第一篇：信息技術與小學美術課程整合中的問題與解決方法

信息技術與小學美術課程整合中的問題與解決方法

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，為了順應知識經濟時代的要求，信息技術與其他教育課程整合也成為現代教育發展的必然趨勢。美術課程具有人文性質，是進行美育的主要途徑，信息技術與美術教育相整合，能為美術教學提供更好的教學環境，使新的教學方法、學習方式、評價模式等的改革得以實現，為學生主體性、創造性的發揮創設更廣闊的空間。兩者的整合，可以使學生擁有一對有力的翅膀，任意飛翔在藝術的天空。但是，在整合的過程中也出現了許多問題。下面我談談“信息技術與小學美術課程整合中的問題與解決方法”的一些個人看法。

現代的教師在教學過程中與學生的交流，除了必要的語言和肢體交流外，還需要使用如：美術課中常用的文本、圖片、音頻和視頻等，而在課堂上承載這些信息的便是PPT（幻燈片）、動畫等等。在課堂上使用PPT或動畫，針對學生對信息技術的好奇心，可以更直觀、更生動、更形象地展示教學內容，極大地調動學生深入學習的積極性，激發學生的學習興趣。老師也可以節省許多授課時間，課堂形式更多樣化，改變了傳統教學的單一化。

但是現在部分教師太過于依賴于課堂PPT、動畫等信息技術。小則一節課的內容完全像是在讀PPT、看電影一般，大則在學校停電的情況下就無法上課，只能讓學生看美術書上的范畫做畫練習。另一些教師利用PPT的教學效果很好,吸引學生的注意力，但如果不分課型，一味追求PPT教學，就會出現課堂上熱熱鬧鬧，學生轟轟吵吵，而不能真正掌握知識，出現走過場現象，達不到真正的教學目的。在還未掌握PPT與傳統講授的有效整合，更不要說在不久將來要進入課堂的電子白板和“一對一”教學方式了。

綜上所述，首先我認為信息技術與課程整合的教學不是一味的追求信息技術教學，要有針對性的選擇課型、完美的教學設計、適當的課件制作、對學生的了解達到師生默契的配合。如何恰當地選擇和使用現代信息技術與傳統教學方式整合已經成為教師專業發展中面臨的最重要的問題，把教育領向一個更高的高度發展。

第二篇：主題二：探討信息技術與課程整合中的問題與解決方法

主題二：探討信息技術與課程整合中的問題與解決方法

信息技術在學校教學過程中使用得已經越來越頻繁，幾乎每節課都離不開多媒體設備。在語文教學中，信息技術的應用更是豐富了教學。從從前單純地看課本、聽磁帶，到現在各種ppt、音樂、圖片、視頻等多媒體資料，語文教學愈來愈豐富多彩。一方面，信息技術當然是有利于教學的。尤其是語文教學本來就是一種需要培養綜合素質的學科，而不是一種硬性傳授技能的學科，多種形式的授課更能讓學生潛移默化地受到熏陶，有助于學生素養不斷提高

但另一方面，語文也是需要用心去體會、靜下來細細品味的。信息技術的發展雖然給學生們提供了各種載體，形式上也更加豐富多彩，但有時內容上卻大打折扣，甚至出現形式重于內容。比如制作一堂課的ppt，有時候教師會著重去尋找各種生動形象的圖片、視頻素材，想激發學生的興趣，但卻忽略了課本本來應該打好的基礎，學生們的注意力也被圖片吸引了。而且，信息技術的發展也使得一部分的學生極有興趣地看多媒體材料，卻難以靜下心來細細閱讀、品鑒一本好書。

所以，在語文教學中，我們要認識到信息技術只是一種教學手段，不能成為教學目的，我們要通過信息技術來提高我們的教學效率，但不能讓信息技術左右我們教學目標的實現。

第三篇：探討信息技術與課程整合中的問題與解決方法

探討信息技術與課程整合中的問題與解決方法

信息技術與課程的整合，不是簡單的結合，不是被動的納入，而是高層次的主動適應和變革課程的過程。經常會有以下疑惑：

1.信息技術是不是輔助課程教學的演示工具？

2.信息技術對課堂教學有何影響？

3.在信息技術課中，技術和信息誰更重要？

解決方法：

1.信息技術整合于課程，其主體是課程，而非信息技術，我們不能為使用技術而使用技術，甚至不惜犧牲課程目標的實現為代價，應以課程目標為最根本的出發點，以改善學習者的學習為目的，選用合適的技術。

2.信息技術對基礎教育的推進作用將是巨大的。利用網絡的優勢可以整合優質的教育資源，實現資源共享。網絡還可以最快地傳播教育的新理念，解讀新教材，交流教育改革的新進展。不過我們要科學辯證地估計和評價信息技術對教學的影響，需要更多從教學的角度出發，而不是信息技術出發去思考。

第四篇：主題二：信息技術與課程整合現存問題及解決方法

主題探討二

信息技術與課程整合中存在的問題及解決方法

一、存在問題

1．觀念上的錯誤──為了整合而整合首先是沒能從思想觀念上意識到整合的客觀必要，只是將整合形式化和表面化，為了整合而整合，反映在教學上的不良后果就是，降低了學生學習的內在質量，達不到應有的教學效果。

2、缺乏現代化的信息技術教學手段。

大部分教師雖然已經普遍學習了信息技術的基本操作和一些信息處理軟件的使用，學習了計算機的操作，但大部分教師還沒有足夠強烈的信息意識，還不知道怎樣在自己所任教的學科教學中正確使用信息技術，更加談不上向學生潛移默化地傳授信息技術。教師信息素養的提高需調整培訓模式，需要在理論和技術上給予教師足夠的支持。

二、解決方法

1、一堂好課不是單純地把現代化教學手段引入教學就可以了，關鍵是要有現代教育理念的指導，信息技術不是解決教育癥結、攻破教學難關的萬能工具，教師首先要轉變觀念，樹立現代教育理念。才能從從根本上變革我國傳統的課堂教學結構與模式。才能實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作” 為特征新模式教學

2、加強學習，努力提高自身的信息素養

我們要通過學習、觀摩、實驗、實際操作和繼續教育活動，不斷提高自身素養。

第五篇：“信息技術課堂教學中問題及解決方法”學習心得

“信息技術課堂教學中問題及解決方法”學習心得

自從信息技術課堂教學實施以來，化學課堂教學中會遇到什么問題？如何解決這些問題呢？下面本人結合十幾年的教學經驗談談自己的看法

一、學生注意力不集中，課堂參與度不高。靈活運用注意規律組織教學，提高學生的參與度。

在一堂課中，要靈活運用兩種注意規律組織教學。比如，上課開始，通過情景創設使學生產生學習的需要，將學生注意力轉移到本節課上來，對新的一節課形成有意注意。（教學的魅力在于如何將學生最初興趣轉移到課堂教學中去）。在講授新的教學內容時候，教師可以有時要求學生對教學內容產生無意注意；但當講授到重點、難點時候，則必須想方設法讓學生保持有意注意，充分理解和思考問題；當學生保持一段時間的高度緊張時有意注意后，教師要改變教學方式，使學生適當放松一下，或結合教學內容講授一些有趣的例子，使學生由有意注意轉為無意注意；在課要結束時，教師要提出明確的要求，回歸教學目標，使學生保持有意注意，然后進行活動練習。

二、學生的自學能力和創造能力普遍較差。

解決辦法:要想培養學生具有良好的自學能力和創造能力，在教學實踐中，我們教師首先要改變自己以往的教學方式，在課堂教學中盡量采用任務驅動法進行教學。

其次，信息技術學科課程容量大，任務多。要讓學生在短工夫內不但學到知識，還要達到舉一反三不是一件容易的事。這就要求我們教師要時刻留意激發并保持學生的興趣。有興趣的學習能夠激發學生的自主性，并且讓學生在開放的環境中自主練習，通過與其他同學的合作交流，借鑒別人的長處來彌補自己的不足，能夠激發學生的競爭意識，從而達到不斷探索，自我創新的目的。

三、如何保持學生的注意力

1、講練結合，集中學生注意力

遇到學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。讓學生自己盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生操作過程中遇到的問題。這樣學生的精力就會集中到學習內容上去了。

2、分析原因，尋求正確的操作方法。

在教學過程會出現閃光點和不足，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應有的教學過程，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。與學生以探討的方式來解決所遇到的問題。

四、如何充分調動學生學習積極性。

1、尊重學生，體現學生的主體作用

“任務”的設計、引導，組織學生研究“任務”的解決，對操作的關鍵步驟進行必要的強調、小結，操作實踐內容的安排，學生操作中共性問題的解決，教師以演示、講解為主，針對個別問題，以教師個別輔導或者學習好的學生來幫助完成。

2、分層教學，鼓勵學生的個性化發展

新課程中特別指出，對學生要“關注基礎水平和認知特點差異，鼓勵個性化發展”。教師在教學過程中應充分了解學生已有的信息技術水平，關注學生的學習特點、個性發展等方面的差異，靈活設計與組織教學活動。

1、重視教學設計，處理好教學目標、內容、過程、效果之間的關系。

在教學設計中，應用系統分析法，對教學各個環節進行協調、控制，使課堂教學系統的整個功能達到最優化。

2、課程強調結合學生的生活和學習實際設計問題，淡化操作步驟的講解，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時要求把技術分散在具體活動中，在做的過程中，培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力，培養學生的自主意識和創新精神。

比如設計一些問題和實驗序列，讓學生通過觀察、嘗試實踐操作，教師引導學生歸納總結，從而完成知識的構建，也可以在每學期安排三、四節課的時間或在學習某個模塊后某個學習階段，開展些活動課，組織學生深入活動的全過程，