號(hào)。語文課本的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中講了這些內(nèi)容，大家可參考。

二、怎樣進(jìn)行”大改” 大改，也叫重點(diǎn)修改，多是在老師批改后進(jìn)行的。根據(jù)老師的意見，適當(dāng)?shù)卦谀骋惶幾髦攸c(diǎn)修改，全文質(zhì)量即可見明顯提高。善于領(lǐng)會(huì)老師的指點(diǎn)，勤于進(jìn)行大改的同學(xué)，作文能力會(huì)進(jìn)步得很快。需要大改的作文，只在原稿上改動(dòng)不行了，應(yīng)當(dāng)或剪，或貼，或加在后面加以注明。大改通常有以下幾種方法：

1.增加一個(gè)段落。有的同學(xué)寫作文時(shí)思路展不開，文章內(nèi)容就顯得單薄，沒分量。記得有個(gè)同學(xué)寫《難忘的一天》，提綱是這樣的： 開頭：陰歷正月十五晚上，我們?cè)趯W(xué)校操場上舉行了賞燈中隊(duì)會(huì)。

中間部分：

? ? A.中隊(duì)長講話后，大家開始放鞭炮。

B.“點(diǎn)燈啦！”每個(gè)人提著一只自制的燈籠，在大操場上玩兒起來。

結(jié)尾：啊，這一輩子我也忘不了今天的歡樂！應(yīng)該說，這篇作文，選材、立意都不錯(cuò)。但中間只有兩個(gè)小段，只寫了同學(xué)們放花炮、玩兒燈籠。全文只寫四百多字，內(nèi)容弱了，氣氛不濃。修改時(shí)，中間增加一個(gè)小段，寫老師們放起了兩只孔明燈。有了這一小段，表達(dá)出師生共同歡樂，全文內(nèi)容充實(shí)多了。看，和前面講的小改比，這不就是大改了嗎？

2.壓縮篇幅，刪繁就簡。初學(xué)作文，往往抓不住表達(dá)的重點(diǎn)。還是以寫“賞燈晚會(huì)”為例吧。過農(nóng)歷正月十五，理當(dāng)把觀察與描寫的重點(diǎn)放在“燈上”。可是，有的同學(xué)寫“放花、放炮”時(shí)，收不住筆了，寫了一大段彩花的艷麗和鞭炮的情趣，這就影響了賞燈的內(nèi)容。修改時(shí)就要對(duì)這一段落進(jìn)行壓縮。

3．重寫某個(gè)段落。有的段落本應(yīng)寫具體情節(jié)，可筆沒有落到實(shí)處。修改時(shí)可以重寫這一段落。總的來說，前面講的小改是每次作文必須使用的。大改要看情況而定，請(qǐng)大家在實(shí)踐中多用心領(lǐng)會(huì)。

我注意到，有些學(xué)生可以把自己的作文改三四遍，而且在每次修改之后，又發(fā)現(xiàn)可改之處。這些學(xué)生善于比較，有判斷力，在修改中，能不斷地產(chǎn)生新的想法，在猶豫，在選擇，——這個(gè)情形，很像畫家在畫布上畫了幾筆后，退后幾步，左右端詳。學(xué)生不憚辛苦，勉力為之，絕非是要寫傳世之作，而只是為了獲得精神上的滿足，因?yàn)樗麑?duì)署了自己姓名的作業(yè)有一種負(fù)責(zé)的態(tài)度。

也有些學(xué)生，只能讓他修改一遍。因?yàn)樗屠蠋煹囊粋€(gè)建議改了一遍，彌補(bǔ)了一個(gè)明顯的缺陷，把某個(gè)地方“改順”了，或是刪除了一處贅余，對(duì)某個(gè)寫作要領(lǐng)加深了印象，他覺得很不錯(cuò)了。對(duì)這類學(xué)生，不要提過高要求，不能掃蕩他的寫作興致。只有在他自己感到不足，自愿再修改時(shí)，可以適當(dāng)指導(dǎo)。記得有一次對(duì)學(xué)生說“作文最好改上兩遍”，有調(diào)皮學(xué)生第一遍故意留下幾處不動(dòng)，因?yàn)樗祽校碌诙樾薷囊M(fèi)腦筋。

學(xué)生作文，在他自己，本無所謂“成功”與否，而一旦給別人看，被“評(píng)價(jià)”，就可能有新的考慮，不能不作一定的修改。他在修改時(shí)，思慮可能比寫作時(shí)要復(fù)雜，可能會(huì)受到各種影響，他未必有能力排除干擾，于是，他的修改，有可能讓文章“好轉(zhuǎn)”，也有可能被扭曲。所以，教師提“修改建議”，要因人而異。一是鼓勵(lì)為主，不要扼殺學(xué)生的寫作情緒，堅(jiān)持“漸進(jìn)”原則，不提過高要求，不讓他畏難而退，要讓他看到進(jìn)步；二是要“順其自然”，即使“多次修改”，也盡可能保持文章的基本意思，不傷害思維表達(dá)的個(gè)性，未必要追求“脫胎換骨”。

范文指導(dǎo)：

新芽·我

初春的一場紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪代替了漫天飛舞的柳絮，掛滿枝頭的霜雪蓋住了搖曳枝頭的綠葉（1），白茫茫的一片，似乎壓住了所有的生氣，一切都顯得清冷……（2）獨(dú)自走在飄雪的大街上，望著頭頂飄飛的雪花，感覺自己就是一片隨風(fēng)飄舞、不知去向的雪花，無助、失意、迷茫……（3）看看天，看看遠(yuǎn)方，才意識(shí)到自己的微不足道，猶如那在風(fēng)中飄舞的雪花（4）。走著走著，不經(jīng)意間看見了那被雪片壓彎的枝條，好似生氣全無，就像自己一樣。陡然間，心中涌起一股暖流（5），心中突然有了一種強(qiáng)烈的愿望（6）：何不拂去枝條上的雪，讓枝條恢復(fù)一絲生氣呢?我伸出手，慢慢地向枝條伸去，手卻停在半空……“我給枝條拂去雪花（7），誰為我拂去心中的雪花呢?”想著，手又縮了回來。“何必那么想呢?”手又伸了出去。慢慢地拂去一片片的雪。忽然，一顆新芽!一顆新芽呈現(xiàn)在我的面前（8）。再拂去枝條上的雪，一顆顆的新芽出現(xiàn)了，雖不飽滿，卻充滿了生氣。“雪下怎么會(huì)有新芽呢?它們能熬得住這寒冷的霜雪嗎?（9）”我不禁脫口自語道。“說什么呢?”不知什么時(shí)候，一位老大爺（10）站在了身后。我回轉(zhuǎn)身，恭敬地叫了聲：“大爺!”“小伙子，看什么呢，這么出神﹖我已在你身后站了一會(huì)兒了。” “新芽!雪下新芽!”我驚嘆地回答。“噢新芽呀，它們的確值得你們駐足。知道嗎，天雖然冷，雪雖然厚，但這是壓不住生命的萌發(fā)的。這些新芽，經(jīng)歷了一冬的積蓄，必定會(huì)在春天萌發(fā)的，就像你一樣（11）。”“像我一樣?你怎么知道像我一樣?” “小伙子，我怎么不知道，哈哈……（12）”老大爺說著走遠(yuǎn)了。是的，新芽如此，自己也是如此。現(xiàn)在是自己的冬天，但這不也是自己積蓄力量的時(shí)候嗎?冬天雖漫長，但春天總是會(huì)來的。只要心中有夢，充滿生氣，還怕新芽不能萌發(fā)嗎?自己不能成功嗎?（13）

【語言剖析】本文選材較好，借新芽的萌發(fā)而感悟生活。因沒有很好地雕琢語言，總感覺文意不深。（1）處“霜雪、搖曳的綠葉”與全文所寫不合拍，既然“葉”已“綠”，“芽”作何解釋?（2）處出現(xiàn)在首段，有“明目醒人”之功效，這里的環(huán)境描寫又起渲染作用，完全可以變換句式突出“冷”。（3）與（4）部分重復(fù)，“感覺自己……”與“意識(shí)到自己……”可以整合在一起。（5）處的“暖流”不通，何來“暖”?可改為“沖動(dòng)”。（6）處的“突然”與前文的“陡然”又重復(fù)。（7）處不連貫。（8）處可變換句式，以突出發(fā)現(xiàn)新芽后的驚喜。（9）處多余。（10）、（11）、（12）處語言既不符合人物身份，又給人突兀之感。（13）處應(yīng)卒章顯志，但文句意蘊(yùn)不足。如若錘煉一下語言，就是另一種韻味了。

雪中新芽【修改后】

初春的一場紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪代替了漫天飛舞的柳絮，白茫茫的一片，似乎壓住了所有的生氣，一切的一切都顯得——冷!初三，唉……難得有雪，獨(dú)自走在飄雪的校園。看看天，看看遠(yuǎn)方，才感覺到天地之廣袤，才意識(shí)到自己的微不足道，猶如那風(fēng)中飄舞的不知去向的雪花無助、迷茫……不經(jīng)意間瞥見了那被雪片壓彎的小楊樹的枝條，好似生氣全無，就像我自己。陡然間，心中涌起一股沖動(dòng)，一股強(qiáng)烈的沖動(dòng)：何不拂去枝條上的雪，讓它輕輕松松地不帶任何重壓地生活呢!伸出手，慢慢地向枝條伸去，卻又停在了半空：“我給枝條拂去雪花，誰為我拂去心中的雪花呢?”手縮了回來：“心中有雪的日子太難熬!”手又伸了出去。慢慢地拂去一層一層的雪。“新芽!新芽!”當(dāng)幾顆鵝黃中泛著綠意的新芽呈現(xiàn)在眼前時(shí)，我驚呼道。迫不及待而小心翼翼地再輕輕拂去整個(gè)枝條上的雪，一顆顆的新芽出現(xiàn)了。雖不飽滿，卻充滿了生氣。“好頑強(qiáng)的新芽!”我不禁自語道。“說什么呢?”不知什么時(shí)候，班主任站在了身后。我回轉(zhuǎn)身，恭敬地叫了聲：“老師!” “曉婁，看什么呢，這么出神?” “新芽!新芽!雪下新芽!”我驚嘆地回答。“哦，新芽!它們的確值得我們駐足。天雖然冷，雪雖然厚，但壓不住生命的萌發(fā)。這些新芽，經(jīng)歷了一冬的儲(chǔ)蓄，必定會(huì)在春天萌發(fā)的，就像你一樣。”“像我一樣?像我一樣……”我迷茫地看著老師。“是的，正如你，十年寒窗孕育正是你的冬天。”班主任說著走遠(yuǎn)了。看著新芽，我陷入了深思……噢!新芽如此，自己也是如此。現(xiàn)在是自己的冬天，但這不也是自己積蓄力量的時(shí)候嗎?冬天雖漫長，但春天總是會(huì)來的。只要心中有夢，還怕新芽不萌發(fā)嗎?玉砌般的世界，好美!

第四篇：怎樣修改作文

《怎樣修改作文》

（作文訓(xùn)練）

寫作目標(biāo)：

1、把握作文修改的基本方法。

2、形成作文修改的能力。

3、進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。教學(xué)設(shè)想：

1、介紹相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行作文修改指導(dǎo)。

2、訓(xùn)練學(xué)生“自改或互改作文”的良好寫作習(xí)慣。

3、安排兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

修改，是寫作文的最后一個(gè)步驟，也是很重要的一個(gè)步驟。但是，有的同學(xué)卻輕視這一個(gè)步驟，甚至放棄這一個(gè)步驟，這是很不好的。想一想，哪一個(gè)大作家的作品不經(jīng)過修改呀？有的要反復(fù)修改幾遍。魯迅先生就說過，寫完文章后自己至少要看兩遍，竭力將可有可無的字去掉。這就是修改要做的工作之一。作為一名中學(xué)生，作文難道不需要修改嗎？

修改文章，也要掌握一定的方法，往往是從內(nèi)容和語言兩個(gè)方面著手。內(nèi)容的修改一般有“讀、刪、增、改”四種，而語言上的修改一般是修改有毛病的字、詞、句子和把字、詞、句子改得更有文采。下面就內(nèi)容和語言兩個(gè)方面來談?wù)勛魑牡男薷摹?/p>

二、文章內(nèi)容的修改

（一）讀

寫完作文后，要像魯迅先生所說的那樣，至少讀兩遍。如果是平日習(xí)作，最好不要馬上讀。因?yàn)槟銊倓倢懲曜魑模枷肜镞€保持著一種“思維慣性”，挑起毛病來，漏掉的會(huì)很多。過了幾個(gè)小時(shí)或者幾天（當(dāng)然時(shí)間也不要太長），你做完其他事情回過頭來讀，效果會(huì)更好一些。如果是考場上作文，最好也在檢查完語文卷子上的其它題目之后來讀作文。但是一定要讀，如果條件允許，最好是先朗讀，像讀別人的作文那樣去讀。通過朗讀，你會(huì)感覺到自己作文語言“上口不上口”，一般來說，讀起來不上口，“別扭”，那一定有毛病。朗讀之后還要默讀，體會(huì)自己作文的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言各方面的“滋味”，有沒有不對(duì)味的地方，盡量按照自己的語文水平挑作文的毛病，然后按照下面所說的辦法刪、增、改。

（二）刪

需要?jiǎng)h的一般有四種情況

1、與主題無關(guān)，或似與主題有關(guān)實(shí)則損害主題的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)刪除。如作文《同桌》。有位同學(xué)寫其同桌是一名三好學(xué)生，其中一段寫到她在熄燈后還躲進(jìn)寢室的帳子里打著手電做功課。這位考生的原意是想突出她的刻苦好學(xué)，但效果適得其反。因?yàn)檫@樣做不正反映她既違反宿舍紀(jì)律、又不善安排時(shí)間，還不注意保護(hù)視力嗎？像這種只考慮一面卻會(huì)影響整篇主題的內(nèi)容，需刪除。

2、空洞的議論或抒情也應(yīng)當(dāng)刪去。如《尊師愛生小記》。有位同學(xué)全文只寫了600余字，但開頭大發(fā)議論，僅談教師節(jié)的意義便用了150多字。當(dāng)然寫此題提一下教師節(jié)是可以的，但在記敘文一開頭就如此空發(fā)議論沒必要，應(yīng)酌情刪簡。

3、內(nèi)容重復(fù)的，哪怕再好，也應(yīng)刪除。如《駁學(xué)理科何用語文》。有位同學(xué)一連舉了六七位我國現(xiàn)代科學(xué)家的例子做論據(jù)，來論證學(xué)理科需要語文。其實(shí)這就是重復(fù)的，只要保留一二位最有代表性的，其余都可刪去。

4、開頭離題太遠(yuǎn)或結(jié)尾畫蛇添足的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)刪除。如《農(nóng)貿(mào)市場見聞》。有的從凌晨起床寫起，甚至從昨夜睡不著覺寫起；有的則從國家農(nóng)業(yè)政策談到家鄉(xiāng)大豐收，或從一路美麗景色談到如何擠交通車。這些與題意無關(guān)或離得太遠(yuǎn)的都應(yīng)刪去；即使有關(guān)聯(lián)的也應(yīng)一筆帶過。又如寫讀后感一類文章，明明已把真情實(shí)感寫盡，為了所謂拔高主題，往往還要空喊幾句口號(hào)或硬做一番檢討。諸如此類的畫蛇添足式結(jié)尾，也應(yīng)加以刪除。

（三）增

需要增的大致有三種情況：

1、能突出或深化主題的要增。

2、內(nèi)容單薄的，可以增加內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)展。如有位學(xué)生寫議論文《談艱苦奮斗》，起先舉了幾個(gè)例子，說明只有艱苦奮斗才能創(chuàng)業(yè)、守業(yè)。修改時(shí)覺得內(nèi)容單薄，便增加了幾個(gè)反面例子，說明勝利后如果不再艱苦奮斗而享樂腐化，必然導(dǎo)致失敗。這樣正反一比，內(nèi)容就充實(shí)了。

3、記敘文不具體的地方，可增加描寫，使之生動(dòng)。如有位學(xué)生寫了一篇《我心愛的水泡魚》，語言很通順，但不具體。這里僅舉一句：“我曾經(jīng)養(yǎng)過一條水泡魚，它全身桔黃真好看。”“好看”在什么地方呢？不清楚。于是在修改文章時(shí)加了一句：“尤其是它那雙玻璃球似的大眼睛，游動(dòng)時(shí)晃來晃去，惹人喜愛。”就形象、生動(dòng)了。

（四）改

需要改的主要有四種情況：

1、改動(dòng)不大，就能對(duì)明確主題或突出中心有好處的，應(yīng)當(dāng)改。如前面舉的《駁學(xué)理科何用語文》那例，只要改變一下論據(jù)選擇角度，即保留一個(gè)我國現(xiàn)代科學(xué)家的例子，另換幾個(gè)不同國籍、時(shí)代、學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)家做論據(jù)，那對(duì)駁斥“學(xué)理科何用語文”的說服力就強(qiáng)多了。

2、上下文脫節(jié)或缺乏照應(yīng)的必須改。如有篇習(xí)作《弟弟》的倒數(shù)第二段：“我看見弟弟從人群中擠出來往家里跑去，透過雨簾我望著他遠(yuǎn)去的身影，耳邊又響起了《我是小服務(wù)員》的歌聲??”弟弟回家去干什么呢？初稿中沒交待。后在修改時(shí)作者在前面加了句“啊，家里還有煤餅！”聯(lián)系上下文可知他是回去取煤餅給人家用。這樣一呼應(yīng)，讀者便明白了。

3、記敘文中一個(gè)人的過長說話應(yīng)當(dāng)改，方法是：可把此人的長篇講話有條理地分為幾層，每層中插一些別人的問話、反應(yīng)；或加一些他自己的動(dòng)作、神態(tài)，文章就活潑了。

4、議論文中過詳?shù)氖吕摀?jù)也應(yīng)當(dāng)改。主要方法是刪去描寫性詞句，把長篇敘述概括成簡潔的交待。

三、文章語言的修改

作文的語言通順不通順，有沒有病句，是作文合格不合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。語言不通順、病句較多，不僅使別人感到你的作文語言不合格，而且也要影響別人讀懂你作文的立意、內(nèi)容，損失將是成倍的。作文的語言有沒有文采，有沒有佳句，又是作文優(yōu)秀不優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。假如你的作文很有文采、里面又有一些叫人稱道的好句子，即使內(nèi)容差一些，也會(huì)得高分的。所以修改作文時(shí)，一定要注意修改語言。

語言的修改有兩個(gè)層次：一是“從零下到零”，修改有毛病的字、詞、句子；二是“從零到零上”，把字、詞、句子改得更有文采。

（一）字和詞的修改

字的修改主要是改錯(cuò)別字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），這個(gè)問題這里就不多講了，但是你一定要知道，這是修改作文必須要做的事情之一。

使用不正確的詞的改正，放在修改病句里面一起講。這里主要講一講怎樣把詞“從零改到零上”。

首先我們來看一組句子： ①那人便焦急起來，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身走了。嘴里哼著說，“這老東西??”

②那人便焦急起來，說道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便拿過燈籠，一把拿下紙罩，包了饅頭，交與老拴；一手拿過洋錢，數(shù)一數(shù)，轉(zhuǎn)身走了。嘴里低聲地說，“這老東西??”

①是魯迅先生在《藥》這篇小說里寫的，②是把①里的一些動(dòng)詞換成了別的動(dòng)詞。你們看，魯迅先生這段文字的生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象是不是都給改沒啦？反過來說，假如先有第②句，請(qǐng)魯迅先生來修改，改成第①句，修改效果有多好呀！我們就要這樣地來修改作文里的詞語。在修改中要特別注意：

1、使用不同詞語表達(dá)同一語義的問題。有的意思，使用不同的詞語都能表達(dá)出來基本語義，但表達(dá)效果卻有不同。大家都知道“春風(fēng)又綠江南岸”、“春風(fēng)又過江南岸”、“春風(fēng)又到江南岸”這個(gè)例子吧，“綠”、“到”、“過”是不同的詞語，表達(dá)效果一樣嗎？

2、近義詞語的使用問題。上面舉的那個(gè)例子，兩句話里不同的詞都是近義詞，但使用效果就不一樣。下面是一位同學(xué)的《十字路口的老人》里面的一句話：紅燈亮了，那個(gè)（不遵守交通規(guī)則的）人騎車一下子沖了出去，老爺爺（幫助警察維持交通秩序的老人）喊他，他像沒聽見似的，老爺爺就沖過去攔阻他，但沒有攔住，這時(shí)，前面正有一輛汽車快速通過，非常危險(xiǎn)，老爺爺不顧自己也有危險(xiǎn)，又大步?jīng)_向前，到底把那個(gè)人攔住了，看的人都長長地出了一口氣。

這句話里，有三個(gè)“沖”字，連續(xù)使用顯得單調(diào)、不準(zhǔn)確，應(yīng)當(dāng)修改。修改后是這樣的：紅燈亮了，那個(gè)人騎車一下子竄了出去，老爺爺喊他，他像沒聽見似的，老爺爺就沖過去攔阻他，但沒有攔住，這時(shí)，前面正有一輛汽車快速通過，非常危險(xiǎn)，老爺爺不顧自己也有危險(xiǎn)，又大步跨向前，到底把那個(gè)人攔住了，看的人都長長地出了一口氣。

三個(gè)“沖”字，一個(gè)改成“竄”，一個(gè)保留，一個(gè)改成“跨”，效果是不是好多了？

如果僅僅修改一個(gè)詞效果還不夠理想，就要考慮增詞或者刪詞，比如這個(gè)例子里的“又大步跨向前”，如果把“大步”刪掉，改成“一個(gè)箭步”，效果就更好了。

（二）句子的修改

句子的修改，主要是修改病句，這是“從零下到零”的修改，還要努力使用一些修辭方法，這是“從零到零上”的修改。

1、修改病句

初中同學(xué)應(yīng)當(dāng)會(huì)自己修改搭配不當(dāng)、成分殘缺、誤用虛詞、近義詞、語序不當(dāng)?shù)炔【洌€應(yīng)當(dāng)會(huì)修改成分多余、不合理重復(fù)、前后矛盾、不合邏輯等病句。

我們看一看下面幾個(gè)例句，體會(huì)一下病句的修改：

① 那件往事又徘徊在我的腦海里。（往事與徘徊搭配不當(dāng)。）

② 當(dāng)我和媽媽走上天橋時(shí)，望著川流不息的人群，都非常激動(dòng)。（“都非常激動(dòng)”前缺少主語“我們”。）

③ 我已經(jīng)知道人生的艱苦和挫折，成長的道路總會(huì)是坎坷不平的。（“挫折”應(yīng)當(dāng)換一個(gè)更合適的近義詞，改為“坎坷”，再把“艱苦”改為“艱辛”，把后面的“坎坷”改成“崎嶇”。）

④ 這是一個(gè)綜合的例句：

開始講新課了，他把每一道題像一個(gè)故事似的，講到扣人心弦時(shí)，還會(huì)手舞足蹈地舞蹈一番。每當(dāng)出練習(xí)題時(shí)，他更是興奮，總是和我們一起討論，課堂氣氛輕松而融洽。

這段文字中有成分殘缺的地方，有搭配不當(dāng)?shù)牡胤剑灿姓Z義重復(fù)的地方（大家自己來找一找）。改成下面的樣子，看怎么樣？

開始講新課了，他把每一道題，都講得像一個(gè)故事似的，吸引著同學(xué)。講到扣人心弦的地方，還要手舞足蹈地比畫一番。每當(dāng)指導(dǎo)我們做練習(xí)題時(shí)，他更是興奮，總是和我們一起討論解題的思路，師生之間極為融洽，課堂氣氛輕松活躍。

病句能不能修改好，主要看你平時(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的怎樣。從這里大家可以體會(huì)到，作文是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文是相輔相成的，一定不能脫離語文課來提高作文水平。

2、“矯枉不能過正”，或者說“過正一定要矯枉”。

有一些同學(xué)為了把自己的意思表達(dá)得更透徹、更有效果，在語言上常常出現(xiàn)“過正”的毛病，把話說過頭了。有時(shí)是在行文中寫出來的，有時(shí)是修改時(shí)改出來的。比如，為了說明生活和作文的關(guān)系，有人寫道：

生活離不開作文，作文離不開生活。

這句話，用語法分析，不是病句，但是仔細(xì)一想，說得過分了：作文離不開生活沒有錯(cuò)誤，生活能離不開作文嗎？如果生活離不開作文，那許多不會(huì)寫作文的老爺爺老奶奶該怎么辦呀？

再如，有的同學(xué)在敘述一些事情時(shí)，常常把人數(shù)寫得過分，有這樣一句話： 現(xiàn)在中學(xué)生都忘記了自己父母的生日，卻把好朋友的生日記得清清楚楚的。

確實(shí)有這樣的中學(xué)生，但是絕對(duì)不是“都忘記”，“都”代表著百分之百，那還了得！

修辭的使用也有夸張失真的，比如下面兩句話都有毛病：

① 我一邊艱難地邁著步，一邊打開書包，取出一瓶水，咕嘟咕嘟地灌了兩口，隨即聽到了水在嗓子眼兒里遇到高溫“嘶啦”一下變成水蒸氣的聲音。

作者的本意是想夸張一下當(dāng)時(shí)自己口干舌燥的程度，結(jié)果太失真，太過分，反不可信，變得可笑了。

② 那震耳的雷聲，宛如原子彈爆炸，讓人驚心動(dòng)魄。

人們經(jīng)常聽到雷聲，幾乎沒有人聽到過原子彈爆炸的聲音，這句話的喻體比本體難以感受，既是比喻不當(dāng)，又是用詞過分，是應(yīng)當(dāng)修改的。

語言“過正”的毛病還表現(xiàn)在使用一些過長的句子、過多的修飾語，用不好，還不如用平實(shí)的語言，“零上”達(dá)不到，還不如“零”好。

我們以前比較過下面兩句話，這里再來比較一次，體會(huì)一下過正的壞處。

①在乳白色的朦朧幽淡的月光下，溫柔的春風(fēng)輕輕地?fù)崤优湘鼓榷嘧说拇沽Ｎ胰缱砣鐗舭愕爻磷碓谶@迷人的夜色中。遠(yuǎn)處近處的蛙聲此起彼伏，好象密鼓一般高一陣、低一陣地傳入我的耳朵，我仿佛聞到了我家鄉(xiāng)送來了泥土的沁人心肺的芳香。

②在幽淡的月光下，春風(fēng)輕拂著河畔的垂柳，面對(duì)這迷人的夜色，我不覺沉醉了。在遠(yuǎn)近起伏著的蛙鼓聲里，我仿佛聞到了家鄉(xiāng)泥土的芳香。

四、布置作業(yè)

1、把事先印好的學(xué)生習(xí)作發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)上述的要求在旁邊加上批注，比一比誰修改得好。

2、讓學(xué)生課后互批作文。

要求：①改正別人文章中的錯(cuò)別字和病句。②把可有可無的句段刪去。

③把文中不具體的地方擴(kuò)寫具體。④揭示文章主旨的地方能否 寫得更好一些。

第二課時(shí) 當(dāng) 堂 修 改

【作文話題】

著名作家畢淑敏曾寫過一篇《精神的三間小屋》的文章。她認(rèn)為人活在現(xiàn)代生活中，要為自己的精神修建三間小屋，第一間盛放愛和恨，第二間盛放事業(yè)，第三間用于安放自己。畢淑敏用三間小屋作為自己的精神空間，那么，你有沒有精神空間呢？你若給自己構(gòu)建精神空間，又是怎樣的呢？請(qǐng)以“我的精神空間”為話題，寫一篇作文。文體不限，題目自擬，不少于800字。

【問題作文】

我的三間精神小屋

①著名作家畢淑敏曾寫過一篇題為《精神的三間小屋》的文章。她認(rèn)為人活在現(xiàn)代生活中，要為自己的精神修建三間小屋，第一間盛放愛和恨，第二間盛放事業(yè)，第三間用于安放自己。畢淑敏用三間小屋作為自己的精神空間，我也有自己的精神空間。蝸牛背著背上的殼是它的精神小屋，青蛙在河床里鉆的洞是它的精神小屋，麻雀在屋檐下筑的巢是它的精神小屋，我也在建造著自己的精神小屋。我的精神空間也有三間，第一間小屋盛放對(duì)讀書的熱情與興趣，第二間盛放對(duì)純潔友誼的渴望，第三間盛放不怕困難的精神和意志。

②走進(jìn)我的第一間小屋，那里是滿滿的書。厚的是長篇巨著，薄的有五角叢書；中國的多，如古代的《搜神記》，外國的也不少，如《學(xué)習(xí)的革命》；滿地都是。我覺得書籍是人類的階梯，是饑餓人的糧食，是人類文明的象征。讀書可以使我穿越時(shí)空的邃道，與那些古人交談。與屈原探討國家的興亡，盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”；與司馬遷體會(huì)生與死的抉擇，要選擇“重于泰山”；體會(huì)杜甫“不才明主棄，多病故人疏”中蘊(yùn)涵的懷才不遇的郁悶心情，與孔子一起治國、平天下。讀書還可以使我領(lǐng)會(huì)《項(xiàng)脊軒志》中默默地坐著，萬籟有聲的情景；書籍使我與周恩來一起“為中華之崛起而讀書”。

③走進(jìn)第二間小屋，那里有如石之堅(jiān)，如玉之潤，如海之深的純潔的友誼。朋友可以在你困難的時(shí)候給予你幫助；在你迷失方向的時(shí)候給你導(dǎo)航；在你郁悶的時(shí)候則是你發(fā)泄的通道；在你快樂的時(shí)候與你復(fù)制共享更多的快樂；在你悲傷的時(shí)候幫你分擔(dān)悲傷煩惱。李白的《贈(zèng)汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”詩句婦孺皆知。管仲與鮑叔牙友誼很好，共同做生意、當(dāng)官，更讓人人羨慕。

④我的第三間精神小屋有取之不竭的精神財(cái)富——不怕困難的精神和屢敗屢戰(zhàn)的意志。我本來是一個(gè)膽小怯懦的人，《史記》上說：“古者富貴而名磨滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。”這里所說的偉人都有不怕困難的精神和屢敗屢戰(zhàn)的意志，所以他們成功了。我明白了：哪怕以后身陷囹圄也不能自我消沉墮落，即使以后處于饑餓困頓的情形，也不能萎靡下去。人的肉體總是要死的，他們卻將“人”字刻在了史冊(cè)上，他們的名字和精神將永遠(yuǎn)流傳。

⑤每一個(gè)人，生活在大千世界里，都應(yīng)該有讀書的熱情，保持著對(duì)友情的向往和不怕困難的精神。這就是我的精神小屋。

【失誤診斷】

失誤1：題目平常，直接轉(zhuǎn)用話題，這是懶漢式擬題法，又叫敷衍貼題。失誤2：開頭材料大挪移。第①段雖然扣住了話題，但開篇采用的是完全抄引話題材料，令人反感，第一印象很差！

失誤3：表述方法與語句順序不當(dāng)。第①段中“蝸牛”等句放置到開頭較好，最好將比興語言改為襯托。第②段中“古人”應(yīng)該按時(shí)間順序排列，表述整齊，條理才能清晰。

失誤4：第②段中存在表意空泛，常識(shí)錯(cuò)誤，前后不呼應(yīng)，與主題若即若離等問題。

失誤5：第③段中語句羅嗦冗余，缺乏感染力。

失誤6：引用拘泥、呆板、單調(diào)。第④段原版引進(jìn)《史記》上的大段語言，此乃作文大忌、硬傷之一。令人頓生背誦課文之嫌，拼湊字?jǐn)?shù)之疑。毫無益處，反而是累贅，如果再有錯(cuò)別字，更麻煩了！

失誤7：結(jié)尾平淡，簡單重復(fù)，甚至有點(diǎn)偏離中心。

【升格指導(dǎo)】

1：好的作文題目能先“題”奪人，給人以鮮明深刻的印象。“精神小屋”是形象的說法，“三間”更是以小寓大，可以“三間小屋有限，精神空間無限”為題，整齊有致，主旨凸顯。

2：開頭可以采用“巧接材料妙引用”——概括引用的方法，壓縮冗余內(nèi)容，既接過材料這個(gè)“接力棒”，圍繞“精神空間”這個(gè)跑道“馳騁”，又能快速轉(zhuǎn)入自己的觀點(diǎn)。

3：對(duì)話題或材料內(nèi)容應(yīng)采用整合法概括，使句子的結(jié)構(gòu)整齊，句法類似，語言整齊，讀來瑯瑯上口，富有感染力。

4：對(duì)于第④段引用的《史記》上的大段文字，我們可用變換多種方式引用的方法，每引一兩個(gè)事例后便緊跟相關(guān)的評(píng)論或引申，既能避免“背誦課文之嫌”，“拼湊字?jǐn)?shù)之疑”，又能增加文采。

5：結(jié)尾要注意變換詞語，升華主題。

【升格解秘】

作者自述：這篇《三間小屋有限，精神空間無限》，可以說是對(duì)原文進(jìn)行了大手術(shù)，自我感覺較為滿意。首先把題目由“我的三間精神小屋”改為“三間小屋有限，精神空間無限”，使之整齊有致，凸顯主旨。其次，針對(duì)材料使用存在嚴(yán)重不足的問題，把所有契合題意的材料全部采用整合法概括，使句子的結(jié)構(gòu)整齊，句法類似，語言整齊，讀來瑯瑯上口，富有感染力。而一些可有可無的材料，以及部分不太典范的材料，則一概舍棄不用。對(duì)于第四段的引用文字，則采用變換多種方式引用的方法，每引一兩個(gè)事例后便緊跟相關(guān)的評(píng)論或引申，既使得論據(jù)充分，又顯得行文靈動(dòng)，能增加文采。

導(dǎo)師揭秘：魯迅告訴我們“選材要嚴(yán)，開掘要深”，馮雪峰告訴我們“文學(xué)作品語言的好壞，關(guān)系著作品的生命，因?yàn)樽髌返膬?nèi)容是用語言來表達(dá)的”。這篇升格作文緊緊圍繞選材與語言兩大焦點(diǎn)精心裁剪，細(xì)加斟酌，使得行文緊扣話題，言簡意賅。語言升格之后，使文章議論更精當(dāng)，意蘊(yùn)更豐富，因而修改之作不失為一篇有情、有理、有文采的佳作。

【升格作文】

三間小屋有限，精神空間無限

①蝸牛的小屋是背上的殼，青蛙的小屋是河床里的洞，麻雀的小屋是屋檐下的巢??它們安居身體的自然空間是有限的，而我的棲息靈魂的精神空間卻是無限的。著名作家畢淑敏為自己修建了三間精神小屋，分別盛放著愛恨，事業(yè)與自己。我的精神空間也可分為三間小屋，第一間盛放著對(duì)讀書的興趣與熱情，第二間盛放著對(duì)友誼的渴望和珍視，第三間盛放著克服困難的精神和意志。

②走進(jìn)我的第一間小屋，那里滿滿的是讓我擁有知識(shí)與力量的書。古今中外，應(yīng)有盡有。薄的有五角叢書，厚的有四大名著；古代的有《搜神記》，當(dāng)代的有《學(xué)習(xí)的革命》??書籍伴我從一個(gè)頑童成長為一名學(xué)子，書籍讓我明白了修身齊家治國平天下，書籍讓我站在時(shí)代的高峰上眺望世界。讀書可以使我穿越時(shí)空的邃道，與古人交談。向孔子請(qǐng)教如何修身治國，和屈原同吟“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”；感悟司馬遷面臨生死抉擇的隱忍，體會(huì)孟浩然懷才不遇的郁悶，領(lǐng)略歸有光“偃仰嘯歌”“萬籟有聲”的高雅境界。書籍使我有信心“為中華之騰飛而讀書”。

③走進(jìn)第二間小屋，那里有如石之堅(jiān)，如玉之潤，如海之深的純潔的友誼。友誼是人生的財(cái)富。困難的時(shí)候，朋友可給你幫助；迷失的時(shí)候，朋友可給你導(dǎo)航；悲傷之際，朋友可幫你分擔(dān)；快樂之時(shí)，朋友可與你共享??管仲與鮑叔牙互相舉薦為相，友誼綿長，千古流芳；李白與汪倫的感情深厚，如“千尺潭水”，功名偕忘。

④我的第三間精神小屋最充實(shí)，最重要的是不怕困難的精神和堅(jiān)忍不拔的意志，他使我從畏懼困難、缺乏恒心變得自信勇敢，迎難而上，敢于成功。《史記》告訴我，“唯倜儻非常之人”，才能名聲遠(yuǎn)播；司馬遷告誡我，“文王拘而演周易，仲尼厄而作《春秋》”，正是艱難困苦，才能玉我以成；從“屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》”中，我逐漸懂得了失明不能使有志者悲觀，被貶不能讓有為者灰心。韓非囚于秦而《說難》《孤憤》名揚(yáng)華夏，不韋遷于蜀而《呂覽》譽(yù)滿九州，這無不昭示著正是不怕困難的精神和堅(jiān)忍不拔的意志在支撐著大寫的“人”字！我發(fā)誓：即使以后身陷囹圄也決不消沉，縱然饑餓困頓也不能萎靡！人的肉體會(huì)很快地腐朽，只有精神才是不朽的！

⑤我將把對(duì)讀書的熱情提升為鐘情，從珍視友情步入播灑友情，克服困難，奮勇拼搏，把自己的精神小屋構(gòu)建成人生的精神大廈！

【模擬得分：54分】

第五篇：怎樣修改作文

如何修改作文

一、有關(guān)文章修改的名言

1、文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來

2、善作不如善改

3、何其芳：古往今來,凡是文章寫得好的人,大概都在修改上用過功夫。

4、葉圣陶：寫完了一篇東西,看幾遍,修改修改,然后算數(shù),這是好習(xí)慣。

5、魯迅：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

二、有關(guān)文章修改的故事：

1、白居易寫的詩通俗易懂，連不識(shí)字的老婆婆都能聽得懂。有一天，白居易把自己寫好一的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對(duì)詩進(jìn)行了認(rèn)真的修改，改好之后又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復(fù)地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意

2、相傳“唐宋八大家”之一，我國北宋著名的文學(xué)家王安石在寫“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，一個(gè)“綠”字反復(fù)推敲，反復(fù)修改，先后從“到”、“吹”、“過”、“來”、“駐”……一直改到“綠”字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。

3、我國文學(xué)巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動(dòng)地方卻達(dá)160多處。海明

4、據(jù)記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》改過七遍，《安娜?卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次。威修改《永別了，武器》的結(jié)尾，就是最后一頁，改寫了39次才算滿意。

三、有關(guān)修改

（一）常規(guī)作文的修改內(nèi)容

11、講究外在美：文面書寫的修改

首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認(rèn)，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個(gè)人語文素質(zhì)高低的反映之一。一個(gè)具有較高文化修養(yǎng)的人，一定要掌握好祖國的文字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，給人一個(gè)良好的印象。

第二，文面書寫還要講究行款格式。對(duì)行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細(xì)合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時(shí)要注意。另外，標(biāo)點(diǎn)不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達(dá)。所以，對(duì)標(biāo)點(diǎn)，要做到用法符合規(guī)定，形式書寫標(biāo)準(zhǔn)，格式使用恰當(dāng)。如：各種點(diǎn)號(hào)不能出現(xiàn)在一行開頭；引號(hào)、括號(hào)、書名號(hào)的前半不能出現(xiàn)在一行之末，后半不出現(xiàn)在一行之首；破折號(hào)和省略號(hào)占兩個(gè)格，不斷開；接連號(hào)和間隔號(hào)占一個(gè)格，這四種符號(hào)書寫時(shí)皆居行中；著重號(hào)、專名號(hào)和波浪式書名號(hào)標(biāo)在字下。

2、講究內(nèi)在美：立意、結(jié)構(gòu)、語言的修改（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）具體步驟方法如下：

一看文章內(nèi)容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關(guān)的內(nèi)容、語句刪去，與中心有關(guān)的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補(bǔ)上。

二看文章結(jié)構(gòu)是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，過渡是否自然，前后是否照應(yīng)等。如有不當(dāng)、不足的地方應(yīng)加以調(diào)整或改動(dòng)，如有重復(fù)的段落應(yīng)刪去。

三看文章的語句是否流暢、生動(dòng)，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動(dòng)，不通的，不足的要加以修正。

（二）修改作文的幾種常規(guī)方法

1、認(rèn)真檢查，一絲不茍：內(nèi)在美的檢查就需要這樣做。

2、虛心求教，聽取意見：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。同學(xué)們對(duì)自己的作品，總會(huì)有些偏愛，不想刪改，總覺不舍。此時(shí)，將作品交給同學(xué)，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高自己的作文水平。

3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發(fā)現(xiàn)不通暢、不好理解的地方，就是應(yīng)該修改的。順，則六；不順，則刪。

四、總結(jié)：

寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力。多讀，多記，多寫，多改，才能有所提高。

然而，現(xiàn)在很多同學(xué)下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了。而老師有時(shí)的精批細(xì)改，卻又換來很多同學(xué)的“不屑一顧”。這樣怎能讓自己的水平得以提高呢？

大家應(yīng)該學(xué)習(xí)古今中外大師們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在改文中練出硬功夫來。

五、練習(xí)修改作文