第一篇：怎樣描寫人物的心理描寫大全

怎樣描寫人物的心理描寫

心理描寫，是對人物的內心活動的描寫，是揭示人物的內在精神世界和思想感情的一種表現手法，是展示人物形象的重要手段。俗語說：“人心隔肚皮”，寫自己的心理活動還可以，寫別人的心理活動，別人怎么想的，我們怎么能知道？法是有的，一種是通過直接去了解，詢問他本人或通過別人間接地去了解。另一種是通過自己細心的觀察去了解：人物的內心活動，往往可以通過人物的語言、動作、表情、往往就能反映人物的心理活動。如不好意思往往會臉紅,靦腆時往往會耷拉著腦袋不吭聲,憤怒時往往眉飛色舞、趾高氣昂，痛苦時往往會緊鎖雙眉、滿臉愁苦。這些心理活動可以借助外貌、神態的描寫反應出來。

那么怎樣去描寫人物的心理理活動呢？

（一）直接地描寫心理活動。就是通過直接的心理描寫展示人物形象。在具體具體寫作時，可以用“我想”“他心想”“心理嘀咕著”“心理盤算著”等句式表達出來。例如《我的舅舅》一文中的心里描寫就是采用直接地描寫心里的方法，文章先寫我聽說當舅舅的高興心情，最后寫當舅舅的謙讓心情。我的心里活動隨著當舅舅的體驗而變化，但又都具有第一次的特點。在文章中直接描寫人物的心里活動，容易跟讀者的心情直接溝通，引起讀者的共鳴。

表現人物的心理活動,還可以讓人物自言自語,在自言自語中說出自己的心理活動。例如《雨中》一文,當我走開時,小弟弟哭了起來,這時有段人物獨白式的心理描寫：

這時我想起好少年張高謙。高謙哥哥他是非常熱心幫助小同學的:在山上,他為小同學砍柴;在路上,他替小同學挑柴;每天放學,他還護送小同學安全渡船,過溪??那長怎么能不幫助小弟弟呢?想到這里,我停住了腳步,仿佛眼前站著高謙哥哥,他滿腔熱情地幫助這小弟弟找小鴨。

（二）間接地描寫心理活動。通過對人物的動作、語言、神態的描寫來表現人物的內心世界,就是間接描寫心理活動。

人物的心理描寫經常與人物的動作、語言描寫結合起來進行,因為一個人的想、做、說總是互相關聯的。請看《晶晶》一文的一段描寫:

晶晶最怕放炮。春節地那天,我們到門外放炮.鞭炮聲一響,她就把頭鉆進被子里。可是炮聲一停,被子里就傳出咯咯的笑聲,晶晶慢慢地露出頭來?？粗t通紅的小臉蛋兒,大家都笑了。

第二天,我正在做功課,不知誰在院子里放了個“兩響”,嚇我一跳,晶晶也嚇得捂上耳朵?？墒?她看到了我,就露出頑皮的笑容,大聲說:“哥哥也害怕了！哥哥也害怕了！”我回頭瞪了她一眼,她立刻停止喊聲,吐了吐舌頭。

這段文章作者抓住了能夠反映人物內心狀態的動作來表現人物。放鞭炮時,晶晶把頭“鉆”進被子里,一陣咯咯的笑聲過后,“才慢慢地露出頭來”,這樣,就把小姑娘既害怕又覺得有趣好玩的心態,形象地再現出來。見我被突響的炮聲嚇了一跳,她“捂耳朵”,發及高聲和后頭的吐舌頭,則把晶晶的活潑頑皮的性格惟妙惟肖地表現出來。

綜上所述,了解人物的心理,可以直接問其本人,也可以通過別人了解,還可以通過直接觀察人物的神態、表情了解心理他們的心理描寫,也可以通過人物的言行、神態和實踐,相信一定能描寫好人物的心理,寫出人物的個性來。

第二篇：怎樣描寫人物

怎樣描寫人物

一、抓住人物獨特的外貌特征

二、抓住人物個性化的語言動作。如：每個人的性格、脾氣都是不同的，說話的神態、姿勢，平時的一舉一動等，也是不一樣的。

三、抓住人物典型、生動的事例。

描寫人物的好詞

濃眉大眼 虎頭虎腦 眉清目秀 滿頭銀發 亭亭玉立 魁梧健壯 忐忑不安平易近人 大步流星 心急如焚 六神無主 七上八下 昂首挺胸 手舞足蹈 健步如飛 見義勇為 奮不顧身 自私自利 目瞪口呆 愁眉苦臉 面紅耳赤

（1）描寫容貌：

（2）描寫神態：

（3）描寫動作：

（4）描寫心情：

（5）描寫品質：

好句

1、她，一張白凈的瓜子臉，眉毛彎得像月牙，眼睛又亮又黑，像發亮的黑珍珠，鼻子有點兒翹，嘴巴不大不小，黑里帶黃的頭發被扎成一條粗粗的辮子。

2、他，是我中學同學當中的一位．他長得不高不瘦，但是比我還高一點，他有一對并不怎么有神的大眼睛，和一張大大的嘴巴。由于他愛好體育，經常到外面踢球，所以體質不錯，但皮膚卻被曬得黑黝黝的。除此之外，他還有一個特點，就是有一頭卷發，可不是燙的，而是自然卷曲的，看上去像一只卷毛狗，所以大家都叫他“卷毛狗”。

3、在我們班里有這樣的一個小男孩，他個子不高，身體就像一棵小樹，四肢就像剛長出的小樹枝。他瘦瘦的身體卻撐著一個大大的腦袋，真讓人擔心弱小的身體能撐的住嗎？他的臉白白的，最引人注目的要屬他那雙水汪汪的大眼睛了，瞪得圓圓的，有時候真能讓人想起西游記中孫悟空的火眼金睛。人們都說：“眼睛是心靈的窗戶?！彼谴蟠蟮哪X袋中裝滿了豐富的知識讓人羨慕。他還有一張靈巧的小嘴，紅紅的，他唱出來的歌非常動聽呢！大家了解他了吧？想知道他是誰嗎？他就是我們班的王禹錫同學。

4、她留著齊耳短發，頭上總是一左一右地夾著兩只發夾，把頭發緊緊地攏在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細細長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。她平時最喜歡穿的是一條藍底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她一跑動起來，裙子就像一只花蝴蝶一樣

你也能試著寫一寫自己的外貌嗎？（注意要抓住特點，按照一定的順序哦）

第三篇：描寫人物心理日記

導語：心理活動描寫可以揭示人物的內心世界，表達人物的性格、特點、愛憎感情和思想要求等。以下是小編為大家整理的描寫人物心理日記，歡迎大家閱讀與借鑒！

描寫人物心理日記（1）

在北極，雖沒有星星，但卻有平凡的極光點綴；在森林，雖沒有頻繁的風，但卻有生命的映襯；在草叢中，雖沒有昆蟲，但又朝著希望整裝待發的小草；在人間，雖沒有天堂，但卻有著不甘墮落的心靈在奮斗。

小小的人物，卻有著不可替代的作用。

在一天雪后的清晨，天空之上仍是一片墨黑，沒有月兒與星兒高掛天空。路邊的光禿禿的樹隨風飄動，腳下厚厚的積雪已沒過了腳踝。路上可以說是只有零星幾人，但最讓我一望到心的是那一抹橘黃色的身影。心中不免有些好奇，想，這么老套的衣服，該不會是那群好吃懶做的清潔工吧。我低下頭繼續走，忽然撞到了一個老人的背上，停了下來，對他喊道;‘老頭，你沒長眼?。　俏焕蠣敔斻读算?，尷尬的低下了頭，這時，我才發現那是一個道路清潔工。頭發花白，雙眼深深地凹了下去，那紅紅的鼻子，讓人看了心酸。于是，’便急忙說：'‘老爺爺，對不起，我錯了?！蠣敔敱阏Z重心長的對我說，沒事，但以后不能如此對待長輩了。雖然我沒讀過書，但我也是知道些的。就我像你這么大的時候，我也是跟你一樣吊兒郎當。可是當我老了，才發現你怎么對待他人，他人就會怎么對待你。我點點了頭。在那一霎那，我才發現我是如此的不懂禮貌，作為一個人，必須要懂得尊重他人，只因一句，你怎么對待他人，他人就怎么對待你。

任何一個人，都有被尊重的權利，這不關乎你的身份是否富有，它只與你的品質有關。

小人物，似一顆糖，酸甜可口，感悟到人生；他似乎是一首小詩，朗朗上口，讓我們心懷世界；他又似乎是一杯清茶，清淡幽香，使我們感觸到希望。

描寫人物心理日記（2）

今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。早晨，小石匠病了，老師叫我替他抄寫每月故事，我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。

他只是微笑著說：我不是故意的。

我本來會相信他的，可是他的笑讓我很不高興。心想：哼，得了獎，有什么了不起！于是我想報復他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

克萊諦氣得臉都紅了。你這是故意的！說著就舉起手來。正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：我在外邊等你！

我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?？巳R諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！我又記起父親應該知錯認錯的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說去向他認錯吧，可是請原諒我這幾個子怎么也說不出來。

克萊諦不時用眼睛膘我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

他又說：我在外邊等著你！我回答說：我也等著你！可我心里卻在想著父親對我說過的話：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

我心想：我只是防御，決不還手。畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進去。

終于挨到了放學。我獨自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著尺子站住等他。他走近了我，我舉起尺子。

不，安利柯！克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說：讓我們像從前那樣做好朋友吧！

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

以后我們再不吵架了，好嗎？

再也不了！再也不了！我回答說。然后我們就高高興興地分手了。

回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！說著從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。

第四篇：怎樣描寫人物外貌

怎樣寫好外貌描寫

一、導入： 猜猜他是誰

1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。

2、他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。

3、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。

二、開篇：人物的外貌指人的肖像。外貌包括人物的容貌（面容長相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的情感。外貌：

容貌（面容長相，如五官等）身材（高、矮、胖、瘦）衣著（穿著打扮）神態：

表情（喜、怒、哀、樂）

三、方法：

（一）要有一定的順序

描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。

例：弟弟是個剛上學前班小男孩，他個子不高，胖墩墩的，翹鼻子、薄嘴唇，黝黑的臉龐泛著兩抹紅暈。穿著白底黑花的上衣，藍色的褲子。也許是年紀小的緣故吧，他每天只知道玩，像是個淘氣的小兔子，很少有一刻的安靜。他經常會一臉壞笑地趁我們上課反鎖我們教室的門，害得大家進不去出不來。唯一讓他安靜的時刻恐怕就是看動畫片的時候，他全神貫注，仿佛進入了角色，完全忘乎所以，偶爾呆呆地吹個鼻涕泡泡，又出溜一下吸進去。(按照從整體到局部從上到下的描寫手法。這是誰？是我們東郭湫小學學前班的二毛。

你是從哪里判斷他是二毛的？對因為抓住了二毛最主要的特征，淘氣?。?/p>

（二）抓最主要的特征

相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

1、反例：他眉毛很淡，眼睛很有神，有時候會戴眼鏡。她的鼻梁不高，鼻頭圓圓的，還有一張不大不小的嘴巴。她穿著黃色的上衣藍色下裝，總是笑瞇瞇的樣子。

（她是誰？你們的老師我？確定嗎？）出示小黃人圖片

（為什么老師的形象和小黃人混淆了，因為我的例文是失敗的描寫，沒有突出特征。）

2、正確：她中等個子，梳著長長的卷發，眉毛很淡，因為兩只眼睛的距離有點遠，看上去很天真活潑的樣子。她穿著黃色的上衣藍色下裝，特別愛笑，一笑起來倆只眼睛就變成了彎彎的小月牙。她特別臭美，口頭禪是：“老師永遠十八歲！”她最喜歡我們夸她年輕，每當這時候她就會非常開心非常得意。（這是誰？這才是你們的老師，你是從哪里判斷這是你們老師的？對最主要性格特征，愛臭美！所以我們在人物描寫時候一定要注意性格的突出。）

（三）凸顯人物性格和情感

他個頭不高，青青的小光頭上有短短的發碴，圓圓的腦袋，兩條眉毛又彎又黑顯得憨態可掬。因為是個窮苦的小行腳僧，所以舊舊的小僧袍上打著好幾個補丁，背上背著小竹簍，堅定的小腳步走過山川跨過河流，非常的勇敢執著，他總是一副好奇心滿臉的表情，不停地在問各種問題：二郎神真的有三只眼睛嗎？四大天王是兄弟嗎？哪吒是男孩還是女孩？（這人是誰？大圣歸來里的江流兒.通過描寫，你能知道江流兒的性格是什么樣？）

小和尚江流兒（圖片）

（四）巧用修辭手法

1、妹妹七歲，是一年級學生，穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是顆圓鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。

2、從“時尚”發屋走出來一個青年女子，她的燙發頭宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。

3、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。

5,羅敷。行者，少年看到羅敷時候的表現，耕田的人忘記犁，鋤地的人忘記鋤頭?；氐郊蚁嗷ヂ裨梗际且驗橛^看美貌的羅敷耽誤了工作啊?。ㄒr托）

4、一張古銅色的老臉上，滿是艱辛歲月耕耘出的一條條車轍似的皺紋。在這張刻滿了皺紋的面孔上，微笑顯得那么的勉強與無助。他的手中端著一個破舊的茶碗，那犁耙似的手啊，曾創造了多少大米白面，多少大豆高梁！（圖片羅中立的油畫《父親》）

四、練筆題目：我的老師（同學）要求：

（1）觀察班級老師或同學的體貌，選擇其中一個作為描寫的對象，運用所學的知識，描寫他（她）的外貌。（2）寫完后讓你的同桌猜猜他是誰。

第五篇：談談怎樣描寫人物

談談怎樣描寫人物

遂寧市西眉中學 龍剛

關鍵詞：外貌描寫 語言描寫 動作描寫 心理描寫

摘要 ：要寫好一個人，首先必須抓住人物的特征來加以描寫。人物描寫包括外貌、語言、行動、心理的描寫。描寫人物要個性鮮明，應萬人萬面目，千人千形象。中學課本有很多課文就是通過人物的外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫、刻畫人物，反映人物的個性、特征以及內心世界的。在怎樣進行人物描寫方面，我想就以下幾個方面來談一談。

一、寫人物外貌，要力求惟妙惟肖。

外貌描寫也叫肖像描寫，是文學作品中塑造人物形象的重要方法之一。一個人的外貌特征往往反映這個人的社會經濟地位，思想素養，生活習慣，個性特征等。精彩的外貌描寫能給人留下深刻的印象，同時也能刻畫出人物的性格。描寫人物的外貌要符合人物的特征、身份和地位。人物的外貌描寫不是為描寫而描寫，而是為了刻畫人物的思想性格。抓住這個特征反復描寫，不僅可以敘寫人物的命運變化過程，顯示人物感情的變化，而且可以反映人物思想境界的升華。各類人物的長相都是不以人們的主觀意志為轉移的，它們在文學作品中得到了相當的尊重。而對構成人物感性形象的那些帶有個性色彩的因素，如衣著習慣、表情、神色，以及因歲月的流逝而在面部留下的印記等等，作者也是格外經意，頗見匠心的。外貌看起來跟長相一樣是呈靜止狀態的，但長相可以終生無大變，而整個外貌卻在不斷的變化中，其中種種帶主觀色彩的因素在很大程度上反映著人物的身份與地位。所以在描繪人物外貌時應當緊扣人物的身份、地位。

魯迅在《少年閏土》中對少年閏土有這樣一段描寫,“他在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套著一個明晃晃的銀項圈??”寥寥幾筆的傳神勾勒,便把少年時的閏土那種純樸、可愛、未經世事的形象刻畫出來了.而這又與以后他在《故鄉》中所描寫的老年閏土那種木訥、愚笨、飽經風霜的形象形成了強烈的反差,從而又可以看出閏土的那種每況愈下的貧苦生活。至此，讀者無不感到妥貼自然，惟妙惟肖。

馬克思說過：人是一切社會關系的總和。人是社會的人，他(她)的外貌變化會因自己的人生經歷的變化而變化，也會伴隨著社會的發展變化而變化，因此，人物的外貌描寫也應該適應這種變化了的情況。指導學生進行外貌描寫時要做到“藏神與形”,形神兼備,只有這樣,才能全面形象具體地刻畫人物性格,展示人物形象。

二、寫人物語言，要力求如聞其聲，如見其人。

“言為心聲”，語言是人物思想性格的直接透露，通過人物自己說的話或對話來表現人物的性格和思想感情。成功的語言描寫一定要聯系說話人當時的思想感情，把人物的心理性格反映出來，能夠讓讀者由說話內容看出說話人的特點，努力做到“話到人到”（老舍語）。

像我們課內學習的《爸爸的花兒落了》一文中的我和爸爸，孫犁的《荷花淀》里面幾個青年婦女的兩段對話描寫、《紅樓夢》一書中劉姥姥進大觀園見賈母里的一段對話等等。人物的語言描寫就要注意人物在特定環境中的思想及其表現，要善于抓住有特色的語言，根據文章思想內容的需要，進行加工提煉。一個人說的話，反映他的思想，什么人說什么話，大人有大人的話，小孩有小孩的話，工人、農民、商人等說話各不相同，這首先就告訴我們，寫好人物語言的第一個要素就是：人物語言個性化；其次，要注意交待好人物之間的關系，讓語言的銜接有序，前后照應，避免造成誤解。另外還要注意說話人的語氣，不同職業、身份的人說話的語氣和態度是大不相同的。最后，還要注意人物的語言描寫要簡潔、明快，不要寫得過長，否則讀起來不免要讓人生厭了。課堂上，我經常讓學生用不同的方式朗讀文章中人物的語言，如單個讀、齊讀、分角色朗讀等，讀好語氣、讀出感情，體會人物思想，把握文章內涵。另外，在口語交際的教學中，我特別注重學生語言的訓練，詞語的積累與運用，提高學生的語言表達能力，提高學生的寫作水平。

三、寫人物行動，力求傳神逼真，躍然紙上。

行動描寫是對人物的行為和動作的描寫。“能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現出來的是動作，人的最深刻方面只有通過動作才能見諸現實”（黑格爾《美學》），可見行動描寫是反映人物思想、性格、心理等有效手段之一。成功的行動描寫往往給人留下極為深刻的印象，孫悟空的“抓耳撓腮”，孔乙己的“排出九文大錢”都是行動描寫的范例。要精選最能說明人物準確動作的準確動詞。如寫一場足球賽中的一個鏡頭“、、、、、、十號運動員，接過伙伴的傳球，立刻晃到對方后位，一腳勁射，對方守門員沒撲住，球進了?！边@段動作描寫完整、連貫，“接”、“晃”、“勁射”這樣一連串動作，極富動感，使人如臨其境，如見其人，充分表現了十號運動員的勇猛及高超的技巧，給人以深刻的印象。行動是思想的外在體現。要寫好行動描寫，除了掌握一定的寫作技巧之外，更重要的是要不斷提高自己的思想認識水平，提高自己觀察、分析、判斷事物的能力，避免行動模式化，刻板生硬，要傳神逼真。

四、寫人物還應寫出這個人的內心活動。

進行心理描寫，要把人物內心深處的精妙傾訴出來，使人物的思想性格得以深刻揭示，從而使人物形象更為豐富充實。如《詹天佑》這篇課文中寫詹天佑“遇到困難”時的想法，就是對他的強烈愛國之情的直接刻畫。內心獨白也是一種內心活動，用人物自己的話傾吐出來。如童話《皇帝的新裝》中，寫皇帝急于想用騙子織的布做一身新衣服的一段內心獨白，就深刻地表現了他慌亂、不知所措的一種心理，揭露了他虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑陋本質。夢境幻覺，也是表現人物內心活動的一種補充手段，是人在夢幻狀態中產生的內心活動。如小說《凡卡》中，寫凡卡把信丟進郵筒并做了個美夢——爺爺正做在暖炕上念他的信，這暗示了凡卡追求的自由幸福的生活只是個不能實現的夢。

描寫人物內心活動，一般常用“他感到??”、“他覺得??”、“他認為??”、“他想到??”“他想??”、“他回憶??”、“他思索著??”、“他想起??”等帶有標志性的詞語來表達。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內心來表現人物的心理活動。這在學生寫作當中是個難點，只有讓學生深刻體會并發揮想象，才能寫得深刻。人物的內心世界是復雜地，為了揭示不同人物的內心世界，心里描寫還應當與人物的年齡、身份、性格、經歷相吻合，不同年齡，不同身份的人，在同一問題上所產生的心理活動往往是不同的。即使年齡相仿，身份一樣，由于各人的興趣愛好，性格上的差別，遇到同一件事，也會產生不同的心理活動。寫心理活動還要注意人物所處的環境。人物所處的環境不同，其心理活動也有所不同。因此，描寫人物的心理活動一定要注意人物當時所處的環境。只有這樣，寫出的心理活動才能真摯感人。

總而言之，要指導學生寫好人物，平時就要及時糾正學生作文中的一些常見的毛病，讓他們經常觀察人物的外貌、動作，并注意記錄人物的語言、動作，指導他們寫觀察日記，做生活的有心人；其次，要引導學生多看些古今中外優秀的文學作品，研究如何刻畫人物且進行比較分析，從中得到啟迪，并堅持寫讀書筆記，積累語言材料，開拓寫作思路。另外，寫人離不開寫事，要注意選取有代表性的典型事例，讓學生描述，要求學生突出人物的語言、行為及其思想感情等。這樣寫出的文章，才會有血有肉，生動具體。通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中不斷積累素材用好素材，才能把人物寫活，使人物躍然紙上。