第一篇：信息技術(shù)和課程整合[精選]

信息技術(shù)和課程整合所謂課程整合，就是要把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中——就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“課程整合”的目標(biāo)，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進行教學(xué)活動。在日常教學(xué)活動中，以多媒體電腦為主的現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所不可缺少的工具。各種課程的教學(xué)過程中，使用電腦已經(jīng)非常自然地融合其中，完全改變了單純依靠教材、黑板的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，形成了一種將書本知識與社會信息相結(jié)合，教師傳授與自我探索相結(jié)合的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。

教師、學(xué)生使用電腦進行查詢非常普及和頻繁，也非常熟練，有的是從各種光盤軟件上獲取資料和信息，有的則從Internet網(wǎng)上獲取資料和信息。…… 學(xué)科的課堂教學(xué)中，都使用了投影儀、多媒體電腦等工具。教學(xué)中基本上不采用教師灌輸式的教學(xué)方式，而是教師提出問題或布置任務(wù)，師生共同進行討論和探索，并隨時使用電腦等工具，展示教學(xué)內(nèi)容，探索知識奧秘。課程整合，首先是教育理念的整合。信息技術(shù)與課程的整合首先是一個觀念的轉(zhuǎn)變，其次是教師要有全身心的投入，之所以說是全身心，是因為我們的多數(shù)教師對于信息技術(shù)的外行，要從外行到內(nèi)行，沒有全身心的投入是不行的。所以說有以上的不同觀點。

第二篇：信息技術(shù)課程

1.信息技術(shù)課程

2.信息的概念

3.計算機概念及組成4.初識windows 系統(tǒng)

5.設(shè)置個性化桌面

6.正確使用鍵盤

7.漢字輸入方法

8.維字輸入方法

9.單元測試

10.“寫字板”

11.“計算器”

12.文件和文件夾管理

13.磁盤管理

14.多媒體文件“圖片”

15.多媒體文件“聲音”

16.多媒體文件“視頻”

17.安裝和卸載軟件

18.文明安全使用計算機

第三篇：信息技術(shù)課程教學(xué)法

中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法

一、情境性問題懸念法

現(xiàn)代人本主義學(xué)習(xí)理論認為：要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，那就必須讓學(xué)生面臨對他們個人有意義的問題，讓學(xué)生把生活中的現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，讓他們直接面對各種現(xiàn)實問題，讓每個學(xué)生經(jīng)歷將來會成為他們的真正問題的情境。

在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，采用情境性問題懸念法教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，依據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計安排一個或幾個相關(guān)的現(xiàn)實問題的情境，其中蘊含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題懸念，以此引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容的強烈求知欲望，讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，比如，在教文字處理系統(tǒng)Word 2000時，可先給學(xué)生每人一份與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樣稿，然后讓他們想辦法如何實現(xiàn)樣稿中的模式。如果想改動樣稿中的某模式，又如何操作。然后，教師有針對性地講述樣稿的實現(xiàn)方法與步驟。

二、形象比擬法

限于中小學(xué)生的年齡特點和實際知識水平，信息技術(shù)課程中有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為教師應(yīng)有能力化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂，將難懂的理論用現(xiàn)實中易理解的事物形象化。這需要教師多鉆研教材教法，在教學(xué)中巧用學(xué)生熟悉的生活實例，使學(xué)生容易接受。

比如在講Windows 98文件管理中的文件名、擴展名、文件目錄結(jié)構(gòu)等概念時，學(xué)生很難理解，教師若照本宣讀，學(xué)生就難以接受，而生活中的一些實例，如用外國人的取名比擬文件名與擴展名，一棵樹的結(jié)構(gòu)比擬文件目錄結(jié)構(gòu)等，學(xué)生會感到所學(xué)內(nèi)容與生活是接近的，理解起來相對容易。

這種用現(xiàn)實生活中大家熟悉的事物，對問題進行說明，以達到加深印象，幫助理解的方法要貫穿整個教學(xué)過程。但在教學(xué)中要注意兩點：一是比擬的兩種事物在某一方面要相似，其他方面則未必相似，不可將二者混為一談；二是所打比方一定要貼切，否則容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。

三、直觀演示法

在教學(xué)中，直觀演示可使學(xué)生對所學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容有感性認識，他們就能更深刻、更牢固地掌握信息技術(shù)課程中的概念、原理、規(guī)律等基礎(chǔ)知識。通過演示，還可以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展觀察能力和思維能力。

有條件的學(xué)校，硬件上應(yīng)能保證教學(xué)需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好信息技術(shù)課程的硬件保證。在多媒體教室，教師可以很方便地采用演示法，使學(xué)生能看到教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更容易接受所學(xué)知識。

為了提高演示的教學(xué)效果，教師要注意以下四點：一是由于學(xué)生不習(xí)慣長時間看計算機屏幕或投影屏幕，容易引起注意力不集中；二是演示法要配合講授法一起使用；三是在演示過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，把學(xué)生的注意力集中于演示對象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過程，要重視演示的適時性；四是應(yīng)選擇那些用演示比用語言表達更容易使學(xué)生領(lǐng)會的內(nèi)容，同一內(nèi)容多次演示是不必要的，演示要注意引導(dǎo)學(xué)生抽象思維，發(fā)展他們的空間想象能力和思維能力。

四、操作實踐法

在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，操作實踐法是指在教師的指導(dǎo)下，借助計算機硬件和軟件等器材，對某一問題反復(fù)實踐，或某一動作反復(fù)地進行，使學(xué)生形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生獲得生動的感性認識，從而加強對理論知識的理解，可以發(fā)展學(xué)生的觀察和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和實事求是的精神，以及獨立動手操作的能力。操作實踐法的運用通常有兩種形式：

1.課堂練習(xí)。比如寫命令的練習(xí)，建立自動自理文件的練習(xí)，編寫程序的練習(xí)。

2.上機實踐。操作實踐法在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，更多的是在機房操作練習(xí)。因為上機實踐是信息技術(shù)課程教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生形成計算機操作技能的主要途徑。

為了獲得好的教學(xué)效果，教師要注意以下問題：1.學(xué)生要明確上機要求。上機前，教師必須事先布置上機內(nèi)容，說明目的要求。學(xué)生要作好上機準備，以提高上機效率，充分利用上機時間。2.精選上機內(nèi)容。上機內(nèi)容要根據(jù)上機目的、學(xué)生實際情況及學(xué)習(xí)上的需要加以選擇。3.指導(dǎo)上機的方法。教師要事先發(fā)給學(xué)生上機報告表，表上要印有目的要求、操作步驟。學(xué)生要及時填寫報告，教師要及時批改。

五、興趣激勵法

現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認為，人的學(xué)習(xí)興趣是與一定的情感相聯(lián)系的。中小學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程有興趣，表現(xiàn)在他們對信息技術(shù)課程知識有主動了解、積極探索的愿望上，有不惜時間、不怕困難、可以集中較長注意力的行為上，還表現(xiàn)在愉快的學(xué)習(xí)情緒上。

根據(jù)信息技術(shù)課程的學(xué)科性質(zhì)與特點，學(xué)生容易對它產(chǎn)生興趣，因此，教師要抓住時機，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教“計算機操作系統(tǒng)”時，由于視窗Windows98/2000系統(tǒng)的人機交互性強，特別是中文視窗系統(tǒng)更直觀，因此，上課時，有些學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣，以顯示自己的能力。如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動或改變桌面的背景，等等。對此，若教師對這些學(xué)生加以批評，甚至處罰，往往不會取得好的教學(xué)效果。有效做法是：寧可教學(xué)進度受影響，也要請這些學(xué)生上臺介紹他們的“經(jīng)驗”。這樣，學(xué)生之間的相互傳授可讓他們了解更多的內(nèi)容，也可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們掌握更多的信息技術(shù)知識。當(dāng)然，也要告訴學(xué)生一些隨意操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作，是不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置的。這種實施師生情感的交流并加以正確引導(dǎo)和激勵的辦法，比單純批評學(xué)生要好得多。

六、游戲引路法

教育部頒發(fā)的《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要》在確定中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的基本模塊時，其中模塊五明確指出：“可選擇一些適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)軟件或益智性教學(xué)游戲軟件，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的智力。適度地讓學(xué)生玩一些益智性教學(xué)游戲性軟件，對學(xué)生的反應(yīng)能力和手、眼、腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展很有幫助，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機的興趣。”教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學(xué)習(xí)的強化因素。事實證明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至可達到廢寢忘食的境地。

在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，運用游戲教學(xué)法的常用施教方式有以下幾種：

1.采用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，并進行中華民族的傳統(tǒng)文化教育。例如，在教學(xué)生玩《三國演義》時，教師可向?qū)W生講關(guān)云長千里走單騎的忠勇仁義，講趙子龍的勇猛無敵，講赤壁之戰(zhàn)孔明的神機妙算，講官渡之戰(zhàn)曹操的雄才大略，講青梅煮酒論英雄劉備的韜光養(yǎng)晦??

2.通過游戲教學(xué)法，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計算機的技能技巧。培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力是中小學(xué)階段信息技術(shù)課程教學(xué)的主要任務(wù)之一，這其中很大一部分來源于實際操作經(jīng)驗，而操作經(jīng)驗實際上就是認識各種類型的軟件界面，并熟悉掌握各種組成界面的“界面元素”的操作方法。益智性游戲軟件的界面設(shè)計是最精良的，它幾乎囊括了各種類型的“界面元素”。教師只要在操作中適時引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，不斷提高操作的熟悉程度。比如，世界計算機界的首富微軟總裁——比爾·蓋茨就是為玩三連棋，從編寫程序開始，相繼編出DOS、WINDOWS等具有劃時代意義的優(yōu)秀軟件。

3.運用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象難懂且枯燥無味的計算機理論知識。一些抽象難懂且枯燥的計算機理論知識不宜長時間采取說教方式，而應(yīng)采用生動活潑、寓教于玩、寓教于樂的形式教學(xué)。游戲軟件具有極好的交互性、趣味性和挑戰(zhàn)性，很受少年兒童喜愛。因此，教師可以游戲引路，讓學(xué)生在玩中熟悉鍵盤，記住DOS命令，理解軟件、硬件的結(jié)構(gòu)原理。

一位有名望的藝術(shù)家曾經(jīng)說過“從長遠的觀點來看，一個演員的素質(zhì)重于技巧。”在教學(xué)中，教師就是站在講臺上的演員，教師在努力提高自己信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平的同時，還要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育理論和教育學(xué)、心理學(xué)知識靈活地運用到信息技術(shù)課程教學(xué)中，這樣才能不斷地依據(jù)信息技術(shù)課程的學(xué)科知識日益更新的特點，以及現(xiàn)代教育理論和學(xué)生與時代的要求，設(shè)計出靈活的行之有效的教學(xué)方法。

第四篇：信息技術(shù)課程教學(xué)法

信息技術(shù)課程教學(xué)法（上）

通過本單元的學(xué)習(xí)，我首先對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識加以梳理，進一步了解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識課型的基本教學(xué)方法，明確不同教學(xué)法的實施步驟與注意事項，通過觀察實際教學(xué)中教法應(yīng)用案例，學(xué)會根據(jù)問題鑒定與解決教法應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，并能結(jié)合個人實際情況提出自我教學(xué)能力的成長要求。

信息技術(shù)基礎(chǔ)知識梳理：

信息的基本特征：傳遞性，時效性，累積性，共享性，可加工性，依附性。度量方法包括：語法信息，語義信息和語用信息三個方面。

信息技術(shù)的分類：按表現(xiàn)形態(tài)不同，信息技術(shù)可分為硬技術(shù)與軟技術(shù)，按工作流程中基本環(huán)節(jié)的不同，可分為信息獲取技術(shù)，信息處理技術(shù)，信息傳輸技術(shù)，信息存儲技術(shù)，信息控制技術(shù)和信息應(yīng)用技術(shù)。按技術(shù)的功能層次不同，可將信息技術(shù)體系分為基礎(chǔ)層次的信息技術(shù)，支撐層次的信息技術(shù)，主體層次的信息技術(shù)，應(yīng)用層次的信息技術(shù)。

信息獲取：信息獲取的過程和目的、信息獲取的方法。信息加工：信息加工的概念、過程與類型：

信息加工通常是指將獲取的原始信息按照應(yīng)用需求對其進行判別、篩選、分類、排序、分析、研究、整理、編制和存儲等處理的一系列過程使收集到的信息成為我們需要的有用的信息。信息加工的過程：根據(jù)信息類型和加工要求選擇合適的計算機軟件或自編程序。信息輸入，信息加工，信息輸出，信息存儲。計算機信息加工歸納為四種類型：基于程序設(shè)計的自動化信息加工，針對具體問題編制專門的程序?qū)崿F(xiàn)信息加工的自動化，基于大眾信息技術(shù)工具的人性化信息加工，基于人工智能技術(shù)的智能化信息加工。

信息加工的技術(shù)表達方法：我們要能夠根據(jù)不同的媒體類型需要、不同表達需求，選擇相應(yīng)的信息加工技術(shù)。

信息表達的目的：發(fā)布信息的目的是為了讓對方接受并理解，采用合適的信息表達方式，規(guī)范信息表達技術(shù)，使我們進行信息交流的基礎(chǔ)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需求選擇合適的表達方式。常用的信息表達技術(shù)有：廣播電視、報刊書籍、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，其中多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息社會中比較重要的信息表達技術(shù)。信息表達的規(guī)范化是指一種公共的約定或必須遵守的標(biāo)準，如語言規(guī)范、道德規(guī)范、技術(shù)規(guī)范等，信息表達的規(guī)范化就是指表達信息時要遵照一定的標(biāo)準，以利于信息的交流。

信息管理：信息資源是指可供利用并產(chǎn)生效益與社會生產(chǎn)和生活有關(guān)的各種文字、數(shù)字、印象、圖標(biāo)、語言的那個一切信息的總稱。信息資源管理的發(fā)展階段：傳統(tǒng)、系統(tǒng)、資源、知識四個階段。信息資源管的研究角度包括：技術(shù)角度、經(jīng)濟角度、行政角度和法律角度、從人文角度。信息資源管理的相關(guān)理論：信息科學(xué)理論、管理科學(xué)理論、信息傳播與交流科學(xué)理論。

講授教學(xué)法：講授教學(xué)法是指教師通過口頭語言直接向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法。從教師角度來說，講授法是一種傳授型的教學(xué)手段，從學(xué)生的角度來說，講授法是一種適宜接受型的學(xué)習(xí)方式，但是他不等同于“滿堂灌”的注入式教學(xué)法。

講授法的步驟：創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。講授新知。師生互饋，延伸學(xué)習(xí)。教師總結(jié)，學(xué)生形成新知識。

講授法使用注意事項：講授內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性，觀點與材料的統(tǒng)一。照應(yīng)教材的全面性和系統(tǒng)性，同時抓住它的重點難點和關(guān)鍵。講授時應(yīng)注意動作、表情和語言的配合，必要時應(yīng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)。講授時，要時刻注意學(xué)生的反應(yīng)，重視雙邊交流活動。

講授法對教師能力要求：一是對教學(xué)內(nèi)容的組織能力，二是良好的語言表達能力。

自學(xué)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和課外讀物獲得知識和發(fā)展的教學(xué)方法。自學(xué)指導(dǎo)的實施步驟一般包括四個基本環(huán)節(jié)：確定學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀教材及相關(guān)資源，問題交流與討論，課堂檢測與練習(xí)。

自學(xué)指導(dǎo)法使用注意事項：有效激發(fā)學(xué)生的讀書興趣是實施前提，一定的閱讀技能是實施的基礎(chǔ)，閱讀提綱的設(shè)計是實施的關(guān)鍵，問題的交流與討論是實施的核心，課堂檢測與聯(lián)系是實施的保證。

有效地使用自學(xué)指導(dǎo)法，教師需要特別注重培養(yǎng)兩個方面的能力，一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行問題與試題的設(shè)計能力，二是組織交流與討論的能力。

關(guān)于問題設(shè)計能力的培養(yǎng)，一般需要注意兩個方面，一是需要提高問題的設(shè)計意識，二是要掌握問題設(shè)計的基本原則與方法。教學(xué)中問題設(shè)計還要遵循七條原則：設(shè)計的問題內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)生的認知基礎(chǔ)，應(yīng)該以學(xué)生已有知識、技能為起點；問題應(yīng)該包括幾條線索，能夠激勵學(xué)生沿著這些線索展開研究；設(shè)計問題最好與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起；在問題的情境中提供相關(guān)的基本性的概念，以鼓勵學(xué)生整合這些知識；應(yīng)該能夠通過鼓勵學(xué)生生成學(xué)習(xí)問題和查閱文獻，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；問題應(yīng)該能引發(fā)學(xué)生討論，探詢更多的答案，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣；問題應(yīng)該與一項或多項學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)。

第五篇：信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)心得

信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)心得

下面是小編為大家整理的關(guān)于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)心得范文，可以借鑒的哈。歡迎閱讀。希望可以幫助到你。

全面實施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力。

看了那篇文章我覺得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識現(xiàn)把學(xué)到的知識和大家一起來學(xué)習(xí)。

新課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強調(diào)師生互動、互教互學(xué)。

引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”教師們都明白這樣一個道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。

實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實踐不斷實踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。

而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗和實踐。

聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：

在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。

相反，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生討論，對話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學(xué)生傳達出信息是：教師尊重學(xué)生的意見，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。

多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。

新教材最大的特點是它的開放性，并且采用了現(xiàn)在比較流行的任務(wù)驅(qū)動模式來設(shè)計教材。學(xué)生并非空著頭腦進入教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗和背景知識，從自然現(xiàn)象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問題即便他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在面前時，他們也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力形成對問題的某種解釋，這并不是胡思亂想，而是從他們的經(jīng)驗出發(fā)來推出的合乎邏輯的假設(shè)。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實際，從問題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學(xué)要求上的變化，與教師教學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生強烈的沖突，矛盾日益突出。但我們卻堅信有了矛盾才會有改變、有進步

教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。

教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)適和重組。由于強調(diào)開放式教學(xué)，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。

教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。

為提高教師教育技術(shù)水平，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展，貫徹執(zhí)行教師繼續(xù)教育的相關(guān)政策，我校開展了信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)習(xí)，我深深感到現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性和優(yōu)越性，將信息技術(shù)用于教學(xué)中，教師能省時省力，學(xué)生能根據(jù)直觀演示輕松地獲取知識，從而提高教學(xué)效益。本人經(jīng)學(xué)習(xí)有以下體會：

信息化是社會發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標(biāo)準，教育信息化是其中的一個部分，大力促進教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費時費力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。

實踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用能力的手段，教師只有在實踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身教育技能。

社會在不斷進步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學(xué)習(xí)，用新知識和新技術(shù)來完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進行終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展，在不同階段都能勝任教學(xué)工作。