第一篇：拓展學(xué)生寫作的小天空

拓展學(xué)生寫作的小天空

——淺談低年級(jí)作文訓(xùn)練

寫作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的一種綜合能力的表現(xiàn)。從小培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫作的興趣，使他們?cè)敢鈱懀矣趯懀谟趯憽⒏鼧?lè)于寫，享受寫作的樂(lè)趣，老師必須從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能拘泥于固定的模式，開放性進(jìn)行訓(xùn)練，才能拓展孩子寫作的小天空。本學(xué)期我持之以恒地進(jìn)行了一些嘗試，并取得了一定的效果。

一、閱讀做鋪墊，激發(fā)寫的欲望。

無(wú)論是低年級(jí)的寫話練習(xí)還是高年級(jí)話題作文，甚至是作家的創(chuàng)作，都必須有一定的知識(shí)積累，才能運(yùn)籌帷幄，拿起筆才可能左右逢源。一開學(xué)，我就要求學(xué)生每個(gè)人買了一至兩本的課外書，集中放在班級(jí)的圖書架，還根據(jù)實(shí)際需要購(gòu)買其他圖書。每個(gè)星期都有固定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，還可以把書借回家，在放假的時(shí)候閱讀。

后來(lái)，吸取了其他班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫讀書筆記，要求他們?cè)诳磿倪^(guò)程當(dāng)中，摘錄自己喜歡的詞句。每次讀書筆記，學(xué)生都可以根據(jù)自己的喜好，設(shè)計(jì)版面。大部分小孩子都創(chuàng)作性地完成，豐富多彩的版面設(shè)計(jì)，使他們的讀書筆記顯得別具一格。而且我還在語(yǔ)文活動(dòng)課的時(shí)候，經(jīng)常讀不同類型的故事給他們聽。經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，使他們積累不少詞句，悟性好的學(xué)生，能做到觸類旁通，靈活地運(yùn)用從課外積累的知識(shí)。良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生“我也試一試！”的寫作愿望。

二、給予充分的空間，訓(xùn)練方式全方位開放。

1．淡化文體意識(shí)。

因?yàn)樾W(xué)生的習(xí)作主要是“練筆”性質(zhì)，為減輕學(xué)生的寫作壓力，讓學(xué)生自由地傾吐自己的所見所聞所感，文體的界限可模糊些。如還可讓學(xué)生以隨感的筆觸表達(dá)。這樣，從文體上營(yíng)造較為寬松的氛圍，能促使學(xué)生樂(lè)于寫作。有時(shí)候，我要求學(xué)生以對(duì)話的形式寫故事；有時(shí)候，讓他們建議的形式，向某個(gè)同學(xué)或老師提點(diǎn)建議；有時(shí)候，讓有點(diǎn)學(xué)生寫開頭，另外的學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾。多種多樣的形式，活潑生動(dòng)，學(xué)生也樂(lè)于嘗試。

2．內(nèi)容開放

訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)有一定隨機(jī)性。注意因材施教，隨機(jī)調(diào)整作文教學(xué)內(nèi)容虛構(gòu)是一種“生活的真實(shí)”，它與憑空捏造有根本的區(qū)別。一些優(yōu)等生作文中常會(huì)出現(xiàn)一些“虛構(gòu)”的情節(jié)，只要不是抄襲，不與生活常理相悖，感情是真實(shí)的，應(yīng)予允許。從單純強(qiáng)調(diào)寫實(shí)到大力進(jìn)行豐富想像力的訓(xùn)練。想像作文的訓(xùn)練要與寫實(shí)作文訓(xùn)練一樣時(shí)常進(jìn)行。訓(xùn)練的題型應(yīng)拓展，除續(xù)寫、補(bǔ)寫之外，還可多進(jìn)行想像型、編創(chuàng)型、文字導(dǎo)向型等想像作文訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，應(yīng)該不限字?jǐn)?shù)，不限文體，不限中心，不限材料，表達(dá)上也不作過(guò)高要求，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾述表達(dá)，以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)。曾記得美國(guó)小學(xué)生的一篇作文寫“恐龍蛋變成了一位美國(guó)總統(tǒng)”，這樣的創(chuàng)意，這樣異想天開，是我們的小學(xué)生所不曾有，也不敢有的，我們應(yīng)重新認(rèn)識(shí)“想像合理”這一觀念，讓小學(xué)生插上想像的翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一點(diǎn)稚氣、靈氣。

我讓學(xué)生寫“我的理想”，孩子直接的語(yǔ)言充滿純真的思想，有的使我感動(dòng)，有的使我驚訝……有一個(gè)女孩寫到：我的理想是做一

個(gè)偉大的媽媽，把我寶貝教育成一個(gè)好孩子……有的寫到：我的理想是長(zhǎng)大給媽媽爸爸買一座高高的房子，一個(gè)五星級(jí)的家……在寫“我想對(duì)媽媽說(shuō)”的小作文的時(shí)候，小朋友真情的流露，閃爍著智慧的光芒。一個(gè)小朋友的媽媽經(jīng)常打麻將，跟他的爸爸時(shí)常吵架，他用稚嫩的語(yǔ)言說(shuō)：“媽媽你不要太沖動(dòng)了，老師說(shuō)做人應(yīng)該大方。媽媽你不要這晚睡覺了，這樣太辛苦了！……”不同的寫作內(nèi)容，使學(xué)生思維得到了不同程度的發(fā)展，從而鍛煉了筆頭的工夫。

3．程序開放

原先特別強(qiáng)調(diào)的低中高年級(jí)從句到段再到篇的訓(xùn)練序列應(yīng)有所突破，有序和無(wú)序訓(xùn)練應(yīng)有機(jī)結(jié)合，互補(bǔ)共存，如可大膽地讓低年級(jí)兒童寫“放膽文”——童話、故事、隨想。因?yàn)槿缃竦膬和瘜W(xué)前教育較為普及，又較早地受到各種媒體刺激，他們腦中貯存的有趣故事不少，有許多奇思妙想，又有表達(dá)的需求，我們應(yīng)引學(xué)生自然地進(jìn)入寫作狀態(tài)，消解兒童對(duì)寫作的神秘感、抵觸感。在低年級(jí)學(xué)生的“放膽文”訓(xùn)練中，要減少清規(guī)戒律，文字表達(dá)要求要有所放低，允許思維跳躍，允許不連貫的暫時(shí)存在。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，考慮到學(xué)生的年齡，即使他寫了句話，我都會(huì)根據(jù)實(shí)際給予肯定的評(píng)價(jià)，有的還要寫上有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。

4．定期訓(xùn)練

寫作要持之以恒做工作，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。因此我要求學(xué)生每個(gè)星期都要堅(jiān)持寫兩篇小作文，兩篇讀書筆記。堅(jiān)持練筆，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，把學(xué)到的知識(shí)盡量運(yùn)用到實(shí)際中，使各種信息得到融會(huì)貫通。

三、不一樣評(píng)價(jià)，分享小創(chuàng)作的快樂(lè)

改變以往用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生的做法。作文評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，優(yōu)等生嚴(yán)格要求，好中求新，好中求異，中下等生鼓勵(lì)為主。只要學(xué)生在原有起點(diǎn)上有進(jìn)步就大加鼓勵(lì)，以“優(yōu)“★”“佳作亮相”給學(xué)生以成功的喜悅。

1．讀中體味

學(xué)生很喜歡老師肯定他們寫的東西，然后聽老師用飽含熱情地讀出來(lái)，讓全班同學(xué)都能分享他的成功，這樣給予學(xué)生極大的精神鼓勵(lì)。而且這樣讀作文的方法，能讓每個(gè)同學(xué)都了解別人筆下的東西。有時(shí)候讓他們自己讀出來(lái)，更能使他們體驗(yàn)自己作文的思想感情，促進(jìn)他們的思考。我甚至規(guī)定，只要能勇敢把自己的作文大聲朗讀出來(lái)的同學(xué)，就會(huì)得到老師打的高分。

2．互相欣賞

寫好了作文，學(xué)生都有一種共同的心態(tài)：想知道別人寫得怎么樣？我把作文改好了，我評(píng)講作文的時(shí)候，有時(shí)候就讓他們分成四人小組的形式，讀彼此的作文，說(shuō)說(shuō)別人作文好的地方，在小組當(dāng)中吸取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

3．鼓勵(lì)投稿

投稿發(fā)表自己的小作品，是一種鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作的一個(gè)極好的鼓勵(lì)手段。本學(xué)期，我經(jīng)常把學(xué)生寫得好文章輸入電腦，用電子郵件的形式幫學(xué)生投稿到一些學(xué)生雜志和報(bào)紙，例如《小學(xué)生拼音報(bào)》、《小學(xué)生》、《小獼猴》等。有的文章發(fā)表了，我就會(huì)籍此機(jī)會(huì)，大加宣傳投稿的好處，使他們躍躍欲試，大大激發(fā)了學(xué)生參與寫作的愿望。

第二篇：拓展學(xué)生寫作空間（本站推薦）

作文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它不僅能反映一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更能反映其認(rèn)識(shí)能力、審美能力、思想修養(yǎng)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。因此，作文水平的高低是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。因此教師要豐富作文教學(xué)途徑，擴(kuò)大學(xué)生視野，拓展學(xué)生的寫作空間，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

一、廣泛閱讀積累素材閱讀對(duì)寫作裨益極大，這方面，許多名人均有切身體會(huì)。杜甫“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”魯迅說(shuō)：“文章應(yīng)該怎么做，我說(shuō)不上來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途殻送獠o(wú)心得或方法的。”這些都說(shuō)明寫作能力的提高是以“多讀”作為手段和途徑的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生少做題，多讀書，這就要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式，如教學(xué)了《小抄寫員》，在學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容有所理解和體會(huì)后，向?qū)W生推薦閱讀一本好書《愛的教育》。因?yàn)檫@是一部思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的外國(guó)作品。在閱讀內(nèi)容上，只要是思想內(nèi)容健康的均可，如自然科學(xué)、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識(shí)面。閱讀文學(xué)作品，包括古詩(shī)詞、名言警句、小說(shuō)散文，既可學(xué)到寫作技巧，豐富語(yǔ)言積累，還可陶冶情操，促發(fā)創(chuàng)作靈感；報(bào)刊雜志的大量知識(shí)與信息，也為學(xué)生提供了創(chuàng)作的材源；閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長(zhǎng)篇文章精讀和略讀相結(jié)合。古詩(shī)詞、名篇要朗誦，知識(shí)性作品可默讀、重點(diǎn)研讀和全面瀏覽相結(jié)合，讀和思辯相結(jié)合。讀書要求學(xué)生要做好閱讀筆記，逐漸養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí)，同時(shí)在各種不同的閱讀方式在，使學(xué)生產(chǎn)生了語(yǔ)感，激發(fā)了靈感，有了語(yǔ)感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事兒。二．超越文本說(shuō)寫訓(xùn)練語(yǔ)文教材中有許多典范文章，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，完善和優(yōu)化自己的語(yǔ)言系統(tǒng)有著不可估量的作用。如果這些文章只是閱讀課上讀一讀而不能繼續(xù)延伸，我想也是一種“資源浪費(fèi)”，所以我在教學(xué)中，總是盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，建立起語(yǔ)文教材與生活之間的“紐帶”。如在教學(xué)《鯨》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)寫訓(xùn)練：把學(xué)生分為兩類，分別以《我是虎鯨》和《我是須鯨》為題，介紹一下自己，越全面真好，可以用上課文中學(xué)到的一些說(shuō)明方法。學(xué)生個(gè)個(gè)興味盎然，為了說(shuō)得全面正確，他們個(gè)個(gè)認(rèn)真讀書，研究?jī)煞N鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，結(jié)合自己課外搜集到資料，同時(shí)這些材料進(jìn)行必要的篩選和重組。因?yàn)檎f(shuō)的是“自己”，紛紛融進(jìn)了個(gè)性化的語(yǔ)言，以突出“自己”的優(yōu)勢(shì)。很快，學(xué)生高質(zhì)量地完成了這一練筆，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且懂得了課文只是個(gè)例子，不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)作者的寫作方法。三．感悟生活寫好真實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文更是如此。學(xué)生寫出的文章之所以言這無(wú)物，內(nèi)容空洞，蒼白無(wú)力，沒(méi)有時(shí)代感，其根本原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活，或者更準(zhǔn)確地說(shuō)沒(méi)有真正接觸過(guò)生活。其實(shí)，校園無(wú)閑事，家庭有新聞，社會(huì)有熱點(diǎn)，學(xué)生間有生活，值得學(xué)生思考或者眾說(shuō)紛紜的話題應(yīng)該很多的。如真能捕捉生活，學(xué)生寫作素材是豐富的，作文時(shí)學(xué)生就會(huì)少些無(wú)奈。如何感悟生活？主要是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，從身邊的生活中獲取第一手材料。可從以下幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生感悟生活能力：1要學(xué)生感而悟真情。白居易說(shuō)：“人之感于事，則必動(dòng)之于情。”這種“情”和“意”不正是作文內(nèi)容的重要因素嗎？比如說(shuō)，著名散文家朱自清看到了父親的背影，便領(lǐng)會(huì)了“父親對(duì)兒子的真摯的愛”，從而創(chuàng)作了〈〈背影〉〉。因此，我讓學(xué)生細(xì)心觀察生活，寫下親人間、師生間、朋友間的一些細(xì)小的事，領(lǐng)悟其中飽含的親情、友情、師生情，寫出來(lái)的文章真實(shí)感人。

2、要感而悟其喻。寫的文章要力求有深度，則必然要求細(xì)致，更重要的是能由此及彼地悟出他們之間的某些相似之處，進(jìn)而聯(lián)想、想象、使感知得以提高。如寫《變》，學(xué)生從家鄉(xiāng)幾年來(lái)發(fā)生的巨大變化，進(jìn)而聯(lián)想到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)蒸蒸日上，改革開放給人民生產(chǎn)、生活帶來(lái)翻天覆地的變化，字里行間熱情洋溢。

3、要感而悟其理。生活中的許多現(xiàn)象、許多事物往往是富于哲理的，假以時(shí)日，細(xì)心揣摩，用心體會(huì)，便會(huì)慧眼獨(dú)具，融入作文則必?zé)o平庸之嫌。

4、要感而悟其趣。生活中你會(huì)遇到一些情趣盎然的事情，讓你開心而笑，回味無(wú)窮，如果你能把這樣的事，這樣的情趣流露于筆端，使之成文，讀者也會(huì)樂(lè)意與你一同開心，一同回味的，就會(huì)達(dá)到寫作的目的了。四．開展活動(dòng)激發(fā)興趣興趣是學(xué)習(xí)寫作最好的老師。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”同樣，知文者不如好文者；好文者，不好樂(lè)文者。樂(lè)在很大程度上是種興趣。有了濃厚的興趣，便會(huì)在為文的過(guò)程中得到滿足和快樂(lè)。

1、組織辯論會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)。辯論會(huì)的選題是自由的，教師幫著選出一些題目，學(xué)生自己去確定一個(gè)。為防止趣味化傾向，教師在選題上要做具體的要求。這種活動(dòng)關(guān)鍵是要給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備，讓他們查閱書籍，或詢問(wèn)老師以獲取相應(yīng)的素材，并擬定初稿。這個(gè)過(guò)程非常重要，我們需要的就是這個(gè)過(guò)程。辯論時(shí)可先小組內(nèi)進(jìn)行，再?gòu)闹羞x出幾組到班上交流，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，辯論會(huì)后再讓學(xué)生寫寫感受。

2、適時(shí)開展藝術(shù)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生自編自演課本劇，把課本中死記硬背、抽象的內(nèi)容通過(guò)演故事劇的形式，使之生動(dòng)活潑，具體形象起來(lái)。如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等。通過(guò)自編自演，加深了對(duì)教材的理解，開發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)作能力。

3、辦手抄報(bào)、板報(bào)。學(xué)生辦手抄報(bào)可謂是增強(qiáng)閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效措施，對(duì)提高學(xué)生作文水平很有裨益。可以要求學(xué)生自己確定好每期的主題，根據(jù)主題選擇內(nèi)容，尋找合作伙伴。學(xué)生在活動(dòng)中為了辦出自己的特色，他們必須查找許多資料，對(duì)材料進(jìn)行分類，或自己寫寫文章。然后組織、設(shè)計(jì)版面，再進(jìn)行一番的繪畫、抄寫。這個(gè)過(guò)程融進(jìn)了學(xué)生多少精力和智慧。因此學(xué)生學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的東西，包括情感體驗(yàn)。從而不斷豐富學(xué)生的寫作素材，提高寫作水平。總之，要提高學(xué)生寫作水平，不是一朝一夕的事，教學(xué)中努力要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，開展各種有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，使學(xué)生感受到寫作文如同說(shuō)話一般，達(dá)到不吐不快。

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第三篇：如何拓展農(nóng)村學(xué)生的寫作空間

如何拓展農(nóng)村學(xué)生的寫作空間

作文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它不僅能反映一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更能反映其認(rèn)識(shí)能力、審美能力、思想修養(yǎng)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。因此，作文水平的高低是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。因此教師要豐富作文教學(xué)途徑，擴(kuò)大學(xué)生視野，拓展學(xué)生的寫作空間，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

作為農(nóng)村教師，近些年來(lái)，看不到了實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村孩子的作文 了，取而代之的是一篇篇靠模仿作文書寫來(lái)的想象作文。為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的農(nóng)村孩子雖住在農(nóng)村，但又有多少家長(zhǎng)讓自己的孩子真正的接觸過(guò)農(nóng)村生活呢？比如：小學(xué)生不知道梨花是白的、杏花是粉的，沒(méi)有見過(guò)塑料大棚，更不知道為什么要用塑料大棚，沒(méi)有進(jìn)過(guò)養(yǎng)殖場(chǎng)，有些孩子沒(méi)有看到過(guò)真正的豬、牛、羊、雞--------，再比如：作為六年級(jí)的小學(xué)生分不清谷子和小米，不知道玉米和高粱長(zhǎng)得什么樣子，說(shuō)起來(lái)實(shí)在可憐。農(nóng)村是片廣闊的田野，這些東西觸手可及。作為家長(zhǎng)，作為老師，確實(shí)應(yīng)該用好第一手材料。為了提高農(nóng)村孩子的作文水平，還應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手。

1、廣泛積累素材

2、超越文本說(shuō)寫訓(xùn)練

3、感悟生活寫好真實(shí)

4、開展活動(dòng)激發(fā)興趣

總之，要提高學(xué)生寫作水平，不是一朝一夕的事，教學(xué)中努力要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，開展各種有

趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，使學(xué)生感受到寫作文如同說(shuō)話一般，達(dá)到不吐不快

第四篇：寫作空間拓展

寫作空間拓展

發(fā)表于 2010-07-14 11:36:00點(diǎn)擊率：3

3以上談各類命題的審題，主要是在“切題”的準(zhǔn)確上、在“范圍”的限制上，即從消極方向?qū)徍耍欢鴮忣}還有一個(gè)更值得提倡的積極方向，那就是在保證能“切題”、合“范圍”前提下，進(jìn)而開拓出廣闊的可寫視野，了望到遼闊的馳騁空間。這兩個(gè)方向的審題是相輔相成的，而要寫出有創(chuàng)新意思的作文，這后一個(gè)方向的審題往往要花較多的時(shí)間和心力。

如何從積極的方向去開拓可寫空間呢？下面提示幾種方法以資借鑒。

1、虛實(shí)選取法

有的作文命題很實(shí)，實(shí)者則虛之：如“肩膀”，從實(shí)在的人體部位的肩膀角度就難寫，那么由肩膀聯(lián)想到“依靠”“擔(dān)子”“責(zé)任”“站在巨人的肩膀上”“肩負(fù)其歷史使命”“個(gè)人的肩膀”“民族的肩膀”等，可寫的空間就大大地拓寬了。

有的作文命題很虛，虛者則實(shí)之：如“感悟大自然”，“大自然”是個(gè)范圍很大的抽象概念，只想到對(duì)整個(gè)大自然的感悟，就虛而難寫，倘“萬(wàn)中取一”，嘗其一“臠”，或只寫水，感其千變?nèi)f化；或只寫山，悟其奇崛險(xiǎn)怪；或只寫樹，感其萬(wàn)種風(fēng)情；或只寫云，悟其千姿百態(tài)；也可寫夜望星空，慨嘆宇宙之廣闊深邃，感悟“吾生也有涯知也無(wú)涯”；也可寫流星，想到“不要追求短暫的閃光，而要追求永恒的光輝”；也可寫靜聽蟲鳴，驚嘆世界奇妙多彩，感悟生命的無(wú)窮力量；哪怕只寫蟬鳴，也會(huì)感悟“四年的黑暗勞作，才有短短一個(gè)月的歡唱”；哪怕只寫小草，也會(huì)感嘆“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”??這些無(wú)不合“感悟大自然”這個(gè)大話題。

2、多義聯(lián)想法。題目的詞語(yǔ)常有多種意義，對(duì)“多義”的玩味與選擇，最是表現(xiàn)審題的智慧。

如“生無(wú)所息/生有所息”中的“息”，既指身體的休息，還指奮斗的停輟或中止，因而可寫的范圍大大加寬：懶惰者念著“生有所息”，一生碌碌無(wú)為；勤奮者懂得“生無(wú)所息”，取得輝煌成就；蔣筑英、羅健夫等知識(shí)分子堅(jiān)信“生無(wú)所息”卻過(guò)度勞累而英年早逝；人生該“有所息”還是“無(wú)所息”？高速奔跑的時(shí)代戰(zhàn)車令人想“息”也“息”不下來(lái)；不同時(shí)代的“有所息”、“無(wú)所息”是進(jìn)步還是退步??對(duì)生命的這些思考與探討，都是源于對(duì)“息”這個(gè)多義詞的理解。

如“雕琢心中的天使”中的“雕琢”與“天使”，都具有多義性。“雕琢”可以理解為“促成”“實(shí)現(xiàn)”“樹立”“培養(yǎng)”“塑造”“發(fā)掘”“實(shí)踐”??；“天使”可以理解為“美好的愿望”“遠(yuǎn)大的理想”“完美的目標(biāo)”“善良的心地”“優(yōu)雅的氣質(zhì)”“高尚的境界”??

且隨著對(duì)這些具有多義指向的詞語(yǔ)的理解，可寫的內(nèi)容對(duì)象便不勝枚舉了，凡是用心創(chuàng)造美的，均可成為話題寫作的范圍，這樣看來(lái)，本話題的開放空間實(shí)際是很大的。如：

請(qǐng)以《水的聯(lián)想》為題，寫一篇不少于800字的文章。除詩(shī)歌外，其他文體不限。

雖然是標(biāo)題作文，卻有話題作文般廣闊的空間。可從以下角度構(gòu)思立意：

a、從水的形態(tài)展開聯(lián)想，水有晶瑩的水滴，也有汩汩的清泉，也有潺潺的小溪，還有遼闊的海洋。聯(lián)想到人有各種各樣的性格，不同性格的人組成了人類社會(huì)。

b、由滴水穿石，聯(lián)想到學(xué)貴有恒，學(xué)貴有專。

c、由海納百川，有容乃大，聯(lián)想到善于接納別人、虛懷若谷才能壯大自己。

d、由水流不斷向前，奔騰不息，聯(lián)想到人生應(yīng)積極進(jìn)取，人生應(yīng)不斷追求。

e、由波濤動(dòng)蕩，起伏不定聯(lián)想到人生有起有落，要正確對(duì)待成敗得失。

f、由海浪拍打巖石聯(lián)想到為人不可太剛，剛者易折，以柔克剛，剛?cè)嵯酀?jì)。

g、由湖泊、沼澤、池塘安于平靜而逐漸干枯聯(lián)想到人生不能只追求安穩(wěn)。

h、由瀑布從峭壁上一躍而下聯(lián)想到人生不應(yīng)在平坦中徜徉，越是遭受挫折，越要放聲高歌。縱然碰上一百次崖壁，拐上一千道彎，跌上一萬(wàn)個(gè)跟頭，目標(biāo)不變，信念永恒。

i、從水的形成過(guò)程看，由高山上的雪，融化成水，蒸騰成水汽，變幻成不同形態(tài)的云，最后又變成雨落到地面。一滴水的形成要經(jīng)過(guò)多方面的醞釀，一個(gè)人的一生也必須經(jīng)歷種種艱難曲折的過(guò)程才會(huì)成熟。

j、從水的作用看，能滋潤(rùn)萬(wàn)物，那么人也要像水一樣，要實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，奉獻(xiàn)自己微薄的力量。

k、一滴水也可以折射太陽(yáng)的光輝，明智的人要善于以小見大，以所見知所不見。

l、水晶瑩清澈，好人一生平安，心靈純潔、晶瑩剔透的人，最終能有七彩的人生。

m、一滴水只有放進(jìn)大海才能永不干涸，一個(gè)人只有投身于社會(huì)才能擁有自我。

n、水可載舟、亦可覆舟，作為領(lǐng)導(dǎo)者，要取信于民，依靠民眾。

o、水往低處流，人類不能違背客觀規(guī)律，否則會(huì)自食惡果。

p、水能沖破堤岸，泛濫成災(zāi)，人類如果不加約束，只想得到徹底的自由，一定會(huì)害己害人害社會(huì)。

q、流水不腐，戶樞不蠹，刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。

r、從水的性質(zhì)聯(lián)想，水裝進(jìn)什么容器就呈現(xiàn)什么形狀，為人處事應(yīng)隨和，富于變化。但是，從反面來(lái)看，也可以看作是見風(fēng)使舵，這種為人處事的方法和態(tài)度又是大多數(shù)人所鄙視的。

s、水能溶解多種物質(zhì)，做人要有博大寬容的胸懷，這樣才能正確對(duì)待生活中的種種不平、不公，化解怨憤。

t、從水的經(jīng)歷看，高山的雪水，穿越懸崖峭壁，經(jīng)過(guò)層沙積土，有巉巖阻擋，有暴風(fēng)雷霆，但也有芳草斜陽(yáng)，夾岸桃花。我們的生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。快樂(lè)中要感謝生命，痛苦時(shí)也要感謝生命，快樂(lè)固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗？

3、變換表述法。有的作文命題，或借助形象、或利用比喻，如浙江作文命題曾有“一枝一葉一世界”，江蘇作文命題曾有“風(fēng)頭?豬肚?豹尾”。這類命題越形象，考生理解卻越含糊，往往成為考生之最怕。命題本義不明說(shuō)，讓你“仁者見仁；智者見智”，因而考生需要合理轉(zhuǎn)換表述，即“剝殼”一番，“翻譯”一下，使其意義變得赤裸，使其面孔變得親近，審“透”而生出一些實(shí)質(zhì)性的意義之后，就不難選擇一個(gè)適合自己寫作的內(nèi)容。

如“出人意料和情理之中”的話題，“出人意料”指某種情形沒(méi)料到，或某個(gè)結(jié)果非同尋常，“情理之中”即事出有因，符合常情；整個(gè)的轉(zhuǎn)換表述成赤裸意義，可以是“偶然性中有其必然性”，可以是“不平凡（或沒(méi)料到的）的成就（或惡果），有其內(nèi)在的原因”。

如話題“跑的體驗(yàn)”，見仁見智，可寫的也是很多的：可有感于“發(fā)展”，可有感于“自由”，可有感于“方向”，可有感于“極限”，可有感于“局限”，可有感于“超越”，可有感于“險(xiǎn)阻”??

如話題“曲徑通幽”，“曲徑”，是彎彎曲曲的小路，可理解轉(zhuǎn)述為常人少走的路，不同尋常的途徑，超乎尋常的手段，婉轉(zhuǎn)的方式，巧妙的方法，別具一格的手法??；“通幽”可以理解轉(zhuǎn)述為：達(dá)到理想的目標(biāo)，達(dá)成滿意的效果，創(chuàng)造美妙的境界??這樣分解著，“剝殼”著，“翻譯”著，“赤裸”意義就出來(lái)了——選擇不平凡的途徑，或用超乎尋常的手段，或采用別具一格的手法??而實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)，取得滿意的效果，達(dá)到美妙的境界??它可以寫為人處事的策略，可以寫理想的做法，可以寫文學(xué)藝術(shù)中的技巧??當(dāng)然不排除可以寫實(shí)景而去記敘一處自然的或人文的景觀。

第五篇：創(chuàng)設(shè)寫作情景,拓展學(xué)生作文思路

創(chuàng)設(shè)寫作情景,拓展學(xué)生作文思路

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，義務(wù)教育小語(yǔ)大綱指出：“小學(xué)作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生的感情是最容易受感染的，當(dāng)受到某種事物、環(huán)境氣氛的感染時(shí)，就能爆發(fā)出相應(yīng)的感情。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)精心選擇或創(chuàng)設(shè)能突出作文主題的意景，對(duì)拓展學(xué)生作文思路有裨益。

一、創(chuàng)設(shè)“圖畫”意境拓展作文思路

“圖畫”來(lái)源于生活，是生活中的一片段情景，因此，教師在要求學(xué)生作文前，可以根據(jù)作文主題事先創(chuàng)設(shè)好一幅能突出主題的圖畫讓學(xué)生觀察思考。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，就會(huì)重新喚醒對(duì)過(guò)去感知過(guò)的，現(xiàn)實(shí)生活存在的人和事予以梳理并發(fā)揮作文。這種以“圖畫”意境拓展作文思路，對(duì)小學(xué)中、低年級(jí)學(xué)生作文指導(dǎo)尤為重要。例如，以下甲、乙二幅圖，分別體現(xiàn)“同學(xué)友愛、互幫互助”和“植樹造林、綠化環(huán)境”主題，教師對(duì)學(xué)生可以作如下幾點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)：

1、強(qiáng)調(diào)讀圖，看懂圖意，突出重點(diǎn)；

2、圖上畫的是什么人在做什么（構(gòu)思）？天氣如何？

3、借助圖畫片段，編講一個(gè)完整故事，故事要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情發(fā)展過(guò)程等，并對(duì)事情作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)敘（想象發(fā)揮）；

4、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字把所發(fā)揮的故事寫下

二、創(chuàng)設(shè)音響意景拓展作文思路

音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)，它運(yùn)用樂(lè)曲的節(jié)奏和旋律塑造藝術(shù)形象，抒發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)意境，而音響則比音樂(lè)的范圍廣泛的多。例如，“敲門聲”是一種很普通的音響，但不同的人，不同的事、不同的心情，門聲可能不同；而同一種“敲門聲”，個(gè)性不同的學(xué)生所激發(fā)想象出來(lái)的意境也可能有較大的差異。因此，在作文指導(dǎo)教學(xué)中，教師如能精心創(chuàng)設(shè)音響意景，并順應(yīng)學(xué)生的想象思路，引導(dǎo)學(xué)生切入健康向上的主題，繼而啟發(fā)學(xué)生作文：在什么時(shí)間、什么背景、什么人、發(fā)生了什么事、結(jié)果怎樣、有何感想？又如聽到“流水聲”，可以聯(lián)想起“飛流直下三千尺”的恢宏氣勢(shì)；也可以把自己置身于“明月松間照，清泉石上流”的恬靜安逸的意境中，從而激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的憧憬，并寄托保護(hù)環(huán)境，建設(shè)我們美好家園的強(qiáng)烈愿望。再如，意欲安排學(xué)生完成一篇以歌頌祖國(guó)為主題的作文，教師可先引導(dǎo)學(xué)生欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，在這種氛圍中激發(fā)學(xué)生的情感想象：有的學(xué)生聯(lián)想到學(xué)校升旗儀式；有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)員奪得金牌為國(guó)爭(zhēng)光的場(chǎng)面；有的學(xué)生甚至聯(lián)想到國(guó)難當(dāng)頭的歲月里，革命先烈浴血奮戰(zhàn)，拋頭顱灑熱血的悲壯情景等，而這恰恰都是愛國(guó)主義教育作文的最好體裁。

三、感受生活意境拓展作文思路

走出課堂，深入生活實(shí)踐，感受生活情趣，不僅是學(xué)生充實(shí)和豐富作文“材料庫(kù)”的源泉，也是誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有感而發(fā)，解決作文“寫什么”、“為什么寫”、“怎么寫”等問(wèn)題并開拓學(xué)生作文思路的最有效途徑。現(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是一個(gè)最真實(shí)的、活生生的實(shí)踐場(chǎng)景，但是，由于小學(xué)生在平常生活中無(wú)意注意占據(jù)主要位置，容易忽視有意觀察的心理特征，決定了他們?cè)谟^察事物時(shí)既具有極強(qiáng)的好奇心，也具有較大的盲目性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情景并有意識(shí)、有目的的安排學(xué)生直接接觸大自然和社會(huì)生活的各個(gè)不同方面、不同角度、不同層次的客觀事物，并在關(guān)鍵處作必要的啟迪、引導(dǎo)，培養(yǎng)他們有意觀察的習(xí)慣，誘導(dǎo)學(xué)生想象。例如：冬季引導(dǎo)學(xué)生賞雪景，“皚皚白雪，銀裝素裹，分外妖嬈”的自然美景，可以誘導(dǎo)學(xué)生贊美祖國(guó)大好河山；也可以引導(dǎo)學(xué)生看青松、傲柏的“大雪壓青松，青松挺且直”的英雄氣慨等。又如，要求學(xué)生完成一篇反映勞動(dòng)人民生活的作文，教師可以安排學(xué)生在炎熱的夏季，烈日下到田野里去體驗(yàn)生活，使學(xué)生真正感受到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的艱辛。在這種艱苦的情景中誘發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛，對(duì)來(lái)之不易的果實(shí)的珍惜，進(jìn)而思考自己的責(zé)任。這樣，學(xué)生的作文的思路就開闊明朗了。總之，創(chuàng)設(shè)寫作意景拓展學(xué)生作文思路，是打破“閉門造車”，培養(yǎng)學(xué)生在作文的選材、立意、布局等全過(guò)程中貫穿發(fā)散思維的一種行之有效的作文指導(dǎo)教學(xué)方式。它既可以使學(xué)生擺脫因作文“材料庫(kù)”積累貧乏，而產(chǎn)生“書到用時(shí)方恨少”的怕作文感受，同時(shí)又能最大限度地喚起學(xué)生的想象翅膀，激發(fā)學(xué)生變被動(dòng)作文心理為迫切需要將自己的看法和想法表達(dá)出來(lái)的愿望，使作文真正成為一種情感交流的快樂(lè)感應(yīng)。