第一篇：信息技術與中學課程整合的實施問題探討

揚州市第一中學“新教學理念”培訓材料

信息技術與中學課程整合的實施問題探討 摘要：文章對信息技術與中學課程整合的重要性、整合的幾種基本模式，以及信息技術與中學課程整合實施的一些方法進行了探討。關鍵詞：教育改革；信息技術；信息素養；課程整合

以網絡和多媒體技術為核心的信息技術的發展，給教育帶來了極大的挑戰，也帶來了新的契機。在新的信息技術條件下，如何提高教育質量，培養能適合時代發展要求的新一代人才，成了世界各國教育工作者關注的問題。國際21世紀教育委員會提出：為了面對未來教育的挑戰，教育必須圍繞四種基本能力來培養新一代。這四種基本能力也被稱作四大支柱，即學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。目前一些發達國家已經開始把注意力放在培養學生這一系列新的能力上，特別是要求學生具備迅速地獲取和篩選信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性地加工和處理信息的能力，并把學生處理信息的這三項技能作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力。在我國，從20世紀80年代末期起，就有學者開始進行應用信息技術提高教育實效的研究和實踐，這就是直至今天仍較受重視的計算機輔助教育。現在，更是有越來越多的地區在中小學開設了信息技術必修課。

目前，信息技術與其他學科教學的整合又成了當前信息技術教育普及進程中的一個熱點問題。亦即把信息技術教育教學內容從以前的單純傳授計算機基本知識轉到讓學生利用計算機和網絡等工具幫助其更好地自主學習和探討；教師利用信息技術手段進行教學從傳統的教學軟件的制作應用轉到注意課程的整合；信息技術課程教學也正在克服單純學習技術的觀點，正在更加注重對學生進行人文、倫理、道德和法制的教育。課程整合注重創設具體特殊的情境，揚州市第一中學“新教學理念”培訓材料

使得學生的學科知識、主體意識、協作交流能力、信息技術實踐行技能可以同時得到提高，因此比孤立的學科教育更加能夠鍛煉人，同時也提高了教育時效性。

一、信息技術與中學課程整合的重要性

所謂信息技術與課程整合，就是通過把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的環境，改變傳統的教學模式。

傳統的教育體制并不注重培養學生的生存能力，而這種能力恰恰是立足于當今社會所必須具備的條件。當今的學生必須會合理利用各種技能，進行學習、合作和交流，并解決問題。表1給出了傳統教學環境和新的教學環境中所采取的相應教學策略。

可以看到，在新的環境下，學生成為教學各要素的中心，強調要從學生的需求出發，綜合利用信息技術手段，發揮學生主動性積極性，進行探究式的學習，通過多種渠道的交流和協作，在學習的過程中經過分析思考自主決策獲得知識。這恰好與信息技術與課程整合不謀而合。教育工作者對信息技術（主要是計算機技術）融入學科教學的關注由來已久。美國著名的計算機專家泰勒(Taylor)曾指出計算機應用于教育有三種模式：一是把計算機看作指導教師Tutor,即起個別指導作用；二是把計算機看作被指導者Tutee，由人教會計算機做各種事情，例如用計算機編程(即計算機程序設計)就是要讓計算機學會按照人們編排的指令來完成各種操作，這種應用模式通常也稱之為“計算機程序設計”；三是把計算機看作工具（Tool），即把計算機當作輔助人們完成教學過程中所面臨的各種任務的工具。這就是計算機應用于教育“3T”模式。在我國，將中小學信息技術教育整合到學科教育的實踐可以追溯到20世紀80年代末期的計算機輔助教育（Computer Assisted Intruction）。2000年10月，陳至立同志在全國中小學信息技術教育會議上指出：在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息 揚州市第一中學“新教學理念”培訓材料

技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合。

二、信息技術與中學課程整合的模式

要實現課程合，需要把各種技術手段完美地融合到課程之中，對于老師，要像在教學中使用黑板和粉筆一樣，把計算機作為自己真正的工具；對于學生，則需要把信息技術作為終生受用的學習知識和掌握技能的認知工具。利用它獲取信息、交流思想、協作解決問題，并且在學科知識的獲取過程中逐步培養其應用信息技術的能力，這與教學的總體能力目標一致，即培養學生的“信息素養”和實踐能力。但對于不同學科，信息技術的作用是不一樣的，為此可以將信息技術課程整合分為三種基本課程模式。

模式一：信息技術課程。指通過專門的信息技術課程的開設，培養學生使用信息技術的基本技能，培養自覺使用信息技術的意識。具體地來說，又可以分為以下內容：

1、從互聯網下載資料。

2、引用網頁上的圖片、文字資料。

3、信息加工、整理的能力。

4、基本寫作技能。

5、從網絡上查找資料的能力。

6、PowerPoint、Word、FrontPage和DreamWeaver的使用。教師提供有關內容的網站地址。作品內容與學習目標相吻合，布局設計精美，有自己的風格。

模式二：與其它學科的整合。強調將信息技術手段應用在其它學科的教學過程中，師生在信息技術的幫助下進行教學活動，使得學生的信息技術應用能力和學科水平同時得到提高。如作文課中，我們可以利用信息技術手段進行以下教學設計：

1、懂得圍繞要表達的意思選材、剪裁。

2、按一定順序，有詳有略安排材料。

3、根據所選材料組織成文，要求條理清晰，內容具體，語句通順，意思連貫。

4、會瀏覽網頁。

5、Word的使用。

6、觀察仔細，思路開闊，內容具體。

7、組織材料地能力。

模式三：研究型課程。指學生在老師的指導下，利用信息技術手段，完成信息的搜集、鑒別、整理，并在與其他學生的交流、協作的過程中獲得學科知 揚州市第一中學“新教學理念”培訓材料

識。此類模式，可以通過任務驅動的方式開展。通常的研究型課程可以設計如下：

1、在任務引導下，利用各種資源（包括網絡），收集相關資料。

2、信息分類整理、加工處理。

3、寫出考察體會或制作成幻燈片，進行交流。

4、利用互聯網查找并下載有關的圖表和文字資料。

5、信息分類整理的基本方法。

6、基本的寫作技能。

7、PowerPoint、Word和FrontPage的使用。

8、教師只起組織、指導的作用，一般不為學生準備材料。

9、除了任務布置和最后的交流評價，整個研究過程基本在課外進行。

10、課題研究計劃的可行性、研究方法的有效性。

11、每位學生的參與程度、協作意識。

12、作品是否切合主題，內容的豐富性、合理性、創新性。

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三、實現信息技術與中學課程整合的一些方法把信息技術融合到中小學各學科的教學中去絕不是一件簡單的事情，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。必須首先轉變傳統教育思想、教學觀念，打破以教師為中心的教學模式，在先進的教育科學理論指導下，充分發揮計算機、多媒體和網絡等現代化教育技術手段的認知工具作用，從一個個學科做起，經過5年、10年、20年的試驗、探索、總結、提高，才能逐步完成。現將信息技術與課程整合過程中的一些方法介紹如下：語文教學：讓學生學習的道路“寬”起來。充分利用信息技術多媒體聲像俱全、圖文并茂、動靜結合的優勢，利用清華同方教學資源庫或K12教學資源庫，把語文課堂教學的識字、學詞、閱讀、理解及寫作變得生機盎然，激發學生以極大的興趣參與教學的全過程，主動去體驗、去獲取。如教學《四季的腳步》一課，可精心收集網絡上有關四季特點的資料進行整理、設計、制作成課件。課堂上，根據學生愛好，可以自由選擇自己喜歡的季節進行瀏覽、學習，包括課文、四季圖片、視頻資料、背誦指導等，讓學生主動探索，培養了學生學習的自覺性和主動性。

數學教學：讓學生的思維“活”起來。信息技術環境的建設與多媒體教學軟件的應用，使本來抽象、復雜、靜止的數學知識、概念、推理過程，同樣可以“動”起來。創設情境，化靜為動，化難為易，這不僅解決了學生學習、理 揚州市第一中學“新教學理念”培訓材料

解數學知識上的重點、難點問題，還使學生發現了知識形成的過程，更進一步培養了學生的思維能力，讓每一個學生的思維隨著形象、直觀的畫面去觀察、體驗、發現，利用這些生動的、信息化的知識，讓學生的思維“活”起來，逐步培養學生的認知水平和創新能力。如教《角的初步認識》一課，借助“幾何畫板”課件創作工具，調用清華同方教學資源庫的網絡資源，進行課件整合課堂教學，使教學很直觀，取得了很好的教學效果。

英語教學：讓學習的活動趣味化。通過多媒體教學軟件輔助教學，簡單、枯燥而又難學的英語課堂，在動畫環境下變得趣味無窮。學生可以邊觀賞可愛的動物造型，邊聆聽模擬對話，在輕松愉悅的氛圍中消化了課本的知識。同時，我們在校園主頁上開設英語角BBS、英語語言聊天室、還有同學們非常喜歡的QQ等，要求學生用英語聊天。讓學生進入英語環境學習，取得了事半功倍的效果。

理化生教學：讓學生的學習與實踐結合得更快。通過多媒體教學軟件與教學資源庫，使常規課堂教學中的一些不能很好反映結論的實驗，能得到得好的展示。

政史地教學：讓學生的視野“無邊無際”。通過多媒體教學軟件與教學資源庫及INTERNET網，通過任務驅動，讓學生遨游在信息的海洋中，去感受時事、探索宇宙、借鑒歷史。同時通過校園BBS讓學生發各種新聞和消息，計劃在校園內建立“博客”網站，讓學生在第一時間內了解和發布最新新聞。

美術：讓想象的空間立體化。信息技術作為一種工具影響并實踐于美術教學的每一個環節，這是現代教育技術與美術課整合的最好體現。寬帶校園網絡環境存儲的大量動畫、影像、圖象、圖形等，為美術課的教與學提供了多角度的、豐富多彩的信息資源；畫圖板、金山畫王、圖片處理、圖片編輯、三維動畫等功能強大的應用軟件，再次為美術課與現代教育技術的整合提供了廣闊的空間。因此，美術課的欣賞、講解、練習、講評，甚至群體創作、組合、展覽，都能突破時空的限制，在信息技術環境中經過整合而得到盡善盡美。這樣的教 揚州市第一中學“新教學理念”培訓材料

學，無疑對培養學生的創新能力、協作學習精神都是十分有利的。

音樂：讓流淌的歌聲可視化。有了校園信息技術環境，音樂課不再局限于教師的一架琴、一張嘴、一臺錄音機，學生的學習過程也不再是被動地接受枯燥的音樂理論、無休止地唱歌和聽那些似懂非懂的音樂。網絡上的一個個小游戲，尤其是FIASH制作的MTV，生動活潑的情境，使本屬聽覺的音樂同樣變得可視化，使流淌的聲音變成了流動的畫面。如教學《看龍船》，讓學生上網搜索有關“賽龍船”的音頻、視頻資料，并下載播放，獲得感性認識，再切入課題學習課本內容，通過網絡的BBS交流學習體會，進行視唱練習，最后進行網絡欣賞，從而使每一個學生都能親身參與到音樂活動中，體驗到學習音樂的樂趣。

中小學信息技術教育的最高目標決不能僅僅停留在必修課的開設上，而應當進一步把信息技術融合到各個學科的課堂教學中去。正象聯合國開發署首席技術顧問Allen博士所指出的，中小學信息技術課程的長期目標應是“通過輔助教學軟件把計算機結合到現有中小學各學科的課程中去，而不是專門講授計算機的程序設計”。Allen博士在這里提到的長期目標，就是我們所要追求的最高目標，也是中小學信息技術教育所要達到的最理想境界。

第二篇：信息技術與課程整合實施計劃

信息技術與生物學科整合實施計劃

一、指導思想：

以發展現代遠程教育為目標，以信息化帶動教育現代化。從而完成信息化在教學中的作用。強化措施，狠抓落實，努力提高自我教育信息化與學科整合的水平。

二、實施目標：

培養學生創新能力是信息技術與課堂教學整合的根本目的：

1.構建新的教學模式。當前人們在不斷探索如何以互聯網和計算機多媒體技術為突破口，建構一種全新的教學結構以及相應的全新的教學方法和全新的教學設計思想。學生必須會合理利用各種技能進行學習、合作和交流并解決問題。

2.促進個性化的自主學習。我們已經步入了個性化的學習時代，網絡交互式教育環境能最大限度地發揮每個學生的主動性，開發每個學生的潛能，使學生通過自我學習各得其所各得其樂，形成良好的學習心理與學習習慣。

3.提升學生的綜合能力。把信息技術作為認知工具，以各學科知識為載體，教師根據各自情況，吸納最先進的最新鮮的內容，讓學生在玩中學習學科知識，學習信息技術，學習做事，學習解決問題的方法。

三、生物學科和信息技術整合的優勢：

由于生物學科的特點，信息技術與生物學科的整合，較其他學科有著更為重要的作用。1.生物的微觀性。生物的細胞結構極其微小，肉眼無法直接觀察，通過掛圖和語言描述，往往使學生難以理解。通過信息技術，可以模擬放大顯示任何細胞結構的詳細部件，可以極大地延伸人的各種感官、思維，極大地拓寬時間、空間領域，實現微觀的東西宏觀化，生動形象，感染力強，使學生易懂好記。

2.生物的運動性。生命是運動的，其生長、發育、繁殖等生理過程很難利用通常的教學手段向學生展示。通過信息技術可以實現細胞分裂的三維動態過程、氣體交換過程、尿的形成過程、生物由受精卵發育成個體的全過程等，這種動感化表現手段和藝術的完美結合，使學生看得透徹，聽得明白，優化了教學過程。

3.生物的多樣性。生物有200多萬種，每一種又有許多個體，每一個體又有許多結構和生理特征，生物現象更是紛繁復雜、包羅萬象；而利用信息技術于生物學科中，則能在瞬間

表現那些用一般教學手段所不能表現的許多生物現象，例如，不同環境中生活的生物、生物運動方式的多樣性、海底世界的奇妙、克隆羊多莉的誕生等等。這一切，在此之前學生根本無法直接觀察到，也難以想象；而現在，學生可以通過學科整合來領略世界的博大、生物精彩，掌握自然科學的最新、最前沿的知識。

四、信息技術與生物學科整合的基本策略：

1、利用信息化學習環境和資源創設情境，培養學生創造性思維的能力

最新的中學《生物教學大綱》中明確提出了發展學生能力方面的要求：一是能夠利用各種媒體收集和處理生物科學信息。另一個是發展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成創造性思維品質，能夠運用學到的生物學知識評價和解決某些實際問題。怎樣利用信息化學習環境和資源創設情境，培養學生創造性思維的能力呢?（1）創設情境，引發創造性思維的動力

學生的學習過程必須處在一定的環境中，良好的學習環境能激發學生的學習興趣，使思維活躍起來。我們知道，學生在課間休息只有10分鐘，然后馬上又轉入另一學科的學習了，有些學生在上下節課的時候，大腦仍在思考上節課的問題，因此教師要想辦法把學生的思維狀態從上節課的環境中調整到本節課來。利用信息技術可以很好地創設學習的環境。

（2）利用信息技術，通過學生的聯想，培養學生形象思維的能力

形象思維的基本方法有分解、組合、類比、概括、聯想和想象等。其中的聯想方法是形象思維中的一個重要的思維方法。聯想是由所感知或所想到的事物引起相關的事物的思維活動。信息技術能為聯想提供豐富的感知材料,從而進一步發展學生們的形象思維。在進行《人的呼吸過程》的教學時，利用反映呼吸過程中肺、膈肌、肋骨、胸廓等器官運動狀態的動畫片，結合電影片、實驗教具、教師板畫、模擬實驗、氣壓原理及學生們自己的身體等多種方式，展示呼吸的基本過程。這樣做，是充分發揮了多種教學資源在激發學生積極思維、展開聯想方面的作用，進一步強化學生利用聯想進行想象，達到發展學生形象思維的目的。

（3）通過整合，發展學生創造性思維能力

生物學是研究生命活動規律的基礎科學，生物的形態、結構、生理、起源、進化、遺傳、生態等方面的知識，既有空間結構和運動狀況的描述，又有數量分析，邏輯推理，概念的界定等，因此在教學時，要詳細安排好教學結構，要充分考慮到教師、學生、教學內容和媒體

幾個教學要素之間的有機結合。不要將信息技術停留在應用的水平上，要與其它的教學要素“融”在一起。

2、利用信息化學習環境和資源，培養學生自主發現、探究學習的能力

結合信息技術與課程整合的思想，教師在教學過程中，要把信息技術作為學生主動學習、協作式探索的認知工具，教師則是教學過程中的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者。因此，教師要站在科學系統方法論的高度上，將整合作為一種思想，要始于教師的教學設計，貫穿于教學過程的始終。

(1)確定研究的問題及所要達到的教學目標：

(2)按教材知識內容建立概念框架和與本課相關的校園網資源庫。

(3)創設情境、自主探究創設情境：一是指教師通過一定的問題找準本節課的切入點，同時提出一些讓學生自己研究的問題；二是指教師通過信息技術提供一定的自主探究的學習環境。自主探究：學生根據教師列出的知識概念框架體系和提出的問題進行探究。每人一臺電腦，根據校園網資源庫和因特網上的信息資源，學生先研究什么后研究什么，可以自己決定，但一定要把問題解決的要點記錄到筆記本上。

(4)協作學習在探究的過程中，教師起監控、指導和幫助的作用，如發現個別學生計算機操作不當，或超越本課研究的內容等要及時給予糾正；有些學生對某些問題有疑惑要認真進行答疑。

(5)討論后的內容由各組記錄員進行總結發言，其它的組可以補充，最后教師給予歸納總結。

五、信息技術與學科整合的實施過程：

1、加強學習，提高認識。

在前期學習的基礎上，將繼續采用不同的學習方式進行知識的鞏固以及掌握。加強遠教理論及計算機相關知識的學習，從根本上認識到，在新形勢下，能否應用現代信息技術教育手段進行教學，將是判斷一個教師是否合格的基本標準，從思想上真正意識到信息技術教育的重要性。

2、積極參加到信息技術與學科整合活動中。

（1）認真積極參加到信息技術與學科整合活動中來，在活動中主動做好記錄，寫好學習反思，做好研討。

（2）加強研究，搞好信息技術與學科整合的研究。用強有力的制度，督促自己自覺的應用現代信息技術手段開展教學。

（3）自我學習要充分，利用自由時間學習課件設計（PowerPoint、幾何畫板、Authorware、FrontpPage、Flash）等。

4、利用多媒體和網絡展示生物教與學中的疑難問題，探索信息技術整合教學的原則、特征、優勢、并運用自如，并力爭有所突破；從而實現對學科教學目標，教學認知結構，能力結構，教學藝術、教學環節、教學過程、教學評價的優化組合，運用信息技術來建立一種新型的有特色的富有創造性的教育教學模式。

5、從學生角度出發，研究如何利用信息技術開擴學生的視野，最大限度地開發學生積極主動學習的能力，為學生自主學習創設一個良好的情境。

總之，隨著遠程教育設備與信息資源的到位，作為年輕教師我們應該走在信息技術與學科整合的前列，發揮我們的特長，充實我們的生活，豐富我們的視野，完善我們的教學。

第三篇：信息技術與中學實驗課程整合

信息技術與中學實驗課程整合【摘要】新世紀，信息技術正不斷改變著人們學習，思維的方式。如何將信息技術與中學實驗課程整合是近一段時期以來教育界的熱點話題。信息技術與實驗課程整合的主要任務就是以信息技術為支撐的實驗教學新模式的探索。在實驗教學信息化過程中，教師面臨著實驗選題范圍狹窄，以信息技術為支撐的實驗教學課程設計相對困

難等現實難題。本文正是針對實驗教學的新特點，對上述問題做了較為深入的探討。另外，文中還對信息技術與實驗課程如何實現有效整合，以及整合的具體模式，網絡環境下的教學設計，實驗課件設計的理論基礎等相關問題作了一定程度的探討。

【關鍵詞】信息技術;實驗課程;實驗教學技術;網絡技術;實驗教學改革

引言

時代已經進入21世紀，這個以知識經濟為主體的時代，對知識型勞動者的需求大量增加，人們對知識的欲望空前提高。信息技術在教育領域的普及滲透，使我國教育領域發生著日新月異的變化,使教育信息化迅速明顯加快。實驗教學作為實踐能力培養的重要手段，業已隨著信息技術的迅猛發展，信息化速度大大加快。現今實驗教學過程中己很少有單純的傳統教學儀器，一般都用計算機做終端，形成新一代智能化實驗教學儀器，以彌補傳統教學儀器的不足。本文研究的重點正是新形勢下信息技術與實驗課程的有效整合。

實驗是科學的基礎，是科學發展的動力源泉，實驗教學在現代教學中占有重要的位置。實驗教學的基本目的是讓學習者學習實驗的測量方法、學科基本研究方法和科學思維。在中學實驗教學中，學生是實驗教學的主體，在實驗教學中具有能動性，對實驗加以理解和體驗；無論是課堂實驗還是家庭實驗，都成為實驗教學資源開發的重要組成部分。從這一角度上講，學生也是實驗教學的一種資源。但是目前中學實驗課程中普遍存在的問題是，學生學習興趣低下，知識面窄，發現問題、分析問題與解決問題，以及動手操作的能力下降，這已成為中學的實驗教學迫在眉睫需要解決的問題。開展信息技術與實驗教學整合的實踐與研究，就是要解決這些問題，尋求現實的可操作性的途徑和方案，促進技術優勢轉化為教學效益，推進信息技術在實驗教學過程中的效用，因此信息技術與實驗教學整合的實踐與研究，具有重要的現實意義。

信息技術在實驗教學中的應用主要是進行計算機輔助實驗教學(CAI)，即利用計算機接口技術、多媒體技術和虛擬仿真技術對實驗進行數據采集、儲存、處理和監控以及對實驗進行模擬、重現的教學過程。充分發揮信息技術的多種優勢，與傳統實物實驗優勢互補，化抽象為形象，提高實驗的效果。開展計算機輔助實驗教學研究，可以解決傳統實驗教學模式中難以解決的一些問題，是實現實驗教學最優化的一個重要途徑。

信息技術應用于實驗課程的教學，其作用不僅是改變傳統的實驗教學手段，更重要的是將信息化(數字化、多媒體化、智能化和網絡化)的教學內容和方式融于實驗學科課程教學的過程之中，實現新的更高的教育教學目標和更好的教學效果。信息技術與課程整合將帶來課程內容的不斷革新，信息技術的高速發展，要求傳統的課程必須適應信息化社會發展的要求，增加與信息技術相關的內容并要求各門課程都必須根據時代發展，革新原有課程內容。信息技術與課程的整合將是課程內容革新的一個有利促進因素。

信息技術與實驗整合，有利于規范實驗的操作。實驗的基本操作是實驗教學的重要內容。學生只有掌握了規范的實驗操作，才能保證安全地進行實驗和得到準確的結果。利用多媒體可通過視頻信息為學生展示規范、嚴格的操作過程。同時也可以模擬出錯誤操作后造成的不安全后果。

信息技術與實驗整合，有利于突破性質實驗中的疑難點，物質的性質實驗在中學實驗中占很大的比重，這些實驗中有一部分卻屬于疑難實驗，有的因為反應速度過快稍縱即逝，通過信息技術與實驗的有效整合可以放大實驗的過程引導學生從多角度進行觀察。這些經過信息技術整合后的模擬實驗都是物質性質實驗的有益補充。

信息技術與實驗整合可以模擬放大微觀過程，促進對基本概念和原理的理解。有些實驗的概念和原理比較抽象，這類實驗在學生已感知實驗事實的基礎之上，很難形成理性認識。要真正認識實驗現象的本質和規律。信息技術無疑在對促使學生對概念和原理的理解上有明顯的優勢。通過計算機的模擬功能，用圖像化的形式來顯示微觀運動的動態過程，為學生提供形象直觀的感性材料。

信息技術引發的新的教學模式正在改變傳統的教學觀念，希望更多的學校參加到運用新教學模式的實驗中來，為21世紀信息技術的挑戰培養更多的人才．本文正是在新課程改革大背景下，探索信息技術與實驗課程整合過程中一些所必須關注的問題。教學實驗信息化的根本目的是使廣大教師和學生充分利用優秀教育信息資源進行教育教學改革，提高現代教育水平，實現培養創造性人才的目標。

第四篇：中學信息技術課程調查報告

中小學信息技術課程的調查報告

一中小學信息技術課程開設的重要性 21 世紀是高度信息化的社會，不能為學生適應信息化社會的學習、工作、生活與競爭的需要提供支持，就會使學生被信息化社會所淘汰。中學信息技術課程的主要任務就是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終生學習和合作學習的手段，為適應社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。中學信息技術課程的開設，不僅是社會發展的必然要求，而且也是個人發展的必然要求。

素質教育的核心是創新精神和實踐能力。信息技術課程的開設有利于創新精神和實踐能力的培養，使信息技術課程成為實施素質教育的切入點。并且未來的社會是終身學習的社會，信息技術課程能使未來的社會成員具備利用各種信息工具和各類信息資源進行學習的能力 , 這樣才能有利于人的素質不斷發展。對學生的終身發展起到了一定的積極作用。

信息技術課程的一個重要功能是通過這門課程的學習，通過信息技術這門課程的學習，使學生能夠提升公民的信息素養，信息素養的培養已與讀、寫、算等能力一起構成新時代學習者適應未來社會、開展終生學習、促進自身完善與發展所必須具備的基礎能力。使學生提高自己在知識方面的競爭力，學生是學習的主體，信息技術中有關技能的學習更能體現學生的主體性，這樣就使學生更能主動的去學習和掌握新的技術和知識。信息技術教育是培養信息時代國家發展國際競爭力所需人才的關鍵，也是蘊含國家核心競爭力的基礎。可見，在中心開設信息技術課程就顯得尤為重要。

二 調查目的隨著歷史發展和現代化進程的加快，以及受多種因素影響，人們對計算機知識的需求也越來越大，加強計算機知識的普及和教育則顯得尤為重要，并且首先必須要通過信息技術課程的開展來實現。因此，信息技術課程開展的是否良好且得到重視是急需進行調查的。當今中學信息技術課程的開展存在諸多阻力和問題。

1、信息技術學科不高考，不受重視。

信息技術學科，早期是以計算機學科的身份出現，那時根本沒有教學大綱，只要學生一學期摸兩下電腦，會打打字就行了，所以那時也談不上重視。自從2001年以來，國家把信息技術確立為必修科目，這樣全國各地的中小學都在上硬件，信息技術教師隊伍也應運而生，而且這些教師的絕大多數任務仍然是使用、維護設備。信息技術教學其實還是和勞動技術等差不多，所以還是未能得到重視。信息技術學科不會像語文數學那樣讓學生進行題海學習，影響高考的成績，進而影響學生的人生。所以從學生自身也不會對信息技術學科下多大功夫。

2、信息技術課程在各個重點與非重點中學，城市與鄉村，發達與不發達地區存在差異。我們說的硬件是指以計算機和網絡信息技術為主的教學設施建設，軟件指可供教與學的各種資源建設。有許多學校建成了多媒體網絡機房，有多媒體網絡教學軟件，但機器數少于學生數，使得在上機練習過程中一些學生沒有事做，影響教學效果。有的學校只建有單機機房，沒有建成網絡機房，個別學校現有的微機房仍是以前的486機器，且都是4MB內存和120M～540M硬盤，無法安裝教學必須的軟件，學生上機操作的機會較少。相比落后的硬件環境，軟件資源更為貧乏。學校在建設校園網的時候基本上是關注硬件，對配備相應軟件和人員培訓卻關注很少。形成“硬件硬，軟件軟”的現象。調查中我們沒有發現有能夠自己開發CAI課件或購買一些精品教育軟件的學校，也很少有學校利用網上的教學資源為教師的教學和學

生的學習提供服務。即使有些學校具有相應的硬件環境，在缺乏軟件資源的條件下.也很難發揮作用，造成資源的浪費.很少有教師會綜合使用學校現有的信息化環境上課。

綜上所述，調查中學信息技術課程中存在的問題并且積極解決正是我們本次調查的目的。

三 調查方式問卷座談會議交流其他信息反饋

四存在的問題師資力量

教育信息化建設需要足夠的資金作保證，信息技術教育可以說是一門高耗課程，它的開展需要一定數量的資金投入作 后盾。然而，我們所看到的中學電腦室的現狀是:（需要的數據）目前信息技術教育建設還局限于添置硬件設備、網絡建設滯后的層面上。部分學校電腦沒有聯網，導致城市優質教育信 息資源無法通過信息化基礎設施傳送到農村地區實現共享。在有限的條件下，學生的信息工具、信息技術使用技能較差，絕大多數學生只會計算機的開關、文件存 取、簡單文字處理等基本操作，尚不具備使用計算機網絡的能力，更不可能從網絡上獲得學習資源。在我們學校情況相對挺好，配備兩個多媒體教室，一個具有將近60臺電腦的微機房還配備網絡可以實現網絡資源共享，也為學生提供了很好的學習環境。不過不少班級還是沒辦法做到一人一機的教學，這樣開展教學比較麻煩，很多時候要花時間來安排學生的位置以確保每個學生有更多的機會來使用電腦。從我們學校七年級學生 情況來看有%的學生都沒有接觸過電腦，講課時有很多學 生都跟不上老師的進度。每次課老師都要走到學生當中輔導甚至手把手教學，而班級人數多、資源不足難以保證學生每節課的學習進度與質量。

2學校重視程度

一是學區學校對加強教育信息化建設是實現教育跨越式發展是縮小城鄉教育差距缺乏足夠認識，有的學區對教育信息化建設的缺乏組織領導，缺乏統一規劃、統一管理、專人負責、專人領導，造成教育信息化建設的相對滯后。二是教育觀念轉換滯后，雖然我們在大力提倡和推行素質教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，不論是學校領導、教師、學生還是家長對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當中所占的比重，對于信息技術這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣去上，大家都不會很重視。他們關注的是“前途”，而不是“素質”，在他們看來，前途與素質之間并沒有太大的關系。所以，多數學校將信息技術教育等同于計算機教學，將信息技術教育的培養目標只停留在教會學生如何操作計算機上。三是管理機制跟不上。很多學校的領導對這門課認識不夠，加上自身對計算機接觸不多，所以很少去關注，致使一些學校軟硬件的配置不能保證教學的需求。現在雖然把計算機課改為信息技術課，培養目標發生了很大的變化，但很多學校領導仍然沒有真正認識到開設這門課的目的和意義，對課時安排、課程質量等問題關注較少，對信息技術教師的定位也很模糊，所以導致很多信息技術教師在學校中身兼數職，不受人重視，把大多數時間耗在教學以外的雜事上，而對信息技術課程的設計投入的精力相對較少。

3硬件環境、有資料顯示，我國縣鎮級以下的農村中小學有50萬所，在校學生1.5億，占全國中小學在校生總數的80%以上。這些地區，特別是中西部農村地區的信息技術教育基礎設施與

城市相比嚴重不足，差距甚大。據統計，北京市平均每13.27名學生擁有一臺計算機，我省平均每93名學生擁有一臺計算機，而就XX縣而言，全縣5540名教師、11萬學生，教學用計算機還不足800臺。全縣29所初中只有條件較好的14所學校建成了多媒體計算機教室，305所農村六年制小學中僅有1所項目學校建成多媒體計算機教室，6所學校建成了衛星地面接收站。在極其有限的條件下，教師、學生的信息工具、信息技術使用技能可想而知。絕大部分只會開機關機、文件存取、簡單的文字處理等基本操作，尚不具備使用計算機網絡的能力，更不可能從網絡上獲取教育資源。信息技術教育基礎設施的嚴重不足，致使農村信息技術教育舉步維艱。

五 改進建議

進入21世紀，伴隨著席卷全球的信息化建設浪潮，我國社會的全面信息化已經逐步走向現實。我們看到，信息化發展成為人類物質文明建設的重要形式，信息素養已成為當代社會公民所必備的基本素養，而開設信息技術課程，開展信息技術教育，培養青少年的信息素養成為基礎教育階段的必然任務。

一加大資金投入力度

《中學信息技術課程綱要》中指出：“中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解 信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認 識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應 信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”信息技術課是一門集知識性和技能性于一體的基礎性課程，其操作性和實踐性強，必須經過一定時間的上機練習之 后，學生才能掌握信息技術。它需要我們大家的共同關注、共同探討，通過實踐教學發現問題，然后有針對性地去尋求解決的方法。加快推進中小學信息技術教育，首先要實現觀念的轉變，一是要把信息技術從學習對象轉變為學習工具，要把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，信息技術的應用要和日常的教育教學結合起 來，真正把信息技術運用到學習之中。二是要把技術作為輔助教學的手段轉變為學習的方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢。進 而推進信息技術與其他學科教學的整合，幫助教師和學生有效的利用信息技術提高教學和學習效果。針對中學信息技術教育的艱難困境，必須從根本上解決。

1、落實資金渠道，切實解決普及信息技術教育缺乏資金投入的問題，在以下幾方面加大力度。一是完善“以地方為主”的管理體制，進一步加大中央、省、市、縣各級對義備教育，尤其是農村貧困地區義務教育的投入。只有經費總體投入增加了，才能為普及信息技術教育留有相對較寬松的經費余地，這是解決普及工作經費不足的治本之策。二是必須明確普及中學信息技術教育專項資金的投入機制。普及信息技術教育的所需經費應與農村中學危房改造一樣納入縣以上各級政府財政專項預算，并根據經濟發展逐年有所增加。普及信息技術教育被稱之為基礎教育的第二次跨越式發展。如果不明確信息技術教育的專項資金投入機制，這次發展將完全失掉了可行性。

2、調整政策，為信息技術教育課的開設松綁。要充分保證中學生平等接受信息技術教育的權力，必須改變“一費制”不能征訂信息技術教材的現象，應將信息技術教育教材列為必訂科目。

3、建立發達地區和大中城市對貧困地區信息技術教育的對口扶持機制。由各級政府規定扶持對象、扶持時間，通過扶資金、扶設備、扶技術、扶師資等方式減輕貧困地區普及信息技術教育的壓力。

4、建立信息技術教育師資的培訓機制，逐步提高信息技術教育師資隊伍的素質。

5、明確政府職責，加強專項督導。普及信息技術教育要與“普九”工程一樣，列為地方政府行為。同時，通過對地方的普及工作進行定期的專項督導，使地方政府充分地履行普及信息技術教育工作的職責，從而推動普及信息技術教育工作的快速發展

二：研制新的課程指導綱要

1、凸顯以學生發展為本的課程理念

提升信息素養, 培養信息時代的合格公民;營造良好的信息環境, 打造終身學習的平臺;關照全體學生, 建設有特色的信息技術課程;強調問題解決, 倡導運用信息技術進行創新實踐;注重交流與合作, 共同建構健康的信息文化。

2、選擇適切國情的課程結構

(一)模塊設計的理念

1.在共同必修的模塊基礎上設計選修模塊中學課程的重要特點之一是基礎性。信息技術的迅速發展, 信息社會的進程加快, 使得信息素養成為未來社會全體公民必備的生存與發展的前提, 而且這種要求越來越高;信息技

術課程作為國際范圍內的新興學科, 其價值認同、學習環境、教師力量等方面發展狀況各地相當不平衡, 在國家課程中設置共同必修的基礎模塊有利于教育均衡的實現和學科課程的 建設。同時, 為體現中學課程的選擇性, 在共同必修的模塊基礎上設計若干選修模塊。

2.必修模塊突出基礎性、綜合性必修模塊為全體中學學生共同學習的基礎內容。其內容 選擇首先體現出整個信息技術課程最為基礎的部分, 同時它還要成為各個選修模塊的基礎。設計時充分考慮到了與后續選修模塊的銜接性、重復度等。另外, 必修模塊在突出信息技 術的同時兼顧信息科學與信息社會學方面, 與選修模塊比較而言考慮較多。

3.選修模塊的劃分以技術為主要線索

信息技術領域寬泛, 發展日新月異, 不可能也不必要面面俱到。而學時(學分)又有一定限度, 所以選修模塊的劃分主要依據了信息技術的基本分類。此外, 這種設計也有利于學生個性的發展、學校特色的形成。

三：改進教學方法

1.培養學生學習信息技術的興趣 興趣是最好的老師，培養學生學習信息技術的興趣是提高信息技術課程教學質量的根本保證。我校學生大多來自農村各中學，在初中階段根本沒接觸過計算機，對信息技術的了解是一片空白。在教學中，我們全方位向學生介紹信息技術的發展歷史，向學生演示信息技術的神奇魅力，增加學生了解信息技術和掌握計算機操作技能的欲望。上網聊天是學生感興趣的事情，因而學生在學習漢字輸入時，教師可以開放聊天室讓學生盡情聊天，使學生輕松愉快地掌握這種技能。

2.改進教學模式，提高信息技術課教學水平

信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術，探索新的環境下的新型教學模式、教學方法、培養具備一定科學精神和創新意識以及掌握信息技術的學生，是信息技術教師刻不容緩的責任。

（1）改革教與學的過程，增強教與學的有效性。在傳統的教學中，當學生做完作業 后就直接把作業 交給教師，對于學生作業 的評價也是由教師一個人完成的，其它學生無法參與。而在多媒體網絡教學的環境中，我們可以讓學生在網上看到其它同學的作業，并能通過網絡對別人的作業 提出幫助性的反饋意見。而且教師可以把對每個學生的反饋意見保存在網上，經過一段時間后，把累積的反饋意見作為對學生學習情況進行評價的參考。教師可以根據需要對某個學生的作業 中存在的問題做出個別反饋，學生收到教師的反饋信息后，如果沒有完全理解，則還可以繼續與教師交流，直到完成對問題的理解。

（2）“教師為主導，學生為主體”的教學結構。強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生是學習的主體，而教師是學習的主導。要使

學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐。多媒體網絡教室的使用，我們能夠嘗試進行“局域網的教學模式”，達到了人機交互雙向多向互動式的教學目的，大大提高了知識和信息傳播的數量、質量、速度，突出了學生的主體作用，從而提高了教學效率。我們在課堂上應用“小組互助合作學習模式”，由幾個興趣、個性、學習傾向、學業成績等幾個方面相近的學生形成一個相對穩定的學習小組，使課堂教學更加民主、科學。

（3）應用“個別化教學，個別化輔導”的模式，以滿足每一個學生的要求，適應每個學生現有的水平。一些農村的學生，以前都沒有接觸過電腦，一下子接觸感到很突然，不知所措。當他們看到一些城鎮學生熟練地操作電腦時，他們更感到自己的差距。有時，一些學生迅速敲打鍵盤發出的聲音對這些農村的學生更是產生了刺激。因則這種個別化教學輔導的模式對農村的學生起很大的促進作用。

3．利用計算機輔助信息技術的教學

計算機輔助教學(CAI)是利用計算機作為主要的教育媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執行教學。CAI 作為一種現代化的教學技術，越來越受到人們的重視，但往往人們存在一個認識上的誤區，認為CAI只是用計算機來輔助其它學科的(不包含計算機學科)教學活動，其實，在信息技術的教學中，我們利用計算機來輔助信息技術的教學收到良好效果。比如，在介紹計算機的硬件系統時，我們讓學生拆開一臺計算機或組裝一臺計算機來增加學生對硬件各部分組成的感性認識，有時我們通過展示一臺計算機的硬件組成部分讓學生認識各部件名稱。但是計算機的發展相當迅速，硬件的各部分型號、種類繁多，我們無法一一展示給學生，我們就找到它們的圖片展示給學生，如今年的新教材《信息技術》就有隨課本發行的光盤，有許多是硬件方面的資料，我們就借助它輔助我們的教學，收到良好的效果。

4.營造學習信息技術的氛圍

當前，以多媒體和Internet為標志的新的信息技術革命正以驚人的速度改變著人們的生產方式、工作方式、學習方式和生活方式，必將引起教育領域的深刻變化。21世紀是一個信息萬變的時代，學生僅靠書本上的知識是不夠的，因而，要讓學生能一同了解課本以外的信息、一同進步。我們根據學校現有網絡環境，盡可能開放計算機房讓學生學習；組織計算機信息小組，向學生推薦好和計算機刊物和最新信息資料；組織“信息技術沙龍”給學生提供互相交流學習心得的機會。

5.開展興趣小組活動

為適應素質教育的需要，我們積極開展計算機興趣小組活動，選拔優秀的計算機學科教師擔任教練。我們采取個別化學習和協作學習的和諧統一。對同一個問題，我們要求學生采用多種不同的方法。每一位學生也采用不同的方法、工具來完成同一個任務。網頁制作是學生比較感興趣的，2002是我校100周年校慶，為了讓世界各地的校友能很好地了解母校，并方便與母校聯系，興趣小組的學生對學校的網頁進行重新的改版和充實，學生們還專門制作了學生會網頁等。在網絡普及的今天，網上聊天已成為廣大學生上網的一項內容，然而學校有一間舊機房因受硬件條件的限制，學生無法上網，興趣小組學生黃曉煌根據平時興趣小組所學知識，在老師的指導下,用VB 語言編寫了一個模擬網絡聊天室，在學校機房很好地運行，使學生在學習任務完成之余感受聊天室的虛擬境界和神奇，從而激發學生學習計算機知識的興趣。

四：改進師資隊伍建設

各地區、各學校應制定相應的師資建設計劃，并采取有效措施加快信息技術教師隊伍建設的步伐。要開展多樣化的教師培訓，鼓勵和組織教師參加進修、學歷教育等國家和地方的教師培訓，規劃和開展持續的校本培訓；要通過案例培訓、參與性培訓等多種多樣的教師培訓模式，持續提高信息技術教師的信息素養和信息技術教學能力；要鼓勵教師積極參與各級各類信息技術教研活動，不斷提高教學研究能力和自我發展能力。

a 采取切實措施加強中小學信息技術教育師資隊伍建設。凡具備條件的師范院校要積極開辦信息技術等相關專業，擴大招生規模。鼓勵和引導師范類和非師范類院校信息技術等相關專業的畢業生到中小學任教。各級各類師范院校要將信息技術作為學生的必修課，使大部分學生能基本勝任教育現代化、信息化的要求。鼓勵和支持師范院校師生到中小學尤其是農村中小學進行有關信息技術方面的培訓、咨詢、普及等工作。積極研究探索計算機信息網絡環境下的教育教學改革問題，不斷提高信息技術教育水平。

b 大力開展對在職中小學教師進行信息技術的全員培訓。結合中小學教師繼續教育工程，對全體中小學教師進行一輪以計算機和網絡為主的培訓；抓緊做好對中小學信息技術課程教師進行新大綱和新教材的培訓工作。各級教育行政部門應制定信息技術課程教師的配備標準，在教學工作量計算、職務聘任和工資待遇等方面與其他學科教師同等對待。

第五篇：中學信息技術課程教學初探

中學信息技術課程教學初探

摘要：中學信息技術課程教學的一個重要任務是：培養學生信息的獲取、傳輸、處理和應用的能力。本文以個人多年的信息技術課程教學探索以及所在學校的實際情況，闡述如何搞好中學的信息技術課程教學，如何提高信息技術課程教學質量。

關鍵詞：信息技術課程教學教學質量

正文：隨著信息社會的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。在全面推進素質教育的今天，我們強調學生各種能力的培養，其中使用計算機獲取信息、處理信息、展示信息和負責任地使用信息技術是信息時代中學生必須具有的信息素養和能力，而培養學生具有這種素養和能力是我們信息技術課程教學所必須達到的一項歷史性任務。為實現這一光榮而艱巨的任務，我們必須研究如何搞好信息技術課程的教學，提高信息技術課教學的質量與效益。下面結合我校實際與多年信息技術課程教學的實踐，淺析如何搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質量。

一、高標準創設信息技術課程教學的系統環境

開展信息技術課程教學，需要較高水平的軟、硬件環境支持。高標準的計算機軟、硬件系統環境是順利進行信息技術課程教學的重要保障。若無軟、硬件環境保障，談何高質量的信息技術教學。我校按照現代教育技術發展趨勢與教育部《中小學信息技術課程指導綱要》的要求，根據校情和經濟承受能力進行全面規劃，在堅持“功能上的先進性，教學上的實用性，結構上的整體性”的原則基礎上，每年劃出一定的資金，完成相應設備的配置。近年來，我校已投入上百萬元，保證了適應不斷變化的信息技術課程教學需要的軟、硬件環境：

1、多媒體計算機網絡教室：2間教室有128臺工作站，并均配有服務器與教師機，并安裝有網絡教室控制設備。軟件配置上包括教育部《中小學信息技術課程指導綱要》所需所有的操作系統與應用軟件以及計算機程序設計語言系統。教師機配有網絡教學軟件遠志公司的LATAR。

2、多媒體教室：共有3間，內有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機、實物展示臺、音響設備等。

3、師生音像閱覽室、教師電子備課室以及校園網絡中心。

以上各環境已初步建成校園網。這些軟、硬件系統環境為我們開展信息技術課程教學提供了有力的保障。為搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質量提供了物質基礎。

二、加強信息技術課程教學重要性的宣傳

由于信息技術課程目前不是中學高考科目，這在一定程度上影響了信息技術課程的教育與教學的開展。這就需要加大宣傳力度。首先是使我們的教育行政領導轉變觀念，充分認識到信息技術課程教學對中學生的重要性與迫切性，認識到培養中學生信息技術素養關系到學生能否適應信息時代的要求，是能否成為未來高素質人才的重要因素。領導具有了這種新理念后，必然會重視信息技術課程的教學，開足開好信息技術課程教學。從而為提高信息技術課程教學質量打好教學氛圍。另外，要加強對學生的宣傳，使學生充分認識到信息技術對他們的成長與學習的重要作用；使他們認識到，作為一名網絡時代的中學生，必須具有利用現代信息技術獲取、傳輸、處理和應用信息的能力；同時通過實例，使他們嘗到具有這種能力后對學習其它學科有巨大幫助的甜頭。這樣學生就有了學好信息技術課程的內在動力。有了領導的重視與學生的主動求學，搞好中學信息技術課程教學就有了內部的動力與外部的條件了。這就為搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質量，提供了良好的教學氛圍。

三、加強信息技術學科教師的培養與培訓

要搞好中學信息技術課程教學，提高學科教學質量，必須具有一組愛崗敬業、專業知識精堪、同時具有一定教育教學理論的高素質教師。信息技術是一門新興學科。因此，師資相對的比其它學科薄弱。信息技術又是知識更新最快的一門學科，因而對教師的知識的更新要求更高。在這樣的情況下，就必須加強信息技術科任教師培養與培訓，使之能適信息技術課程教學的要求。我校在這方面是非常重視的，對信息技術學科教師的培養是有力的，對我們參加各種培訓是大力支持的。我校現有信息技術課專任教師4人，其中一人99被評為福建省“優秀青年教師”，二人是省級“計算機骨干教師”。4位教師都在積極參加繼續教育。這就為搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質量，提供了師資保障。

四、采用科學的教學方法，優化課堂教學，提高教學質量

好了信息技術課程教學所需的軟、硬件環境系統；領導與學生的觀念更新了（領導重視了，學生肯學了）；具有了一組高素質的信息技術課任教師了。三個為提高信息技術教學質量的條件都具備了后，接下來要做的是：如何使教師的主導作用與學生主體作用完美結合起來，實現教學相長；我們教師如何優化課堂教學，提高信息技術課程的教學質量。信息技術作為一門獨立的學科走進中學的課堂，時間還是很短的，是一門新學科、有新特色。信息技術課教學的目的是：培養學生獲取信息、處理信息、傳輸信息與應用信息的能力。在教學上，我們必須采用有別于其它學科的傳統教學方法，采用具有本學科特色的適應信息技術課教學的思想、方法與手段。下面介紹我在教學過程中應用比較成功，達到師生教學相長，實現優化課堂教學，提高教學質量的一些探索。

方法一：采用互動式教學法

信息技術課是富含創新意識的一門學科，是非常適宜實施互動式教學的一門中學新課程。首先，現有的計算機軟、硬件技術條件可以很容易地實現互動式教學，特別是網絡技術的成熟，更為互動式教學插上了飛躍的翅膀。信息技術教學的互動性能體現教學雙方互通信息，共同發展的交互作用，符合教學的最終目標，有利于培養學生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應用信息的能力，從而實現學科教學目的，提高教學質量。

那么我們如何在信息技術課中實施互動性教學呢？在日常的教學中，我們可從以下幾方面入手：

①改變傳統的單一教師講授法，采用老師講授與學生使用交互式CAI學習軟件相結合的教學方法。初接觸計算機的人往往會覺得難以入門，或者在使用過程會因一點微小的失誤而茫然失措，或者會為開關機先按哪個按鈕而煩惱。教師的講授是非常抽象的，學生不易理解與掌握，而采用一些CAI軟件進行互動式的學習，將收到更好的教學效果。如《開天辟地》、《萬事無悠》等，另外教師自制了一些針對性較強的課件。通過界面圖形化，可視化，大大增強學生對知識的理解與掌握。并且激發了學生的學習興趣。最終促使學生對所學的知識理解吸收，熟練掌握和靈活運用。學生的學習興趣提高了，又將促使學生主動去學、樂于去學。在信息技術教學方面，這樣會使學生不斷體會知識點，從而增強繼續學習的信心和決心，并不斷在實踐中主動探索，能夠提出問題，發現問題，并與教師共同討論，從而提高教學質量。

②及時反饋教學信息。教學信息可體現在學生學習的精神狀態，教學時的課堂氣氛，作業的完成情況，測驗、考試情況分析等方面，還有學生的提問，發現、創新、實踐方面也能夠獲取教學信息。利用所獲信息教師可調整教學計劃，完善教學的側重點，針對個別學生的不同情況對癥下藥，因而有效地提高教學質量。

③實行因材施教因人而異的互動式。我們強調教學中的因材施教，是因為學生是教學的對象，學習的主體，不同的人有不同的個性特點，同一知識環節也會有不同的理解能力，教師可在及時收集教學信息時對不同學生實施因“人”施教，如思想上不想學的學生，可配合思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學進度，詳加講解，配以教學光盤，通過上機指導實踐使學生掌握等，要求教學上因人而異，有針對性地教育。以此來提高教學質量。

方法二：強化上機實踐、引導學生自主創作電腦作品

信息技術課是一門實踐性很強的課，因此要加強學生的上機實踐。為了提高上機實踐課的教學效率與教學質量，教師必須設計好上機實踐的任務。那么，如何來設計上機實踐的任務呢？任務不宜定的太死，可根據具體的教學模塊設計科學的任務。例如：字處理軟件WORD模塊的上機實踐可設計如下的任務：每位學生利用WORD制作一期班刊，要求：①一個富有創意的主題。②班刊應含有藝術字、圖像、圖形、各種風格的文字以及表格。③作品完成后，學生互相評測。為使學生順利完成任務，我們提供上網、數碼相機等技術與設備。同時教師在上機實踐中要科學引導，因人而異地進行個別輔導。任務設計得好，直接激發學生的上機實踐熱情與創作的激情，充分調動學生的積極性，并使他們的創新能力得以開發與培養。另外，要重視引導學生自主創作電腦作品，并適時對學生的作品進行評測，公開贊揚每位學生作品的優點與創新之處，個別指出不足之處。鼓勵學生互相學習，培養協作精神。通過這樣的上機實踐，必然使學生信息素養不斷進步，從而提高了信息技術課的教學質量。

培養與提高學生的信息獲取、傳輸、處理與應用能力是我們信息技術課必須承擔的主要教學任務，如何搞好信息技術課程教學與提高信息技術課程的教學質量是我們每一位從事信息技術課程教學的教師永恒追求的主題。

參考文獻：

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》教育部

《提高教育教學質量的策略與方法》中小學教師自修教程

《互動性教學的意義和實現》區建峰（好范文整理）