第一篇：中學信息技術調查報告

關于永嘉中學信息技術教育的調查報告

計算機科學與技術（師范）卿化梅20080511796

在當今社會，信息技術已成為每一位現代人必須掌握的工具。目前我國的信息技術教育已經全面普及，從學生的發展來看，信息技術這門課程對學生有著很大的影響，信息時代的到來，需要我們培養學生的信息素養。時代的發展，計算機，網絡的普及，數字化時代的來臨也要求學生掌握一定的計算機操作技能。到底現在中小學的信息技術教育發展如何？下面我們來了解一下重慶市銅梁縣永嘉鎮永嘉中的的信息技術教育現狀。

學校名稱：永嘉中學

學校地址：重慶市銅梁縣永嘉鎮

該校信息技術教育教學目標：通過計算機信息技術教育課程，使學生對計算機的基本構成有一定的了解，并學會基本的辦公軟件，如word，excel，ppt等的基本應用，引導學生正確，合理地使用計算機。信息技術教育概況：學校對信息技術這門課的不重視，僅初

一、初二開設有計算機信息技術教育課程，每周只有一節，共有計算機老師2名。該校擁有電腦數量有限，上課時兩到三人共用一臺電腦。課堂上老師很少講課，課堂紀律差，學生不聽老師安排，老師準備也不夠從分。同學們很多時候都是自己做自己的，如畫圖，或者玩小游戲等，很難學到真正有用的知識。可見該校信息技術教育狀況不容樂觀。

使用教材：《信息技術教程》重慶大學出版社出版。（該校使用的是循環教材，每學期期末教材都要回收以供下一屆使用）

計算機老師主要工作：除平時上計算機課外，計算機老師還需負責學校學生飯卡的充值，機房電腦的維修，和校內網站的建設和管理等。

學生學習情況：學生學習情況很差，很多初三學生對信息技術這一門課程還沒有明確的認識，對基本的辦公軟件也不會操作，沒能達到教學目標的要求。

信息技術課程的教學方法：老師主要采用講授法和演示法。

計算機教授學生的軟件有：office系列軟件，如Word、excel、ppt.記事本基本應用，即開始菜單中一些windows自帶的軟件，如計算器、記事本、畫圖和錄音工具等。

教學技能情況：教師教學技能較差，沒有將知識有效的的傳授給學生，對課堂的駕馭能力也不夠，課堂紀律有待加強。

討論與建議：通過上面的調查，發現該校對信息技術教育的重視程度遠遠不夠，可能是由于信息技術并沒有納入考試的范圍，因此學校在課程設置上對該課程不重視。該校的軟硬件設施還不夠完善，如計算機，教學軟件等的投入較少。學校缺少專業的信息技術教育教師，信息技術課堂教學還有待完善。要解決

（共 2 頁，第 1 頁）

這些問題，關鍵在于學校對信息技術教育的重視程度的提升，要讓同學和老師認識到信息技術的重要性，這就要求學校加大宣傳力度，并對學生進行正確引導，提高全校老師和同學的信息素養。

2011年2月25日

（共 2 頁，第 2 頁）

第二篇：中學信息技術課程調查報告

中小學信息技術課程的調查報告

一中小學信息技術課程開設的重要性 21 世紀是高度信息化的社會，不能為學生適應信息化社會的學習、工作、生活與競爭的需要提供支持，就會使學生被信息化社會所淘汰。中學信息技術課程的主要任務就是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終生學習和合作學習的手段，為適應社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。中學信息技術課程的開設，不僅是社會發展的必然要求，而且也是個人發展的必然要求。

素質教育的核心是創新精神和實踐能力。信息技術課程的開設有利于創新精神和實踐能力的培養，使信息技術課程成為實施素質教育的切入點。并且未來的社會是終身學習的社會，信息技術課程能使未來的社會成員具備利用各種信息工具和各類信息資源進行學習的能力 , 這樣才能有利于人的素質不斷發展。對學生的終身發展起到了一定的積極作用。

信息技術課程的一個重要功能是通過這門課程的學習，通過信息技術這門課程的學習，使學生能夠提升公民的信息素養，信息素養的培養已與讀、寫、算等能力一起構成新時代學習者適應未來社會、開展終生學習、促進自身完善與發展所必須具備的基礎能力。使學生提高自己在知識方面的競爭力，學生是學習的主體，信息技術中有關技能的學習更能體現學生的主體性，這樣就使學生更能主動的去學習和掌握新的技術和知識。信息技術教育是培養信息時代國家發展國際競爭力所需人才的關鍵，也是蘊含國家核心競爭力的基礎。可見，在中心開設信息技術課程就顯得尤為重要。

二 調查目的隨著歷史發展和現代化進程的加快，以及受多種因素影響，人們對計算機知識的需求也越來越大，加強計算機知識的普及和教育則顯得尤為重要，并且首先必須要通過信息技術課程的開展來實現。因此，信息技術課程開展的是否良好且得到重視是急需進行調查的。當今中學信息技術課程的開展存在諸多阻力和問題。

1、信息技術學科不高考，不受重視。

信息技術學科，早期是以計算機學科的身份出現，那時根本沒有教學大綱，只要學生一學期摸兩下電腦，會打打字就行了，所以那時也談不上重視。自從2001年以來，國家把信息技術確立為必修科目，這樣全國各地的中小學都在上硬件，信息技術教師隊伍也應運而生，而且這些教師的絕大多數任務仍然是使用、維護設備。信息技術教學其實還是和勞動技術等差不多，所以還是未能得到重視。信息技術學科不會像語文數學那樣讓學生進行題海學習，影響高考的成績，進而影響學生的人生。所以從學生自身也不會對信息技術學科下多大功夫。

2、信息技術課程在各個重點與非重點中學，城市與鄉村，發達與不發達地區存在差異。我們說的硬件是指以計算機和網絡信息技術為主的教學設施建設，軟件指可供教與學的各種資源建設。有許多學校建成了多媒體網絡機房，有多媒體網絡教學軟件，但機器數少于學生數，使得在上機練習過程中一些學生沒有事做，影響教學效果。有的學校只建有單機機房，沒有建成網絡機房，個別學校現有的微機房仍是以前的486機器，且都是4MB內存和120M～540M硬盤，無法安裝教學必須的軟件，學生上機操作的機會較少。相比落后的硬件環境，軟件資源更為貧乏。學校在建設校園網的時候基本上是關注硬件，對配備相應軟件和人員培訓卻關注很少。形成“硬件硬，軟件軟”的現象。調查中我們沒有發現有能夠自己開發CAI課件或購買一些精品教育軟件的學校，也很少有學校利用網上的教學資源為教師的教學和學

生的學習提供服務。即使有些學校具有相應的硬件環境，在缺乏軟件資源的條件下.也很難發揮作用，造成資源的浪費.很少有教師會綜合使用學校現有的信息化環境上課。

綜上所述，調查中學信息技術課程中存在的問題并且積極解決正是我們本次調查的目的。

三 調查方式問卷座談會議交流其他信息反饋

四存在的問題師資力量

教育信息化建設需要足夠的資金作保證，信息技術教育可以說是一門高耗課程，它的開展需要一定數量的資金投入作 后盾。然而，我們所看到的中學電腦室的現狀是:（需要的數據）目前信息技術教育建設還局限于添置硬件設備、網絡建設滯后的層面上。部分學校電腦沒有聯網，導致城市優質教育信 息資源無法通過信息化基礎設施傳送到農村地區實現共享。在有限的條件下，學生的信息工具、信息技術使用技能較差，絕大多數學生只會計算機的開關、文件存 取、簡單文字處理等基本操作，尚不具備使用計算機網絡的能力，更不可能從網絡上獲得學習資源。在我們學校情況相對挺好，配備兩個多媒體教室，一個具有將近60臺電腦的微機房還配備網絡可以實現網絡資源共享，也為學生提供了很好的學習環境。不過不少班級還是沒辦法做到一人一機的教學，這樣開展教學比較麻煩，很多時候要花時間來安排學生的位置以確保每個學生有更多的機會來使用電腦。從我們學校七年級學生 情況來看有%的學生都沒有接觸過電腦，講課時有很多學 生都跟不上老師的進度。每次課老師都要走到學生當中輔導甚至手把手教學，而班級人數多、資源不足難以保證學生每節課的學習進度與質量。

2學校重視程度

一是學區學校對加強教育信息化建設是實現教育跨越式發展是縮小城鄉教育差距缺乏足夠認識，有的學區對教育信息化建設的缺乏組織領導，缺乏統一規劃、統一管理、專人負責、專人領導，造成教育信息化建設的相對滯后。二是教育觀念轉換滯后，雖然我們在大力提倡和推行素質教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，不論是學校領導、教師、學生還是家長對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當中所占的比重，對于信息技術這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣去上，大家都不會很重視。他們關注的是“前途”，而不是“素質”，在他們看來，前途與素質之間并沒有太大的關系。所以，多數學校將信息技術教育等同于計算機教學，將信息技術教育的培養目標只停留在教會學生如何操作計算機上。三是管理機制跟不上。很多學校的領導對這門課認識不夠，加上自身對計算機接觸不多，所以很少去關注，致使一些學校軟硬件的配置不能保證教學的需求。現在雖然把計算機課改為信息技術課，培養目標發生了很大的變化，但很多學校領導仍然沒有真正認識到開設這門課的目的和意義，對課時安排、課程質量等問題關注較少，對信息技術教師的定位也很模糊，所以導致很多信息技術教師在學校中身兼數職，不受人重視，把大多數時間耗在教學以外的雜事上，而對信息技術課程的設計投入的精力相對較少。

3硬件環境、有資料顯示，我國縣鎮級以下的農村中小學有50萬所，在校學生1.5億，占全國中小學在校生總數的80%以上。這些地區，特別是中西部農村地區的信息技術教育基礎設施與

城市相比嚴重不足，差距甚大。據統計，北京市平均每13.27名學生擁有一臺計算機，我省平均每93名學生擁有一臺計算機，而就XX縣而言，全縣5540名教師、11萬學生，教學用計算機還不足800臺。全縣29所初中只有條件較好的14所學校建成了多媒體計算機教室，305所農村六年制小學中僅有1所項目學校建成多媒體計算機教室，6所學校建成了衛星地面接收站。在極其有限的條件下，教師、學生的信息工具、信息技術使用技能可想而知。絕大部分只會開機關機、文件存取、簡單的文字處理等基本操作，尚不具備使用計算機網絡的能力，更不可能從網絡上獲取教育資源。信息技術教育基礎設施的嚴重不足，致使農村信息技術教育舉步維艱。

五 改進建議

進入21世紀，伴隨著席卷全球的信息化建設浪潮，我國社會的全面信息化已經逐步走向現實。我們看到，信息化發展成為人類物質文明建設的重要形式，信息素養已成為當代社會公民所必備的基本素養，而開設信息技術課程，開展信息技術教育，培養青少年的信息素養成為基礎教育階段的必然任務。

一加大資金投入力度

《中學信息技術課程綱要》中指出：“中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解 信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認 識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應 信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”信息技術課是一門集知識性和技能性于一體的基礎性課程，其操作性和實踐性強，必須經過一定時間的上機練習之 后，學生才能掌握信息技術。它需要我們大家的共同關注、共同探討，通過實踐教學發現問題，然后有針對性地去尋求解決的方法。加快推進中小學信息技術教育，首先要實現觀念的轉變，一是要把信息技術從學習對象轉變為學習工具，要把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，信息技術的應用要和日常的教育教學結合起 來，真正把信息技術運用到學習之中。二是要把技術作為輔助教學的手段轉變為學習的方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢。進 而推進信息技術與其他學科教學的整合，幫助教師和學生有效的利用信息技術提高教學和學習效果。針對中學信息技術教育的艱難困境，必須從根本上解決。

1、落實資金渠道，切實解決普及信息技術教育缺乏資金投入的問題，在以下幾方面加大力度。一是完善“以地方為主”的管理體制，進一步加大中央、省、市、縣各級對義備教育，尤其是農村貧困地區義務教育的投入。只有經費總體投入增加了，才能為普及信息技術教育留有相對較寬松的經費余地，這是解決普及工作經費不足的治本之策。二是必須明確普及中學信息技術教育專項資金的投入機制。普及信息技術教育的所需經費應與農村中學危房改造一樣納入縣以上各級政府財政專項預算，并根據經濟發展逐年有所增加。普及信息技術教育被稱之為基礎教育的第二次跨越式發展。如果不明確信息技術教育的專項資金投入機制，這次發展將完全失掉了可行性。

2、調整政策，為信息技術教育課的開設松綁。要充分保證中學生平等接受信息技術教育的權力，必須改變“一費制”不能征訂信息技術教材的現象，應將信息技術教育教材列為必訂科目。

3、建立發達地區和大中城市對貧困地區信息技術教育的對口扶持機制。由各級政府規定扶持對象、扶持時間，通過扶資金、扶設備、扶技術、扶師資等方式減輕貧困地區普及信息技術教育的壓力。

4、建立信息技術教育師資的培訓機制，逐步提高信息技術教育師資隊伍的素質。

5、明確政府職責，加強專項督導。普及信息技術教育要與“普九”工程一樣，列為地方政府行為。同時，通過對地方的普及工作進行定期的專項督導，使地方政府充分地履行普及信息技術教育工作的職責，從而推動普及信息技術教育工作的快速發展

二：研制新的課程指導綱要

1、凸顯以學生發展為本的課程理念

提升信息素養, 培養信息時代的合格公民;營造良好的信息環境, 打造終身學習的平臺;關照全體學生, 建設有特色的信息技術課程;強調問題解決, 倡導運用信息技術進行創新實踐;注重交流與合作, 共同建構健康的信息文化。

2、選擇適切國情的課程結構

(一)模塊設計的理念

1.在共同必修的模塊基礎上設計選修模塊中學課程的重要特點之一是基礎性。信息技術的迅速發展, 信息社會的進程加快, 使得信息素養成為未來社會全體公民必備的生存與發展的前提, 而且這種要求越來越高;信息技

術課程作為國際范圍內的新興學科, 其價值認同、學習環境、教師力量等方面發展狀況各地相當不平衡, 在國家課程中設置共同必修的基礎模塊有利于教育均衡的實現和學科課程的 建設。同時, 為體現中學課程的選擇性, 在共同必修的模塊基礎上設計若干選修模塊。

2.必修模塊突出基礎性、綜合性必修模塊為全體中學學生共同學習的基礎內容。其內容 選擇首先體現出整個信息技術課程最為基礎的部分, 同時它還要成為各個選修模塊的基礎。設計時充分考慮到了與后續選修模塊的銜接性、重復度等。另外, 必修模塊在突出信息技 術的同時兼顧信息科學與信息社會學方面, 與選修模塊比較而言考慮較多。

3.選修模塊的劃分以技術為主要線索

信息技術領域寬泛, 發展日新月異, 不可能也不必要面面俱到。而學時(學分)又有一定限度, 所以選修模塊的劃分主要依據了信息技術的基本分類。此外, 這種設計也有利于學生個性的發展、學校特色的形成。

三：改進教學方法

1.培養學生學習信息技術的興趣 興趣是最好的老師，培養學生學習信息技術的興趣是提高信息技術課程教學質量的根本保證。我校學生大多來自農村各中學，在初中階段根本沒接觸過計算機，對信息技術的了解是一片空白。在教學中，我們全方位向學生介紹信息技術的發展歷史，向學生演示信息技術的神奇魅力，增加學生了解信息技術和掌握計算機操作技能的欲望。上網聊天是學生感興趣的事情，因而學生在學習漢字輸入時，教師可以開放聊天室讓學生盡情聊天，使學生輕松愉快地掌握這種技能。

2.改進教學模式，提高信息技術課教學水平

信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術，探索新的環境下的新型教學模式、教學方法、培養具備一定科學精神和創新意識以及掌握信息技術的學生，是信息技術教師刻不容緩的責任。

（1）改革教與學的過程，增強教與學的有效性。在傳統的教學中，當學生做完作業 后就直接把作業 交給教師，對于學生作業 的評價也是由教師一個人完成的，其它學生無法參與。而在多媒體網絡教學的環境中，我們可以讓學生在網上看到其它同學的作業，并能通過網絡對別人的作業 提出幫助性的反饋意見。而且教師可以把對每個學生的反饋意見保存在網上，經過一段時間后，把累積的反饋意見作為對學生學習情況進行評價的參考。教師可以根據需要對某個學生的作業 中存在的問題做出個別反饋，學生收到教師的反饋信息后，如果沒有完全理解，則還可以繼續與教師交流，直到完成對問題的理解。

（2）“教師為主導，學生為主體”的教學結構。強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生是學習的主體，而教師是學習的主導。要使

學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐。多媒體網絡教室的使用，我們能夠嘗試進行“局域網的教學模式”，達到了人機交互雙向多向互動式的教學目的，大大提高了知識和信息傳播的數量、質量、速度，突出了學生的主體作用，從而提高了教學效率。我們在課堂上應用“小組互助合作學習模式”，由幾個興趣、個性、學習傾向、學業成績等幾個方面相近的學生形成一個相對穩定的學習小組，使課堂教學更加民主、科學。

（3）應用“個別化教學，個別化輔導”的模式，以滿足每一個學生的要求，適應每個學生現有的水平。一些農村的學生，以前都沒有接觸過電腦，一下子接觸感到很突然，不知所措。當他們看到一些城鎮學生熟練地操作電腦時，他們更感到自己的差距。有時，一些學生迅速敲打鍵盤發出的聲音對這些農村的學生更是產生了刺激。因則這種個別化教學輔導的模式對農村的學生起很大的促進作用。

3．利用計算機輔助信息技術的教學

計算機輔助教學(CAI)是利用計算機作為主要的教育媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執行教學。CAI 作為一種現代化的教學技術，越來越受到人們的重視，但往往人們存在一個認識上的誤區，認為CAI只是用計算機來輔助其它學科的(不包含計算機學科)教學活動，其實，在信息技術的教學中，我們利用計算機來輔助信息技術的教學收到良好效果。比如，在介紹計算機的硬件系統時，我們讓學生拆開一臺計算機或組裝一臺計算機來增加學生對硬件各部分組成的感性認識，有時我們通過展示一臺計算機的硬件組成部分讓學生認識各部件名稱。但是計算機的發展相當迅速，硬件的各部分型號、種類繁多，我們無法一一展示給學生，我們就找到它們的圖片展示給學生，如今年的新教材《信息技術》就有隨課本發行的光盤，有許多是硬件方面的資料，我們就借助它輔助我們的教學，收到良好的效果。

4.營造學習信息技術的氛圍

當前，以多媒體和Internet為標志的新的信息技術革命正以驚人的速度改變著人們的生產方式、工作方式、學習方式和生活方式，必將引起教育領域的深刻變化。21世紀是一個信息萬變的時代，學生僅靠書本上的知識是不夠的，因而，要讓學生能一同了解課本以外的信息、一同進步。我們根據學校現有網絡環境，盡可能開放計算機房讓學生學習；組織計算機信息小組，向學生推薦好和計算機刊物和最新信息資料；組織“信息技術沙龍”給學生提供互相交流學習心得的機會。

5.開展興趣小組活動

為適應素質教育的需要，我們積極開展計算機興趣小組活動，選拔優秀的計算機學科教師擔任教練。我們采取個別化學習和協作學習的和諧統一。對同一個問題，我們要求學生采用多種不同的方法。每一位學生也采用不同的方法、工具來完成同一個任務。網頁制作是學生比較感興趣的，2002是我校100周年校慶，為了讓世界各地的校友能很好地了解母校，并方便與母校聯系，興趣小組的學生對學校的網頁進行重新的改版和充實，學生們還專門制作了學生會網頁等。在網絡普及的今天，網上聊天已成為廣大學生上網的一項內容，然而學校有一間舊機房因受硬件條件的限制，學生無法上網，興趣小組學生黃曉煌根據平時興趣小組所學知識，在老師的指導下,用VB 語言編寫了一個模擬網絡聊天室，在學校機房很好地運行，使學生在學習任務完成之余感受聊天室的虛擬境界和神奇，從而激發學生學習計算機知識的興趣。

四：改進師資隊伍建設

各地區、各學校應制定相應的師資建設計劃，并采取有效措施加快信息技術教師隊伍建設的步伐。要開展多樣化的教師培訓，鼓勵和組織教師參加進修、學歷教育等國家和地方的教師培訓，規劃和開展持續的校本培訓；要通過案例培訓、參與性培訓等多種多樣的教師培訓模式，持續提高信息技術教師的信息素養和信息技術教學能力；要鼓勵教師積極參與各級各類信息技術教研活動，不斷提高教學研究能力和自我發展能力。

a 采取切實措施加強中小學信息技術教育師資隊伍建設。凡具備條件的師范院校要積極開辦信息技術等相關專業，擴大招生規模。鼓勵和引導師范類和非師范類院校信息技術等相關專業的畢業生到中小學任教。各級各類師范院校要將信息技術作為學生的必修課，使大部分學生能基本勝任教育現代化、信息化的要求。鼓勵和支持師范院校師生到中小學尤其是農村中小學進行有關信息技術方面的培訓、咨詢、普及等工作。積極研究探索計算機信息網絡環境下的教育教學改革問題，不斷提高信息技術教育水平。

b 大力開展對在職中小學教師進行信息技術的全員培訓。結合中小學教師繼續教育工程，對全體中小學教師進行一輪以計算機和網絡為主的培訓；抓緊做好對中小學信息技術課程教師進行新大綱和新教材的培訓工作。各級教育行政部門應制定信息技術課程教師的配備標準，在教學工作量計算、職務聘任和工資待遇等方面與其他學科教師同等對待。

第三篇：中學信息技術課程開展情況的調查報告

中學信息技術課程開展情況的調查報告

一中學信息技術課程開設的重要性 21 世紀是高度信息化的社會，不能為學生適應信息化社會的學習、工作、生活與競爭的需要提供支持，就會使學生被信息化社會所淘汰。中學信息技術課程的主要任務就是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終生學習和合作學習的手段，為適應社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。中學信息技術課程的開設，不僅是社會發展的必然要求，而且也是個人發展的必然要求。素質教育的核心是創新精神和實踐能力。信息技術課程的開設有利于創新精神和實踐能力的培養，使信息技術課程成為實施素質教育的切入點。并且未來的社會是終身學習的社會，信息技術課程能使未來的社會成員具備利用各種信息工具和各類信息資源進行學習的能力 , 這樣才能有利于人的素質不斷發展。對學生的終身發展起到了一定的積極作用。

信息技術課程的一個重要功能是通過這門課程的學習，通過信息技術這門課程的學習，使學生能夠提升公民的信息素養，信息素養的培養已與讀、寫、算等能力一起構成新時代學習者適應未來社會、開展終生學習、促進自身完善與發展所必須具備的基礎能力。使學生提高自己在知識方面的競爭力，學生是學習的主體，信息技術中有關技能的學習更能體現學生的主體性，這樣就使學生更能主動的去學習和掌握新的技術和知識。信息技術教育是培養信息時代國家發展國際競爭力所需人才的關鍵，也是蘊含國家核心競爭力的基礎。可見，在中心開設信息技術課程就顯得尤為重要。

二 調查目的隨著歷史發展和現代化進程的加快，以及受多種因素影響，人們對計算機知識的需求也越來越大，加強計算機知識的普及和教育則顯得尤為重要，并且首先必須要通過信息技術課程的開展來實現。因此，信息技術課程開展的是否良好且得到重視是急需進行調查的。當今中學信息技術課程的開展存在諸多阻力和問題。

1、信息技術學科不高考，不受重視。

信息技術學科，早期是以計算機學科的身份出現，那時根本沒有教學大綱，只要學生一學期摸兩下電腦，會打打字就行了，所以那時也談不上重視。自從2001年以來，國家把信息技術確立為必修科目，這樣全國各地的中小學都在上硬件，信息技術教師隊伍也應運而生，而且這些教師的絕大多數任務仍然是使用、維護設備。信息技術教學其實還是和勞動技術等差不多，所以還是未能得到重視。信息技術學科不會像語文數學那樣讓學生進行題海學習，影響高考的成績，進而影響學生的人生。所以從學生自身也不會對信息技術學科下多大功夫。

2、信息技術課程在各個重點與非重點中學，城市與鄉村，發達與不發達地區存在差異。我們說的硬件是指以計算機和網絡信息技術為主的教學設施建設，軟件指可供教與學的各種資源建設。有許多學校建成了多媒體網絡機房，有多媒體網絡教學軟件，但機器數少于學生數，使得在上機練習過程中一些學生沒有事做，影響教學效果。有的學校只建有單機機房，沒有建成網絡機房，個別學校現有的微機房仍是以前的486機器，且都是4MB內存和120M～540M硬盤，無法安裝教學必須的軟件，學生上機操作的機會較少。相比落后的硬件環境，軟件資源更為貧乏。學校在建設校園網的時候基本上是關注硬件，對配備相應軟件和人員培訓卻關注很少。形成“硬件硬，軟件軟”的現象。調查中我們沒有發現有能夠自己開發CAI課件或購買一些精品教育軟件的學校，也很少有學校利用網上的教學資源為教師的教學和學

生的學習提供服務。即使有些學校具有相應的硬件環境，在缺乏軟件資源的條件下.也很難發揮作用，造成資源的浪費.很少有教師會綜合使用學校現有的信息化環境上課。

綜上所述，調查中學信息技術課程中存在的問題并且積極解決正是我們本次調查的目的。

三 調查方式問卷座談會議交流其他信息反饋

四存在的問題師資力量

教育信息化建設需要足夠的資金作保證，信息技術教育可以說是一門高耗課程，它的開展需要一定數量的資金投入作 后盾。然而，我們所看到的中學電腦室的現狀是:（需要的數據）目前信息技術教育建設還局限于添置硬件設備、網絡建設滯后的層面上。部分學校電腦沒有聯網，導致城市優質教育信 息資源無法通過信息化基礎設施傳送到農村地區實現共享。在有限的條件下，學生的信息工具、信息技術使用技能較差，絕大多數學生只會計算機的開關、文件存 取、簡單文字處理等基本操作，尚不具備使用計算機網絡的能力，更不可能從網絡上獲得學習資源。在我們學校情況相對挺好，配備兩個多媒體教室，一個具有將近60臺電腦的微機房還配備網絡可以實現網絡資源共享，也為學生提供了很好的學習環境。不過不少班級還是沒辦法做到一人一機的教學，這樣開展教學比較麻煩，很多時候要花時間來安排學生的位置以確保每個學生有更多的機會來使用電腦。從我們學校七年級學生 情況來看有%的學生都沒有接觸過電腦，講課時有很多學 生都跟不上老師的進度。每次課老師都要走到學生當中輔導甚至手把手教學，而班級人數多、資源不足難以保證學生每節課的學習進度與質量。

2學校重視程度

一是學區學校對加強教育信息化建設是實現教育跨越式發展是縮小城鄉教育差距缺乏足夠認識，有的學區對教育信息化建設的缺乏組織領導，缺乏統一規劃、統一管理、專人負責、專人領導，造成教育信息化建設的相對滯后。二是教育觀念轉換滯后，雖然我們在大力提倡和推行素質教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，不論是學校領導、教師、學生還是家長對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當中所占的比重，對于信息技術這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣去上，大家都不會很重視。他們關注的是“前途”，而不是“素質”，在他們看來，前途與素質之間并沒有太大的關系。所以，多數學校將信息技術教育等同于計算機教學，將信息技術教育的培養目標只停留在教會學生如何操作計算機上。三是管理機制跟不上。很多學校的領導對這門課認識不夠，加上自身對計算機接觸不多，所以很少去關注，致使一些學校軟硬件的配置不能保證教學的需求。現在雖然把計算機課改為信息技術課，培養目標發生了很大的變化，但很多學校領導仍然沒有真正認識到開設這門課的目的和意義，對課時安排、課程質量等問題關注較少，對信息技術教師的定位也很模糊，所以導致很多信息技術教師在學校中身兼數職，不受人重視，把大多數時間耗在教學以外的雜事上，而對信息技術課程的設計投入的精力相對較少。非主考科目

由于《信息技術》課程是一門非高考課程，在中學普遍缺乏足夠的重視，一些學校雖然開設了《信息技術》課程，但缺乏行之有效考核標準和較為健全的考核制度。往往是“說起來重要，學起來次要，考起來不要。”學生的期末成績單上沒有《信息技術》這門課程的一

席之地。有的教師雖然自定標準給了學生一個成績，但與高考無關，與學生成績的名次無關，客觀上對學生學習該門課程的積極性產生了一定的負面影響。

4硬件環境、有資料顯示，我國縣鎮級以下的農村中小學有50萬所，在校學生1.5億，占全國中小學在校生總數的80%以上。這些地區，特別是中西部農村地區的信息技術教育基礎設施與城市相比嚴重不足，差距甚大。據統計，北京市平均每13.27名學生擁有一臺計算機，我省平均每93名學生擁有一臺計算機，而就XX縣而言，全縣5540名教師、11萬學生，教學用計算機還不足800臺。全縣29所初中只有條件較好的14所學校建成了多媒體計算機教室，305所農村六年制小學中僅有1所項目學校建成多媒體計算機教室，6所學校建成了衛星地面接收站。在極其有限的條件下，教師、學生的信息工具、信息技術使用技能可想而知。絕大部分只會開機關機、文件存取、簡單的文字處理等基本操作，尚不具備使用計算機網絡的能力，更不可能從網絡上獲取教育資源。信息技術教育基礎設施的嚴重不足，致使農村信息技術教育舉步維艱。

五 改進建議

進入21世紀，伴隨著席卷全球的信息化建設浪潮，我國社會的全面信息化已經逐步走向現實。我們看到，信息化發展成為人類物質文明建設的重要形式，信息素養已成為當代社會公民所必備的基本素養，而開設信息技術課程，開展信息技術教育，培養青少年的信息素養成為基礎教育階段的必然任務。

一加大資金投入力度

《中學信息技術課程綱要》中指出：“中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解 信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認 識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應 信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”信息技術課是一門集知識性和技能性于一體的基礎性課程，其操作性和實踐性強，必須經過一定時間的上機練習之 后，學生才能掌握信息技術。它需要我們大家的共同關注、共同探討，通過實踐教學發現問題，然后有針對性地去尋求解決的方法。加快推進中小學信息技術教育，首先要實現觀念的轉變，一是要把信息技術從學習對象轉變為學習工具，要把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，信息技術的應用要和日常的教育教學結合起 來，真正把信息技術運用到學習之中。二是要把技術作為輔助教學的手段轉變為學習的方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢。進 而推進信息技術與其他學科教學的整合，幫助教師和學生有效的利用信息技術提高教學和學習效果。針對中學信息技術教育的艱難困境，必須從根本上解決。

1、落實資金渠道，切實解決普及信息技術教育缺乏資金投入的問題，在以下幾方面加大力度。一是完善“以地方為主”的管理體制，進一步加大中央、省、市、縣各級對義備教育，尤其是農村貧困地區義務教育的投入。只有經費總體投入增加了，才能為普及信息技術教育留有相對較寬松的經費余地，這是解決普及工作經費不足的治本之策。二是必須明確普及中學信息技術教育專項資金的投入機制。普及信息技術教育的所需經費應與農村中學危房改造一樣納入縣以上各級政府財政專項預算，并根據經濟發展逐年有所增加。普及信息技術教育被稱之為基礎教育的第二次跨越式發展。如果不明確信息技術教育的專項資金投入機制，這次發展將完全失掉了可行性。

2、調整政策，為信息技術教育課的開設松綁。要充分保證中學生平等接受信息技術教育的權力，必須改變“一費制”不能征訂信息技術教材的現象，應將信息技術教育教材列為必訂科目。

3、建立發達地區和大中城市對貧困地區信息技術教育的對口扶持機制。由各級政府規定扶持對象、扶持時間，通過扶資金、扶設備、扶技術、扶師資等方式減輕貧困地區普及信息技術教育的壓力。

4、建立信息技術教育師資的培訓機制，逐步提高信息技術教育師資隊伍的素質。

5、明確政府職責，加強專項督導。普及信息技術教育要與“普九”工程一樣，列為地方政府行為。同時，通過對地方的普及工作進行定期的專項督導，使地方政府充分地履行普及信息技術教育工作的職責，從而推動普及信息技術教育工作的快速發展

二：研制新的課程指導綱要

1、凸顯以學生發展為本的課程理念

提升信息素養, 培養信息時代的合格公民;營造良好的信息環境, 打造終身學習的平臺;關照全體學生, 建設有特色的信息技術課程;強調問題解決, 倡導運用信息技術進行創新實踐;注重交流與合作, 共同建構健康的信息文化。

2、選擇適切國情的課程結構

(一)模塊設計的理念

1.在共同必修的模塊基礎上設計選修模塊中學課程的重要特點之一是基礎性。信息技術的迅速發展, 信息社會的進程加快, 使得信息素養成為未來社會全體公民必備的生存與發展的前提, 而且這種要求越來越高;信息技

術課程作為國際范圍內的新興學科, 其價值認同、學習環境、教師力量等方面發展狀況各地相當不平衡, 在國家課程中設置共同必修的基礎模塊有利于教育均衡的實現和學科課程的 建設。同時, 為體現中學課程的選擇性, 在共同必修的模塊基礎上設計若干選修模塊。

2.必修模塊突出基礎性、綜合性必修模塊為全體中學學生共同學習的基礎內容。其內容 選擇首先體現出整個信息技術課程最為基礎的部分, 同時它還要成為各個選修模塊的基礎。設計時充分考慮到了與后續選修模塊的銜接性、重復度等。另外, 必修模塊在突出信息技 術的同時兼顧信息科學與信息社會學方面, 與選修模塊比較而言考慮較多。

3.選修模塊的劃分以技術為主要線索

信息技術領域寬泛, 發展日新月異, 不可能也不必要面面俱到。而學時(學分)又有一定限度, 所以選修模塊的劃分主要依據了信息技術的基本分類。此外, 這種設計也有利于學生個性的發展、學校特色的形成。

(二)各模塊的任務、教學要點與組成1.“信息技術基礎”必修模塊

2.“算法與程序設計”模塊

3.“多媒體技術應用”模塊

4.“網絡技術應用”模塊

5.“數據管理技術”模塊

6.“人工智能初步”模塊

三、構建STS 視野下的課程內容STS 是Science, Techno logy and Society 的縮寫。一般認為,“STS 是20 世紀60 年代末70 年代初誕生于美國的一個新興的學科。由于它深深植根于社會和學術需要之中, 代表著

一種新的社會價值觀和新的思維模式, 所以日益顯示出它對人類命運和社會發展的巨大影響和廣闊的發展前景”在基于STS 的視角思考信息技術課程內容時, 我們認為有兩點時刻不可以忘記, 即:(1)不論何種狀況, 學校信息教育課程的學科體系總是由與信息科學、信息技術與信息社會相關內容構成的, 可能不同國家、不同地區在不同時期三者比重會有所不

同, 但三者中任何一部分都不可或缺;(2)與信息科學、信息技術與信息社會相關的內容間是聯系的, 不可以分割、斷裂

三：改進教學方法

1.培養學生學習信息技術的興趣 興趣是最好的老師，培養學生學習信息技術的興趣是提高信息技術課程教學質量的根本保證。我校學生大多來自農村各中學，在初中階段根本沒接觸過計算機，對信息技術的了解是一片空白。在教學中，我們全方位向學生介紹信息技術的發展歷史，向學生演示信息技術的神奇魅力，增加學生了解信息技術和掌握計算機操作技能的欲望。上網聊天是學生感興趣的事情，因而學生在學習漢字輸入時，教師可以開放聊天室讓學生盡情聊天，使學生輕松愉快地掌握這種技能。

2.改進教學模式，提高信息技術課教學水平

信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術，探索新的環境下的新型教學模式、教學方法、培養具備一定科學精神和創新意識以及掌握信息技術的學生，是信息技術教師刻不容緩的責任。

（1）改革教與學的過程，增強教與學的有效性。在傳統的教學中，當學生做完作業 后就直接把作業 交給教師，對于學生作業 的評價也是由教師一個人完成的，其它學生無法參與。而在多媒體網絡教學的環境中，我們可以讓學生在網上看到其它同學的作業，并能通過網絡對別人的作業 提出幫助性的反饋意見。而且教師可以把對每個學生的反饋意見保存在網上，經過一段時間后，把累積的反饋意見作為對學生學習情況進行評價的參考。教師可以根據需要對某個學生的作業 中存在的問題做出個別反饋，學生收到教師的反饋信息后，如果沒有完全理解，則還可以繼續與教師交流，直到完成對問題的理解。

（2）“教師為主導，學生為主體”的教學結構。強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生是學習的主體，而教師是學習的主導。要使學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐。多媒體網絡教室的使用，我們能夠嘗試進行“局域網的教學模式”，達到了人機交互雙向多向互動式的教學目的，大大提高了知識和信息傳播的數量、質量、速度，突出了學生的主體作用，從而提高了教學效率。我們在課堂上應用“小組互助合作學習模式”，由幾個興趣、個性、學習傾向、學業成績等幾個方面相近的學生形成一個相對穩定的學習小組，使課堂教學更加民主、科學。

（3）應用“個別化教學，個別化輔導”的模式，以滿足每一個學生的要求，適應每個學生現有的水平。一些農村的學生，以前都沒有接觸過電腦，一下子接觸感到很突然，不知所措。當他們看到一些城鎮學生熟練地操作電腦時，他們更感到自己的差距。有時，一些學生迅速敲打鍵盤發出的聲音對這些農村的學生更是產生了刺激。因則這種個別化教學輔導的模式對農村的學生起很大的促進作用。

3．利用計算機輔助信息技術的教學

計算機輔助教學(CAI)是利用計算機作為主要的教育媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執行教學。CAI 作為一種現代化的教學技術，越來越受到人們的重視，但往往人們存在一個認識上的誤區，認為CAI只是用計算機來輔助其它學科的(不包含計算機學科)教學活動，其實，在信息技術的教學中，我們利用計算機來輔助信息技術的教學收到良好效果。比如，在介紹計算機的硬件系統時，我們讓學生拆開一臺計算機或組裝一臺計算機來增加學生對硬件各部分組成的感性認識，有時我們通過展示一臺計算機的硬件組成部分讓學生認識各部件名稱。但是計算機的發展相當迅速，硬件的各部分型號、種類繁多，我們無法一一展示給學生，我們就找到它們的圖片展示給學生，如今年的新教材《信息技術》就有隨課本發行的光盤，有許多是硬件方面的資料，我們就借助它輔助我們的教學，收到良好的效果。

4.營造學習信息技術的氛圍

當前，以多媒體和Internet為標志的新的信息技術革命正以驚人的速度改變著人們的生產

方式、工作方式、學習方式和生活方式，必將引起教育領域的深刻變化。21世紀是一個信息萬變的時代，學生僅靠書本上的知識是不夠的，因而，要讓學生能一同了解課本以外的信息、一同進步。我們根據學校現有網絡環境，盡可能開放計算機房讓學生學習；組織計算機信息小組，向學生推薦好和計算機刊物和最新信息資料；組織“信息技術沙龍”給學生提供互相交流學習心得的機會。

5.開展興趣小組活動

為適應素質教育的需要，我們積極開展計算機興趣小組活動，選拔優秀的計算機學科教師擔任教練。我們采取個別化學習和協作學習的和諧統一。對同一個問題，我們要求學生采用多種不同的方法。每一位學生也采用不同的方法、工具來完成同一個任務。網頁制作是學生比較感興趣的，2002是我校100周年校慶，為了讓世界各地的校友能很好地了解母校，并方便與母校聯系，興趣小組的學生對學校的網頁進行重新的改版和充實，學生們還專門制作了學生會網頁等。在網絡普及的今天，網上聊天已成為廣大學生上網的一項內容，然而學校有一間舊機房因受硬件條件的限制，學生無法上網，興趣小組學生黃曉煌根據平時興趣小組所學知識，在老師的指導下,用VB 語言編寫了一個模擬網絡聊天室，在學校機房很好地運行，使學生在學習任務完成之余感受聊天室的虛擬境界和神奇，從而激發學生學習計算機知識的興趣。

四：改進師資隊伍建設

各地區、各學校應制定相應的師資建設計劃，并采取有效措施加快信息技術教師隊伍建設的步伐。要開展多樣化的教師培訓，鼓勵和組織教師參加進修、學歷教育等國家和地方的教師培訓，規劃和開展持續的校本培訓；要通過案例培訓、參與性培訓等多種多樣的教師培訓模式，持續提高信息技術教師的信息素養和信息技術教學能力；要鼓勵教師積極參與各級各類信息技術教研活動，不斷提高教學研究能力和自我發展能力。

a 采取切實措施加強中小學信息技術教育師資隊伍建設。凡具備條件的師范院校要積極開辦信息技術等相關專業，擴大招生規模。鼓勵和引導師范類和非師范類院校信息技術等相關專業的畢業生到中小學任教。各級各類師范院校要將信息技術作為學生的必修課，使大部分學生能基本勝任教育現代化、信息化的要求。鼓勵和支持師范院校師生到中小學尤其是農村中小學進行有關信息技術方面的培訓、咨詢、普及等工作。積極研究探索計算機信息網絡環境下的教育教學改革問題，不斷提高信息技術教育水平。

b 大力開展對在職中小學教師進行信息技術的全員培訓。結合中小學教師繼續教育工程，對全體中小學教師進行一輪以計算機和網絡為主的培訓；抓緊做好對中小學信息技術課程教師進行新大綱和新教材的培訓工作。各級教育行政部門應制定信息技術課程教師的配備標準，在教學工作量計算、職務聘任和工資待遇等方面與其他學科教師同等對待。

第四篇：信息技術實習調查報告

信息技術實習調查報告

調查形式：

通過聽課、上課與學生零距離接觸交流溝通、與任課教師交流溝通、與學校領導溝通、調查學校計算機房及網絡配置情況。

調查對象：

麻栗坡縣中小學信息技術學科教學相關的人員（教師、學生及領導等）。

一、前言

21世紀，信息技術的普及與應用的速度加快，我們西部邊疆地區農村中小學信息技術教育面臨著前所未有的挑戰和機遇。

我國信息技術教育從上世紀80年代發展至今，雖然有長足的發展，但信息技術教育主要集中在城市和比較發達的地區，距信息技術教育的普及和趕上發達國家的水平是還有一段距離。特別是在邊疆農村地區學校，信息技術教育起步晚、發展緩慢。據調查，我國城市和發達地區信息化指數與農村相差5倍多。發展和普及農村中小學信息技術教育勢在必行，這正好就是我國目前信息技術教育普及的難點之所在。

二、調查與分析結果如下

（一）教學硬件建設情況

計算機教室的建設受諸多因素的制約，比如：資金、技術、校舍以及技術的更新速度、軟件對硬件的配置要求等等。也就是說，機房的建設永遠也難于適應日新月異的計算機技術。為了保證正常的信息技術課程的教學，一些設施的投入是必備的。

學校現有1 個計算機教室，共計30臺計算機，還有一個多媒體教室

（二）信息技術師資隊伍建設

我校現有信息技術教師一名；教師的專業技能（教學技能、網絡技術、課件制作、指導學科教師、常用軟件的使用等）掌握情況良好。

（三）信息技術教學課程開設情況

學校初一和初二年級開設信息技術課程，共七個班，每個班每周兩節，上機操作。信息技術教學的管理考核（課時安排、上機課時、教材、教案、教學要求）同學校其它科目。

（四）教師信息技術水平情況

教師信息技術水平一般。通過信息技術培訓，在信息技術操作技能上的有了較大的進步，多數教師能制作課件、上網、收發郵件，少數教師能制作網頁。

隨著多媒體技術的廣泛應用，各學科對信息技術的要求將越來越高，提高全體學生、教職工的信息素養，關系到課程改革所涉及的諸多問題，所以，進一步普及信息技術和全面提高教師的信息素養就是極待解決的問題，因為現階段絕大部分任課教師仍然依賴于信息技術教師。

（五）學科教師利用信息技術應用于教學情況

教師利用信息技術備課的有各學科教師，大部分教師都能在網上查資料等，但部分教師（如老教師）對電腦的熟悉度很弱，基本上都是運用傳統的教學方式。多媒體輔助教學開展的情況一般，由于網絡教室很少，所以使用頻率較高，使用人數比例80%以上。

三、學生信息技術情況分析

學校采取的是半封閉式的管理，因此學生除了上信息技術課時有機會體驗網絡帶來的便利外，沒有其他的機會涉及計算機。學生在關于信息技術方面的技能較為薄弱，甚至有些同學從沒有接觸過電腦。鑒于這中情況老師在備課時，教學的內容設置的都比較基礎，達到講授適用于大多數學生的目的。調查中信息技術老師對我說現在的學生對信息技術這門課程的認識有偏差，對信息技術課的學習不是很重視，或者只是用來上網和玩游戲，不能很好的應用網絡。尤其是信息技術這門課，和其他主修課目不同，學生也并不重視考試的成績高低。種種原因造成了大多數學生基本上是不重視這門課程。因此首先要改變學生對于信息技術這門課程的觀念。

我還發現進行理論教學時，課堂氣氛相對和諧。但是在機房進行實際操作時學生的紀律較差，自覺性不足，部分學生對于計算機上網功能的盲目。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果未達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。

在調查中，部分學生對我公開表示他們對信息技術學習的興趣，想認真學好信息技術這門課程，更好的使用網絡，讓網絡資源服務于學習。許多學生不明白學習信息技術的用處，而且不明白為什么要學習信息技術。在這個信息時代，學好信息技術還是有不少好處的，也是當代青年的一門必修課。畢竟以后踏入社會后，計算機已經在生活的方方面面都有所應用，學會使用計算機是少不了的。

有的學生說學習信息技術時有時老師只是講課本外的實際使用內容，其實這

些他們在沒有進行邊操作邊學習時有時不能看得懂，進而排斥計算機的學習。老師如果不能和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，便不能在教學中更好地開展工作。

一些學生對于計算機一竅不通，而課余時間又沒有進行復習操作的機會。該校學生作息時間緊湊，學生每天忙于學習語文、英語，數理化，政史地，根本沒有多少時間進行課外的學習。這也是他們信息技術能力差的一大原因。

四、教師任務分析

（一）承擔常規的教學任務

高中信息技術學科的任課教師在上課之前，首先要面對的是學生的信息技術水平。由于種種原因，大部分學生在小學、初中或日常生活中或多或少地接觸過信息技術方面的內容，而且操作水平嚴重參差不齊。因此，了解學生的信息技術掌握程度往往成為上好信息技術課的一個重要基礎。

（二）制作課件，與課程整合農村教師缺乏專業技能。當前農村中小學的信息技術教師絕大多數是“半路出家”的，所僅有的信息技術知識都是憑興趣自學的一點或者通過教師進修計算機等級獲得的，但在制作課件等方面還能夠讓大家接受與借鑒。其他教師依賴性強，在開發課件等方面就顯得有些力不從心了，缺乏更新能力。

所以，應不斷加大對教師的信息技術技能培訓。為各學科建設和發展提供最基本的平臺，使各學科教師能夠充分開展計算機輔助教學，使抽象的概念生動形象；枯燥的事物或過程描述通過計算機模擬展示，讓教學極富情趣；危險的、不可模擬的實驗，通過計算機模擬，可以體會到身臨其境的真實感。在以后各種教育教學改革浪潮中，信息技術將直接扮演著重要的、不可缺少的角色。

（三）計算機的管理與維修

計算機房可謂學校學校現代化建設的重要標志之一。自然受到的重視，但由于諸多方面的限制，使得人員配置及相應的素質要求不匹配，這時信息技術教師又理所當然地承擔了部分或全部工作。機房計算機的管理與維護一般也是由信息技術教師直接負責。

同時在計算機維修方面，由于人員配備不齊等各種原因，各單位、年級組的計算機維修工作都落到了計算機教師身上，因此從這一方面來看，計算機教師承擔著比較重大的責任。

（四）網絡維護

網絡維護通常包括兩個方面的內容，一是硬件系統的維護；二是系統軟件的應用和基本維護。部分硬件的維護工作由電腦公司等專業人士完成，而其中大量的日常維護工作全部由信息技術教師承擔。校園網站的建設與管理也是由信息技術教師完成。

五、改進建議

（一）根據學生的不同程度進行分層次教學，使得不同的學生都能獲取與之相匹配的知識容量，真正使信息技術成為學生終身學習的基本工具，信息素養成為學生受益終生的基本素質之一。

（二）教材的選擇上，應更加靈活、多樣，更具人性化的特點，讓學生自主選擇自己感興趣的部分，作為知識擴展的重要組成部分。

（三）把課堂教學作為主要的突破口，通過課堂教學的改革，使學生不僅學習了知識、技能，更重要的是學會現代的思維方式、交流方式和相關的法律法規、行為規范等基本素質，此時教師的言傳身教就顯得更加重要了，也就是說，學生從模仿教師到自我約束，再到自我控制的良性自控與自我調節之中。所以，建議加大課堂教學的基礎研究工作，在條件還不充分的情況下，使課堂教學成為實現、體現信息素養較為充分的渠道，使學生得到最大化的教育實惠。

（四）教育的各級領導部門都應高度重視此項工作，從資金、技術、軟件、硬件的支持，尤其是人員的培養和繼續教育是保證的基本和重要的前提。

（五）建議將網絡作為課程開發與實施的主渠道，使學生更早地適應其中的多種規則及行為規范，教師盡可能地基于網絡的開展教育教學。當然，此項工作受多方面的制約，真正實施起來有相當大的難度，可以在有條件的學校實驗研究，然后逐步擴展。

近些年來，在黨和國家對農村教育的關注與關懷之下，農村中小學信息技術正以前所未有的速度加快普及。信息技術教育面臨著諸多挑戰，我們只有在了解其現狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動農村信息技術教育工作的進程。信息時代的到來不可阻擋。農村中小學的信息技術教育之路是艱難曲折的，但又是充滿光明的。

學校教師應以積極的心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進。

第五篇：中學調查報告格式

中學調查報告格式

調查要做好很多的提前的工作，下面就由小編為大家整理中學調查報告格式，歡迎大家查看!

1中學調查報告格式

調查對象：家鄉所有中小學學生

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。

改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣。生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

在我的家鄉，英語學習并沒有很好的去貫徹落實。很大一部分問題是由于的短缺，包括老師和書本絡。大部分學生學習英語只是為了完成學校要求所要完成的學習任務，對此并不引起重視，所以學了幾年，只會最基本的日常交流，然而這對要學好英語是完全不夠的。多數學生上課時也不怎么認真，考試時也自己蒙混過關，及格了變拋之千里。對此，我認為應該從以下方面去落實英語的學習。

一、培養興趣

我國古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響學習效果和教學成績。因此在教學過程中，要讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵就是培養起學生的學習興趣。幾年來，我在教學過實踐中圍繞這一課題，進行了一些探討和嘗試。

1，情感誘導，調動興趣

著名的外語教育家曾說過：“情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。”英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。注重英語教學中師生間的情感交流，把知識和情感兩方面結合起來進行教學。英語教師應了解所教的學生，對他們尊重、愛護，課間課后與他們多交談。師生間的信息傳遞和情感交流相互作用，有利于創造和諧的語言學習氣氛，調動學生的積極性和培養外語學習的興趣。

2，教法多樣，激發興趣

要使學生有效地學習，首先必須使學生有學習的欲望、要求和動機。學生學習動機是多樣的。需要、興趣、思想、情感等都可以成為學習英語的動機。現代科學技術的飛速發展為我們提供了便利。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高學英語的能動力。例如，把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化;同時也可以滿足學生的好奇心、求知欲。

3，成功教育，培養興趣

成功是每個學習者所追求的學習目標。運用所學知識與別人交流，體驗成功能讓學習者建立良好的自我形象，形成自我學習、自我教育的內部動力，并使他們樂于學習。英語教學的成功決不僅是學生考試分數的成功，而是學生英語素質的全面提高。目前有許多學生由于英語基礎差，考試成績又不好，再加上教師經常指責，他們喪失了學習英語的信心，反復的失敗使他們不愿學英語，更不敢說英語。因此在英語教學中我們要特別注重給學生成功感，要通過幫助學生不斷獲得成功，體驗成功帶來的愉悅，提高他們學習英語的自信心和積極性。“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使是學生說對的每個單詞，每個句話，翻譯對的每一個句子，回答對的每一個問題，都可能成為成功的一次表現。我們教師要特別留意，要及時地真誠地給予肯定和表揚，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。

二、要有正確的學習態度

1.要勤學苦練。

學英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，達到運用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進行大量的聽、說、讀、寫訓練，使各項技能達到純熟的地步。語言知識應該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。應該是Learning English而不是Learning about English。就像學游泳、跳芭蕾舞一樣，對其理論掌握再好，不通過反復訓練是永遠也學不會的。

2.要持之以恒。

學習英語既然是練功夫的過程，就并不是那么輕松。要不怕困難，堅持學習。學如逆水行舟，不進則退，最忌“三天打魚，兩天曬”。要日積月累，付出長期的努力。人貴有志，學貴有恒。

三、正確的運用身邊的 1,絡

21世紀是絡教育的時代。隨著計算機技術、多媒體和絡技術及應用的迅速發展,信息技術在英語學習中的全面應用成為現實,通過對絡在英語學習中的優勢、絡英語學習中存在的問題及上英語學習的研究,得出的結論是：互聯上的信息傳播以文本、圖像、聲音動畫等形式出現,使學生有機會全面提高聽、說、讀、寫技能;在上利用各種絡如電視、電影、片斷、電子郵件、查找各種資料,會有助于提高英語學習者的水平,體會到運用英語語言這個工具的樂趣。

2,課外書本

“書籍是人類進步的階梯”，課外書的豐富性和多樣性，有利于孩子的個性教育，也能夠為他們找到最適合自己發展的方向，而打下基礎。

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”可見，古人對讀書的情有獨鐘。其實，對于任何人而言，讀書最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。適當看一些有益的課外書，是不會影響學習的，反而會提高活學活用的能力。多看課外書籍，可以提高自己的寫作能力，豐富自己的書本以外的知識。當然還可以提高人的修養、開闊視野，不論在交談還是在寫作方面，都可以出口成章、文思泉涌。

全球化的時代已經來臨,貿易往來,資訊傳遞,文化交流，英語更是任何國家賴以生存的不二法門。因此邁向國際化才是現代人的生存之道,想要出人頭地,就必須具有國際觀,并且具有口語的溝通能力,才是明智之舉。然而現今最強勢的國家莫過于美國,美語更是全世界通用的語言,所以學好美語才有資格踏入國際的世界。如果國人沒有好的美語能力,真的是一件極為嚴重的大事。在全球經濟體系中,英文成為重要的溝通語言,要與世界接軌,流利的英語勢將成為重要的關鍵。雖然, 有多數國人的英文讀寫能力相當不錯,但口語的表達和理解能力,對于大多數人而言卻是一大礙。因此,在這個競爭愈趨激烈的市場上,英語能力便成為英語教育中非常重的一環。今日,的英語教者,不要只是要著重英語的讀寫技巧,應該體認到提升學生聽說能力的重要性。英語學習，更應該從小就抓起，這樣才能順應社會的發展與進步。

2中學調查報告格式

隨著社會的不斷發展，人們的生活節奏明顯加快，生活習慣亦隨變化。學生家庭經濟能力的提高，養成挑食的壞習慣，不注重飲食結構，致使營養失衡。好吃的零食，好吃甜食在學生中是存在的，這樣的飲食對學生的身體受到極大的傷害。

許多中學生不吃早餐，應付中餐，晚餐不在乎，使正處于長身體階段的中學生面黃肌瘦，身體免疫力差，頻繁生病。更另人擔心的是許多人買吃的不看保質期，時常買到過期食品。而街頭小吃的流行，更是加大了學生的飲食衛生問題。除了飲食衛生，就是中學生的校食堂的問題了，有的學校食堂衛生狀況令人擔憂，餐具不干凈，飯菜不衛生，不時會發生學生中毒事件，使學生、家長憂心重重。

現在的中學生大多有叫外賣的習慣，或是不在學校食堂吃飯，很有一些女同學也朝這方向去發展，為了形體的美，或者是說找一些借口不在學校吃飯，說學校食堂飯菜不好吃，排隊時間太長，飯菜里有不干凈的東西，不過根據我們的調查一些學校食堂的衛生飲食也確實有問題，例如飯菜里有石頭、昆蟲，甚至煙頭等這方面的問題，食堂的這么不注意，當然就加大了中學生在食堂飲食的逆反心理。問題很明顯就出來了。所以說如果說住讀學校要求一定要在學校食堂就餐，那么食堂就更應該注意飯菜問題、清潔工作，加強這方面的管理。至于學生呢？要改變長期認為學校食堂漏洞的問題，出現問題要及時于食堂相關部門反映。這樣學生與學校雙方配合，才能進一步解決這一問題。

1、關于正餐的分析。

經過校內大部分學生詢問得知，有許多學生有不吃正餐的習慣。不吃正餐的主要原因是：時間倉促，其次是為了減肥。只有少部分表示不吃正餐是由于飯堂伙食差，沒胃口。不吃正餐，那些中學生就選擇叫外賣、面包和方便面代替正餐，更有少部分人以零食作為主食。

學習任務繁重使中學生深感時間的不足。而豐富多彩的校園活動更使本來就緊張的時間更顯緊張。為求學業和活動間的平衡，大部分學生會從生活時間中擠壓，如吃飯、睡眠的時間。于是就有學生出現有不吃正餐的現象。飯堂的伙食是經學校管理，食物安全系數相對較高，營養結構比較科學合理，價格也比較公平。選擇飯堂的伙食，不僅有安全保障，而且有利于中學生的身體發育、節約金錢。然而在飯堂打飯要浪費時間，這無疑使時間緊張的中學生舍而避之。而有的中學生特別是女同學，為了追求形體美，忍饑挨餓，以至營養不足，更有甚者危及生命健康這種盲目的行為無疑是不可取的。

因此，盡管時間倉促,中學生還是應該食用正規的正餐。在萬不得已的情況下，中學生才應考慮以其它食品代替正餐。而正處身體發育中的中學生更不應盲目追求形體美而對身體造成傷害。

2、關于中學生食品的安全意識分析

中學生在某種特殊情況下會選擇購買食品代替到飯堂吃飯，那么中學生對購買食品的安全意識又如何呢？

少部分的中學生在購買食品時會看食品的生產日期等基本信息，如知曉食品過期后不會進食該食品。由此我們可以發現，中學生的食品安全意識并不高。只有約為一半的中學生會注意食品包裝上的信息，這無疑加大了中學生食物中毒的風險。在面對食物中毒的情況時，有的中學生會選擇自行急救，或馬上到附近的醫療機構進行治療，有的會先找些藥吃，或因情況而定，甚至有的會置之不理。由此，我們可得知大多數中學生能正確處理食物中毒的現象，但仍有少部分中學生沒有意識到食物中毒的嚴重性并及時進行處理。所以，引導中學生正確處理食物中毒事件是十分有必要的。

因此，提高中學生的食品安全意識任重道遠。

建議

1、學習科學安排學習時間，幫助學生正確安排學習和生活時間。

學習任務重，在加上豐富的校園活動，中學生的時間十分緊迫。于是，大部分中學生選擇犧牲吃飯、睡覺等生活時間，以求取得學習與課外活動的平衡。為學生的身體健康，學習應適度調整時間安排，引導學生正確地安排時間，幫助學生認識到吃正餐對身體的重要性。

2、中學生應提高對健康的認識，學會正確地處理學習和生活的關系。

中學生有不吃正餐的情況，可見中學生對身體健康的重視和認識不足。因此，中學生應提高對身體健康的認識，學會正確的處理學習和生活的關系，提高學習效率，科學地安排時間。另外，廣大中學生不應以身體健康為代價追求所謂的形體美。

3、因學生對食品安全的忽視，才會發生各類的食物中毒事件，所以學校各宣傳部門機構應積極宣傳食品安全知識和食品中毒的急救知識。

身體是革命的本錢，也是學習的本錢。中學生只有從運動、飲食等方面保持身體健康，才有可能有最佳的學習狀態。因此，面對時間倉促的問題，中學生應更注重時間的安排，做到使生活與學習習近平衡。

中學生在生活中應更關注食品安全問題，購買食品時注意查看生產日期和其他基本信息。另外，中學生選擇食品時應更多地從營養角度考慮，不要只是一味地追求口味。

總之，提高中學生的的食品安全意識，使中學生樹立正確的飲食觀念，是社會、學校和學生自身共同的責任。