第一篇：談?wù)勗鯓用鑼懭宋?/a>

第二篇：怎樣描寫人物

怎樣描寫人物

一、抓住人物獨(dú)特的外貌特征

二、抓住人物個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作。如：每個(gè)人的性格、脾氣都是不同的，說(shuō)話的神態(tài)、姿勢(shì)，平時(shí)的一舉一動(dòng)等，也是不一樣的。

三、抓住人物典型、生動(dòng)的事例。

描寫人物的好詞

濃眉大眼 虎頭虎腦 眉清目秀 滿頭銀發(fā) 亭亭玉立 魁梧健壯 忐忑不安平易近人 大步流星 心急如焚 六神無(wú)主 七上八下 昂首挺胸 手舞足蹈 健步如飛 見(jiàn)義勇為 奮不顧身 自私自利 目瞪口呆 愁眉苦臉 面紅耳赤

（1）描寫容貌：

（2）描寫神態(tài)：

（3）描寫動(dòng)作：

（4）描寫心情：

（5）描寫品質(zhì)：

好句

1、她，一張白凈的瓜子臉，眉毛彎得像月牙，眼睛又亮又黑，像發(fā)亮的黑珍珠，鼻子有點(diǎn)兒翹，嘴巴不大不小，黑里帶黃的頭發(fā)被扎成一條粗粗的辮子。

2、他，是我中學(xué)同學(xué)當(dāng)中的一位．他長(zhǎng)得不高不瘦，但是比我還高一點(diǎn)，他有一對(duì)并不怎么有神的大眼睛，和一張大大的嘴巴。由于他愛(ài)好體育，經(jīng)常到外面踢球，所以體質(zhì)不錯(cuò)，但皮膚卻被曬得黑黝黝的。除此之外，他還有一個(gè)特點(diǎn)，就是有一頭卷發(fā)，可不是燙的，而是自然卷曲的，看上去像一只卷毛狗，所以大家都叫他“卷毛狗”。

3、在我們班里有這樣的一個(gè)小男孩，他個(gè)子不高，身體就像一棵小樹，四肢就像剛長(zhǎng)出的小樹枝。他瘦瘦的身體卻撐著一個(gè)大大的腦袋，真讓人擔(dān)心弱小的身體能撐的住嗎？他的臉白白的，最引人注目的要屬他那雙水汪汪的大眼睛了，瞪得圓圓的，有時(shí)候真能讓人想起西游記中孫悟空的火眼金睛。人們都說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶。”他那大大的腦袋中裝滿了豐富的知識(shí)讓人羨慕。他還有一張靈巧的小嘴，紅紅的，他唱出來(lái)的歌非常動(dòng)聽(tīng)呢！大家了解他了吧？想知道他是誰(shuí)嗎？他就是我們班的王禹錫同學(xué)。

4、她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地?cái)n在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺(jué)，顯得十分可愛(ài)。她平時(shí)最喜歡穿的是一條藍(lán)底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她一跑動(dòng)起來(lái)，裙子就像一只花蝴蝶一樣

你也能試著寫一寫自己的外貌嗎？（注意要抓住特點(diǎn)，按照一定的順序哦）

第三篇：怎樣描寫人物外貌

怎樣寫好外貌描寫

一、導(dǎo)入： 猜猜他是誰(shuí)

1、只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。

2、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。

3、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。

二、開(kāi)篇：人物的外貌指人的肖像。外貌包括人物的容貌（面容長(zhǎng)相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂(lè)）。進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的情感。外貌：

容貌（面容長(zhǎng)相，如五官等）身材（高、矮、胖、瘦）衣著（穿著打扮）神態(tài)：

表情（喜、怒、哀、樂(lè)）

三、方法：

（一）要有一定的順序

描寫人物外貌時(shí)還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。

例：弟弟是個(gè)剛上學(xué)前班小男孩，他個(gè)子不高，胖墩墩的，翹鼻子、薄嘴唇，黝黑的臉龐泛著兩抹紅暈。穿著白底黑花的上衣，藍(lán)色的褲子。也許是年紀(jì)小的緣故吧，他每天只知道玩，像是個(gè)淘氣的小兔子，很少有一刻的安靜。他經(jīng)常會(huì)一臉壞笑地趁我們上課反鎖我們教室的門，害得大家進(jìn)不去出不來(lái)。唯一讓他安靜的時(shí)刻恐怕就是看動(dòng)畫片的時(shí)候，他全神貫注，仿佛進(jìn)入了角色，完全忘乎所以，偶爾呆呆地吹個(gè)鼻涕泡泡，又出溜一下吸進(jìn)去。(按照從整體到局部從上到下的描寫手法。這是誰(shuí)？是我們東郭湫小學(xué)學(xué)前班的二毛。

你是從哪里判斷他是二毛的？對(duì)因?yàn)樽プ×硕钪饕奶卣鳎詺猓。?/p>

（二）抓最主要的特征

相貌是千差萬(wàn)別的，所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

1、反例：他眉毛很淡，眼睛很有神，有時(shí)候會(huì)戴眼鏡。她的鼻梁不高，鼻頭圓圓的，還有一張不大不小的嘴巴。她穿著黃色的上衣藍(lán)色下裝，總是笑瞇瞇的樣子。

（她是誰(shuí)？你們的老師我？確定嗎？）出示小黃人圖片

（為什么老師的形象和小黃人混淆了，因?yàn)槲业睦氖鞘〉拿鑼懀瑳](méi)有突出特征。）

2、正確：她中等個(gè)子，梳著長(zhǎng)長(zhǎng)的卷發(fā)，眉毛很淡，因?yàn)閮芍谎劬Φ木嚯x有點(diǎn)遠(yuǎn)，看上去很天真活潑的樣子。她穿著黃色的上衣藍(lán)色下裝，特別愛(ài)笑，一笑起來(lái)倆只眼睛就變成了彎彎的小月牙。她特別臭美，口頭禪是：“老師永遠(yuǎn)十八歲！”她最喜歡我們夸她年輕，每當(dāng)這時(shí)候她就會(huì)非常開(kāi)心非常得意。（這是誰(shuí)？這才是你們的老師，你是從哪里判斷這是你們老師的？對(duì)最主要性格特征，愛(ài)臭美！所以我們?cè)谌宋锩鑼憰r(shí)候一定要注意性格的突出。）

（三）凸顯人物性格和情感

他個(gè)頭不高，青青的小光頭上有短短的發(fā)碴，圓圓的腦袋，兩條眉毛又彎又黑顯得憨態(tài)可掬。因?yàn)槭莻€(gè)窮苦的小行腳僧，所以舊舊的小僧袍上打著好幾個(gè)補(bǔ)丁，背上背著小竹簍，堅(jiān)定的小腳步走過(guò)山川跨過(guò)河流，非常的勇敢執(zhí)著，他總是一副好奇心滿臉的表情，不停地在問(wèn)各種問(wèn)題：二郎神真的有三只眼睛嗎？四大天王是兄弟嗎？哪吒是男孩還是女孩？（這人是誰(shuí)？大圣歸來(lái)里的江流兒.通過(guò)描寫，你能知道江流兒的性格是什么樣？）

小和尚江流兒（圖片）

（四）巧用修辭手法

1、妹妹七歲，是一年級(jí)學(xué)生，穿著白襯衫和藍(lán)色的學(xué)生褲，胖墩墩的像個(gè)小東瓜，又像是顆圓鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。

2、從“時(shí)尚”發(fā)屋走出來(lái)一個(gè)青年女子，她的燙發(fā)頭宛如一朵朵從木頭上旋下來(lái)的刨花。

3、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。

5,羅敷。行者，少年看到羅敷時(shí)候的表現(xiàn)，耕田的人忘記犁，鋤地的人忘記鋤頭。回到家相互埋怨，都是因?yàn)橛^看美貌的羅敷耽誤了工作啊！（襯托）

4、一張古銅色的老臉上，滿是艱辛歲月耕耘出的一條條車轍似的皺紋。在這張刻滿了皺紋的面孔上，微笑顯得那么的勉強(qiáng)與無(wú)助。他的手中端著一個(gè)破舊的茶碗，那犁耙似的手啊，曾創(chuàng)造了多少大米白面，多少大豆高梁！（圖片羅中立的油畫《父親》）

四、練筆題目：我的老師（同學(xué)）要求：

（1）觀察班級(jí)老師或同學(xué)的體貌，選擇其中一個(gè)作為描寫的對(duì)象，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，描寫他（她）的外貌。（2）寫完后讓你的同桌猜猜他是誰(shuí)。

第四篇：怎樣描寫人物心理活動(dòng)

怎樣描寫人物心理活動(dòng)

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為了表達(dá)人物的性格、品質(zhì)和思想，在 作文中描寫人物時(shí)，除了人物肖像、語(yǔ)言和 行動(dòng)描寫外，還要比較細(xì)致地描寫人物的思 想感情和思想活動(dòng)，這種手法常稱人物心理 活動(dòng)描寫。

描寫人物心理活動(dòng)要注意以下三點(diǎn)：

一、描寫心理活動(dòng)一定要為突出文章的 中心思想，為突出人物的性格、品質(zhì)和思想 服務(wù)。不能毫無(wú)目的地描寫心理活動(dòng)。

二、描寫心理活動(dòng)可以學(xué)習(xí)、模仿學(xué)過(guò) 的課文或者讀過(guò)的文章。但要靈活運(yùn)用，不 要一字不改地套用。要符合人物的身份和年 齡、職業(yè)、性格特點(diǎn)。不能千篇一律。

三、描寫心理活動(dòng)，通常有兩種方法： 一是讓人物傾吐自己的思想。這種方法類似 戲劇中的內(nèi)心獨(dú)自，抒情性強(qiáng)，感染力大，《我的戰(zhàn)友邱少云》里用的就是這種方法。二是客觀地分析描述人物的心理活動(dòng)，這種 方法描寫范圍大，運(yùn)用靈活；第三人稱的文 章常用這種方法。

四、學(xué)習(xí)描寫心理活動(dòng)，可以選用學(xué)過(guò) 的課文的例子做范文，然后，根據(jù)作文的要 求和本人的實(shí)際情況，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地堅(jiān)持 練習(xí)。只要有信心，就一定能寫出成功的描 寫心理活動(dòng)的作文或片段來(lái)。

請(qǐng)閱讀右面一組例文

我受到了批評(píng)

例文一

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上第一堂課時(shí)，因?yàn)槲宜枷腴_(kāi)小差，被老師批評(píng)。我后 悔死了，在眾目睽睽之下挨批，這可是我有生以來(lái)破天荒頭 一遭啊。我低著頭邁著極慢的步子朝墻邊走去。我真想哭一 通。我極力地克制著自己。可眼淚老在眼圈里打轉(zhuǎn)。當(dāng)老師 在大庭廣眾之下批評(píng)我時(shí)，我這個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，終于 再也忍不住了，淚水象斷了線的珠子撲簌籟地往下落。我暗 暗責(zé)備自己：“唉！你是怎么搞的，臨近考試，你上課卻不 專心聽(tīng)講，這是多么大的過(guò)失啊，老師要是在手冊(cè)的操行評(píng) 語(yǔ)欄里寫上‘上課不專心聽(tīng)講’，你怎么拿去給父母看啊!” 這時(shí)咸咸的淚水流到我的嘴角，我緊咬嘴唇，強(qiáng)制自己，這 是老師對(duì)你的嚴(yán)格要求，有什么好哭的，大丈夫頂天立地。絕不能哭，再者說(shuō)，倘若被同學(xué)們看見(jiàn)了，一定是會(huì)嘲笑你 的。對(duì)，我抹干眼淚，但仍紅著臉，低著頭。這時(shí)，有不少 同學(xué)偷偷朝我這里看。唉，今天可是個(gè)不吉利的日子，但這 個(gè)念頭剛一出現(xiàn)，就又立刻在我的腦海里消失。不，今天是 個(gè)難忘的日子，它激勵(lì)我向上，激勵(lì)我?jiàn)^進(jìn)。

得了一百分以后

例文二

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今天中午老師發(fā)下了期中考試試卷。我一看是一百分，又聽(tīng)老師說(shuō)：“全年級(jí)就我一個(gè)一百。”我心里更是高興！一顆懸著的心一下子落了地。

嘿！蓋了。我這回又得了一百。不,還是全年級(jí)第一呢，媽媽、爸爸聽(tīng)了準(zhǔn)會(huì)高興。媽媽平常總是那么嚴(yán)肅。臉拉得 長(zhǎng)長(zhǎng)的，沒(méi)有一絲笑容。這次準(zhǔn)得笑得合不攏嘴。爸爸嘛，就更不用說(shuō)了，平時(shí)就經(jīng)常和我們說(shuō)說(shuō)笑笑，這回肯定會(huì)用 巧克力、糖豆豆來(lái)獎(jiǎng)賞我。想著，想著，我臉上不禁流露出 了得意的笑容。

在回家的路上，我仿佛看見(jiàn)妹妹那熟悉的身影，只見(jiàn)她 站在我面前，豎起大姆指稱贊地說(shuō)：“你真棒，我一定要向 你學(xué)習(xí)。”

“撲啦啦”一聲響，把我從沉思中驚醒，原來(lái)是一對(duì)小 白鴿飛到我面前,我滿懷深情對(duì)它們說(shuō)：“小白鴿，小白鴿，請(qǐng)你展翅高飛，快快飛到那遙遠(yuǎn)的安徽和上海去，把這喜訊 告訴姥姥和奶奶兩位老人家。”小白鴿象通人性似的，點(diǎn)點(diǎn) 頭，展翅高飛了。這時(shí)我仿佛看到了老人們那布滿皺紋的臉 上，露出了自豪的神情，聽(tīng)見(jiàn)了他們開(kāi)懷的笑聲。我越想越 高興，心里美滋滋的，邁著輕快的腳步向家走去！

我的痛苦

例文三

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也許是命運(yùn)的安排，也許是上帝在故意捉弄我——使我 一生下來(lái)便失去了一只耳朵。

我不知道是痛苦還是自悲，我不敢去看它、摸它一下。因此，母親特意為我理了一個(gè)蓋耳的剪頭發(fā)。

四歲時(shí)，我被送進(jìn)托兒所。別的小伙伴們都不知道我有 缺陷，我們相處得很融洽。

但不幸的一天突然到來(lái)。有一次，阿姨見(jiàn)我頭發(fā)很長(zhǎng)，就要我把頭發(fā)扎起來(lái)。我一聽(tīng)害怕極了，我不敢這樣做。于 是，我捂住耳朵就往外跑。阿姨見(jiàn)我不對(duì)勁，就在身后緊追 不舍。后來(lái)，她追上了我，硬是要看個(gè)究竟。阿姨使勁拉下 我的手，撥開(kāi)頭發(fā)一看——一個(gè)蜷縮在一起，皺巴巴的小耳 朵可憐地露了出來(lái)。這時(shí)小伙伴們都跑過(guò)來(lái)了。他們一看，都嚇壞了，有的甚至嚇哭了。

從此，我這個(gè)“秘密”傳遍了整個(gè)家屬院。

我不敢出門。我怕人甚至怕小動(dòng)物。我常常趴在桌子上, 出神地看著某個(gè)東西；有時(shí)把自己關(guān)在一所小屋里，不讓一 個(gè)人進(jìn)來(lái)；晚上，一個(gè)人望著窗外的殘?jiān)拢亲右凰幔瑑尚?淚就忍不住流下來(lái)。但我沒(méi)有哭出聲來(lái)，我捂住嘴，不讓聲 音傳出去。怕父母聽(tīng)見(jiàn)。他們聽(tīng)見(jiàn)會(huì)感到內(nèi)疚的。我一進(jìn)入 夢(mèng)鄉(xiāng)里，就會(huì)出現(xiàn)一群小男孩把我圍在中間，用冷言冷語(yǔ)罵 我，把我搡到在地。我常常被惡夢(mèng)驚醒。奶奶望著我，眉頭 皺了起來(lái)，淚水迷住了眼眶，回過(guò)頭去，嘆著氣。我更是痛 苦極了。

過(guò)了幾年，我成為了一名學(xué)生。我本想上了學(xué)就會(huì)擺脫 痛苦的糾纏，但一件至今還使我很揪心的事，仍時(shí)常出現(xiàn)在 我的腦海里。

在我上四年級(jí)的時(shí)候，我參加了學(xué)校舞蹈組，準(zhǔn)備參加 一年一度的“六一”兒童歌舞比賽。老師見(jiàn)我功底好，特意 讓我演主角——辛勤的老師。我按照老師指導(dǎo)的動(dòng)作，認(rèn)真 地練。放學(xué)回家，一寫完作業(yè)，就練練基本功，壓壓腿呀、彎彎腰什么的。還經(jīng)常照著鏡子擺擺姿勢(shì),做做動(dòng)作。因此，得到老師和校領(lǐng)導(dǎo)的稱贊。

我很高興，向同學(xué)借了一套上身是西裝，下身是短裙的 藍(lán)色服裝，準(zhǔn)備參加比賽。但我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，不幸又突然降 臨到我身上。

在將要參加比賽的前一天，我和幾個(gè)小演員正在練功。老師把我叫了出來(lái)，找了一個(gè)人少的地方，用低沉的聲音對(duì) 我說(shuō)：“你不能參加演出??”我一聽(tīng)，簡(jiǎn)直不敢相信自己 的耳朵，頓時(shí)覺(jué)得渾身無(wú)力，像被雷霹霜打似的，又好像一 盆冷水猛擊過(guò)來(lái)，將我先前那股熱情勁全澆涼了。“這不可 能，這不可能??”我使勁搖著頭，一扭頭就跑。老師的解 釋拋在了腦后。我一口氣跑回了家，一頭撲在床上，蒙著臉 就哭。我知道，不用說(shuō)，準(zhǔn)是因?yàn)??我不敢再往下想。

晚上，也許是自我安慰，也許是我思想開(kāi)了竅，我想： 準(zhǔn)是因?yàn)槔蠋煹男蜗笫歉叽蟮耐昝赖模矣腥毕荩圆荒?上臺(tái)。老師也是為了我好，不想刺激我，不想在我幼小的心 靈上播下一顆痛苦的種子。

人嘛，總是要有一個(gè)比較完美的形象，但是，每個(gè)人都 不會(huì)是完美的。我這樣開(kāi)導(dǎo)著。這時(shí)，我不禁想到了生活的 強(qiáng)者——張海迪大姐姐來(lái)。盡管她癱瘓，不能下地像正常人 那樣行走，不能和小伙伴們一起去上學(xué)，但是她仍然刻苦地 自學(xué)。有時(shí)，身子不能動(dòng)彈，她就把書放在枕頭邊，利用鏡 子的反照，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

還有奧斯特洛夫斯基雖然下肢癱瘓，雙目失明，但他還 以超人的毅力忍受著巨大的痛苦，寫下了一部偉大的革命著 作《鋼鐵是怎樣煉成的》，它鼓舞著全世界人們頑強(qiáng)地與生 命斗爭(zhēng)。我想了許多許多??

我覺(jué)得我應(yīng)該像他們一樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，在痛苦面 前，不喪氣，不低頭，頑強(qiáng)地去拼搏！

于是，我擦干眼淚,并不再認(rèn)為自己有缺陷是什么羞恥。張海迪和奧斯特洛夫斯基他們能忍受那么巨大的痛苦，我為 什么不能呢？從此，我昂首闊步走在人生的道路上??

接力棒丟失以后

例文四

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幾天前的體育課上，五年級(jí)三個(gè)班舉行了接力賽跑。當(dāng) 時(shí)暄鬧的操場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，同學(xué)一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，做好了參賽 準(zhǔn)備。

我和幾個(gè)同學(xué)站在第二跑道，把眼睛瞪得大大的，等待 著 體育老師發(fā)令。

“笛”哨子一響，同學(xué)們握著接力棒，拼命地往前跑。圍觀的同學(xué)一個(gè)勁兒地助威，喊加油。我們班的運(yùn)動(dòng)員遙遙 領(lǐng)先。不一會(huì)兒就要輪到我了。我的心像揣著一只小兔似的, “嘣嘣”地直跳。我弓著身子站著,一只手伸出去準(zhǔn)備接棒。前一位同學(xué)飛快地向我跑來(lái)，把接力棒伸向我的手中。不料, “呼”地一下棒從我手中滑了出來(lái)，掉落在地上。我的臉“ 涮”地紅了，急忙撿起接力棒，使出全身的力氣往前跑。但 是,為時(shí)已經(jīng)晚了。別的班的運(yùn)動(dòng)員都追了上來(lái)，超過(guò)了我。就這樣，我們班沒(méi)有得到名次。

這時(shí)，大家都向我投來(lái)了責(zé)備的眼光。

“都是你！都怨你！本來(lái)咱們能得冠軍，可現(xiàn)在??” 一位同學(xué)邊說(shuō)邊伸出食指指著我，此時(shí)，我就像是一個(gè)“罪 人”。

連我的同桌也氣憤地說(shuō)：“你是怎么搞的，連棒也接不 好！”她的眼中射出一股敵視的光。我聽(tīng)了，恨不得在地上 挖個(gè)洞鉆進(jìn)去。

這時(shí)，我黨得同學(xué)們的嘴變成了一把把尖刀、刺向我； 同學(xué)門的眼睛變成了一個(gè)個(gè)槍口，對(duì)準(zhǔn)我，把我逼得走投無(wú) 路，眼淚禁不住奪眶而出。

此刻，我多么希望大家能理解我，多么希望大家能原諒 我呀！我畢竟不是故意的呀！我還有臉見(jiàn)大家嗎？正在這時(shí), 張紅跑過(guò)來(lái)，我們的目光相遇了，我心頭猛地一震。這時(shí)，昔日的情景浮現(xiàn)在我眼前：在一次拔河賽上，由于她不小心 跌了一跤,我?guī)ь^責(zé)怪她：“你怎么搞的，連拔河也要摔跤，我們班都敗在你手里！”我一邊說(shuō)，一邊還推了她一下。此 時(shí),我發(fā)現(xiàn)張小紅已站在我身旁，眼睛里充滿了同情的神色。忽然，她對(duì)大家說(shuō)：“你們不要再怪他了，他可不是故意的 呀！”語(yǔ)氣充滿了堅(jiān)定、誠(chéng)懇。說(shuō)完，扶著我向教室走去。

我的心里一陣激動(dòng)，緊緊地握住她的手。從內(nèi)心深處感 到理解、寬容、支持，對(duì)每個(gè)人是多么重要。

第五篇：怎樣描寫人物心理活動(dòng)

姓名——

第三講 怎樣描寫人物心理活動(dòng)？

心理描寫，是對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)的描寫，是揭示人物的內(nèi)在精神世界和思想感情的一種表現(xiàn)手法，是展示人物形象的重要手段。俗語(yǔ)說(shuō)：“人心隔肚皮”，寫自己的心理活動(dòng)還可以，寫別人的心理活動(dòng)，別人怎么想的，我們?cè)趺茨苤溃糠ㄊ怯械模环N是通過(guò)直接去了解，詢問(wèn)他本人或通過(guò)別人間接地去了解。另一種是通過(guò)自己細(xì)心的觀察去了解：人物的內(nèi)心活動(dòng)，往往可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、往往就能反映人物的心理活動(dòng)。如不好意思往往會(huì)臉紅,靦腆時(shí)往往會(huì)耷拉著腦袋不吭聲,憤怒時(shí)往往眉飛色舞、趾高氣昂，痛苦時(shí)往往會(huì)緊鎖雙眉、滿臉愁苦。這些心理活動(dòng)可以借助外貌、神態(tài)的描寫反應(yīng)出來(lái)。那么怎樣去描寫人物的心理理活動(dòng)呢？

（一）直接地描寫心理活動(dòng)。

就是通過(guò)直接的心理描寫展示人物形象。在具體寫作時(shí)，可以用“我想”“他心想”“心理嘀咕著”“心理盤算著”等句式表達(dá)出來(lái)。,還可以讓人物自言自語(yǔ),在自言自語(yǔ)中說(shuō)出自己的心理活動(dòng)。例如《雨中》一文,當(dāng)我走開(kāi)時(shí),小弟弟哭了起來(lái)??這時(shí)有段人物獨(dú)白式的心理描寫：

這時(shí)我想起好少年張高謙。高謙哥哥他是非常熱心幫助小同學(xué)的:在山上,他為小同學(xué)砍柴;在路上,他替小同學(xué)挑柴;每天放學(xué),他還護(hù)送小同學(xué)安全渡船,過(guò)溪??那么我怎么能不幫助小弟弟呢?想到這里,我停住了腳步,仿佛眼前站著高謙哥哥,他滿腔熱情地幫助這小弟弟找小鴨。

（二）間接地描寫心理活動(dòng)。通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,就是間接描寫心理活動(dòng)。

人物的心理描寫經(jīng)常與人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,因?yàn)橐粋€(gè)人的想、做、說(shuō)總是互相關(guān)聯(lián)的。例如《晶晶》一文的描寫: 晶晶最怕放炮。春節(jié)地那天,我們到門外放炮.鞭炮聲一響,她就把頭鉆進(jìn)被子里。可是炮聲一停,被子里就傳出咯咯的笑聲,晶晶慢慢地露出頭來(lái)。看著她通紅通紅的小臉蛋兒,大家都笑了。

第二天,我正在做功課,不知誰(shuí)在院子里放了個(gè)“兩響”,嚇我一跳,晶晶也嚇得捂上耳朵。可是,她看到了我,就露出頑皮的笑容,大聲說(shuō):“哥哥也害怕了！哥哥也害怕了！”我回頭瞪了她一眼,她立刻停止喊聲,吐了吐舌頭。

這段文章作者抓住了能夠反映人物內(nèi)心狀態(tài)的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物。放鞭炮時(shí),晶晶把頭“鉆”進(jìn)被子里,一陣咯咯的笑聲過(guò)后,“才慢慢地露出頭來(lái)”,這樣,就把小姑娘既害怕又覺(jué)得有趣好玩的心態(tài),形象地再現(xiàn)出來(lái)。見(jiàn)我被突響的炮聲嚇了一跳,她“捂耳朵”,高聲喊和后頭的吐舌頭,就把晶晶的活潑頑皮的性格惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)。

綜上所述,了解人物的心理,可以直接問(wèn)其本人,也可以通過(guò)別人了解,還可以通過(guò)直接觀察人物的神態(tài)、表情了解心理他們的心理描寫,也可以通過(guò)人物的言行、神態(tài)和實(shí)踐,相信一定能描寫好人物的心理,寫出人物的個(gè)性來(lái)。

例1：輪到我了，我忐忑不安地走上講臺(tái)，生怕被哪個(gè)同學(xué)看出這不是我的絨球。“你的絨球呢？”一聲和藹的話語(yǔ)提醒了我，我連忙把那只提得緊緊的絨球遞給老師。老師接過(guò)球，仔細(xì)端詳著。這時(shí)，我的心繃得緊 緊的，就像十五個(gè)水桶打水——七上八下??“這個(gè)絨球做得很好。”說(shuō)著，老師在記分冊(cè)上打了個(gè)90分。我緩了緩握緊的雙手，輕松地走下了講臺(tái)，心里的石頭落了地。

例2：老師發(fā)現(xiàn)了這個(gè)絨球不是我做的，而是我的同桌李思做的以后，再一次叫到我的名字。我走上講臺(tái)后，六十多雙眼睛不約而同地望著我，好像在說(shuō)：“你竟然做出這種事來(lái)。”這時(shí)，我無(wú)地自容，真希望腳下能有個(gè)洞讓我鉆進(jìn)去。悔恨的淚珠從我臉上滾落下來(lái)，我真希望這淚水能洗去我的過(guò)去，讓我以后做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

情景一：數(shù)學(xué)試卷發(fā)現(xiàn)來(lái)，我一看，得了100分，這可是我上學(xué)以來(lái)第一次得100分。請(qǐng)，描寫一下我當(dāng)時(shí)的心情。（100字以上）

情景二：我是同學(xué)們公認(rèn)的成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)常得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，考試成績(jī)從來(lái)沒(méi)低于95，可是這次半期考試卷子發(fā)下來(lái)，我的語(yǔ)文成績(jī)居然才63分。當(dāng)時(shí)我