第一篇：廣東省“現代教育技術實驗學校”中期工作自查報告

廣東省“現代教育技術實驗學校”中期工作自查報告

順德區均安鎮星槎小學

星槎小學地處西江河畔，七滘橋邊，是一所農村學校。1996年，均安鎮委鎮政府和星槎村委會為重組教育資源，提高辦學效益，高瞻遠矚，科學規劃，將原星槎、福岸、三聯、上力四所規模較小的學校合并，斥巨資易地重建，組成一所規模大、檔次高的現代化新星槎小學，開創了順德區集約辦學的先河，掀開了星槎小學教育發展的新篇章。

早在合校之初，學校的領導者和決策者在改造薄弱學校的同時，也開始規劃了學校教育現代化發展的藍圖，確立了要運用現代化教育手段，促進學校教學從“傳統型”向“現代型”轉軌。正是在這種明確的辦學思路指導下，使學校能在強校林立的順德教育中占有一席重要之地。

自申報廣東省第二批現代教育技術實驗學校起，在上級領導的關心支持下，我校本著以創辦優秀實驗學校為目標，全面提高領導、教師、學生信息化素養，培養高素質優秀人才，全面開發學生與教師的創新能力，提高教育教學效率，為實現教育信息化不懈努力。我校的教育信息化工作由小到大，一邊實施一邊發展，一邊裝備一邊開發使用，到現在，已經取得了一定的成效。我們深有體會的是：通過現代教育技術實驗，學校教育教學發生了可喜的變化，取得了累累碩果。

一、完善管理體系，全面落實現代教育技術規劃

對于省現代教育技術實驗學校這一稱號，學校領導及教師既把它當作是榮譽，也把它當作是工作的動力和努力方向。

學校把教育信息化工作列入學校每學期的工作計劃之中，根據實際情況制定了現代教育技術發展規劃，有具體的任務、措施和步驟，目標明確地開展現代教育技術研究。

學校建立了現代教育技術實驗的管理網絡，成立了教育信息化工作領導小組，學校領導帶頭參與實驗工作，由校長擔任組長，主管電教的主任負責此項工作，并配備了由管理者、教科組長、信息技術教師和學科教師參加的實驗人員。學校設立了電教中心，下設總控室、課件制作室、廣播室、語音室、多媒體電教室等。各級實驗人員分層管理，在實驗過程中做好組織協調工作，主管領導定期聽取匯報，及時了解工作的開展情況，提出下一階段的工作思路。

學校建立了各種管理制度，如學校電教中心管理條例，電教管理員守則，信息資料管理制度，多媒體使用管理制度，電腦機房管理制度，普通教室電教設備管理制度等；學校對現代教育設備的使用都進行記錄，如儀器設備維修保養登記記錄，多媒體使用情況記錄等，真正做到設備有人用也有人管，實行規范管理。學校的電教人員直接參與和負責現代教育技術裝備的管理工作，認真做好日常的維修保養，并主要承擔學校教師的現代教育技術培訓、指導工作，及時解決實驗中遇到的各種困難和問題。

學校領導十分重視各類教育信息的收集與分析，已經安裝了校園網絡軟件平臺，進行了全體教師的校園網操作培訓，并組織有關人員不斷豐富校園網及各科室、各項目的網頁，校園網上的各種信息有專人采集、更新，使得各種信息資源高度共享，極大地提高了辦事效率。學校領導和教師也不斷學習，增強現代化管理意識，整個學校的管理充滿了現代化氣息。

二、改善教學環境，推進教育信息化發展

技術設備的建設是現代教育技術應用的前提，所以，學校始終把改善教學環境作為推進教育信息化的有效途徑。

三、合理配置、開發教學資源，提高應用效果

四、充分利用，提高使用率

學校十分重視教師在課堂教學中運用現代教育技術，充分發揮教育技術裝備的資源效益。通過有計劃、有步驟的培訓，我校能運用電教手段上課的教師達到100%，開展電教學科比例達到100%，包括語文、數學、英語、信息技術、自然科學、社會、美術、思想品德、音樂、體育、綜合實踐。采用電教手段的課時覆蓋率也達50%。

五、依托課題研究，提高現代教育技術應用水平

學校一直非常重視現代教育技術應用水平的提高，積極推進課題研究。我們成立了科研領導小組，開展了計劃性強、針對性強和實效性強的課題研究工作。我們結合本地區本校的教育需要，確定研究課題，在研究經費、活動時間上給予保證，并建立相應的激勵機制，鼓勵廣大教師主動參與教學研究，保證課題按預定方案穩步推進。

目前，已立項的課題有國家級的兩項——《小學語文“四結合”》和《在信息技術條件下學科的課程整合》，省級三項——《小學情境作文教學》《小學數學綜合評價的方法與策略》《廣東省器樂教學現狀分析與實驗研究》，每個課題都能按計劃正常開展研究，定期開展階段性成果整理和總結。其中《小學情境作文教學》已經結題，結題報告得了二等獎。

幾年來，實驗教師大膽實踐，積極開展教育信息化研究，探索利用多媒體技術改革課堂，構建科學的教學模式，總結出集中識字模式、隨文識字模式、閱讀教學模式、說寫訓練模式等。教師們利用有效的信息資源，把各學科與信息技術有機地整合起來，使信息技術更有效地成為課程與教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環境建構的工具，進一步改善學習，革新傳統的學習觀念，改善教學方式與學習方式，改善學習資源和學習環境，構筑面向未來社會的學習文化，提高學生的信息素養。因而，實驗班學生的學習質量以及綜合素質都大大優于普通班學生，在社會上引起了很大的反響。《說寫訓練教學模式》的論文參加全國信息技術與語文教學改革經驗交流會得到全國信息技術與語文教學改革經驗交流會的確認，獲得了成果入選獎。《春天在哪里》的語文“四結合”課例教學獲得全國優秀課例三等獎。

“小學情境作文教學”已通過廣東省教育專業委員會組織的終期評估，研究成果獲得了二等獎。何婉華等五位老師的專題論文獲得了一、二等獎，六位學生的作文也獲了獎。何鳳嬌等四位老師的相關論文還獲得全國小學語文教育學會的論文比賽二等獎。科研改革也促進了全校學生語文能力的提高，幾年來，學生參加各類各級的征文、作文競賽，取得了可喜的成績。

科研實驗開拓了農村學校開展現代教育技術工作之路，取得了可喜的成果，使我們加大了教育改革的信心。現在，我們全方位推進信息化教學研究的理論探索，從語文科到數學、英語、自然、音樂、美術……現代教育技術在我校得到普及應用。教師們利用多媒體進行教學，優化了教學過程，充分體現了學生的主體地位，學生的自主學習能力、思維能力、創新精神得到培養，信息技術素養不斷提高。

六、強化師資培訓，促進教育信息化蓬勃發展

學校還訂閱了有關的現代教育技術培訓資料和刊物，如《信息技術與課程整合》、《教育信息技術》、《中小學信息技術教育》、《信息技術教育》等書刊。通過學習、研讀，教師更好地了解當前信息技術發展的動態，提高了現代信息技術教育的理論水平，加深了對信息技術與學科課程的整合的研究。通過培訓學習，教師不但掌握了現代教育技術的能力，也提升了應用現代教育技術的整體素質。

七、實驗工作取得的成績

通過實驗研究，教師教學水平大大提高，教育觀念得到轉變，真正成為學生學習的引導者、合作者、組織者。信息化的環境和豐富的教學資源促進了教育教學改革，目前在我校的課堂上，教師大力開展信息技術與課程的整合研究，利用多媒體教學資源促進學生開展自主學習、協作學習和探究性學習。信息技術的應用大大提高了教學效果，為學生提供自主探索、合作學習、資源共享等學習環境，促進學生主動學習的積極性和主動性。在實踐中，教師們積累了一定的信息技術與學科課程整合的理論基礎和實踐經驗，理論水平和實踐能力大大增強，尤其是近兩年，進步特別快。其中李巧敏老師的《說寫訓練教學模式》參加全國信息技術與語文教學改革經驗交流會得到全國信息技術與語文教學改革經驗交流會的確認，獲得了成果入選獎；《春天在哪里》的語文“四結合”課例教學獲得全國優秀課例三等獎；《春天在哪里》、《我喜歡的水果》兩課例參加了順德區信息技術教學開放日活動，獲得好評。何鳳嬌老師的《創設作文情境,激發寫作興趣》、李巧敏老師的《利用多媒體創設語文情境》、黎翠容老師的《發揮cai的優勢

提高作文效率》、王月瑛老師的〈情境作文教學是提高學生作文水平的可行之路〉獲中國教育學會小學語文教學研究會論文大賽的二等獎。何婉華的《情境作文指導一、二法》、李巧敏的《利用網絡創設情境》獲廣東省教育學會小學語文教學研究會論文一等獎、王月瑛的《情境作文教學是提高學生作文水平的可行之路》、黎翠容的《運用多媒體創設作文情境》、何鳳嬌的《創設作文情境激發寫作興趣》、李國光的〈情境作文教學實驗報告〉獲二等獎。歐陽信程教學課件《比較》、《長頸鹿和小鳥》獲區二等獎及鎮一等獎，何惠燕老師、歐陽永晃老師思品課件獲順德區三等獎，參加了思品課件展示。歐陽信程、歐陽永晃參加區信息技術說課比賽獲得二等獎。歐陽永晃《在信息技術教學中培養學生創造能力》獲區電教論文二等獎，卓捷海的音樂錄像課《巧巧手》、歐陽信程的科學錄像課《誰給花傳粉》、梁婉青的品德與生活錄像課《和鐘姐姐交朋友》獲區三等獎，何瑞華的論文《《加強情感體驗，調動情感參與》》《讓語文課堂煥發生命活力》獲區一等獎。何校倫論文《數學也要進行“聽”“說”訓練》、何彩眉教案〈買鉛筆〉獲區二等獎，梁婉青論文《活用多媒體教學激活識字興趣》獲區三等獎；李國光、歐陽永晃設計制作的學校網站獲順德區電教中心頒發的二等獎。近兩年來，學校教師在區鎮的各項論文、教案、課件及教學比賽中獲得了約80個獎項。教學科研促進了教師的提高。

我校是鎮的示范性學校，教育信息化工作在本地區是先走了一步。我們曾承辦過鎮內不少大型的教學研討活動，為兄弟學校提供示范和交流研究的平臺；每學期，舉行一次大型的教學開放日、文化藝術節活動，向鎮內、區內及社會公開展示學校教育改革的成果；在校內，經常舉行全校性的或科組的教學活動，互相交流，共同提高；新會市荷塘鎮中心小學、高明區三洲街道辦組織的中小學校長也慕名前來參觀。學校的教育信息化工作在本地區起到了良好的示范、輻射作用。

附件三

廣東省現代教育技術實驗學校自評量化表

學校名稱：佛山市順德區均安鎮星槎小學

（表一）

一級

指標項二級指標項得分

a

工作落實

情況a1

人員a2

規劃7

b

三個覆蓋率b1

教師b2

學科b3

課時9

333

c

教學環境情況c1

達標c2

使用率c3

模式探索10.5

54.51

d

課題研究情況d1

選題d2

措施d3

進展d4

成果16

2455

e

教材使用情況e1

教材選用e2

使用效果e3

自制教材12

543

f

組織培訓情況f1

內容f2

范圍f3

方式13

535

g

實驗工作效果g1

教學成果g2

教師教學水平g3

學生綜合素質g4

示范作用22

16222

總分89.5

第二篇：廣東省“現代教育技術實驗學校”中期工作自查報告

廣東省“現代教育技術實驗學校”中期工作自查報告

廣東省“現代教育技術實驗學校”中期工作自查報告 順德區均安鎮星槎小學 星槎小學地處西江河畔，七滘橋邊，是一所農村學校。1996年，均安鎮委鎮政府和星槎村委會為重組教育資源，提高辦學效益，高瞻遠矚，科學規劃，將原星槎、福岸、三聯、上力四所規模較小的學校合并，斥巨資易地重建，組成一所規模大、檔次高的現代化新星槎小學，開創了順德區集約辦學的先河，掀開了星槎小學教育發展的新篇章。早在合校之初，學校的領導者和決策者在改造薄弱學校的同時，也開始規劃了學校教育現代化發展的藍圖，確立了要運用現代化教育手段，促進學校教學從“傳統型”向“現代型”轉軌。正是在這種明確的辦學思路指導下，使學校能在強校林立的順德教育中占有一席重要之地。自申報廣東省第二批現代教育技術實驗學校起，在上級領導的關心支持下，我校本著以創辦優秀實驗學校為目標，全面提高領導、教師、學生信息化素養，培養高素質優秀人才，全面開發學生與教師的創新能力，提高教育教學效率，為實現教育信息化不懈努力。我校的教育信息化工作由小到大，一邊實施一邊發展，一邊裝備一邊開發使用，到現在，已經取得了一定的成效。我們深有體會的是：通過現代教育技術實驗，學校教育教學發生了可喜的變化，取得了累累碩果。

一、完善管理體系，全面落實現代教育技術規劃 對于省現代教育技術實驗學校這一稱號，學校領導及教師既把它當作是榮譽，也把它當作是工作的動力和努力方向。

學校把教育信息化工作列入學校每學期的工作計劃之中，根據實際情況制定了現代教育技術發展規劃，有具體的任務、措施和步驟，目標明確地開展現代教育技術研究。學校建立了現代教育技術實驗的管理網絡，成立了教育信息化工作領導小組，學校領導帶頭參與實驗工作，由校長擔任組長，主管電教的主任負責此項工作，并配備了由管理者、教科組長、信息技術教師和學科教師參加的實驗人員。學校設立了電教中心，下設總控室、課件制作室、廣播室、語音室、多媒體電教室等。各級實驗人員分層管理，在實驗過程中做好組織協調工作，主管領導定期聽取匯報，及時了解工作的開展情況，提出下一階段的工作思路。學校建立了各種管理制度，如學校電教中心管理條例，電教管理員守則，信息資料管理制度，多媒體使用管理制度，電腦機房管理制度，普通教室電教設備管理制度等；學校對現代教育設備的使用都進行記錄，如儀器設備維修保養登記記錄，多媒體使用情況記錄等，真正做到設備有人用也有人管，實行規范管理。學校的電教人員直接參與和負責現代教育技術裝備的管理工作，認真做好日常的維修保養，并主要承擔學校教師的現代教育技術培訓、指導工作，及時解決實驗中遇到的各種困難和問題。學校領導十分重視各類教育信息的收集與分析，已經安裝了校園網絡軟件平臺，進行了全體教師的校園網操作培訓，并組織有關人員不斷豐富校園網及各科室、各項目的網頁，校園網上的各種信息有專人采集、更新，使得各種信息資源高度共享，極大地提高了辦事效率。學校領導和教師也不斷學習，增強現代化管理意識，整個學校的管理充滿了現代化氣息。

二、改善教學環境，推進教育信息化發展 技術設備的建設是現代教育技術應用的前提，所以，學校始終把改善教學環境作為推進教育信息化的有效途徑。近幾年，在各級領導的關懷和辦學單位的大力支持下，學校投入了大量的資金，不斷優化現代教育裝備，建設了校園網絡，添置了信息教學設備，對現有的設備進行了升級換代，創造了一個良好的硬件環境。2016年至2016年間，學校乘著創建省一級學校和教育強鎮的東風，取得了鎮、村兩級的支持，又加大了投入，完善了教育裝備。學校現有校園網一個，廣播網一個，圖書電腦管理系統1個。有教學平臺17個，專用多媒體計算機教室2個，電子閱覽室1個，另有校園計算機總控室一個，教師課件制作室一個，語音室1個（設備2套），以及圖書館局域網一個。共配有計算機234臺，并配置相應網絡的外部設備及相應的教學軟件和教學輔助軟件。計算機軟件、硬件的數量和種類基本滿足教學和行政管理的需要。校長室、行政室、教師辦公室、圖書館等辦公系統的主要業務實行計算機管理。學校專門購買了“海百合”課件制作軟件、“圖書管理系統”軟件及多媒體教學軟件等。學校已用光纖專線方式接入校校通，并在教學和管理中得以有效應用。學校在互聯網上有獨立網站，與省、市教育網建立鏈接。校園網上的各種信息，有專人采集、更新。通過網頁操作，使得各種信息資源高度共享。

三、合理配置、開發教學資源，提高應用效果 我校根據教學需要給各年級購置了語文、數學、英語、思品、自然、科學、音樂等教學用的配套音像、電子教材基本達到了三套，并且是省中小學教材審查組推薦的。北師大新教材配套光盤，英語光盤等。還有《鵬博士》《科利華》教學軟件一批。我們認為：教學軟件不能簡單的買進和拿來，一是有選擇性的買一些有使用價值的資料。二是發動師生自己想辦法制作教學積件和教學資源，這樣才能提高使用率，提高教學效果，又有自己學校特色。學校要求教師在現代教育技術的應用上堅持形式與內容的統一，注重媒體與教材和學生實際相結合，采用何種媒體，如何運用媒體等皆從實際需要出發，形式服從內容。同時學校堅持拿來與消化、引進與創造相結合。三是緊緊依靠本地區的資源優勢。我校網站直接連接順德教育信息網，信息中心擁有各種教育軟件資源已1000g以上，有科利華、清華同方、k12、中教育星、清華永新、國之源、南方之星、邁達威、人教社等九家公司的17個產品，教師學生可方便、快速地調用或下載各種教學資源，實現資源共享。以達到用最少的投入獲得最大的收益。

四、充分利用，提高使用率 學校十分重視教師在課堂教學中運用現代教育技術，充分發揮教育技術裝備的資源效益。通過有計劃、有步驟的培訓，我校能運用電教手段上課的教師達到100%，開展電教學科比例達到100%，包括語文、數學、英語、信息技術、自然科學、社會、美術、思想品德、音樂、體育、綜合實踐。采用電教手段的課時覆蓋率也達50%。

五、依托課題研究，提高現代教育技術應用水平學校一直非常重視現代教育技術應用水平的提高，積極推進課題研究。我們成立了科研領導小組，開展了計劃性強、針對性強和實效性強的課題研究工作。我們結合本地區本校的教育需要，確定研究課題，在研究經費、活動時間上給予保證，并建立相應的激勵機制，鼓勵廣大教師主動參與教學研究，保證課題按預定方案穩步推進。目前，已立項的課題有國家級的兩項——《小學語文“四結合”》和《在信息技術條件下學科的課程整合》，省級三項——《小學情境作文教學》《小學數學綜合評價的方法與策略》《廣東省器樂教學現狀分析與實驗研究》，每個課題都能按計劃正常開展研究，定期開展階段性成果整理和總結。其中《小學情境作文教學》已經結題，結題報告得了二等獎。幾年來，實驗教師大膽實踐，積極開展教育信息化研究，探索利用多媒體技術改革課堂，構建科學的教學模式，總結出集中識字模式、隨文識字模式、閱讀教學模式、說寫訓練模式等。教師們利用有效的信息資源，把各學科與信息技術有機地整合起來，使信息技術更有效地成為課程與教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環境建構的工具，進一步改善學習，革新傳統的學習觀念，改善教學方式與學習方式，改善學習資源和學習環境，構筑面向未來社會的學習文化，提高學生的信息素養。因而，實驗班學生的學習質量以及綜合素質都大大優于普通班學生，在社會上引起了很大的反響。《說寫訓練教學模式》的論文參加全國信息技術與語文教學改革經驗交流會得到全國信息技術與語文教學改革經驗交流會的確認，獲得了成果入選獎。《春天在哪里》的語文“四結合”課例教學獲得全國優秀課例三等獎。“小學情境作文教學”已通過廣東省教育專業委員會組織的終期評估，研究成果獲得了二等獎。何婉華等五位老師的專題論文獲得了一、二等獎，六位學生的作文也獲了獎。何鳳嬌等四位老師的相關論文還獲得全國小學語文教育學會的論文比賽二等獎。科研改革也促進了全校學生語文能力的提高，幾年來，學生參加各類各級的征文、作文競賽，取得了可喜的成績。科研實驗開拓了農村學校開展現代教育技術工作之路，取得了可喜的成果，使我們加大了教育改革的信心。現在，我們全方位推進信息化教學研究的理論探索，從語文科到數學、英語、自然、音樂、美術??現代教育技術在我校得到普及應用。教師們利用多媒體進行教學，優化了教學過程，充分體現了學生的主體地位，學生的自主學習能力、思維能力、創新精神得到培養，信息技術素養不斷提高。

六、強化師資培訓，促進教育信息化蓬勃發展 學校認為，現代教育設施不是裝門面的，它的價值在于充分的使用，而使用的關鍵在于教師，所以學校把培訓老師作為廣泛開展現代教育技術應用的突破口，開展多種形式的師資培訓，使學校教師能夠迅速適應現代教育的環境，掌握現代教育設備的運用。我們堅持校本培訓，學校多次派出領導和骨干教師參加省、市、區組織的各種類型的現代教育技術培訓，參加有關的教育信息化建設與應用的學習交流活動。然后把學到的知識再傳給老師們，老師們互相學習，共同提高。

1、集中培訓。學校一方面請來相關專業的老師對全校的老師進行集中培訓，讓全體老師都掌握基礎的計算機理論和應用技能；另一方面學校骨干老師進行實例講解，作業布置等。

2、分散練習。在教師掌握了基本的操作技能后，分散到各年級組實際操作，進行鞏固強化。年級組老師取長補短，共同提高。

3、定期驗收。學校定期對老師的計算機掌握情況進行統一測評，重點是通過作業的形式考察老師的計算機操作水平。

4、比賽促進。學校結合培訓開展系列競賽活動如：authorware課件制作競賽，多媒體教學設計評比等活動，極大地提高了老師的學習熱情。通過校本培訓，派出學習、專業老師講課等形式提高了我校教師信息技術能力，有力地促進現代教育技術的廣泛應用。學校還訂閱了有關的現代教育技術培訓資料和刊物，如《信息技術與課程整合》、《教育信息技術》、《中小學信息技術教育》、《信息技術教育》等書刊。通過學習、研讀，教師更好地了解當前信息技術發展的動態，提高了現代信息技術教育的理論水平，加深了對信息技術與學科課程的整合的研究。通過培訓學習，教師不但掌握了現代教育技術的能力，也提升了應用現代教育技術的整體素質。

七、實驗工作取得的成績 通過實驗研究，教師教學水平大大提高，教育觀念得到轉變，真正成為學生學習的引導者、合作者、組織者。信息化的環境和豐富的教學資源促進了教育教學改革，目前在我校的課堂上，教師大力開展信息技術與課程的整合研究，利用多媒體教學資源促進學生開展自主學習、協作學習和探究性學習。信息技術的應用大大提高了教學效果，為學生提供自主探索、合作學習、資源共享等學習環境，促進學生主動學習的積極性和主動性。在實踐中，教師們積累了一定的信息技術與學科課程整合的理論基礎和實踐經驗，理論水平和實踐能力大大增強，尤其是近兩年，進步特別快。其中李巧敏老師的《說寫訓練教學模式》參加全國信息技術與語文教學改革經驗交流會得到全國信息技術與語文教學改革經驗交流會的確認，獲得了成果入選獎；《春天在哪里》的語文“四結合”課例教學獲得全國優秀課例三等獎；《春天在哪里》、《我喜歡的水果》兩課例參加了順德區信息技術教學開放日活動，獲得好評。何鳳嬌老師的《創設作文情境,激發寫作興趣》、李巧敏老師的《利用多媒體創設語文情境》、黎翠容老師的《發揮cai的優勢提高作文效率》、王月瑛老師的〈情境作文教學是提高學生作文水平的可行之路〉獲中國教育學會小學語文教學研究會論文大賽的二等獎。何婉華的《情境作文指導一、二法》、李巧敏的《利用網絡創設情境》獲廣東省教育學會小學語文教學研究會論文一等獎、王月瑛的《情境作文教學是提高學生作文水平的可行之路》、黎翠容的《運用多媒體創設作文情境》、何鳳嬌的《創設作文情境激發寫作興趣》、李國光的〈情境作文教學實驗報告〉獲二等獎。歐陽信程教學課件《比較》、《長頸鹿和小鳥》獲區二等獎及鎮一等獎，何惠燕老師、歐陽永晃老師思品課件獲順德區三等獎，參加了思品課件展示。歐陽信程、歐陽永晃參加區信息技術說課比賽獲得二等獎。歐陽永晃《在信息技術教學中培養學生創造能力》獲區電教論文二等獎，卓捷海的音樂錄像課《巧巧手》、歐陽信程的科學錄像課《誰給花傳粉》、梁婉青的品德與生活錄像課《和鐘姐姐交朋友》獲區三等獎，何瑞華的論文《《加強情感體驗，調動情感參與》》《讓語文課堂煥發生命活力》獲區一等獎。何校倫論文《數學也要進行“聽”“說”訓練》、何彩眉教案〈買鉛筆〉獲區二等獎，梁婉青論文《活用多媒體教學激活識字興趣》獲區三等獎；李國光、歐陽永晃設計制作的學校網站獲順德區電教中心頒發的二等獎。近兩年來，學校教師在區鎮的各項論文、教案、課件及教學比賽中獲得了約80個獎項。教學科研促進了教師的提高。我校是鎮的示范性學校，教育信息化工作在本地區是先走了一步。我們曾承辦過鎮內不少大型的教學研討活動，為兄弟學校提供示范和交流研究的平臺；每學期，舉行一次大型的教學開放日、文化藝術節活動，向鎮內、區內及社會公開展示學校教育改革的成果；在校內，經常舉行全校性的或科組的教學活動，互相交流，共同提高；新會市荷塘鎮中心小學、高明區三洲街道辦組織的中小學校長也慕名前來參觀。學校的教育信息化工作在本地區起到了良好的示范、輻射作用。現代教育技術的廣泛應用也促進了學校辦學水平和教育質量的提高，學校一年上一個臺階。1997年被評為順德市一級學校，1998年被評為佛山市一級學校，2000年通過了佛山市一級學校復評，2001年被評為廣東省綠色學校，2016年被評為廣東省一級學校，實現了農村學校向城市化、現代化學校的跨越式發展。學校多次被評為順德區先進學校、順德區少先隊先進大隊、順德區實驗工作優秀學校、順德區體衛先進單位、順德區文明單位、佛山市教育系統先進單位。附件三 廣東省現代教育技術實驗學校自評量化表 學校名稱：佛山市順德區均安鎮星槎小學（表一）一級 指標項二級指標項得分 a 工作落實 情況a1 人員a2 規劃7 34 b 三個覆蓋率b1 教師b2 學科b3 課時9 333 c 教學環境情況c1 達標c2 使用率c3 模式探索10.5 54.51 d 課題研究情況d1 選題d2 措施d3 進展d4 成果16 2455 e 教材使用情況e1 教材選用e2 使用效果e3 自制教材12 543 f 組織培訓情況f1 內容f2 范圍f3 方式13 535 g 實驗工作效果g1 教學成果g2 教師教學水平g3 學生綜合素質g4 示范作用22 16222 總分89.5

第三篇：廣東省現代教育技術實驗學校中期自查報告

中期自查報告

廣東省開平市風采中學

2004年，我校經上級批準，成為第二批廣東省現代教育技術實驗學校。在實踐過程中，在上級正確領導下和大力支持下，我校加大投入，全面推進教學數字化環境建設，充分應用現代教育技術，大力開展網絡環境下教與學的研究與實踐，提高了教育教學質量和水平，全面提高了廣大教師和學生信息素養，使我校成為開平市基礎教育現代化和信息化的排頭兵，成為開平市全面提高教育質量的示范學校。

下面，就我校在工作實踐中的工作落實情況、三個覆蓋率情況、教學環境建設、課題研究情況、教學資源建設、制作和使用情況、師資培訓情況、實驗效果等七方面進行總結，敬請專家們指導。

一、工作落實情況

（一）健全實驗研究機構

科研項目的研究，健全機構要先行，經認真研究，健全機構如下：

主管領導：勞瑞橋（開平市風采中學校長，中學語文高級教師）

周珠花（開平市風采中學副校長，中學英語一級教師）

負責部門：教務處——張伯棟（教務主任）

教研核心：（各科組長負責）：

政治：吳世福（一級教師）

語文：余悅敏（一級教師）

勞瑞權（一級教師）

英語：余偉能（一級教師）

數學：韓

瑞（一級教師）

張愛鳳（一級教師）

張棟平（一級教師）

物理：龔作威（一級教師）

生化：張月萍（一級教師）

歷史：凌征偉（高級教師）

電教：余盛強（二級教師）

美音：林尤清、李福泉

錄像：張國恩

科研小組的成員具有扎實的學科理論基礎知識，有豐富的教學經驗，有艱苦奮斗的奉獻精神，有現代科學意識，掌握一定的現代科學技術，確保了實驗的順利的研究。

（二）制定實驗研究方案，明確目標

通過現代教育技術資源（cai課件、網絡資源、網站）的利用，教學組織形式和學習方式的革新，以及綜合學習活動教學資源的開發與應用等途徑，改革中學學科教學與活動，最大限度地激發中學生學習與活動的自主性和教師教學的創造性，實現信息化條件下教學的最優化，促使各有差異學生潛能充分開發，高質量地培養學生的學科學習能力和綜合能力。

a、通過實驗，主要實現以下具體目標

1、探索出適應我市、我校發展水平的信息技術基礎設施、資源建設的不同模式，提高現代教育資源建設。

2、大力推進新課程改革，運用現代教育技術，實現信息技術與學科教學有機結合，探索新的教學模式，改變傳統的教學觀念、教學結構、教學方法和教學評價手段。

3、優化學生的學習資源，開發出一批優秀的音像教材和多媒體電子教材、網絡教材和校本課程教材，提高學習資源的利用率。

4、在信息技術與教育結合教學研究中，取得一定突破性的教學和科研成果。

5、培養出一批具有現代教育先進理念，掌握和熟練運用現代教育技術的教師隊伍。

6、建立網絡系統和教學資源中心，創建校園網，實現教學資源共享。

7、建設基于信息技術的學校管理體系，提高信息化的管理水平，形成反映時代內涵、文明向上的校園文化氛圍的發展特色，在推進本市教育信息化，促進教育均衡發展起示范作用。

b、實驗研究內容與思路

1、建立適合本校各學科的教學和學習的知識信息資源庫，配合開平市教育教學信息化的課題研究。

2、多媒體課件、網絡課件制作的研究。爭取能設計有創意的好腳本，并制作成交互性強適應性廣的電子課件資源，有效地運用現代教育技術，促進教學的最優化。

3、研究信息化條件下教學組織形式的革新與學生能力發展，教學模式現代化的構建與應用。

4、加強各學科技術與社會生活實際聯系，加強自然科學、人文科學和社會科學知識的綜合運用，使學生能夠從不同角度對現實世界形成綜合素質的理解，全面地認識科學、技術與社會三者的相互影響，深化素質教育。

5、學生能力發展評價的研究。采用“學生發展記錄冊評價法”對學生學習全過程進行質與量相結合的發展性評價。對發展性評價的理論與實踐的探討；對“學生發展記錄評價法”構成要素——學習過程記錄、單元評價和單元綜合質性評價三方面的內容與操作進行研究與實驗。探討教學方法的最優化。

6、做好資料的積累、階段性的歸類和總結。

c、研究的階段安排

前期：實驗學校申報，建立領導和實驗小組，啟動研究程序。（已完成）

中期：

1、各科組按實驗方案完善網頁的構建；

2、做好信息的收集，將學習資料入庫；

3、成立網上學習疑難問題解答小組；

4、發揮電子閱覽室功能，調動學生自覺探索，互相討論，共同提高，促進學生整體素質的提高；

5、做好信息化條件下不同層次的學生以能力培養和寫出評估階段的總結或論文。

中后期（鞏固和發展階段）：

1、將信息化條件下培養學生能力的研究深化；

2、整理實驗過程的資料，匯總各科的研究成果，寫出實驗總結和結題報告，迎接上級的驗收；

3、配合開平市教育局的安排，爭取能出成果。

后期：

在上級領導下，在實驗完成時，對研究實驗進行驗收，撰寫總結報告。

d、成果的形成1、各學科建立自己的特色教學模式，學生活動模式和培養學生能力的途徑方法。

2、出一批優秀的學科課件、網絡資源、建立校園網和網站，實現資源共享等。

3、撰寫實驗研究報告；出一批有較高質量的論文或教學創新的課堂設計。

e、實驗措施

1、執行學校科學實驗獎勵方案，重獎科研有功人員；

2、加強領導，成立本校實驗研究成員，確保資金和人員到位；

3、定期開經驗交流會，促進教育科研的深入開展；

4、與兄弟學校加強聯系，交流經驗，學習吸取經驗，爭取勝利完成實驗研究；

5、定期向市局和省匯報進展情況。

二、三個覆蓋率

在電教實驗中，教師、學科、課時覆蓋率高。能運用電教手段上課的教師占任課教師的100%以上，（除了實驗員和后勤員工外），所有學科都能開展現代化教育設備進行教與學，體育較少利用外，其他學科都開展電教教學，開展電教的學科占總學科的90%。采用電教手段的課時占總課時的70%左右。利用現代教育技術輔助教學，收到了很好的效果。

三、教學環境建設

第二，實現遠程教與學。為了更好地讓世界了解風采，讓風采走向世界，讓學生從家里可以完成學習。利用余氏風采堂（旅游景點）的影響與優勢，2003年，下半年，耗資百多萬元，學校創建校園網，把教室、各功能室和辦公室（每師一機）聯網，鏈接internet，并建設具有風采中學特色的網站（http://www.tmdps.cn），學生可以從家中了解學校教與學的動態和進行遠程學習。

第三，學校參加廣東省電化教育館組織的《中小學校圖書館參加文化信息資源共享》，學校圖書館跟廣東省立中山圖書館（http://www.tmdps.cn）。

2、提高了教師的教改科研能力

參加課題的研究，使我們的教師的觀念發生了轉變，理論素養不斷得到提高，課堂教學方式發生了根本的變化，從過去教師為主，滿堂灌，到現在學生主動積極去追求知識的過程，注重學生自主學習，合作學習和探究知識的主動過程。全體教師熱情高漲，積極參加教學創新和課題的研究，注重總結經驗，撰寫大量的教學教育研究論文。主要的論文情況如下：

（1）省級以上獲獎或發表作品

《中學德育如何應對當今的網絡環境》（廣東省教育學會2004學術研討會“tcl杯”優秀獎，凌征偉）

《充分挖掘學生的非智力因素，促進英語教學》（廣東省教育學會2004學術研討會“tcl杯”優秀獎，張勇）

《信息化條件下中學生物理科的能力培養研究與實驗》（2003年中國教育學會實驗委員會全國二等獎、《電化教育研究》2003-5，龔作威）

《信息技術教學中的動力源——問題引導，任務驅動》（2003年中國教育學會實驗委員會全國三等獎、李春秀）

《重視變式教學

培養思維能力》（發表于《中學數學月刊》、盧均昌）

《在化學實驗教學中培養學生的創造性思維》（廣東省中學化學教改科研會三等獎、郭惠蓮）

《以趣激學提高課堂效率》（廣東省二等獎、甄艷玲）

《轉變觀念，促進語文素質全面提高》（全國第二屆語通杯成果獎、勞銳權）

《例說極端性原理應用》（04年6期《中學數學研究》，張棟平）

《發掘等差數列的幾何意義解題》（05年2期《中學數學研究》，張棟平）

《圖表：高考綜合科歷史試題的切入點》（〈中學歷史教學參考〉（2003特輯

第四輯），凌征偉）

《“寬”

“嚴”淺說》（2003，2，〈〈中小學教育

（四）〉〉，司徒素柏）

《動量守恒總復習之我見》（2002，9，第五屆全國中學物理教研論文選評一等獎，張伯棟）

《一類含絕對值的函數的性質及其應用》（2002年中學數學教研論文評選二等獎，韓瑞）

《淺談課堂提問的技巧》（2002年中學數學教研論文評選二等獎，司徒素柏）

《全面培養學生的整體語文素質》（2002，6〈語文教與學研究〉，勞瑞權）

《如何靈活運用閉合電路歐姆定律》（2001，11〈中學物理教學參考〉，劉輝）

《由教師體罰學生所想到的》（2002，5，中學政治教學參考二等獎，茹健美）

《淺談中學數學應用題的教學》（2002年中學數學教研論文評選二等獎，司徒素柏）

（2）獲江門市獎或發表作品

《高中英語書面表達教學》（江門市一等獎、張欽華）

《課堂內的研究性學習的嘗試》（發表在江門市教育局《研究性學習》劉

輝）

《談新編初中化學教材中“家庭小實驗”的教學》（江門市一等獎、蘇燕芬）

《信息時代教學模式的探索》（江門三等獎、龔作威）

《碳酸鈉與碳酸氫鈉熱穩定性實驗的改進》（江門市化學科創新實驗優秀論文三等獎、勞梅劍）

《淺談化學教學中的創新教育》（江門三等獎、勞梅劍）

《研究性學習——學習觀念的變革》（江門市三等獎、吳新科）

《談數學教學與發展學生邏輯思維能力》（江門三等獎、司徒麗嫦）

《化學教學中討論式教學法初探》（江門三等獎、張月萍）

《創設情景，讓學生在真實的情景中學以致用》（江門市三等獎、余偉能）

（3）開平市獲獎作品

《新課程標準指導下的素質教育與高中英語教學》（開平市二等獎、周珠花）

《中學開展研究性課題活動探討》（開平市三等獎、龔作威）

《word在物理編輯中的活用》（開平市三等獎、龔作威）、《運用現代化教學手段，突破“簡諧運動”教學難點》（開平市二等獎、龔作威）

《淺談地理思維能力的培養》（開平市二等獎，張惠賢）

《淺談生物實驗中對學生興趣和能力的培養》（開平市科技論文三等獎，麥合意）

《用powerpoint制作化學教學課件》（開平市二等獎、勞梅劍）

《政治課教學中如何引導學生進行實驗》（2004開平市教育局二等獎，伍春萍）

（4）近期完成作品

《利用多媒體技術教學

激發學生學習英語的興趣》（張欽華）

《淺談多媒體教學在地理學科中的應用》（王敏潤）

《談談現代信息技術與英語學科的整合問題》（齊永波）

《運用多媒體進行愉快的化學課堂教學》（勞梅劍）

《略談多媒體教學的體會》（張小杏）

《淺談多媒體平臺在化學實驗中的應用》（羅麗華）

《語文研究性學習提出課題的策略》（周德平）

《多媒體實驗室管理的技巧》（余盛強）

《在信息化條件下英語課堂教學之我見》（余偉能）

3、提高了學生的綜合素質

通過實驗研究，提高了學生的整體素質。學生參加各項比賽活動均有出色表現。

日期姓名獲獎名稱獲獎情況

4/2004張耀彬第十四屆全國初中應用物理知識競賽江門市教育學會二等獎

4/2004張根沛廣東省中學生生物學聯賽省中學生生物競賽委員會三等獎

4/2004黃芬芳廣東省中學生生物學聯賽省中學生生物競賽委員會三等獎

4/2004張偉彥廣東省中學生生物學聯賽省中學生生物競賽委員會三等獎

4/2004楊健成廣東省中學生生物學聯賽省中學生生物競賽委員會三等獎

4/2004梁潔瑜廣東省中學生生物學聯賽省中學生生物競賽委員會三等獎

4/2004黃永烽廣東省中學生生物學聯賽省中學生生物競賽委員會三等獎

4/2004余國清廣東省中學生生物學聯賽省中學生生物競賽委員會三等獎

5/2004胡耀鈞第十四屆全國初中應用物理知識競賽開平市教育局優勝獎

5/2004張健文《僑鄉的風采》郵政杯征文比賽開平市郵政局優勝獎

5/2004徐國勝全國初中數學競賽獲開平市三等獎開平市郵政局三等獎

6/2004余樹鋒第十五屆“希望杯”全國數學邀請賽高中一年級希望杯全國數學邀請賽組委會

6/2004陳賢興第十五屆“希望杯”全國數學邀請賽高中二年級希望杯全國數學邀請賽組委會

6/2004馮健強第十五屆“希望杯”全國數學邀請賽高中三年級希望杯全國數學邀請賽組委會

6/2004徐曉鴻作品靜物入展《開平市“集郵杯”暨第十八屆中小學生市畫展覽》開平市美術館

6/2004李華東作品人像入展《開平市“集郵杯”暨第十八屆中小學生市畫展覽》開平市美術館

6/2004黃千孌作品靜物入展《開平市“集郵杯”暨第十八屆中小學生市畫展覽》開平市美術館

6/2004譚健輝作品碉樓入展《開平市“集郵杯”暨第十八屆中小學生市畫展覽》開平市美術館

6/2004張金珠作品靜物入展《開平市“集郵杯”暨第十八屆中小學生市畫展覽》開平市美術館

6/2004周遠鴻作品靜物入展《開平市“集郵杯”暨第十八屆中小學生市畫展覽》開平市美術館

6/2004黃啟杰作品靜物入展《開平市“集郵杯”暨第十八屆中小學生市畫展覽》開平市美術館

6/2004司徒婉文作品罐《開平市“集郵杯”暨第十八屆中小學生市畫展覽》開平市美術館三等獎

6/2004張金珠作品人像《開平市“集郵杯”暨第十八屆中小學生市畫展覽》開平市美術館二等獎

6/2004羅健聰作品靜物《開平市“集郵杯”暨第十八屆中小學生市畫展覽》開平市美術館一等獎

6/2004梁銳堅第二十一屆全國中學生物理競賽獲開平市教育局三等獎

11/2004余創業第二十一屆全國中學生物理競賽獲開平市教育局二等獎

11/2004黎耀庭第二十一屆全國中學生物理競賽獲開平市教育局三等獎

11/2004郭瑞勛第二十一屆全國中學生物理競賽獲開平市教育局三等獎

9/2004余兆棠水粉作品《風采堂》江門市教育局高中組二等獎

9/2004黃千孌水粉作品《碉樓》江門市教育局高中組二等獎

12/2004李源達二oo四年全國高中學生化學競賽江門市教育局教研室二等獎

2003年12月我校學生參加廣東省第二屆中學生創意實驗設計展評榮獲省一等獎和三等獎；

1、高一級

梁昆元同學榮獲一等獎；

2、高二級

黎耀庭同學榮獲三等獎；

2003年10月我校學生參加開平市第七屆“藍之星”中小學信息學奧林匹克賽高中組文字錄入一等獎和三等獎；

1、高一級

歐小細同學榮獲一等獎；

2、高一級

梁森添同學榮獲三等獎；

4、高考成績連續保持開平市普通中學的前列，高考錄取人數連續增長

年份報考人數（人）錄取人數（人）第一批（人）第二批（人）第三批（人）第四批（人）

***160

***

35、發揮窗口作用，成為開平市信息現代化教育教育示范學校。

（2）

每學期組織四次全市《信息技術與課程整合》示范公開課，均受到同行的好評；

八、問題與思考

我校加入了第二批廣東省現代教育技術實驗學校，有力地推動了我校教育教學改革，促進了我校教師教育教學觀念的更新和多媒體網絡教學的水平提高。我校現代化教育技術水平已上新臺階。為了進一步推進課題的深入研究和教學改革，下列幾個問題值得我們進一步研究和思考。

1、師生如何進一步融入到課題研究的教學情景中，開拓師生間廣泛交流的渠道；

2、多媒體網絡教學手段與常規教學手段如何進一步優化組合，以便最大限度地優化教學過程，促進課題研究；

3、多媒體網絡教學如何最大限度體現學生“個性和創造”；

4、如何用現代化教育思想有機整合教學，使多媒體網絡教學優勢日益明顯；

5、如何充分利用多媒體網絡技術提供的嶄新平臺，在教學和研究性學習中發揮越來越大的作用；

我校的課題實驗，雖然取得了一定的成績，但距離上級的要求和目標還有很大的距離。今后，我們在上級的指導下，不斷努力，不斷完善，不斷提高，爭取出更大成果，迎接省的檢驗。

第四篇：廣東省現代教育技術實驗學校中期自查報告

廣東省現代教育技術實驗學校

中期自查報告

廣東省開平市風采中學

2004年，我校經上級批準，成為第二批廣東省現代教育技術實驗學校。在實踐過程中，在上級正確領導下和大力支持下，我校加大投入，全面推進教學數字化環境建設，充分應用現代教育技術，大力開展網絡環境下教與學的研究與實踐，提高了教育教學質量和水平，全面提高了廣大教師和學生信息素養，使我校成為開平市基礎教育現代化和信息化的排頭兵，成為開平市全面提高教育質量的示范學校。

下面，就我校在工作實踐中的工作落實情況、三個覆蓋率情況、教學環境建設、課題研究情況、教學資源建設、制作和使用情況、師資培訓情況、實驗效果等七方面進行總結，敬請專家們指導。

一、工作落實情況

（一）健全實驗研究機構

科研項目的研究，健全機構要先行，經認真研究，健全機構如下：

主管領導：勞瑞橋（開平市風采中學校長，中學語文高級教師）

周珠花（開平市風采中學副校長，中學英語一級教師）

負責部門：教務處——張伯棟（教務主任）

教研核心：（各科組長負責）：

政治：吳世福（一級教師）語文：余悅敏（一級教師）

勞瑞權（一級教師）

英語：余偉能（一級教師）數學：韓瑞（一級教師）

張愛鳳（一級教師）張棟平（一級教師）

物理：龔作威（一級教師）生化：張月萍（一級教師）

歷史：凌征偉（高級教師）電教：余盛強（二級教師）

美音：林尤清、李福泉錄像：張國恩

科研小組的成員具有扎實的學科理論基礎知識，有豐富的教學經驗，有艱苦奮斗的奉獻精神，有現代科學意識，掌握一定的現代科學技術，確保了實驗的順利的研究。

（二）制定實驗研究方案，明確目標

通過現代教育技術資源（CAI課件、網絡資源、網站）的利用，教學組織形式和學習方式的革新，以及綜合學習活動教學資源的開發與應用等途徑，改革中學學科教學與活動，最大限度地激發中學生學習與活動的自主性和教師教學的創造性，實現信息化條件下教學的最優化，促使各有差異學生潛能充分開發，高質量地培養學生的學科學習能力和綜合能力。

A、通過實驗，主要實現以下具體目標

1、探索出適應我市、我校發展水平的信息技術基礎設施、資源建設的不同模式，提高現代教育資源建設。

2、大力推進新課程改革，運用現代教育技術，實現信息技術與學科教學有機結合，探索新的教學模式，改變傳統的教學觀念、教學結構、教學方法和教學評價手段。

3、優化學生的學習資源，開發出一批優秀的音像教材和多媒體電子教材、網絡教材和校本課程教材，提高學習資源的利用率。

4、在信息技術與教育結合教學研究中，取得一定突破性的教學和科研成果。

5、培養出一批具有現代教育先進理念，掌握和熟練運用現代教育技術的教師隊伍。

6、建立網絡系統和教學資源中心，創建校園網，實現教學資源共享。

7、建設基于信息技術的學校管理體系，提高信息化的管理水平，形成反映時代內涵、文明向上的校園文化氛圍的發展特色，在推進本市教育信息化，促進教育均衡發展起示范作用。

B、實驗研究內容與思路

1、建立適合本校各學科的教學和學習的知識信息資源庫，配合開平市教育教學信息化的課題研究。

2、多媒體課件、網絡課件制作的研究。爭取能設計有創意的好腳本，并制作成交互性強適應性廣的電子課件資源，有效地運用現代教育技術，促進教學的最優化。

3、研究信息化條件下教學組織形式的革新與學生能力發展，教學模式現代化的構建與應用。

4、加強各學科技術與社會生活實際聯系，加強自然科學、人文科學和社會科學知識的綜合運用，使學生能夠從不同角度對現實世界形成綜合素質的理解，全面地認識科學、技術與社會三者的相互影響，深化素質教育。

5、學生能力發展評價的研究。采用“學生發展記錄冊評價法”對學生學習全過程進行質與量相結合的發展性評價。對發展性評價的理論與實踐的探討；對“學生發展記錄評價法”構成要素——學習過程記錄、單元評價和單元綜合質性評價三方面的內容與操作進行研究與實驗。探討教學方法的最優化。

6、做好資料的積累、階段性的歸類和總結。

C、研究的階段安排

前期：實驗學校申報，建立領導和實驗小組，啟動研究程序。（已完成）

中期：

1、各科組按實驗方案完善網頁的構建；

2、做好信息的收集，將學習資料入庫；

3、成立網上學習疑難問題解答小組；

4、發揮電子閱覽室功能，調動學生自覺探索，互相討論，共同提高，促進學生整體素質的提高；

5、做好信息化條件下不同層次的學生以能力培養和寫出評估階段的總結或論文。

中后期（鞏固和發展階段）：

1、將信息化條件下培養學生能力的研究深化；

2、整理實驗過程的資料，匯總各科的研究成果，寫出實驗總結和結題報告，迎接上級的驗收；

3、配合開平市教育局的安排，爭取能出成果。

后期：

在上級領導下，在實驗完成時，對研究實驗進行驗收，撰寫總結報告。

D、成果的形成

1、各學科建立自己的特色教學模式，學生活動模式和培養學生能力的途徑方法。

2、出一批優秀的學科課件、網絡資源、建立校園網和網站，實現資源共享等。

3、撰寫實驗研究報告；出一批有較高質量的論文或教學創新的課堂設計。

E、實驗措施

1、執行學校科學實驗獎勵方案，重獎科研有功人員；

2、加強領導，成立本校實驗研究成員，確保資金和人員到位；

3、定期開經驗交流會，促進教育科研的深入開展；

4、與兄弟學校加強聯系，交流經驗，學習吸取經驗，爭取勝利完成實驗研究；

5、定期向市局和省匯報進展情況。二、三個覆蓋率

在電教實驗中，教師、學科、課時覆蓋率高。能運用電教手段上課的教師占任課教師的100%以上，（除了實驗員和后勤員工外），所有學科都能開展現代化教育設備進行教與學，體育較少利用外，其他學科都開展電教教學，開展電教的學科占總學科的90%。采用電教手段的課時占總課時的70%左右。利用現代教育技術輔助教學，收到了很好的效果。

三、教學環境建設

第一，學校領導為了實驗研究的順利開展和確保研究的勝利完成，高瞻遠矚，領先其他兄弟學校一步，創建開平市最先進的，具有信息技術特色的學校。耗巨資（100多萬元）在2003年上半年對全校所有的學生教室（30室）建立多媒體教學平臺（實物投影儀、電腦（p4）、功放、卡座、大屏幕背投電視等），目前已投入使用。建設多功能階梯室（綜合電教室）1間，課件制作室1間、各學科電教室（如音樂室、關美術室、舞蹈室、物理、化學、生物室等，其他學科正在籌建中）和學生電腦室（2室），均鏈接上Internet，共享教學資源。這樣，我們的進行實驗研究更是如魚得水了。

第二，實現遠程教與學。為了更好地讓世界了解風采，讓風采走向世界，讓學生從家里可以完成學習。利用余氏風采堂（旅游景點）的影響與優勢，2003年，下半年，耗資百多萬元，學校創建校園網，把教室、各功能室和辦公室（每師一機）聯網，鏈接Internet，并建設具有風采中學特色的網站（http://www.tmdps.cn），學生可以從家中了解學校教與學的動態和進行遠程學習。

第三，學校參加廣東省電化教育館組織的《中小學校圖書館參加文化信息資源共享》，學校圖書館跟廣東省立中山圖書館（http://www.tmdps.cn）。

2、提高了教師的教改科研能力

參加課題的研究，使我們的教師的觀念發生了轉變，理論素養不斷得到提高，課堂教學方式發生了根本的變化，從過去教師為主，滿堂灌，到現在學生主動積極去追求知識的過程，注重學生自主學習，合作學習和探究知識的主動過程。全體教師熱情高漲，積極參加教學創新和課題的研究，注重總結經驗，撰寫大量的教學教育研究論文。主要的論文情況如下：

（1）省級以上獲獎或發表作品

《中學德育如何應對當今的網絡環境》（廣東省教育學會2004學術研討會“TCL杯”優秀獎，凌征偉）

《充分挖掘學生的非智力因素，促進英語教學》（廣東省教育學會2004學術研討會“TCL杯”優秀獎，張勇）

《信息化條件下中學生物理科的能力培養研究與實驗》（2003年中國教育學會實驗委員會全國二等獎、《電化教育研究》2003-5，龔作威）

《信息技術教學中的動力源——問題引導，任務驅動》（2003年中國教育學會實驗委員會全國三等獎、李春秀）

《重視變式教學培養思維能力》（發表于《中學數學月刊》、盧均昌）

《在化學實驗教學中培養學生的創造性思維》（廣東省中學化學教改科研會三等獎、郭惠蓮）

《以趣激學提高課堂效率》（廣東省二等獎、甄艷玲）

《轉變觀念，促進語文素質全面提高》（全國第二屆語通杯成果獎、勞銳權）

《例說極端性原理應用》（04年6期《中學數學研究》，張棟平）

《發掘等差數列的幾何意義解題》（05年2期《中學數學研究》，張棟平）

《圖表：高考綜合科歷史試題的切入點》（〈中學歷史教學參考〉（2003特輯第四輯），凌征偉）

《“寬”“嚴”淺說》（2003，2，〈〈中小學教育

（四）〉〉，司徒素柏）

《動量守恒總復習之我見》（2002，9，第五屆全國中學物理教研論文選評一等獎，張伯棟）

《一類含絕對值的函數的性質及其應用》（2002年中學數學教研論文評選二等獎，韓瑞）

《淺談課堂提問的技巧》（2002年中學數學教研論文評選二等獎，司徒素柏）

《全面培養學生的整體語文素質》（2002，6〈語文教與學研究〉，勞瑞權）

《如何靈活運用閉合電路歐姆定律》（2001，11〈中學物理教學參考〉，劉輝）

《由教師體罰學生所想到的》（2002，5，中學政治教學參考二等獎，茹健美）

《淺談中學數學應用題的教學》（2002年中學數學教研論文評選二等獎，司徒素柏）

（2）獲江門市獎或發表作品

《高中英語書面表達教學》（江門市一等獎、張欽華）

《課堂內的研究性學習的嘗試》（發表在江門市教育局《研究性學習》劉輝）

《談新編初中化學教材中“家庭小實驗”的教學》（江門市一等獎、蘇燕芬）

《信息時代教學模式的探索》（江門三等獎、龔作威）

《碳酸鈉與碳酸氫鈉熱穩定性實驗的改進》（江門市化學科創新實驗優秀論文三等獎、勞梅劍）

《淺談化學教學中的創新教育》（江門三等獎、勞梅劍）

《研究性學習——學習觀念的變革》（江門市三等獎、吳新科）

《談數學教學與發展學生邏輯思維能力》（江門三等獎、司徒麗嫦）

《化學教學中討論式教學法初探》（江門三等獎、張月萍）

《創設情景，讓學生在真實的情景中學以致用》（江門市三等獎、余偉能）

（3）開平市獲獎作品

《新課程標準指導下的素質教育與高中英語教學》（開平市二等獎、周珠花）

《中學開展研究性課題活動探討》（開平市三等獎、龔作威）

《Word在物理編輯中的活用》（開平市三等獎、龔作威）、《運用現代化教學手段，突破“簡諧運動”教學難點》（開平市二等獎、龔作威）

《淺談地理思維能力的培養》（開平市二等獎，張惠賢）

《淺談生物實驗中對學生興趣和能力的培養》（開平市科技論文三等獎，麥合意）

《用powerpoint制作化學教學課件》（開平市二等獎、勞梅劍）

《政治課教學中如何引導學生進行實驗》（2004開平市教育局二等獎，伍春萍）

（4）近期完成作品

《利用多媒體技術教學激發學生學習英語的興趣》（張欽華）

《淺談多媒體教學在地理學科中的應用》（王敏潤）

《談談現代信息技術與英語學科的整合問題》（齊永波）

《運用多媒體進行愉快的化學課堂教學》（勞梅劍）

《略談多媒體教學的體會》（張小杏）

《淺談多媒體平臺在化學實驗中的應用》（羅麗華）

《語文研究性學習提出課題的策略》（周德平）

《多媒體實驗室管理的技巧》（余盛強）

《在信息化條件下英語課堂教學之我見》（余偉能）

3、提高了學生的綜合素質

通過實驗研究，提高了學生的整體素質。學生參加各項比賽活動均有出色表現。

日期姓名獲獎名稱獲獎情況

4/2004張耀彬第十四屆全國初中應用物理知識競賽江門市教育學會二等獎

4/2004張根沛廣東省中學生生物學聯賽省中學生生物競賽委員會三等獎

4/2004黃芬芳廣東省中學生生物學聯賽省中學生生物競賽委員會三等獎

4/2004張偉彥廣東省中學生生物學聯賽省中學生生物競賽委員會三等獎

4/2004楊健成廣東省中學生生物學聯賽省中學生生物競賽委員會三等獎

4/2004梁潔瑜廣東省中學生生物學聯賽省中學生生物競賽委員會三等獎

4/2004黃永烽廣東省中學生生物學聯賽省中學生生物競賽委員會三等獎

4/2004余國清廣東省中學生生物學聯賽省中學生生物競賽委員會三等獎

5/2004胡耀鈞第十四屆全國初中應用物理知識競賽開平市教育局優勝獎

5/2004張健文《僑鄉的風采》郵政杯征文比賽開平市郵政局優勝獎

5/2004徐國勝全國初中數學競賽獲開平市三等獎開平市郵政局三等獎

6/2004余樹鋒第十五屆“希望杯”全國數學邀請賽高中一年級希望杯全國數學邀請賽組委會

6/2004陳賢興第十五屆“希望杯”全國數學邀請賽高中二年級希望杯全國數學邀請賽組委會

6/2004馮健強第十五屆“希望杯”全國數學邀請賽高中三年級希望杯全國數學邀請賽組委會

6/2004徐曉鴻作品靜物入展《開平市“集郵杯”暨第十八屆中小學生市畫展覽》開平市美術館

6/2004李華東作品人像入展《開平市“集郵杯”暨第十八屆中小學生市畫展覽》開平市美術館

6/2004黃千孌作品靜物入展《開平市“集郵杯”暨第十八屆中小學生市畫展覽》開平市美術館

6/2004譚健輝作品碉樓入展《開平市“集郵杯”暨第十八屆中小學生市畫展覽》開平市美術館

6/2004張金珠作品靜物入展《開平市“集郵杯”暨第十八屆中小學生市畫展覽》開平市美術館

6/2004周遠鴻作品靜物入展《開平市“集郵杯”暨第十八屆中小學生市畫展覽》開平市美術館

6/2004黃啟杰作品靜物入展《開平市“集郵杯”暨第十八屆中小學生市畫展覽》開平市美術館

6/2004司徒婉文作品罐《開平市“集郵杯”暨第十八屆中小學生市畫展覽》開平市美術館三等獎

6/2004張金珠作品人像《開平市“集郵杯”暨第十八屆中小學生市畫展覽》開平市美術館二等獎

6/2004羅健聰作品靜物《開平市“集郵杯”暨第十八屆中小學生市畫展覽》開平市美術館一等獎

6/2004梁銳堅第二十一屆全國中學生物理競賽獲開平市教育局三等獎

11/2004李煜慈第二十一屆全國中學生物理競賽獲開平市教育局三等獎

11/2004余創業第二十一屆全國中學生物理競賽獲開平市教育局二等獎

11/2004張創勝第二十一屆全國中學生物理競賽獲開平市教育局三等獎

11/2004黎耀庭第二十一屆全國中學生物理競賽獲開平市教育局三等獎

11/2004余素燕第二十一屆全國中學生物理競賽獲開平市教育局三等獎

11/2004郭瑞勛第二十一屆全國中學生物理競賽獲開平市教育局三等獎

9/2004余兆棠水粉作品《風采堂》江門市教育局高中組二等獎

9/2004黃千孌水粉作品《碉樓》江門市教育局高中組二等獎

12/2004李源達二OO四年全國高中學生化學競賽江門市教育局教研室二等獎

2003年12月我校學生參加廣東省第二屆中學生創意實驗設計展評榮獲省一等獎和三等獎；

1、高一級梁昆元同學榮獲一等獎；

2、高二級黎耀庭同學榮獲三等獎；

2003年10月我校學生參加開平市第七屆“藍之星”中小學信息學奧林匹克賽高中組文字錄入一等獎和三等獎；

1、高一級歐小細同學榮獲一等獎；

2、高一級梁森添同學榮獲三等獎；

4、高考成績連續保持開平市普通中學的前列，高考錄取人數連續增長

年份報考人數（人）錄取人數（人）第一批（人）第二批（人）第三批（人）第四批（人）

2001268***

***160

***3

200441735310A48；B6A88；B201

5、發揮窗口作用，成為開平市信息現代化教育教育示范學校。

（1）2004年5月，市局組織全市中小學校長到本校參觀指導；

（2）每學期組織四次全市《信息技術與課程整合》示范公開課，均受到同行的好評；

八、問題與思考

我校加入了第二批廣東省現代教育技術實驗學校，有力地推動了我校教育教學改革，促進了我校教師教育教學觀念的更新和多媒體網絡教學的水平提高。我校現代化教育技術水平已上新臺階。為了進一步推進課題的深入研究和教學改革，下列幾個問題值得我們進一步研究和思考。

1、師生如何進一步融入到課題研究的教學情景中，開拓師生間廣泛交流的渠道；

2、多媒體網絡教學手段與常規教學手段如何進一步優化組合，以便最大限度地優化教學過程，促進課題研究；

3、多媒體網絡教學如何最大限度體現學生“個性和創造”；

4、如何用現代化教育思想有機整合教學，使多媒體網絡教學優勢日益明顯；

5、如何充分利用多媒體網絡技術提供的嶄新平臺，在教學和研究性學習中發揮越來越大的作用；

我校的課題實驗，雖然取得了一定的成績，但距離上級的要求和目標還有很大的距離。今后，我們在上級的指導下，不斷努力，不斷完善，不斷提高，爭取出更大成果，迎接省的檢驗。

第五篇：廣東省現代教育技術實驗學校工作自查報告

廣東省現代教育技術實驗學校工作自查報告

韶關始興逸夫小學 在信息技術高速發展、廣泛應用的今天，現代教育技術發展十分迅猛，引起了教育的深刻變革，給教育觀念、教學方法和教學組織形式等方面帶來了深遠的影響。發展信息技術教育，帶動教育現代化，已成為學校全面推進素質教育的一個突破口。應用現代信息技術教育手段，促進教育現代化，提高學生綜合素質已成為我校教師的共識。2004年我校被批準為省級現代教育技術實驗學校。一年來，我校現代教育技術工作在市、縣有關部門的關心支持下，以抓電教設施建設、師資培訓和課題研究為途徑，以全面提高教育教學質量為目標，積極探索、不斷實踐，努力提高現代教育技術工作水平，現將我校開展現代教育技術工作的一些做法總結如下：

一、健全機構，保證實驗工作落實到位

對于省現代教育技術實驗學校這一稱號，學校領導及教師既把它當作是榮譽，也把它當作是工作的動力和努力方向。學校每學期的工作計劃和工作總結中，都把現代教育技術作為一項重要內容。

1、成立現代教育技術實驗領導小組。學校按照上級的要求，成立了“始興逸夫小學現代教育技術實驗領導小組”，由校長擔任組長，主管教學的副校長任副組長，主管實驗的開展，教導處具體負責實施。

2、成立現代教育技術實驗小組。學校成立了以信息科組全體教師、各學科組組長、骨干教師等共同參與的實驗小組。實行層級負責制，明確分工，層層落實。信息科組分成四大功能組：常規電教組、教學培訓組、資源開發組、網絡管理組，負責開發、研究、培訓、維護等工作。各學科組根據本學科的特點，制定本學科的實驗計劃，確定實驗目標和實驗人員。為了充分發揮學生參與實驗的積極性和主動性，每班都設有一名信息員，負責本班信息設備的使用、培訓和維護工作。

3、制定實驗工作規劃。我校按照省教育廳《意見》的要求，結合本校實際，制定了《始興逸夫小學現代教育技術實驗學校2004—2006年工作規劃》、《始興逸夫小學教師現代教育技術水平評價指標》等制度，提出了搶占現代教育技術制高點，建設網絡化校園，以信息化帶動學校的現代化，把信息化當作學校辦學特色來重點建設的實驗目標，明確了工作目標、任務、措施和實施步驟，使研究工作能夠按計劃的各個階段分步進行，為實驗工作的順利開展提供了有力的保障。

二、創設濃厚的電教氛圍，提高電教使用率

為了適應形勢的發展，我校除要求全體教師按一定比例使用電化教學，還鼓勵教師積極使用電化教學，學校領導、電教組長對使用電化教學的情況隨時檢查和監督，從而讓我們的校園形成了濃厚的電教氛圍，使“教師運用電教手段上課”、“開展電教的學科”、“開展電教的課時”三個覆蓋率逐年提高。

1、我校教師百分之一百能使用簡單的電教手段進行上課，而利用多媒體電教手段進行上課的教師占全校任課教師的比率也達90%。

2、我校現階段除體育科目外，其它科目都經常利用電教手段進行上課，使用率達92%，使用的課時占總課時的60%以上。

三、加大投入，努力完善硬件軟件建設

為了給現代教育工作提供必要的環境支持，我校在縣政府與科教局的大力支持下，不斷加強和完善現代化教育技術的各種設備、設施建設，從而使我校的教學環境建設水平不斷提高。

1、當原計算機教室已不能適應形勢發展的要求時，學校立即籌措資金26萬元建起了符合省頒I類標準的多媒體微機教室。

2、當建成校園網后就開始著手規劃校園網資源庫的建設，目前校園網資源庫建設已初步成型。我校校園網資源庫目前主要有如下幾個模塊組成：（1）學校主頁；（2）軟件平臺；（3）教學資源庫（包括課件、音像教材、電子教案、教學素材等）；（4）教育科研（包括課題、論文、課件、教案等）。今后還將不斷增加其他功能板塊，使之成為具有網上教學與科研、網上教育資源與檢索等功能的基礎教育教學研究中心、指導中心、學習中心。

3、為使師生能隨時了解教育法規和教學動態，我校在課室中安裝了閉路電視，除播放有關教育法規、教學動態和相關節目，以及學校購買或自制的教學軟件外，還運用到日常的課堂教學中。

4、為了對學校使用電教手段進行教學效果的檢測，我校購買了兩套（數學和計算機）教學評價檢測系統軟件，并于每學期末對相關學科進行綜合評價。

5、我校在不斷完善軟件建設的基礎上，加大了對硬件建設的力度。現有30+2的計算機室2間，64座語音室1間，有7臺電腦的軟件制作室1間，音像教材庫1間，學科電教室3間（其中一間是活動的）。

6、現代電化教育重在通過學生對過程的主動參與，培養他們的自主意識、自主能力和自主習慣，使每位學生在主動參與中激發興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。為此，我校構建了“網+室”的“合作——自主”的教學模式。

四、注重課題的研究

我校自2002年9月確立省級課題《現代信息技術與小學學科的整合》以來，能夠最大限度地對人力、物力、財力的支持，保證實驗順利進行。

1、課題背景

多年來，我校的教育教學改革取得了一定的成績，尤其是“九五”課題（市級）子課題的研究。隨著社會科學技術的進步，學校教育技術不斷更新和家庭電腦的普及，整個社會進入了信息時代的一個嶄新階段。教育走信息化之路已成必然。在學校開設計算機課程的同時，初步探索了現代教育信息技術在各學科的運用，但沒有大的突破。原因是沒有優化信息技術與學科的整合，認為：“整合”就是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統的教學手段疊加。忽視了“整合”旨在通過信息技術的介入達到學科教學各要素的豐富和諧，使信息技術融入教學過程中，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現各學科教學的突破和發展。

基于以上原因，我們確定了《現代信息技術與小學學科的整合》課題，以圖設計并建立有本校特色的“整合”實踐和理性的思考。

2、課題的理論依據

課題的理論依據主要是教育技術定義、素質教育的定義、認識理論和建構主義學習理論。

3、課題立項及進展情況

我校的課題是經廣東省電化教育館批準立項的，實驗時間從2002年9月到2004年10月，各項工作都按照廣大省電化教育館的要求及課題方案進行實施的，現正處在即將結題的階段。

4、課題的保障措施

（1）對課題研討的領導，成立市教委、市教委電教站、縣教研室、電教站和本校校長、教導處組成領導小組，理順各級關系，爭取人力、物力、財力的支持。

（2）加強監控，由領導小組定期對實驗進展工作進行研究，總結實驗情況，發現問題及時處理，做好監督管理工作。

（3）提高研究人員整體素質，全體參加實驗的教師和研究人員要認真學習理論，過好基本理論關；認真鉆研業務，過好教學基本功關；深入探討教學技藝，過好教學方法設計關。

（4）實施課題研究崗位責任制，充分調動全體實驗人員的積極性，課題組人員分工明確，定期進行評估，獎懲分明。

（5）加強實驗資料的收集和管理，課題設立專門檔案，由專門人負責收集和保管實驗過程中的數據資料。

（6）定期撥足實驗經費。

五、加強教學資源的建設

我校每學年在購買省中小學教材審查組推薦的電子教材和錄音帶、錄像帶的同時，加強電子教材、實用性軟件的自主開發工作。目前，學校自主開發的網絡教學應用平臺，自我開發各學科教育教學資料光盤30多張，投影片510多張，錄音帶、錄像帶555盒，視頻音頻資料20多套。近兩年自行開發學科多媒體輔助教學課件近67個，為教師教學改革提供了良好的軟件應用平臺。在省、市、縣有關部門舉辦的教育軟件評比上，我校教師自行制作的各類課件設計因新穎獨特，具有現代感，受到高度的贊賞和評價。

六、強化師訓，培訓信息素養高的隊伍

“未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質。”現代化的儀器設備無論怎樣先進，如果沒有高素質的掌握現代教育技術的人去使用，就不能發揮應有的效能。要實現教育現代化教師的現代化首當其沖。為此，我校開展了形式多樣內容豐富的培訓。

1、建立培訓制度：為了讓老師們普遍掌握現代教育技術，學校制定了教師培訓制度，由校長室統籌，抓教學的副校長直接領導，教導處負責管理，分期、分批、分層次地對教師進行培訓。構建一套切實可行的教師現代教育技術自培模式：職前與職后培訓相結合，重點培養和普遍提高相結合。

2、培訓范圍：為了增強教師教育現代化的觀念、提高教師的信息素養，學校開展了以培訓全體教師為目標、骨干教師為重點的現代教育技術培訓工程。學校利用全校教職工大會，中青年教師現代教育技術理論培訓會等形式，定時間、定內容、定專題對全體教師進行培訓。

3、培訓方式：先后邀請有關學者到我校舉辦信息教育技術專題講座，促使教師轉變教育觀念，提高教師對現代教育技術應用的認識水平；由校內電腦教師進行專題講座；組織教師觀摩優秀教師的多媒體錄像課；為全校教師訂閱省級以上教育技術刊物，讓教師學習現代教育技術理論；采取“請進來、走出去”的方法，選送骨干教師到華南師大全國多媒體技術培訓中心深造；鼓勵教師參加由政府人事部門組織的計算機專業技術考核（45歲以下教師已全部取得合格證書）。

4、培訓內容：培訓內容包括電教設備使用培訓、計算機的軟硬件知識、WORD文字編輯系統、數據庫、WINDOWS操作、課件設計培訓（PowerPoint、幾何畫板、Authorware）、Flash動畫制作、網頁制作、課堂設計培訓（開展怎樣說課、怎樣上好一堂課、怎樣評課等系列活動，在活動中充分運用現代教育技術手段進行設計和評價）、網絡運用培訓等。經過不斷的培訓提高，我校絕大部分教師的信息素養得到提高，老師使用現代教育技術的水平得到提高。

在學生方面，我們在各班信息員的基礎上加以考核與挑選，由信息科組統一進行培訓，使學生在自主管理中，加強道德自律，形成網絡道德的輿論監督，構成了一支自發的而且是自覺的學生道德輿論隊伍，幫助學生負責任地使用網絡。通過網絡德育隊伍的建設，為網絡德育提供了堅實的保障。

七、依托課題，提高現代教育應用水平

現代教育技術實驗學校建設是個系統工程，而教育科研是這個系統工程中一項很重要的工作。我校圍繞現代教育技術實驗學校提出的任務，結合學校實際情況，開展了《現代信息技術和小學學科整合的研究和實踐》的專項課題研究，本課題目前正進入總結階段，并取得了一定成果：

1、在課題研究過程中，我們始終立足于師生的信息素養的培養，在實驗過程中不斷積累經驗，取得了一定的成果：學校課題在總課題組中期成果評估中被評定為三等獎；實驗教師撰寫的實驗論文有10篇在國家、省、市上獲獎或發表，其中國家級3篇，省級4篇，市級3篇。實驗教師何雪英的多媒體網絡教學設計制作《保護未成年人法》網頁，榮獲廣東省2004年信息技術優秀設計一等獎，2位教師制作的課件在廣東省多媒體課件評比中榮獲二等獎，在韶關市多媒體課件評比中榮獲一等獎。另外，還有十多篇實驗論文和十多個實驗課件未發表或獲獎，全部放到了我校的校園網之中。

2、教師電化教學運用自如。在教學中老師們還積極探索運用多媒體計算機等現代教育技術，充分利用網上資源，自己設計制作圖文并茂、生動活潑、形象直觀的多媒體課件，構建優質、高效、創新的課堂教學模式。我校何雪英、鄭小蘭等老師分別上的多媒體課公開課，因精湛的教學藝術，現代化的教學輔助手段，受到同行的高度贊揚。

3、學生綜合素質不斷提高。學生除了利用現代教育技術查閱資料外，還可以利用電腦收發電子郵件和寫作、投稿，充分地體現學生的“自主學習權”，通過網絡環境下學生的自主學習，構建以“自主學習”為核心的課堂教學模式，學生的信息化素養、品德、文化、心理、勞技等方面的素質不斷提高。2003——2004年，鄧爾瑩、張婷等同學的電子作品在省、市大賽中榮獲一、二、三等獎。

4、充分發揮實驗學校的示范作用。縣科教局副局長、教研室主任、電教站站長來我校檢查信息技術教育工作，對我校的信息化的建設給予了充分的肯定。我校還積極承擔縣公開課，讓兄弟學校觀摩參加，充分發揮了實驗學校的窗口作用、輻射作用。

問題與思考

在大力推進學校教育信息化的進程中，學校雖然取得了一些成績，但還存在著諸多問題。

1、由于小學教師原有信息技術水平和科研能力相對較低，因此在課程整合模式的探索方面，仍然存在心有余而力不足之感。

2、現行的課件缺乏完整性與系統性。一般是零散購買或自制，真正與教材相符的教學資源較少。另外由于制作工具的不一致，給教師使用帶來不便。因此加強教學資源和網絡課程系統性地開發是當務之急。

3、經費不足制約了學校現代教育技術的發展。雖然在軟件資料、網絡信息和信息技術教學設備日常維護的費用有了保障，但在基礎設施建設上沒有專項經費。現代教育技術的發展又是一項投資大、期限長、更新快的系統工程，必須要有較為穩定的經費保障，才能使其穩步有序快速地發展。

總之，我校現代教育技術工作緊緊圍繞以全面提高教育教學質量為中心，以強化現代教育技術環境與資源建設為重點，以課題現代教育技術的推廣應用為主要途徑，加大工作領導力度，注重師資隊伍培訓。努力提高現代教育技術工作成效。同時，學校積極主動爭取省、市、縣電教站的指導和幫助，認真積極完成上級交給的各項任務。今后我們將進一步總結實驗開展以來的經驗教訓，不斷探索、與時俱進，加快我校信息化、現代化的進程，更好地發揮實驗學校的示范作用。