第一篇：小學生習慣養成教育中的困惑與對策

小學生習慣養成教育中的困惑與對策

在農村小學任教多年，教學實踐中我注意觀察到：有近三分之一左右的學生由于個人素質和家庭教育比較好，學生有著良好的行為習慣和學習習慣，學習主動，認真踏實，成績優秀并能協助老師做好班級工作；另有三分之一的學生習慣表現一般，其特征是管理到位，他們的表現較好，成績還能上升，一旦管理疏忽，表現就差，影響學習；還有三分之一的學生由于種種原因其行為習慣和學習習慣都很差，表現為不講個人衛生，衣冠不整，上課不專心聽講，不積極思考，對學習持無所謂態度，校內校外屢犯錯誤，作業書寫極不認真，校內作業要在老師的及時督促下才能勉強完成，課外作業從不主動完成甚至根本不做，學習成績明顯落后于整體平均水平，各項能力幾乎談不上，成了拖后腿的問題學生，為此課任老師和班主任傷透腦筋，為他們付出幾倍于別人的心血。結合現狀，思考原因，大致歸納為以下幾個方面與同行們交流。

一、孩子的客觀現象.現在的小學生，在集體中行為以自我為中心，喜歡別人看到自己的行為，愛挑剔別人的毛病，自命不凡，缺乏進入集體的能力，缺少實際工作能力，想象力豐富，愛吹牛，智力雖高但學習成績并不好等特點。這些消極因素對于孩子的良好習慣的養成是很不利的，由于家長的過度關心造成了孩子對父母對家庭對環境的過度依賴，孩子們應當具有的自我探索活動都變成了在父母精心照管下的附屬活動，沒有獨立性的實驗機會，他們會變得越來越依賴父母去獲得每一項新的經驗，依賴父母的保護去抵御危險，靠父母的暗示去參加各種社會活動，在這一系列的替代活動中，孩子最終失去了“自我”，而實際上，過多的保護束縛了少年兒童的活動自由，必然會引起他們的反抗，行為不規范，難以承受嚴格的訓練，聽不進家長有益的勸告，也不聽老師的教導。

二、農村家庭成員文化素養偏低.現在的家庭大人圍著小孩轉，必然使小孩處于家庭中心的地位，而且隔代溺愛，使年輕的爸爸媽媽對子女的正常教育也難以進行，更重要的是農村老人普遍缺乏文化知識，談不上具有科學育人的觀念，即使是年輕的父母，大多也只有初中或高中的文化水平，他們對現在的知識更新缺乏認識，由于工作和勞動的關系，他們沒有更多的時間和精力去接受新時代的知識信息，去觀察指導自己孩子的道德行為表現，學習態度方法等，這就造成了在家庭中對子女的行為習慣和學習習慣的養成教育出現了真空地帶，無疑加重了學校教育的責任，也降低了學校教育的效果。大多家長都抱怨自己沒有文化，不能指導自己子女的學習，對于孩子的某些行為也管不住，比如孩子回家以后書包一扔到外面游玩，甚至連吃晚飯都要家人到外面去找，其表現是野性十足，有的學生一進家門就看電視，喊也喊不住，這些實際狀況都是由于缺乏必要的教育方法和手段所導致。

三、父母外出打工普遍.由于家庭經濟困難的原因，目前農村中不少年輕的父母出門打工掙錢，把孩子交給老人照管，有的父母尚且能早出晚歸，對孩子還能起到一點督促的作用，而更多的父母都是長期在外，對孩子的管理是鞭長莫及，最多只能通過電話了解孩子的習慣表現和學習狀況，而越是習慣不好的學生越是不說實話，明明是考試不及格，他也說成良好甚至優秀，一騙而過，對家中老人是一哄二蒙，明明是作業沒完成，竟也說早已做完，有時還說老師沒有布置作業，即使有的勉強做完，其書寫也極不認真，而且正確率很低，到了第二天，老師檢查后發現未做或做錯的又要重來，這就形成了一個“頭天作業次日補，作業馬虎錯誤多”的惡性循環，如此往復，在習慣和成績兩方面都“債臺高筑”，給課任老師和班主任的教育教學增加了很大的困難。

面對客觀現實，針對困難與問題，我在教育教學過程中從培養習慣入手，端正態度，規范行為，注重德行，樹立信心，引導學生積極進取。

一、學校教育起主導作用:

孩子自上幼兒班開始就步入校園，在學校學習和生活占據了孩子大部分的時間和空間，毫無疑問，學校教育起主導作用，無論是習慣養成還是文化學業，而學校教育的具體實施者——老師更是直接的責任人，老師的教育與管理對學生的成長起著至關重要的幫助和影響作用，如何培養學生良好的行為習慣和學習習慣，引導學生特別是習慣不好的學生轉變觀念，改變行為，學會做人，提高成績，我主要做了以下幾個方面，收到顯著效果。

1、培養集體觀念學會合作。作為個體的孩子來到學校成為學生，就好象一只小羊融入羊群，在大家庭中感受到集體的溫暖，在集體活動中分享快樂，這是任何其他教育形式所起不到的作用，學生參與集體，大家的長處融合在一起，能使他們受到潛移默化的影響，有意無意中學會與同學們合作、交流，對于改善自身行為，養好習慣，克服自己的種種弊病，提高學習和生活的能力都能起到促進作用。

2、愛心感化在實施新課程標準的今天，以人為本，尊重學生主體個性日漸成為教學過程中落實的新理念，面對表現不好的學困生，老師應該更多地給予關心呵護，體貼入微，而不是歧視，丟棄不管。2005學年初，我任教四年級語文，第一天我就發現一位叫吳軒的學生，其面貌特征活脫脫一個少年“濟公”，頭發豎在頭上像刺猬身上的刺，臉上黑漆漆的像正在上班的鍋爐工，衣冠不整說不上是舊還是破，一雙小手像是剛從垃圾堆里抽回來的一樣臟兮兮，走起路來腳上的鞋像是要掉下來，看著這副摸樣，我很詫異，文明時代的今天，怎么還會有這樣的人？他一定是沒有了父親或沒有了母親，無人照料，心里對他的數學期初成績32.5分也就不難理解了，經過了解，他的媽媽常年有病而且不識字，父親成天在外忙得團團轉根本照顧不了他，再不就是逮著打一頓。晚上我就打電話到他家，要求家長把吳軒整理干凈，包括衣服和身體，他媽媽向我訴苦，不是不給他整理，而是他自己不講衛生，怎么跟他講他也改不掉，第二天我找他談心，向他提出要求：一是從頭到腳要講衛生，保持干凈，二是不許到垃圾堆里找東西，老師天天檢查。見我態度堅決他只好轉變態度，與我配合，每天以干凈整潔的形象出現在同學們面前，過了幾天我還買了一雙手套給他，以次為起點，開始了對他的習慣培養和學習輔導。

3、誠心幫助教師的職業道德決定了老師對學生的幫助是真誠和無私的。比如說鄭馮科，他沒有學習用具，甚至連草稿紙也沒有，不是家長不給他買，而是他自己用不到兩天就壞了沒用了，我在短時間內給他配齊了學習用品，教他好好使用，好好保管，但是他做不到，一頁紙歪歪扭扭寫不到幾個字就沒了，更多的是需要訂正錯誤，一學期下來我硬是給他一個人準備了8本草稿紙，他終于懂得打好草稿的重要性了。有一次檢查他的數學練習冊，竟發現他一直沒做，所以沒有批改，我就把他帶到我家里，他做一點我給他改一點，不對的重來，同時打電話通知家長，告知情況，晚上就在我家吃晚飯，他竟吃了一大碗，說自己在家從來沒吃過這么多，第二天他到學校告訴同學們說，“還是到王老師家做作業好，下次還要去”。我真是哭笑不得，但我也覺察到，他的行為習慣是能夠轉變的，好的學習習慣是能夠養成的，只是要堅持再堅持。

4、耐心輔導一個人的習慣不是一天兩天養成的，壞習慣也是長期積累而成，要改掉壞習慣培養好習慣更不是一件容易的事，我用極大的耐心指導著余星繁一樣的同學，首先是教給他們應該怎樣，不應該怎樣，哪些行為是可取的，哪些是不應該去做的，其實也就是《小學生守則》和《小學生行為規范》上的內容，關鍵是明白是非；其次是跟蹤督促，這比講多少遍還重要，因為這些同學確實沒有毅力堅持下去，比如：課堂作業的問題，由于上課不專心聽講，沒心思思考教學內容，再加上基礎薄弱，舊的知識點不會，他們的作業很難及時準確地完成，如果我不清點數量，是很難發現和其他的一些同學經常把課堂作業本放在書包里帶回家，有時一連幾天都不交，這就要求我每天在放學之前要核對本數，及時發現，及時糾正，問題的中心立即就轉到輔導舊的知識點，融入新知，幫助他們完成作業，達到要求。

5、持之以恒水滴石穿，并非力量大，而是功夫深，目標專一，只要有毅力和恒心堅持下來，奇跡就會出現。比如：全班像吳軒一樣的學生就有好幾個，每人的特點不盡相同，稍有疏忽他們就會溜之大吉而不管學習成績是怎樣的落后，我只好提出統一要求：每天放學要經過我的同意才能離校。留下少部分人把作業錯誤重新訂正，把練習冊的遺漏補上，沒有聽懂的內容再講一遍，不會做的習題再解釋一番，為此，我每天要延長近一個小時的時間才能回家。天道酬勤，現在，全班同學都能夠及時完成課內作業并且認真規范吳軒等同學的課外作業也基本上按時做完，到上學期期末全鄉統一檢測時，全班不及格的學生由原來的6名減少到2名，吳軒同學終于從32.5分上升到65分，全班整體水平由原來的第八上升到第三位。事實勝于雄辯，孩子的可塑性很強，習慣在于堅持培養，沒有教不好的學生。

二、學校家庭社會教育相互協調。家庭是學生的第一所學校，父母是子女的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂，家庭環境的優化對培養小學生文明行為習慣的養成起著重要作用。例如：我班很多家長反映：“孩子在家里不做作業，整天看電視，每天晚上不按時睡覺，學習用品到處扔......，希望老師嚴格教育。”難道家長把子女送到學校，就可以放手，一點責任也沒有嗎？《三字經》云：“子不教，父子過；教不嚴，師之惰。”學校教育只是學生接受教育的一部分，把學校家庭社會的教育力量組織起來就會促進學生全面發展。搞好學校家庭社會教育協調，有利于優化學生健康成長的外部環境，有利于學校家庭社會相互促進，相互依靠，有利于推進教育改革的深入發展，提高學生素質。學校家庭社會教育協調的方式很多，家長教師相互訪問、家長會等都能起到交流、溝通、共同研究的作用，也能達到學校對家庭教育指導的目的。

在一次家長會上，我向四年級學生家長提出了“三多三少”，即表揚激勵多一點，責怪批評少一點；陪孩子的機會多一點，放縱的時間少一點；來學校溝通交流的次數多一點，埋怨牢騷的情緒少一點。在與家長的多次交流過程中，不少家長流露出“恨鐵不成鋼”的思想觀點，責怪學生這樣不好，那樣不行，在家表現差等等，我引導他們正確評價自己的孩子，不能以某一方面的好壞或者考試成績的高低來作為唯一標準去衡量學生的各個方面，以偏蓋全，其實不少學生的智力因素是很不錯的，只是受非智力因素的影響使得學習成績和其他方面的表現沒有達到理想的狀況，致力于糾正的同時要多加表揚和鼓勵，過多的指責只能挫傷孩子的主動性與積極性，效果反而不好。

由于孩子只有一個，尤其是晚上做作業，沒有交流的氛圍，沒有競爭的態勢，小學生很難有自始至終、善始善終的心理素質，往往是敷衍了事，匆匆行事，這就要求家長要擠出時間來多陪孩子，即使無力輔導也還能坐在孩子身邊陪孩子堅持做完該做的事情，不至于半途而廢，增加第二天的學習負擔。

家長到學校里來一方面可以聽到有關教育方面的政策信息，避免不必要的誤會和矛盾，更重要的是可以了解學校和老師的做法和想法，同時可以向老師表達自己的愿望，比如：學生的習慣表現，對于每一個學生的表現，老師都會看在眼里，記在心里，家長只要到老師面前了解，就會一清二楚，以此來促進學生好好學習，天天向上。我把電話號碼留給學生及學生家長，結果我家的電話成了熱線電話，學生在學習中遇到了困難就能夠及時向老師求教，家長還能通過電話及時化解心中的疑惑，老師更能及時準確地掌握“重點”學生的動向，指導文化知識學習的同時還能鞏固已經養成的行為習慣和學習習慣，促使他們用紀律約束自己，遵守必要規則，完成自己力所能及的事情。

總之，習慣的養成是一個長期的、反復的、不斷強化的過程，要抓住關鍵時期從點滴做起，家長和學校共同配合對學生進行行為訓練，只有長期、反復、不斷的強化，加深烙印，習慣成自然，來促進學生從小養成良好的心理品質和行為規范。

第二篇：小學生習慣養成教育金點子

小學生習慣養成金點子

人人講衛生 個個愛清潔

青州市王墳鎮孫旺小學

楊健

人人講衛生 個個愛清潔

21世紀的今天，隨著精神文明和物質文明的飛速發展，人們對社會、對人生的觀念也發生了變化。古印度語諺語說：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲人生。”可見習慣之于人生的重要性。可以說，一個人的行為習慣決定著一個人的人生，怎樣使這漫長的人生之路過的充實而豐富多彩，必須養成良好的習慣。

好習慣讓人受益終生，良好的習慣，也是學生學習知識、發展智力、培養能力的重要基礎。3—12歲時形成良好習慣的關鍵期，在小學階段要加強學生良好習慣的培養。

1、案例名稱：辦板報，互監督，衛生周周不同主題，我們人人講衛生。

2、案例對應習慣：良好行為習慣10條中的第十條：講究衛生的習慣。

3、對該條習慣養成教育的分析（理論依據、現狀）：

講究衛生是每一個人應有的生活習慣。在現代社會中，小學生養成講究清潔衛生的好習慣特別重要，它是一個人文明的表現，既體現了良好的個人面貌，又包含了對他人的尊重。

小學生的思維以具體形象思維為主，并逐步向抽象邏輯思維發展。但這時期的抽象邏輯思維仍很大程度上直接與感性經驗相聯系，具有很大的直觀性。所以在向學生強調衛生習慣的重要性時，采取大家一起辦板報的形式，通過朗朗上口的衛生兒歌、主題圖片、故事講述等來理解講究衛生習慣的重要。

小學生在這是已經能控制自己的情感意志，但有很大的不穩定性。隨著年齡的增長，他們的情感逐步穩定，希望獲得周圍他人的肯定評價，得到他人的尊重，有自己的尊嚴感。也許這幾天孩子們能保持手干干凈凈，做到勤洗手、勤換衣服，但也許過不了幾天就會忘記。此時稍有監督、善意提醒，能夠促進他們的習慣堅持。

該習慣的教育現狀：對于經濟相對發展的城區學校的學生，講究衛生的習慣由于家庭教育等各種原因，大部分學生都能哼容易養成這習慣。而農村地區的孩子由于所處的環境、家長的教育方式等原因，難度相對大。

4、具體措施：

一、大家一起來辦板報，利用不同主題的板報來達到形象宣傳。板報每期

確定不同的主題，讓孩子們把朗朗上口的兒歌逐漸背過，并與家長分享，和家人一起講究衛生。

二、互相監督，互相提醒。在保持教室及衛生區的衛生室，要求大家把垃圾扔進指定的垃圾箱，保持好自己作為周圍沒有紙屑等垃圾，大家相互監督，善意提醒。

三、分主要內容開展衛生周。如針對洗頭發，在這一周里，每個同學都在規定的時間里洗洗頭發，大家講講不愿意洗頭發的原因，一起來解決，洗頭發后感覺好不好等。

取得的成效：同學們都愛干凈了，衣服整潔，書桌上整齊，教室里煥然一新，衛生評比中成績優秀。

5推廣中注意的問題：

在板報的制作中盡量發動大家一起來，范圍大一點。互相監督時一定是出于善意，不能傷害孩子的自尊心。對于不能喝大家一起專門講究某項衛生的同學盡量問清原因，不能強制。

6、教育教學案例：

【片段一】

同學們，今天，老師給大家帶來一位新朋友。瞧，他來了。（展示邋遢大王的故事）請大家邊看邊想：他是一個怎樣的孩子？

【片段二】

生1：他是一個不講衛生的孩子。

生2：他是一個不愛清潔的孩子。

師：說的真棒，那咱們和片中的男孩比一比，你是一個講衛生的孩子嗎？

對，他就象一個小黑蛋一樣。不講衛生的孩子需要我們去幫助。所以，這節課請同學們來當小老師，幫助邋遢大王改掉那些不衛生的習慣。比一比，誰最會幫助邋遢大王，小老師當的最好？

生1：邋遢大王睡前吃了餅干，吃完了沒有漱口就睡覺了。不漱口會長蛀牙。師：是呀！大家都知道睡前要刷牙，這是一個好習慣。而且，睡前吃零食，會在體內堆積脂肪，時間一長，就會長成一個小胖子。多不方便呀！

板書：睡前不吃零食

生1：邋遢大王早上起床晚了，他沒有洗臉就去上學了。

生2：他還沒有刷牙呢！

板書：早晚洗臉、刷牙

師：堅持早晚洗臉、刷牙的小朋友舉舉小手？

刷牙有什么好處？除了每天早上要刷牙以外，還什么時候應該刷？不刷牙有哪些不好？刷完牙后又該做什么了呢？

生1：每天早晚要刷牙、洗臉。刷牙對保護牙齒很重要，如果早晚不刷牙，吃完東西的殘渣塞在牙縫里，牙就會疼，影響健康。

生2：不刷牙與別人說話時會發出難聞的氣味，這也是對別人的不尊重、不禮貌。多媒體出示：兒歌刷牙

小牙刷，捏得牢，早晚刷牙很在重要。

刷里邊，刷外邊，上下左右全刷到。

認真刷，牙齒好，牙膏樂得吐泡泡。

師：刷牙也得講究正確的方法，否則不但不能保護牙齒，反而會損壞健康的牙齒。師：誰來教教邋遢大王和全班同學正確的刷牙方法？

請一名學生在老師的協助下教大家正確的刷牙姿勢。

師：老師相信如果大家每天都能堅持早晚刷牙，而且運用正確的刷牙方式，每位同學都有一副健康潔白的牙齒，吃飯特別香、身體特別棒！

【片段三】

生1：邋遢大王從廁所出來沒有洗手就去吃午飯了。

生2：不講衛生會生病。

師：手經常摸東西，有很多細菌，手的衛生很重要，所以，飯前便后一定要洗手。如果手臟了不洗干凈，既影響健康，和別人交往時也不文明。

板書：飯前便后洗手

多媒體出示：兒歌《誰的小手最干凈》

伸出手，比一比，誰的手臟快去洗。

好孩子，講衛生，身體強壯不生病。

【片段四】

生1：邋遢大王做作業的時候，咬了鉛筆頭。

生2；很臟，會有細菌，會生病的。生3：會中毒。

生4：他還咬手指。

師：做作業時不能用嘴咬鉛筆，否則，會把鉛筆上的臟東西帶到嘴里，使病從口入，很不衛生；咬手指時間長了，手會變形，影響美觀。而且指甲里也有很多病菌，經常咬指甲容易把病菌帶到嘴里，使人生病。

板書：不咬筆頭和手指。

生：下了體育課，邋遢大王很渴，他去喝自來水。喝了會得病的。板書：不喝生水

多媒體出示：邋遢大王感謝大家的幫助。

師：邋遢大王真是個知錯就改的孩子。這一點值得我們學習。

【片段五】

生1：媽媽叫邋遢大王洗澡，邋遢大王不愿意。

生2：邋遢大王閑麻煩。洗澡身體會很舒服。

板書：勤洗澡、勤換衣、勤理發、勤剪指甲

師：經常洗澡，皮膚好好；穿的整潔是有教養的表現。

師：同桌互相檢查一下手指甲。

生：互查。

4、師生活動：

師：讓我們來活動活動，在活動中，記住這些衛生習慣。

多媒體展示MTV《我愛洗澡》。

師：可以跟著老師跳，可以跟著動畫中的姐姐跳，也可以自己編著動作跳。

第三篇：小學生習慣養成教育教案

小學生養成教育教案

教學目標：通過各個事例和同學們周邊的事情，講述行為習慣養成的重要性。教學重點：讓學生親身感受自己行為習慣的偏差，激勵自己及時改正不良習慣。教學難點：希望學生們通過這么一次思想教育及時改變過來，為養成更好的習慣努力。教學過程：

培根就曾說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”是的，沒有人天生就擁有超人的智慧，成功的捷徑恰恰在于貌似不起眼的良好習慣。“專門談優點是救不了自己的，只有認清缺點，才可以自救。” 由此請同學們借著以下幾個事例先反思下中國人的行為和你們自己的各項行為，是否你們也有這樣的不良行為？

請看以下事例：事例

1、曾看到這樣一則報道，說的是新加坡，新加坡是一個通用英語的國家，這個國家的公共場所的各種標語大多是用英語書寫。但其中的一些文明禮貌的標語，如“不準隨地吐痰”、“禁止吸煙”、“不準進入草坪”等卻用中文書寫。為什么呢？人家回答：“因為有這些不文明行為的大多數是中國大陸的游客。”為此，到新加坡考察的一位中學校長語重心長地說：“不文明行為也是國恥。” 不知大家是否記得，中央電視臺曾經報道，國慶節后的天安門廣場，隨處可見口香糖殘跡，40萬平方米的天安門廣場上竟有60萬塊口香糖殘渣，有的地方不到一平方米的地面上，竟有9塊口香糖污跡，密密麻麻的斑痕與天安門廣場的神圣和莊嚴形成了強烈反差。

事例

2、在日本，有一家食品公司要招聘一位衛生檢測員，一位衣冠楚楚、氣度不凡的年輕人自信地走進了總經理辦公室，他優雅的談吐，扎實的專業知識贏得了總經理的好感，沒想到就在年輕人轉身離去的時候，他下意識摳了一下鼻孔，這個不起眼的小動作并沒有逃過總經理的眼睛，結果可想而知，一個沒有良好衛生習慣的人怎么能夠做衛生檢測員呢？

現在你們看看你們自己的行為習慣呢？

在我們身邊，在一部分同學身上，還存在著一些不文明的行為。例如，在我們的校園內、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內食品袋、方便面盒隨處可見，甚至有的同學認為：反正有值日的同學和清潔工打掃，扔了又何妨；再例如有的同學在教學樓走廊上追逐打鬧，走路推推搡搡習以為常；還有部分同學相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樹枝，甚至還有個別同學故意損壞學校的公共財物。我們很多同學把文化知識的學習放在首位，而常常忽略了社會公德的培養，文明習慣的養成，而這恰恰從本質上展現出一個人的思想品質。

現在，請自己靜下心來想想，你們的行為習慣是否良好了呢？再請你們分別說說班級的不良行為習慣。這里有學生指出衛生狀況是不能忽視的問題，形成一定的衛生良好意識。比如：日常的維護與保持垃圾桶：（1）由最后一排兩位學生監督同學們放置垃圾。如有不當行為公告于前面的小黑板。（2）垃圾袋滿了由負責收拾垃圾的同學及時清理，最少早晚各一次。（3）垃圾桶蓋子早晚要擦洗一次。（4）日間衛生小整頓午休預備鈴響后，每個同學把自己座位周邊的地方清理好。確保地面的整潔。（5）放學后，每個同學也做好自己周邊的衛生。并擺放好桌椅。只有衛生的加強才能讓我們有良好的環境，這也是良好行為習慣養成的一部分。

事實上，良好的行為習慣，是保證我們順利學習的前提，也是樹立健康人格的基礎。在學校沒有良好的行為習慣的同學就可能目無紀律，不講衛生，擾亂班級的學習環境。相反，如果我們養成了文明的行為習慣，學習環境就一定是良好的、有序的。我們知道：一個學校的學生具有良好的文明行為習慣，才能構建出優良的學習環境，創設出優良的學習氣氛。現在，我們正處于人生中最關鍵的成長時期，我們在這個時期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質，而文明的行為就在幫助我們提高自身的心理素質，同時也完善了自身的道德品質，如果我們不在此時抓好自身道德素質的培養，那我們即使擁有了豐富的科學文化知識，于人于己于社會又有何用呢？所以，我們首先應該做一個堂堂正正的人，一個懂文明、有禮貌的謙謙君子，然后才是成才，不能做一部單純掌握知識技能的機器，而要成為一個身心和諧發展的人。文明就是我們素質的前沿，擁有文明，那我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。行為習慣的表現優異，也能在學風建設中反映出來。學風建設是一個長期的事情，要經常抓，抓經常。從平時的學生管理中我們都注意到：我們的不少學生存在著自覺學習能力差、學習目的不明確、靠慣性學習、圍繞考試學習、有逃課和抄襲作業的現象，課余時間利用率差等等。針對這種種行為,你有什么好建議去改善這些情況呢?

請同學們講講怎樣養成良好的學習習慣，給大學提一些建議呢？

學生發言，而后老師總結：首先，確立目標，循序漸進。一個好習慣的養成不會是輕而易舉的，要想完成他，就得確立長遠的目標，一步一個腳印的行動起來。俗話說，有志者，立長志，無志者，常立志。所以，要養成好的學習習慣，不能心急，但一定要說到做到。例如，想背完1000個單詞，可以分成多天來完成。今天背10個，明天背10個，日復一日，這樣不僅不會給自己造成太大的壓力，并且當你完成目標時，會品嘗到一種前所未有的成功的喜悅。其次，學會時刻自我約束。如果良好的習慣養成之后放松要求，忘乎所以，那么沒過多久丟掉的壞習慣又會重新回歸。認識到聽課做筆記的重要性后，就得一天不落的記下去；認識到沉迷于網絡的危害性了，就不能再找借口深陷其中；認識到自習課講話會影響他人，那就踏踏實實的兀自學習。久而久之，壞習慣會離你越來越遠，自然，成功會離你愈發的接近。

總結：觀念改變習慣，習慣積淀素養。生活處處是細節，細節點點積素養，素養默默鑄文明。以三字經“人之初，性本善。性相近，習相遠。”為結尾，說明人本來性情很相近，但由于行為習慣的偏差個性等都變化相差大了。

第四篇：小學生習慣養成教育工作計劃

小學生習慣養成教育工作計劃

1、學會傾聽的習慣

（1）上課時不做小動作，不做與學習無關的事。（2）能認真傾聽其他同學發言。（3）能給予積極的評價（4）能仔細傾聽老師講解。（5）能按要求認真練習。

2、善于思考的習慣

（6）上課專心聽講，認真思考，能積極發言。（7）善于發現，并能大膽發表自己的見解。（8）課前能預習，不明白的問題能做好標記。

3、敢于提問的習慣

（9）勤于思考，敢于質疑，與人交流，不怕說錯。（10）發言時，身站直，口齒清，能用普通話，聲音洪亮。（11）對不懂的問題能主動向教師請教。

4、與人合作的習慣

（12）能主動和同學、老師合作，共同解決問題。（13）與同學交流時，能尊重別人的意見和觀點。（14）能清楚地表達自己的觀點和見解。

5、自主讀書的習慣

（15）邊讀邊想、圈點勾畫。（16）和書交朋友，廣泛閱讀。（17）不讀不健康書籍，不看不健康光盤，不瀏覽不健康網站。（18）愛護書籍，不在公用書籍上亂寫亂畫。（19）早到后能設法早讀。（20）常寫讀書筆記，注重知識的積累。

6、認真書寫的習慣

（21）讀寫姿勢端正，會正確執筆，做到“三個一”－－眼離書本一尺，胸離桌子一拳，執筆處離筆尖一寸。（22）書寫工整，作業、卷面潔凈，不亂用涂改液和修正紙。（23）文字和符號規范，格式美觀，符合老師的要求。

7、自評互評的習慣

（24）在學習過程中，能用激勵性的語言評價、鼓勵自己與他人。

8、搜集資料的習慣

（25）能利用查閱圖書、上網瀏覽、實地考察、走訪調查等渠道主動搜集與學習相關的材料，拓寬自身的知識面。（26）對搜集的各種資料能進行分析、歸類、整合。

9、動手實踐的習慣

（27）能積極、主動地完成教科書上所要求的各類操作實驗。（28）工具準備充分，不丟三落四。（29）能運用所學知識解決實際問題。

10、按時完成作業的習慣

（30）在校時能完成作業再去玩，對作業中的錯誤能即時訂正。（31）盡早完成家庭作業，睡前交家長檢查。（32）睡覺前對當天學習的主要內容能進行回憶。（33）認真完成，并仔細自查作業。

小學養成教育工作總結

一學期工作即將畫上句點，我校這一學期的養成教育工作也進入了總結與反思階段。本學期我校以學生實際情況為出發點，以上學期取得的成績為基礎，揚長避短，逐步推廣養成教育，力求在生活和學習中幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣。現將本學期的養成教育工作總結如下：

一、確定目標，堅持不懈

我校本學期依然以《中小學養成教育管理細則》為養成教育培養內容，在全面推廣各種習慣的同時，確定重點內容，把學生的聽課習慣和作業習慣也作為本學期的主要培養內容。

二、具體習慣的培養

1.作業習慣的培養

為了更好地培養學生獨立完成作業的習慣，我校在作業習慣的培養上加大力度，開學初制定作業要求，要求班主任按時留作業，作業內容要豐富，形式要多樣，學生的字跡要工整，本面要整潔，班主任批閱要及時，避免錯批。教導處和業務校長每月對各班作業進行不定期檢查，并把檢查情況及時和班主任交流，不斷整改，本學期學生的作業效果情況有了明顯的變化。

2.聽課習慣的培養

學生良好的聽課習慣并不是一夕培養成的，為了培養學生的聽課習慣，業務校長深入班級聽課，觀察學生的聽課狀態，并和任課教師圍繞“如何培養學生的聽課習慣”展開論壇，針對學校教師的教學狀況，業務校長利用業務學習對教師進行教學培訓，不斷提高教師上課的教學能力，力求通過教師豐富的課堂內容、誠摯的關心和教師個人的人格魅力，多方面吸收

學生的注意力，提高學生的聽課能力。經過一學期的努力，我校大部分學生的聽課習慣有了明顯的改善。

3．寫字習慣的培養

為了全面提高學生的寫字能力，我校教師每天深入學生當中從坐姿、握筆姿勢、字的基本筆畫等細節處指導學生寫字。業務校長和教導處每天深入班級監督寫字教學的完成情況。

同時在教師中間開展師生齊練活動，教師每天堅持練習粉筆字和鋼筆字，在不斷提高自身寫字能力的同時為學生起表率作用。

通過這一學期的全面努力，我校師生的寫字水平都有了明顯的提高。４．讀記習慣的培養

教育工作德育為先，為了更好地從小加強學生的德育教育，為了全面鼓勵學生走進書的樂園，學校為各個年級買了大量的課處圖書供學生閱讀，還為每一名學生訂制了一本閱讀筆記，要求學生在仔細閱讀的同時認真完成讀書筆記。

第五篇：小學生習慣養成教育案例

小學生習慣養成教育案例

劉麗杰 美國心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”習慣就是我們成長過程中最親密的伙伴，你善待它，讓它有利于你的成長，那就是好習慣，好習慣能成就大未來，讓你終生受益。作為一名低年級教師，孩子的習慣養成教育尤為重要。

記得孩子們剛上一年級時，我發現，孩子們在幼兒園養成了許多壞習慣：老師正在講課，她就跑到教室前面扔垃圾；下課凳子擺的歪七扭八，沒有放在桌子下面；課桌上一大片書本?‥望著孩子們的這些壞習慣，作為新老師的我頭痛不已。后來，通過和同年級其他老師的交流，我才稍稍有些打算。從此以后，我們班第一學期的目標就是：一個月養成一個好習慣。

同學們一開始總是忘記，例如：下課把凳子放在桌子下面。許多孩子一下課就只顧著出去玩。盡管我強調了無數遍，但下課時，大部分孩子都又還給了我。然后，我又改變方法，我除了平時的強調之外，每逢快要下課時，我先讓孩子們起立，把凳子放在桌子下面然后再下課。兩個星期后，大部分孩子都能做到下課后把凳子放在桌子下面。但，這時的他們大多還是靠老師的提醒，如果我不提醒，孩子們會做到嗎？帶著這樣的疑問，我試了一次。馬上就要下課了，我沒有像往常一樣提醒孩子們，我直接說：“下課。”誰知，當同學們起立時，大部分同學自覺地把凳子在起立后立刻放在了桌子下面，忘記的同學在大

家的帶領下立馬也把凳子放在了桌子下面。看到這一幕時，我心里面充滿的成就感。我高興地表揚了全班同學。

好的開始是成功的一半。有了好的開始，孩子們和我更加充滿信心了。但在學生習慣養成過程中并非總是一帆風順的。不亂扔垃圾這個壞習慣在一年級的第二學期的第一個月我們就開展了，大概用了兩個月才使大部分同學有了這個好習慣，直到現在，我們還在加強鞏固中。在這兩個月里，我用了獎勵、監督、懲戒三種方法，三管齊下才有了成效。后來我靜心思考這件事時，我才恍然大悟：這個習慣之所以難養成，原因有很多。我觀察過孩子們的第一任老師——父母，在這方面是如何做的。有一次開家長會，在開始之前，我專門帶領孩子們把教室打掃的干干凈凈，然而，當家長會結束之時，很多位置上躺著廢紙片。如果孩子的父母都不能夠做好，那么孩子們即使在學校養成了好習慣，回到家后，好的行為沒有加強鞏固，反而受到影響，孩子們又怎么會養成好的習慣呢？除此之外，小部分同學已經養成了亂扔垃圾的壞習慣，想要把壞習慣變成好習慣也并非易事。但對于習慣養成教育，我們不能遇到困難就繞道而行，我們一定要迎難而上，克服困難。

精美源于細節，細節造就成功，不愿做平凡的小事，就做不出大事，大事往往是從一點一滴的小事做起來的，所以我們實驗小學一定會在細節處多下功夫！記住：播下一個行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。

相信實驗小學的學生擁有了好習慣，就一定會擁有一個燦爛輝煌的明天！