第一篇：銀行貸款與信托貸款的區別在哪里？

銀行貸款與信托貸款存在著很大的差異。銀行貸款是比較標準化的產品，產品的價格即利率的彈性比較小。信托貸款具有很強的個性化色彩，區別對待。信托貸款的靈活性表現為定價靈活、風險與收益靈活匹配、放款靈活，滿足客戶的個性化需求。

信托貸款與信托投資是相互結合和互相轉化的，滿足信托資金運用的最大化，在風險與收益的結合點上力求最大平衡。信托公司發放信托貸款，常與借款人約定控制企業公章，以及限制擔保、借款、資產處置和關聯交易等重大經營活動，實時掌握企業經營和財務狀況，出現了所謂債權股份化的趨勢，這是銀行貸款所不具備的特點。銀行往往從企業財務指標、管理指標、行業指標等方面評價企業的債務清償能力和風險度，但并不對企業經營管理施加積極的主動影響，其處罰措施之威懾力有余，影響力則不足，效果往往不彰。而宣布貸款提前到期則是雙刃劍，容易招致多家銀行同時收貸，或者導致借款人經營更加困難。信托公司具有直接投資功能，既可以在發放貸款的同時直接進行股本權益性投資，更增強了對投資項目的控制力。同時，如果項目凈資產回報率高，信托公司不但可以保證貸款安全，而且還分享企業資本增值性收益，如果將來上市，長期投資的綜合收益率較高。有的信托公司推出的夾層融資，即通過股權和債權的混合融資，兼顧多種運用方式之利。信托貸款與投資具有轉化的特點。信托公司在階段性信托投資時，通過公司股東回購股權的方式向企業融資，將股權融資轉換成債權融資，既可以以股東資格指派董事參與經營和決策，還可以在設計產品時讓股東承擔回購義務以及第三人對該回購義務提供擔保，這就擴大了債務償還的保障渠道。

除了股權外，信托公司還可以通過附條件轉移所有權的方式購買企業的不動產、應收債權等資產，向企業融資，或者以擔保信托的模式為信托貸款提供擔保，在我國所有權讓與擔保制度付之闕如的情況下，獲得了良好的保障效果，還回避了擔保制度所否定的流質、流押之弊。這些靈活的組合運用方式為金融產品創新注入了新的元素。銀行囿于不能直接投資的限制，在以貸款債權運用存款資金時，不能主動地配合運用物權和股權，限制了產品創新的空間。

第二篇：信托、委托、信托貸款、委托貸款區別

信托、委托、信托貸款、委托貸款的區別

一.信托與委托的區別

1.信托的當事人是多方的，從法律上講，至少有委托人、受托人、受益人三方，有時受益人還不止一個。而委托代理的當事人，僅有委托人（或被代理人）和受托人（或代理人）雙方。

2.產，委托者與受托者就簽不成合同，但是委托合同并不一定要有財產，在沒有財產的情況下也可以成立，如委托別人去購買房子，或者委托別人代替自己簽定買賣合同，這就與信托不一樣。

3.財產的占有權變化不同。信托時財產占有權轉移到了受托者手中，由受托人

代為管理和處理。而委托、代理的財產占有權始終由委托人或被代理人掌握，并不發生占有權的轉移。如委托別人出售房子，受托者得到的只是出售權，而不是房子的占有權。

4.要出售房子，先把房子信托給受托人，從這時起，委托者對房子便沒有占有權了，能夠把房子賣掉的，只是取得了占有權的受托者。而代理時，雖然把代理權交給了代理人，被代理人本人仍然擁有對財產的管理和處理權。

二.信托與委托的區別

5.至于委托和代理相比，一般而言，委托中受托者比代理人的權限大。比如出

售房子，委托時，委托人給了受托者賣掉房子的權限后，至于如何出售，多少價錢，可以由受托者決定。但代理時，代理人只能根據委托人的具體交代去執行。

三.信托貸款和委托貸款

6.信托貸款是指信托機構在國家規定的范圍內，運用信托存款等自有資金，對自行審定的單位和項目發放的貸款。

7.以貸款的用途分，可劃分為固定資產信托貸款、流動資金信托貸款和臨時周轉信托貸款；

根據項目選定主體的不同以及委托人的不同標準和要求，將貸款分為甲類信托貸款和乙類信托貸款。所謂甲類信托貸款，就是由委托人指定貸款項目，項目風險由委托人負責；乙類貸款則是由受托人選定項目，風險相應由受托人承擔。

8.信托貸款與委托貸款的區別

委托貸款的對象和用途由委托人指定，而信托貸款的對象和用途由信托機構自行選定；國家對委托貸款的管理較松，而對信托貸款的管理則與銀行貸款一樣偏嚴。和銀行貸款相比，信托貸款的利率有一定的浮動幅度，因此，信托機構可以在國家政策允許的條件下，對一些企業特殊而合理的資金需要給予支持。

第三篇：委托貸款與信托貸款

《委托貸款》與《信托貸款》不同的貸款行為區分。

中國人民銀行在《金融信托投資公司委托貸款業務規定》中，明確將委托貸款定義為：委托貸款是指金融信托投資機構作為受托人，按照委托人的意愿，用委托人資金以信托機構名義發放的貸款；貸款的對象、用途、項目、期限、利率等均由委托人指定，其風險由委托人承擔；委托資金必須先存后貸，若資金到期后不能收回，委托人不得要求金融信托投資機構返還部分或全部委托。對委托貸款的形式要件，中國人民銀行還專門作出規定：委托存貸業務必須有委托人、受托人和借款人三方，并有三方協議。協議可采取兩種形式：一種為三方直接簽訂協議，另一種為受托人與委托人、借款人分別簽訂協議，但此種形式的兩份協議的委托內容必須一致。在這些規定中，委托貸款的形式要件、法律關系及法律后果均得到了明確。信托貸款是指委托人與金融信托投資機構簽訂貸款協議，但委托人只提出一般投資要求，不指定具體對象，由金融信托機構自選確定所存入信托存款的放貸對象。顯然，委托和信托兩種貸款方式雖然有相似之處，但區別也是很明顯的，即（1）性質不同。委托貸款業務中，金融信托投資機構具有財產管理性質，它主要是根據委托人的指示轉移信托財產。而在信托貸款業務中，金融信托投資機構則更多地具有類似銀行業務的性質，為委托人從事投資。（2）形式不同。委托貸款業務必須由委托人（出借人）、受托人（金融信托投資機構）和借款單位簽訂三方協議，或者由受托人分別與委托人、借款人簽訂委托內容相一致的兩份協議。而信托貸款業務只有委托人和受托人兩方簽訂協議。也就是說，委托貸款合同的當事人必須有委托人、受托人和借款人三方，而信托貸款合同的當事人僅為委托人和受托人兩方。（3）確定借款人的方式不同。委托貸款中借款人由委托人指定，而信托貸款中的借款人則由受托人指定。（4）借款人在兩類合同中法律關系不同。委托貸款中借款人負有直接向委托人還款的義務，受托人不負風險責任。信托貸款則系委托人和受托人的雙方合意，借款人沒有受合同約束直接向委托人還款的義務。

第四篇：2011年版與2001年版數學《課程標準》區別在哪里

2011年版與2001年版數學《課程標準》區別在哪

— 2011年版新《課標》解讀

2001年數學《課程標準》（實驗稿）問世，取代了使用近五十年的《教學大綱》。2011年數學《課程標準》（修改稿）是以2001年版為藍本經過修改而成的。與之相比，修改稿從基本理念、課程目標、課程內容到實施建議都更加準確、規范、明了和全面。具體變化有十個方面：總體框架結構的變化，數學觀的變化，基本理念的變化，理念中新增加的提法，“雙基”變“四基”，設計思路的修改，四個領域名稱的變化，主要的關鍵詞的變化，課程目標的修改，內容標準的修改。

一、關于總體框架結構的變化

總體框架基本沒變，都是四個部分。實驗稿：前言、課程目標、內容標準和課程實施建議。修改稿把其中的“內容標準”改為“課程內容”。前言部分由原來的基本理念和設計思路兩個部分，改為課程基本性質、課程基本理念和課程設計思路三部分，增加了課程基本性質。

二、關于數學觀的變化

數學觀的變化是“三句”變“四句”

實驗稿：

﹡ 數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。

﹡ 數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。

﹡ 數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創造力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。

修改稿：

﹡ 數學是研究數量關系和空間形式的科學。

﹡ 數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。

﹡ 數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。

﹡ 要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代的作用。

修改稿把實驗稿的第一、二、三句話進行了濃縮、提煉，表達更精準、確切。增加了一句話，說明了數學的地位及作用。

三、關于基本理念的變化

基本理念由“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”

實驗稿的“三句話”：

﹡ 人人學有價值的數學

﹡ 人人都能獲得必需的數學

﹡ 不同的人在數學上得到不同的發展

修改稿的“兩句話”：

﹡ 不同的人在數學上得到不同的發展

﹡ 人人都能獲得良好的數學教育

修改稿與實驗稿提法相比：有更深的意義和更廣的內涵，落腳點是數學教育而不是數學內容，有更強的時代精神和要求（公平的、優質的、均衡的、和諧的教育。）

“6條”改“5條”：

在結構上由原來的6條改為5條，將實驗版第2條關于對數學的認識整合到理念之前的文字之中，新增了對課程內容的認識，此外，將“數學教學”與“數學學習”合并為數學“教學活動”。

﹡ 實驗稿：數學課程—數學—數學學習—數學教學—評價—信息技術

﹡ 修改稿：數學課程—課程內容—教學活動—學習評價—信息技術

四、理念中新增加的提法

﹡ 要處理好四個關系

內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，生活化、情境化與知識系統性的關系，層次化與多樣化的關系。﹡ 有效的教學活動是什么

有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。

﹡ 數學課程基本理念

人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

﹡ 數學教學活動的本質要求

數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維

﹡ 培養良好的數學學習習慣

要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。

﹡ 注重啟發式

教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。

﹡ 正確看待教師的主導作用

數學活動是師生共同參與、交往互動的過程。要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。

﹡ 處理好評價中的關系

學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；要關注學生數學學習的水平，也要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

﹡ 注意信息技術與課程內容的整合

數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。

五、“雙基”變“四基”

“雙基”：基礎知識、基本技能

“四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗

“四基”與數學素養：

﹡ 掌握數學基礎知識

﹡ 訓練數學基本技能

﹡ 領悟數學基本思想

﹡ 積累數學基本活動經驗

“基本思想”主要是指演繹和歸納，是整個數學教學的主線，是最上位的思想。小學階段常用的小學數學思想方法：對應思想方法、假設思想方法、比較思想方法、符號化思想方法、類比思想方法、轉化思想方法、分類思想方法、集合思想方法、數形結合思想方法、統計思想方法、極限思想方法、代換思想方法、可逆思想方法、化歸思維方法、變中抓不變的思想方法、數學模型思想方法、整體思想方法等等。

六、關于設計思路的修改 ﹡ 學段劃分保持不變；

﹡ 對課程目標動詞及水平要求的設計基本保持不變，增加了目標動詞的同義詞；

﹡ 對四個學習領域的名稱作適當調整；

﹡ 對學習內容中的若干關鍵詞作適當調整對其意義作更明確的闡釋 七、四個領域名稱的變化

實驗稿：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用

修改稿：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐

八、主要的關鍵詞的變化

﹡ 實驗稿：數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識、推理能力

﹡ 修改稿：數感、符號意識、運算能力、模型思想、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數據分析觀念 最近一次修改又加上了：應用意識、創新意識。

符號感為何改為符號意識

﹡ 實驗稿：

“符號感”主要表現在：能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律，并用符號來表示；理解符號所代表的數量關系和變化規律；會進行符號間的轉換；能選擇適當的程序和方法解決用符號所表達的問題。* 修改稿：

“符號意識”主要是指能夠理解并且運用符號表示數、數量關系和變化規律；知道使用符號可以進行一般性的運算和推理。建立符號意識有助于學生理解符號的使用是數學表達和進行數學思考的重要形式。﹡ 符號感與數感都用“感”，“感”的表述過多。符號感主要的不是潛意識、直覺。符號感最重要的內涵是運用符號進行數學思考和表達，進行數學活動。“意識”有兩個意思：第一，用符號可以進行運算，可以進行推理；第二，用符號進行的運算和推理得到的結果具有一般性。所以這是一個“意識”問題，而不是“感”的問題。數學的本質是概念和符號，并通過概念和符號進行運算和推理。所以只能用“意識”。

九、關于課程目標的修改

在總體目標中突出了“培養學生創新精神和實踐能力”的改革方向和目標價值取向。

課程目標提法上的一些變化：

﹡ 明確了使學生獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗（數學“四基”）。

﹡ 提出了培養學生四種能力，即：發現問題、提出問題、分析問題和解決問題能力。

﹡ 目標具體從“知識技能”“數學思考”“問題解決”“情感態度”四個方面闡述。

﹡ 學段目標的表述方式有所改變

十、關于內容標準的修改

（一）結構上的變化：

數與代數的變化：（在內容結構上沒有變化。）

第一學段:

①增加“能進行簡單的整數四則混合運算（兩步）”

②使一些目標的表述更加準確。例如將“能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷”，修改為“能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義作出解釋”。第二學段：

①增加的內容：

﹡ 增加“經歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法”。﹡ 增加“了解公倍數和最小公倍數；了解公因數和最大公因數”。﹡ 增加“在具體情境中，了解常見的數量關系：總價=單價×數量、路程=速度×時間，并能解決簡單的實際問題”。

﹡ 增加'結合簡單的實際情境，了解等量關系，并能用字母表示"。

②調整的內容

﹡ 將“理解等式的性質”，改為“了解等式的性質”

﹡ 將“會用等式的性質解簡單的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)”，改為“能解簡單的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)”。

③使一些目標的表述更加準確和完整。例如將“會用方程表示簡單情境中的等量關系”，改為“能用方程表示簡單情境中的等量關系，了解方程的作用”。

（二）圖形與幾何的變化：

第一學段

①刪除的內容

﹡刪除“能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形”，并將相關要求放在第二學段。

﹡ 刪除“能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形”，并將相關要求放在第二學段。

﹡ 刪除“會看簡單的路線圖”，相關要求放入第二學段。

﹡ 刪除“體會并認識千米、公頃”，相關要求放入第二學段。

②降低要求

對于“東北、西北、東南、西南”四個方向，不要求給定一個方向辨認其余方向，降低要求為知道這些方向。

③使一些目標的表述更加準確和完整。例如將“辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀”改為“能根據具體事物、照片或直觀圖辨認從不同角度觀察到的簡單物體的形狀”。第二學段：

①刪掉“了解兩點確定一條直線和兩條相交直線確定一個點”。

②增加“知道扇形”。

③使一些目標的表述更加準確和完整。例如將“探索并掌握圓的周長公式”改為“通過操作，了解圓的周長與直徑的比為定值，掌握圓的周長公式”。

（三）統計內容主要變化如下：

﹡ 第一學段與實驗稿相比，最大的變化是鼓勵學生運用自己的方式（包括文字、圖畫、表格等）呈現整理數據的結果，不要求學生學習“正規”的統計圖（一格代表一個單位的條形統計圖）以及平均數（這些內容放在了第二學段）。

﹡ 第二學段與實驗稿相比，在統計量方面，只要求學生體會平均數的意義，不要求學生學習中位數、眾數（這些內容放在了第三學段）。

﹡ 加強體會數據的隨機性。在以前的學習中，學生主要是依靠概率來體會隨機思想的，而修改稿則希望通過數據分析使學生體會隨機思想。

（四）概率內容主要變化如下：

﹡ 第一學段、第二學段的要求降低。在第一學段，去掉了實驗稿對此內容的要求。第二學段，只要求學生體會隨機現象，并能對隨機現象發生的可能性大小做定性描述。

﹡ 明確指出所涉及的隨機現象都基于簡單隨機事件：所有可能發生的結果是有限的、每個結果發生的可能性是相同的。

第一學段：

①鼓勵學生運用自己的方式（包括文字、圖畫、表格等）呈現整理數據的結果，刪除“象形統計圖、一格代表一個單位的條形統計圖”、“平均數”的內容，相關要求放在了第二學段。②刪除“知道可以從報刊、雜志、電視等媒體中獲取數據信息”。

③刪除“不確定現象'部分，相關要求放在了第二學段。

第二學段:

①刪除“中位數”、“眾數”的內容，相關要求放在了第三學段。

②刪除“體會數據可能產生的誤導”。

③降低了“可能性”部分的要求，只要求學生體會隨機現象，并能對隨機現象發生的可能性大小做定性描述，定量描述放入第三學段。

加強體會數據的隨機性

﹡ 這是修改后的一個重要變化。原來，學生主要是依靠概率來體會隨機思想的，現在希望學生通過數據來體會隨機思想。

﹡ 這種變化從“數據分析觀念”核心詞的表述也可以看出。

(五）綜合與實踐的變化：

﹡ 統一了三個學段的名稱，進一步明確了其目地和內涵。

﹡ “綜合與實踐”是一類以問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗、培養學生應用意識與創新意識的重要途徑。

第五篇：資金信托與財產權信托區別

資金信托的信托財產初始狀態是資金

是指委托人基于對信托公司的信任，將自己合法擁有的資金委托給信托公司，由信托公司按委托人的意愿以自己的名義，為受益人的利益或者特定目的管理、運用和處分的行為。資金信托是當前我國信托公司的主要業務類型。根據委托人的數量，資金信托又可以分為單一資金信托計劃和集合資金信托計劃，單一資金信托是指委托人為單個自然人或機構的信托產品，而集合資金信托的委托人為多個自然人或機構。與單一資金信托相比，集合資金信托通常是信托公司自主開發的主動管理型產品，信托公司在整個交易安排中起著主導作用。

財產權信托是指權利信托

是以財產權為信托財產所設立的信托關系，包括股權信托、債權信托、收益權信托、有價證券信托、專利信托等。根據財產權利類型的不同，財產權信托又可進行二級分類，例如債權信托可以分為應收賬款信托、銀行信貸資產信托等。而當前市場上發行的財產權信托則主要是與地方政府平臺公司合作的應收賬款流動化信托，以應收賬款這個債權作為信托財產。政府平臺公司一般將承建基礎設施建設項目產生的對地方政府的應收賬款信托給信托公司，成立財產權信托，同時信托公司向合格投資者募集資金，由投資者認購財產信托的信托受益權，信托公司將所募集的認購資金支付給平臺公司。信托計劃存續期內，由地方政府向信托公司支付應收賬款，以實現項目的信托受益權。

需要注意的是，市場上發行的融資性集合信托中，資金信托與財產權信托委托人的角色是不一樣的。資金信托的委托人是投資者，初始信托財產是投資者交付的認購資金；財產權信托的委托人是融資方，初始信托財產是融資方信托給信托公司的債權、股權、收益權等財產權。在財產權信托中，投資者交付產品認購資金從而獲得信托公司代為轉讓的信托受益權，投資者變成受益人，因此財產權信托的委托人和受益人是分開的，這與資金信托中委托人與受益人都是投資者不同。