第一篇：李曉亮老師個人信息

李曉亮（Charlie）： 男，漢族，甘肅蘭州人，留美雙碩士，研究生學歷，副教授。2007年至今，任教于蘭州商學院外語學院。

李曉亮（Charlie）：專業:英語應用語言學（ESOL/雙語教學法）、教育科學。畢業于美國西俄勒岡大學，美國西俄勒岡大學建立于1856年，是美國俄勒岡州大學系統中最老的院校，是美國教育部和中國教育部認可的美國優秀大學之一。并通過美國西北學院和大學（NWCCU）、教師教育鑒定國家委員會（NCATE）、美國教師教育學院協會（AACTE）、教育鑒定委員會（CORE）等部門所鑒定。攻讀專業和研究方向是英語應用語言學，ESOL(English Speakers of Other Language)及雙語教學專業。主要集中于英語應用語言學：ESOL/雙語教學，及教育研究專業兩大模塊。ESOL主專業研究方向主要有語言學、雙語教學實踐與應用（Culturally & Linguistically Responsive Pedagogy）、交際法/任務性等ESOL英語課堂管理及課件設置、心理語言學研究、ESOL英語教學和考試評估(Assessing English Language Learners)、定性/定量研究方法在外語教學上的應用等等。其中教育輔助研究專業包括定性教育研究（Qualitative Research）、定量教育研究（Quantitative Research）、新型教育科技

(Emerging IT)及教育哲學（Philosophy of Education）等課程。

Charlie 在雅思英語教學和研究方面取得了重大的突破。先后主講共計7期的劍橋雅思英語，運用互動交流+口語突破+閱讀模版的教學方法，成功的全面解析和分解了雅思英語考試的題型和難點。學生雅思英語考試通過率95%以上。2003年9月畢業回國后，于2004年至2006年兩年中，被蘭州交通大學聘為代課老師，教《大學英語》、《新視野》、《英美概況》、《英語聽、說》等課程。2006年末，申請就讀美國西俄勒岡大學的碩士研究生，攻讀英語應用語言學及ESOL雙語教學專業。全美國只有西俄勒岡大學獨稱ESOL專業。由于ESOL專業更加專注于研究學生的目的語習得過程，所以其學術領先性與廣泛性更勝于傳統的TESOL（Teaching English Speakers of Other Languages）專業。

E-mail:博客：

個人網站：http://

蘭州商學院官方網站：http:///

（注：相片可從網站或博客中隨意復制截?。。?/p>

第二篇：李曉老師先進事跡

張寬莊學校先進教師推薦材料

李曉，1976年5月生，本科學歷，中共黨員，小學一級教師，1995年參加工作，一直從事小學語文教學工作，他忠誠黨的教育事業，始終以一個優秀教師的標準嚴格要求自己，師德高尚，愛崗敬業，勤奮努力，成績卓著，深受學生的愛戴、家長的歡迎

一、師德高尚，以德育人。李曉老師調入我校以來，工作上嚴于律己，配合領導、團結同志、關愛學生。每天深入班級，關心學生冷暖，要求學生做到的自己必先做到，努力提高自身師德修養，為人師表，率先垂范，以高尚的師德感染身邊的每一個人。

二、鉆研業務，教學相長。在小學語文教學中，他努力探索素質教育的新途徑，在教改教研中積極實踐新課程標準，形成了“趣、活、新”的教學風格，不斷鉆研業務，認真研究教材教法，實踐新課程標準，注重全方位培養學生的能力和學習習慣，工作講求實效，對學生因材施教。積極參加業務培訓和學習，撰寫的《如何使小學生樂于作文》、《生活+探究=語文課堂》等多篇教學論文獲舞鋼市、平頂山教學論文一等獎。

三、班主任工作。堅持翻閱《小學語文教師》，學習《魏書生與民主教育》，《學會做一個偷懶的班主任》，理論聯系實際，搞好班級各項工作。培優扶差，對后進生特殊照顧，屈膝談心，真誠地與之交朋友，激發學習興趣，樹立信心。抓好四人小組的學習，選拔優秀小組長，帶領小組成員共同進步。所帶班級班風正、學風濃、學法活，多次受到上級表彰，他也獲“舞鋼市優秀班主任”“舞鋼市德育先進工作者”稱號。

該同志思想覺悟高，工作能力強，工作態度端正，孜孜不倦，無私奉獻，特推薦為先進教師。

八臺鎮張寬莊小學2011、10

第三篇：黨風廉政教育心得體會(李曉亮)

黨風廉政教育心得體會

一是加強黨風廉政建設，干干凈凈履行職責。黨風廉政建設關乎民心向背，關乎黨的事業成敗。為此，黨中央對加強黨風廉政建設和反腐敗斗爭更是給予了高度重視并采取了強有力措施。首先，對于廉潔自律問題，任何腐化、腐敗行為都是從思想的蛻化開始的，都有一個思想演變的過程。因此，警鐘長鳴筑牢思想防線這一關是最有效的預防，加強思想教育也是反腐倡廉的根本之策。我們每時每刻都不能放松世界觀、人生觀、價值觀的改造。市場經濟的趨利性會滲透到社會生活的方方面面，形形色色的價值觀不斷充斥人們的思想。但越是在這種形勢下，越要保持清醒的頭腦，越要保持艱苦奮斗的作風，越要從方方面面嚴格要求自己。稍有不慎，就可能犯錯誤、栽跟頭。腦子里要有明確的界限，時刻自重、自省、自律，踏踏實實干事，清清白白做人。其次，自覺接受黨和群眾監督。失去監督必然滋生腐敗；脫離監督，往往會犯錯誤。

二是堅持求真務實，扎扎實實干好工作。做好黨風廉政建設和反腐倡廉工作，就要堅決貫徹求真務實要求。求真是一種覺悟、一種境界、一種品德、一種精神，是分析問題、研究問題、解決問題的有力武器；是科學判斷新形勢，準確把握發展規律，探求辦法措施的精神之本。具體來說，就是堅持把人民群眾的利益放在首位，堅持把發展放在首位，客觀分析存在的問題和差距，清醒地看到前進中的矛盾和困難，增強加快發展的壓力感、緊迫感。同時，又要看到良好的工作基礎、各方面的優勢條件，堅定信心，搶抓機遇，推動向前發展。此外，要勤于思考，要善于從問題中總結和提煉經驗性的做法，才能更好的解決工作中的矛盾、發展中的難題。有加快發展的高度熱情，有扎扎實實的工作態度，方能使各項工作體現時代性、把握規律性、富有創造性。務實的作風。就是要說老實話、辦老實事、做實在人。這既是為人的立身之本，也是工作的基本準則。一個人的能力有大小、職位有高低，但只要是踏下心來做事、實打實地做人，就能干出名堂，也能取得組織的信任，得到群眾的贊譽。實干，是共產黨人的作風。認真，是共產黨人的品格。堅持遇到困難不縮手，以實干求實績，以實干求發展。

三是抓好黨風廉政建設。要學習貫徹“三個代表”重要思想，堅持立黨為公、把反腐敗斗爭深入進行下去。要堅持標本兼治、把反腐工作寓于經濟建設的全過程，從源頭上預防和治理腐敗問題。要強化理想信念教育，牢固構筑拒腐防變的思想道德防線。要時刻把黨和人民的利益放在首位，用群眾的滿意程度鞭策自己，模范地遵守廉潔自律的各項規定，做到自重、自省、始終保持共產黨員自身的模范行動和實踐為民服務的根本宗旨。

黨的作風關系黨的形象，自覺糾正不正之風，加強業務學習，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺增強廉政意識，增強紀律和法制觀念，做遵紀守法、廉潔務實，開拓創新的模范；正確認識和處理好經濟建設與黨風廉政建設的辯證統一關系。

第四篇：聽李曉凡老師報告會有感

聽李曉凡老師報告會有感

汶陽中學武炳強

八月二十一日在鎮會堂聽了李曉凡老師關于“內化師德”的報告會，李曉凡老師以其樸實無華的語言、生動感人的事例、端正積極的人生態度、學習進取的精神博得了全體參會教師雷鳴般的掌聲，也讓我陷入了深深的思考。

近幾年，由于個別教師體罰學生以及教師厭教、參與考試舞弊等事件的負面報道，一次次引發輿論對教師師德的質問，一次次把教育部門推向風口浪尖。師德修養，也成為了社會各界高度關注的一個熱點問題。各級教育部門為了加強教師職業道德教育，提高師德修養，從實際出發，制訂了各種規章制度，明確提出了職業道德規范化、制度化的要求以及貫徹職業道德教育的知行統一原則。但是如何使教師職業道德教育引起教師的道德情感共鳴，內化成教師的自覺行為和道德品質，體現在一些教師身上，問題多多。

教師怎樣怎樣內化師德？

李曉凡老師告訴我們——三力合一：內在有張力，潛在有魅力，外在有活力。

作為一名教師，如何樹立正確的價值觀、道德觀，不斷提升師德修養？下面，談談自己的一些學習體會。

一、目前師德修養方面存在的主要問題

目前部分教師在師德修養方面普遍存在的問題主要有：一是責任心、上進心不強，對教學工作缺乏熱情，對備課和課堂教學不認真，敷衍塞責。二是對學生缺乏應有的關愛，不尊重學生，歧視、體罰學生。三是利用教育為自己謀私利，不重視學校教學，熱衷于課外補習、推銷復習資料。四是不注重自己的言行、儀表。甚至有的教師，當著學生的面，發布對社會、對政府的不滿言論。這些問題的存在，固然有著各種主客觀原因，但與部分教師放松對自己的嚴格要求，喪失了基本的師德修養，缺乏自律是分不開的。

二、加強教師師德修養的途徑

(1)加強學習，不斷提高教師的理論素養。

李曉凡老師告訴我們——教師是學生取之不盡、用之不竭的“海綿”。

我們教師要學什么呢？主要是在教師中進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想、科學發展觀的學習教育，使教師了解社會主義教育體制和社會主義道德的具體內容。從而提高教師的政治思想素質，增強教師明辨是非、善惡、美丑的能力，提高教師自身的道德評價水平。

(2)是增進理解，傳遞師德情感共鳴。

李曉凡老師告訴我們——“教師和醫生，不能把職業當作生存的手段。因為教師是拯救人靈魂的人，醫生是拯救人生命的人。”“人師本身就是一本非常生動、豐富、深刻的教科書。”

教師生活于社會中，需要關懷幫助，也就需要師德情感。如果師德情感貧乏，往往會造成教師之間、師生之間的隔閡，如冷淡、疏遠、粗魯、孤僻。而豐富的師德情感，則能形成和諧相通、互相尊重、關

懷和理解、同情。理解是傳遞師德情感共鳴的主要紐帶。正確的理解能產生正確的師德評價，從而產生師德情感的共鳴。所以，加強師德教育的重要方法之一，就是增進教師之間、師生之間的相互理解，達到傳遞師德情感共鳴的目的。

(3)是嚴格要求，增強道德意識，自覺規范言行。

李曉凡老師告訴我們——做人師的過程就是通過教化心靈的職業對自己教化的過程。

教育管理部門在教師職業道德規范化、制度化的基礎上，要善于引導教師在教育教學活動中培養高尚的職業行為。這里存在一個加強師德修養要貫徹知行統一的原則。知行統一原則，就是既重視對教師進行系統職業道德知識教育，提高教師的道德認識，又要通過大量的實踐活動，陶冶教師的道德情感，訓練教師的道德行為，把認識和實踐，思想與行動統一起來。教師要勇于剖析自己，勇于揭露自己思想和行為上的矛盾和問題。同時要善于聽取他人的意見，不斷升華自己的思想品德，使師德修養收到實效。

(4)是加強文化建設，激勵教師不斷強化自身修養。

李曉凡老師告訴我們——用心用情用智慧、做人做事做學問。這說明了教師進行自我文化建設的重要性。學校要通過開展形式多樣、內容豐富的活動，營造出積極向上，銳意進取的良好氛圍。要大力選樹身邊的先進典型，引導教師學習先進人物，樹立高尚情操。要以加強師德教育為重點，大力提倡愛崗敬業、無私奉獻精神，樂于甘當“紅燭”和“春蠶”。

(5)是以人為本，營造尊師重教的氛圍。

李曉凡老師告訴我們——以美養德，德美并重；以才養德，德才并重；以智養德，德智并重。

新時期，黨和人民對教師師德修養的期望更高。胡錦濤總書記對全國廣大教師提出了“愛崗敬業、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創新、奮發進取，淡泊名利、志存高遠”的殷切希望。他特別指出，“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養，把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師”。這為我們進一步做好師德建設工作指明了方向，提出了新的更高的要求。葉圣陶先生所說：“身教最為美，知行不可分”。李曉凡老師告訴我們，未來的人才是能力加學歷。最好的老師，是具備培養孩子的能力。如果你沒有培養孩子的能力，就談不上有師德。也就是說，作為一名教師，首先得是有勝任教育學生、轉化學生的能力，然后才說師德，然后才說好老師。要啟迪孩子的心靈，首先要啟迪自己的心靈，要教育人家，首先要教育自己，總之就是己所不欲勿施于人。社會變了，時代不同了，每個家庭都只有一個孩子，最多也就兩個，新的社會環境成長出來的新一代，他們吃過什么苦？都是在糖水里泡大的，心理脆弱，經不起絲毫的打擊，極端自私，這種孩子到了學校里，以自我為中心，很難教育。他們沒有責任感，有責

任往外推，有好處她想占?，F實的教育條件，決定了要求教育要“雙向主體，和諧發展”。其實，學生確實本身就是一種教育資源，只要合理引導，方法得當，是可以實現師生互動，教學相長，共同發展的。新的教育條件，新的社會現實，早就要求素質教育了，現在的新課改更是這種條件的客觀要求。總之，現代的教育，一定要師生共同走一條路：創造的，建設的，獨立的，和諧的，完善的人生。同時要求教師要有深刻的，前瞻的，成熟的，認識水平和思想水平，對教育這個行業有深刻的認識和理論水平，完美的做人追求，高深的思想、道德修養。也就是說，教學要好，思想要高，智慧要深，做人要圓熟，等等，總之做人、為師并重，這個是現代社會的新要求，學到老、活到老，不斷加強修養，從善如流見賢思齊，做個好老師，不容易?。?/p>

第五篇：李曉文老師發言整理2012.1.6

分享經驗融智慧 交流指導促成長

——學生發展與教育研究室首席專家李曉文教授發言稿

（元月6日交流會后根據整理，未經其本人審核）

李曉文簡介：華東師范大學心理學系教授，博士生導師；主要從事少年兒童自我發展實驗研究，在教育實踐領域進行青少年發展的心理學研究。

編者按：教育是一門學問，更是一種智慧。作為教師，要有樂觀、寬容、陽光的心態，要有與人為善、笑對人生的健康心理，要善待每位學生，主動愉快地融入到工作中，幫助孩子養成陽光心態，充分感受到學習是快樂的，生活是美好的。常州外國語學校學生發展與教育研究室的首席專家李曉文教授結合一個個案例進行生動的講解，深入淺出地闡釋了“成長需要”、“潛能發展”、“自我強化”、“共享反應”、“ 高峰體驗”等深奧的心理學理論，根據學生不同年齡段心理特征對班級生態文化建設、學?；顒訕嫿?、心理健康教育指導給老師們很多建議，促進了教育的針對性與有效性。同時給家庭教育在“親子教育”方面很多啟示：

1、家長要根據孩子個性發展的特點和所處年齡段的特點，在行為上和心理上給予適時、適當的引導。

2、家長要做到“獎罰有智，獎罰有度”。孩子犯錯時，要在絕對保證孩子自尊的前提下，進行適當的教育，多樣化教育方式，轉變家長批評的模式為孩子自我認知、自我調節、自我強化的模式，引導其充分認識自己的問題并樂意去改正，而在獎勵時又要切記合適的度，以防過猶不及。

3、家長要相信孩子的潛能，給孩子創造條件和機會，讓孩子敢于并勇于去嘗試，強化孩子受挫能力，提高自主、自立、創新的能力，全面發展。

4、家長要化點滴的成功為繼續追求，不斷完善的推動力。要讓每一個孩子感受在投入、努力過程中所得到的成功，讓他們在這種耕耘的收獲中學會反思，學會汲取，感悟通過自己的努力而獲得的成功的快樂與幸福，得到滿足感。

5、家長在關注孩子學習的同時，更要關注孩子健康心理發展，給予適時的溝通與交流，了解孩子的現時狀況，發現所存在的問題，并及時引導孩子調整自己的心理狀態，健康、陽光的成長。

李曉文老師：

在聽過各個年級班主任的發言之后，我感覺到了非常強烈的年級特點。之前尤老師的班會我有聽過，當時的班會在處理上比現在要幼稚，現在的班會則更加的智慧和成熟。我記得當時的班會，探討的是自習課的問題。探討過程中和學生多多少少還有一些沖突，而現在尤老師對這個班級的處理要高級的多、圓滑的多。班主任生活，說實話是一種幸福。我與博士生交流，他們的博士生論文開題，涉及到癌癥病人的護理，都是在講“倦怠”。這種倦怠是不可制止的，不倦怠便是自己傷害，到既不冷漠又不傷害自己時卻很艱難，而教師的工作就要好得多。比如我們說到臨床心理學，他們可能掙錢比較多，但是是有代價的。作為一個醫生，他們的成就感比較少，還有公安局的警察，他們的成就感也比較少。但是學生，我們的老師們只要稍微花點功夫，學生他總會變，這時成就感就來了，這就是“教師這個職業的內在價值和內在歡樂”。尤老師很欣喜的讓我看到他在成長。

今天上午和大家一起在討論的“大的框架”，我一直在堅持要“大的話題”放進去。理由很簡單，我聽過你們幾次班主任研討會，我發現珍珠很多，但關鍵是現在要在全校范圍內把這些珍珠串聯起來，這就要求我們必須在大的框架內考慮所有的問題，把已有的光彩變得系列起來，變得更有針對性。唯有如此，全校性的一盤棋考慮才能做得到。

其次，就是文化生態的考慮。學校，其實是一個文化生態圈，生態的特點是它必須要系統。生態是從生物的生態過來的，生物的生態大家可能聽說過，在草原上，如果你把狼全打死了，那么即將面臨的問題就是草沒了。因為狼打死之后食草動物變多了，然后大家都去吃草，草就沒了，到最后大家都活不下去。自然中的生態就是這樣，一環套一環，彼此之間有一個既是生產者又是消費者的功能。所以說，它必須是一個系統，我們不能單一環境來看。然而，文化生態和自然生態并不一樣。它有這樣的特點：首先它是人創造出來解決人的問題的。所有的文化在初創的時候都是為了人生活得更好，是解決人的生存問題。舉個例子，對待雙胞胎的態度就有國家和國家、區域和區域之間的區別，有些區域流傳下來，如果有雙胞胎生下來，要把他弄死；有些區域是雙胞胎生下來，大家都來祝賀。在那些特別貧困的區域，雙胞胎生下來就變成一種邪惡，因為雙胞胎往往養不活。以前有一部電影，是講在傣族一個地方，一個婦女老生雙胞胎，于是就被視為魔鬼了，因為雙胞胎生下來養不活。為什么會建立這種習俗呢？因為雙胞胎很難養活，于是雙胞胎對于整個種系就形成了一個問題。因此，為了保護整個種族的健康，必須要去抑制某些可能帶來后代不健康的東西。而生活條件好的地方就不會有這種規定，可能雙胞胎生下來要全力以赴地保護他們，讓他們健康發展。所以，任何的文化習俗都是人創造出來為了人類更好的生存、解決其生存困境的。文化什么時候變成副生態了，就是在把文化創造的功能變得固化。這種固化在自然界也有，自然界適應過頭也是這樣一個問題，自然生態環境的形成也是一種適應結果。有一種鹿叫“大角鹿”，鹿的角越大，搏斗能力就越強，所以它們的角就很大，到最后角太大就跑不動了，大角鹿就消亡了。所以說，“過度適應”會將這種“種系”消滅掉。而我們學校的文化是老師們創造出來幫助學生健康成長的，所以，所有的文化都是針對學生成長的需要和可能存在的問題而設計的。學校的文化應該是不斷調整的，才能成為一種生態，而不是固態。過度的生態就成了一種死的規定，就像我剛剛舉的雙胞胎的例子。學校的文化需要根據年代的特點、學生的特點隨時變化，現在我們正在形成這種生態，而問題就是這個生態必須形成系統。如果我們帶著研究式、全校性系統化的視角來考慮，班主任都是系統中的一顆珍珠，那么就能漸漸穿成一串項鏈了。而且我們創造的，必須針對每個年級的特點，因為每個年級都有潛能、潛在的成長勢頭，我們需要把它開發出來，同時又不過頭。

說實話，小學生的問題我研究的非常透，初中的我有點模糊，這種年齡特點該怎么做還不是太清晰。因為初中，我接觸的比較少，或者我接觸的生源在上海市算是比較差的，不是常外這些能力相當強的學生，所以我對于初中的認識沒有小學那么清晰。但是我剛剛聽各位班主任的講話，敏感的老師會發現，特點非常明顯，就是七年級、八年級、九年級這樣排下來看，當學生被你激發出來，就自然地會形成這種風格。當我們悟到這一點，然后有意識的去工作，年級特點就出來了。全校性的活動，每個班級都有針對性的特點，都可以有整個一盤棋里面一個自己的部分。全校性的活動其實就是班主任的一個平臺，班主任未必要時時都想一個新的話題出來，有的就可以根據全校性的活動，將它教育的價值、教育的資源開發出來，然后專門針對所處的班級特點和年級的特點，做一個引導發展的平臺。這樣班主任的效率會大大提高，而且全校的一盤棋也會更加清晰。這就回到了我上午所強調的：要把全校的大系統先拿出來。

七年級陸老師的發言中最有引力的、最能調動內容的就是“男子漢”的問題，而這樣的方式到八年級不一定行?！罢l是男子漢的舉手”，七年級的小孩子根本不舉手，一個一個問題問下來，他會覺得我在這么油腔滑調的就不像男子漢了，然后他開始認真地像個男子漢一樣的去交流，要大度、不能斤斤計較，不然就不像男子漢了。所以我們之前的研究發現，起始年級的一個共同性特點就是，你要為他搭臺。如果能做到的話，很多同學可能在起始年級就開始發生變化，特別是一些原先沒有很好表現出來的學生。對于他們來說，這是一個契機，作為班主任，你就是要為他搭臺。我現在在這里看到的和上海的七年級完全一樣。上海的起始年級是六年級，上海六年級的孩子們經常告狀，其實小學到四五年級就已經很少告狀了，到五年級幾乎看不到告狀，然而到六年級就幾乎都來告狀了。這是因為他們要引起老師的注意，要表現得好，要老師關注你他們?！芭?，你是個好學生”，他一告狀人家這個不好、那個不好，就說明他好啊。為什么會這樣呢？就是因為他要在新的學校、新的環境里有個好的定位。剛剛我聽到有位老師就是從“自尊”的角度來分析學生的，學生的很多普遍性問題就是成長因素在里面起作用。學生的動機是要好，而問題行為背后多多少少都是為了自尊需要，而這正是我們要開發、讓他進步的內在動力。他要想表現好，你為他創造條件，他就表現好了，他要不想表現好，你拉也拉不出來，這是班主任分析學生問題的一個非常重要的原則。一定要分析他表面行為的內在動機是什么，而自尊心的需要、自主的需要一定是非常重要的東西。這就是為學生搭臺，正常時候表揚他，批評他時說“某某某肯定不這樣”，還要安排個紀律監督崗位，就是抓住他自尊需要去搭臺。因此，透過問題行為去看他內在的動機，這一點是非常重要的。老師要去理解他、讀懂他，惟有這樣才能創造條件，才可能產生效果。

上海的七年級（學生）就有點開始亂了（注：上海的六年級為中學），經過一年（熟悉）都是“老油條”了，而且認識的同學有了，都是幾個人一伙，膽子也大了，此時同伴的影響力變得非常重要。其實，打架鬧事什么的，就是在同伴里面逞英雄。在男生和男生里面，“你看我不是好孩子吧，我不聽老師的，我自己有一套了吧”，同樣是要表現出他當“男子漢”的需要。所以，在上海很明顯的，滿校園跑得就是七年級，男生的普遍發育在七年級最旺盛，盡管是起始年級，七年級的共同性還是很明顯?？赡茉趧傞_始的一個月是比較乖的，到十月份就開始亂跑了，亂打架了，他其實就是要表現出“我是桀驁不馴的”，同樣是男子漢的需要。我們老師就應借這個東西，用很幽默的話語和他對話，他才能聽得進。如果班主任是一本正經的，他不會睬你。而且這個年級主要是男生有此特點，女孩沒有這么明顯，女孩子在五年級、六年級基本上發育完成了。所以，我覺得七年級主要從行為上進行引導，男生要挺拔、要有擔當（注：是常外對男生的要求），女生要獨立、自立、優雅（注：是常外對女生的要求）。他們悟的能力還沒有多強，所以都是直觀行為上的。比如，女生被人家拍了下頭肯定要生氣了，碰到這樣的情況，女孩子你應該怎么處理，男生怎么處理，大家都要有一個合適的處理方式。這是交往上的，學習上碰到挫折，男孩子遇到一點事就趴下像個男孩子嗎，“男子漢”的口號其實是蠻厲害的，對于男孩子的影響力相當大。女孩子今天的介紹沒有聽到，可以涉及一下，女孩子應該怎樣在交往上的、學習上的、語言上的、對話上的，包括課文的朗讀上面，（獨立、優雅）都可以在行為上落實，比如在你的活動中，在你的課堂上，在你的學習和教育中。七年級抓男生、女生外在的、行為的、直觀的東西并將其作為重點，很能夠打動學生，又很能夠被學生所接受。

再補充一點，座位也是成長滿足的需要。排位子一般來說按個子高矮排，結果你會讓學生自己選，如果合理的就讓其滿足，特別是那些成績比較落后、能力比較弱、習慣不太好的，他也有喜歡異性的需要，暗戀其他人，你讓他暗戀，只要不變成明戀就行了。暗戀就是成長的一個過程。男孩一般都有喜歡的異性，你把他們放在一起，他馬上非常感激、非?？鞓?，可能變成一個動力，把他的不良習慣改掉，這是很奇妙的。他原先很少滿足，現在一下子滿足了，就很可能成為他在七年級發生變化的動力。但是這種滿足，可能就需要選擇性。假如一個很帥、能力又很強的男孩子提出來這個要求，那就不行，因為他很有可能轉成明戀，這就要看我們老師的策略。另外，七年級自習課紀律的問題肯定是比較多的。我們班主任不要以為，自習課只是抓規矩的一個問題，也可以為其它搭個臺。要知道，任何一個機會都可以搭臺，讓學生能夠自主，讓學生能夠有成長。所以，自習課也好，作業也好，都可以涉及讓他有所選擇的機會。就像有些學生，他選擇在自習課上去提問，去問一些同學一些問題，求助別人的幫忙，如果他有這個選擇，我們可以設計一個方式，學習好的同學可以去教室外面幫助那些需要他幫助的同學，這對雙方來說，都是成長、獨立的機會，而且能力強的學生還學會去關心幫助同學，對他們，又是一個能力的培養。所以我建議班主任老師們，對于七年級剛進來的學生可以放寬一點。也就是說在學生學習習慣的自主上能不能動點腦筋。我之前提過我有一個學生已經畢業了，在上海教六年級，他搞了一個作業的免簽制度，也就是免家長簽字，但是這個免簽是有條件的，如果學生可以保證自己的作業按時、認真完成，測驗成績不差，那么他就可以申請免簽。其實，這都是一個培養學生自主的臺階。當然這只是一個例子，請大家注意還有哪些機會可以借著進來，行為上相對比較簡單可行的方式去搭建一個平臺。然后，稍微滿足一下，就可以變為成長的動力，這就是學生的潛能開發。八年級，我想提一周“五個美言”。我覺得可以稍微改造一下，因為我相信八年級的學生，觀察別人的能力和寫評語的能力完全可以顯現出來，所以這個美言可以讓學生去寫，比如說讓輪流寫美言變成一種崗位，也可以小組討論，不要老是讓一個學生寫。寫美言，哪個學生不會感謝他呢？我覺得老師要盡可能的去開發平臺，讓學生在合作中開發自主，而不是老師自己攬著工作。俗話說，“勤快媽媽懶女兒”。我們班主任不能太勤快，如果你太勤快了，很多學生能做的事情反倒就不會做了，所以我們班主任只能教他做，扶他做，那么學生就可以自主了，這些平臺就全部搭建出來了。你讓一個看似平平的學生去寫美言，他可以寫的很好，這就是生態。他表揚了別人，自己還不進步啊么？別人會感謝他，自己就會感覺很好。

另外，我覺得罰的方式可以用表演，絕對符合八年級的特點。八年級是“收的年級”。我剛剛聽到大家說特殊的八年級。其實發展心理學家是搞不清的。我說特殊的八年級都在學校里面聽的。但是為什么特殊。其實我們做研究的，稍有分析很容易就悟出原因。我只是想說，我們老師如果有心，我們就是一個出色的研究者。我們有很多關在高校里面的人是沒有辦法接觸到很生動的研究素材的。我之所以比較生動，就是因為我常跑學校。所以大家一定不要以為只有專家才能告訴我們怎么做。你們可能一開始聽專家說，可能會想明白。八年級為什么特殊？我那本書上有過分析，假如我以兒童和少年來分的話，三年級是橫沖直撞的年級，四年級就會一下子收進去，稍微有些內心的東西，而初中的八年級就像小學的四年級，七年級是橫沖直撞的，是青春期發育出來了，而八年級幾乎完成，一下子進入成熟。當然，這種成熟有多種原因，即是生理的，也是他接觸到了很多七年級的朋友交往，接觸到很多的社會信息并開始關注了。剛剛李娟老師說，他們學生有很多網絡語言，就是因為他們對社會的網絡語言，時尚的東西開始接觸的比較多，他們開始變得豐富了，也相對的變得復雜，人格多了一層，但是他又沒有很成熟，會矯枉過正，會刻意的顯得自己很成熟，所以八年級收的很厲害。七年級的課堂一定很熱烈，但是八年級就很悶。這個時候，有些孩子膽子小的，能力弱的，不敢在班上表演，但是罰的話就要逼著他表演，所以講述一個故事就會很生動。但是我覺得這里要注意的是后續的工作，如果他的表演是必須的，是犯錯后的表演，那么表演的成功就是快樂的，這就是強化。比如他有演唱的能力，講故事的能力，朗誦的能力，那么以后班級有什么活動，這個孩子一定要參加，一定要后續上去。不然的話，一犯錯誤就表演，不犯錯誤就不表演，那么他想表演怎么辦，就只能犯錯誤，這會形成聯系。所以后續一定要跟上，這就是動力，逼著（那些）不敢表演的，不善于表演的人去表演，但是后面要跟上更多的機會讓他為同學表演。所以當老師的，要把每一個人作為一個歷史，要考慮一個后續的問題，可能當場效果很好，但是后續跟不上，就會有不好的東西出來。我看到其他幾位老師分析冷漠孤獨的學生的心理，我認為八年級一定有這么復雜，他們又想引別人注意又不想理睬別人，然后就做一點怪里怪氣的小動作引起你的注意。三四年級的學生還沒有那么高水平，但是八年級可以。也就是說這個時候他們的人格比別人多了一層，人格結構比低年級多了一層，變得更加豐富。整個一個初中，都一定要注意審美的引導。為什么呢？因為很明顯的，初中就是青春期的高峰，要用美來打動他。美的概念很廣泛，幽默、游戲、表演，都要有審美的特點。審美就是拉開距離，你說一個人自嘲就是這樣的，自己拉開距離，自己嘲笑自己不難堪，拉開距離以后然后反思自己。所以七年級的美是行為的、直觀的，是外面的表，到八年級，我看到的就是游戲、幽默當中的，稍微含蓄一點的美。所以我就在想，八年級的同學，一些素養的問題，觀念的問題，就是教育的問題。我們八年級有個老師，設計了一個漂流瓶的活動，然后讓大家悟。七年級沒有這樣的水平，但是八年級可以用這樣含蓄的方式。游戲中、活動中，不是很直接的教學生，而是讓學生去悟出這些含蓄的東西，在游戲中提煉出一些東西：我們在交往過程中逐漸熟悉，逐漸親密，建立友誼，然后我們會發生沖突，然后我們學會寬容。在這個過程中，我們的悟對以后會有很多作用，使得學生對自己的批評不是對自己的傷害。這就是一定要將后面的后續跟上的原因，等于是畫龍點睛。含蓄不能一直含蓄到底，朦朦朧朧，老是搞不清楚，而要畫龍點睛！老師要創造條件讓他們去提煉。所以八年級的特點，大家一定要考慮一些比較生動的、含蓄的游戲方式、交往方式，然后讓他們去悟一些道理，比如對待人生的態度。七年級可以很直接的學，但是八年級一些做人立身的道理，一定要放進去，可以稍微復雜點表達，比如對于人生怎么樣去解讀。我們現在的孩子其實都是很優秀的競爭者。競爭社會，要讓每一個人感受到在投入努力過程中得到的成功。但是這個成功不是脫離自己行動的和自己努力的成功，這個觀點的建立很重要。其實我們現在中國的很多四五十歲的人，到了金領、銀領，很容易出問題。他成功了，但是稍微有一點受挫，他就受不了，就不想活了。還有我們接觸的大學生也好，初中生也好，男生里面比較多，女生里面那些天分也好、長的身段也好、臉也好，樣樣好收入也高的人，就是一受挫不想活了。出現這種問題為什么，就是沒把自己當凡人。男生出現這種問題，因為他們從小就是寶貝，一出來就是我們家孩子好聰明的，小學受挫一下中學受挫一下，不可能老是成功的，然后就冷冷的嘲笑人家說，我就是看不起那些死努力的人?，F在大學生也碰到這種情況，看不起的就是那些死用功的人。這些人進來跟我聊，我就問他，小時候是不是大人經常表揚你聰明。整天不努力成績也不好，我稍微努力一下就上來了。這種樣子的人將來無論干什么都不行的，因為人際交往不成功。他看不起人家，總是覺得自己是了不起的人，別人都會受不了這種腔調的。所以我覺得我們在初中，在開始悟人生的時候，學生的成就感一定要在踏踏實實的成功中，夸贊學生的時候要夸他踏踏實實的努力，每一個細小的努力，都要創造條件讓他去悟。比如“萬丈高樓平地起”，“櫻桃好吃樹難栽”，這些都是表揚學生、夸贊學生，讓他踏踏實實的向別人學習的道理和方式，要讓學生善于悟。通過悟，通過自己的努力去體驗成功。八年級要建立一個理想，理想狀態的選擇一定要有一個積極評價的參照系，積極的自我意識，要形成一個積極的自我評價，不是一個玄乎的而是一個現實的理想，比如網上收集相關的歷史活動，周圍人的采訪，整理交流，讓他自己去做這些事情，體驗是不一樣的。自己對自己，對相關的歷史人物，八年級的學生們都有了一定的知識積累，他有自己的能力，還可以有父母采訪，校友采訪，到了九年級面對壓力的時候他就會有一個鋪墊。九年級的兩位老師都在講交流溝通，師生的情感同學之間的情感。上學期，師生關系和同伴關系相互評的問題要增強，加上初中幾年的歷史回顧，我是怎么一步步走到現在，而不是一帆風順的。想想從小到大，這里面我的所得，這也是在為九年級中考沖刺做鋪墊。九年級上相對還是寬松的，大興社團活動還是可以讓九上的學生組織。平時沒機會的學生就可能亮出來了。而九年級下的時候，娛樂性的活動也可以增加，不要太嚴肅，主要注重相互的融通和信賴。要知道，整天繃緊了復習是不好的。適當的放松是有益的。這些都是我的建議。