第一篇：中學信息技術課程開展情況的調查報告

中學信息技術課程開展情況的調查報告

一中學信息技術課程開設的重要性 21 世紀是高度信息化的社會，不能為學生適應信息化社會的學習、工作、生活與競爭的需要提供支持，就會使學生被信息化社會所淘汰。中學信息技術課程的主要任務就是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終生學習和合作學習的手段，為適應社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。中學信息技術課程的開設，不僅是社會發展的必然要求，而且也是個人發展的必然要求。素質教育的核心是創新精神和實踐能力。信息技術課程的開設有利于創新精神和實踐能力的培養，使信息技術課程成為實施素質教育的切入點。并且未來的社會是終身學習的社會，信息技術課程能使未來的社會成員具備利用各種信息工具和各類信息資源進行學習的能力 , 這樣才能有利于人的素質不斷發展。對學生的終身發展起到了一定的積極作用。

信息技術課程的一個重要功能是通過這門課程的學習，通過信息技術這門課程的學習，使學生能夠提升公民的信息素養，信息素養的培養已與讀、寫、算等能力一起構成新時代學習者適應未來社會、開展終生學習、促進自身完善與發展所必須具備的基礎能力。使學生提高自己在知識方面的競爭力，學生是學習的主體，信息技術中有關技能的學習更能體現學生的主體性，這樣就使學生更能主動的去學習和掌握新的技術和知識。信息技術教育是培養信息時代國家發展國際競爭力所需人才的關鍵，也是蘊含國家核心競爭力的基礎。可見，在中心開設信息技術課程就顯得尤為重要。

二 調查目的隨著歷史發展和現代化進程的加快，以及受多種因素影響，人們對計算機知識的需求也越來越大，加強計算機知識的普及和教育則顯得尤為重要，并且首先必須要通過信息技術課程的開展來實現。因此，信息技術課程開展的是否良好且得到重視是急需進行調查的。當今中學信息技術課程的開展存在諸多阻力和問題。

1、信息技術學科不高考，不受重視。

信息技術學科，早期是以計算機學科的身份出現，那時根本沒有教學大綱，只要學生一學期摸兩下電腦，會打打字就行了，所以那時也談不上重視。自從2001年以來，國家把信息技術確立為必修科目，這樣全國各地的中小學都在上硬件，信息技術教師隊伍也應運而生，而且這些教師的絕大多數任務仍然是使用、維護設備。信息技術教學其實還是和勞動技術等差不多，所以還是未能得到重視。信息技術學科不會像語文數學那樣讓學生進行題海學習，影響高考的成績，進而影響學生的人生。所以從學生自身也不會對信息技術學科下多大功夫。

2、信息技術課程在各個重點與非重點中學，城市與鄉村，發達與不發達地區存在差異。我們說的硬件是指以計算機和網絡信息技術為主的教學設施建設，軟件指可供教與學的各種資源建設。有許多學校建成了多媒體網絡機房，有多媒體網絡教學軟件，但機器數少于學生數，使得在上機練習過程中一些學生沒有事做，影響教學效果。有的學校只建有單機機房，沒有建成網絡機房，個別學校現有的微機房仍是以前的486機器，且都是4MB內存和120M～540M硬盤，無法安裝教學必須的軟件，學生上機操作的機會較少。相比落后的硬件環境，軟件資源更為貧乏。學校在建設校園網的時候基本上是關注硬件，對配備相應軟件和人員培訓卻關注很少。形成“硬件硬，軟件軟”的現象。調查中我們沒有發現有能夠自己開發CAI課件或購買一些精品教育軟件的學校，也很少有學校利用網上的教學資源為教師的教學和學

生的學習提供服務。即使有些學校具有相應的硬件環境，在缺乏軟件資源的條件下.也很難發揮作用，造成資源的浪費.很少有教師會綜合使用學校現有的信息化環境上課。

綜上所述，調查中學信息技術課程中存在的問題并且積極解決正是我們本次調查的目的。

三 調查方式問卷座談會議交流其他信息反饋

四存在的問題師資力量

教育信息化建設需要足夠的資金作保證，信息技術教育可以說是一門高耗課程，它的開展需要一定數量的資金投入作 后盾。然而，我們所看到的中學電腦室的現狀是:（需要的數據）目前信息技術教育建設還局限于添置硬件設備、網絡建設滯后的層面上。部分學校電腦沒有聯網，導致城市優質教育信 息資源無法通過信息化基礎設施傳送到農村地區實現共享。在有限的條件下，學生的信息工具、信息技術使用技能較差，絕大多數學生只會計算機的開關、文件存 取、簡單文字處理等基本操作，尚不具備使用計算機網絡的能力，更不可能從網絡上獲得學習資源。在我們學校情況相對挺好，配備兩個多媒體教室，一個具有將近60臺電腦的微機房還配備網絡可以實現網絡資源共享，也為學生提供了很好的學習環境。不過不少班級還是沒辦法做到一人一機的教學，這樣開展教學比較麻煩，很多時候要花時間來安排學生的位置以確保每個學生有更多的機會來使用電腦。從我們學校七年級學生 情況來看有%的學生都沒有接觸過電腦，講課時有很多學 生都跟不上老師的進度。每次課老師都要走到學生當中輔導甚至手把手教學，而班級人數多、資源不足難以保證學生每節課的學習進度與質量。

2學校重視程度

一是學區學校對加強教育信息化建設是實現教育跨越式發展是縮小城鄉教育差距缺乏足夠認識，有的學區對教育信息化建設的缺乏組織領導，缺乏統一規劃、統一管理、專人負責、專人領導，造成教育信息化建設的相對滯后。二是教育觀念轉換滯后，雖然我們在大力提倡和推行素質教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，不論是學校領導、教師、學生還是家長對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當中所占的比重，對于信息技術這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣去上，大家都不會很重視。他們關注的是“前途”，而不是“素質”，在他們看來，前途與素質之間并沒有太大的關系。所以，多數學校將信息技術教育等同于計算機教學，將信息技術教育的培養目標只停留在教會學生如何操作計算機上。三是管理機制跟不上。很多學校的領導對這門課認識不夠，加上自身對計算機接觸不多，所以很少去關注，致使一些學校軟硬件的配置不能保證教學的需求。現在雖然把計算機課改為信息技術課，培養目標發生了很大的變化，但很多學校領導仍然沒有真正認識到開設這門課的目的和意義，對課時安排、課程質量等問題關注較少，對信息技術教師的定位也很模糊，所以導致很多信息技術教師在學校中身兼數職，不受人重視，把大多數時間耗在教學以外的雜事上，而對信息技術課程的設計投入的精力相對較少。非主考科目

由于《信息技術》課程是一門非高考課程，在中學普遍缺乏足夠的重視，一些學校雖然開設了《信息技術》課程，但缺乏行之有效考核標準和較為健全的考核制度。往往是“說起來重要，學起來次要，考起來不要。”學生的期末成績單上沒有《信息技術》這門課程的一

席之地。有的教師雖然自定標準給了學生一個成績，但與高考無關，與學生成績的名次無關，客觀上對學生學習該門課程的積極性產生了一定的負面影響。

4硬件環境、有資料顯示，我國縣鎮級以下的農村中小學有50萬所，在校學生1.5億，占全國中小學在校生總數的80%以上。這些地區，特別是中西部農村地區的信息技術教育基礎設施與城市相比嚴重不足，差距甚大。據統計，北京市平均每13.27名學生擁有一臺計算機，我省平均每93名學生擁有一臺計算機，而就XX縣而言，全縣5540名教師、11萬學生，教學用計算機還不足800臺。全縣29所初中只有條件較好的14所學校建成了多媒體計算機教室，305所農村六年制小學中僅有1所項目學校建成多媒體計算機教室，6所學校建成了衛星地面接收站。在極其有限的條件下，教師、學生的信息工具、信息技術使用技能可想而知。絕大部分只會開機關機、文件存取、簡單的文字處理等基本操作，尚不具備使用計算機網絡的能力，更不可能從網絡上獲取教育資源。信息技術教育基礎設施的嚴重不足，致使農村信息技術教育舉步維艱。

五 改進建議

進入21世紀，伴隨著席卷全球的信息化建設浪潮，我國社會的全面信息化已經逐步走向現實。我們看到，信息化發展成為人類物質文明建設的重要形式，信息素養已成為當代社會公民所必備的基本素養，而開設信息技術課程，開展信息技術教育，培養青少年的信息素養成為基礎教育階段的必然任務。

一加大資金投入力度

《中學信息技術課程綱要》中指出：“中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解 信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認 識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應 信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”信息技術課是一門集知識性和技能性于一體的基礎性課程，其操作性和實踐性強，必須經過一定時間的上機練習之 后，學生才能掌握信息技術。它需要我們大家的共同關注、共同探討，通過實踐教學發現問題，然后有針對性地去尋求解決的方法。加快推進中小學信息技術教育，首先要實現觀念的轉變，一是要把信息技術從學習對象轉變為學習工具，要把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，信息技術的應用要和日常的教育教學結合起 來，真正把信息技術運用到學習之中。二是要把技術作為輔助教學的手段轉變為學習的方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢。進 而推進信息技術與其他學科教學的整合，幫助教師和學生有效的利用信息技術提高教學和學習效果。針對中學信息技術教育的艱難困境，必須從根本上解決。

1、落實資金渠道，切實解決普及信息技術教育缺乏資金投入的問題，在以下幾方面加大力度。一是完善“以地方為主”的管理體制，進一步加大中央、省、市、縣各級對義備教育，尤其是農村貧困地區義務教育的投入。只有經費總體投入增加了，才能為普及信息技術教育留有相對較寬松的經費余地，這是解決普及工作經費不足的治本之策。二是必須明確普及中學信息技術教育專項資金的投入機制。普及信息技術教育的所需經費應與農村中學危房改造一樣納入縣以上各級政府財政專項預算，并根據經濟發展逐年有所增加。普及信息技術教育被稱之為基礎教育的第二次跨越式發展。如果不明確信息技術教育的專項資金投入機制，這次發展將完全失掉了可行性。

2、調整政策，為信息技術教育課的開設松綁。要充分保證中學生平等接受信息技術教育的權力，必須改變“一費制”不能征訂信息技術教材的現象，應將信息技術教育教材列為必訂科目。

3、建立發達地區和大中城市對貧困地區信息技術教育的對口扶持機制。由各級政府規定扶持對象、扶持時間，通過扶資金、扶設備、扶技術、扶師資等方式減輕貧困地區普及信息技術教育的壓力。

4、建立信息技術教育師資的培訓機制，逐步提高信息技術教育師資隊伍的素質。

5、明確政府職責，加強專項督導。普及信息技術教育要與“普九”工程一樣，列為地方政府行為。同時，通過對地方的普及工作進行定期的專項督導，使地方政府充分地履行普及信息技術教育工作的職責，從而推動普及信息技術教育工作的快速發展

二：研制新的課程指導綱要

1、凸顯以學生發展為本的課程理念

提升信息素養, 培養信息時代的合格公民;營造良好的信息環境, 打造終身學習的平臺;關照全體學生, 建設有特色的信息技術課程;強調問題解決, 倡導運用信息技術進行創新實踐;注重交流與合作, 共同建構健康的信息文化。

2、選擇適切國情的課程結構

(一)模塊設計的理念

1.在共同必修的模塊基礎上設計選修模塊中學課程的重要特點之一是基礎性。信息技術的迅速發展, 信息社會的進程加快, 使得信息素養成為未來社會全體公民必備的生存與發展的前提, 而且這種要求越來越高;信息技

術課程作為國際范圍內的新興學科, 其價值認同、學習環境、教師力量等方面發展狀況各地相當不平衡, 在國家課程中設置共同必修的基礎模塊有利于教育均衡的實現和學科課程的 建設。同時, 為體現中學課程的選擇性, 在共同必修的模塊基礎上設計若干選修模塊。

2.必修模塊突出基礎性、綜合性必修模塊為全體中學學生共同學習的基礎內容。其內容 選擇首先體現出整個信息技術課程最為基礎的部分, 同時它還要成為各個選修模塊的基礎。設計時充分考慮到了與后續選修模塊的銜接性、重復度等。另外, 必修模塊在突出信息技 術的同時兼顧信息科學與信息社會學方面, 與選修模塊比較而言考慮較多。

3.選修模塊的劃分以技術為主要線索

信息技術領域寬泛, 發展日新月異, 不可能也不必要面面俱到。而學時(學分)又有一定限度, 所以選修模塊的劃分主要依據了信息技術的基本分類。此外, 這種設計也有利于學生個性的發展、學校特色的形成。

(二)各模塊的任務、教學要點與組成1.“信息技術基礎”必修模塊

2.“算法與程序設計”模塊

3.“多媒體技術應用”模塊

4.“網絡技術應用”模塊

5.“數據管理技術”模塊

6.“人工智能初步”模塊

三、構建STS 視野下的課程內容STS 是Science, Techno logy and Society 的縮寫。一般認為,“STS 是20 世紀60 年代末70 年代初誕生于美國的一個新興的學科。由于它深深植根于社會和學術需要之中, 代表著

一種新的社會價值觀和新的思維模式, 所以日益顯示出它對人類命運和社會發展的巨大影響和廣闊的發展前景”在基于STS 的視角思考信息技術課程內容時, 我們認為有兩點時刻不可以忘記, 即:(1)不論何種狀況, 學校信息教育課程的學科體系總是由與信息科學、信息技術與信息社會相關內容構成的, 可能不同國家、不同地區在不同時期三者比重會有所不

同, 但三者中任何一部分都不可或缺;(2)與信息科學、信息技術與信息社會相關的內容間是聯系的, 不可以分割、斷裂

三：改進教學方法

1.培養學生學習信息技術的興趣 興趣是最好的老師，培養學生學習信息技術的興趣是提高信息技術課程教學質量的根本保證。我校學生大多來自農村各中學，在初中階段根本沒接觸過計算機，對信息技術的了解是一片空白。在教學中，我們全方位向學生介紹信息技術的發展歷史，向學生演示信息技術的神奇魅力，增加學生了解信息技術和掌握計算機操作技能的欲望。上網聊天是學生感興趣的事情，因而學生在學習漢字輸入時，教師可以開放聊天室讓學生盡情聊天，使學生輕松愉快地掌握這種技能。

2.改進教學模式，提高信息技術課教學水平

信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術，探索新的環境下的新型教學模式、教學方法、培養具備一定科學精神和創新意識以及掌握信息技術的學生，是信息技術教師刻不容緩的責任。

（1）改革教與學的過程，增強教與學的有效性。在傳統的教學中，當學生做完作業 后就直接把作業 交給教師，對于學生作業 的評價也是由教師一個人完成的，其它學生無法參與。而在多媒體網絡教學的環境中，我們可以讓學生在網上看到其它同學的作業，并能通過網絡對別人的作業 提出幫助性的反饋意見。而且教師可以把對每個學生的反饋意見保存在網上，經過一段時間后，把累積的反饋意見作為對學生學習情況進行評價的參考。教師可以根據需要對某個學生的作業 中存在的問題做出個別反饋，學生收到教師的反饋信息后，如果沒有完全理解，則還可以繼續與教師交流，直到完成對問題的理解。

（2）“教師為主導，學生為主體”的教學結構。強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生是學習的主體，而教師是學習的主導。要使學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐。多媒體網絡教室的使用，我們能夠嘗試進行“局域網的教學模式”，達到了人機交互雙向多向互動式的教學目的，大大提高了知識和信息傳播的數量、質量、速度，突出了學生的主體作用，從而提高了教學效率。我們在課堂上應用“小組互助合作學習模式”，由幾個興趣、個性、學習傾向、學業成績等幾個方面相近的學生形成一個相對穩定的學習小組，使課堂教學更加民主、科學。

（3）應用“個別化教學，個別化輔導”的模式，以滿足每一個學生的要求，適應每個學生現有的水平。一些農村的學生，以前都沒有接觸過電腦，一下子接觸感到很突然，不知所措。當他們看到一些城鎮學生熟練地操作電腦時，他們更感到自己的差距。有時，一些學生迅速敲打鍵盤發出的聲音對這些農村的學生更是產生了刺激。因則這種個別化教學輔導的模式對農村的學生起很大的促進作用。

3．利用計算機輔助信息技術的教學

計算機輔助教學(CAI)是利用計算機作為主要的教育媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執行教學。CAI 作為一種現代化的教學技術，越來越受到人們的重視，但往往人們存在一個認識上的誤區，認為CAI只是用計算機來輔助其它學科的(不包含計算機學科)教學活動，其實，在信息技術的教學中，我們利用計算機來輔助信息技術的教學收到良好效果。比如，在介紹計算機的硬件系統時，我們讓學生拆開一臺計算機或組裝一臺計算機來增加學生對硬件各部分組成的感性認識，有時我們通過展示一臺計算機的硬件組成部分讓學生認識各部件名稱。但是計算機的發展相當迅速，硬件的各部分型號、種類繁多，我們無法一一展示給學生，我們就找到它們的圖片展示給學生，如今年的新教材《信息技術》就有隨課本發行的光盤，有許多是硬件方面的資料，我們就借助它輔助我們的教學，收到良好的效果。

4.營造學習信息技術的氛圍

當前，以多媒體和Internet為標志的新的信息技術革命正以驚人的速度改變著人們的生產

方式、工作方式、學習方式和生活方式，必將引起教育領域的深刻變化。21世紀是一個信息萬變的時代，學生僅靠書本上的知識是不夠的，因而，要讓學生能一同了解課本以外的信息、一同進步。我們根據學校現有網絡環境，盡可能開放計算機房讓學生學習；組織計算機信息小組，向學生推薦好和計算機刊物和最新信息資料；組織“信息技術沙龍”給學生提供互相交流學習心得的機會。

5.開展興趣小組活動

為適應素質教育的需要，我們積極開展計算機興趣小組活動，選拔優秀的計算機學科教師擔任教練。我們采取個別化學習和協作學習的和諧統一。對同一個問題，我們要求學生采用多種不同的方法。每一位學生也采用不同的方法、工具來完成同一個任務。網頁制作是學生比較感興趣的，2002是我校100周年校慶，為了讓世界各地的校友能很好地了解母校，并方便與母校聯系，興趣小組的學生對學校的網頁進行重新的改版和充實，學生們還專門制作了學生會網頁等。在網絡普及的今天，網上聊天已成為廣大學生上網的一項內容，然而學校有一間舊機房因受硬件條件的限制，學生無法上網，興趣小組學生黃曉煌根據平時興趣小組所學知識，在老師的指導下,用VB 語言編寫了一個模擬網絡聊天室，在學校機房很好地運行，使學生在學習任務完成之余感受聊天室的虛擬境界和神奇，從而激發學生學習計算機知識的興趣。

四：改進師資隊伍建設

各地區、各學校應制定相應的師資建設計劃，并采取有效措施加快信息技術教師隊伍建設的步伐。要開展多樣化的教師培訓，鼓勵和組織教師參加進修、學歷教育等國家和地方的教師培訓，規劃和開展持續的校本培訓；要通過案例培訓、參與性培訓等多種多樣的教師培訓模式，持續提高信息技術教師的信息素養和信息技術教學能力；要鼓勵教師積極參與各級各類信息技術教研活動，不斷提高教學研究能力和自我發展能力。

a 采取切實措施加強中小學信息技術教育師資隊伍建設。凡具備條件的師范院校要積極開辦信息技術等相關專業，擴大招生規模。鼓勵和引導師范類和非師范類院校信息技術等相關專業的畢業生到中小學任教。各級各類師范院校要將信息技術作為學生的必修課，使大部分學生能基本勝任教育現代化、信息化的要求。鼓勵和支持師范院校師生到中小學尤其是農村中小學進行有關信息技術方面的培訓、咨詢、普及等工作。積極研究探索計算機信息網絡環境下的教育教學改革問題，不斷提高信息技術教育水平。

b 大力開展對在職中小學教師進行信息技術的全員培訓。結合中小學教師繼續教育工程，對全體中小學教師進行一輪以計算機和網絡為主的培訓；抓緊做好對中小學信息技術課程教師進行新大綱和新教材的培訓工作。各級教育行政部門應制定信息技術課程教師的配備標準，在教學工作量計算、職務聘任和工資待遇等方面與其他學科教師同等對待。

第二篇：中學信息技術課程調查報告

中小學信息技術課程的調查報告

一中小學信息技術課程開設的重要性 21 世紀是高度信息化的社會，不能為學生適應信息化社會的學習、工作、生活與競爭的需要提供支持，就會使學生被信息化社會所淘汰。中學信息技術課程的主要任務就是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終生學習和合作學習的手段，為適應社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。中學信息技術課程的開設，不僅是社會發展的必然要求，而且也是個人發展的必然要求。

素質教育的核心是創新精神和實踐能力。信息技術課程的開設有利于創新精神和實踐能力的培養，使信息技術課程成為實施素質教育的切入點。并且未來的社會是終身學習的社會，信息技術課程能使未來的社會成員具備利用各種信息工具和各類信息資源進行學習的能力 , 這樣才能有利于人的素質不斷發展。對學生的終身發展起到了一定的積極作用。

信息技術課程的一個重要功能是通過這門課程的學習，通過信息技術這門課程的學習，使學生能夠提升公民的信息素養，信息素養的培養已與讀、寫、算等能力一起構成新時代學習者適應未來社會、開展終生學習、促進自身完善與發展所必須具備的基礎能力。使學生提高自己在知識方面的競爭力，學生是學習的主體，信息技術中有關技能的學習更能體現學生的主體性，這樣就使學生更能主動的去學習和掌握新的技術和知識。信息技術教育是培養信息時代國家發展國際競爭力所需人才的關鍵，也是蘊含國家核心競爭力的基礎。可見，在中心開設信息技術課程就顯得尤為重要。

二 調查目的隨著歷史發展和現代化進程的加快，以及受多種因素影響，人們對計算機知識的需求也越來越大，加強計算機知識的普及和教育則顯得尤為重要，并且首先必須要通過信息技術課程的開展來實現。因此，信息技術課程開展的是否良好且得到重視是急需進行調查的。當今中學信息技術課程的開展存在諸多阻力和問題。

1、信息技術學科不高考，不受重視。

信息技術學科，早期是以計算機學科的身份出現，那時根本沒有教學大綱，只要學生一學期摸兩下電腦，會打打字就行了，所以那時也談不上重視。自從2001年以來，國家把信息技術確立為必修科目，這樣全國各地的中小學都在上硬件，信息技術教師隊伍也應運而生，而且這些教師的絕大多數任務仍然是使用、維護設備。信息技術教學其實還是和勞動技術等差不多，所以還是未能得到重視。信息技術學科不會像語文數學那樣讓學生進行題海學習，影響高考的成績，進而影響學生的人生。所以從學生自身也不會對信息技術學科下多大功夫。

2、信息技術課程在各個重點與非重點中學，城市與鄉村，發達與不發達地區存在差異。我們說的硬件是指以計算機和網絡信息技術為主的教學設施建設，軟件指可供教與學的各種資源建設。有許多學校建成了多媒體網絡機房，有多媒體網絡教學軟件，但機器數少于學生數，使得在上機練習過程中一些學生沒有事做，影響教學效果。有的學校只建有單機機房，沒有建成網絡機房，個別學校現有的微機房仍是以前的486機器，且都是4MB內存和120M～540M硬盤，無法安裝教學必須的軟件，學生上機操作的機會較少。相比落后的硬件環境，軟件資源更為貧乏。學校在建設校園網的時候基本上是關注硬件，對配備相應軟件和人員培訓卻關注很少。形成“硬件硬，軟件軟”的現象。調查中我們沒有發現有能夠自己開發CAI課件或購買一些精品教育軟件的學校，也很少有學校利用網上的教學資源為教師的教學和學

生的學習提供服務。即使有些學校具有相應的硬件環境，在缺乏軟件資源的條件下.也很難發揮作用，造成資源的浪費.很少有教師會綜合使用學校現有的信息化環境上課。

綜上所述，調查中學信息技術課程中存在的問題并且積極解決正是我們本次調查的目的。

三 調查方式問卷座談會議交流其他信息反饋

四存在的問題師資力量

教育信息化建設需要足夠的資金作保證，信息技術教育可以說是一門高耗課程，它的開展需要一定數量的資金投入作 后盾。然而，我們所看到的中學電腦室的現狀是:（需要的數據）目前信息技術教育建設還局限于添置硬件設備、網絡建設滯后的層面上。部分學校電腦沒有聯網，導致城市優質教育信 息資源無法通過信息化基礎設施傳送到農村地區實現共享。在有限的條件下，學生的信息工具、信息技術使用技能較差，絕大多數學生只會計算機的開關、文件存 取、簡單文字處理等基本操作，尚不具備使用計算機網絡的能力，更不可能從網絡上獲得學習資源。在我們學校情況相對挺好，配備兩個多媒體教室，一個具有將近60臺電腦的微機房還配備網絡可以實現網絡資源共享，也為學生提供了很好的學習環境。不過不少班級還是沒辦法做到一人一機的教學，這樣開展教學比較麻煩，很多時候要花時間來安排學生的位置以確保每個學生有更多的機會來使用電腦。從我們學校七年級學生 情況來看有%的學生都沒有接觸過電腦，講課時有很多學 生都跟不上老師的進度。每次課老師都要走到學生當中輔導甚至手把手教學，而班級人數多、資源不足難以保證學生每節課的學習進度與質量。

2學校重視程度

一是學區學校對加強教育信息化建設是實現教育跨越式發展是縮小城鄉教育差距缺乏足夠認識，有的學區對教育信息化建設的缺乏組織領導，缺乏統一規劃、統一管理、專人負責、專人領導，造成教育信息化建設的相對滯后。二是教育觀念轉換滯后，雖然我們在大力提倡和推行素質教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，不論是學校領導、教師、學生還是家長對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當中所占的比重，對于信息技術這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣去上，大家都不會很重視。他們關注的是“前途”，而不是“素質”，在他們看來，前途與素質之間并沒有太大的關系。所以，多數學校將信息技術教育等同于計算機教學，將信息技術教育的培養目標只停留在教會學生如何操作計算機上。三是管理機制跟不上。很多學校的領導對這門課認識不夠，加上自身對計算機接觸不多，所以很少去關注，致使一些學校軟硬件的配置不能保證教學的需求。現在雖然把計算機課改為信息技術課，培養目標發生了很大的變化，但很多學校領導仍然沒有真正認識到開設這門課的目的和意義，對課時安排、課程質量等問題關注較少，對信息技術教師的定位也很模糊，所以導致很多信息技術教師在學校中身兼數職，不受人重視，把大多數時間耗在教學以外的雜事上，而對信息技術課程的設計投入的精力相對較少。

3硬件環境、有資料顯示，我國縣鎮級以下的農村中小學有50萬所，在校學生1.5億，占全國中小學在校生總數的80%以上。這些地區，特別是中西部農村地區的信息技術教育基礎設施與

城市相比嚴重不足，差距甚大。據統計，北京市平均每13.27名學生擁有一臺計算機，我省平均每93名學生擁有一臺計算機，而就XX縣而言，全縣5540名教師、11萬學生，教學用計算機還不足800臺。全縣29所初中只有條件較好的14所學校建成了多媒體計算機教室，305所農村六年制小學中僅有1所項目學校建成多媒體計算機教室，6所學校建成了衛星地面接收站。在極其有限的條件下，教師、學生的信息工具、信息技術使用技能可想而知。絕大部分只會開機關機、文件存取、簡單的文字處理等基本操作，尚不具備使用計算機網絡的能力，更不可能從網絡上獲取教育資源。信息技術教育基礎設施的嚴重不足，致使農村信息技術教育舉步維艱。

五 改進建議

進入21世紀，伴隨著席卷全球的信息化建設浪潮，我國社會的全面信息化已經逐步走向現實。我們看到，信息化發展成為人類物質文明建設的重要形式，信息素養已成為當代社會公民所必備的基本素養，而開設信息技術課程，開展信息技術教育，培養青少年的信息素養成為基礎教育階段的必然任務。

一加大資金投入力度

《中學信息技術課程綱要》中指出：“中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解 信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認 識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應 信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”信息技術課是一門集知識性和技能性于一體的基礎性課程，其操作性和實踐性強，必須經過一定時間的上機練習之 后，學生才能掌握信息技術。它需要我們大家的共同關注、共同探討，通過實踐教學發現問題，然后有針對性地去尋求解決的方法。加快推進中小學信息技術教育，首先要實現觀念的轉變，一是要把信息技術從學習對象轉變為學習工具，要把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，信息技術的應用要和日常的教育教學結合起 來，真正把信息技術運用到學習之中。二是要把技術作為輔助教學的手段轉變為學習的方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢。進 而推進信息技術與其他學科教學的整合，幫助教師和學生有效的利用信息技術提高教學和學習效果。針對中學信息技術教育的艱難困境，必須從根本上解決。

1、落實資金渠道，切實解決普及信息技術教育缺乏資金投入的問題，在以下幾方面加大力度。一是完善“以地方為主”的管理體制，進一步加大中央、省、市、縣各級對義備教育，尤其是農村貧困地區義務教育的投入。只有經費總體投入增加了，才能為普及信息技術教育留有相對較寬松的經費余地，這是解決普及工作經費不足的治本之策。二是必須明確普及中學信息技術教育專項資金的投入機制。普及信息技術教育的所需經費應與農村中學危房改造一樣納入縣以上各級政府財政專項預算，并根據經濟發展逐年有所增加。普及信息技術教育被稱之為基礎教育的第二次跨越式發展。如果不明確信息技術教育的專項資金投入機制，這次發展將完全失掉了可行性。

2、調整政策，為信息技術教育課的開設松綁。要充分保證中學生平等接受信息技術教育的權力，必須改變“一費制”不能征訂信息技術教材的現象，應將信息技術教育教材列為必訂科目。

3、建立發達地區和大中城市對貧困地區信息技術教育的對口扶持機制。由各級政府規定扶持對象、扶持時間，通過扶資金、扶設備、扶技術、扶師資等方式減輕貧困地區普及信息技術教育的壓力。

4、建立信息技術教育師資的培訓機制，逐步提高信息技術教育師資隊伍的素質。

5、明確政府職責，加強專項督導。普及信息技術教育要與“普九”工程一樣，列為地方政府行為。同時，通過對地方的普及工作進行定期的專項督導，使地方政府充分地履行普及信息技術教育工作的職責，從而推動普及信息技術教育工作的快速發展

二：研制新的課程指導綱要

1、凸顯以學生發展為本的課程理念

提升信息素養, 培養信息時代的合格公民;營造良好的信息環境, 打造終身學習的平臺;關照全體學生, 建設有特色的信息技術課程;強調問題解決, 倡導運用信息技術進行創新實踐;注重交流與合作, 共同建構健康的信息文化。

2、選擇適切國情的課程結構

(一)模塊設計的理念

1.在共同必修的模塊基礎上設計選修模塊中學課程的重要特點之一是基礎性。信息技術的迅速發展, 信息社會的進程加快, 使得信息素養成為未來社會全體公民必備的生存與發展的前提, 而且這種要求越來越高;信息技

術課程作為國際范圍內的新興學科, 其價值認同、學習環境、教師力量等方面發展狀況各地相當不平衡, 在國家課程中設置共同必修的基礎模塊有利于教育均衡的實現和學科課程的 建設。同時, 為體現中學課程的選擇性, 在共同必修的模塊基礎上設計若干選修模塊。

2.必修模塊突出基礎性、綜合性必修模塊為全體中學學生共同學習的基礎內容。其內容 選擇首先體現出整個信息技術課程最為基礎的部分, 同時它還要成為各個選修模塊的基礎。設計時充分考慮到了與后續選修模塊的銜接性、重復度等。另外, 必修模塊在突出信息技 術的同時兼顧信息科學與信息社會學方面, 與選修模塊比較而言考慮較多。

3.選修模塊的劃分以技術為主要線索

信息技術領域寬泛, 發展日新月異, 不可能也不必要面面俱到。而學時(學分)又有一定限度, 所以選修模塊的劃分主要依據了信息技術的基本分類。此外, 這種設計也有利于學生個性的發展、學校特色的形成。

三：改進教學方法

1.培養學生學習信息技術的興趣 興趣是最好的老師，培養學生學習信息技術的興趣是提高信息技術課程教學質量的根本保證。我校學生大多來自農村各中學，在初中階段根本沒接觸過計算機，對信息技術的了解是一片空白。在教學中，我們全方位向學生介紹信息技術的發展歷史，向學生演示信息技術的神奇魅力，增加學生了解信息技術和掌握計算機操作技能的欲望。上網聊天是學生感興趣的事情，因而學生在學習漢字輸入時，教師可以開放聊天室讓學生盡情聊天，使學生輕松愉快地掌握這種技能。

2.改進教學模式，提高信息技術課教學水平

信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術，探索新的環境下的新型教學模式、教學方法、培養具備一定科學精神和創新意識以及掌握信息技術的學生，是信息技術教師刻不容緩的責任。

（1）改革教與學的過程，增強教與學的有效性。在傳統的教學中，當學生做完作業 后就直接把作業 交給教師，對于學生作業 的評價也是由教師一個人完成的，其它學生無法參與。而在多媒體網絡教學的環境中，我們可以讓學生在網上看到其它同學的作業，并能通過網絡對別人的作業 提出幫助性的反饋意見。而且教師可以把對每個學生的反饋意見保存在網上，經過一段時間后，把累積的反饋意見作為對學生學習情況進行評價的參考。教師可以根據需要對某個學生的作業 中存在的問題做出個別反饋，學生收到教師的反饋信息后，如果沒有完全理解，則還可以繼續與教師交流，直到完成對問題的理解。

（2）“教師為主導，學生為主體”的教學結構。強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生是學習的主體，而教師是學習的主導。要使

學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐。多媒體網絡教室的使用，我們能夠嘗試進行“局域網的教學模式”，達到了人機交互雙向多向互動式的教學目的，大大提高了知識和信息傳播的數量、質量、速度，突出了學生的主體作用，從而提高了教學效率。我們在課堂上應用“小組互助合作學習模式”，由幾個興趣、個性、學習傾向、學業成績等幾個方面相近的學生形成一個相對穩定的學習小組，使課堂教學更加民主、科學。

（3）應用“個別化教學，個別化輔導”的模式，以滿足每一個學生的要求，適應每個學生現有的水平。一些農村的學生，以前都沒有接觸過電腦，一下子接觸感到很突然，不知所措。當他們看到一些城鎮學生熟練地操作電腦時，他們更感到自己的差距。有時，一些學生迅速敲打鍵盤發出的聲音對這些農村的學生更是產生了刺激。因則這種個別化教學輔導的模式對農村的學生起很大的促進作用。

3．利用計算機輔助信息技術的教學

計算機輔助教學(CAI)是利用計算機作為主要的教育媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執行教學。CAI 作為一種現代化的教學技術，越來越受到人們的重視，但往往人們存在一個認識上的誤區，認為CAI只是用計算機來輔助其它學科的(不包含計算機學科)教學活動，其實，在信息技術的教學中，我們利用計算機來輔助信息技術的教學收到良好效果。比如，在介紹計算機的硬件系統時，我們讓學生拆開一臺計算機或組裝一臺計算機來增加學生對硬件各部分組成的感性認識，有時我們通過展示一臺計算機的硬件組成部分讓學生認識各部件名稱。但是計算機的發展相當迅速，硬件的各部分型號、種類繁多，我們無法一一展示給學生，我們就找到它們的圖片展示給學生，如今年的新教材《信息技術》就有隨課本發行的光盤，有許多是硬件方面的資料，我們就借助它輔助我們的教學，收到良好的效果。

4.營造學習信息技術的氛圍

當前，以多媒體和Internet為標志的新的信息技術革命正以驚人的速度改變著人們的生產方式、工作方式、學習方式和生活方式，必將引起教育領域的深刻變化。21世紀是一個信息萬變的時代，學生僅靠書本上的知識是不夠的，因而，要讓學生能一同了解課本以外的信息、一同進步。我們根據學校現有網絡環境，盡可能開放計算機房讓學生學習；組織計算機信息小組，向學生推薦好和計算機刊物和最新信息資料；組織“信息技術沙龍”給學生提供互相交流學習心得的機會。

5.開展興趣小組活動

為適應素質教育的需要，我們積極開展計算機興趣小組活動，選拔優秀的計算機學科教師擔任教練。我們采取個別化學習和協作學習的和諧統一。對同一個問題，我們要求學生采用多種不同的方法。每一位學生也采用不同的方法、工具來完成同一個任務。網頁制作是學生比較感興趣的，2002是我校100周年校慶，為了讓世界各地的校友能很好地了解母校，并方便與母校聯系，興趣小組的學生對學校的網頁進行重新的改版和充實，學生們還專門制作了學生會網頁等。在網絡普及的今天，網上聊天已成為廣大學生上網的一項內容，然而學校有一間舊機房因受硬件條件的限制，學生無法上網，興趣小組學生黃曉煌根據平時興趣小組所學知識，在老師的指導下,用VB 語言編寫了一個模擬網絡聊天室，在學校機房很好地運行，使學生在學習任務完成之余感受聊天室的虛擬境界和神奇，從而激發學生學習計算機知識的興趣。

四：改進師資隊伍建設

各地區、各學校應制定相應的師資建設計劃，并采取有效措施加快信息技術教師隊伍建設的步伐。要開展多樣化的教師培訓，鼓勵和組織教師參加進修、學歷教育等國家和地方的教師培訓，規劃和開展持續的校本培訓；要通過案例培訓、參與性培訓等多種多樣的教師培訓模式，持續提高信息技術教師的信息素養和信息技術教學能力；要鼓勵教師積極參與各級各類信息技術教研活動，不斷提高教學研究能力和自我發展能力。

a 采取切實措施加強中小學信息技術教育師資隊伍建設。凡具備條件的師范院校要積極開辦信息技術等相關專業，擴大招生規模。鼓勵和引導師范類和非師范類院校信息技術等相關專業的畢業生到中小學任教。各級各類師范院校要將信息技術作為學生的必修課，使大部分學生能基本勝任教育現代化、信息化的要求。鼓勵和支持師范院校師生到中小學尤其是農村中小學進行有關信息技術方面的培訓、咨詢、普及等工作。積極研究探索計算機信息網絡環境下的教育教學改革問題，不斷提高信息技術教育水平。

b 大力開展對在職中小學教師進行信息技術的全員培訓。結合中小學教師繼續教育工程，對全體中小學教師進行一輪以計算機和網絡為主的培訓；抓緊做好對中小學信息技術課程教師進行新大綱和新教材的培訓工作。各級教育行政部門應制定信息技術課程教師的配備標準，在教學工作量計算、職務聘任和工資待遇等方面與其他學科教師同等對待。

第三篇：中學信息技術課程教學初探

中學信息技術課程教學初探

摘要：中學信息技術課程教學的一個重要任務是：培養學生信息的獲取、傳輸、處理和應用的能力。本文以個人多年的信息技術課程教學探索以及所在學校的實際情況，闡述如何搞好中學的信息技術課程教學，如何提高信息技術課程教學質量。

關鍵詞：信息技術課程教學教學質量

正文：隨著信息社會的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。在全面推進素質教育的今天，我們強調學生各種能力的培養，其中使用計算機獲取信息、處理信息、展示信息和負責任地使用信息技術是信息時代中學生必須具有的信息素養和能力，而培養學生具有這種素養和能力是我們信息技術課程教學所必須達到的一項歷史性任務。為實現這一光榮而艱巨的任務，我們必須研究如何搞好信息技術課程的教學，提高信息技術課教學的質量與效益。下面結合我校實際與多年信息技術課程教學的實踐，淺析如何搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質量。

一、高標準創設信息技術課程教學的系統環境

開展信息技術課程教學，需要較高水平的軟、硬件環境支持。高標準的計算機軟、硬件系統環境是順利進行信息技術課程教學的重要保障。若無軟、硬件環境保障，談何高質量的信息技術教學。我校按照現代教育技術發展趨勢與教育部《中小學信息技術課程指導綱要》的要求，根據校情和經濟承受能力進行全面規劃，在堅持“功能上的先進性，教學上的實用性，結構上的整體性”的原則基礎上，每年劃出一定的資金，完成相應設備的配置。近年來，我校已投入上百萬元，保證了適應不斷變化的信息技術課程教學需要的軟、硬件環境：

1、多媒體計算機網絡教室：2間教室有128臺工作站，并均配有服務器與教師機，并安裝有網絡教室控制設備。軟件配置上包括教育部《中小學信息技術課程指導綱要》所需所有的操作系統與應用軟件以及計算機程序設計語言系統。教師機配有網絡教學軟件遠志公司的LATAR。

2、多媒體教室：共有3間，內有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機、實物展示臺、音響設備等。

3、師生音像閱覽室、教師電子備課室以及校園網絡中心。

以上各環境已初步建成校園網。這些軟、硬件系統環境為我們開展信息技術課程教學提供了有力的保障。為搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質量提供了物質基礎。

二、加強信息技術課程教學重要性的宣傳

由于信息技術課程目前不是中學高考科目，這在一定程度上影響了信息技術課程的教育與教學的開展。這就需要加大宣傳力度。首先是使我們的教育行政領導轉變觀念，充分認識到信息技術課程教學對中學生的重要性與迫切性，認識到培養中學生信息技術素養關系到學生能否適應信息時代的要求，是能否成為未來高素質人才的重要因素。領導具有了這種新理念后，必然會重視信息技術課程的教學，開足開好信息技術課程教學。從而為提高信息技術課程教學質量打好教學氛圍。另外，要加強對學生的宣傳，使學生充分認識到信息技術對他們的成長與學習的重要作用；使他們認識到，作為一名網絡時代的中學生，必須具有利用現代信息技術獲取、傳輸、處理和應用信息的能力；同時通過實例，使他們嘗到具有這種能力后對學習其它學科有巨大幫助的甜頭。這樣學生就有了學好信息技術課程的內在動力。有了領導的重視與學生的主動求學，搞好中學信息技術課程教學就有了內部的動力與外部的條件了。這就為搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質量，提供了良好的教學氛圍。

三、加強信息技術學科教師的培養與培訓

要搞好中學信息技術課程教學，提高學科教學質量，必須具有一組愛崗敬業、專業知識精堪、同時具有一定教育教學理論的高素質教師。信息技術是一門新興學科。因此，師資相對的比其它學科薄弱。信息技術又是知識更新最快的一門學科，因而對教師的知識的更新要求更高。在這樣的情況下，就必須加強信息技術科任教師培養與培訓，使之能適信息技術課程教學的要求。我校在這方面是非常重視的，對信息技術學科教師的培養是有力的，對我們參加各種培訓是大力支持的。我校現有信息技術課專任教師4人，其中一人99被評為福建省“優秀青年教師”，二人是省級“計算機骨干教師”。4位教師都在積極參加繼續教育。這就為搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質量，提供了師資保障。

四、采用科學的教學方法，優化課堂教學，提高教學質量

好了信息技術課程教學所需的軟、硬件環境系統；領導與學生的觀念更新了（領導重視了，學生肯學了）；具有了一組高素質的信息技術課任教師了。三個為提高信息技術教學質量的條件都具備了后，接下來要做的是：如何使教師的主導作用與學生主體作用完美結合起來，實現教學相長；我們教師如何優化課堂教學，提高信息技術課程的教學質量。信息技術作為一門獨立的學科走進中學的課堂，時間還是很短的，是一門新學科、有新特色。信息技術課教學的目的是：培養學生獲取信息、處理信息、傳輸信息與應用信息的能力。在教學上，我們必須采用有別于其它學科的傳統教學方法，采用具有本學科特色的適應信息技術課教學的思想、方法與手段。下面介紹我在教學過程中應用比較成功，達到師生教學相長，實現優化課堂教學，提高教學質量的一些探索。

方法一：采用互動式教學法

信息技術課是富含創新意識的一門學科，是非常適宜實施互動式教學的一門中學新課程。首先，現有的計算機軟、硬件技術條件可以很容易地實現互動式教學，特別是網絡技術的成熟，更為互動式教學插上了飛躍的翅膀。信息技術教學的互動性能體現教學雙方互通信息，共同發展的交互作用，符合教學的最終目標，有利于培養學生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應用信息的能力，從而實現學科教學目的，提高教學質量。

那么我們如何在信息技術課中實施互動性教學呢？在日常的教學中，我們可從以下幾方面入手：

①改變傳統的單一教師講授法，采用老師講授與學生使用交互式CAI學習軟件相結合的教學方法。初接觸計算機的人往往會覺得難以入門，或者在使用過程會因一點微小的失誤而茫然失措，或者會為開關機先按哪個按鈕而煩惱。教師的講授是非常抽象的，學生不易理解與掌握，而采用一些CAI軟件進行互動式的學習，將收到更好的教學效果。如《開天辟地》、《萬事無悠》等，另外教師自制了一些針對性較強的課件。通過界面圖形化，可視化，大大增強學生對知識的理解與掌握。并且激發了學生的學習興趣。最終促使學生對所學的知識理解吸收，熟練掌握和靈活運用。學生的學習興趣提高了，又將促使學生主動去學、樂于去學。在信息技術教學方面，這樣會使學生不斷體會知識點，從而增強繼續學習的信心和決心，并不斷在實踐中主動探索，能夠提出問題，發現問題，并與教師共同討論，從而提高教學質量。

②及時反饋教學信息。教學信息可體現在學生學習的精神狀態，教學時的課堂氣氛，作業的完成情況，測驗、考試情況分析等方面，還有學生的提問，發現、創新、實踐方面也能夠獲取教學信息。利用所獲信息教師可調整教學計劃，完善教學的側重點，針對個別學生的不同情況對癥下藥，因而有效地提高教學質量。

③實行因材施教因人而異的互動式。我們強調教學中的因材施教，是因為學生是教學的對象，學習的主體，不同的人有不同的個性特點，同一知識環節也會有不同的理解能力，教師可在及時收集教學信息時對不同學生實施因“人”施教，如思想上不想學的學生，可配合思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學進度，詳加講解，配以教學光盤，通過上機指導實踐使學生掌握等，要求教學上因人而異，有針對性地教育。以此來提高教學質量。

方法二：強化上機實踐、引導學生自主創作電腦作品

信息技術課是一門實踐性很強的課，因此要加強學生的上機實踐。為了提高上機實踐課的教學效率與教學質量，教師必須設計好上機實踐的任務。那么，如何來設計上機實踐的任務呢？任務不宜定的太死，可根據具體的教學模塊設計科學的任務。例如：字處理軟件WORD模塊的上機實踐可設計如下的任務：每位學生利用WORD制作一期班刊，要求：①一個富有創意的主題。②班刊應含有藝術字、圖像、圖形、各種風格的文字以及表格。③作品完成后，學生互相評測。為使學生順利完成任務，我們提供上網、數碼相機等技術與設備。同時教師在上機實踐中要科學引導，因人而異地進行個別輔導。任務設計得好，直接激發學生的上機實踐熱情與創作的激情，充分調動學生的積極性，并使他們的創新能力得以開發與培養。另外，要重視引導學生自主創作電腦作品，并適時對學生的作品進行評測，公開贊揚每位學生作品的優點與創新之處，個別指出不足之處。鼓勵學生互相學習，培養協作精神。通過這樣的上機實踐，必然使學生信息素養不斷進步，從而提高了信息技術課的教學質量。

培養與提高學生的信息獲取、傳輸、處理與應用能力是我們信息技術課必須承擔的主要教學任務，如何搞好信息技術課程教學與提高信息技術課程的教學質量是我們每一位從事信息技術課程教學的教師永恒追求的主題。

參考文獻：

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》教育部

《提高教育教學質量的策略與方法》中小學教師自修教程

《互動性教學的意義和實現》區建峰（好范文整理）

第四篇：中小學信息技術課程教學情況調查報告

中小學信息技術課程教學情況調查報告

今年我市提出了“學校教育文化建設”這個主題，中小學信息技術課教學要在學校教育文化這個大環境下開展進行。加強信息技術學科教學和隊伍建設，不斷提高教師的信息技術教學能力和專業素質是我們信息技術教育教學的中心工作。為此，在2008年秋季，我們通過對聽課、座談、遠程調查等方式進行交流和指導。現將總體情況匯報如下。

一中學信息技術課程開設的重要性 21 世紀是高度信息化的社會，不能為學生適應信息化社會的學習、工作、生活與競爭的需要提供支持，就會使學生被信息化社會所淘汰。中學信息技術課程的主要任務就是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終生學習和合作學習的手段，為適應社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。中學信息技術課程的開設，不僅是社會發展的必然要求，而且也是個人發展的必然要求。

素質教育的核心是創新精神和實踐能力。信息技術課程的開設有利于創新精神和實踐能力的培養，使信息技術課程成為實施素質教育的切入點。并且未來的社會是終身學習的社會，信息技術課程能使未來的社會成員具備利用各種信息工具和各類信息資源進行學習的能力 , 這樣才能有利于人的素質不斷發展。對學生的終身發展起到了一定的積極作用。

信息技術課程的一個重要功能是通過這門課程的學習，通過信息技術這門課程的學習，使學生能夠提升公民的信息素養，信息素養的培養已與讀、寫、算等能力一起構成新時代學習者適應未來社會、開展終生學習、促進自身完善與發展所必須具備的基礎能力。使學生提高自己在知識方面的競爭力，學生是學習的主體，信息技術中有關技能的學習更能體現學生的主體性，這樣就使學生更能主動的去學習和掌握新的技術和知識。信息技術教育是培養信息時代國家發展國際競爭力所需人才的關鍵，也是蘊含國家核心競爭力的基礎。可見，在中心開設信息技術課程就顯得尤為重要。

三、信息技術課程教學存在的問題

1.不備課

在教學過程中出現對軟件的使用存在疑惑，一個很簡單的問題，由于沒有充分備課，導致課程無法進行下去。

2.很隨意

以為自己技術成熟，不研究教學策略，沒有教學設計，想到哪講到哪，隨意到只講自己比較熟練的內容。

3.不規范

不能以學生原有的認知、技能、經驗水平為教學出發點，幫助學生建構新的認識、技術、經驗，教學中用語非常隨便，體現不出信息技術課的專業性、操作性、工具性的特點。

4.少教育

幾乎忘記了教學永遠具有教育性這一教育主題，學生沒有形成科學的信息素養，在信息技術課中信息道德教育很少。

5.不科學

就信息技術這門課程的技術性質來說，教學中有的注意了整合其他學科知識而忽視了技術含量；教學中有的只注重信息技術課程的技術含量，而缺乏以某個項目或任務或主題進行有效的技術教學，學生只能學到支離破碎的技術操作，但不能建構規范的技術操作流程來完成教師安排的作品任務。

四、今后信息技術教學工作的想法：

1.對學校領導進行有效的信息網絡技術培訓

干訓部從1998年開始來對學校領導進行信息技術培訓，在時間了早于中小學教師的信息技術培訓，在培訓內容上比對中小學教師的培訓更開闊，也經常到省內外參觀學習，在干部培訓過程中，領導們也真正體驗感受到信息網絡技術在教育中的先進作用。縱觀我市中小學校領導，能夠身體力行的、有效的在教育工作中應用信息技術的人不是很多，但上級部門對學校的匯報、總結、報表等工作要求以電子文件方式上報的要求越來越多，今年的情況特別突出。由于有的學校領導自己本身對信息技術學習的不好，以自己不會信息技術為由，把有關涉及到信息技術因素的工作全盤落實到信息技術教師頭上，造成信息技術教師成了學校領導的技術秘書，嚴重影響了信息技術課程正常開設，嚴重影響了信息技術教師認真做好教學設計，嚴重影響了信息技術教師完成信息技術專業發展方面的工作。特別是我們信息技術辦公室要求信息技術教師要在特定的時間內完成專業學習任務，他們總是以學校領導讓他們做的工作多而拖延時間。在這種情形下，信息技術教師當然聽學校領導以完成他們非專業領域的工作為主了。

所以，干訓部門要加強學校領導們的信息網絡技術的培訓，使他們真正能在教育工作中有效的應用信息網絡技術，引領體育、財務、學籍管理人員及學科教師在信息技術領域方面有新的發展，使各個崗位的教師了能熟練的應用信息網絡，讓信息技術教師從繁重的學校事務中解放出來，真正把精力放在信息技術課程教學上。

2.嚴格執行省教育廳頒發的課程計劃

目前各校執行信息技術課程計劃的情況不是太好，有的學校增加年段上信息技術課，有的學校保證不了信息技術課程的教學課時，已經發生了占用信息技術課時的現象，要引起大家的注意，應該以課程計劃為教學工作框架完成信息技術教學任務。從今年秋季開始，我們加強了備課和教學管理，在9月份開展了集中備課活動，基本解決了大家在教學設計方面存在的問題。

3.信息技術教材使用問題

目前我市初中信息技術教材是專門的一本書，小學信息技術教學內容設置在《綜合實踐活動》教材之中，這與課程改革綱要的要求相一致，在教材的使用方面沒有什么可以爭論的。今年秋季，全省九年義務教育階段的信息技術教材已經免費提供給學生，就這為我們解決了教材使用上的難題。但同時我們也應該看，由于我們信息技術學科教學起步晚，教學經驗不成熟，就使用教材方面還需要做深入的研究。

4.注意教學方式的轉變

信息技術做為新興學科，不能套用傳統文化課的教學方式，要轉變信息技術課堂教學方式。信息技術教學要以學生學習需要為前提，倡導快樂學習、合作學習、項目學習等新的教學方式，改變單純的技術操作教學模式，把技術操作與學科知識整合起來，在項目學習過程中，培養中小學生的信息素養和信息技術能力，為

學生的終身學習創設一個良好的基礎。教育部-微軟（中國）“攜手助學”信息技術培訓是基于項目學習的教學方式，為我們提供了很好的范例。

5.信息技術教師專業發展

教師專業發展包括師資培育階段、任教階段和在職進修階段，本課題研究中的“教師專業發展”是教師在任教階段不斷發展其專業的內涵，逐漸達到專業成熟的境界。教師專業發展的內容包括：知識系統、教育能力、研究能力、師德素養。做為信息技術教師，還要有技術專業發展：操作系統的安裝與深入使用，軟件的安裝與使用，網絡安全技術，計算機編程等。

信息技術教育工作任重道遠，不僅僅是上好每一節課，還肩負著其他教師的教育技術能力培訓指導工作，讓我們在這些重負中得到成長，為自己的專業發展奠定基礎。

第五篇：中學信息技術課程教學心得體會

[中學信息技術課程教學心得體會]

中學信息技術課程教學心得體會

面對人類社會步入21世紀高科技時代，人類以信息技術為核心內容的現代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強了對中小學信息技術教育的重視程度，中學信息技術課程教學心得體會。信息技術課已作為一門獨立的必修課納入中小學的課堂教學。作為一名中學信息技術教師，激發學生學習信息技術的興趣，培養他們獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，是一名計算機教師應盡的職責。目前各中小學都配備了高檔微機，與之相匹配的教學儀器如：多媒體教室、投影室、微機室等都是中小學信息技術課程不可缺少的硬件設施，先進的教學硬件為教師教學提供了有利的條件。那么對于我們教師來說怎樣才能教好信息技術這門課程，現就來談談我任中學信息技術課以來在教學過程中總結的經驗：

1.準確的專業術語授課，理論與實踐相結合。

對于信息技術這門技術性較強的課程首先要讓學生掌握正確的技術術語，總結以前的教學經歷，往往老師講課是不注重計算機上的專業用詞，使學生大都只會操作，遇到問題時同學之間交流解決問題時含糊其詞，不能正確說出問題之中關鍵的術語。這一點我是深有體會，學生們在上機操作中可以正常的操作，但每每上理論課時對于老師提出的問題，許多同學大都知道怎樣操作但要讓其從口中講出來卻并不是件容易的事情，對于操作的步驟以及所涉及到的菜單名稱不能正確表達，這是令所有信息課教師頭痛的事。對于這一問題的解決，教師可以讓學生在課前預習時通過布置書面作業的形式讓學生提前自主的找出所涉及到的新的術語，就向英語教師講課時讓學生找出課文中的新單詞一樣，發揮學生獨立自主學習的能力，具有獨立自主的學習信息技術的意識和能力，并且有意識的利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。教師要在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。學生能進行基本的上機操作；學會指學生能進行連續的、差錯較少的上機操作；比較熟練指學生能進行效率較高的、習慣性的、有錯誤能立即自我糾正的操作。信息技術課是一門實踐性非常強的課程。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成“任務”，是用非計算機手段難以實現的。實踐證明，信息技術課的理想教學環境是人手一機，學生上課的最佳過程是邊聽講(或邊看書)邊操作，心得體會《中學信息技術課程教學心得體會》。教育部2000年11月14日印發的《中小學信息技術課程指導綱要(討論稿)》中明確指出，信息技術課的“上機課時不應少于總學時的70％。”可以明確的說，我省編寫的這套《信息技術》教材教學，必須在機房進行。就上課而言初中微機課一般每班一周都是兩節，那么怎樣合理安排這兩節課呢?筆者認為這兩節課應安排在連續的兩節，一節上在多媒體教室，一節安排在機房上機操作。有許多學校把這兩節課分開來上這樣會大大降底教學效率，對于老師所授的課還是趁熱打鐵的好。使學生在理解理論知識后馬上進行相應的上機實踐操作，這樣一來當天的知識當天就能得到良好的實踐證明和鞏固。

3.重視課外實踐，正確引導學生對掌握信息技術重要性的認識。學生對知識的掌握最重要的一點就是表現在實踐運用上，學有所成，學以致用。“用計算機處理信息是二十一世紀的公民應具有的基本技能之一”已成為人類的共識。信息技術是一門技術性較強的學科，重在操作。那么中學階段學生學到什么樣的的程度就可以了呢?筆者認為除了掌握國家教學大綱安排的課程以外。最重要還是能讓學生學會獨立主動去學習和探索新的軟件能達到觸類旁通的程度。也就是說學生可以在已掌握的操作技術基礎上能夠主動性的學習其他將來出現的軟件，發揮學生大膽探究的精神，對所學知識靈活運用。現在教學過程中普遍存在一種現象：許多學生比老師懂的還要多，對于學生提出的許多問題有的老師還回答不上來。因此，在中小學信息技術學習中會涌現出許多學生計算機愛好者，學校、教師、家庭應通過有組織、有計劃的課外實踐活動對這些學生的愛好給予保護、培養和正確引導，以保證學生在全面發展的基礎上學有所長，避免這些學生在惟利是圖者的誘導下變成電子游戲的犧牲品。總之，中小學的信息技術課畢竟是一門新興的課程，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒；而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術。我們還只是一個新手，但探索新的環境下的新型教學模式、教學方法，卻是一名信息技術教師刻不容緩的責任。信息技術課的教學方法還有待進一步提高和完善，作為第一批中小學信息技術課的先驅者，應具有高尚的道德情操，勇于開辟，勇于創新，在探索中尋求道路，在創新中總結經驗，讓我們共同努力，為創造適應二十一世紀的新的教學模式、教學方法而奮斗!