第一篇：李曉斌先進個人材料

李曉斌先進工作者事跡材料

李曉斌，28歲，錫盟電業局繼電保護班班長，06年從內蒙古科技大學畢業的他，義無反顧地選擇了錫盟電業局，作為錫盟電力的一員，他知道錫盟地區缺乏人員，他堅定自己的信念，扎根邊疆，奉獻青春。

在繼電保護班工作的幾年中，經過他自己不懈的努力和勇于探索的實踐精神，迅速從一名基層工人成長為一名班組技術骨干，直至班長。在他的工作中，參于了多個重大項目的調試、送電任務，多次發現并及時消除了電網隱患，負責完成每年二次方面的大修和技改工作。迎得了單位領導的充分肯定和高度評價。在過去幾年獲得了修試管理處的“先進工作者”稱號、獲得了錫盟電業局“青年技術能手”稱號，主要參與了班組的QC活動，并獲得了錫盟電業局QC二、三等獎、和電力公司QC三等獎。

一、在工作中敢打硬仗，業務水平突出

建設好錫盟電力，使其各項工作爭創一流，走到內蒙前列，是錫盟電力這幾年奮斗的目標，作為一名基層班組長，李曉斌同志立足崗位、刻苦鉆研，勇于實踐，不斷提高自己的業務技能，始終作到與單位同呼吸共命運。

在220kV烏里雅斯太變電站110kV母線及出線擴建現場他和同事們克服了工作條件惡劣、設備圖紙不全、基建單位遺留問題眾多等種種困難，在工作中積極肯干、虛心好學，和其他同志們用較短的時間保質、保量完成調試任務，受到了單位領導的一致好評。緊接著完成了220kV溫都爾、元上都變的集控工程，那時候他和同事們中午為了節省時間，在站里隨便吃一口飯，就繼續放電纜、穿電纜，電纜溝里只能匍匐前進，出來以后手上和腿上劃的全是小傷，為集控站的順利驗收投運作出了自己的貢獻。

在平日的工作中，大部分星期天，五一和十一也都在加班，晚上到現場更是家常便飯，他的手機從來都是24小時開機，不管有多晚，只要一個電話他會已最快的速度趕到現場。

今年8月份，當時正值天氣最熱的時候，用四天半的時間，他帶領著班組員工完成黃旗110kV巴音塔拉變電站擴建調試，在此期間同志們大部分都因為上火引起了感冒，但是最終還是堅持了下來，圓滿的完成了任務，使其順利送電。

在今年的春查任務中，他本著認真、負責的態度，遵照修試管理處標準化作業指導書的指導，嚴格進行保護校驗、開關傳動，并積極解決以前遺留缺陷，及時處理春查預試和開關傳動中發現的缺陷，春查工作中發現各類缺陷41個，已經處理35個，未處理6個。所處理的缺陷占總缺陷的85.4%，未處理的缺陷占總缺陷的14.6%，未處理的各類缺陷在春查結束后全部處理完成。其中處理的部分缺陷有：在220kV元上都變電站的春查過程中，通過搖絕緣發現母聯21217接地刀閘至母聯212端子箱處電纜絕緣強度不夠，不能滿足運行要求，更換21217信號電纜，絕緣恢復正常。110kV西郊變電站967新區路C相采樣不顯示，更換采樣板后采樣正常。為我局的安全生產做出貢獻。

付出就有收獲，李曉斌同志在工作中的表現得到了單位領導的一致認可，被評為修試管理處“先進生產者”和錫盟電業局“青年技術能手”稱號。過去的成績只能留給昨天，今天辛勤的耕耘才能鑄就明天的輝煌，我們相信在未來充滿挑戰的道路上，他將以更飽滿的熱情和更加堅定的步伐去面隊困難和挑戰，為錫盟電力更加美好的明天開拓奮進。

第二篇：事跡材料——毛曉斌

事 跡 材 料

我是蘭州石化職業技術學院一名大二學生。在過去的一年半時間里,我注重個人能力培養,積極向上,熱忱地投身青年自愿者行動,熱心公益、扶貧濟困、服務群眾、奉獻社會,在各方面都取得了一定成績。在此先將個人情況匯報如下：

在思想方面,我擁護中國共產黨的領導,熱愛祖國,堅持黨的基本路線,認真學習貫徹黨的基本方針政策。作為入黨積極分子,我積極學習“三個代表”重要思想,通過學習討論不斷提高自己的理論水平,并在現實生活中去實踐它,以飽滿的熱情去參加各項活動,服務同學,服務社會,在工作中樹立黨員應有的形象。

在工作方面,我態度端正、責任心強、敢想敢做、膽大心細。在班級擔任組織委員，在所屬教學系擔任學生會文秘部副部長一職。

2010年寒假,我放棄休息時間,來到家鄉——甘肅省慶陽市環縣。主動申請參加了大學生掛職鍛煉活動。在環縣紅星村社區張國強主任的大力支持下,組織青少年學習紅星區“衛生百字歌”活動,開展“社區青少年與大學生親密接觸”活動,指導環境小衛士們查死角、清樓道,參加“授流動紅旗”儀式。同時參加法律宣傳、環保服務、家政服務、文化服務等活動。總之,在掛職期間,我不怕艱辛、主動熱情地配合工作,展開活動、調查研究,與相關人員在社團區建、關心下一代、青少年教育等方面進行了有益探討,完成了近2000字的活動總結和1000字左右的《由在社區建團而展開的思考》的報告。

2010年1月20日,我和服務隊20名志愿者響應縣政府的號召,參加了為期近一個月的“弘揚見義勇為精神,建設文明城市”主題志愿者服務活動。志愿者們身穿白大褂,為過往群眾提供醫療咨詢和推拿按摩服務與教授,散發健康資料傳單400余份,服務過往群眾350余人,展現了當代大學生應有的素質和能力,樹立了良好的志愿者形象。

2011年2月18日,我組織20余名青年志愿者，在母校——環縣一中三名老師的帶領下成功走入社區開展義診服務。志愿者們不辭勞苦,熱情負責地對社區150多名中老年人進行病情咨詢、給予治療建議及實施推拿服務,還對社區青少年進行簡單推拿手法培訓,活動在社區引起了強烈反響,紛紛要求我們長期開展此類活動。能夠實實在在地服務于群眾,維護人民身心健康,我們倍感欣喜,更加堅定了“投身志愿者行動,為社區服務提高自我”的信念。

2011年7月,我和社會實踐小分隊12名成員在帶隊老師的帶領下走進了甘肅省慶陽市寧縣瓦斜鄉，開展了為期十五天的支農支教活動。隨后，我又回到了環縣紅星村社區，積極投身于社區舉辦的“社區志愿者在行動——爭創文明城市”的大型活動。活動開展了兩個星期,組織社區青少年500人次,服務過往群眾800余人,散發知識傳單2000余份。這是社區青少年的一次盛會,使“共青團員最先進,爭創文明樹新風”的口號傳遍大街小巷。

由于我積極表現,曾先后榮獲蘭州石化職業技術學院寒假“五個一”社會實踐積極分子及暑期“三下鄉”社會實踐積極分子的光榮稱號。但成績已成為過去,我將繼續投身志愿者行動,為社區服務,提高自我,并不斷提高服務質量,回報社會,樂而不倦!同時我將繼續發揚不怕艱苦、自強不息、無私奉獻的志愿者精神,引導和激勵更多青年投身志愿者行列。

在做好工作的同時,我絲毫沒有放棄專業知識的學習,榮獲2010-2011國家勵志獎學金。我積極準備著,將鍥而不舍地志愿者事業而奮斗,真正體現“一種身份,兩個舞臺”。

總之,我認為我符合 “優秀青年志愿者”的申報條件及標準,請各部門考核。

申報人：毛曉斌

2011年11月11日

第三篇：李學斌個人簡歷

個 人 簡 歷

李學斌，男，漢族，1968年11月出生，中共黨員，大專文化，安徽蕪湖惠豐省級糧食儲備庫質檢科長，高級技師

一、工作情況

1985年9月—1989年7月，在安徽省蚌埠糧食學校儲檢專業學習。1989年7月—1993年7月，在大橋糧站從事糧油保管員工作。1993年7月—2005年9月，在大橋糧站擔任儲運科科長職務.1997年7月—2000年7月，參加全國高等教育自學考試，獲得會計學大專文憑。

2005年9月—至今，在安徽蕪湖惠豐省級糧食儲備庫擔任質檢科長職務。

二、獲獎情況

2006年獲得安徽省糧食局倉儲工作先進個人榮譽稱號；

2007年9月，在蕪湖市首屆糧食行業職業技能大賽上獲得糧油保管員全市第三名，被授予“蕪湖市糧食行業技術能手”榮譽稱號。

2007年10月代表蕪湖市參加安徽省糧食行業首屆職業技能大賽，獲得糧油保管員全省第五名，被授予“安徽省糧食行業技術能手”榮譽稱號，晉升為國家糧油保管員技師。

2009年10月，在蕪湖市第二屆糧食行業職業技能大賽上獲得糧油保管員全市第二名，被授予“蕪湖市技術能手”榮譽稱號。

2010年3月代表蕪湖市糧食局參加安徽省糧食行業第二屆職業技能大賽，獲得糧油保管員全省第一名，被授予“安徽省技術能手”、“安徽省糧食行業技術能手”、安徽省“五一”勞動獎章榮譽稱號，晉升為糧油保管員高級技師。2010年4月代表安徽省參加全國糧食行業第二屆職業技能大賽，獲得糧油保管員全國第四名，榮獲個人二等獎，獲得銀牌一枚，被授予“全國糧食行業技術能手”榮譽稱號。

2011年3月，再次被安徽省人力資源和社會保障廳授予“安徽省技術能手”榮譽稱號。

2012年5月，被安徽省糧食局授予“安徽省十佳保管員”榮譽稱號。

2012年10月29日

第四篇：心理健康教育先進個人總結材料李曉娥

心理健康教育個人先進事跡匯報材料

胡松圖哈爾遜鄉中學 李曉娥

個人先進事跡匯報材料

胡松圖哈爾遜鄉中學 李曉娥

李曉娥，中共黨員，歷史教育專業，本科學歷。2006年9月登上教師崗位，一直任教思想品德、歷史兩門學科，2009年開始擔任班主任工作，天天和學生形影不離，為了使她的學生健康快樂的成長，她時刻不停留，通過看書、范例學習，不斷改進自己和學生交流的技巧，讓學生敢于、愛與和她交流，從而取得一定的成績。

回顧幾年的教育生涯，她盡職盡責，關愛學生。她敬業奉獻、勤勉務實、勇于創新的態度，在中學生心理健康教育理論研究和實踐中均取得一定的成績，得到了學校各級領導的充分肯定。現將個人先進事跡總結如下：

一、在本職工作的基礎上，積極探索心理健康教育實踐新方法

自擔任班主任工作以來，時刻記得以心理健康教育為先導的思想政治教育。深知，隨著中學生生活條件，視野的開闊，外界誘惑的多樣，甚至家庭環境的復雜性，都對中學生的價值取向產生了直接的影響，他們思想獨立性、多樣性和差異性也不斷增強。她擔任班主任工作以來，所接是全校男女比例嚴重失衡的班集體，她針對中學生的實際特點，重視心理健康教育特色活動的開展，組織了一系列豐富多彩的心理健康教育活動：有團體心理輔導教育、個體輔導教育、5.25心理健康教育系列活動等。通過活動的組織與參與，提高了中學生自我心理維護的意識，促進了中學生心理素質的提高。

二、長期堅持心理健康教育是一線教學的持久工作，班主任為學生排憂解難，才能深受學生的喜愛。

任班主任以來，在縣級學校工作期間，可以帶領學生到校級心理咨詢室和心理學教師共同探討學生的問題，從而促進工作的順利進展，但是回到鄉級學校后，針對鄉村學校心理咨詢的空缺，她不得不徹底研修這門學科，在實踐中靈活運用，事實證明教學效果良好。她能夠按照局里有關文件精神，收集大量教學案例和視頻，親自制作課件，上研討課，聽優質課，承擔了大量的教學任務，在學校課程教育教學中發揮了骨干作用。

為了自我完善，他申請參加假期班主任心理輔導培訓，并取得了優異的成績，開學后她對學生的心理咨詢工作更加親力親為，為學生耐心解答疑問，排憂解難。由于堅持在一線教學任務，她積累了較為豐富的心理咨詢經驗。

三、重視心理健康教育的持續學習，著力提高自身心理教育科研技能。

她以心理健康教育作為自己班主任思想政治工作的切入點，圍繞此工作，展開了更加努力的理論研究和實踐運用，用科學、系統的方法去研修心理健康教育中的實際問題，不斷改進，并積極運用與實踐。

從學生的大轉變過程中，她的工作得到了教師的好評，得到了學生的認可。這一切將激勵她在日后的工作中更加努力。

四、落實心理預防，加強心理引導，使得所帶班級沒有出現因心理問題引發的安全事故。

從事班主任工作以來，積極落實學校心理預防機制。堅持開展每

周一次的班級心理引導工作，每日詳細觀察學生情況，一旦有異常情況立即解決從不拖延。自工作以來，她所帶班集體沒有發生一例因心理問題而引發的事故。

下面是我在教學中的輔導活動圖片：讓學生通過活動認識自我角色在團體中的重要性。

為個人的成功而喝彩

齊心協力獲得碩果

為團體的勝利出謀劃策

個人的堅持才出現了奇跡

第五篇：學習心得李如斌

《學講計劃》學習心得體會

鳴九小學 李如斌

假期在消無聲息中度過，在享受春節的歡樂之中我也利用一些時間來認真學習研讀了了徐州市教育局下發的有關教學方式文件：“學進去 講出來教學方式”行動計劃，通過學習深有體會和收獲，感覺受益匪淺，同時也發現了自己教學上的不足，我就假期里的學習簡單的談下自己的收獲和體會。

所謂“學講方式”它是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”、“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。是通過教師指導下的全程自主學習，落實學生學習的主體地位，以自主學、合作學、質疑學、“講出來”、“教別人”的學習方式，邊學邊講，調動學生主動、自主學習的積極性，提高學生課堂教學的參與度、問題探討的深度，著力培訓學習方法，養成學習習慣，提高學生的自學能力，從而提高教學的有效性和質量。同時“學進去”是“講出來”的基礎，“講出來”是“學進去”的動機和結果。

“學講方式”它實施的目的在于改變現如今教學上存在的一些不足，教師“滿堂灌”，學生被動學，教學氣氛沉悶，教學效率不高的現象，通過推進“學講方式”應用，改善課堂教學生態，使學生學習變得更加主動、有趣、活潑，使教學活動更有目的性、針對性、實效性，使老師的教和學生的學變得更有成效、更具教育和生活的意義，實現教育本質的回歸。

實施“學講方式”主要目標在于四點，1.樹立四個理念，回歸教育規律；2.改變教學行為，教師“人人達標”； 3.改變課堂生態，學校“校校過關”；4.轉變教學方式，提升教學質量。經過三年的努力使我市學校課堂教學方式和學生學習方式發生大的轉變，促進信息技術與教學深度融合，教學管理進一步完善，教學效益明顯提升，教學質量實現新的突破。

“學講方式”實施的理論依據主要是一些教育學、心理學上的知識，比如說羅杰斯“學生中心”教育思想、馬斯洛的需要層次理論、建構主義理論、維果斯基的認知發展理論、有意義的學習理論、知識分類理論、“教學做合一”教育思想、關于遺忘規律的理論等，它們主要圍繞學生主體的原則展開闡述，共同點都是從學生出發，以學生為主體，一切為了學生，把課堂還給學生，讓學生真正變成學習的主人。

“學講方式”的課堂教學基本環節一般為：“自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、小結反思”。“自主先學”是后續學習的基礎；“小組討論”是貫穿課堂教學過程的教學組織形式。通過“兵教兵”實現“一對一”的教學。在自學的基礎上，通過小組合作討論解決生生交互可以解決的問題；“交流展示”是固化學習成果的重要環節。可以借助黑板、投影等諸媒體，由學生報告學習成果，引導其他學生整理學習內容，理清問題解決思路；“質疑拓展”是深化學習的環節。在小組研討的基礎上，把共性的問題、組內尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過組際競賽、互教互議、教師指導等方式，進一步加以解決，發展學生推理性、批判性思維；“檢測反饋”是評價、反饋、矯正的環節。通過提問、觀察、測試等手段，評估學生的學習進展和學習成就，給學生提供明確的反饋，指導學生查漏補缺，提高當堂目標達成度；“小結反思”是建立知識聯系，領悟學習成果的環節。引導學生概括、小結課堂上學習內容，繪制知識結構圖、思維導圖，領悟學習方法、思維模式；這些環節不是固定不變的流程、模式，教師可以根據不同學段、學科、課型自主變通、組合形成教學流程。

在學習活動中教師和學生的角色也有所轉變，學生要變被動學習者為主動學習者，變知識的接受者為知識的探索者，不僅學會，還要會學、樂學，真正能夠“學進去”、“講出來”。對應上述各個教學環節，學生全程自主學習體現在“五學”的學習要求上，即“自學、互學、問學、‘教’學、悟學”。教師要變課堂教學的“主宰者”為學習活動的指導者、組織者、協助者。教師對教學的主導作用主要體現在對學情的掌握、對教學的設計、對學習活動的組織和對深化學習問題適當點播、有針對性地指導上。教師要做“站在學生后面的”參與者，要有目的、有計劃地逐漸從講臺上“走下來”，要更多地“參與”到小組學習中，駐足在學生的課桌旁。要強調教學方式轉變中“生進師退”、“學進教退”的理念。

要想真正把“學講方式”的計劃實施好，并取得好的效果就一定要組織多層次的理論學習和培訓，各級教研部門要深入研究“學講方式”，以常規性的聽課、評課、教學檢查，促進教師課堂教學行為轉變。以“賽課”的形式，發揮專家引領、行政推動的作用，推動教學方式轉變。定期召開不同層次的研討會、公開課、示范課等，反思、總結、借鑒、推廣“學講方式”的經驗做法，推動“學講方式”的有效實施，評價激勵。此外更重要的在于堅持不懈、堅定不移，持之以恒，堅持就一定會勝利，相信只要我們認真學習，認識實踐、反饋、反思，就一定會有所收獲，“學講方式”一定對我們有所幫助和提高。