第一篇：如何拓展農村學生的寫作空間

如何拓展農村學生的寫作空間

作文是一種創造性的活動，它不僅能反映一個學生的語言運用能力，更能反映其認識能力、審美能力、思想修養和文學藝術修養。因此，作文水平的高低是衡量學生綜合素質的一個重要方面。因此教師要豐富作文教學途徑，擴大學生視野，拓展學生的寫作空間，進而提高學生的寫作水平。

作為農村教師，近些年來，看不到了實實在在的農村孩子的作文 了，取而代之的是一篇篇靠模仿作文書寫來的想象作文。為什么呢？因為現在的農村孩子雖住在農村，但又有多少家長讓自己的孩子真正的接觸過農村生活呢？比如：小學生不知道梨花是白的、杏花是粉的，沒有見過塑料大棚，更不知道為什么要用塑料大棚，沒有進過養殖場，有些孩子沒有看到過真正的豬、牛、羊、雞--------，再比如：作為六年級的小學生分不清谷子和小米，不知道玉米和高粱長得什么樣子，說起來實在可憐。農村是片廣闊的田野，這些東西觸手可及。作為家長，作為老師，確實應該用好第一手材料。為了提高農村孩子的作文水平，還應該從下面幾點入手。

1、廣泛積累素材

2、超越文本說寫訓練

3、感悟生活寫好真實

4、開展活動激發興趣

總之，要提高學生寫作水平，不是一朝一夕的事，教學中努力要培養學生廣泛閱讀興趣，引導學生積累豐富的寫作素材，開展各種有

趣的活動，激發學生寫作的欲望，使學生感受到寫作文如同說話一般，達到不吐不快

第二篇：拓展學生寫作空間（本站推薦）

作文是一種創造性的活動，它不僅能反映一個學生的語言運用能力，更能反映其認識能力、審美能力、思想修養和文學藝術修養。因此，作文水平的高低是衡量學生綜合素質的一個重要方面。因此教師要豐富作文教學途徑，擴大學生視野，拓展學生的寫作空間，進而提高學生的寫作水平。

一、廣泛閱讀積累素材閱讀對寫作裨益極大，這方面，許多名人均有切身體會。杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞刚f：“文章應該怎么做，我說不上來，因為自己的作文，是由于多看和練，此外并無心得或方法的?！边@些都說明寫作能力的提高是以“多讀”作為手段和途徑的。《新課程標準》要求學生少做題，多讀書，這就要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內外相結合的方式，如教學了《小抄寫員》，在學生對文章的思想內容有所理解和體會后，向學生推薦閱讀一本好書《愛的教育》。因為這是一部思想性和藝術性都很強的外國作品。在閱讀內容上，只要是思想內容健康的均可，如自然科學、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識面。閱讀文學作品，包括古詩詞、名言警句、小說散文，既可學到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發創作靈感；報刊雜志的大量知識與信息，也為學生提供了創作的材源；閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點研讀和全面瀏覽相結合，讀和思辯相結合。讀書要求學生要做好閱讀筆記，逐漸養成不動筆墨不讀書的良好習慣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式在，使學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事兒。二．超越文本說寫訓練語文教材中有許多典范文章，對于學生學習語言，完善和優化自己的語言系統有著不可估量的作用。如果這些文章只是閱讀課上讀一讀而不能繼續延伸，我想也是一種“資源浪費”，所以我在教學中，總是盡量創造機會，建立起語文教材與生活之間的“紐帶”。如在教學《鯨》一課后，我設計了這樣一個說寫訓練：把學生分為兩類，分別以《我是虎鯨》和《我是須鯨》為題，介紹一下自己，越全面真好，可以用上課文中學到的一些說明方法。學生個個興味盎然，為了說得全面正確，他們個個認真讀書，研究兩種鯨的特點和生活習性，結合自己課外搜集到資料，同時這些材料進行必要的篩選和重組。因為說的是“自己”，紛紛融進了個性化的語言，以突出“自己”的優勢。很快，學生高質量地完成了這一練筆，學生不僅加深了對課文內容的理解，而且懂得了課文只是個例子，不僅可以學到知識，還可以學習作者的寫作方法。三．感悟生活寫好真實《新課程標準》指出：“寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。語文學習的外延與生活相等，作文更是如此。學生寫出的文章之所以言這無物，內容空洞，蒼白無力，沒有時代感，其根本原因是學生遠離了文章的源泉——生活，或者更準確地說沒有真正接觸過生活。其實，校園無閑事，家庭有新聞，社會有熱點，學生間有生活，值得學生思考或者眾說紛紜的話題應該很多的。如真能捕捉生活，學生寫作素材是豐富的，作文時學生就會少些無奈。如何感悟生活？主要是引導學生細心觀察生活，從身邊的生活中獲取第一手材料。可從以下幾方面入手培養學生感悟生活能力：1要學生感而悟真情。白居易說：“人之感于事，則必動之于情?！边@種“情”和“意”不正是作文內容的重要因素嗎？比如說，著名散文家朱自清看到了父親的背影，便領會了“父親對兒子的真摯的愛”，從而創作了〈〈背影〉〉。因此，我讓學生細心觀察生活，寫下親人間、師生間、朋友間的一些細小的事，領悟其中飽含的親情、友情、師生情，寫出來的文章真實感人。

2、要感而悟其喻。寫的文章要力求有深度，則必然要求細致，更重要的是能由此及彼地悟出他們之間的某些相似之處，進而聯想、想象、使感知得以提高。如寫《變》，學生從家鄉幾年來發生的巨大變化，進而聯想到社會主義建設事業蒸蒸日上，改革開放給人民生產、生活帶來翻天覆地的變化，字里行間熱情洋溢。

3、要感而悟其理。生活中的許多現象、許多事物往往是富于哲理的，假以時日，細心揣摩，用心體會，便會慧眼獨具，融入作文則必無平庸之嫌。

4、要感而悟其趣。生活中你會遇到一些情趣盎然的事情，讓你開心而笑，回味無窮，如果你能把這樣的事，這樣的情趣流露于筆端，使之成文，讀者也會樂意與你一同開心，一同回味的，就會達到寫作的目的了。四．開展活動激發興趣興趣是學習寫作最好的老師。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”同樣，知文者不如好文者；好文者，不好樂文者。樂在很大程度上是種興趣。有了濃厚的興趣，便會在為文的過程中得到滿足和快樂。

1、組織辯論會、故事會、演講會。辯論會的選題是自由的，教師幫著選出一些題目，學生自己去確定一個。為防止趣味化傾向，教師在選題上要做具體的要求。這種活動關鍵是要給學生充分的時間準備，讓他們查閱書籍，或詢問老師以獲取相應的素材，并擬定初稿。這個過程非常重要，我們需要的就是這個過程。辯論時可先小組內進行，再從中選出幾組到班上交流，教師適時加以引導，辯論會后再讓學生寫寫感受。

2、適時開展藝術活動。指導學生自編自演課本劇，把課本中死記硬背、抽象的內容通過演故事劇的形式，使之生動活潑，具體形象起來。如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等。通過自編自演，加深了對教材的理解，開發了學生的智力，激發了興趣，培養了創作能力。

3、辦手抄報、板報。學生辦手抄報可謂是增強閱讀效果，培養學生綜合能力的有效措施，對提高學生作文水平很有裨益。可以要求學生自己確定好每期的主題，根據主題選擇內容，尋找合作伙伴。學生在活動中為了辦出自己的特色，他們必須查找許多資料，對材料進行分類，或自己寫寫文章。然后組織、設計版面，再進行一番的繪畫、抄寫。這個過程融進了學生多少精力和智慧。因此學生學到許多課堂上學不到的東西，包括情感體驗。從而不斷豐富學生的寫作素材，提高寫作水平?？傊岣邔W生寫作水平，不是一朝一夕的事，教學中努力要培養學生廣泛閱讀興趣，引導學生積累豐富的寫作素材，開展各種有趣的活動，激發學生寫作的欲望，使學生感受到寫作文如同說話一般，達到不吐不快。

談如何拓展學生寫作空間拓展學生寫作空間責任編輯：飛雪 閱讀：人次

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第三篇：寫作空間拓展

寫作空間拓展

發表于 2010-07-14 11:36:00點擊率：3

3以上談各類命題的審題，主要是在“切題”的準確上、在“范圍”的限制上，即從消極方向審核；而審題還有一個更值得提倡的積極方向，那就是在保證能“切題”、合“范圍”前提下，進而開拓出廣闊的可寫視野，了望到遼闊的馳騁空間。這兩個方向的審題是相輔相成的，而要寫出有創新意思的作文，這后一個方向的審題往往要花較多的時間和心力。

如何從積極的方向去開拓可寫空間呢？下面提示幾種方法以資借鑒。

1、虛實選取法

有的作文命題很實，實者則虛之：如“肩膀”，從實在的人體部位的肩膀角度就難寫，那么由肩膀聯想到“依靠”“擔子”“責任”“站在巨人的肩膀上”“肩負其歷史使命”“個人的肩膀”“民族的肩膀”等，可寫的空間就大大地拓寬了。

有的作文命題很虛，虛者則實之：如“感悟大自然”，“大自然”是個范圍很大的抽象概念，只想到對整個大自然的感悟，就虛而難寫，倘“萬中取一”，嘗其一“臠”，或只寫水，感其千變萬化；或只寫山，悟其奇崛險怪；或只寫樹，感其萬種風情；或只寫云，悟其千姿百態；也可寫夜望星空，慨嘆宇宙之廣闊深邃，感悟“吾生也有涯知也無涯”；也可寫流星，想到“不要追求短暫的閃光，而要追求永恒的光輝”；也可寫靜聽蟲鳴，驚嘆世界奇妙多彩，感悟生命的無窮力量；哪怕只寫蟬鳴，也會感悟“四年的黑暗勞作，才有短短一個月的歡唱”；哪怕只寫小草，也會感嘆“野火燒不盡，春風吹又生”??這些無不合“感悟大自然”這個大話題。

2、多義聯想法。題目的詞語常有多種意義，對“多義”的玩味與選擇，最是表現審題的智慧。

如“生無所息/生有所息”中的“息”，既指身體的休息，還指奮斗的停輟或中止，因而可寫的范圍大大加寬：懶惰者念著“生有所息”，一生碌碌無為；勤奮者懂得“生無所息”，取得輝煌成就；蔣筑英、羅健夫等知識分子堅信“生無所息”卻過度勞累而英年早逝；人生該“有所息”還是“無所息”？高速奔跑的時代戰車令人想“息”也“息”不下來；不同時代的“有所息”、“無所息”是進步還是退步??對生命的這些思考與探討，都是源于對“息”這個多義詞的理解。

如“雕琢心中的天使”中的“雕琢”與“天使”，都具有多義性?！暗褡痢笨梢岳斫鉃椤按俪伞薄皩崿F”“樹立”“培養”“塑造”“發掘”“實踐”??；“天使”可以理解為“美好的愿望”“遠大的理想”“完美的目標”“善良的心地”“優雅的氣質”“高尚的境界”??

且隨著對這些具有多義指向的詞語的理解，可寫的內容對象便不勝枚舉了，凡是用心創造美的，均可成為話題寫作的范圍，這樣看來，本話題的開放空間實際是很大的。如：

請以《水的聯想》為題，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外，其他文體不限。

雖然是標題作文，卻有話題作文般廣闊的空間?？蓮囊韵陆嵌葮嬎剂⒁猓?/p>

a、從水的形態展開聯想，水有晶瑩的水滴，也有汩汩的清泉，也有潺潺的小溪，還有遼闊的海洋。聯想到人有各種各樣的性格，不同性格的人組成了人類社會。

b、由滴水穿石，聯想到學貴有恒，學貴有專。

c、由海納百川，有容乃大，聯想到善于接納別人、虛懷若谷才能壯大自己。

d、由水流不斷向前，奔騰不息，聯想到人生應積極進取，人生應不斷追求。

e、由波濤動蕩，起伏不定聯想到人生有起有落，要正確對待成敗得失。

f、由海浪拍打巖石聯想到為人不可太剛，剛者易折，以柔克剛，剛柔相濟。

g、由湖泊、沼澤、池塘安于平靜而逐漸干枯聯想到人生不能只追求安穩。

h、由瀑布從峭壁上一躍而下聯想到人生不應在平坦中徜徉，越是遭受挫折，越要放聲高歌。縱然碰上一百次崖壁，拐上一千道彎，跌上一萬個跟頭，目標不變，信念永恒。

i、從水的形成過程看，由高山上的雪，融化成水，蒸騰成水汽，變幻成不同形態的云，最后又變成雨落到地面。一滴水的形成要經過多方面的醞釀，一個人的一生也必須經歷種種艱難曲折的過程才會成熟。

j、從水的作用看，能滋潤萬物，那么人也要像水一樣，要實現自己的人生價值，奉獻自己微薄的力量。

k、一滴水也可以折射太陽的光輝，明智的人要善于以小見大，以所見知所不見。

l、水晶瑩清澈，好人一生平安，心靈純潔、晶瑩剔透的人，最終能有七彩的人生。

m、一滴水只有放進大海才能永不干涸，一個人只有投身于社會才能擁有自我。

n、水可載舟、亦可覆舟，作為領導者，要取信于民，依靠民眾。

o、水往低處流，人類不能違背客觀規律，否則會自食惡果。

p、水能沖破堤岸，泛濫成災，人類如果不加約束，只想得到徹底的自由，一定會害己害人害社會。

q、流水不腐，戶樞不蠹，刀不磨要生銹，人不學要落后。

r、從水的性質聯想，水裝進什么容器就呈現什么形狀，為人處事應隨和，富于變化。但是，從反面來看，也可以看作是見風使舵，這種為人處事的方法和態度又是大多數人所鄙視的。

s、水能溶解多種物質，做人要有博大寬容的胸懷，這樣才能正確對待生活中的種種不平、不公，化解怨憤。

t、從水的經歷看，高山的雪水，穿越懸崖峭壁，經過層沙積土，有巉巖阻擋，有暴風雷霆，但也有芳草斜陽，夾岸桃花。我們的生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的?？鞓分幸兄x生命，痛苦時也要感謝生命，快樂固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗？

3、變換表述法。有的作文命題，或借助形象、或利用比喻，如浙江作文命題曾有“一枝一葉一世界”，江蘇作文命題曾有“風頭?豬肚?豹尾”。這類命題越形象，考生理解卻越含糊，往往成為考生之最怕。命題本義不明說，讓你“仁者見仁；智者見智”，因而考生需要合理轉換表述，即“剝殼”一番，“翻譯”一下，使其意義變得赤裸，使其面孔變得親近，審“透”而生出一些實質性的意義之后，就不難選擇一個適合自己寫作的內容。

如“出人意料和情理之中”的話題，“出人意料”指某種情形沒料到，或某個結果非同尋常，“情理之中”即事出有因，符合常情；整個的轉換表述成赤裸意義，可以是“偶然性中有其必然性”，可以是“不平凡（或沒料到的）的成就（或惡果），有其內在的原因”。

如話題“跑的體驗”，見仁見智，可寫的也是很多的：可有感于“發展”，可有感于“自由”，可有感于“方向”，可有感于“極限”，可有感于“局限”，可有感于“超越”，可有感于“險阻”??

如話題“曲徑通幽”，“曲徑”，是彎彎曲曲的小路，可理解轉述為常人少走的路，不同尋常的途徑，超乎尋常的手段，婉轉的方式，巧妙的方法，別具一格的手法??；“通幽”可以理解轉述為：達到理想的目標，達成滿意的效果，創造美妙的境界??這樣分解著，“剝殼”著，“翻譯”著，“赤裸”意義就出來了——選擇不平凡的途徑，或用超乎尋常的手段，或采用別具一格的手法??而實現理想的目標，取得滿意的效果，達到美妙的境界??它可以寫為人處事的策略，可以寫理想的做法，可以寫文學藝術中的技巧??當然不排除可以寫實景而去記敘一處自然的或人文的景觀。

第四篇：探索作文教學新路 拓展學生寫作空間

探索作文教學新路

拓展學生寫作空間

內容摘要：作文教學是小學語文學科的重要實踐基地，更是對學生施素質教育的重要途徑。教師要千方百計開辟作文教學的廣闊道路，擴大學生的視野，拓展學生寫作空間，達到提高學生寫作水平的目的。為了達到這個目的，在作文教學中，教師首先要引導學生進行廣泛的課外閱讀，積累語言知識，豐富寫作素材。另外，根據所學文章的內容讓學生展開合理想象，訓練改寫、仿寫、擴寫等想象作文，把課本上的知識轉化成寫作能力。在練習寫作的過程中，我還通過幫助、引導，使學生掌握作文方法。面對學生的“練筆”多一點肯定，少一點批評，激發其創作興趣，提高其寫作的積極性，在“練”中提高作文水平，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

關鍵詞：學會觀察

開拓視野

作文教學是小學語文學科的重要實踐基地，更是對學生實施素質教育的重要途徑。作文教學質量的高低，直接影響著學生語文素質和思想道德品格的好壞，事關重大。因此，教師要千方百計開辟作文教學的廣闊道路，擴大學生的視野，拓展學生寫作空間，達到提高學生寫作水平的目的。

一、廣泛閱讀，積累素材

閱讀對寫作的幫助極大，這方面，許多名人均有親切的體會。“讀書破萬卷，下筆如有神”是詩人杜甫的經驗之談?？梢妼懽髂芰Φ奶?高是以“多讀”作為手段和途徑的。《新課程標準》要求學生少做題，多讀書，這就要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內外相結合的方式，如教學了《小抄寫員》，在學生對文章的思想內容有所理解和體會后，向學生推薦閱讀一本好書《愛的教育》。因為這是一部思想和藝術性很強的外國作品，足以讓學生吸取豐富的精神營養。在閱讀內容上，只要是思想內容健康的、知識面廣的均可。如自然科學、人文風情，這方面書籍可以拓寬學生知識面。閱讀文學作品，包括古代詩詞、歷代名言等，既可以學到寫作技巧，積累語言知識，還可陶冶思想情操，觸發創作靈感。此外，報刊雜志的大量信息，也為學生提供創作的素材。閱讀方法上，短小的精美的文章要細讀，長篇文章可采用精讀和略讀相結合的方法。古詩詞、名篇要反復朗誦，直到朗朗上口。知識性作品可默讀，重點閱讀和全面瀏覽相結合，讀和思考相結合。讀書要要求學生做好閱讀筆記，逐漸養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。有了廣泛的閱讀基礎，學生就能獲取各種各樣的知識。同時在各種不同的閱讀方式上，使學生產生了語感，激發了靈感，有了靈感和語感，寫文章就能得心應手，筆下走龍，自然流瀉輕松愉悅。

二、運用聯想和拓展想象，培養學生的創造性思維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！备腥藢⑾胂蟊茸魉季S的翅膀。可以說，沒有想象，就沒有創新，沒有創造。

大家都知道課文是學生寫作的范例，充分利用課文的優勢，結合 課文的內容，讓學生進行改寫、仿寫、擴寫等想象作文的訓練，就是再造想象的訓練，小學語文教材上有許多篇目都適宜做這方面的訓練。比如《凡卡》這篇文章的結尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地。閱讀后，我們要求學生充分發揮自己的想象寫一個實在的結尾。我們還利用這個“誘因”誘導學生去聯想，勾起沉淀的生活經驗。讓學生講述一個關于“自己童年的故事”。每個人都有童年，每個童年都有豐富而動人的故事。這樣做不僅使學生開闊了視野，把課本上的知識轉化成寫作能力，而且在情感上也得到熏陶。

三、幫助、引導學生掌握作文方法

在作文教學中，教師應重視對學生學習作文方法的幫助引導，這不僅讓學生“學會”，而且要讓學生“會學”。怎樣對學生進行作文方法的幫助、引導呢？一要指導學生讀寫相結合，掌握寫作基本技能。因此，老師不能只是教教材，而要用教材去教學生領悟方法及提高能力。如《我們家的貓》一文，要通過教師指導閱讀，讓學生了解作者是寫“古怪”、“小時候淘氣”的特點來表達自己對貓的喜愛之情，緊接著，老師再引導學生思考，自己最喜歡什么？它有什么特點？作課后作文題：《我們家的XX》時，許多學生能仿照例文的寫作方法，寫出了《我們家的大花雞》、《我們家的大花狗》等優秀作文。除此之外，教師還要引導學生閱讀課外書，積累知識，開拓視野，學習作者認識事物和寫作方法。更重要的是引導學生走進生活，學會觀察，積累素材，拓展寫作空間，讓學生認識社會生活。教師要有目的、有計劃引導學生進行觀察，讓小學生對事物觀察由隨意性、片面性變為有 意性。如平時老師要求學生隨時注意這些：課間十分鐘同學們玩什么？怎么玩的？上課鈴響了，學生怎么做，怎么說？老師又是怎樣上課，神態怎樣？課堂上同學們如何聽課？┉┉時間久了，學生養成了處處觀察的好習慣，寫作空間拓展了，寫作文時素材吃得唾手可得。

四、增強學生寫作的成就感

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點：全文好，總的肯定；一段好，一段肯定；一句妙，一句肯定。用委婉的話指出不足之處，該如何改。如在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、造句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作興趣，提高其寫作的積極性，在“練”中提高作文水平。

總之，在作文教學過程中，只要我們不斷探索作文教學新路，拓展學生的寫作空間，提高學生的習作興趣，就能一步一步引導他們熱愛寫作，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

第五篇：圍繞農村文化建設,拓展縣級圖書館服務空間

圍繞農村文化建設，拓展縣級圖書館服務空間

文化是國家的軟實力，是一個民族的靈魂，同時也代表著一個國家和民族的文明程度、發展水平的高低。當今世界，文化與經濟、政治相互交融，在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。文化工作的重點在農村，難點在農村，關鍵在于發展農村文化，建設和諧文化。優秀的農村文化能夠提高農村競爭力，提高農村的凝聚力。

隨著經濟的發展，廣大群眾的精神文化需求也日益提高，作為公眾覆蓋面最大的公共圖書館，其地位和作用也越來越突出和重要?？h級公共圖書館在文獻信息資源保障體系和圖書館服務系統中處于承上啟下的地位。在農村文化建設中，縣級圖書館有著直接的影響力和廣泛的作用面。我縣農村人口占全縣人口的80％以上，在目前鄉鎮圖書館發展落后的情況下，縣級圖書館肩負著滿足全縣人民閱讀需要、提高農民文化素質的重任。

縣級圖書館在農村文化建設中的作用?？h級圖書館是農村文化建設的主要陣地之一，是面向城鎮居民和農村廣大農民實施教育的、宣傳先進文化的基地。隨著社會經濟和科技的發展，人們的生活消費正由物質需求不斷提升到更高的精神文化需求，需要多層次的精神文化產品。圖書館有責任發揮文化引導功能，引導農民群眾的文化需求面向健康活潑、為人所喜聞樂見、又陶冶性情、提高思想覺悟的作品和信息，與社會先進文化的發展方向相吻合，從而匯入有農村特色、時代特征的農村文化建設之中。

科學技術發展促使農業技術、科學種、養殖方法不斷涌現，給農民帶來福音，也給農民帶來壓力，如不更新知識、補充知識就無法立足社會。從本質上講，圖書館對科學技術的促進作用是通過提高科技活動的主體――人的智能實現的。圖書館服務所具有的特點(一)公益性，使讀者可以免費獲得基本的服務，使無數有志者在圖書館獲取知識，自學成才；(二)廣泛性，體現了在圖書館所有讀者是平等的，沒有貴賤高低之分，沒有歧視，沒有特權。從而決定了教育面的廣泛性。圖書館為人們提供了良好的學習場所和學習機會，為提升農村的科學文化水平，提升自身素質，展現人生抱負，彌補國民教育之不足等方面，發揮著特殊作用。

縣級圖書館在農村文化建設中的任務。大力發展農村文化極其重要的內容，就是以先進的文化提高農民的素質。引導農民塑造出健康和優良的品格，從而為社會和諧發展奠定堅實的基礎。提高農民的思想道德素質和科學文化素質。為農村經濟持續穩定發展提供智力支持是縣級圖書館當前的根本任務。我國農村改革和建設20幾年來的成功經驗告訴我們。農業現代化建設和農村經濟持續穩定發展，一靠政策，二靠科技，三靠投入，但最終取決于科學技術的進步和科技成果的廣泛推廣和應用。面向廣大農村的縣級圖書館是農村的知識和信息中心，以服務育人的方式參與農村各項運作。把圖書館的靜態知識和信息轉變為現實的生產力，并根據本地區的經濟特點，協助政府在農村推廣應用科技新成果，使科技成果盡快轉化為生產力，從而為農村經濟持續穩定發展，農民致富奔小康提供智力支持。

縣級圖書館是農民進行思想政治教育和素質教育的重要場所。為了加強農村社會主義精神文明建設，提高農民政治思想素質和文化素質，縣級圖書館應積極發揮其教育作用。一是利用館藏文獻開展多種形式的讀書活動，鼓勵農民群眾學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，提高自己的政治思想素質：二是采取農村專題書刊展讀活動、講座等方式，圍繞廣大農民的素質教育問題展開宣傳，引導農村讀者學科學、學文化，提高農民的個人素養。三是配合農村教育事業，落實科教興農方針，尤其要為老少邊窮地區的義務教育、掃除青壯年文盲，提供適用的書刊讀物，幫助農民群眾提高科學文化水平。四是利用館內的共享工程設備定期為農民讀者免費播放關于農村發展的一系列路線、方針、政策和法律法規等方面的講座、影視作品等。引導廣大農民群眾適應時代需要，讀書成才，讀書致富，使縣級圖書館成為寓教于讀、以書育人的重要課堂，成為農民朋友進行思想政治教育和素質教育的重要場所。

圍繞農村文化建設，在傳統的服務基礎上進一步拓展圖書館服務空間。傳統的圖書館館內服務方式已不能滿足人民群眾日益增長的精神文化需求，圍繞農村文化建設這個主題，我們必須走出去，把對讀者的服務延伸到館外，延伸到農村，真正發揮圖書館傳播先進文化的作用。

加大送書下鄉活動的力度。切實送文化到農村。送書下鄉是圖書館傳統服務項目之一，雖然取得了一定的成效，但因其“蜻蜓點水”式的服務(只在節假日或上級部門號召下才組織)，未能從根本上解決農民“買書難、買書貴、看書難”的問題。要想從根本上解決這個問題。只有內定制度，在館內形成定期送書下鄉的工作制度，達到送書的規范化；外延服務，可把辦理借書證的工作延伸到館外，在送書點就地辦公。為讀者辦證，并定期為讀者換書：適時調整：從農村實際出發，適時調整送書下鄉方向。因時因地制宜。更換圖書類型：加大力度，改變傳統“蜻蜓點水”式的送書下鄉形式，要常下鄉，常在鄉，加大送書下鄉活動的力度。

扶助農家書屋，推動農村文化建設。農家書屋是在建設社會主義新農村的大背景下為了滿足農民群眾的精神文化需求。提供生產生活所需的各種知識信息而在行政村或自然村建立的農民自助式讀書場所，屬于農村公共文化服務體系的重要組成部分，具有鮮明的公益性特點。在目前農家書屋建設如火如荼的情況下，縣級圖書館利用自己熟悉當地情況。掌握農民需求，具有圖書館建設和管理經驗的優勢，與相關部門取得聯系，協助農家書屋建設。

目前賓川縣已確立了15個農家書屋，縣圖書館在15個農家書屋的建設中，擔負著業務指導、專業培訓、組織讀者活動等任務。扶助農家書屋，推動農村文化建設是圖書館下一步的工作重點和任務。

為弱勢群體開展服務，體現以人為本精神。目前我國弱勢群體的比例約占全國總人口的11％到14％左右，弱勢群體是一個規模龐大、結構復雜、分布廣泛的群體。現實生活中的殘疾人、老年人、未成年人、下崗(失業)人員、山區農民、邊疆少數民族、進城務工的農民工及其子女、監獄囚犯等群體，都是弱勢群體的組成部分。弱勢群體由于其社會環境、經濟條件、生理特點等方面的原因，可能沒有機會接受基本或系統的文化教育。而圖書館――沒有圍墻的大學正是他們彌補學習不足的知識殿堂。

圖書館的一切工作都是以讀者為中心，以讀者的需要為出發點，“以人為本”是圖書館讀者工作的基本原則。弱勢群體也是圖書館服務的主要對象，不能對他們有所歧視，要想他們所想，急他們所急，讓處于困難中的弱勢群體能享受到

圖書館的服務，以此來消除弱勢群體的自卑心理、失落感和不公平感，使他們找回自信，克服困難，戰勝自我，從而實現自己的人生價值。

一是對殘疾讀者和行動不便的老年讀者可采取定期送書上門的服務方式：二是對生活困難的讀者可采用免費或優惠辦理借閱證的方式：三是可成立法律知識和心理健康咨詢室，為他們排憂解難，進行心理疏導，成為弱勢群體的知心朋友：四是對農民工讀者可免費開辦一些關于維權維法或農業科技信息等方面的專題講座，使他們學會用法律來捍衛自己的權利，用先進的農業科學技術來致富；五是對邊遠山區農民和行動受限制的囚犯可采用流動圖書箱的形式服務，定期配送優秀圖書、光碟等到山區或看守所和勞教所，使他們以平等的地位、均等的機會及平和的心態共享物質文化教育的成果。為弱勢群體做好服務可以一方面提高他們的文化水平，另一方面減少社會不穩定因素，更好地推動農村文化建設。

依托文化信息共享工程和互聯網，延伸圖書館的服務空間。賓川縣于2007年5月被列入全國文化信息資源共享工程云南省3個試點縣之一。試點工作開展以來，已按一級標準在賓川縣圖書館內完成了縣級支中心建設，投資68萬元建立了支中心機房和電子閱覽室，接入10兆的光纖和其它配套設施，使賓川縣圖書館成為輻射全縣25個基層服務點的縣級支中心，從而形成了一個強大的農村文化服務體系。為充分發揮文化信息資源共享工程的作用，本著共享工程設備“不是放壞，而是用壞”的原則，圖書館按照“貼近群眾、貼近生活、貼近實際”的要求，不斷創新文化信息資源共享工程的服務內容和形式，在傳統的服務基礎上拓展圖書館服務空間。

創新服務內容。一是面向廣大農民群眾，突出科學文化教育和農業科技培訓。按照培育新型農民、建設現代化農業的要求，圍繞農民群眾普遍需求的文化知識、實用技術，農作物豐產栽培、病蟲害綜合防治、動物免疫等農業實用新技術、新成果等開展培訓工作。二是面向企業，突出創新教育和創業教育。近年來，我縣民營經濟發展較快，但由于企業家普遍存在著“小富即滿、小富即安”的小農意識，企業創新能力不強。針對這種情況，組織企業家充分利用文化信息資源共享工程這一平臺，開展現代企業管理、金融制度等專題知識學習活動，使廣大企業家更新觀念，開闊思路，增強科學發展的能力。三是面向廣大青少年，突出思想道德教育。結合青少年身心發展特點，緊密結合學校教育，利用電影、電視、網絡等青少年易于接受的形式，大力開展理想教育、愛國主義教育、集體主義教育和社會主義榮辱觀教育，寓教于樂，使文化信息資源共享工程成為青少年德育教育的重要渠道。

創新服務方式。一是各服務點充分利用現有信息資源傳播設施，定時進村人社播放群眾喜聞樂見的節目或開展農業科技培訓。二是利用多元化載體使全國文化信息資源達到服務于民的最好效果。通過互聯網、衛星傳輸、光盤、移動硬盤、電影拷貝、圖書下鄉等方式，把信息資源傳送到各基層服務點。三是通過影視光碟、農村電影放映隊、村文化圖書室向廣大群眾傳輸各種信息資源。共享工程的實施，開辟了一條不受時間、地域限制的嶄新文化傳播渠道，使圖書館在傳統服務基礎上拓展了服務空間，創新了服務方式，獲得了傳統文化傳播手段難以達到的社會效果，加強了圖書館為農村群眾服務的能力，極大地推進了農村文化建設。