第一篇：面對近期校園安全問題_學生應該怎樣做

面對校園安全問題 學生應該怎樣做

面對校園內外暴力傷害，學生應該怎么辦？學生應該如何處理，心理如何調節，如何和同學友好相處，如何加強上學、放學路上的安全。

一、怎么區分打架還手和正當防衛？

兩人打架，不論何方被打致傷、致殘，還手的一方一般不算正當防衛。如果因還手而使打架事態惡化，不論是先動手的造成的還是后動手的造成的，對方都要依法律負應有的責任。所以，避免打架是至關重要的。但如果遭到對方的非法暴力侵害，比如先動手的一方拿棍子或兇器施暴，你就應盡快躲開，脫離危險，并報告老師。但卻不可以正當防衛為借口而還手打人，把事情鬧大。

二、發現有人跟蹤怎么辦?

上學和放學的路上，最好與同學結伴而行，遇意外時可以互相幫助。不要單獨到荒涼、偏僻、燈光昏暗的地方。當發現有人一直跟著你時，你不用害怕，你可以盡快到繁華熱鬧的街道，商場等地方，想辦法擺脫尾隨者!向路上大的機關單位求救，如去機關單位的值班室；向身邊的大人求救；如果是在校門口，就給家里打電話，讓大人來接。關鍵是當只有你一個人時，要有警惕性，多動腦筋!為此，生活中要多觀察、記住家庭、學校周圍的環境特點，尤其應熟悉派出所、治安崗亭、部隊營區、大機關單位的地點。在緊急情況下，可以在這些地方得到幫助。

三、.預防侵害的基本方法是什么？

1．義正辭嚴，當場制止。

當你受到壞人的侵害時，要勇敢地斗爭反抗，當面制止，絕不能讓對方覺得你可欺。你可以大喝一聲：'住手！想干什么？“，”耍什么流氓？“從而起到以正壓邪、震懾壞人的目的。

2．處于險境，緊急求援。

當自己無法擺脫壞人的挑釁、糾纏、侮辱和圍困時，立即通過呼喊、打電話、遞條子等適當辦法發出信號，求民警、解放軍、老師、家長及群眾前來解救。

3．虛張聲勢，巧妙周旋。

當自己處于不利的情況下，可故意張揚有自己的親友或同學已經出現或就在附近，以壯聲勢；或以巧妙的辦法迷惑對方，拖延時間，穩住對方，等待并抓住有利時機，不讓壞人的企圖得逞。

4．主動避開，脫離危險。

明知壞人是針對你而來，你又無法制服他時，應主動避開，讓壞人撲空，脫離危險，轉移到安全的地帶。

5．訴諸法律，報告公安。

受到嚴重的侵害、遇到突發事件、或意識到問題是嚴重的，家長和校方無法解決．應果斷地報告公安部門，如巡警、派出所，或向學校、未成年人保護委員會、街道辦事處、居民委員會、村民委員會、治保委員會等單位或部門舉報。

6．心明眼亮．記牢特點。

遇到壞人侵害你時，你一定要看清記牢對方是幾個人，他們大致的年齡和身高，尤其要記清楚直接侵害你的人的衣著、面目等方面的特征，以便事發之后報告和確認。凡是能作為證據的，盡可能多的記住，并注意保護好作案現場。

7．堂堂正正，不貪不占。

不貪圖享受，不追求吃喝玩樂，不受利誘，不占別人的小便宜。因為”吃人家的嘴短，拿人家的手軟“，往往是貪點小便宜的人容易上壞人的當。

8．遵紀守法，消除隱患。

自覺遵守校內外紀律和國家法令，做合格的中小學生。平日不和不三不四的人交往，不給壞人在自己身上打主意的機會，不留下讓壞人侵害自己的隱患。如已經結交壞人做朋友或發現朋友干壞事時，應立即徹底擺脫同他們的聯系，避免被拉下水和被害。

四、預防侵害的基本原則是什么？

1． 依靠法律，預防違法犯罪對自己的侵害

中小學生要明確，依靠法律是預防侵害的首要原則，是自我保護的必備武器。依靠法律，必須學法、知法。要做到：一克服”害怕對方報復，干脆自認倒霉“的錯誤思想；二克服”管它三七二十一，我私下找人報復"的錯誤做法。總之，就是要在法律允許的范圍內自我保護，而不能用個人感情代替政策、法律。

2．依靠組織，預防違法犯罪對自己的侵害

這里所說的組織，一般是指侵害發生地或自己所在的街道辦事處、派出所、居委會、村委會、學校等部門。其中有的街道、區縣還專門成立了未成年人保護委員會。

3．依靠群眾，預防違法犯罪行為對自己的侵害

當中小學生受到違法犯罪分子的侵害時，要千方百計地求助身邊的群眾，共同來對付壞人。當群眾勇敢而義無反顧地和違法犯罪分子做斗爭時，違法犯罪分子將成為過街老鼠，無藏身之地，遭滅頂之災。

4.依靠智慧，預防違法犯罪行為對自己的侵害

勇于斗爭，相信正義必將戰勝邪惡；不能怯弱，不能束手待斃，不能讓壞人為所欲為，這是中小學生預防侵害的必要前提。

五、當有人公然搶劫你的物品時，應采取怎樣的自衛措施?

中小學生遇到搶劫時，應以保護自身生命和安全為首要原則，不要過多地顧及財物。不到萬不得已，不要硬拼，避免造成更大的損失。關鍵時應大聲呼救，及時報警。

報警時，應確認對方是110報警臺后再述說。盡量明確地告知出事地點、壞人的人數，是否有武器和交通工具的種類等細節，還要留下聯系辦法。如果你是處在和壞人周旋的危險中撥打110，應注意隱蔽和輕聲!

六、面對“小霸王” 不卑也不亢

校園是我們健康成長和努力學習的美好樂園。為什么校園里會發生暴力事件？經過認真的調查分析，有以下幾種情況：有的學生在家里是重點保護對象；有的家長脾氣暴躁，經常在酗酒后打罵孩子；有的父母離異，從小失去家庭溫暖。另外，隨著年齡的增長，有些孩子結成“團伙”，名為講“義氣”，實際專門欺負弱小或是他們看不順眼的同學。由此可見，校園暴力多與某些學生的生活環境和所形成的不健康心理相聯系，由于家長、老師、同學不滿，以盲目反抗情緒和攻擊的態度對待別人；也有的孩子從小缺乏與同齡人的正常交往，不會與人和睦相處，養成了隨便打人罵人的壞習慣。

面對校團小霸王，你可以試試下列方法：

1.盡量不與小霸王們發生正面沖突，惹不起可以先躲開。

2.如果對方過于強大，可以先把錢物給他們，然后報告老師和家長。

3.在劫持者經常出沒的地帶，可以請警察出面干預。

4.同學們上、下學時最好結伴一起走。

七、請你學會自我保護招數：

校園暴力可以防，方法掌握要適當，求助師長來幫助，結伴走路有保障。

在你外出的時候，最好能做到下列幾點：

1.先告訴父母自己去哪里，大約何時回來，與誰在一起，聯系方法是什么。

2.盡可能結伴而行。

3.單獨外出要走燈光明亮的大道，不抄近道走小路。

4.在僻靜的馬路上，面對車流行走，不背對車流，以免有人停車襲擊。

5.夜晚單獨外出，要帶手電筒、哨子、報警器等物品，萬一被襲擊，可用手電照射匪徒面部，吹哨求救等。

6.不搭乘陌生人的順路車。

7.乘地鐵時，和其他乘客坐在一起，盡可能坐在靠近站臺出口的車廂，坐靠近車門的位置。

8.乘公共汽車，盡量靠近司機和售票員。

9.提包要斜挎在肩上，包不要背在靠馬路一邊，以防壞人搶掠。

10.家門鑰匙放在身上不易被發現的地方（如兜內、脖子上、衣服內），也不要放在包里，即使被搶，你仍可進家門。

11.走夜路時，一定要昂首挺胸，即使害怕，也要抖擻精神，要讓企圖襲擊你的人望而卻步。

12.如懷疑有人跟蹤，應試著橫過馬路，看看那人是否仍跟著你。若該人緊跟不舍，你應跑向附近人多的地方報警求救。

13.橫穿地下過街道時，謹防搶劫者在地道兩頭圍截，要結伴行走或跟隨大人一起走。

14.要盡量避免在無人的汽車站等車，這樣，你容易成為壞人襲擊的目標。請你學會自我保護招數：

外出活動不要怕，結伴而行正氣大，電筒哨子手中拿，膽大心細巧籌劃。

第二篇：面對勞動合同法,企業應該怎樣做

面對勞動合同法，企業應該怎樣做

《勞動合同法》已正式實施，對于中國企業，不管是觀望，還是抵御，是規避，還是順應，它確實已經來到我們身邊。

面對勞動合同法，睿智的企業應該怎樣做才能避免勞資糾紛的產生，建立和諧企業呢？筆者認為，企業應該從組織戰略、文化建設、團隊激勵和人力資源管理等全方位入手，提綱挈領，統籌運作，全局推進，以應對新法。

企業怎樣降低用工成本

《勞動合同法》的實施使企業的用工成本明顯增大，鑒于此，企業在進行用工成本投入的時候要更加慎重、理智，盡量做到：找對其人，人對其職，人對其時，人對其事，并要保證人力資源供給和需求的動態平衡，既不能出現人才斷層，使企業缺乏動力，也不能出現人浮于事，使企業“負重前行”，造成成本劇增。

1.控制人員聘用質量，預防潛在用工成本的增加。招聘和試用是企業選擇人才的必然通道，新員工質量優劣全在于此，如果進門關沒有把好，“請佛容易送佛難”，必然造成勞動力的“性價比”（創造的價值/勞動力成本）低下，員工的平均創造力降低，嚴重的不但員工自身很難適應，而且還會影響企業的整體士氣。

在這里要著重提出的是企業的知情權。《勞動合同法》規定：用人單位有權了解勞動者與勞動合同直接相關的基本情況，勞動者應當如實說明。目前，勞動者求職時在簡歷中“注水”的現象比較嚴重，如假學歷、假證件、虛構工作經歷、隱瞞身體狀況等。知情權的確立，為企業進行背景調查提供了法律支撐。聘用的其他環節都容易很好地控制，而背景調查往往被忽視，企業要認真、詳盡、充分地使用這項權利，這不能只是威懾應聘者的一個籌碼，流于形式。在《勞動合同法》實施中，要重新審視這項工作，選拔出貨真價實的人才，降低中途離職率，才有利降低企業用工風險。

2.聘用要注意員工的文化親和力。“接受和認同本企業的文化”，這常常成為企業招聘時，對崗位要求的條件之一。這其實是一個企業文化融合的問題，對員工今后的適用非常重要。為什么不少才華橫溢的人總是慨嘆懷才不遇，也就是得不到組織環境的承認。其中最重要的原因就是和企業文化的融合不夠。

3.做好人力資源三大基礎性工作是節省人力成本的前提。現在不少企業的人力資源工作只注重招聘、培訓、薪酬等方面工作，還有甚至認為人力資源工作就是招人，和其他行政工作混為一談，認為是企業“打雜”的，很不重視。殊不知，人力資源職能是所有職能中最能動、最有創造性的資源職能，該資源不但是成本，同時在使用的過程中還會不斷增值。組織設計、工作流程設計、工作分析三項工作是人力資源工作的基礎。人力資源管理六模塊的工作必須建立在這個扎實的基礎之上。

比如，不進行組織設計、工作流程設計，就無法開展人力資源規劃，就無法知道人力的需求；組織設計采用什么類型（直線型、直線職能型、事業部、矩陣型），一定要結合企業實際，不同的時期也要不斷調整變化，但一個宗旨就是，組織結構要扁平、高效、便捷，不能臃腫贅復，不能造成管控失靈，所有致力于戰略、授權、激勵、團隊、文化等方面的努力，都不能彌補組織機構失靈所帶來的災難，到那時企業付出的不僅僅是人力成本，還有可能出現傾覆。

再者，沒有扎實的工作流程設計、工作分析，就無法明確每個崗位的職責和要求，制作不出準確的崗位說明書，也就不能挑選出和崗位最匹配的人員，容易造成“小馬拉大車”或者“大馬拉小車”的現象，這同樣是人力成本的浪費，也給隊伍造成不穩定因素，對員工個人發展不利，對企業更是加大了用工風險。

企業怎樣激活“休克魚”

《勞動合同法》使無固定期限勞動合同訂立的門檻降低，加大了對勞動者入職的保護程度，提高了員工對企業的忠誠度，但也很有可能造成另一種負效應，那就是使員工失去憂患意識，降低士氣。

針對激活“休克魚”這一問題，我們還應該從員工職業規劃、績效管理、薪酬管理等幾方面來激勵員工，避免企業走入“死穴”。

1.員工職業規劃方面。企業既要使用人，還要發展人，規劃人，成就人。也就是說要重視員工的職業生涯規劃，解決好企業發展和員工成長之間的關系，要把企業和員工捆綁成一個“利益共同體”，即：企業的進步就是員工的發展，企業的未來就是員工的前途，這樣企業和員工才能風雨同舟，眾志成城，無往而不勝。

企業可能經常會遇到一個問題，就是“能獨擋一面的部門經理人才稀缺”，真是這樣嗎？非也。這是企業激勵機制有缺陷的表現。建立“人才培養”激勵機制：發現和培養出新人的部門經理才得以向更高崗位晉升。只有員工的職業發展得到重視和保護，為員工提供展現自我，實現個人才能的機會和舞臺，員工的積極性才能被廣泛地調動起來，企業也會人才輩出，多方面受益。

2.績效薪酬管理方面。企業經常會做薪酬調查，相互比較，結果發現自己的平均薪酬總額并不比別的企業低，為什么取得的激勵效果卻不理想呢？先來看一個例子：對一個部門經理的績效薪酬方案有兩種，一種是年薪5萬元，另5萬元年終獎，視其績效情況發放；另一種是年薪10萬元，績效達不到時根據情況扣發。同樣的薪酬總額哪個激勵效果更好呢？當然是后者。

這就說明了薪酬中固定部分和變動部分的設定是有技巧的。一般的，在一定范圍內，變動部分越大激勵性越高，而且還要根據崗位級別和種類來定。從企業的基層到高層崗位，變動部分要越來越高；從管理到銷售崗位，變動部分也要越來越高。

另外，薪酬固定部分和變動部分的比例還和企業所處的發展階段有關。一般企業在成長和衰退期，變動部分≥固定部分，采用高彈性的薪酬政策；在成熟期，變動部分要≤固定部分，采用穩定型的薪酬政策。

績效薪酬管理還要注意被激勵對象的需求和方法。某公司為了激勵中層干部，沒有認真分析就執行了一項決定：為了中層干部上下班便利，給每人配發了一輛小汽車，結果出乎意料，配發小車后不久，中層干部紛紛賣掉小車套取了現金。最后，等于公司為中層發了一次沒有任何激勵效果的獎金。

問題出在哪里？研究表明：激勵力=滿足需求的價值（效價）×期望的程度（期望值）由于城市交通堵塞的原因，中層們對自行開車上下班期望值并不高；另外有買小車的錢，不如用來乘地鐵或搭出租更劃算，小車滿足其需求的價值也不高；最后一個很重要的原因是，沒有設定績效目標，就平均地下發了獎勵，事后還能有什么激勵效果？就像馴化海豚跳高一樣，首先把要頂的氣球懸掛在一定高度上，等它頂中氣球后，再馬上給它食物。如果跳之前就把海豚喂飽了，那它還有什么表演的積極性？

但是績效目標的設定不能太高，也不能太低。目標太高，員工會認為達不到而放棄追求；目標太低，員工又會認為不值得追求而不為。這個分寸的把握應該是“跳起來能摘到桃子”

為好。

第三篇：我們應該怎樣做校長

我們應該怎樣做校長

——《創造適合學生的教育》讀后

2007年11月，教育部副部長陳小婭在第二屆中國中學校長會呼吁廣大校長要注重專業化發展，努力成為新時代人民教育家。她認為，新時代人民教育家應該追求兩種境界：一是帶出一所好學校，二是構建好學校文化。可以“一個好校長走了還是一所好學校。”

從2008年8月做校長開始，我長時間在思考一個問題——應該怎樣做好校長？經過幾年的磨礪，在閱讀了魏書生為主編的《如何做最好的校長》、陶繼新老師的《治校之道》、、李鎮西校長的《李鎮西教育講演》、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，尤其是上海建平教育集團馮恩洪校長的《創造適合學生的教育》這些書書后，給了我極其多的啟示和感悟，引起了更多的思考：

首先，要做學校的首席學習者。

校長要建立成學習型組織，首先自己必須是首席學習者。人大附中劉彭芝校長說過：校長要做領跑人。2006年元月，我鄉中心學校開展打造書香校園活動，我要求教師每天閱讀5000字教育文摘，記錄200字學習筆記和體會，我幾乎每天的學習筆記和體會都超過千字，幾年來我讀了《論語》、《道德經》、《孫子兵法》、《朱子家訓》、《增廣賢文》、《好父母、好孩子》、《好父母、好家教》、《小窗幽記》、《菜根潭》、《每天進步一點點》、《成功的三十六條鐵律》、《名師教育智慧系列叢書》、《給教師的一百條新建議》??讀這些書時，有很多好的思路，也記錄下了厚厚的幾本學習筆記和思考記錄。當學校遇到什么問題時，我總是告訴校長和老師到哪本書上去找答案。

讀完《搭建飛翔的舞臺》，更堅定了我的信心，楊校長告訴我們：專業智慧不是生來就有的，它應該來自底蘊，來自好學，來自敬業，來自高效，來自實踐，來自研究，來自體驗，來自明辨，來自膽識，來自創造。學習型組織中的校長應該是一位首席學習者，它應該是一位能通過不斷學習，帶領教師們不斷獲得專業化成長的發展者。我非常崇拜陶繼新老師，也非常欣賞他的讀書格言：“取法乎上，得乎其中！”我們要閱讀經典中的經典，傾聽名家中的名家，觸摸大師中的大師，感受文化中的文化，先用文來化己，才能用文來化人。

第二，要給師生提供足夠的發展空間

歐洲中世紀的貴族，喜歡養天鵝來炫耀自己的財富和品位，為了不讓天鵝飛翔，他們有的把天鵝羽毛剪掉一邊，讓它失去平衡，有的綁住天鵝的翅膀使它不能起飛，有的把天鵝圈養在小池塘里，由于天鵝起飛需要很大的湖泊起跑，縮短池塘的距離后也就飛不起來了。久而久之，天鵝就失去了起飛的能力，甚至忘記自己也會飛翔了。那些原本能飛翔的天鵝就成了貴族的寵物。每每讀到這個故事，我就會思考我們的管理制度，以及我們的制度管理下的師生，他們變乖了，聽話了，沒有異端了，但他們的創新精神也隨之而去。

皇甫家有五個兒子，一個兒子老實巴交，一個聰明善辯，其余為一瞎、一駝、一跛。按常理，這種家庭一定非常不幸。但所幸的是，老皇甫用人所長，讓老實的種田養豬，聰明的經商開店，失明的按摩，駝背的搓繩，腳跛的紡線。以至全家各得其所，安居樂業。反思我們的教育，學校基本上唯一的評價標準就是高分機器。要用分數的高低來評價，皇甫家的五個兒子可能誰也不行，但我們如果換一種眼光去看這五個兒子，誰都能練一手絕活，還可能是獨一無二的天賦。我們做校長，一定要具備一雙慧眼，讓適合經商的孩子學經商，適合搓繩的孩子學搓繩??千成別讓青蛙去練飛行。幫助他們尋找適合自己的道路，從現在開始就去享受幸福的教育生活。

要善待差異，利用差異，把差異打造成特色。教育不是生產線，學生也不是生產線上傳過來整齊劃一的產品。學生是有差異的，這種差異因其遺傳和教育影響顯現出萬千不同，這種不同造成造成人性格上、智商上、興趣取向上的差異，如果我們用一個評價標準去對待孩子，用整齊劃一的標準去要求孩子，要求這些孩子越來越乖，這些孩子就會越來越失去個性，失去創新精神。不信大家看一下，根雕廠里的木頭原形，哪一個精美的藝術品是出于筆直的或者用傳統目光衡量能成才的木頭。正因為有了樹根的不同形狀才會有千姿百態的根雕作品的出現。

讓教師不斷地去發現自己的優勢，制定自己的發展規劃，十年規劃、五年規劃、三年規劃、一年規劃、一月規劃，學會終點思考，引導教師一步一步走上自己的成功之路。

第三，要善于建立共同的愿景。

斯巴達克斯在公元前71年領導一群奴隸起義，他們兩度擊敗羅馬大軍，但是在克拉斯將軍長期圍攻之下，最后還是失敗了。克拉斯告訴幾千名斯巴達克斯部隊的俘虜說：“你們曾經是奴隸，將來還是奴隸。但是羅馬軍隊以慈悲為懷，只要你們把斯巴達克斯交給我，就不會受到釘死在十字架上的刑罰！”在一段長時間的沉默之后，斯巴達克斯站起來說：“我是斯巴達克斯！”然而，他旁邊一個人站起來說：“我才是斯巴達克斯！”又一個人站起來說：“不，我才是斯巴達克斯！”在一分鐘之內，被俘虜軍隊的每一個人都站了起來，他們都寧愿站起來選擇死，也不愿放棄自由，是因為斯巴達克斯所激發的共同愿景太美好了。如此讓人難以抗拒，以至于面對死亡也沒有人愿意放棄它。

共同的愿景不但是建立在每個人的愿景的基礎上的，而且是在不斷鼓勵成員不斷發展個人愿景的過程中形成的，因為無數愿景強烈的人組織在一起，才能產生強大的效率。

最近一段時間，我一直在思索，我們龍王的共同愿景是什么？我每天到學校聽課，找老師座談，開新教師座談會，組織寫博教師會，大家都認為，通過兩年來打造書香校園活動的開展，龍王的所有教師正在享受著幸福的教育生活，正在不斷地體會著教育的成功。2006年10月，在新鄭市閱讀教學、電化教學推進會上，我們做了《建設學習型組織，打造教師發展平臺》的發言，使龍王的名字響徹鄭韓大地；2007年4月，我們成功地舉辦了讀書月展示活動；2007年5月11日，鄭州市德育工作會議上，我們又做了《讓讀書成為習慣

讓校園沐浴書香》的發言，使龍王的名字走向鄭州。今年普高升學93人的歷史性突破，很多很多都說明了我們的隊伍是一個團結奮進的隊伍，是一個能打硬仗的隊伍。兩年來的實踐也證明，龍王是一個能干事業的地方，是一個可以創造神話的地方。在2007年初中教育質量分析會上，我提到，要通過我們的努力，讓全國上下像刮杜郎口旋風一樣刮龍王風，這需要我們長期不懈地努力，可能是十年、二十年，通過幾任校長的努力。但在近三年內，也就是到2010年，我們要實現普高上線人數突破180人，推出一部分具有新理念、教育智慧的部分老師打進新鄭市先進行列，我們的一課二上三討論形成我們自己的特色。

第四、要做思考的實踐者和實踐的思考者。

通過一段時間的讀書學習，教師對教育理論有了一定的積淀。在最近的學習調研中，我多次在教師的學習筆記上見到涌動的思想火花。例，陳彩云筆記扉頁上寫著：“人整天板著臉在那里，不是浪費上帝給你的這張臉嗎？同樣的道理，每個人都有展示自己的平臺，需要你去好好地利用才不至于浪費，人的生命也需要不斷地去充實，才不至于浪費。人應該每天面帶微笑地去上班，認真地做好份內每一件事。讓他人因自己的存在而感到幸福，讓自己的幸福在工作中得到體現。”一初中劉冠軍：“我班兩個同學打架，我把他們叫到辦公室，想想陶行知是怎么處理問題的，想想蘇霍姆林斯基是怎么處理問題的，我們處理問題要靠頭腦而不是靠手腳。”“看了李陽的瘋狂英語后，我在思考，漢語就不能瘋狂嗎？”初中業務主任李喜林告訴我：“馬老師，現在我們并不缺少教育理念，我們缺乏的是躬身實踐。”??

楊一青校長告訴我們：“當前我們有理由、有條件要求我們的教師是研究型的，研究型教師指的是能在教育理論指導下進行教育教學研究的實踐，能用理論去總結實踐經驗，并把實踐升華到理論高度。”我想,要求教師做研究型教師,那我們得首先做研究型校長，最終成為專家型校長。讀完《搭建飛翔的舞臺》，“智慧是碰撞出來的”，我思考舉行“我的教育觀點”討論、征文、演講比賽，組織教師進行“我的教育敘事”交流，分類型召開教師座談會，征

集龍王教育發展金點子，對教師培訓學習量體裁衣，給學生中夠的發展空間，開放課外活動，按規律辦事，制定龍王教育發展三年規劃??總之,我們要不斷地思考、實踐，實踐、思考，做思考的實踐者和實踐的思考者，促使自己完成智慧型、學者型、研究型、專家型的蛻變，才能完成使教師完成由教書型到智慧型、學者型、研究型、專家型的蛻變，我們的教育才會充滿蓬勃生機！

領先一步就是領先一個時代，讓我們從現在開始，做首席學習者，給足師生發展的空間，建立共同的愿景，做思考的實踐者和實踐的思考者，努力向教育家邁進。盡管我們現在不再領先，但堅持下去，肯定有很大的收獲。

第四篇：小班應該怎樣做教案

教學目的：

1、引導幼兒在生活中要互相謙讓，友好相處。

2、培養幼兒幼兒動手操作能力。

3、教育幼兒從小做一個懂禮貌的好孩子。

教學重難點：

幼兒在生活中要互相謙讓，友好相處。

教學方法：愉快教學法

教具準備：圖片 玩具（秋千）

教學過程：

一、開始部分

1、師生問好。

2、組織教學穩定幼兒的情緒，提高幼兒的學習興趣。

二、基本部分

（一）引入。

小朋友們最喜歡玩的玩具是什么，說說玩具是什么形狀、什么顏色？都是誰給你們買的？

（二）體驗交流

1、出示玩具秋千，幼兒說說它的名稱，你在那里見過，它是用來做什么的，小朋友們喜歡這個玩具嗎？

2、幼兒討論：

當小朋友們排著整齊的隊伍去玩大型玩具時，應該怎么做？教師指導幼兒做到互相謙讓，互相幫助。

3、動手操作。

幼兒翻開書，看書中的兩個小朋友都去玩秋千互不相讓，他們做的對不對？（幼兒交流自己的意見）再動手給秋千圖上自己喜歡的顏色。

4、講一講我們生活中遇到這種情況該如何去做。

5、情感教育。

三結束部分

1、小結：

2、下課

第五篇：應該怎樣做的教案

教學目的：

1、引導幼兒在生活中要互相謙讓，友好相處。

2、培養幼兒幼兒動手操作能力。

教學重難點：

引導幼兒在生活中要互相謙讓，友好相處。

教學方法：愉快教學法

教具準備：實物

教學過程：

一、開始部分

1、師生問好。

2、組織教學穩定幼兒的情緒，提高幼兒的學習興趣。

二、基本部分

（一）引入。

小朋友們最喜歡吃的水果是什么，說說水果的顏色、味道。

（二）新授

1、出示蘋果，幼兒說說它是什么形狀、顏色、味道？

2、教師講述故事《孔融讓梨》

① 與幼兒討論：孔融他是怎么做的？如果是你，會怎樣做？

② 你平時是怎么做的？為什么要給別人讓大的？

3、情感交流。

（1）指名說一說如果自己家里有弟弟妹妹、哥哥姐姐，你會把水果先讓給誰，這樣做對不對？

（2）動手操作。

幼兒翻開書，先給蘋果圖上自己喜歡的顏色。看看，一個大，一個小，大的誰先圖，小的該誰圖。

（3）自由活動。

幼兒兩人一組給一本書圖上顏色，合作完成，看那一組圖的最快。

4、情感教育。

三、結束部分

1、小結：

2、下課