第一篇：信息技術教學中學生差異問題的解決方法與體會

信息技術課堂教學中對學生差異問題的解決方法

基于現代教學的實際，教師在教學中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的重點，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。因此，為了每一位學生的發展，針對信息技術課堂教學中我對學生差異問題的解決方法，有以下幾點觀點：

一、讓學生適當充當小老師。

科學技術的突飛猛進，計算機已步入個人家庭，有條件的學生家里都已經購置了電腦。剛開始它只是作為娛樂的工具，但是慢慢的它則成為學生們學習的工具。小學階段的信息技術課的知識，有興趣的同學基本都將一些基本的知識掌握，操作能力也有一定的基礎，而對于家里沒有電腦的同學，在整個知識及能力方面都會慢些，這就無形當中形成了差異。為了能夠帶動整個教學，對于一些知識的講解，我可以讓表達能力好的學生來充當這節課的小教師，讓他來講解。這樣做的目的：一是提高他們的興趣、二是提高他們的自信、三是提高他們的自學能力。

二、培養合作學習的精神。

針對我校每個班的學生過多的情況，老師要照顧到全班每一位學生比較難，特別是信息技術課在輔導方面操作。為了每一位學生的發展，我在分組時，將操作能力強的同學分到各個小組當中，當他們當各個小組的組長，給他們自由的活動空間，檢查他們組各個同學課堂作業完成的情況，而老師則檢查各個小組同學完成情況，對于各別小組的組長無法解決時，幫助他們解決。

三、擴展學習內容。

每節課在教學過程中都會有學生存在吃不飽的現象，為了讓每位同學都可以吃得飽，教師在擴展練習中要加一些練習題，難度略有加強。

四、對學生完成課堂作業的要求不同。

針對學生存在的差異，教師對他們完成課堂作業的要求也有所不同。在安排課堂作業中，差生只要求他們完成最基本的要求，而作為優生則要求他們在完成作業當中要不斷提高他們的思維能力，具有創新精神。

第二篇：中學生存在的問題及解決方法

中學生存在的問題及解決方法

1、對電腦、小說著迷

中學生好奇心比較嚴重,往往對某一件事而著迷,大多數學生對電腦、小說比較著迷，他們常常上網玩游戲、看長篇小說等一些事情，這嚴重影響了學生的學習。適當的上網是有好處的，但上網不查資料而做一些與學習無關的事情這會嚴重影響中學生的身心健康，網絡和小說中的不良信息太多，如果中學生看了以后會感到有趣，畢竟中學生的辨別是非能力不強，這會嚴重影響中學生的學習成績及身心發展。

[解決措施]：其實這個問題要想解決是很簡單的，只要中學生做到不看不良信息，不上不健康的網絡，自我控制，請求家長監控等。這個問題就可以順利的解決。

2、學習方法不恰當

許多中學生感到自己已經努力了但就是成績不理想，這主要原因就是自己的學習方法不對，中學生在中學期間必須要掌握到自己的學習方法，因為在初中階段學習任務比較重，到了高中、大學以后要想再改正自己的學習方法就很難了，高中、大學的學習任務比初中的學習任務要多的多，只有在初中打好基礎，掌握好自己的學習方法到高中才不會感到學習吃力。

[解決措施]：初中生在學習期間必須掌握好的學習方法:

1)理解記憶法：只要把要知道的東西理解了，就沒有什么東西記不住了，例如有的同學在聽寫生字詞時把“亡羊補牢”寫成“汪洋補牢”，把“ 守株待兔”寫成“守豬逮兔”把“ 刻舟求劍”寫成“喝粥求見”等等，這些只要明白它的意思后就不會犯這樣的錯誤了。

2)速看記憶法：意思就是說在看書、看報時不要一個字一個字的去讀，而是要做到一目十行，這樣就會在腦子里記住一些重要的東西。

3、厭煩家長的嘮叨

中學生總是厭煩家長的嘮叨，家長看見自己的孩子在看動畫片或干其它事情的時候總是督促孩子去學習，這時孩子即使孩子進入書房也不會很好的進入學習狀態，總是想家長怎么這么無聊呀，總是在想別的，把家長對自己的關心誤解為嘮叨。家長即使在一旁看著他讓他做題，他這時的做題的效率不會是很高的，出錯率會是很高的。

[解決措施]：家長多和孩子交流，讓孩子學習時用委婉的語氣說。讓孩子知道家長的嘮叨使對自己的關心，家長可以在與孩子交流時問一些事情，如：你學習是為了什么？你知道我為什么督促你學習嗎？再一個就是家長多與老師聯系了然孩子在學校的表現。這樣可以老師與家長一起用說服的辦法使孩子理解過多的嘮叨使對自己的關心。

4、上課走神

中學生上課走神是很正常的一件事，畢竟他進入青春期，思維活躍腦海中總會浮現許多有趣的事，例如看了某個動畫片在腦中念念不忘，父母說今天做好吃的等等這些就很容易使他們走神。使他們在上課中注意力不集中，總是想一些與學習無關的事情。這樣一來就會影響中學生的學習成績，因為課本中的內容大多數是環環相扣的，只要一步跟不上，接下來就很難跟上老師的思路了，就會使這一部分丟下。下一部分就很難學會。所以說中學生上課走神是一種很嚴重的現象。

[解決措施]：其實解決上課走神很簡單，只要一發現自己走神就使勁掐自己的皮膚或者在自己的文具盒或桌子上貼上一些小紙條如：注意聽講。。。再一個就是大腦中不想別的東西心里總是提醒自己這部分重要我要把它學會，這樣就可以避免上課走神了。

第三篇：“信息技術課堂教學中問題及解決方法”學習心得

“信息技術課堂教學中問題及解決方法”學習心得

自從信息技術課堂教學實施以來，化學課堂教學中會遇到什么問題？如何解決這些問題呢？下面本人結合十幾年的教學經驗談談自己的看法

一、學生注意力不集中，課堂參與度不高。靈活運用注意規律組織教學，提高學生的參與度。

在一堂課中，要靈活運用兩種注意規律組織教學。比如，上課開始，通過情景創設使學生產生學習的需要，將學生注意力轉移到本節課上來，對新的一節課形成有意注意。（教學的魅力在于如何將學生最初興趣轉移到課堂教學中去）。在講授新的教學內容時候，教師可以有時要求學生對教學內容產生無意注意；但當講授到重點、難點時候，則必須想方設法讓學生保持有意注意，充分理解和思考問題；當學生保持一段時間的高度緊張時有意注意后，教師要改變教學方式，使學生適當放松一下，或結合教學內容講授一些有趣的例子，使學生由有意注意轉為無意注意；在課要結束時，教師要提出明確的要求，回歸教學目標，使學生保持有意注意，然后進行活動練習。

二、學生的自學能力和創造能力普遍較差。

解決辦法:要想培養學生具有良好的自學能力和創造能力，在教學實踐中，我們教師首先要改變自己以往的教學方式，在課堂教學中盡量采用任務驅動法進行教學。

其次，信息技術學科課程容量大，任務多。要讓學生在短工夫內不但學到知識，還要達到舉一反三不是一件容易的事。這就要求我們教師要時刻留意激發并保持學生的興趣。有興趣的學習能夠激發學生的自主性，并且讓學生在開放的環境中自主練習，通過與其他同學的合作交流，借鑒別人的長處來彌補自己的不足，能夠激發學生的競爭意識，從而達到不斷探索，自我創新的目的。

三、如何保持學生的注意力

1、講練結合，集中學生注意力

遇到學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。讓學生自己盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生操作過程中遇到的問題。這樣學生的精力就會集中到學習內容上去了。

2、分析原因，尋求正確的操作方法。

在教學過程會出現閃光點和不足，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應有的教學過程，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。與學生以探討的方式來解決所遇到的問題。

四、如何充分調動學生學習積極性。

1、尊重學生，體現學生的主體作用

“任務”的設計、引導，組織學生研究“任務”的解決，對操作的關鍵步驟進行必要的強調、小結，操作實踐內容的安排，學生操作中共性問題的解決，教師以演示、講解為主，針對個別問題，以教師個別輔導或者學習好的學生來幫助完成。

2、分層教學，鼓勵學生的個性化發展

新課程中特別指出，對學生要“關注基礎水平和認知特點差異，鼓勵個性化發展”。教師在教學過程中應充分了解學生已有的信息技術水平，關注學生的學習特點、個性發展等方面的差異，靈活設計與組織教學活動。

1、重視教學設計，處理好教學目標、內容、過程、效果之間的關系。

在教學設計中，應用系統分析法，對教學各個環節進行協調、控制，使課堂教學系統的整個功能達到最優化。

2、課程強調結合學生的生活和學習實際設計問題，淡化操作步驟的講解，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時要求把技術分散在具體活動中，在做的過程中，培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力，培養學生的自主意識和創新精神。

比如設計一些問題和實驗序列，讓學生通過觀察、嘗試實踐操作，教師引導學生歸納總結，從而完成知識的構建，也可以在每學期安排三、四節課的時間或在學習某個模塊后某個學習階段，開展些活動課，組織學生深入活動的全過程，

第四篇：主題二：信息技術與課程整合現存問題及解決方法

主題探討二

信息技術與課程整合中存在的問題及解決方法

一、存在問題

1．觀念上的錯誤──為了整合而整合首先是沒能從思想觀念上意識到整合的客觀必要，只是將整合形式化和表面化，為了整合而整合，反映在教學上的不良后果就是，降低了學生學習的內在質量，達不到應有的教學效果。

2、缺乏現代化的信息技術教學手段。

大部分教師雖然已經普遍學習了信息技術的基本操作和一些信息處理軟件的使用，學習了計算機的操作，但大部分教師還沒有足夠強烈的信息意識，還不知道怎樣在自己所任教的學科教學中正確使用信息技術，更加談不上向學生潛移默化地傳授信息技術。教師信息素養的提高需調整培訓模式，需要在理論和技術上給予教師足夠的支持。

二、解決方法

1、一堂好課不是單純地把現代化教學手段引入教學就可以了，關鍵是要有現代教育理念的指導，信息技術不是解決教育癥結、攻破教學難關的萬能工具，教師首先要轉變觀念，樹立現代教育理念。才能從從根本上變革我國傳統的課堂教學結構與模式。才能實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作” 為特征新模式教學

2、加強學習，努力提高自身的信息素養

我們要通過學習、觀摩、實驗、實際操作和繼續教育活動，不斷提高自身素養。

第五篇：小學科學教學相關問題分析與解決方法

小學科學教學相關問題分析與解決方法

什么是科學？估計很多人都很難答出這個問題。盡管我們隨時隨地都能看到科學，科學這個詞匯也在我們生活中是耳熟能詳的，但是讓很多人解釋科學，可能大部分人都會一時語塞。在中國文學中，《禮記 大學》中寫道：致知在格物，物格而后知至。這句話意思是說，若要獲得關于事物的知識，就得研究事物；只有在研究事物之后，才能真正認識到事物。而中國古代，“科學”一詞的意義相當于“格致之學”，所以“科學”的意思是推究事物的道理。隨著我們人類文明越來越進步，科學越來越重要，它是我們探究周圍世界客觀規律的活動表現；它是反映人類自然現象、社會現象、心理現象等復雜現象及規律的知識體系；它也是人類認識和解釋周圍世界客觀規律的方法體系；它更是人類追求真理的事業。

17世紀以后，科學發展日益快速，而科學教育卻還是空白。直到19世紀工業革命之后，科學發展的需求越來越強烈，為了改善并加快科學發展，科學教育首次出現在大學課堂上，并慢慢步入中學，而小學開設科學課的時間則更晚。從科學教育的發展中可以看出來，科學教育的發展是由科學技術的發展所推動的，是由社會需求所產生的。

21世紀最缺的是人才，這個問題，對于世界上每個國家都一樣。中國未來的發展與中華民族的偉大復興同樣也存在上述問題，而科技人才的缺稀更是首要問題。科技人才的培養基礎在于教育，加強小學科學教育是提高我國全體國民科學素養的根本途徑，加強小學科學課教育有利于增強我國未來國民的競爭實力，有利于提高人民的生活質量，進而提升公民的幸福指數。當下小學科學教育教學的質量決定著未來全體國民的科學素養高低、競爭力的強弱、民族的興旺、國家的興衰，而義務教育階段的科學課程教育對學生科學素養的引導與培養起著至關重要的作用，因此，重視小學科學教育具有重要的現實意義。

小學科學教育主要是為了培養學生的科學素養，使學生有更強的求知欲和好奇心，能夠更好的理解科學的本質，可以獨自解決、探究問題，為他們在今后的生活與學習打下一個好的基礎。而現在的小學科學教育中，存在著許多問題，其中主要集中在教育者不能針對學生在科學上的素養進行教育，其進展過程應趨向于內在的核心概念。在現有的教學教育者中，一般都會忽略對核心概念的教學，還是更加習慣傳統的知識性教學。如何更好的解決在科學教育中出現的問題，就是為了可以更好的進行科學教育。針對現在小學教學教育中所出現的問題，我作出簡單思考與分析，希望能幫助提升小學科學教育的質量做一些貢獻。

問題

1、學校和教師對科學課程的認識和重視程度低，課程開展不足，教學拘泥于應試

或流于形式。

不同地方小學，上級主管部門和學校對科學課程的開設要求是不盡一致的，但總體來看，在具體的操作過程中，其重視程度遠遠低于語文和數學兩科“傳統課程”。多年來，許多學校迫于應試教育下語文和數學教學成績的壓力，科學課程被視為“副課”，在課程開設之時，就不顧科學課程的教學內容多少和課時需要，對科學課的課時進行了強行壓縮，每周只開設一到兩節，根本不能完成教學任務。在“大形勢”下，許多教師對科學課程的認識和重視程度也低，教學中，只是將科學概念進行哲學家一樣的說教，不注重實驗教學，從而造成學生對科學課的學習興趣越來越低，不能對科學知識準確深入的理解。一些學校為了考試需要，讓學生機械地背通相關科學概念和知識點。一些學校不設科學課程考試，教師就將科學課程看作一門可有可無的學科，當復習時間緊張時，就占用僅有的一兩節科學課進行語文或數學教學。

問題

2、無法有針對性的進行教學，導致學生的全面提升無法得到保證。

老師在教學的實際進程中，其課堂從表面上看比其它課堂的學習氛圍要融洽很多，在合作探討與自主探究的時候，氣氛非常活躍，但從本質上來看，在課堂上有的學生會有所收獲，也有部分學生存在著迷茫與困惑。這是因為老師在教學過程中對學生個體的分析不夠，無法有針對性的對每個學生進行教學，導致了學生的整體素質無法得到全面的提升。

針對上述兩個問題，我提出自己的看法與解決方法：

1、轉變學校和教師對科學課程的思想認識，加深其重視程度。科學課程的開設是重要的，也是非常緊迫的，轉變思想認識是解決小學科學課程切實有效開展的第一步。我覺得，可以為小學科學教師進行相關的政策和業務培訓，大到校長甚至上級主管部門的各級領導，小到每一位科學任課教師，讓他們認識到科學課程開展的重要性和緊迫性。然后，學校也需加大教師的監管力度，對是否充分地開展了科學教學，要接受上級主管部門和社會各界的監督。嚴禁科學課時安排不夠、將科學課當“搭秤課”由年老臨退休的教師“充數”等現象，一且發現要及時給予批評和整改。

2、在科學教育中，老師如何使學生對科學教學產生興趣十分重要，有一個好的學習態度，學生才會更好的進行自主探究學習。師生之間的情感是激發學生求知欲望的重要方法，老師與學生之間有一個融洽、平等的關系會使學生對老師產生信賴感，這樣可以極大的提升學生學習的興趣。第一堂課十分重要，好的第一堂課可以極大的提升學生在今后學習中的興趣，從而使學生可以積極主動的學習科學知識。作為老師應將教材中的趣味因素充分的挖掘出來，這樣會使學生對課堂產生興趣，避免硬學、苦學的學習氛圍。除了增強學生的學習興

趣外，老師也要從學生實際情況出發、重點做到因材施教。教師在實際的實踐教學過程中，要對班級每名學生的實際情況進行了解分析，然后設計適合該班學生的教學內容采用由淺入深的教育模式逐層深化，并能夠讓學生在學習過程中得到知識的積累。在小學科學教育中，實驗教學也是很關鍵的，它能更加直觀的驗證科學理論觀點，很多時候科學教學目標需要借助實驗設計來實現教學的目的，因此，這就要求教師創新設計科學實驗，以簡單易操作的實驗將理論知識具體化，促使學生能過在觀察與探究的過程中實現對科學知識的獲取。

以上是我對小學科學教育分析出的問題以及解決方法，這些只是冰山一角，還有更多的需要問題等著我們去發現與改正。總之，在小學科學教育中需要關注學生知識方面的教育，還要提升學生的智慧。讓我們教學改革切合實際走進我們的新課堂，把小學科學教育當成對話、溝通、合作、共享的科學活動，提高小學生的主動探索和發現的機會，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而提升小學科學教育的水平。