第一篇：第節體育與健康課程的目標

一、國外體育與健康課程改革的理念

1.注重終身體育態度的形成與體育能力的培養

20世紀60年代以來，隨著終身體育的興起，各國體育與健康課程的改革都十分重視學生終身體育態度的形成與體育能力的培養。通過讓學生自主自愿地參加適合于自己的體育活動實踐，使學生充分體驗運動的樂趣和意義，培養學生對體育運動的愛好和興趣。同時，還通過讓學生掌握從事終身體育活動所需要的體育知識和技能，促進學生提高自我鍛煉的能力，形成終身體育的態度和習慣。

日本在1978年的體育學習指導綱要中指出：應將學校體育與終身體育聯結起來，教師在教學指導上應讓學生終身熱愛體育運動，不僅要在鍛煉體力、塑造人格及全面發展上下功夫，而且要讓學生體會各種運動的樂趣。該指導綱要強調體育與學生生活、學習和將來工作的聯系，注重對學生體育能力的培養，鼓勵學生自主地參加體育活動。俄羅斯也明確提出要培養學生經常參加鍛煉的習慣、終生的體育興趣和獨立鍛煉的能力、自我運動的積極態度和能力、正確理解安全健康和形成自主健康生活的態度。美國加州體育課程標準則強調：學校體育計劃是整個教育過程的重要組成部分，應不斷強調終身練習習慣的培養和保持，提供關于怎樣獲得和保持體育運動能力的教育。學校計劃必須集中在教育和行為變化方面，使學生在課外能夠參加適當的體育活動。

2．突出增進健康的目標

隨著各國對健康問題的普遍關注和“體育為健康”口號的提出，各國體育課程的改革都突出增進健康的目標。美國一些學校體育專家明確提出，要使社區公共健康逐漸增加的興趣主要集中在學校體育對兒童健康的貢獻方面；體育在公眾健康方面的目的是為兒童終身有規律的體育活動奠定基礎；體育教師追求學校體育的公眾健康目標，以及與其他公眾健康工作者結合起來增進美國公眾健康是適當的，而且是適時的；如果想終身保持健康的體魄，我們鍛煉身體進行體育活動的一整套方法都需要徹底改進，應把那些十幾歲的學生在完成中學學業后仍一直樂此不疲進行很長一段時間的個人體育鍛煉活動，引入到學校的體育課程之中。

日本體育學習指導綱要也明確提出：要讓學生理解有關健康和安全的基本知識，培養學生自主的、健康的生活能力和態度。要求通過運動促進身體的生長發育，而不僅僅是學習掌握一些運動技能，而且要求學生掌握一定的保健知識，培養學生的保健意識，形成科學合理的行為習慣與生活方式。

3．強調以學生發展為本，通過體育培養人格

各國的體育與健康課程改革都強調“以人的發展為中心”。美國加州體育課程標準明確指出：①讓所有學生都有一種通過與他們的生活緊密相關的運動而獲得健康生活方式的愿望和能力；②體育課程應該在滿足每個學生個性需要的基礎上提供不同的適宜教學方法；③教師要重視學生的種種差異，為所有學生規劃學習進程，并有利于所有學生的發展；④讓所有學生在活動中得到樂趣。英國體育課程標準強調：為了滿足學生的廣泛需要，教師應該認識到給所有學生同等機會的重要性，并采取一些特別的措施來滿足學生的不同需要：①營造有效的學習環境；②保護學生的學習動機和注意力；③通過適宜的教學方法提供平等的學習機會；④使用適當的評價方法。該課程標準還指出，體育課程要在精神、道德、社會、文化、技能等方面促進學生的學習和發展。俄羅斯體育教學大綱曾明確提出：體育教育切不可局限于增強和發展體質，應使之有助于完成學校的主要任務——培養和諧發展的人。因此，教師要保證學生主體地位的確立，考慮學生的興趣、愛好和需求，重視學生的情感、認知、行為的有機聯系，注重體育對人格培養的特殊價值，強調培養學生正確積極的態度、良好的情緒、自主學習和社會交往的能力等。

二、國外體育與健康課程改革的內容

1．體育與健康教育兩門課程開設的模式

（1）健康與體育合設一門課程的模式

加拿大安大略省、澳大利亞維多利亞州、新西蘭和我國臺灣省等將體育與健康教育兩門課程合二為一，設立了健康與體育課程。日本也將體育與健康教育課程合設為一門課程，小學取名為體育課，中學取名為保健體育課。

（2）體育與健康教育兩門課程分設的模式

英國、美國（大多數州）等國家將體育與健康教育課程分設，分別頒布體育課程標準和健康教育課程標準。

英國體育課程注重游戲、舞蹈、體操、游泳、競賽、體現冒險精神的活動等內容；健康教育課程則強調培養自信心和責任感、充分發揮自己的能力、具有良好的公民形象、建立健康和安全的生活方式、培養良好的人際關系等內容。

美國加州的體育課程注重發展多種運動技術和休閑技能的能力，提高學生對健康生活方式以及對運動和人的身體的認識和理解，并通過體育與娛樂計劃，提高學生的自信心和自我價值的意識等；健康教育課程強調提高對個人健康和促進他人健康的責任感，理解個人生長和發展的過程，學會使用與健康有關的信息、產品和服務等。

（3）體育與生命安全基礎兩門課程分設的模式

俄羅斯分設體育與生命安全基礎兩門課程。體育課程包括了身體發展、運動技能、衛生、飲食、休息、意志與道德品質的發展、健康的生活方式、心理的身體調節和自我調節方法等內容；生命安全基礎課程包括自然災害、生產事故、交通事故傷害等預防與處理的內容。

各國都十分重視對學生的體育教育，將體育課程改造成為有明確的健康目標，并將健康教育的有關內容融入體育之中的新課程，并以此作為培養全面發展的新一代的重要

途徑。

2．體育與健康課程目標

由于各個國家的國情不同，因此，各個國家制定的體育與健康課程目標也不盡相同。但是，各個國家都十分重視使學生達成體能、體育知識與技能、心理健康和社會適應能力、體育態度和生活態度等方面的目標。

（1）注重體能的增強和體育知識和技能的掌握

加拿大安大略省健康與體育課程標準指出：學生要理解體能、健康和幸福的重要性及其影響因素，積極地參與每日的身體活動，并形成積極的健康行為，獲得終身參與身體活動的基本運動技能。日本保健體育指導綱要強調：學生在養成良好運動習慣的同時，實現增進健康、提高體能之目的。澳大利亞維多利亞州健康與體育課程標準提出：學生獲得有關參與身體活動、增強體能、加強人際關系等方面的知識和技能，理解運動的基本概念以及運動的生物力學和生理學的原理，在游戲、比賽、跳舞、體操、水上運動、戶外運動、閑暇和娛樂活動中是一位有技能的參與者。英國體育課程標準強調要使學生獲得和發展技能，選擇和應用技能、策略和觀點，獲得體能和健康的知識和理解。中國臺灣省健康與體育課程標準指出：為了適應新世紀的需要，國民必須要有良好的體能，才能擔當新時代的任務，因此，要發展學生的運動概念和運動技能，提升體適能。

（2）重視心理健康和社會適應水平的提高

聯邦德國體育課程標準強調：通過體育運動來提高安全感，穩定情緒；加強人際交往、社會經驗及社會認識；教給學生利用余暇時間的方法和必要的行動方式。美國加州體育課程標準明確提出：通過體育和娛樂計劃，提高學生的自信心與自我價值。英國體育課程標準指出：通過幫助學生獲得成就感和形成對自己積極的態度，促進他們的精神發展；通過幫助學生發展活動中的社會技能，如合作、責任感、積極參與、誠實和團隊精神等，促進他們的社會發展。新西蘭健康與體育課程標準則認為，健康與體育課程的目的之一是提高能改善人際關系的理解、技能和態度。

（3）強調正確的體育態度和人生態度

日本保健體育指導綱要提出：通過體育與健康課程，學生將形成一種將生活營造得既輕松愉快又豐富多采的人生態度。俄羅斯體育教學大綱則強調：通過體育課程培養學生保持與增進健康、改善和維持適宜的健康環境的能力與態度。澳大利亞維多利亞州健康與體育課程標準指出：學生要理解不同的價值觀、態度和信念對與健康、安全和身體活動等有關的個人和群體決定和行為的影響。新西蘭健康與體育課程標準提出：通過運動發展動作技能，獲得有關的知識和理解，形成對身體活動的積極態度。

3．體育與健康課程內容的改革

（1）課程內容呈現多樣性、選擇性和指導性

各國在體育課程教學內容的改革中，充分考慮到各地、各校的特點，以及學生的需求、興趣、愛好等，逐漸由統一性向多樣性、固定性向選擇性、指令性向指導性方向轉變。

日本為了開展適應學生個性、能力的教學活動，中小學都盡可能地安排了多樣化的教學內容，而且教學內容具有較大的彈性和選擇性，出現了年級學時彈性化、初中階段選擇性逐漸加大、高中階段以內容選修為基礎的教學，即選擇性學習。

美國各州和各校在課程內容的選擇上都有很大的自主權，強調根據本地條件制定相應的體育教學大綱，而且學生有一定的選擇性。如紐約州規定，7～12年級的學生可根據自己的興趣，從大綱規定的內容中選擇一項或兩項運動項目作為其終身鍛煉項目。

俄羅斯采用制定綜合教學大綱的形式，包括以發展運動能力為主的體育教學大綱、形成性體育教學大綱、競技性體育教學大綱和農村小學專門健身性體育教學大綱等五套體育教學大綱的方式，這充分體現了課程教學內容的多樣性與選擇性。

（2）體育與健康教學內容的有機結合體育與健康教學內容的有機結合是國外體育課程內容改革的重要方面，在運動技能教學內容中融入體育理論知識；在體育與健康理論知識中培養學生運用理論知識的能力。如美國中學《體育保健教科書》編選了解剖學、生理學、力學、心理學、保健衛生學的理論知識，并以及介紹了發展體能的理論與方法。

日本的小學體育課程內容就已初步涉及到保健知識，到了中學階段，開始設置保健體育課，將保健的教學內容與體育的教學內容融合在一門課程中。聯邦德國體聯“體育與健康”委員會明確指出要將“健康教育”寫進體育教學大綱，強調為體育教師編寫“健康教育指南”，并進行培訓，以提高他們進行健康教育的能力。

4．體育與健康課程學習評價

（1）定性與定量評價相結合各國的體育課程學習評價從單純的定量測驗，向將定量與定性評價相結合轉變。日本主要從關心、意欲、態度，思考、判斷，技能、表現、知識、理解等方面對學生的體育學習進行評價，評價分為A（充分滿足）、B（大致滿足）、C（經過努力可以滿足）三個等級，除了給學生打等級以外，還給學生書寫“意見”（評語）。美國和聯邦德國在評定學生體育課成績時，根據不同的評定內容采用定量與定性相結合的評價方法給學生進行等級評定。

（2）絕對性與個體性評價相結合各國在體育課程的學習評價中，尤其是在體能與運動技能成績的評價中，將絕對性評價與個體內差異性（發展性）評價有機結合。如聯邦德國在評定學生體育學習成績時，采用等第制，運用社會參照標準（即絕對標準）±1的評定方法進行，即最終得分=社會

參照標準±1。日本的學生學習成績評定也充分考慮到學生的學習行為態度、進步與發展。

（3）教師評價與學生評價相結合各國在體育課程的學習評價中，不僅由體育教師進行外部評價，同時還指導和組織學生進行自我評價、互相評價。美國、聯邦德國、日本在體育學習評價方面都鼓勵、指導學生對自己的學習情況進行評價，使學習評價真正成為促進學生進一步學習的有效手段。

三、對我們的啟示

1．在制訂體育與健康課程目標時，既要注意運動技能的掌握、體能水平的提高，更要重視體育與健康意識的培養、體育能力的提高、正確體育態度及人生態度的形成。

2．在體育與健康課程內容的建構方面，要處理好體育與健康的關系、體育運動項目與學生身心特點的關系、統一要求與選擇性和彈性的關系。

3．在進行體育與健康課程學習評價時，要注意建立評價內容多元、評價方法多樣的評價體系，淡化體育學習評價的甄別和選拔功能，使評價有助于促進學生的積極學習和不斷提高。

4．在體育與健康課程管理方面，既要考慮國家的需要和課程目標的實現，體現一定的統一性、嚴肅性，又要注重調動與發揮各地、各校的積極性和創造性，使學校與體育教師成為課程開發的主體。

第二篇：課程目標

總目標

1．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。

5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9．具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

階段目標

第三學段(5～6年級)(一)識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。(二)閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。7．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。

8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。(三)習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。

4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。(四)口語交際

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3．聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。4．表達要有條理，語氣、語調適當。

5．能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。6．注意語言美，抵制不文明的語言。(五)綜合性學習

1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

五年級下冊教材分析

一、教材基本結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語言實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動：講童年趣事；勸說；講述一件自己感動的事；演課本劇；就怎樣正確利用電視、網絡等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內容更加廣泛了，而且口語交際技能的訓練更全面，兼顧交際和獨白兩個方面，難度也有所提高。

習作的編排是這樣的：(1)記實作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動的事，第七組安排寫一個特點鮮明的人。(2)應用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵學生將寫的信寄出去；第三組是寫發言稿，教材介紹了發言稿的具體要求和寫法，然后要求學生根據某種需要寫一篇發言稿：在第六組綜合性學習中，安排的習作內容是“利用信息，寫簡單的研究報告”，教材提供了兩個研究報告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報告，然后分頭撰寫。”(3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫練習，并提供范例，要求學生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學生要認真觀察圖畫的內容，還要發揮自己的想象。這對學生觀察力和想象力培養都是很好的訓練。從以上安排可以看到，更加重視寫實性作文，體現了習作為日常學習和生活服務的思想。另一方面，習作的內容、形式更加豐富。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點“。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

二、本冊教學目標

1．認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2．讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。

3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4．能用多種方法（借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

5．閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。

6．略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8．修改習作，做到語句通順，正確，書寫規范。

9．聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。

10．積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

三、教學建議

（一）依綱扣本，熟悉教學目標，了解編輯意圖，一個學期的教學都是為著實現本同教學目標的。

（二）整組備課，整組設計，整組教學。

要有整合的思想。語文知識的掌握，讀寫訓練重點的落實，語文能力的形成，要整組教學完成。要加強各部分的聯系，如，精讀課文、略讀課文與交流平臺的教學，閱讀教學與口語交際·習作教學，讀寫教學與本組訓練點的聯系。也可對一組教學內容根據教學需要進行重組，目的是使教學更加省時，高效。

（三）識字、寫字教學（在講論教學時提的不多，但要重視識字主要靠自學，繼續培養獨立識字能力。寫字仍重視，既要寫單個字，又要寫詞語。要適當提高寫字能力，培養聽記能力（由詞到句到寫）

（四）閱讀教學

1．正確、流利地朗讀課文；默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發表感受，提出問題，是閱讀的兩項基本功，是保底的要求。要舍得花費境，要落實到每一個人。自主學習的重點是自學，閱讀教學的起點是自讀正悟。

2．繼續重視詞和句的教學。能抓住重點詞句，聯系上下文理解課文內容；能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的感情色彩；能聯系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用，擴大詞匯量。

3．加強續寫結合，兼顧理解、表達

（1）通過課后思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

（2）了解課文在表達上的特點。

（3）借“交流平臺”總結讀寫規律。

4．繼續訓練精讀、略讀，學習通過瀏覽，獲取需要的信息。

（五）口語交際教學

1．提高交際的質量。（有層次，有深度，語言美，看對象）

2．交際訓練與獨白訓練并重。在稍作準備的情況下，能當眾作簡短發言，有條理，語氣、語調適當。

（六）習作教學

1．激發表達的欲望，增強表達的自信心。

2．40分鐘能完成約400字的習作。

3．養成修改的習慣。修改重點是：內容是否具體，用詞是否準確，語句是否通順，書寫是否規范。

4．加強結合閱讀課和日常的小練筆，養成讀書記筆記的習慣。

（七）綜合性學習

1．結合課文教學進行的“語言表達的藝術”單元，要抓布置；活動過程中的交流──交流做法（搜集幽默故事、古今笑話、名人演講、趣聯名諺；寫提示語、廣告詞）；活動后的展示，評議。

2．大綜合單元

第一板塊：了解信息傳遞方式的變化；感受對人們生活的影響。主要活動方式是搜集資料，閱讀（包括收上提供的和同學們搜集的）討論交流。

第二板塊：利用信息，寫簡單的研究報告。主要活動方式有：搜集資料，調查訪問，撰寫報告，發表交流。

特點：任務驅動，會作探究。

重點抓以下環節：

（1）制訂計劃。

（2）就第一板塊進行交流。

（3）閱讀例文，了解研究報告的寫法。

（4）研究報告撰寫過程中的跟蹤輔導（研究問題的確定；資料的獲取與篩選；形成觀點；得出結論??）。

（5）成果的展示與交流。

第三篇：課程目標

【課程目標】

目標 明確戰略規劃

規范管理平臺運行 優化人力 資源配置

提高運營 管理能力

提升領導領導力與管理藝術

問題表現癥狀

對市場環境和競爭變化缺

乏充分的認識和分析；盲目追求市場熱點、投資過度多元化、缺乏明確的、切合實際的長期發展規劃與戰略目標；

經營決策盲目性大、缺乏科學的專家論證體系；缺乏管理監督與控制功能；機構設置不科學、分工不明、職責不清；經驗型管理；

難以吸引并留住人才；人才的選拔、培養、晉升缺乏科學依據，主觀因素大；員工缺乏工作熱情，人心渙散；員工缺乏歸屬感。

財務管理素養差，重會計功能，輕財務管理；資本運作能力不高，不善于進行資源整合；生產流程組織效率低，供應鏈體系運轉不良；項目管理漏洞多，效率低。以權管人，以權壓人；決策

水平不高，操作能力欠缺；不善于進行危機管理；不善于進行溝通，協調與激勵；不善于運用激勵手段；個人魅力欠缺。配套課程 企業戰略計劃、過

程；建立成功的戰

略聯盟；戰略實施

與組織結構

危機管理與危機公關；企業執行力打造；太極管理系統；《周易》管理思想與現代管理

人力資源管理的P

－O模型；強化員工的優勢與才干；建立發揮優勢的環境

經濟周期波動的行

業周期輪動；企業必備經濟法規解讀；經濟增長與產業結構變遷

領導用人藝術與領導激勵藝術；卓越領導力的成功方程式；情境領導 培訓目標

明確公司遠景和戰略

目標；制訂相應發展戰

略、；引入新的管理模

式和盈利模式；制訂戰

略實施計劃。建立科學的決策機制；建立嚴密的管理控制體系；定編定崗、引入新的管理手段、提高工作效率。

提高對人力資源管理的地位與作用的認識；建立一套科學有效的人才選拔、培養、考核與淘汰機制。

增強財務管理意識；降低風險，控制成本；具備規范高效的項目管理能力；具備卓越的現場管理能力；建立完備的質量管理體系。提高思維、決策水平；

傳授有效的領導方法；講授用人、用權藝術；幫助領導人發揮個人魅力，樹立良好的公眾形象

第四篇：課程目標

涇縣茂林小學2018/2019學第一學期教案

課程目標

一 運動參與

在3年級，要著重讓學生體驗參加體育活動的樂趣(一)具有積極參與體育活動的態度和行為

【水平目標】

水平二

樂于學習和展示簡單的運動動作

達到該水平目標時，學生將能夠：

向同伴展示學會的簡單運動動作；

向家人展示學會的運動動作。(二)用科學的方法參與體育活動

【水平目標】

水平二

根據科學鍛煉原理制訂并實施個人鍛煉計劃

達到該水平目標時，學生將能夠：

知道科學鍛煉的基本原理；

知道如何設置鍛煉的目標；

根據自身情況，制訂個人鍛煉計劃；

按計劃堅持體育鍛煉。

學會評價體育鍛煉效果的主要方法

達到該水平目標時，學生將能夠：

評價體能測試的結果；

描述出經過一段時間體育鍛煉后的體能變化；

應用簡單的測試方法了解自己的體能變化，如臺階試驗、5分鐘跑測試、仰臥起坐測試等。

學習領域二 運動技能（一)獲得運動基礎知識

【水平目標】

水平二

知道所練習運動項目的術語

達到該水平目標時，學生將能夠：

知道球類運動技術術語，如投籃等；

知道體操動作術語，如前滾翻等；

知道武術動作術語，如馬步沖拳等；

備課人：徐成玉 涇縣茂林小學2018/2019學第一學期教案

知道舞蹈或韻律活動動作術語，如舞蹈中的跑跳步等；

知道田徑動作術語，如起跑等；

知道地域性運動項目中的技術或動作術語，如滑冰運動中的蹬冰等。

觀看體育比賽

達到該水平目標時，學生將能夠：

觀看現場體育比賽和表演；

觀看電視中體育比賽和表演。

(二)學習和應用運動技能

【水平目標】

水平二

會做簡單的組合動作

達到該水平目標時，學生將能夠：

做出多項球類運動中的簡單組合動作；

做出體操的簡單組合動作；

做出武術的簡單組合動作；

做出舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作；

做出地域性運動項目中的簡單組合動作。(三)安全地進行體育活動

【水平目標】

水平二

知道如何在運動中避免危險

達到該水平目標時，學生將能夠：

知道不按規則運動和游戲會導致身體受到傷害；

知道在安全的環境中運動和游戲；

知道水、冰等潛在的危險因素及避免危險的方法。

(四)獲得野外活動的基本技能

【水平目標】

水平二

學習在野外條件下的活動技能與方法

達到該水平目標時，學生將能夠：

參加有組織的較大型野外活動；

以小組形式制訂野外活動計劃；

運用野外生存的知識和方法，如識別方向、識圖、求助等。學習領域三 身體健康

(一)形成正確的身體姿勢

備課人：徐成玉 涇縣茂林小學2018/2019學第一學期教案

【水平目標】

水平二

基本保持正確的身體姿勢

達到該水平目標時，學生將能夠：

在日常學習和生活中初步具有正確的身體姿勢；

在徒手操、隊列等練習中保持正確的身體姿勢。

(二)發展體能

【水平目標】

水平二

發展靈敏、協調和平衡能力

達到該水平目標時，學生將能夠：

通過多種游戲發展位移速度和動作的靈敏性；

通過多種練習形式（如各種跳躍游戲和跳繩等）發展跳躍能力；

通過多種練習形式發展平衡和協調能力。

(三)具有關注身體和健康的意識

【水平目標】

水平二

描述身體特征

達到該水平目標時，學生將能夠：

說出身體各主要部位的功能；

描述自己的身體特征；

比較自己與同伴的身體特征。

(四)懂得營養、環境和不良行為對身體健康的影響

【水平目標】

水平二

初步學會選擇有利于健康的營養食品

達到該水平目標時，學生將能夠：

知道營養需求與年齡、性別、身體活動等的關系；

初步學會選擇有利于健康的營養食品；

初步學會選擇適合運動需要的健康營養食品。

知道生活方式對健康的影響

達到該水平目標時，學生將能夠：

知道飲食、體育鍛煉對控制體重的作用；

認識吸煙、酗酒和吸毒的危害。

備課人：徐成玉 涇縣茂林小學2018/2019學第一學期教案

學習領域四 心理健康

(一)了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系

【水平目標】

水平二

體驗身體健康狀況變化時的心理感受

達到該水平目標時，學生將能夠：

體驗身體健康變化時注意力、記憶力的不同表現；

體驗身體健康變化時情緒的不同表現；

體驗身體健康變化時意志的不同表現。

(二)正確理解體育活動與自尊、自信的關系

【水平目標】

水平二

在體育活動中具有展示自我的愿望和行為

達到該水平目標時，學生將能夠：

在體育活動中努力展示自我；

對體育活動表現出較高的熱情。

(三)學會通過體育活動等方法調控情緒

【水平目標】

水平二

觀察并說出同伴在體育活動中的情緒表現

達到該水平目標時，學生將能夠：

觀察并說出同伴進步或成功時的情緒表現；

觀察并說出同伴退步或失敗時的情緒表現。(四)形成克服困難的堅強意志品質

【水平目標】

水平二

在一定的困難條件下進行體育活動

達到該水平目標時，學生將能夠：

參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下堅持完成運動任務；

不害怕與比自己“強大”的同伴一起游戲和運動。學習領域五 社會適應

(一)建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德

【水平目標】

水平二

在體育活動中表現出合作行為

備課人：徐成玉 涇縣茂林小學2018/2019學第一學期教案

達到該水平目標時，學生將能夠：

體驗并說出個人在參加團隊游戲時的感受；

知道在集體性體育活動中如何與他人合作；

與他人合作完成體育活動任務。

(二)學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法

【水平目標】

水平二

簡單評價媒體的體育與健康信息

達到該水平目標時，學生將能夠：

知道一些體育名人并能對他們進行簡單的評價；

簡單評價一兩個體育節目或欄目。

備課人：徐成玉

第五篇：體育與健康作業

體育與健康作業

1、你理解的健康是什么?

答：正如所謂“無病即健康”所說，原來我理解的健康主要還停留在身體層面。經過了一番學習和思考，我明白了現代人的健康觀是整體健康，即真正的健康應該是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態。而根據世界衛生組織提出的“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應良好和有道德”總結出現代人的健康內容應包括：軀體健康、心理健康、心靈健康、社會健康、智力健康、道德健康、環境健康等。健康是人的基本權利，是生命存在的最佳狀態，是人生最寶貴的財富之一。健康是人追求幸福的物質基礎，只有擁有了健康，使自己在身體與心理的準備達到最佳，才能更好地融入社會，創造價值。

2、如何根據自己的實際情況合理安排自己的有氧運動?

答：有氧耐力是指長時間進行有氧供能的工作能力。對自己體育活動的參加情況進行分析，有時進行完劇烈體育鍛煉后疲憊感比較強烈，例如在八百米測試中，雖然能堅持完成八百米的路程，但速度不快并心跳很快，所以覺得自己的有氧耐力處于中等偏上水平，有待得到進一步的鍛煉和提高。我希望自己可以通過種類繁多的有氧運動方式強健自己的體魄，提高自己的有氧耐力。有氧運動是一種恒常運動，是持續5分鐘以上還有余力的運動：有步行、慢跑、滑冰、游泳、騎自行車、打太極拳、跳健身舞、做韻律操等等。我們可以發現它們具有強度低、有節奏、不中斷和持續時間長的特點。

根據我自己的實際情況：

①我會科學合理安排運動時間，認真堅持完成學校布置的長跑，并在有余力的情況下給自己安排一些額外的體育鍛煉，培養自己對于體育鍛煉的興趣作為學習生活的調劑，同時會注意運動的適度，給予身體恢復調整的機會。

②由于宿舍與教學樓距離較遠，可以在上學過程中進行快走練習，既節約了時間又鍛煉了自己的有氧耐力。

③有機會利用身處南方的便利條件學習游泳，夏天既消暑又能強健體魄，提高耐力水平。總之，我會加強體育鍛煉，與學習相輔相成，提高自己的健康水平，實現自己更好的發展。