第一篇：讓工作不再枯燥

講師：王強博士 清華大學學士、博士（1999）東南大學管理學博士后，副教授（2002）曾在新加坡國立大學（1998）、香港中文大學（2004）訪問研究 政府掛職鍛煉工作1年（2000），研究如何考核政府組織和政府官員，出版《學習型政府》 《政府管理創新讀本》（近140個管理創新案例，人大出版社），國內最早提出科學的政績觀；非典期間最早為干部開始此案例的培訓（2003年2月21日）企業工作7年，研究建立激勵和約束機制，出版《企無人則止――人事經理日記》（機械工業社）、《管理創新十講》、《人力資源管理十講》、《學習型企業創建路線圖》、《ESOP激勵》 在清華大學任教4年，研究人力資源。為研究生開《人力資源開發與管理》、《學習型組織》2門課程。心理咨詢與危機干預中心的心理咨詢老師。希望通過本次課程學到以下 隨著工作節奏的加快，員工的工作壓力也在增加；如何從心理學的角度去認識和識別壓力與情緒，如何運用科學的技巧去舒緩壓力、調節情緒，從而營造和諧、快樂、積極向上的氛圍，是擺在我們面前的新課題。為什么企業要重視情緒管理？ 舊金山的“最佳雇主研究所”每年都對全世界的最佳雇主進行排名。根劇該機構的調查，令員工心情愉快的企業投資收效更大。自1998年至2005年，標準普爾500強的股市指數上升了4.81%。而100家被評為最佳雇主的企業，其股價在同期上升了14.75%――是前者的三倍。Denison Consulting公司的調查顯示，在1996年至2004年間，員工心情不愉快的企業的年銷售額僅增長了0.1%。員工心情愉快的企業的銷售額在同期則增長了15.1%。為什么企業要重視情緒管理？ 企業若能將員工的滿意度提高20%，便可將其財務績效提升42%。蓋洛普咨詢有限公司：“在員工心情愉快的企業中，員工的跳槽率很低，而客戶的忠誠度、銷售額及利潤率卻都很高。” 員工保持愉快的心情會給企業帶來以下益處： 提高生產率：心情愉快的員工工作更高效。提升質量：心情愉快的員工注重質量。降低缺勤率：員工會主動想要來上班。減少緊張及疲勞感：員工不易感到有壓力。吸引最好的員工：人們會希望為你工作。降低員工跳槽率：采取措施促進員工身心愉悅可以省卻招募新員工的麻煩。提高銷售額：心情愉快的員工是最好的銷售人員。提高客戶滿意度：心情愉快的員工是優質服務的最好基礎。提高創新性：心情愉快的員工能想出更多的點子。更具適應性：心情愉快的員工能夠更好地

適應環境，接受變革。創造更多盈利：因為以上各原因，企業能創造更多的盈

利。大綱 什么是情緒 什么是員工情緒管理 情緒勞動 壓力管理 緩解壓力的方法 建議 什么是情緒 什么是情緒？“情緒”（Emotion）:個體對本

身需要和客觀事物之間關系的短暫而強烈的反應，是一種主觀感受、生理反應、認知的互動，并表達出特定的行為(一個人內在的感受和反應).除了

喜、怒、哀、樂之外，還有懷疑、不滿、失望、嫉妒、壓抑、焦慮、好奇、平靜、自在等各式各樣的情緒狀態。

1、情緒是對外界的一種自然反應 情緒沒有好壞

對錯，只是本身需要對客觀事物的反應 人人都有喜怒哀樂等情緒 要主動接納自

己正在發生的情緒，不去批判和懷疑它。

2、情緒是感受與認知的一種內在互

動 正面或負面情緒的出現，是自身對需求得到滿足或者沒有得到滿足時的一種

生理反應。因此任何一種情緒的背后，都對應著自身感受與主觀認知的一種互

動。

3、情緒會轉化為一種特定的行為 情緒是由外而內的感受、互動，然后又

由內而外的表現、行動。外界環境影響并產生情緒，而情緒又會通過特定的表

情、語言以及動作表現出來。情緒問題是由于你不接受自己或別人的現實情況

或者抵觸某個你目前迫切想要改變卻無力改變的局面而造成的。你拒絕或無法

接受現實，是導致所有問題的根源。關于情緒的一個案例某銀行一名柜員在與家人吵架之后，帶著怨氣上班，心里卻仍然在想著剛剛吵架的事兒，而領導也

沒有發現這名員工的情緒變化，仍然安排她在現金柜臺進行業務操作。于是在為

一位客戶辦理一筆8.5萬元的現金取款業務時，這名員工放不下心中的煩惱，注

意力不集中，未能認真核對現金的數額，結果付給了客戶9.5萬元，多付了1

萬。雖然事后通過監控錄像追回了這筆錢，但這個案例給了我們一個深刻的啟示：

情緒會直接影響工作質量，情緒管理是人力資源管理中不可忽視的內容。解決

心情，才能解決事情管理說穿了沒什么大學問，就是不斷地解決問題。而要

解決事情，你得先解決心情。俗話說，人生不如意事常八九。生活中不如意的事占了絕大部分，只有一二成是如意、快樂、令人欣慰的，學會調控情緒，就要

常想那“一二成”。作為基層領導，用“常想一二，不思八九”的方法調控情緒，就會擁有快樂心情，就不會讓那些負面情緒來影響自己，也才能將快樂心情傳遞

給員工。困境不可能被消滅同是生活在這個世界上，誰的生活中都難免有些

艱難，誰心里都難免有些苦惱和困惑。甚至可以這樣說，艱難和困惑就是生命本

身，這是與生俱來的，甚至終生不能消滅的，否則人生豈不就太簡單了？ 設想

一下，要是有一天生活中的困難都被消滅干凈了，人生實在也就沒什么意思了；

就像下棋，什么困阻都沒有你可還下的什么勁兒？困境不可能被消滅 內心世

界比外部世界要復雜得多，認識內心世界比認識外部世界要困難得多。心理的問

題浩瀚無邊，別指望一蹴而就即可解決所有我們心里的迷惑。那么指望什么呢？

我想，人們能夠坐在一起敞開心扉，坦誠地說一說我們的困惑，大膽地看一看平

時不敢觸動某些心靈的角落，這就是最好的辦法。心里的困惑存在一天，這辦法

就不會過時。就是說，一切具體的心理治療方法，都要由這樣的開端來引出。自

我封閉，是心理治療的最大障礙。問員工你為什么不快樂？如果你可以改變

與我們公司有關的一件事，那將是什么？對于公司和你的團隊正在做的，你有

何感受？作為背后支持你的上司，你怎樣評價我現在的工作？對于自己的工

作，你覺得收到了足夠的反饋嗎？從工作中的哪一部分，你獲得的成就感最

大？問員工你為什么不快樂？

6、在工作中，哪一方面讓你最難獲得成就感？

7、你希望怎樣改變你目前的工作？

8、為了更高效的工作，你覺得自己是否獲

得了足夠的培訓？

9、我們公司，怎樣才能幫你實現你的職業目標？使員工

情緒不好的4大原因 工作時間過長； 工作量過重； 培訓不夠，沒有成長提升的機會； 工資低。什么是員工情緒管理 什么是員工情緒管理？根據企業具體情況，通過專業人員對組織進行診斷，提供專業指導、培訓和咨詢，為企業管理者和員工提供管理以及個人心理幫助的專家解決方案，旨在幫助員工

及其家庭成員解決各種職業心理健康問題和行為問題，提高員工在組織中的工作

績效、開發工作潛能以及改善組織氣氛和管理。它也可以叫“員工援助計劃”。每個成功的組織都有獨特的情緒 現在人才招聘最普遍的一個要求就是“有團隊精

神，能夠融入團隊”，而所謂的團隊精神就是整個組織情緒的一個感情有機體。每個成功的組織或者企業，都有自己獨特的情緒：主動、挑戰、激情、創新、執著、抱負、信任、正直等等。只有這些積極的情緒與個人的情緒產生共振和互動，才能發揮個人最佳的才能，組織才能獲得最佳的表現。每個組織和成員的情緒

都是可以管理的 情緒是內在對外在的一種自然的反應，是很正常的，通過科學的方法是可以進行管理的。首先要認識到我們每個人都有情緒，高興、沮喪、興奮、失落、積極、消極、幸福、悲傷等等，外

界發生的事情會影響我們的情緒，這些都是很自然的。這些情緒出現的時候，通過及時察覺、冷靜分析、巧妙駕馭，我們是可以對這些情緒進行管理的。情緒管理可以提高組織和個人績效 情緒是內心的可知感受經由身體表現出來的狀態，是一種重要的生命資源。因此，對個人來說，管理好自己的情緒就是管理好自己的生命資源。不良的情緒、過度的情緒反應以及對情緒過度放縱導致的不理智行為，都是職場危機的根源，也是身心健康的幕后黑手。對管理者來說，企業中不好的情緒需要管理，同時很好的情緒也需要引導其發揮更大作用，只有對情緒進行合理的管理和引導，才能實現團隊和個人的相互促進。情緒管理對個體的作用幫助解決的個人問題主要有壓力、情緒、人際關系及心理困擾等。具體來說表現在如下八個方面：（1）減輕工作壓力，改善工作情緒，提高工作積極性。（2）學會有效協調工作與家庭生活的關系，提高心理健康水平。（3）改善溝通和人際關系。（4）增強員工自信心，提高適應能力。（5）克服不良嗜好。（6）促進家庭和睦。（7）預防過激事件的發生。情緒管理提高“情商” 情商就是指了解自己的情緒、管理自己的情緒、了解別人的情緒并管理別人情緒的能力。研究發現，情商對個人工作業績的影響力是智商的兩倍；情商對高級管理者個人成敗的影響力是智商的九倍。職位越高，情商發揮的作用越大。對團隊來講，團隊情商越高，團隊績效也越高。情緒管理提高“情商” 自我意識：即對自己的心境、情感、動機以及它們對別人產生的影響所具有的一種認識和理解能力，具體表現為自信、真實的自我評估與充滿幽默感的自嘲。自我控制和自我激勵：對那些具有破壞性的感情沖動進行控制和糾正的能力，具有精力充沛和堅定不移地追求某一目標的傾向，表現為能夠開放地面對變化、對不確定性的事情能夠泰然處之，具有很強的成就動機，即使面對失敗也樂觀自信。移情能力：對別人的情感構成所具有的一種理解能力，能夠根據別人的情感反應來待人接物的一種技能，表現為對多樣性文化的適應力、與有才能的人建立和維護社會關系、為客戶提供恰當的服務。社交技巧：精通于建立人際關系網和管理社會關系，發現別人與自己的共同之處并與其建立友好關系的能力，表現為具有游說能力、具有建立和領導團隊的專長、能夠有效領導組織的變革。員工滿意度 跨國公司現在顧客服務研究時，逐漸從研究外部顧客滿意度轉向研究內部顧客滿意度，也就是員工的滿意。聯邦快遞公司――無法想像一

個連內部顧客都不滿意的企業，能夠提供令人滿意的服務給顧客。當其員工滿意度達到85%的時候，他們發現公司的外部顧客滿意度達到95%。領導者最主要的工作是讓他手下的員工產生良好的感覺幫助員工進入最佳工作狀態 良好的感覺指的是理想感覺。為了達到最佳工作狀態，每個人都有一個理想的心理狀態。從某種意義上說，領導力是一門借助他人之力完美地完成工作的藝術。一個人在多大程度上做好工作，取決于他是否處在理想狀態。不能覺得乏味，不能過度焦慮，不能覺得壓抑。因此領導者的任務就是協助員工進入并一直處在那個最佳的狀態中。員工情緒管理的內容 工作環境設計與改善 心理壓力應對 溝通和人際關系改善 職業心理健康問題 職業生涯規劃 心理危機干預 在公司內為員工提供緩解緊張情緒的場所，如休息室、游戲室等寶潔中國在公司內推行Better Work Better Life的活動。公司設置了Fruit Station，員工可以隨時去坐下來喝點東西。還有配備專業按摩師的按摩室，員工在工作的時間如果覺得累了就可以去按摩，費用很低。工作時間有彈性，員工可以在早上七點半到十點半之間任意選擇上班時間。并在一些部門試行work at home―員工在工作性質允許的前提下每周可以自行選擇一天在家辦公。既保證了員工在工作間隙的休息，也為員工的生活提供了方便。職場常見的心理問題 倦怠（burn-out）情緒失調（emotional disorder）工作壓力（work stress）工作引起的不滿（work dissatisfaction）壓抑、抑郁、焦慮、苦悶、不滿、失眠、恐懼、無助、痛苦?? 中國人力資源開發網對將近4000名職場人士進行了調查，發布了一個中國“工作倦怠(Job Burnout)指數”調查報告，調查發現有70%的受調查者出現了輕微的工作倦怠；有39%的受調查者出現中度的工作倦怠；還有13%的受調查者則出現了嚴重的工作倦怠，也就是每8個受調查者中基本上就有1個出現比較嚴重的工作倦怠。調查發現，工作不到4年的受調查者出現工作倦怠的比例最高，達到了4成以上，直到工作了5年之后才出現了明顯的降低。剛工作不久的年輕人，由于比較容易產生對工作的不滿，或者看不清未來的職業發展方向

第二篇：讓作業不再枯燥

讓作業不再枯燥

作業是教學信息反饋的方式之一，小學生要有適量的作業，但不能過多。因此在作業的布置上，教師就要動一番心思，既要發揮作業的作用，讓學生“做”有收獲，有要減輕學生的負擔，不致造成累贅。在教學中，我根據教學內容設計出受學生歡迎的作業，達到了事半功倍的效果。我布置的作業形式多樣，內容豐富：

一、口頭作業。這樣的作業能夠訓練學生的語言表達能力。

二、觀察性作業。如：學完《參觀人民大會堂》之后，作業是：每個同學觀察自己的家，用文中學到的參觀方法，說一說你家是什么樣子。這樣，既培養了學生的觀察能力，又使學生掌握了參觀記一類文章的結構。

三、查資料作業。學習《草船借劍》一文時，我讓學生從電腦里找到《三國演義》的視頻，鼓勵學生去看這部電視劇，于是“草船借箭”的前因后果學生了解得更清楚了，學起課文來非常輕松。

四、閱讀性作業。閱讀是語文學科的生命。課本上的文章要讀，課外的文章也要讀。我每周都要布置學生讀兩三篇文章，從中摘錄好詞語好句子。有時還開展講故事或朗讀比賽，讓學生愛看書，看好書，擴大知識面，提高閱讀能力。

五、“逛一逛”作業。雙休日的時間比較長，于是我設計了“逛一逛”的作業，讓學生跟著爸爸媽媽去公園、廣場、野外去轉一轉，有條件得還可以去風景名勝區，讓孩子們接觸自然，接觸社會。

六、操作性作業。講《撈鐵牛》一課時，我讓學生自己動手做實驗，來了解和尚撈鐵牛的原理，學生興趣盎然，在玩中掌握了“水有浮力”這個道理。

靈活多樣的作業，開發了學生的智力，鍛煉了學生的口頭、觀察、記憶、聯想等多方面的能力，豐富了學生的課余生活，學生不再覺得作業是枯燥無味的了。

第三篇：讓拼音教學不再枯燥

漢語拼音是學生學習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學后首要的學習內容，但是，純拼音的教學又是抽象枯燥的，因此，“研究教學方法，選擇適當合理的方式”，就成為拼音教學中的一項重要任務。教師在課堂教學中，如果教學方法巧妙得當，就能引起學生對拼音的長久興趣．讓他們積極愉快地度過小學學習中的第一道難關。下面是我在拼音教學中的幾點具體做法。

一、注重學生認知特點，設置合理的教學方法 由于一年級學生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點，因此，在具體的課堂教學中，教師應充分注重教學內容的具體性和直觀性，選擇、設置合理的教法，使之符合兒童的上述認知特征，以期收到好的教學效果。具體而言，可采用以下幾種做法。1．情境圖示法。人教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第五課可作此法的典型范例。課文中出現的畫面為公園一角。在此情境圖里，和平鴿的“鴿”提示“g” 的音，橄欖枝的形狀提示“g”的形；水里的小蝌蚪與水草構成的形狀提示“k” 的形，蝌蚪的“蝌” 提示“k” 高音；椅子的形狀提示“h” 的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅畫面涉及“g”“k”“h”三個單韻母。為幫助學生理解、記憶這三個單韻母的音和形，可教學生以下順口溜：“鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

讓孩子們“動”力十足

——淺談拼音教學

北師大附小 周娟

內容提要：一年級的孩子剛從幼兒園跨入小學，一邊要適應新環境一邊要學習枯燥乏味的拼音，真是一大難題。如何解決這個難題呢？我認為：在拼音教學中把孩子們的眼、耳、口、手、心充分地調動起來，讓孩子們在課堂上做到眼動、耳動、口動、手動、心動，一定能將枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音、享受拼音。

關鍵詞：耳動、口動、眼動、手動、心動

在孩子們進入校門的第一天，我就對班上的孩子說：“小朋友，你們想成為聰明的孩子嗎？”孩子們都睜大著眼睛看著我，我把“聰明”兩個字寫在黑板上說：“‘聰明’的孩子在以后的學習中要做到耳到、眼到、口到、心到這就是‘聰明’，如果加上手到就更‘聰明’了。”孩子們非常相信這一點。而我在拼音教學中也不斷地注意并貫徹這一點。因為拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一。再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。從兒童的心理上看,一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。所以，如果在拼音教學中把孩子們的眼、耳、口、手、心充分地調動起來，一定能將枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音、享受拼音。

一、耳動是變聰明的第一步

“聰明”——耳聰目明，顧名思義，就是指一個人的聽覺，視覺習慣性地處于聆聽和搜尋地狀態。怎樣才能讓孩子們的耳朵時刻處于這種聆聽的狀態呢？孩子們注意力保持時間短，但特別愛聽故事，說故事能最大程度地調動他們的無意注意，延長注意力保持時間，激發學習興趣，提高學習效率。因此我在拼音教學中給孩子們講了許多故事，讓孩子們在聽故事的過程中學習拼音。

拼音教學中的音節、字母，一般都是孤立存在的，久而久之學生感到乏味厭倦。如果根據書上現有的音節、詞、句，將它們納入一個有一定情節的故事中，孩子們就會保持愉快、輕松。如在教學a,o,e時，我就給孩子們講故事：在一個美麗的小村莊，一大清早，小紅一邊散步一邊來到小河邊，看到美麗的景色情不自禁地唱起歌來，aaa,大公雞聽到了，也跑到小河邊伸長脖子唱起歌來，ooo,這時大白鵝也唱著歌游來了eee.邊講故事邊出示a,o,e,孩子們既聽了有趣的故事,又學習了單韻母a,o,e。使本來枯燥的拼音教學增添了樂趣，孩子們也非常愿意傾聽。

二、眼動是變聰明的根本

我一直認為：在課堂上，只有讓孩子們的眼睛跟著老師轉，那么這堂課就成功了一大半。如何才能讓孩子們的眼睛跟著老師轉呢？我平常就制作一些教具來吸引孩子們的注意力。如：在教學b、p、m、f時，我就畫了幾張掛圖，一邊出示掛圖一邊出示聲母，吸引了孩子的注意。

在教學j、q、x與?相拼時，去掉兩點的規則是一個學生最難牢固掌握的內容之一。這個規則的講解我利用教具來表演故事的形式來進行。小?是學生，j、q、x是老師，學生見老師要脫帽行禮。把小?畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生即有的聽，又有的看，很容易就把小?的去點規則記住了。在這樣的課堂上，有美麗的掛圖，有趣的教具，孩子們時刻處于新奇驚訝的狀態，眼睛也自然而然地跟著老師走了。

三、口動是變聰明的基礎

“書讀百遍，其義自見。”可見讀在學習當中的重要性。新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的樂趣。可是當我們教某個拼音字母時，由于部分學生早已認識，課堂上往往會出現一片嘈雜的聲音，正確的、不正確的發音充斥耳邊。怎樣才能讓學生注意力集中到老師這里？怎樣才能讓學生有興趣去探究這個字母的讀音呢？我讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而產生對學習拼音的興趣。

我在教學聲母g k h時，指導學生聯系口語的讀音體會字母的發音方法。我告訴學生g k h是聲母，聲母要讀得輕、短一些，只要把 “哥哥”的“哥”，“蝌蚪”的“蝌”、“河邊”的“河”，讀得輕一些、短一些就可以了。然后讓學生自己試著發聲母g k h的音，再聽聽同桌的發音。學生們都很聰明，知道縮短“哥 蝌河”后面的拖音，讀得既輕又短，準確地發出了3個聲母的聲音。最后通過指名讀、男女生讀、開火車等不同的形式，讓每個孩子都有練讀的機會，這個時候我又適時對他們進行了表揚和鼓勵，學生的學習積極性隨著他們的成功體驗高漲起來，這樣的探究體驗激發了學生學習的興趣，又在不斷地練讀過程中鞏固了所學的拼音。

四、手動是變聰明的催化劑

（一）多開展動手練習對于一年級學生，拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來，那么他們將對學習產生厭倦情緒，注意力也難以集中。動手練習的形式很多，有動筆的,有模仿老師動作的,有擺放學具的等。如擺學具是教師發音，學生用拼音片擺出相對應的拼音。練習之前，讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調，外加一個小圓點。擺學具練習要由易至難，循序漸進,先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地找出對應的聲韻母。然后再練習拼復韻母，用單韻母來組合。再練習擺帶調韻母。再練習擺二拼音節，最后練習較難的三拼音節和帶調音節。在進行練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺入表演或比賽。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。

在教學中，我經常鼓勵學生用肢體、手勢來擺字母。例如，在教“O”這個單韻母時，我啟發學生思考：怎樣用你的肢體動作來展示“O”的樣子？于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形；有的干脆把兩只手臂圈成一個圓形??各式各樣的“O”展示在眼前。

再比如：我在教學兩拼音節以及兩拼方法時，就把左手當作前音，右手當作后音，兩音相碰時就將兩手一拍，“啪”的一聲，拼好了。學生在練習拼讀時反復運用這個手勢，既形象又明了，孩子們在輕松快樂的氛圍中，把兩拼音節學會了，化難為易，化復雜為簡單。

（二）多開展動手的游戲

平常最常見的游戲就是“找朋友”。可以復韻母找朋友（如：an 一個學生拿a，另一個學生拿n）；可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友（如：“轉筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節，進行拼讀比賽。比如：我在課中休息的時候就利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成“漢語拼音休息操”，讓孩子們既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。“

1、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p??

2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o??站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri??

3、專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。”每次不必一次做完，只要做一段即可。

有了這些形式多樣的動手練習和動手游戲，孩子們不再覺得拼音課無趣，而是在拼音課上動靜皆宜，輕輕松松，快快樂樂地學拼音。

五、心動是最終應達到的目標，只有心動了，孩子們就有了學習的興趣。拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但是只要能積極合理地用教學方法和教學手段來激發孩子們學習的興趣，讓孩子們喜歡上拼音課，喜歡上語文課，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。

比如：我上完兩拼音節的拼讀后，就在黑板上畫了一座高山，高山的邊上寫上兩拼音節。然后跟孩子們說我們分兩隊來爬山，看哪隊能最快登上山頂。這下孩子們可興奮了，一個個摩拳擦掌，恨不得飛快登上山頂。這時我又說要登上山頂必須讀出山邊上的音節才行。只見孩子們紛紛舉手要求來拼讀。而又因為有了前面形象生動的拍手讀兩拼音節的方法，孩子們讀得又快又準，一次次體驗著競爭與成功的快樂，這樣拼讀音節不再枯燥乏味，變得有趣好玩極了。

教學有法，但無定法。我一直記得我的教育學老師這樣對我們說過。是的，我們只有充分發揮自己的智慧，運用恰當的教學方法和教學手段，使孩子們在課堂上眼、耳、口、手、心，乃至全身都調動起來，那么拼音教學就不再枯燥、不再乏味，而會變得生動、有趣、活潑，那樣的學生，才是“動”力十足的學生，那樣的課堂，才是具有生命的課堂！

讓拼音教學變得生動起來

——系統教學漢語拼音階段小結總匯

甘肅省臨洮縣第一實驗小學 小學高級教師 陳 霞

“樂中求學，學中求趣。”是小學低年級語文課堂教學追求的一種境界。在“實”、“活”、“新”的課堂設計中讓孩子們“扎扎實實學語文”是課堂教學的目標。拼音作為學習普通話的工具，其字母本身與生活脫節，學生學習時難免感到枯燥乏味。把拼音教學融于孩子喜聞樂見的游戲、兒歌、順口溜以及生活場景中，教好拼音就不會是難事了。漢語拼音是幫助孩子識字、學習普通話的有效工具。要使學生樂學、好學，盡快掌握漢語拼音特點規律，實踐證明，對學生而言，興趣是最大的學習動力。因此，漢語拼音的教學就應喚起學生對所學知識的興趣為突破口。讓學生在拼音學習中體會樂趣。我的有效做法是：

一、學前激趣

開始學習漢語拼音的第一節課，我會拿一本厚厚的《童話故事》走進教室，給他們講一個精美的童話故事。孩子們自然愛聽，我會適時告訴他們：這個美麗的童話故事是老師從這本書中讀來的。你們想讀嗎？

孩子們的回答肯定是“想”。

誰愿意看這本《童話故事》啊？

孩子們準會個個躍躍欲試。

可是你們不認識上面的字，怎么辦呢？

當失望的表情流露在孩子臉上時，我會趁勢說：“只要學了漢語拼音，你就能自己讀這本書了，當然還會讀更多有趣的書等你來讀。”此時，我又會告訴孩子們：漢語拼音不但能幫助我們識字,而且能幫我們說好普通話，你們愿意學嗎？孩子們自然會趣味盎然。于是，我就出示聲母表和韻母表，告訴孩子們：拼音王國中，有 23個聲母紳士和24個韻母寶貝，他們結合在一起，帶上四頂不同的帽子（四個聲調），就會幫助我們學好普通話，掃清看書識字中的一切障礙。這樣消除了孩子們學習拼音的畏難心理。

二、學中有趣

我們不當漢語拼音的研究者，最起碼應想方設法把看似枯燥的拼音變得生動、有趣。我的成功做法是：

1、合理運用兒童化語言和多媒體手段，創設學習情境，誘發學生的學習興趣，調動學生動口、動手、動腦的積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生學習、表達的潛能，使學生好學。

每一堂課，我都會說：今天老師又要帶你們到拼音王國去游玩。看，可愛的拼音寶寶們已經身著盛裝閃亮登場。他們就是今天我們要結識的新朋友了。給他們打個招呼吧。

一開始，老師就采用生動的電教媒體畫面將學生帶入學習拼音的氛圍，使學生感受到學習漢語拼音是一件輕松、有趣的事情。激發學生求知的欲望，順利進入探求新知的教學。如1）教學復韻母“ɑo”時，我會由申奧、北京奧運會的盛大場面引入：我們不會忘記，2001年7月13日22時，這是所有中國人的生日，這是所有世界華人的生日，北京申奧成功了！課件展示2008奧運會場景，引出復韻母ɑo。講發音方法：張大嘴巴先發ɑ，快速收攏發o音，也就是“奧運會”的“奧”的音讀得輕短就是的讀音，隨即出示奧運旗圖片。學生看著老師的口型試讀、練讀。這樣在大背景中學漢語拼音，在豐富的精神世界中陶冶情操，使單調、枯燥的拼音變得富有情趣而且大器。

2、把課堂交給學生，樂中求學，學中求趣。通過師生、生生間的互動與合作，初步培養學生的參與意識和合作能力。讓學生通過試、看、想、讀、游戲等方式，使用并總結學法，讓學生在學會的基礎上逐步做到會學。如四聲帶調讀：配合動作，借助順口溜“一聲高平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。”學生試讀，教師評價、示范讀，結合讀音說詞說句。如：一聲“凹下的üo”，二聲“熬夜的áo”，三聲“天氣冷了穿棉襖ǎo”，四聲“我們千萬不能驕傲ào。”）就這樣，在玩中學，在學中玩，讓自控能力差，好奇心和模仿力特別強的一年級學生通過游戲、模仿、表演、體驗等方式，在寬松、和諧的氛圍中，獲得知識，提高能力，使學生樂學。指導學生運用所學的方法，主動參與學習，讓學生在小組長的帶領下，在看、想、比、讀、寫、編兒歌中，準確記憶。比如學習韻母ɑo、ou、iu時，我說：老師發現，在我們每個人的身上，各部位（器官）或物件的名稱中，就能找到許多帶有韻母ɑo、ou、iu音節，我們一起找找看吧！于是學生饒有興趣地找到了好多這樣的事物：頭、腦袋、口、手、腳、口袋、袖子、劉海、帽子、手套、扣子??

通過仿讀、試讀、練讀、找朋友、拼音節、看卡片讀音節說詞說句等形式，讓學生掌握音節拼讀方法，在達到熟練拼讀的同時，幫助學生學好普通話，提高口語交際能力。讓他們在自學中提高自信，體驗成功的樂趣。

3、聯系生活，學以致用。學的目的是運用，需要是學習的前提。整堂課的學習都緊密聯系生活實際和學生的認知實際，通過實際事物引出拼音，又運用拼音的工具性認識實際事物，為識字、說普通話奠定基礎，讓學生做到會用。如學完復韻母“ao、ou、iu”后鞏固練習，課件演示：貓、狗、牛、鳥，隨機出現相應的拼音，學生看畫面說事物名稱，并拼讀音節。喜歡的動物，漂亮的畫面，動聽的聲音，孩子們真是樂在其中。

4、、不論拼音教學的那個階段，我都對它們進行系統梳理、歸納，并編成順口溜、兒歌等記憶，達到易教、易學。如：

1）、6個單韻母可編為：圓圓腦袋羊角辮，張大嘴巴ａａａ；圓圓嘴巴ｏｏｏ，鵝的倒影ｅｅｅ，1上加點就是ｉ，一只茶杯ｕｕｕ，ｕ上加點變成?。

2）、四個聲調的讀寫可用順口溜:一聲平平，二聲揚，三聲下降又上升，四聲一下降到底。

3）、準確標調借用下面的兒歌：ａｏｅｉｕ?，好比一家六兄弟，標聲調，找老大（ａ），老大不再找老二（ｏ），老二不再找老三（ｅ），老三不再找老四（ｉ），老四不在找老五（ｕ），老五不在找老六（?），要是老四（ｉ）老五（ｕ）一起來，誰在后面給誰戴。

4）、23個聲母型的記憶可借助下面的方法記憶：正6ｂ，反9ｐ，兩個門洞ｍｍｍ，一根拐棍兒ｆｆｆ；反6ｄ，傘把兒ｔ，一個門洞ｎｎｎ，小棍兒趕豬ｌｌｌ；小9ｇ，機槍ｋ，一把椅子ｈｈｈ；ｉ字左彎ｊｊｊ，正9ｑ，一個杈杈ｘｘｘ；小芽ｒ，小2ｚ，左半圓ｃ，半個八字ｓｓｓ。ｚ ｈ（ｚｈ），ｃｈ（ｃｈ），ｓ ｈ（ｓｈ）。其中有四個字母是由 “︱”和“ｃ”組合成的，孩子們很容易混淆。可交給他們下面的順口溜：正6ｂ，反6ｄ；正9ｑ，反9ｐ。

5）、區分形近韻母，仍是一個難點，也是學生認知上的一個飛躍。給復韻母iu和ui準確標調及正確區分運用就是如此。順口溜：小“i”小“u”偷偷笑，走在一起不得了，你前她后蹦蹦跳，讀音標調注意喲：發音口型最重要，“i”上標調點去掉，“i、u”并列在后標。（結合標調歌：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后。）

6）掌握了聲母、韻母以及聲調，學生要掌握復雜音節的拼讀很重要。“零聲母音節帶調直接呼”。兩拼音節的讀法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。三拼音節則是：聲輕介短韻母響，三拼連讀很順當。整體認讀音節是拼音教學的重點，也是難點，這個只能死記，但可以給它們分出節拍，讓孩子們讀起來瑯瑯上口。

zhi、chi、shi、ri, zi、ci、si, yi、wu、yu , ye、yue、yuan, yin、yun、ying。

ｊｑｘ和?拼寫,?上兩點省略的規則也是孩子的難點。只要記住“ｊｑｘ真淘氣,從不和ｕ在一起,見了?眼就挖去.” “小?很驕傲，大ｙ姐姐幫助它，摘掉驕傲帽。”“小?見了ｊｑｘ，去掉兩點還讀?。”問題就會化解。

到了二年級，學習《字母表》時，一首《拼音歌》就把零散無味的26個字母用優美歡快的音樂旋律串聯起來了，孩子們同樣記得輕松自如。

總之，借助順口溜和兒歌學習漢語拼音，學生會學得很輕松。這種寓教于樂的教學方法孩子們很容易接受，并達到事半功倍的效果。

三、學會得趣

孩子們有了拼讀能力，我可以設計一些生動有趣的游戲活動，比如:拼讀大賽、識字競賽、小小播音員、普通話演講比賽、讀書活動等，讓孩子們感受拼音在識字、交際中的巨大作用，讓他們感受拼音帶來的成功喜悅。讓他們在玩中鞏固，在生活中運用，在運用中提高,讓拼音發揮它們的最大效益。每節課的課尾，通過讓學生談收獲，了解學生學得了什么知識，獲得了哪些能力，培養學生的歸納和表達能力。通過老師評價，總結學習情況，并提出希望，給學生的學習興趣注入新的活力

談談我對漢語拼音教學的一點見解

2008/7/25/18:01 來源：現代教育報 作者：覃麗

漢語拼音是教學的重頭戲，它最直接地體現了語文學科的綜合性，能為初學兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎，不過，它的內容多而且枯燥，許多教師為這部分的教學付出了很多心血，但教學效果卻并不十分理想。漢語拼音教學一般主要采用定時定量要求學生完成這一重點內容。學生通過反復抄寫、拼讀、背誦等方式機械式地進行。績效低下的同時讓學生也感到枯燥乏味。如何把枯燥、單調的內容變成生動、有趣，激發學生興趣，啟發學生思維，提高教學效率和質量的內容，我進行了一些嘗試。

一、制作語音卡片進行形象教學

小學生對未知世界的探索欲望比大人要強得多，當一個新事物擺在孩子的面前時，學生一定非常有興趣。但是當陌生字母出現在孩子們的面前時，開始他們還興趣盎然，但是當我們要求他掌握和運用時，未必能夠保持濃厚的興趣，對此或根據孩子們的特點，或利用形象思維能力強的特點進行教學，可以取得較好的教學效果。

我通過制作教具，讓孩子們直觀地感受到符號字母有著豐富的內涵，讓他們在認知中體驗事物的樂趣。

在開始接觸拼音時，用一節課的時間讓他們了解什么是拼音，拼音的作用，拼音的形成和來歷，拼音的分類，還有關于拼音的軼聞趣事等。接下來將聲母、韻母和整體認讀音用圖片的形式呈現到黑板上，對于發音上較為難掌握的內容，可以用圖紙繪下來，張貼于學生園地內，進行重點突破。

二、師生互動學習，建立合作關系

互動的形式很多，根據學生愛動的特點可以采用擺弄教具的形式融玩于學。互動之前，讓學生準備好數十張卡片，將聲母和韻母分別寫在卡片上，開始練習時由最簡單的找拼音開始，即老師讀出一個聲母或韻母，先讓學生觀察老師的口形，而后快速找出對應的聲、韻母，再讓他們練習發音。當學生們都掌握了以后，再進行注音練習和組合練習。

在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，讓孩子得以表現。

擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，同時可以訓練學生的反應速度和動手能力，不失為一種行之有效的綜合教學手段。

三、充分利用游戲，豐富學生環境

在教學中練習拼讀音節和注音時，可以采用“摘蘋果”、“奪紅旗”、“找朋友”等方式進行。我們可以在黑板上畫出金字塔階梯圖，并出題目，項端置紅旗。學生誰先完成誰就擦掉旗桿，最后誰做的題目準確率高誰就獲得紅旗，在樂中學，在學中有對比，有挑戰，這樣可以使學生不再感到枯燥無味。

四、讓學生把現有的經驗和新的事物聯系起來

在教學漢語拼音時，我除了讓學生聯系課文中的情境圖，找出與拼音相似之處外，還讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中見到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學生的小手都舉起來了。他們有的說，“i”像高爾夫球桿；有的說，“y”像媽媽晾衣的撐桿；有的說“m”像麥當勞的標記；還有的說，“k”和柯達彩色膠卷的標記一樣??當單個的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結合起來的時候，學生已牢牢地記住了拼音部件的樣子同樣，在教學拼音第2課整體認讀音節時，我讓學生聯系生活實際用音節組詞，學生一下子組出了：üyí、ayú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、ayì等7個詞，試想，孩子們在學習拼音第2課時，一下子會了7個音節詞，他們的成就感會是多么強烈，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

拼音教學是一個基礎性的內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后學習語文的進度。內容雖然乏味，但我們可以通過一系列的教法來讓之靈動，讓它成為樂園的一部分。

淺談幼兒拼音教學技巧

牌樓新生小學

李愛民

拼音教學中，如果光靠老師嘴巴講，讓學生豎起耳朵聽，那么課堂一定會顯得很沉悶。在教學中，學生是教學的主角，教師是知識的傳播者，如何讓課堂變的有朝氣、有生機，我認為必須在教學中多鼓勵學生提問題。

一、讓學生懷疑老師的真理。

我們班的學生年齡小，剛入校時，有不少的壞毛病，在我的精心教育下，毛病改了很多。跟我接觸久了，就特別信任我，我說什么話都是對的，都成了他們的真理，好像認為我就是真理的化身。如在一節拼音課上，我說：“小姑娘的小辮子象單韻母a。”學生就很快認為只有小辮子就象字母a 了，其他的都不象。這樣下去，我教的學生都快成呆子了。我國有位教育家指出：前輩謂子貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也。我們老師應該多讓學生展開想象，多鼓勵學生開動腦筋想問題，養成勤學好問的習慣，多問老師幾個為什么。

二、鼓勵學生發表自己的見解。

由于學生的年齡不同，知識的接受能力不同，對知識的掌握情況就不會相同。我每次在拼音教學中，問學生掌握了所教知識沒有，學生都說掌握了。結果一檢查才發現問題很多，學生學習沒有一點主動性，我就利用課堂進行引導。如：聲母b，首先讓學生看圖片菠蘿，來引導學生學習字母b，我還可以通過學生見過的什么東西來學習這個字母，并讓學生展開討論。為鼓勵學生大膽發言，我故意說：誰誰是個乖孩子，能把自己的想法告訴老師了。這時，小朋友們都舉起了小手，說過不停，“老師，我來說”，我就讓膽小的先說。這樣做，不僅膽小的孩子認為老師也很喜歡他們了，而且也鼓勵了其他的孩子。一段時間下來，我發現學生學習拼音的積極性提高了很多，學習、掌握知識要容易得多。

三、特別歡迎學生與老師爭論。

我有時在上拼音課時，故意把一兩個拼音聲調寫錯，主要是想考考學生的注意力是否集中。這時，我班就有學習優秀的學生給我指出來，告訴我哪個拼音寫錯了，應該這么寫等等。如拼音kache，a 上一聲，e 上也是一聲；而學生說a上應該是三聲。我故意說老師不會錯，是他弄錯了。但學生不同意我的觀點，還找來了本學期教材說明我的錯誤。我立即表揚了這名同學，并號召全班學生向他學習，并歡迎同學們與老師爭論。

通過上面的鼓勵方法，我班的拼音教學較為輕松，學生們都喜歡上了拼音課，喜歡學習拼音了，也讓我在拼音教學中找到了很多的樂趣。

第四篇：教育敘事 讓數學不再枯燥

讓數學課不再枯燥

接到五年級數學的時候我很焦急也很無奈，學生對數學就不感冒，更別提什么積極性了。為了提高他們的學習積極性，我給他們講道理，講大數學家的故事等等，他們就是提不起學數學的勁頭。為了更進一步的了解情況，于是我就私下做了個調查，結果是這樣的：

只有極少數學生喜歡數學，大多數學生認為數學就是為了計算，做數學題就是為了求出正確的答案；也有人認為學數學除了考試和課堂上才用的最多，其他時間用到的很少；學數學太枯燥了，整天除了計算還是計算，而且還太難了;還有學生說，他媽媽說過現代的社會就是看你這個人的說話辦事本領，把語文和英語學好就萬能了。根據這個情況我分析了一下，只有讓他們認識到數學的重要，才能提高他們的興趣和積極性。

如何才能讓他們認識到數學就在他們身邊，而且讓他們覺得數學有意思呢。我想到了數學廣角里的《找次品》這節課。

上課的時候我說：“ 昨晚上我看動畫片《聰明的阿凡提》，當中有這么個情節，地主老財出了這么一個題目，來刁難阿凡提。他說他有15枚金幣，其中一枚是假幣，外觀和真的一樣，只是比真的輕一點，你用這個沒有砝碼的天平，三次就找出來？如果他能做到這15枚金幣都給他，做不到阿凡提就要賠給地主老財30枚金幣。如果你是阿凡提你怎么做？” 教室里炸開了鍋一般亂啊嚷啊。什么辦法都有，就是沒有只用三次就肯定能稱出來的。我說，你們猜阿凡提是贏了還是輸了。他們說：“那還用說肯定是贏了.”我就問:“他怎么贏的？”他們搖搖頭，“你們想知道他是怎么贏的嗎？”他們說想。

我說我不是阿凡提，但是就是有25個金幣我也能三次就找到。他們說老師吹牛，我說這不是吹牛，其實你們也能，就看你們愿意不愿意當阿凡提了。他們說有誰那么傻，不想當聰明人啊。我就告訴他們這個其實就是我們數學當中要學習的內容。下面有學生悄悄說，數學還學這個？我說是啊。再比如說你們都打過電話吧，如果現在是假期，老師讓你通知5個同學什么什么時間在學校集合，你是怎么通知啊，他們說一個一個打唄。如果讓你通知40個人呢？80人呢？160人呢？如果咱們整個級段呢？怎么用最短的時間花最少的錢打電話啊，而且還得保證每一個人都接到了電話啊。這都是我們數學將要學習的內容啊。他們說真的啊！我說恩。今天先不講怎么打電話最快最便宜，先講阿凡提是怎么做的吧，回家你就可以跟別人吹牛了。他們說好。

接下來的日子里，我經常把數學題編成他們身邊的事情，比如說，有關人名的換成我們班的同學名字；與班級，學校有關的換成是我們學校我們班；到放假了，我就出點有關旅游的門票啊，坐車啊，停車場的問題，打折啊之類的小故事，上課盡量多用多媒體，多制造懸念，一切就從培養他們的興趣開始，讓他們覺得數學不光是計算，認識到了數學就在我們身邊，數學有用，數學有意思。就這樣，讓他們一點一點的改變了。同時他們也讓我認識到了教育不一定是長篇大論的道理，苦口婆心的勸阻，旁征博引的說教，也可以通過這樣的方式讓學生了解到知識的重要。利用一切可以利用的資源，創新我們的教育活動，讓乏味的知識有鮮艷的色彩，誘人的美味，才能成為孩子們喜歡的教育，才是我們要進行的教育。

第五篇：如何使文言文學習不再枯燥

如何使文言文學習不再枯燥

情文并茂的文言文，對于現代中學生來說簡直是“天書”，深奧難懂，佶屈聱牙，使許多學生望而生畏。但文言文教學是閱讀教學的一個重要組成部分，而且中考時不僅要考課內文言，還要考課外文言，學生不能掌握好課內知識，從而舉一反三去讀懂課外文言是不行的。現行的初中語文課本文言文篇目約占四分之一，課程標準雖然對文言文的要求較低，只要求學生讀懂，但對初中生，讀懂也不是一件易事，何況考試還要加深。這就要求教師能為學生找“捷徑”，使其能順利過文言文這一關。我覺得以下幾點做法值得借鑒：

一、“讀”字當先，激發興趣。

初中學生學習文言文乃為啟蒙，沒有文言文語感，文字生疏，且無停頓斷句常識，要學好文言文，必須把“讀”字放在首位。讀法有多種，默讀、吟讀、誦讀、個人讀、集體讀，不一而足，但我認為在教學中，教師的范讀、學生的朗讀和齊讀是必不可少的。

文言文中有些字的讀音，跟我們今天的現代漢語常見的讀法不一樣，這就需要我們教師的范讀，以加深學生的記憶。如《童趣》的“項為之強”一句中的“強”不讀“qiáng”也不讀“qiǎng”，而應讀“jiāng”。再如《桃花源記》“便要還家”一句中的“要”不讀“yào”，而應讀”yāo”。這樣的例子舉不勝舉。文言文中這些異音字的存在，使范讀顯得尤其重要。通過教師的范讀，學生掌握了音節的停頓，讀得朗朗上口。這時，教師再引導學生對照課文注釋默讀，在讀懂的基礎上，教師在教學中再指名朗讀，組織齊讀。一面教者驗收讀的效果，一面評價讀的成效。這樣能激發學生學習的興趣和信心，讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解。其所謂“讀書百遍，其義自見”。

二、切合實際，教會方法。

語文大師葉圣陶告誡我們：“教，是為了不教。”因此，文言文教學也應該“授人以漁”，教會方法，讓學生受益。傳統的學習文言文的方法，是采用“滿堂灌”，是教師逐字逐句的翻譯，對號入座，學生則一字不漏的記下，使得文言文教學枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導致原文、譯文的分離，其結果必是事倍功半。

文言文的翻譯，方法多種多樣，諸如保留、替換、刪減、增加、調整等等。我認為最基本的方法是弄懂規范語言。但在翻譯前，一定要求學生先看懂課文注釋，借助工具書，聯系語言環境，用今天的話說出文言文一字一句的意思，模糊的地方，則由教師答疑點撥。在此基礎上，用現代漢語語法要求，引導學生增補、調配，達到疏通文意的目的。文言文翻譯大致分三步走，首先對照注釋，借助工具書進行直譯；其次根據需要，適當調配調序；最后按照語言規范要求，作出增補。至于文言文中的人名、地名、國號、年號、官職等等，則保留就可以了。

三、綜合比較，觸類旁通。

學習文言文難，表現在諸多方面，如實詞方面，有一詞多義、古今異詞、通假字等等。教師在教學中要注意比較歸類，使學生能舉一反三。如《岳陽樓記》中有兩個句子出現到“或”字，即“而或長煙一空”、“或異二者之為”，這兩個“或”詞義各不相同，前者是“有時”的意思，后者是“或許”的意思。再聯系《陳涉世家》“或以為死，或以為亡”中的“或”與前兩種意思又不同，是“有的人”的意思。這樣加以綜合，使學生能一目了然，做成筆記，便于復習。我在教學中，只要碰到此類情況，決不放過。至于古今異義詞，則把古義和今義加以對照、比較，加深印象。通假字則列成表格，分讀音、通什么字、意義三格加強記憶文言文虛詞教學更是難點，這就需要幫助學生找出規律，促其牢固掌握。虛詞中出現頻率較高的有“之、而、其、為、以”等字，這些虛詞其實也是多義詞。在教學中我也把這些詞列成表格加以歸類，分用法和詞義兩部分，以加深學生對這些虛詞的理解和記憶。

四、強化練習，鞏固成果

文言文很多知識需要積累，說白了就是要記。學生在理解的基礎上去積累，在“溫故”的基礎

上“知新”，把有關的字詞歸類，把零散的知識系統化，把感性認識理性化，在此基礎上，設計適當的閱讀練習，讓學生通過練習加以鞏固，適當進行課外文言的閱讀，讓學生運用學過的知識去解決疑難問題，就能收到溫故而知新的效果。

多年的語文教學實踐，我體會到此種方法較之“滿堂灌法”確有明顯的好處。因為它有利于調動學生學習的積極性和主動性，有利于培養學生的自學能力、分析能力和解決問題的能力，并能錘煉學生口才。以上介紹的這些方法，好似文言文教學大海沙灘上的貝殼，難免有它的不足之處，“路漫漫其修遠兮”，愿與諸位同仁繼續“上下求索”。