第一篇：開展特色汽訓文化

開展特色汽訓文化，助推保障力的生成濟南軍區某汽車技工訓練大隊：喬振嚴鍵偉

濟南軍區某汽車技工訓練大隊堅持把建設特色汽訓文化作為提升保障力的重要途徑，緊貼軍事訓練需要，科學籌劃，精心組織。他們按照“開展特色汽訓文化，促進保障能力提升”的思路，挖掘特色文化資源，每年開訓有“團結杯”教員學兵拔河賽、“五四”大團日開展“保障尖兵”技藝大比拼、“八一”消夏晚會上軍民同樂，“鐵馬杯”籃球聯賽激戰正酣·· ·他們還鼓勵官兵自編自演群體性文藝節目，并經常邀請地方共建單位到部隊與官兵同臺獻藝，既豐富活躍了軍營文化，也為保障能力的提升提供了精神動力。近日，他們又以“文化助力躍升，汽修保障打贏”為主題的第一屆“汽車文化節”，有連接汽車線路、更換濾清器、拆裝輪胎等多個課目的技能大比拼，有地方高校知名專家來隊舉辦汽車文化知識講座，還有汽車知識競賽和主題文藝晚會等各種內容。該大隊政委喬振介紹說，通過文化節，不僅可以展示單位官兵的精神風貌，也深化了當代革命軍人核心價值觀培育效果，營造了人人學汽修、懂汽修、愛汽修的濃厚氛圍，有力地促進了保障力的生成。

第二篇：汽修修實訓講座

汽車維修專業實訓教學

綜合素質是新時代對人才培養的要求,它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。在高等院校對學生綜合素質能力培養的過程中,實訓教學環節占有極為重要的地位,因為實訓教學環節是具有直觀性、綜合性、啟發性和創新性的特點,它是鞏固學生所學理論知識,培養學生動手能力、分析問題和解決問題能力的重要方法和手段。在實際教學過程中,如何將以綜合素質培養為目標的實訓教學環節更好地落到實處,讓學生更好地適應新世紀社會對人才的綜合素質要求是目前實訓教學環節中有待解決的問題,同時又是教學和科研工作人員面臨的重要研究課題。

一、汽車檢測與維修技術專業實訓教學的現狀

隨著汽車市場的國際化,汽車維修行業有了一個較為先進的國際環境,汽車電子技術及高科技電子化檢測維修設備已在汽車維修業得到迅速的推廣和普及,老的檢測維修手段及設備已經不能滿足市場的需求,新的檢測診斷設備、先進的維修觀念及技術、現代的企業管理手段和管理機制已經成為現代維修企業發展的主要特點,而現在從業人員的素質卻參差不齊,很多從業人員未經過專業培訓或只經過簡單的培訓就充實到相應的工作崗位,這種狀況已不能滿足現代汽車工業的發展。

汽車檢測與維修技術專業是一個應用技術較強的專業,既需要一定的理論知識,更需要有熟練的動手能力和運用能力。汽車檢測與維修技術專業實訓教學是培養合格的汽車專業應用型人才過程中一個重要的教學環節,是強化學生綜合素質、培養和激發智力潛能使其具備較高專業技術水平、較高現代化企業管理能力、熟練掌握先進儀器設備操作的專業人才的重要途徑。但是,目前的汽車檢測與維修技術專業實踐教學中還存在許多的問題。

1.實訓教學內容單一。高等院校的培養目標就是要培養具有綜合素質能力,并滿足社會需求的大學生。但傳統的實訓教學內容非常注重理論,不太注重社會需求,這樣就造成了和社會需求相脫離的現象。以《電控發動機實訓》課程實訓為例,實訓大綱的要求就是要學生掌握電控發動機傳感器及執行器的檢測及故障分析方法。這些實訓要求固然重要,但實際工作過程中原車電路較實訓用發動機電路要復雜、隱蔽,在學校實訓教學環節中得不到充分的體現。因此,現有實訓教學內容相對單一,和實際工作中的電路存在差距,不利干學生綜合素質能力的培養。

2.實訓教學方式單一。實訓教學環節中,通常是指導教師事先將制作好實訓臺架,汽車的各部分的分解電路也是在實訓之前完成,然后學生按照班級為單元,到實訓地點后教師進行現場的簡單講解,然后在教師的操作下,學生作為旁觀者或者次要參與者完成實訓內容,最后結合實訓數據完成相關的實訓報告。在整個實訓過程中學生只是作為被動學習者,沒有真正參與到整個實訓的過程中。因此,造成了學生動手能力差,對整個實訓檢測過程不是很了解,傳感器的波形及數據采集無法掌握,實訓報告中錯誤也較多。這樣學生失去了實訓教學環節中綜合素質能力的培養機會。

3.實訓考評方式單一。實訓教學環節長期以來作為理論課程教學的補充,其成績的評定也是以理論課程考試成績為主,實訓成績為輔,實訓教學環節的成績在總評成績中占有的比例非常小,大都在10 %,沒有形成獨立的考核方式。另外,實訓成績的評定一般是實訓指教教師給出,而且評價的唯一依據就是實訓報告,一個班級實訓基本相同,實訓報告也基本類似。所以,實訓教學的成績考核不能全面衡量學生對實訓教學內容掌握的情況。而且實訓教學環節成績評定缺乏獎勵機制,這就導致學生只重視理論教學的學習,對實訓教學的環節積極性不高,實訓教學環節對學生的綜合素質能力培養的效果非常不明顯,更不用說挖掘學生在實訓教學環節中的創新意識和思維。

二、汽車檢測與維修技術實訓教學改革探討與實踐

1.實訓教學內容的多樣化。我校實訓教學環節本著”強化基礎、注重綜合”的指導思想,在傳統的實訓教學內容上為學生的綜合能力培養開拓了更多的途徑。

(1)實踐教學內容要與實際維修生產任務相結合。實踐教學要根據維修企業的生產實際,設計實訓項目和組織實訓教學,即可以讓學生了解實際生產,又可使教學更主動,激發學生學習的興趣和積極性。為加強實踐教學的實踐開放性和先進性,應該聘請汽車維修企業管理和技術人員擔任指導教師,完成實踐教學的指導工作;讓學生有更多的時間和機會直接參加企業生產,進行項崗實踐。

(2)積極推行多種職業資格考證培訓。高職教育培養的是面向某一職業崗位的應用技術型人才,職業特征明顯,將職業資格考證納入實踐教學內容,讓學生在畢業前完成崗前培訓,畢業后直接上崗;同時讓學生在畢業前獲得與汽車檢測與維修專業相關的職業資格或技術等級證書,提高就業競爭力。

2.實訓教學方式的多樣化。傳統實訓教學模式存在較多的弊端,學生始終處于被動學習狀態,為改善傳統實訓教學方式弊端,我們采取了讓學生全過程參與實訓的實訓教學模式。在整個實訓過程中學生以為主要參與角色,教師作為指導角色,以引導為主、授課為輔,即全過程參與實訓教學模式。

(1)推廣了“講—演—練—評”四位一體實踐教學模式

實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業綜合能力的最主要途徑和手段,實訓課程是實踐教學的重要組成部分,是最能體現高職教育特色的課程項目,我院汽車維修技術實訓集體建設為契機,積極推行課程建設與改革,推行了“講—演—練—評”四位一體實踐教學模式。

“講—演—練—評”教學模式的創立和運用,取得了顯著的效果。尤其在特色辦學和培養“雙證書”高技能人才方面,顯示出它獨有的實用價值和創新價值。

(2)改革人才培養模式

改革單一的人才培養模式,如:學生知識結構有一個基礎平臺層后,通過開設多門選修課,開辦第二課堂,舉辦講座,成立興趣小組,使每位學生既有專門化的特長,又能熟知各課程間的融合,這不但培養了學生的可持續發展能力和創新意識,還加強了學生綜合應用各種知識解決實際問題的能力;在教學管理上各專業均實行學分制和彈性學制。

(3)運用多種教學方法

改革教學方法,利用現場觀摩、講解、實物展示分解、多媒體教學軟件,來增加學生的感性認識,提高效率。采用汽車性能參數的測量、調整,車輛故障產生原因的分析、修理方案的選定,故障排除的操作來考核學生。對學生實施“雙證書”教育,開展技能比賽活動,培養用人單位適用的高級技能應用型人才。

3.考評方式的多樣化考評是檢查學生教學效果、評價教學質量、衡量是否達到教育教學目的的重要途徑之一。為避免傳統考評方式的一些弊端,我們采用了基于工作過程參與的實訓考核的方式,將學生考核成績里面體現其全程實訓每一個環節的表現情況。總體來說考評分為參與表現、實踐能力以及提交的實訓任務書等三方面進行綜合評價:

(1)參與表現,主要考核學生在實訓教學環節中的學習態度、完成情況、團結協作情況以及維修方案制定、任務實施、研討等方面參與表現情況。

(2)實踐能力,主要考核學生在各實訓教學環節中表現出來的對實訓基本知識、基本技能和方法的掌握程度,實訓操作、測試、數據分析、答辯及研討等方面的實踐能力,同時,也包括了在實訓過程中表現出來的理解、思維、創造性等方面的綜合能力。

(3)提交資料,主要考核學生各階段提交的資料、實訓報告以及研討總結,主要根據提交資料的完整度、故障分析的準確性以及問題討論的深度進行綜合評價。

最后實訓成績評定標準為:實訓成績=參與表現(40 %)+實踐能力(40 %)+實訓提交資料(20%)。

全過程參與的實訓考核方式,在成績的評定中既考慮到了考核本身的公平、公正性,同時又兼顧了學生綜合素質能力表現,給予學生客觀、全面的綜合評價,最大限度地激發了學生發現問題和解決問題的熱情。

三、總結

以學生為主體全程參與實訓過程的教學方式、考核方式的改革,積極調動了學生學習的主動性,實訓環節學習熱情得到明顯提高,實訓教學的效果得到較大的改善,同時,參與改革教師在學生滿意度測評中得到了較高的評價。

總之,隨著社會對學生質量需求的不斷提高,現在實踐教學越來越受到許多高職院校的重視,無論從辦學指導思想到實訓教學的理論指導日漸完善,實驗實訓條件日益改善,經過幾年的努力,在實訓教學改革中取得可喜成果的同時,我們也深知,教學改革是高等院校教育研究中深遠的課題,實訓教學的改革也要不斷順應社會的發展,緊密結合社會需求,在現有改革成果的基礎上,我們要不斷將教學實訓方面的改革深化,培養出更多具有較高綜合素質能力的企業歡迎人才。

第三篇：開展高職特色的公寓文化實踐探討

開展高職特色的公寓文化實踐探討

中等職業教育學院文江峰

【摘要】學生公寓是大學生思想政治教育的重要陣地。開展具有高職特色的文化活動，通過活動，培養高職學生健全的人格、高尚的道德品質、科學精神和人文素質。以公寓文化建設為載體，思想政治教育進公寓，創新了思想政治教育模式。

【關鍵詞】高職；公寓文化活動；實踐；

學生公寓是學生學習、生活的重要場所，是課堂教育之外對學生進行思想教育和素質教育的重要陣地。現今，思想政治工作進公寓是新時期大學學生工作的新要求，要重視思想政治工作的創新，緊密結合工作實踐，努力探索新形勢下思想政治工作進學生公寓的方式和途徑。

一、思想政治工作進學生公寓的必要性及面臨的主要問題

學生大約每天有 60%的時間在公寓生活和學習，公寓建設的優劣將直接影響學生的身心健康，甚至影響學校的穩定發展。然而現今大學生在多方面尚欠成熟，在公寓中的自控、自理能力較差，公寓的學習環境、衛生環境都無法保持在一個理想的狀態。與此同時，隨著知識經濟時代的到來，網絡、報紙、廣播等已經成為學生拓展知識面的又一重要途徑，由于當今信息缺乏有效管理，極易使得鑒別能力較差的大學生群體受到不良信息的影響。因此，加強思想政治工作進學生公寓，用正確的思想道德文化教育引導學生，彌補現有缺陷，營造健康、積極向上的公寓環境尤為重要。目前，思想政治工作進學生公寓在各大高校中主要存在以下問題：① 現有的教育管理機構在具體運轉中注重實際利益，缺乏與學生必要的溝通，沒能找準思想政治工作進學生公寓的最佳切入點和突破口，存在很深的隔閡。② 公寓內部現代化教育設施不齊，且學生使用限制太多。公寓周邊環境較亂，缺少育人氛圍，如商業網點管理不到位，活動場所、宣傳欄缺少，廣播、報欄、專刊等宣傳輿論陣地建設不盡如人意。③ 公寓大學生中存在獨生子女、特困生和心理障礙三種特殊群體，存在著學習目的不明確、動力不足、認知能力差、團隊意識差等現象。高校公寓教育管理體系缺乏對特殊群體的關注，使得群體人際關系不適，社交不良，不能很好地適應公寓環境，不利于寢室和諧發展。

二、高職特色公寓文化活動背景

高職培養的是面向生產、建設、管理、服務一線崗位群需要的人才。但是學生的綜合素質普遍不高，學生沒有良好的學習、生活習慣，因此，我們應在學生教育管理工作中探索出了以公寓文化建設為載體，通過五進宿舍等文化活動對學生進行思想政治教育，寓教于樂，提高學生的思想認識、疏導學生的心理、提高學生的綜合素質,實現思想性與實效性相結合。

三、高職特色公寓文化文化活動的實施方案

1.養成教育為主要內容的文化活動

高職學生素質低大多是沒有較好的學習習慣和生活習慣。以養成教育為突破口開展教育管理工作。利用新生入學教育，大力營造公寓文化建設氛圍。新生入學教育，是一個很好的平臺，能發揮輿論導向作用。雖然職教學生本身在紀律意識、主動學習方面的意識較淡薄，但新生剛進校門，對大學生活充滿期待 各種行為習慣還沒有徹底養成，具有很強的可塑性。從新生入學開始，利用新生入學教育進行公寓文化建設的宣講，營造積極向上的文化建設氛圍。

2.以黨員為示范，打造示范公寓文化建設

學生是宿舍的主人，是宿舍文化建設的主體。因此，應調動學生的積極性、主動性，讓他們自我管理、自我服務、自我教育。具體的做法是，發揮學生黨員、團員的先進示范性，在校、系、班黨團組織體系的基礎上，在每棟宿舍建立團總支，每層樓設團支部，以宿舍為單位建立團小組，通

過建立完善的學生自我管理組織，充分發揮學生的“ 三 自” 功能，讓學生參與宿舍管理。

3.完善寢室文化建設規章制度

科學合理、規范的規章制度能夠引導大學生正確的價值取向，合理地約束自己的行為，養成良好的行為習慣，創造一個良好的學習生活環境。在高職學生公寓文化的建設中，必須有一套完善的，行之有效的規章制度。才能使學生養成良好的行為習慣，通過這些硬性規定才能從制度層面保證學生做好最基本的基礎文明。

4.對學生在寢室的表現，計入量化考核學生綜合素質測評辦法

將高職學生公寓文化建設，清潔衛生評比納入考核辦法，在綜合素質測評中，對于在寢室文化建設和文明寢室評比中獲獎的寢室成員實行加分政策：對寢室室長雙倍積分、對受到校級批評的寢室成員進行扣分、通過這一考核辦法，最后的綜合積分納入學生成績單，載入學生學籍檔案，并將學生所在寢室是否受表揚，以及在寢室的表現作為評優、評定獎學金、入黨等的重要依據之一。此測評辦法一定程度上對職教學生的行為起到了約束以及督促和激勵作用。

5.以校園文化活動為載體、提升公寓文化軟實力

公寓文化建設應依托各種積極向上的校園文化。提升公寓文化軟實力的有效途徑如：開展以寢室為參賽單位的文體活動例如寢室魅力展示、寢室才藝表演、安全知識競賽等。讓寢室成員當主角、自編、自導、自演、這樣的活動不僅展示了寢室成員的才能，更在這樣的集體行為中，增加了寢室成員的相互了解，增進了感情，展現了團隊合作意識與能力。公寓文化活動使學生在高雅、健康、融洽 活潑的文化氛圍中健康成長，更使他們在其中陶冶了情操、鍛煉了意志品質、培養了健康人格、學會了交往、學習、合作。

思想政治工作進公寓的開展一定要緊密圍繞學校總體戰略，在傳承中發展，創建品牌活動。同時也應當結合時代特征，與時俱進，深入了解公寓學生日益提高的要求，有針對的選取思想政治教育方向，發揮現有團學組織優勢，建設高品位的公寓。這樣才能緊跟時代潮流，才能適應社會的發展，才能培養 21世紀的新型大學生。總之，思想政治工作進學生公寓是一項艱巨的任務 ,要樹立長期努力、持之以恒、長抓不懈的觀念。在現階段 ,我們要發揮各級領導和各級組織的作用 ,不斷向已形成規模的大學生公寓補充新內容 ,增添新形式 ,強化指導與管理 ,使其成為學生綜合素質提高的渠道,成為學校發展與穩定的積極力量。

參考文獻：

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第四篇：班級特色文化

創設班級特色文化彰顯學生個性潛能

班級生活質量的高低，取決于班級特色文化建設的效果。創設班級特色文化不是簡簡單單地美化一下環境，張貼幾張字畫，或者寫幾句口號。真正的班級文化，是著眼于孩子們幸福成長的。它能夠為學生創造源源不斷的快樂感和滿足感，培養學生對集體生活的積極認同，更能彰顯學生個性特色。

班級文化作為一門潛在的課程，它似一股無形的教育力量“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。營造優良的班級文化，有利于學生的全面發展和個性的張揚，有利于學校德育工作的順利開展

恩格斯說：“人是環境的產物，環境是一種教育的力量。”班級文化為班級中的每一個學生提供了發展的條件。班級特色文化的積累和沉淀，對提高班級生活質量起著決定性的作用！

每所學校的每個班級都有自己的班級特點，在開學布置教室時不一定千篇一律，根據學校特點，學生年齡特征，教師特長，經心設計班級文化，讓每面墻都能影響學生的健康成長，讓學生生活在這樣的班里是一種快樂。

隨便說說不可當真

第五篇：航天文化特色

航天文化特色：走向自信的飛翔（附照片）

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2013年10月17日06:45 來源：文匯報

主持人的話

一所普普通通的中學，也能嶄露頭角，是因為有一種別致的特色。

人們也許還記得，2011年隨“天宮一號”升空的“搭載瀕臨滅絕植物種子的探究方案”，就出自上海市閔行第三中學。

2011年劉輝老師指導的“搭載瀕臨滅絕植物種子的探究方案”和“熊貓基因搭載方案設計”，在中國載人航天工程辦公室、中國宇航學會和中國科協青少年科技中心聯合舉辦的探夢“天宮”全國青少年科學實驗搭載方案征集活動中分別被評為全國一等獎。“搭載瀕臨滅絕植物種子的探究方案”最終被選為全國唯一的搭載方案隨“天宮一號”升空。至今已有50多家媒體進行了跟蹤報道，轟動了全國，為閔行區和上海市的中學生贏得了榮譽。

該校航天教育捷報頻傳，2012年在“我與航天”全國載人航天征文活動中，學生獲得了2個一等獎、9個二等獎、19個三等獎的優異成績，學校獲得了全國優秀組織獎。2012、2013年的第十四、十五屆全國青少年航空航天模型教育競賽中，指導的學生獲得2個全國一等獎、4個全國二等獎和5個三等獎的好成績。在剛剛結束的2013年上海市“育太空種子，做有責任的人”活動中，劉輝指導的學生又拿回了4個獎項，這已是閔行三中在該項活動中連續四年獲獎高居榜首。

學生在開展航天科技(000901,股吧)活動中，展翅高飛。“天宮”一號搭載方案的成功入選，是閔行三中航天科技通過課程建設成就師生的一個縮影，顯示了學校堅持面向全體學生全面發展的信念。

上海市閔行第三中學的航天科技活動的成效證明，普通中學的學生同樣可以有非凡的創造力，而創造力首要來源于學生的自信心，而有效培養學生自信心的平臺就是給學生平等參與機會和展示才華的研究型課程。

一所普通完中、一群并不出眾的普通學生，竟能“夢圓天宮”，這既是老師有效指導的結果，更是學校通過研究型課程，在提升學生自信心，激發創造力的方面的成功案例。學校“借助課程建設、挖掘學生潛力”的辦學探索，也許能給大家一些有益的啟迪。

課程起步 將“航天文化特色”夯實

學校的航天文化特色，建立在課程的基點上。2006年9月，隨著“二期課改”的全面推進，學校以研究型課程為突破口，組建了研究型課程教研組，成立了學校的研究型課程管理網絡，制定了《研究型課程實施方案》，并建立和完善了相關的管理制度。學校仔細分析閔行區的定位和學校區位特點，結合學校資源和生源情況，很快找到了航天科技與研究型課程的契合點，從此把航天科技作為研究型課程的重要資源和載體，明確提出把“航天科技”作為高二學生研究型課程的研究對象。學校每年組織新入學的高一新生參觀“上海市航天科技展示館”、“上海市航宇科普中心”、“上海市航天設備總廠”等。正是有了研究型課程為航天科技活動搭建的這個收放自如的平臺，使學校航天科技活動有了一個比較理想的活動平臺和活動空間，由過去分散的“游擊戰”向今天規范系統的“陣地戰”轉變。幾名學生設計的《“天宮一號”搭載方案》，完全是借助研究型課程這個平臺，參賽前的動員、搭載方案的選題都是在研究型課程的課堂上，通過師生多次互動、交流、研究、分享完成的。

“航天文化”大課程建設助力。從2009年開始，航天科普教育在學校研究型課程上取得成功之后，閔三人并沒有停下腳步，他們以“航天科技”項目為抓手，以提升學校辦學品位為目標，從突出“辦學特色”入手，大力營造校園航天文化，建立航天文化特色課程體系，航天文化特色教育在校園內卓有成效地發展和推進，在打破“千人一書、千校一面”的應試教育模式方面進行了一些有益的探索，取得了突出成績，學校逐步形成了航天文化特色課程體系：

一是基礎型課程整合滲透。根據學校特色建設總體目標，確立分年級的課程育人目標，充分利用基礎型課程中的相關學科資源，開發一批有閔三特色的基礎學科微課，形成規范化、系統化、主題化的航天特色文化教育課程體系；通過編寫學科航天微讀本進行課堂滲透、學科拓展和專題教育等途徑和方式，有效達成航天科技文化教育目標。

二是拓展型課程發揮優勢。對學校現有的拓展型課程體系進行梳理和整合，依托閔行區獨特的航天科技資源，在原有拓展型課程的時空內，開發具有“航天文化教育”特色的拓展型課程，編寫相關的拓展型課程校本教材，有效實施，放大航天科技優勢。

三是研究型課程培育航天精神。在航天文化特色課程體系建設中，研究型課程的設計與實施，更加注重引導學生進一步深度地親歷和體驗航天精神的精髓，讓學生在研究中深刻體會“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”的載人航天精神，并把這種精神遷移到學習生活中，凝聚成不怕困難、敢于創新、精益求精、團結互助、樂于奉獻的三中精神。

四是大課程開發形成課程群。在強化三類課程體系在特色建設中作用的同時，注重從大課程角度開發航天文化教育特色課程，形成學校完整的大課程群。

輻射拓展 將“航天文化特色”深化

劉輝老師及其他領導的科技團隊，以研究型課程和科普活動中的驕人成績，使學校相繼被評為“全國特色教育先進學校”、“閔行區科技特色學校”、“上海市航天科普教育特色學校”，劉輝獲得了教育部“全國特色教育優秀教師”榮譽稱號。學校在區里的地位進一步提高.學校近兩年航天科普特色越發濃郁，在劉輝工作室的引領和媒體的持續關注下，促使閔三人開始思考著使學校的航天科技特色再上新臺階。在市、高校和航天部門專家的關注、幫助、指導和參與下，閔三又迎來了創建“上海市航天文化教育特色學校”的機遇，相信在不久的將來，閔行三中一定能在航天特色發展方面走出一條對區內乃至全市都有一定示范作用的特色發展之路，影響力和知名度進一步擴大到全市及至全國。

激發成功 將“航天文化特色”惠生

學校老師通過航天類課程的指導實踐，在培養學生自信心、指導學生自主探究方面積累了一定的經驗。他們常掛在口頭上，經常對學生講的一句話就是“行不行，試了才知道！”在老師鼓勵下，許多同學紛紛報名參與。在《“天宮一號”搭載方案》設計過程中，劉輝老師和他的學生們都付出了巨大的努力，做得非常認真。由于校舍有限，沒有專門的航天科技場所，師生們就借實驗室、甚至干脆圍坐在花池邊討論問題；學校里電腦上網條件有限，大家就分工回家下載資料；功課壓力大、可支配時間少，就利用寒假設計方案，師生通過電話、郵件交流；大家對最終參賽方案的可行性反復推證、幾易其稿。

學校在航天科普實踐中取得這樣大的成績，雖然有幸運的成分，但更多的是學校豐富的課程和教學閱歷給了教師自信、給了學生自信，是師生厚積薄發的長期積累的結果。

蘇燁同學獲獎后，使許多原來觀望的同學精神面貌發生了很大變化，他們不甘落后，奮發學習，主動發展，快樂成長，使校風學風不斷優化。

劉輝老師擔任班主任的當年高一（4）班，則通過短短的一學期，繼上學期全校“閔三校園紅歌大賽”中獲得第一名后，學生的自信心得到極大提升，學生無論是校園常規還是學業成績方面，都從原來的年級末位躍升入年級前列。

校長顓孫長宗說：“學校會通過完善課程資源的進一步整合利用，推進三類課程的完善，致力于航天文化特色建設，為學生提供自我展示、自主管理、自勵發展的平臺，培養自信心和動手動腦能力，培養出一大批才藝精湛、個性鮮明、特長突出的學生，讓每個學生都能從學校教育中找到自己成功的喜悅，這才是學校可持續發展的不竭源泉。”

小學是打基礎的起步階段，什么是對小學生具有奠基意義的“基礎”，明天刊出的上海市七寶外國語小學的獨到做法，會給你帶來不一般的啟迪