第一篇：主題二：信息技術與課程整合現存問題及解決方法

主題探討二

信息技術與課程整合中存在的問題及解決方法

一、存在問題

1．觀念上的錯誤──為了整合而整合首先是沒能從思想觀念上意識到整合的客觀必要，只是將整合形式化和表面化，為了整合而整合，反映在教學上的不良后果就是，降低了學生學習的內在質量，達不到應有的教學效果。

2、缺乏現代化的信息技術教學手段。

大部分教師雖然已經普遍學習了信息技術的基本操作和一些信息處理軟件的使用，學習了計算機的操作，但大部分教師還沒有足夠強烈的信息意識，還不知道怎樣在自己所任教的學科教學中正確使用信息技術，更加談不上向學生潛移默化地傳授信息技術。教師信息素養的提高需調整培訓模式，需要在理論和技術上給予教師足夠的支持。

二、解決方法

1、一堂好課不是單純地把現代化教學手段引入教學就可以了，關鍵是要有現代教育理念的指導，信息技術不是解決教育癥結、攻破教學難關的萬能工具，教師首先要轉變觀念，樹立現代教育理念。才能從從根本上變革我國傳統的課堂教學結構與模式。才能實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作” 為特征新模式教學

2、加強學習，努力提高自身的信息素養

我們要通過學習、觀摩、實驗、實際操作和繼續教育活動，不斷提高自身素養。

第二篇：主題二：探討信息技術與課程整合中的問題與解決方法

主題二：探討信息技術與課程整合中的問題與解決方法

信息技術在學校教學過程中使用得已經越來越頻繁，幾乎每節課都離不開多媒體設備。在語文教學中，信息技術的應用更是豐富了教學。從從前單純地看課本、聽磁帶，到現在各種ppt、音樂、圖片、視頻等多媒體資料，語文教學愈來愈豐富多彩。一方面，信息技術當然是有利于教學的。尤其是語文教學本來就是一種需要培養綜合素質的學科，而不是一種硬性傳授技能的學科，多種形式的授課更能讓學生潛移默化地受到熏陶，有助于學生素養不斷提高

但另一方面，語文也是需要用心去體會、靜下來細細品味的。信息技術的發展雖然給學生們提供了各種載體，形式上也更加豐富多彩，但有時內容上卻大打折扣，甚至出現形式重于內容。比如制作一堂課的ppt，有時候教師會著重去尋找各種生動形象的圖片、視頻素材，想激發學生的興趣，但卻忽略了課本本來應該打好的基礎，學生們的注意力也被圖片吸引了。而且，信息技術的發展也使得一部分的學生極有興趣地看多媒體材料，卻難以靜下心來細細閱讀、品鑒一本好書。

所以，在語文教學中，我們要認識到信息技術只是一種教學手段，不能成為教學目的，我們要通過信息技術來提高我們的教學效率，但不能讓信息技術左右我們教學目標的實現。

第三篇：信息技術與小學美術課程整合中的問題與解決方法

信息技術與小學美術課程整合中的問題與解決方法

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，為了順應知識經濟時代的要求，信息技術與其他教育課程整合也成為現代教育發展的必然趨勢。美術課程具有人文性質，是進行美育的主要途徑，信息技術與美術教育相整合，能為美術教學提供更好的教學環境，使新的教學方法、學習方式、評價模式等的改革得以實現，為學生主體性、創造性的發揮創設更廣闊的空間。兩者的整合，可以使學生擁有一對有力的翅膀，任意飛翔在藝術的天空。但是，在整合的過程中也出現了許多問題。下面我談談“信息技術與小學美術課程整合中的問題與解決方法”的一些個人看法。

現代的教師在教學過程中與學生的交流，除了必要的語言和肢體交流外，還需要使用如：美術課中常用的文本、圖片、音頻和視頻等，而在課堂上承載這些信息的便是PPT（幻燈片）、動畫等等。在課堂上使用PPT或動畫，針對學生對信息技術的好奇心，可以更直觀、更生動、更形象地展示教學內容，極大地調動學生深入學習的積極性，激發學生的學習興趣。老師也可以節省許多授課時間，課堂形式更多樣化，改變了傳統教學的單一化。

但是現在部分教師太過于依賴于課堂PPT、動畫等信息技術。小則一節課的內容完全像是在讀PPT、看電影一般，大則在學校停電的情況下就無法上課，只能讓學生看美術書上的范畫做畫練習。另一些教師利用PPT的教學效果很好,吸引學生的注意力，但如果不分課型，一味追求PPT教學，就會出現課堂上熱熱鬧鬧，學生轟轟吵吵，而不能真正掌握知識，出現走過場現象，達不到真正的教學目的。在還未掌握PPT與傳統講授的有效整合，更不要說在不久將來要進入課堂的電子白板和“一對一”教學方式了。

綜上所述，首先我認為信息技術與課程整合的教學不是一味的追求信息技術教學，要有針對性的選擇課型、完美的教學設計、適當的課件制作、對學生的了解達到師生默契的配合。如何恰當地選擇和使用現代信息技術與傳統教學方式整合已經成為教師專業發展中面臨的最重要的問題，把教育領向一個更高的高度發展。

第四篇：探討信息技術與課程整合中的問題與解決方法

探討信息技術與課程整合中的問題與解決方法

信息技術與課程的整合，不是簡單的結合，不是被動的納入，而是高層次的主動適應和變革課程的過程。經常會有以下疑惑：

1.信息技術是不是輔助課程教學的演示工具？

2.信息技術對課堂教學有何影響？

3.在信息技術課中，技術和信息誰更重要？

解決方法：

1.信息技術整合于課程，其主體是課程，而非信息技術，我們不能為使用技術而使用技術，甚至不惜犧牲課程目標的實現為代價，應以課程目標為最根本的出發點，以改善學習者的學習為目的，選用合適的技術。

2.信息技術對基礎教育的推進作用將是巨大的。利用網絡的優勢可以整合優質的教育資源，實現資源共享。網絡還可以最快地傳播教育的新理念，解讀新教材，交流教育改革的新進展。不過我們要科學辯證地估計和評價信息技術對教學的影響，需要更多從教學的角度出發，而不是信息技術出發去思考。

第五篇：淺談現存教師心理健康存在的問題及解決方法1

對教師心理健康問題的幾點看法

擔負教育責任的教師要求在心理和生理上都處于健康的狀態，尤其現今社會由于社會、經濟和生活等等的壓力致使各級教師或多或少出現了各種不同表現形式的心理健康問題。教師如果出現了嚴重的心理健康問題就會影響教學的質量和效果，甚至有可能給社會帶來不良的后果，因此針對大部分教師出現的心理問題應給予高度的重視，積極有效的去解決心理健康問題。

首先教師的心理到底是不是健康應有一個標準。

怎樣才算心理健康，以什么作為標準，是一個很復雜的問題。目前還沒有一個公認的確定的心理標準。結合國內心理學界常用的心理健康的標準，參照職業特點以下幾點可以作為教師心理健康的標準：

（一）智力正常

教師的五種能力：觀察力、記憶力、想象力、思維能力及注意力得到和諧發展為心理健康，如果有一種有嚴重缺陷，以至影響 正常的工作和生活，則為心理不健康。

（二）情緒穩定

教師有著積極的心境，會熱情投入工作。否則情緒不穩定，整日喜怒無常，憂郁悲觀，自然會影響工作和學習。

（三）意志健全

教師意志健全，工作就會有明確的目標，為實現這個目標鍥而不舍，百折不撓。反之，意志薄弱，工作無目標，順水推舟，遇到挫折 1

就會喪失信心，這是心理不健康的標志。

（四）人格完善

教師人格中的諸心理成分和諧發展并構成統一的整體是心理健康的表現，否則就是心理不健康的表現。

（五）意識客觀

教師對自己身心狀態的認識是客觀的，就是心理健康的反映，反之，對自己身心狀態的認識是不客觀的，則是心理不健康的表現。

（六）人際關系協調

教師能在學校中與領導、同事、和學生建立良好的人際關系說明他的心理是健康的。否則，不善于和他人交往，性格孤僻，難以相處，則說明他的心理是不健康的。

（七）反映適度

反應適度是指個體對周圍環境的各種刺激強度及水平反應相一致。教師若能對各種刺激做出適度的反應是心理健康的標志；如果對周圍的刺激毫無反應或反應過于強烈，都是心理不健康的表現。

依據上述的心理健康標準，通過調查和分析，教師的心理問題主要表現在以下三個方面：

（一）情緒不穩定

教師的不良情緒主要表現為悲哀、焦慮、憤怒、憂愁及過度興奮等。這些不良的情緒使教師的思維遲鈍，記憶困難、課堂缺乏生氣。一些學生和家長表示，老師的心情會影響學生上課的聽講狀態。某家長錢女士說：“如果老師心情好，他教得就會很認真，對于學生

也更有耐心和更負責任”。而不少學生則表示，他們的老師都曾有過心情不好影響上課的情況。一名小學生對記者說：“老師心情不好時，就愛大聲說話，如果問題答錯了，就會很嚴厲地說我們 ”。

可見，作為一名合格的教師除了具有淵博的知識外也同時應當具備良好、穩定的情緒，這也是檢驗一名教師心理是否健康的一項標準。心理健康的教師應當具有很好控制自己情緒的能力，這一點極其重要。因為教師的情緒好壞在課堂中起著非常重要的作用，它不僅影響著自身的教學活動，而且還影響學生的情緒，同時學生的情緒又反作用于教師。鑒于此種情況，要求教師在教學活動中主動培養和保持積極的情緒，克服不利于教學正常進行的消極情緒，使課堂教學順利進行。

（二)意志不健全

意志不健全的表現往往是教師不能積極的去克服各種困難，沒有學會調節工作和生活中的壓力，當長時間的承受種種壓力時，教師的心理產生了障礙。據調查許多學校推行分數、升學率等“指標”，決定教師的獎金多少以及是否繼續聘用等硬性規定。教師要面對千頭萬緒頻繁的檢查，要面對家長及社會對孩子成才、成長高期盼的重壓，從而導致心理危機。2004年4月，國家中小學生心理健康課題組對遼寧省168所城鄉中小學的2292名教師進行檢測，發現這個省的中小學教師的心理障礙發生率達50%之多。前不久，某地區某校一名教師自殺，一名教師精神分裂。這些都是由于種種工作和生活上的壓力而造成心理健康問題。

教師作為教學體系的骨干，面臨著事業和生活的雙重壓力，面對著諸多的壓力。一名心理健康的教師應具有頑強的意志，百折不撓的精神，化壓力為動力，在保證正常教學過程和承受生活壓力的同時，加緊充電，與時俱進。

（三）反應過度

最近幾年，經常發生教師毆打學生的情況，這些教師是由于對周圍的刺激反應過于強烈而導致情緒失控，做出過激的舉動，這也是教師心理不健康的表現。如2010年12月發生在江蘇興化市板橋幼兒園7名幼兒被老師用熨斗燙臉的事件，其事情的起因非常簡單，就是因為當天老師上課時下面有很多同學講話，老師就拿出電熨斗說“誰說話就燙誰”，就這樣那個班上有7名同學因為講話都被燙了。這樣一個每位教師每天都可能遇到的小問題，卻用這種極端的體罰方式去解決確是令人發指，也是教師本身心理上一種極不健康的表現。無論課堂上出現何種令人不快的事情，教師都應當控制自己，讓自己有能力去控制場面，做出適度的反應，而不應用極端的體罰方式去解決問題。針對上述教師心理健康出現的問題，提出幾點解決建議以供參考：作為教師，積極的維護心理健康，是教師預防心理異常最好的方法。

（一）正確認識自己，接納自己

教師一定要學會正確認識自己，對自己的能、行為和性格等特點進行正確的自我評價。這種評價不要受他人的左右，不要尋求他人的贊許，要了解自己有什么長處，更要了解自己有什么短處。在正確認

識自己的基礎上還要學會接納自己，不僅要接納自己的缺點，還要努力改正，這樣才能使自己心安理得，增進心理健康。

（二）面對現實，適應環境

能否面對現實是心理健康與否的一個客觀標準。教師應面對變化莫測世界和現實情況，適應環境，既要適應學校的環境，努力提高教學水平，耐心教育學生，又要適應家庭和社會環境，在變化和適應中求得發展，不斷提高心理健康水平。

（三）廣交朋友，與人為善

廣大的教師在交往中的世界中才能同情和被同情，才能幫助和被幫助，也才能共享快樂和分擔痛苦。如果自己在日常生活中出現煩惱可以向朋友傾訴，在他們的勸說下得到啟迪，會很快走出困境，重新投入到愉快的工作和生活中去。

（四）努力工作，學會休閑

教師職業的緊張與壓力程度是人所共知的。一天工作下來，極大多數教師往往是身心疲憊，為此，教師不僅要注重自己的身體健康，更重要的是要注重自己的心理健康。除了要鍛煉好自己的身體外，還要學會放松自己的心態。越是繁忙，越要安排一定的時間放松心態。在和同事、家人、親朋的溝通交流中，調整心態，放松自己；在和學生的交談中，探討教育教學的有效途徑，既是無意工作，又是調節心態。百忙抽閑，必不可少，工作之余可以根據自己的興趣愛好參加各種文體活動或其他活動，使其業余生活豐富多彩，以此調節情緒，增進心理健康。

總之，一名心理健康的教師應能正確的認識自我、體驗自我和控制自我，也能為實現某種目標善于控制自己暫時的沖動，能做到不任性，又不呆板拘謹，使自己的行動服從既定的目標，遇到挫折，也能保持樂觀的態度，做到勇往直前，再接再厲。

教師是樹，心理健康是陽光。愿每位教師都有陽光燦爛的心態，讓教育之花更鮮艷！讓教育之果更豐碩！。