第一篇：彬縣讓群眾用水不再愁

彬縣讓群眾用水不再愁

編輯者：杜孟飛 時間：2013-07-03 來源：新華網陜西頻道 點擊量：375

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自來水，對于城市居民來說不算什么，水龍頭一擰，清水就“嘩嘩”地流淌出來，洗衣做飯極其方便。而對于邊遠山區群眾而言，家門口通上自來水，就意味著數九寒冬的天氣里，大家不用再踩著冰雪，用肩挑、用小車推水回家，也不用再喝又苦又咸的窯水?? 說起過去吃水難的那些日子，家住彬縣韓家鎮閆家河幸福互助院的牛娃感慨頗多，“以前呀，我天不亮就要下溝挑水，加上腿腳不便，一擔水挑回家都十點多了，而且就剩兩半桶水了。擔上來的水往往是稠泥漿漿，甚至有時還飄著羊糞蛋蛋。回來要用笊籬撈出羊糞蛋蛋等雜物，待沉淀后才能開始用水做飯，喝一口純凈的自來水，那簡直是天方夜譚，只有去城里辦事才能喝上“奢飾品”，現在呀，自從我搬進政府新建的幸福苑，都能洗澡了，跟城市人的生活也一樣了”。

走進太峪鎮劉女士的蔬菜大棚，遠遠看見她正忙碌著澆水。劉女士一邊勞作，一邊說。“現在澆灌不再靠人力從河道挑水了，像我一樣有大棚的人，水龍頭都接到大棚里了，方便多了。一年為我們節省近2000多元呢。”

彬縣地處渭北旱塬西部溝壑區，是咸陽市所轄的一個北部山區縣，近70%為農業人口。縣境內年均降雨量579毫米，水資源總量8860.4萬立方米，人均占有水資源265.3立方米,是缺水較為嚴重的渭北旱作農業縣。千百年來，彬縣群眾吃糧靠天，飲用苦澀的窯水，人挑驢馱，十分艱難。

“十一五”以來，彬縣經過不斷的探索實踐，走出了縣鄉村垂直管理的“農村供水城市化”管理模式。縣上成立了可以“一竿子插到底”的專門管理機構——全額事業編制的農村供水管理總站，將全縣所有鄉鎮供水管理站的人事、財務、運行納入專業化統一管理。工程建設實行全縣統一規劃、選址；管道鋪設實行區域聯網，水源統一調配，跨鄉供水；供水設施統一維修。農村供水工作實現了水源統一調配、水費自覺繳納、硬件徹底解決、服務按時到地。群眾不再為吃水而發愁。

為讓更多的農村老百姓吃上放心水，近年來，該縣始終堅持“開源節流并舉，水質水量同重”的原則，緊盯水源工程和基礎設施薄弱環節不放手，積極在偏遠農村大力實施人畜飲水工程，惠及群眾10多萬。僅去年，該縣在人畜飲水基礎設施上投資1520萬元，實施了李家川水廠技改項目和城區自動化供水系統。實施的水質化驗檢測中心實施的完善升級，新增檢測的指標14項，對水源水、出廠水、末梢水的有效檢測等。有效對全縣城區用水實施控制與檢測，對各水廠、城區制水、水壓、水質等運行情況，從“跑、冒、漏、滴”向科學調度、有效監控轉型，保證了正常用水、安全用水、科學調水、優質供水。為了保證農村供水水源多，水質好，該縣采取集中連網，統一管理，跨區域供水。今年該縣水利工作計劃投資27582萬元，實施7個惠民項目。其中，農村安全飲水項目計劃投資2530萬元。目前全縣農村自來水普及率達到98%以上，基本實現農村自來水全面覆蓋。

針對夏季群眾高峰期用水特點，該縣還通過優化供水調度方案；抓好供水管網、泵房等設備設施的維護與保養；搞好水源地的巡視檢查，對所有的水源地保護區進行劃分等多種機制確保群眾24小時不間斷用上安全、便捷的自來水。

第二篇：地道英語口語 讓你見老外不再愁

地道英語口語 讓你見老外不再愁 1 It never rains but it pours。

禍不單行

2.Mind your own business。

不關你的事兒

3.Hang in there。

堅持下去

4.Could be worse

可能更糟

5.Money talks。

金錢萬能

6.Count me out

不要算我

7.Go fifty-fifty on something。

平分

8.You can say that again!You said it!你說的沒錯；你說對了

9.Look who's talking!

看看你自己吧！10.It's Greek to me。

這我完全不懂

11.Take my word for it。

相信我的話

12.Not one's cup of tea。

不感興趣；不合胃口

13.Get real!別鬧了；別開玩笑了

14.Head over heels 14 深陷；完全地

15.Suit yourself。

隨你高興

16.What's the catch?

有什么意圖？

17.Let the cat out of bag

泄漏秘密

18.Something is touch and go 18 危險的情況；驚險的；一觸即發的 19.Beat a dead horse

白費勁

20.The sky's the limit。

沒有限制

21.Once in a blue moon

千載難逢；難得一次

22.Be prepared。22 準備好

23.It's easier said than done。

說的比做的簡單

24.Have second thoughts

考慮一下；猶豫

25.Behind someone's back 在某人背后；背著某人

第三篇：讓學生寫作文不再“愁”字了得2

2011年全省教研聯席會論文

讓學生寫作文不再“愁”字了得

思南縣鸚鵡溪中學

陳先鋒

【內容摘要】：長期以來作文教學中存在一個難以解決但必須解決的問題：學生怕寫作文和不會寫作文。“作文三步法”應時而生，這一革故鼎新的作文革命的理論從理論、操作方式上都徹底擺脫傳統作文模式的窠臼，真正找準了學生怕寫作文和不會寫作文的 “病因”，并給出了“治本”的方法。從教學實踐過程和取得的成效已檢驗它是真理。本文從對“作文三步法”的理解、“作文三步法”中感知物的訓練及其成效來進行議論。

【關鍵詞】：作文障礙

先進理論

全新訓練

走出困惑

提高水平

長期以來，在中小學語文教學中存在一種極端不良現象——教師一要求寫作文絕大多數學生就愁眉苦臉，怨聲不斷，寫出來的文章質量不高——內容“假、大、套、空”，千人一面。作文教學是令語文教師經常頭疼的問題。在教學實踐中不乏有研究如何提高學生寫作水平的作文研究者，市場上各大書店有關于作文的書籍不計其數，但這些實踐者和書上的理論都未能徹底擺脫傳統作文模式的窠臼，沒有真正找準學生怕寫作文和不會寫作文的 “病因”，更不必說能研究出一種根治這一怪病的良藥。學生的寫作能力為什么匱乏，究竟怎樣才能真正提高？這似乎成了中小學語文教學界的一個懸而未決的問題，這個問題困惑了人們已有太久太久的歲月，現而今總算得到了徹底解決，因為一種革故鼎新的作文革命的理論——“作文三步法”應時而生了。

當我第一次參加作文三步法培訓的時候，不禁為這一脫穎而出的理論拍案叫絕。作文三步法把作文能力的形成分成三個階段：操作技能階段、定式固化階段、遷移變幻階段。在實施辦法方面內容上分三個階段程序上分三個步驟。內容三階段是：第一階段，感知能力訓練；第二階段，多思維訓練（后分想、形成聯想、再生聯想）；第三階段，再生情感訓練。程序三步驟是：第一步，理論訓練;第二步，操作訓練；第三步，成形訓練。其基本思路為：“先建立感覺系統二非詞匯系統，用感覺去理解和詮釋詞匯而不是用詞匯引導感覺。”所以感知能力訓練就對應作文結構的字、詞句、語言材料；“先建立思維系統而非語言系統，用思維去編織語言，而不是用語言語法規范思維。”所以思維能力訓練就對應作文結構的結構、布局；“先建立情感系統而非主題系統，用情感去升華主題，而不是用主題去定格情感。”所以再生情感訓練就對應作文結構的主題。這是一種有悖傳統而全新的且切實可行的作文訓練方式。我聽之而茅塞頓開，撥去了心中的無數疑云，從而樹立了今后抓好作文教學的堅定信心。

培訓教師為我們上了兩節感知物的作文示范課。張老師在多媒體屏幕上展現了一幅圖，是一個草坪，讓學生看后寫一段話，然后互相交換欣賞，最后每組推薦兩篇寫得好的來朗讀給大家聽。在抽樣的學生片段作文中，張老師發現了兩個問題：一是學生移植了從平時在課文和作文書中記住的有關寫草的優美詞句，缺乏個性表達，這是傳統作文中老師要求學生去死記硬背前人借助自身感官對這個世界的感受創造出來的詞句，卻沒有引導甚至沒有留給孩子們親自感受新事物的空間而造成的弊端，學生漸漸變得“無須體味世界，只須記憶世界，無須創造生活，只須重復生活”。二是學生對物的感知僅僅停留在觀察上，只用視覺去感知世界，這就是我們平時反復強調的并引以為榮的要求孩子注意觀察和體驗生活，而使學生其他感官處于封閉狀態帶來的局限。張老師臨場“把脈”，找準了“病根”，然后對癥下藥，馬上教孩子們全方面調動感覺器官感知物：看、聽、嗅、觸。看，就是看物的顏色、形狀、結構、特點和功能；聽，就是聽物的聲音（遠音、近音）、聲息；嗅，就是嗅物的氣息、氣味；觸，就是觸物的軟硬、冷然、質地、干濕。張老師引導學生針對每一鐘感官一一對畫面進行感知，都能得出豐富而新穎的內容，然后讓學生再次動筆寫，此時，孩子們的作文障礙自然消除了，充滿個性生動的語言一涌而出。第二節課張老師教孩子們動態立體感知，同樣取得了令人非常滿意的效果，學生作文如行云流水一般。

第二次給我們培訓的是許老師，她主要是幫助大家鞏固和深化張老師為我們培訓的內容。許老師用兩張樹葉作為感知物來引導老師們如何去感知，但我們感知出來的東西與許老師的相比，無論從內容上還是語言上都相差太遠，使我深感汗顏。許老師的幾句話震撼了我——“做作文三步法一定要認真去做，打開所有感官，要用生命去貼近感知物，要用心靈去感知，任何事物都能感知出豐富而深刻的內容。”

從兩位老師的身上我感受到了知識的流淌，智慧的閃耀，生命的涌動。

我背著厚厚的行囊回到自己站在的講臺，行囊芳香四溢，這沁人心脾的香味孩子們看到了，聽到了，嗅到了，也觸摸到了。孩子們漸漸發現我變了，作文教學較之以前截然不同，作文課上得生動而有效，我也發現孩子們開始變了，變唉聲嘆氣為信心十足，變愁眉苦臉為笑顏如花，變寫文章枯燥乏味為內容充實生動。

一切以事實證明，在感知物的訓練有步驟而科學地開展后，作文教學很快取得了效果。

如《河兒彎彎》：

“家鄉的河彎彎曲曲，如一條白練環繞整個村莊，微風吹拂蕩起的層層漣漪，像少女靈動的眼眸，依依東流的河水似母親長長的思戀。”

如《粉筆》：

“它像一支縮小了千萬倍的電線桿，架設起無形的為學生輸送知識的智慧線，它白得無私，叫人敬仰，因為無私得粉碎自己而留下一片知識的海洋。”

如《梵凈山的云》：

“梵凈山的云是靈氣的化身，美麗迷人。

云與山高，隨氣流而變。一會兒如楚楚動人的仙女，隨風迎面飄來，將近欲止，攝人魂魄；一會兒如千萬朵花蕾競相綻放，吱吱有聲；一會兒似群龍騰空，氣沖漢宇；一會兒驟然下沉，似天兵降臨，排山倒海一般壓來；一會兒像一張碩大無朋的棉被，輕輕地蓋在山上，呵護著梵凈山這寵兒，怕他著涼了；一會兒像茫茫大海，呼嘯的狂風卷起滔天巨浪，滾滾而來，瞬間淹沒了整個世界……

賞梵凈山的云，知萬物變化無窮。

站在梵凈山巔，看著云起云落，云散云聚，不禁心曠神怡。腳下是山，身邊是云，宛如飄然于仙境，山上佛香不斷，煙裊云繞，人在山巔走如在空中行，似神仙閑游。風譜曲，鳥奏樂，云飛舞，云與風與山與人，渾然一體。

賞梵凈山的云，知天人合一。

云生機勃勃，似大自然吞吐的氣息，其舒緩速疾，節律無窮，風挾云而去，鳥踩云而歸，花因云降霖而開，樹因云施雨而綠，山因云越發蒼幽雄峻，猴鳴云間，泉流云端。賞梵凈山的云，知生命不息。

云白如雪花，云純而霧潔，霧潔而露清, 云純霧潔露清而雨亮，雨亮而水澈，整個梵凈山凈如水洗，無塵無雜。“梵天凈土”不徒有虛名。梵凈山與生俱來的美麗，著實為“天然去雕飾”迷人緣質真。花艷而不媚，山高而不傲，云映流水青山，山悅獸歡鳥鳴。山民遠離塵囂，淳樸好客。

賞梵凈山的云，知返樸歸真。”

作文三步法撥正了作文教學的航向，讓作文教學回到正常的軌道上來并能得到最佳地開展，增加了學生的感知能力，挖掘了學生的潛力，激活了學生的創造力，使學生在輕松愉快的氣氛中，實實在在的去感受人、事、物，展開聯想和想象，用自己的思維編織從感受中獲取的信息，把自己從感受中領悟的真實情感如實地表達出來，用真情來升華主題。只要在這全新的理論學習和訓練下，孩子們憑借其敏銳的感知能力會感受出“一個五彩斑斕的世界”，我們將會看見“一個個鮮活跳躍的生命、一顆顆激情蕩漾的心靈”“捕捉到比成人更加豐富的信息”。這樣，他們就一定能從寫作困境中走出來，此后，在他們的學習生活中寫滿了喜愛寫作文和寫出好作文的精彩內容。

參考文獻：

1《全日制義務教育語文課程標準》 2《作文三步法》（初中版）毛繼東 北京大學音像出版社

第四篇：讓文明不再遙遠

讓文明不再遙遠

尊敬的老師、親愛的同學們： 大家好！

我是來自八年級 班的，我演講的題目是——讓文明不再遙遠！中華民族有著五千年的文明，我們為之驕傲和自豪！在漫長的歷史長河里有許多的經典故事一直教育著我們。

“程門立雪”這個成語故事我印象最深了。

宋代學者楊時、游酢二人拜著名儒學家程頤為師。一天，已考中進士的楊時、游酢登門求教，老師程頤恰好在閉目養神，為了不打擾他休息，兩人必恭必敬，悄悄站在門外等候，過了好久，老師才醒來，這時大雪已經蓋過兩人的雙腳，這就是“程門立雪”的故事。楊時、游酢二人對老師是多么地尊敬呀！然而，現實生活中的我們卻做的很不好。不尊敬老師，甚至對老師出言不遜，不友愛同學，因為一點小事就破口大罵拳腳相對??

再看看我們的校園，紙屑滿天飛，滿校盡是廢紙袋呀！記得我們勞動周時，張老師教育我們，在打掃衛生時想想自己亂丟垃圾是多么地不應該，想想那些不講衛生的人是多么可恥！

看看那些被損壞的垃圾桶吧，它們在無聲地譴責?? 看看那些被搖壞的小樹苗吧，它們在痛苦地呻吟?? 我，你，我們大家都在做什么？

九月，學校開展了“文明禮貌教育”活動，文明之風吹遍了正平中學的每個角落。全校同學在教育活動中有了深刻變化。見到老師我們都由衷地稱呼“老師好”——這是多么甜美的聲音啊！亂丟亂扔的現象明顯減少了，寢室，教室更整潔了，同學之間更和諧了，整個校園更文明了！

其實，文明離我們并不遙遠，而是那么地近，只要我們對人，對事，對物多付出一份理解，多付出一份寬容，多付出一份愛心，你說文明離我們還會遠嗎？

少年智則國智，少年強則國強，少年文明則國文明。同學們，讓我們唱響文明之歌，爭做文明好少年，努力成為有用于社會的棟梁之才吧！謝謝！

第五篇：讓就業不再困難重重

讓就業不再困難重重

隨著人們的輕裝修重裝飾的觀念越來越普及，軟裝設計（也稱為后期配飾設計）漸漸的成為室內設計里比較重要的一個部分。因為客戶對后期配飾的要求越來越高，于是各大裝飾公司也紛紛設立了自己的軟裝設計部。

隨著家居陳設（裝飾設計）行業的發展及國家家居陳設（軟裝飾）標準的正式出臺。越來越多大學院校的環境藝術設計、室內設計專業的學生開始加倍關注家居配飾市場了，他們當中很多是來自中央美院、清華美院、西安美院、魯迅美院、四川美院、天津美院、廣州美院等，他們通過系統專業的家居陳設設計（軟裝飾）培訓提高了自己準確把握市場能力、全案設計能力。以此贏得了更多的客戶，為自己的專業能力奠定了加分的基礎。

于是越來越多的人也開始了解軟裝設計，并希望通過學習從事這一個行業。軟裝設計培訓需要學習什么課程呢？很多人對于這個新興的專業都還不是很了解的。在軟裝設計才剛剛開始被人們所了解的的時候，圣諾就已經著手研發家居配飾體系，2007年正式推出了軟裝設計培訓課程體系。

家居配飾師課程涵蓋內容廣泛，不僅包括裝飾層面的風格、色彩、格調、家居流線，也包含人文層面的風水、生活方式等，尤其是生活方式，包羅萬象，涵蓋從紅酒文化到西餐、陶瓷、汽車、游艇、音樂、建筑等諸多人文知識，這當然非一個月所能學的，但是，從英式的下午茶、法式大餐的場景文化教學，我們體會到家居配飾的人文內涵。

通過這些方面的學習和鍛煉，不論是環境藝術設計專業還是室內設計專業的學生都可以快速準確的掌握家居陳設設計師的所有工作流程，更可以使自己的原專業得到廣泛的提升，以此得到更多客戶的認可，為自己的專業職業生涯加分。

軟裝配飾作為一個新興的行業，存在著這樣一種現象，就是沒有共同的設計語匯，基本上是憑設計師個人的積淀，或者說“忽悠”能力接單。與客戶溝通也存在一定的障礙。圣諾軟裝配飾培訓率先在業內推出八大風格、八大元素、四大定位體系，將成百上千種家居軟裝材料納入明晰的框架中。風格體系并非隨便臆造，這里圣諾通過梳理調研時下比較通行公認的主流風格，整合推出八大風格分別是歐式古典風格、新古典風格、美式風格、現代風格、新中式風格、東南亞風格、地中海風格和中西混搭等八種風格，將家居材料劃分為家具、布藝、燈飾、畫品、花品、飾品、日用品、收藏品等八大元素，這種分類方法比較明晰，逐漸為廣大設計師和消費者接受。

設計師和業主溝通通過四大定位，既生活方式定位風格定位、色彩定位與格調定位，形成一套完整的家居配飾設計模版體系，從而將紛紜復雜的配飾工作梳理出有序的頭緒，一些采用這套方式的學員包括資深設計師都覺得這套模板易操作，比較實用。授人以魚不如授人以漁，這就是圣諾軟裝配飾培訓的出發點。

圣諾佳成軟裝培訓采用的國際制小班教學。一般控制在16人左右。這樣可以保證學員和老師進行一對一溝通。更加保證學習質量。在結業的時候老師會讓每位學員親自操作一套軟裝設計方案，并且要把老師當做客戶進行答辯方能畢業。同時還有擺放課考試。老師們要求都非常嚴格。如果方案做不好，或者答辯通不過，必須補考或者重學。直到學好為止。完全保證學習質量。同時課程也是終身制的,可以反復進行學習，不會再收取任何費用。6月24日圣諾佳成軟裝配飾班第102期即將開課，報名正在進行中，咨詢：一五一二零零二一四八八 高老師