第一篇：生物學科作業有效性教研活動

生物學科作業有效性教研活動

泰順育才高中生物教研組傅羅平

一、背景

作業是課程教材的重要組成部分，是實現課程目標的基本環節，是教學過程中最具活力的活動內容。生物作業是學生獲得生物知識、形成能力、經歷生物學習過程和認識科學方法的重要手段和必要途徑。作業有利于學生鞏固和應用所學知識，能夠提高學生分析問題和解決問題的能力，而且也能檢驗教學效果。因此，作業在掌握知識的過程中是不容忽視的。

二、目標

通過本次教研活動讓教師明確作業是課堂教學效果的主要反饋渠道,是在教師的指導下,由學生獨立運用和親自體驗知識技能的教學過程。精心設計的作業不僅可以加深學生對基礎知識的理解,而且有助于形成熟練的技能、發展學生的思維能力。

三、教研過程

1、將本組6位教師分成2組，分組討論以下問題：

作業的類型

如何判斷作業是否有效？

提高生物作業有效性的實踐

作業批改是否是作業有效性的內容？提出你觀點的理由。

2、各組公布該組討論的內容，由此寫出：

有效性作業的要點

作業的類型

怎樣布置有效性作業

如何批改好作業

3、各組分組布置一次有效性作業

課題：植物的激素調節

布置作業類型： 預習型作業

鞏固性作業

整理性作業

4、各組展示總結

第二篇：參加生物學科教研活動心得體會

參加生物學科教研活動心得體會安口中學劉海霞5月23日，我參加了2014年生物學科“興趣引領 構筑高效課堂”主題研討會，體會很深，收獲頗豐。

本次會議的內容是針對日常調研中發現的問題，從激發興趣和高效課堂兩個方面進行研討交流。為了輸入新鮮血液，教研員還安排全體生物教師觀看了省級骨干教師的兩節教學課例，使教師坐在家里就能一覽名師的風采，為自己充電。同時又給青年教師提供說課的平臺，提高綜合素質。我在本次教研活動中的說課內容是《評價自已的健康狀況》，因為準備充分，知識點準確，重要概念突出，表達流暢，得到了廣大生物教師的高度好評。研討中，教師們對照以往教學，各抒己見，雖然我們大多是非專業教師，在教學中有些心有余，力不足，但教師們能積極投入、尋找方法努力使生物學課堂變得高效。生物教研員李淑華在專題培訓中，給教師推薦興趣引領的方法，讓興趣教學活躍課堂教學氣氛，有效地激發學生學習生物學的欲望，調動起學生的學習積極性，提高教學效率，并給教師提供學習素材；對課堂教學提出更高的要求，分享實現高效課堂的策略：“兩個結合” “三個允許”“三個轉變” “四個帶入”。突出學習方法、學習能力的培養和知識體系的形成，努力打造高效課堂。這次教研活動，案例豐富，活動過程精彩不斷，我們都

能認真觀看、積極思考、取其精華、為己所用，用智慧啟迪智慧，用心靈觸動心靈。在今后的工作中，我們一定會加倍的努力，為了學生生物學素養的提高，為了學生夢，為了中國夢而不懈努力！

第三篇：生物學科教研工作總結

生物學科教研工作總結

龍泉驛區生物學科 陳 良

按照有效教研必須“過程有效、方法有效、結果有效”的要求，生物學科在提高教研有效性方面，做了大量的探索性工作，取得了預期效果。現就主要研究工作和研究效果總結如下。

一、主要研究工作

1、積極開展校際聯合教研，促進教研的均衡發展

校際聯合教研是倡導的新型教研方式之一。近年來，為了解決學校之間教研質量不平衡的問題，生物學科一直致力于嘗試校際聯合教研，尤其是優勢學校與薄弱學校聯合教研作用與價值的探索。實踐證明：這種教研方式既符合生物學科的實際，促進學校之間教研活動的開展，又能提高學校之間教研活動的質量，實現教研工作的均衡發展。

如外實初與黃土中學的聯合教研，在確定了教研課題之后，兩個學校教研組的老師就通過網絡，積極交流探討，并推薦出現場作課教師。在全區教師觀摩之后，引起了強烈的反響和充分的認同。老師們一直認為，這種教研活動既形成了本質的、共性的、規律性的東西，又保持和發揮了作課教師各自的個性特長，教研效果非常好。

2、積極開展“學案導學”實踐研究，保證教研的實效性

“學案導學”的本質是以學生為中心，促進學生的全面發展和可持續發展。長期以來，受“教師為中心，知識為中心”等落后教學觀念的影響，教研活動多流于表面形式，常停留在學科知識教學問題的膚淺探討層次，嚴重違背教學規律，脫離學生具體實際。為了解決上述問題，老師們創造“學案導學”。利用“學案導學”要求以學生為中心，確立學生在教學中的主體地位，根據學生的學習心理特點、學習過程、學習規律及其良好學習習慣的養成等，去思考和設計符合學生實際的“導學案”組織教學。這樣的“導學案”編寫，對廣大教師來說，是一個全新的課題。老師們只有在認真研究學生的學習心理和認知特點、學習過程、學習規律、學習現狀基礎上，結合生物學科的特點以及課堂教學規律，才能編寫出來。要達到這樣的要求，就只有扎實深入地開展校本教研、集體備課等教研活動，通過老師們的交流探討，匯集大家的智慧和力量，才能實現。因此，以“導學案”設計編寫為載體，推進“學案導學”是促進教研工作上層次，保證教研實效性的一條基本途徑。如外實初教研組在“導學案”的設計編寫過程中，改變了只管知識教學的做法，而把教研的重點放在學生的學習心理特點、學習過程、學習規律及其良好學習習慣養成等方面，真正確立以學生為中心，學生在教學中的主體地位理念，使設計編寫的“導學案”不斷完善，為“學案導學”的實施奠定了堅實的基礎。

3、加強與高校合作，提高區域教研的層次性

教研部門加強與高校合作，也是提高區域教研有效性的途徑之一。隨著課程與教學改革的深入推進，教研部門加強與高校合作，利用高校專業引領的優勢，促進區域教研的改善，對提高區域教研的有效性很有必要。近年來，生物學科加強了與四川師大的交流合作，得到了高校的專業引領和指導，有效促進了全區生物學科校本教研的開展，提高了生物學科教研的層次性。

在與高校交流合作中，航天中學曾經先后兩次為四川師大09、10屆學生提供課堂教學觀摩，外實初生物組也為四川師大舉辦的“三州一市”省級骨干教師培訓活動提供了課堂教學觀摩，這既展示了龍泉生物學科的教學水平，又促進了龍泉生物學科教研活動的深入開展，還得到了四川師大領導和專家的親自指導，發揮了高校對區域校本教研的專業引領作用，實現了雙方的合作發展。

4、發揮各級骨干教師的教研引領作用，促進教研和諧發展

近年來，生物學科無論是在區級或學校的教研活動中，都充分發揮了各級骨干教師的教研引領作用，有效促進了校區級兩級教研的和諧發展。在區級教研活動中，既要開展中青年教師的課堂教學觀摩評價研討，促進中青年教師的成長，又要開展骨干教師的課堂教學示范交流以及骨干教師的專題講座。通過發揮骨干教師的教研引領作用，促進全區教研的和諧發展。在學校教研活動，尤其是在薄弱學校的教研活動中，注意將優勢學校教研組、骨干教師的經驗引人薄弱學校，對口幫助薄弱學校，促進薄弱學校教研活動的改善，實現相關學校教研活動的和諧發展。

特級教師夏茂林、學科帶頭人陳良，曾多次到洛帶中學作示范課和專題講座。通過名優教師作示范課和專題講座，對學校生物學科教研活動進行交流指導，對生物學教師如何進行有效性教研起到了重要的、積極的引領示范作用，實現了名優教師與中青年教師開展教研活動的和諧發展。

5、加強學習交流，為提高教研有效性練好內功

提高教研的有效性，需要具備扎實的教學研究功底和能力。為了提高教研的有效性，長期以來，生物學科致力于加強全區生物學教師實踐探索與理論學習并重的教研策略，收到了良好的效果。通過大量的對外交流合作實踐，證明了只有加強學習，只有具備扎實的教學研究功底和能力，才能真正提高教研的有效性，才能擴大區域教研的社會影響。

08年10月，教研員陳良老師參加了四川師大承辦的“三州一市”省級骨干教師培訓工作，受到四川師大相關領導專家和參加培訓教師的一直好評。09年3月，夏茂林、陳良老師參加了成都市骨干教師培訓工作，受到了相關領導和參加培訓教師的普遍好評。09年5月，教研員陳良老師應邀參加了宜賓市骨干教師培訓工作，受到了宜賓市教師培訓中心相關領導和參加培訓教師的高度贊賞。

二、主要研究成果

1、全區生物學教師專業化水平明顯提高

自05年以來，生物學科通過轉變教研方式，提高教研有效性的實踐探索，激發和調動了全區生物學教師積極參加教研活動熱情，在有效提高了區級和學校教研活動的質量，促進了全體生物學教

師的專業化發展，為提高生物教學質量奠定了基礎。據成都市繼續教育辦公室的統計資料顯示：在成都市近8千骨干教師中，生物學科約為80于人，而龍泉驛區就有8人，約占成都市生物學科骨干教師的10﹪。另外，生物學科還有省級骨干教師2人，成都市學科帶頭人1人，四川省特級教師1人。這些數據有力地說明了，全區生物學教師專業化水平明顯提高。

2、全區生物教學質量明顯提高

據有關資料證明：2008年的理綜（含生物學科）高考成績在全區理科各學科中，名列前茅。這是近年來，理綜（含生物學科）加強教研有效性實踐探索的重要佐證。當前，生物學科為了進一步提高教學質量，正試圖通過加強校際合作性教研，尤其是優勢學校與薄弱學校合作性教研，以“導學案”設計編寫為載體的探索性教研，調動各級名優教師對學校教研活動的指導性教研等途徑，努力提高教研的有效性，進而切實提高學科教學質量。

3、形成了一批理論和實踐成果

① “集體備課：如何走向更高效”．發表于[j].中小學教育（人民大學書報資料中心）,08（9）.②“初中生物概念教學的有效策略”.獲08年全國優秀教學論文二等獎.③“集體備課及其基本操作程序初探”．獲09年成都市優秀教學論文二等獎.④《光合作用與呼吸作用》復習課教學設計.獲08年成都市優秀教學設計與說課一等獎.⑤《基因的自由組合定律》新授課教學設計.獲06年成都市優秀教學設計與說課一等獎.⑥《測試“觸手—觸手”反射作用》活動課教學設計.獲06年成都市教學設計與說課二等獎.⑦《光合作用》新授課教學設計.獲08年成都市優秀教學設計與說課二等獎.⑧《我國動物資源的保護》新授課教學設計.獲08年成都市優秀教學設計與說課三等獎.⑨《植物的水分代謝》新授課教學設計.獲08年成都市優秀教學設計與說課三等獎.⑽《開展生物實踐活動提高學生生物科學素養》.獲09年成都市優秀教學論文二等獎.⑾《初中生物學“導學、展示、過手”教學模式初探》.獲09年成都市優秀教學論文二等獎.

第四篇：2013年生物學科教研工作總結

2013年生物學科教研工作總結

2013.12.18

一、圍繞相關主題，組織開展了形式多樣的研訓活動

根據2013年生物學科教研工作計劃，圍繞高中新課程、課堂教學疑難問題的解決及教師專業培訓開展了相關的教研訓活動。

1．3月13日，在舟山教育學院召開了生物學科研究小組成員會議：①討論完善生物學科教研計劃，重點對其中的三項內容進行了任務分解落實――高三復習研討會的講課內容和講課人員落實、生物選修課程教學設計課例評選的分工、生物學科教師90學時培訓方案的討論和講課任務落實；②市級規劃課題《高中生物選修課程的協作開發與教學實踐探索》深化研究方案討論；③針對目前生物教研工作現狀，共同商討今后生物教研工作的方向、內容和方式的優化。

2．4月1～2日，在舟山教育學院舉行了主題為“關注目標定位 提高復習效率”的高考復習研討活動：本次研訓活動既是高三復習研討活動又是“高中生物課堂教學有效性策略”培訓項目，活動針對當前熱點問題、疑難問題、高三第一二輪復習問題，安排了市內外6位教師結合他們的教學實踐與研究作了專題發言：①溫州中學蘇宏鑫老師作了《理綜生物卷的自主命題》專題講座；②溫州市教師教育院袁從容老師作了《試卷講評的有效性》專題講座；③溫州二高楊香云老師作了《實驗專題復習策略》專題講座；④舟山中學陳鋼老師作了《“光合作用”

一、二輪復習策略》專題講座；⑤普陀中學張雷明老師作了《“遺傳規律”

一、二輪復習策略》專題講座；⑥定海一中王波老師作了《“常考常錯”試題的成因分析及應對策略》專題講座；⑦參加活動的教師討論、交流；⑧周應章老師通報了“高中生物地方性選修課程教學設計評選結果；⑨布置了培訓后續任務（作業）：找一個“常考常錯”的知識點（切口要小，也可以以一道試題為例），選擇2～5道題目（至少要有一道選擇題、一道非選擇題），來說明你突破這一難點的設想，并對所選的試題的意圖作簡單的說明。（注：蘇宏鑫、袁從容、楊香云為溫州市“百名領軍教師”中的3位生物教師，周應章老師為他們外聘的學科指導師）

3．5月28日，在岱山中學召開的90學時培訓講課人員講課內容落實討論與協調會議：張海霞、張雷明、王波、虞珍珍、柴君波、周應章等講課人員分別介紹了準備在7月下旬90學時理論培訓時講課的內容和設計思路，各成員相互之間分別對各自的講課內容提綱進行了完善性的討論。

4．7月22～27日，在舟山教育學院組織了生物學科教師90學時的理論部分培訓：本次培訓活動為期6天，全市報名參加培訓的有68位生物老師，實際參加共有66位高中生物教師（其中2位在培訓之前辦了請假手續）。本次培訓外聘專家和本市講課教師的知名度和學術水平都比較高：11位講課教師中有4位（周初霞、趙沛榮、徐建忠、周應章）是浙江省很有名氣的生物特級教師；本市多年重視教科研指導、管理的教師（於藏國），市生物學科帶頭人（張海霞、陳鋼），省市優質課一等獎獲得者（張雷明、王波、虞珍珍）等。他們的學術水平、選講的話題、講課藝術得到了絕大多數學員的認同。根據舟山市生物學科教師的現狀，組織 1 者選擇了大家比較關注的內容：由于培訓之前進行了廣泛的調研，市生物學科研究小組成員和周應章名師工作室成員進行了多次討論、協調，在確定講課內容和選擇講課教師時既考慮講課教師他們研究的專長，又結合舟山的實際，因此講課教師所講內容大都是學員們關注的問題，6天的培訓讓學員們普遍感到收獲不小，這從學位們的直接反映、撰寫的培訓體會等多方面得到體現。但作為組織者也感到有些遺憾的地方：第一，由于生物學科教師總數只有70來人，而參加本次實際培訓的已達66位，學員的水平差異比較大，作為組織者、講課專家都比較難顧及各層次的需要；第二，本次培訓內容安排比較多，專題講座比較多，留給學員們討論、內化的時間相對有點少，雖然在實踐培訓中各實踐點又結合實際進行了一些討論，但由于有一段時間分隔，討論的熱情和效果都有些減退。

5．9月23～27日，組織了生物學科教師90學時的實踐部分培訓：66位教師參與了5天的90學時培訓實踐活動，包括參與課標解讀、教材分析；聽課、評課；作業設計交流、研討；教學設計交流、研討等。在本次培訓活動開展之前，組織者首先制訂了培訓活動參考方案，各實踐培訓點根據總的參考方案制訂了符合各實踐點實際的實施方案，整個培訓活動有序、有效展開。如各實踐點利用有限的時間和空間，開展了各種課堂教學研究活動：同一內容、同一年級的同課異構研究；同一內容、不同年級的新授課與復習課研究；同一內容、同一年級文科班與理科班學生的教學研究；名師工作室研究員、學員同臺開課展示；選修課程的開設展示等等。組織者利用教學設計評選活動、“有效作業”設計評比活動等形式，使培訓活動的質量進一步得到保證。

6．10月29～31日，組織了10位老師參加了在湖州市南潯中學舉行的“2013年浙江省高中生物‘疑難問題解決’專題研訓活動”：本次活動圍繞“追求高效課堂，促進個性發展”的主題展開。聽了華東師范大學教育學系、博士生導師周彬教授作的“大容量課堂——讓教學回歸課堂”的主題報告；聽了省教育技術中心陳瑛老師介紹的“選修課網絡課程與微課建設應用”專題報告；聽了杭州第十四中學方淳老師和普陀中學張海霞老師介紹的省高中生物基地培育學校選修課程建設方案，臨海六中包建強校長介紹的“小組合作學習”教學模式探討等；杭州第九中學金燕、湖州一中吳軼寧、溫州二十二中黃華及元濟高級中學陸智紅老師與南潯中學的學生共同奉獻的4節研討課，為探討“追求高效課堂”提供了交流平臺。

7．11月12日，在南海實驗高中組織了“舟山－湖州生物學科名師聯合活動”：參加本次活動的有湖州市生物學科名師6人，舟山市高中生物3個名師工作室成員和部分學校的生物教師，共37人。上午由湖州市2位生物學科名師開設了2節高三生物復習課，周應章老師對2節復習課進行了現場專題點評，分別從示范課的角度、評比課的角度、研究課的角度進行了比較系統、詳細的點評，然后陳鋼名師工作室的掛牌名師陳鋼老師、張海霞名師工作室的研究員張雷明老師、周應章名師工作室的學員王波老師又從不同的角度對2節課進行了補充評析。4位老師對這2節的優點進行了充分的挖掘，對某些不足提出了建設性的修改建議。下午由周應章老師結合本次課堂教學觀摩和舟山市生物學科35周歲及以下青年教師的教學設計評比活動，作了題為《例談課堂教學設計――兼對36份教學設計評析》專題報告，從什么是教學設計、教學設計的基本內容、教學設計的要求、教學設計的體例、教學設計與教案的關系、教學設計與課堂教學的實施等不同的角度作了指導性的分析說明。并對教學設計評 比活動中收到的36份設計進行了分類點評，如對被直接淘汰的9份設計進行了原因說明，對能被評為教學設計一等獎的基本標準進行了闡述。對這些教學設計的進一步修改提出了建設性的建議和要求。本次聯合活動中展示的2節復習課質量較高，而參加活動的老師們都比較認真好學，尤其是通過4位老師的點評、分析，大大增加了學習的內容，也使整體的學習氣氛更加濃厚。湖州的老師通過異地上課得到鍛煉，舟山的老師通過現場直接點評也得到鍛煉，舟山老師在家門口能聽到外地名師優質的課，而通過相互交流、學習，以及名師的展示、引領，兩地參加活動的老師都有不小的收獲。

8．12月18日，在舟山中學了高中生物學科名師工作室成員“現代生物技術實驗”培訓活動：上午利用舟山中學已經建立的現代生物技術實驗室，參加培訓的有3個工作室的22學員，請陳鋼名師工作室的陳俊、顧敏舟兩位學員（都是舟山中學的老師）對以下實驗內容進行了示范：植物組織培養技術、數碼顯微鏡的操作使用、大腸桿菌的培養和分離、DNA片段的PCR擴增；參加活動的老師進行了現場操作。下午由周應章老師組織學習相關文件；總結2013年工作情況；討論2014年上半年工作計劃。

二、組織了統測命題、集中閱卷和撰寫了考試分析報告

高三2次模擬統測、高二期末統測、高二“五校”期末聯考和高中會考的閱卷工作已是學院常規性的工作，通過統測既能了解本屆學生的學習情況、教師教學情況，更是為了改正教學提供相關分析依據。因此，作為學科教研員一方面要組織好這五次閱卷工作，同時還必須通過考試進行教和學的情況分析，為學科教師的后續教學服務。

1．組織好全市統一的5次閱卷工作：①1月份的高二期末五校聯考（一中、南海、普中、岱中、嵊中）閱卷；②1月份的全市高三期末統測（第一次模擬考）閱卷；③4月份的全市高三第2次模擬考閱卷；④6月份的高二會考閱卷；⑤6月份的高二期末統測閱卷。其中4次為教育學院組織的、以各閱卷點為單位的網上閱卷工作，另一次為高二會考集中采用手工紙筆閱卷（2013年起始年級開始采用網上全省統一閱卷）。5次閱卷工作中，教研員的主要工作有：閱卷前的模塊切割、評分標準細化和統一，閱卷過程中參與一個閱卷點的閱卷組織。幾年來，閱卷工作基本上都是保質保量順利完成，今年也是如此。

2．收集答題信息，做好考試分析工作：每次閱卷都指定閱卷點的教師摘錄所批閱試卷中學生答題出現的各種錯誤情況，并對出現的錯誤進行原因分析。然后匯總完成考核分析報告。5份分析報告分別是《“五校”期末聯考高二生物測試結果分析》、《高三“一模”生物測試結果分析》、《高三“二模”理綜生物試題分析》、《2013年高二會考生物試卷Ⅱ抽樣分析》、《2013年高二期末生物檢測試題命題說明及答題情況分析》，這些報告全部掛在舟山教育學院網站或作為舟山生物教師QQ群共享材料，供全市高中生物教師參考。

3．完成了一年一次的高二期末統測試卷的命制：今年的命題過程組織形式與往年相比作了一些改變，本次命題3人沒有集中討論，而是背靠背一人完成一稿。試題基本選自比較成熟的考試題，有選自教材中的“思考與討論”中的題目、會考標準中的樣卷試題；去年期末考過的試題，還有其他地市和歷年的高考試題。期末是檢測考試，希望通過試題的選擇能對教學中的試題選擇起一個引導作用。作為期末考試及面對這2年高考難度明顯下降的現狀，3 從各校的平均分分布來看則是比較理想的一組數據，且實際水平的排序比較符合。學生和學科教師大都比較歡迎。但考試結果的數據顯示，命題離最初設計的難度有一定的距離，這次命題有點太容易（估計不足，原定0.70左右，現在接近0.75），需要組織原命題人員和部分其他教師作認真分析。

三、組織了教學論文、教學設計和有效作業設計評比

常規的“三項評比”活動（教學論文評比、教學設計評比、優質課評選）各學科都在做，而如何賦予評比更多的功能和作用，這是今年生物學科想探索的問題。嘗試通過評比引導老師們對當前熱點、難點問題的關注、研究，如論文評比的主題為“深化普通高中課程改革”，選修課程課例設計的引導、示范作用，作業設計評比的“有效性、同步性”；嘗試將評比與其他工作結合起來，通過評比提高培訓或教研活動的質量，如結合90學時培訓的“有效作業設計”評比、教學設計評比等。

1．組織了一年一次的教學論文評比：根據年初工作計劃和學院有關規定，6月初組織開展了一年一次的生物學科教學論文評比活動。經評委會評審，并經專家組復評，評出市一等獎2篇，二等獎6篇，三等獎12篇。9月初選擇了符合省評選主題的8篇論文參加省級評選，最后有4篇獲獎，其中一等獎1篇、二等獎2篇、三等獎1篇，屬于近幾年中獲高等級獎篇數較多的一次。

2．組織了生物選修課程課例設計評比：為提高、培養生物教師開發選修課程的能力，從2012年10月開始征集生物地方性選修課程的教學設計方案，在生物老師的共同努力下，共收到教學設計64篇。今年3月初組織了評比活動，經評審評出一等獎8篇，二等獎13篇，三等獎21篇。

3．組織了青年教師教學設計評比活動：結合生物學科教師90學時培訓活動，組織了2013年生物學科青年教師課堂教學設計評比活動。本次評比活動共收到32位教師的36篇教學設計（包括部分超過35周歲的教師），經專家評審評出一等獎7篇，二等獎8篇，三等獎9篇。

4．組織了“有效作業”設計評比活動：為不斷提高生物學科教師的作業設計能力和課堂教學質量，結合生物學科教師90學時培訓活動，組織了2013年生物學科教師“有效作業”設計評比活動。本次評比活動共收到62位教師設計的“6＋3”同步作業，經專家評審，評出其中的23份為優秀“有效作業”設計。

四、圍繞《高中生物選修課程的開發與教學實踐探索》課題開展了系列活動

《高中生物選修課程的開發與教學實踐探索》課題為2012年市級立項課題，計劃2013年12月結題。在2012年研究的基礎上，2013年繼續開展了本課題的研究工作，并按計劃在結題。2013年開展的集體性的幾項主要工作如下：

1．組織了選修課程課例的設計評比活動：通過培訓、征集共收到62位老師的64份課例設計，經初步修改、統稿全部掛在舟山教育學院的網站（周應章名師工作室課程資源欄目），供各校生物教師編寫地方性選修課程時選用和參考。

2．組織開發高中生物選修課程資源：普陀中學開發的《舟山近海生態學》、《舟山海洋 4 漁業與海洋生物趣話》、《舟山常見海產品的品鑒及保鮮》，定海一中開發的《海島精品農業》，岱山中學開發的《海洋漁業常識》，周應章名師工作室開發的《海濱生物野外考察指導》（以上6門選修課程有5門被評為市精品選修課程，有2門12月被推薦參加省第四屆網絡課程評選）。正在開發的有《舟山常見海鮮美食及烹飪》、《舟山常見海產品養殖》、《舟山常見特色植物的栽培與組培》、《浙江海洋漁業基礎》等。

3．組織選修課程開發調研：岱山中學柴君波老師的調研報告《基于學生期待的高中生物選修課程設置的調查》（獲市一等獎、省二等獎）、在7月27日全市“高中生物教師專業發展提高班”上柴波老師作了《且行且思話選修——校本生物選修課程的開發與思考》專題講座。

4．開展選修課程教學實踐探索：目前已有3門選修課程在學校中開設，普陀中學的《舟山常見海產品的品鑒及保鮮》和《舟山海洋漁業與海洋生物趣話》，共有高二學生120多人4個班；岱山中學的《海洋漁業常識》分別在高一和高二學生中同時開設，高

一、高二各有1個班共60多人參加。岱山中學劉葛老師在9月26日開設了《有關梭子蟹的幾個話題》選修課程展示活動，普陀中學張雷明老師在11月15日開設了《舟山常見魚類品鑒－帶魚、鯧魚、鰨魚》選修課程展示活動。

5．做好立項課題結題工作：本課題2011年11月由周應章老師起頭開展研究的必要性、可行性方面的討論，12月成立由周應章名師工作成員和市生物學科研究小組成員組成的課題研究小組，并著手課題申報工作。2012年2月被列為舟山市教育科學規劃課題，從2012年2月到2013年11月期間開展了本課題的實質性研究，在“高中生物選修課程的協作開發與教學實踐探索”方面做了許多工作，取得了可喜的成效。經過近2年的探索實踐，開題報告中提出的研究目標已初步實現。

五、以名師工作室為平臺，實施“在做中學習、在做中指導、在做中成長”的策略 2013年上半年的高中生物學科名師工作室有1個（周應章名師工作室――教育學院公布），下半年生物學科名師工作室有3個（周應章名師工作室、陳鋼名師工作室、張海霞名師工作室――市教育局公布），工作室成員（28人）已占全市生物教師（70人）的40%，“在做中學習，在做中指導，在做中成長”將成為培養生物骨干教師的一條重要的途徑。在2013年中，充分體現了在“做”中培養生物學科骨干教師的策略：

1．參與了各種計劃的制訂、討論和實施，如生物學科的工作計劃、名師工作室的工作計劃、生物學科教師90學時培訓計劃等。

2．參與了5次統測的閱卷、閱卷信息的收集、考核分析報告的撰寫。

3．參與了《高中生物選修課程的開發與教學實踐探索》市級立項課題的研究、《同一內容（遺傳規律）的第一、二輪復習目標定位》等專題內容的研究。

4．參與了選修課程的開發，參加了教學設計、有效作業設計、教學論文的評選。5．參與了培訓活動的講課，如4月1～2日的“高中生物課堂教學有效性策略”培訓活動中的講課、生物學科教師90學時理論培訓的講課等。

6．參加了課堂教學觀摩、研討、示范等活動，如在90學時實踐培訓活動中，3個工作室的全部學員都開設了研究課。7．參加了各種集體研討活動，如有效作業編寫研討活動、選修課程開設研討活動、選修課程開發研討活動、課堂教學目標定位研討活動、同一年級文理科教學同課異構、重點班與普通班教學同課異構、平行班教學同課異構等等。

8．參加了學科統測命題，如全市高二期末統測命題、“六校聯考”命題、青年教師擂臺賽命題、高二學生生物學科知識競賽命題、高考模擬參考試題命題等。

六、深入教研組，開展了不同內容的蹲點式幫扶、指導、研究活動

學科教研員有目的地深入到學校參與校本研訓活動，圍繞某些熱點、難點問題開展教學研究、進行具體的指導，多所學校、多次活動都取得了較好的效果。

1．在普陀中學的專題研究活動：3月21日，根據預先商定的主題，在普陀中學開展了“同一內容（遺傳規律）的第一、二輪復習目標定位”的教學研討活動。整體內容由該校的張雷明和張海霞老師與試教老師共同設計，李靜靜老師負責“第一輪復習”的課堂教學活動（第一輪復習放在高二學生中實施），徐優波老師負責“第二輪復習”的課堂教學活動（放在高三學生中實施）。由張海霞、張雷明老師課后結合起初設計思想進行教學目標達成分析和本次試教實際效果，其他老師進行互動研討。由周應章老師對整個活動組織進行點評，并對兩節課的目標設置和教學效果進行分析點評。根據本次實踐探索活動，張雷明老師在4月1日的全市“高中生物課堂教學有效性策略研訓班”上作了專題發言――“遺傳規律”的第一、二輪復習思路作了介紹，收到了較好的效果。

4月9日，為學校層面的選修課程建設與傅善忠老師一起專題到學校進行了解與指導；9月4日，結合省生物教研員來普陀中學指導學科基地培育工作，共同參與學校層面和教研組層面的學科基地培育方案、選修課程開發、修改、實施等工作進行專題討論；11月15日，從教研組層面、教師個體層面了解指導選修課程的開設及課堂教學情況（聽了張雷明老師開設的高二選修課），同時共同討論選修課程三個層次的建設問題。目前，普陀中學生物組的選修課程從開發、到開設再到教學研究都走在全市的前列，起到了很好的基地學校示范帶頭作用。

2．與定海一中協作開發選修課程：4月23日，在定海一中進行了“高中生物·海島系列選修課程資源之《海島精品農業》”的編寫指導活動。在此之前與該校王波老師商定，由他構思《海島精品農業》的編寫思路，利用校本教研活動時間與生物組全體教師一起討論編寫有關事情。通過討論，確定了編寫的內容：自然條件、生態農業、名優水果、特色花卉、地方名茶五個方面。周應章老師根據多年編寫教材的經驗進一步提出了編寫前應思考的問題供大家討論：①題目與內容是否相符？②上述五方面的內容的關系如何理順？③所選內容是否有東西可寫？④寫出來的教材是否可教？⑤編寫的體例格式怎樣？大家圍繞上述問題又進行了逐一分析討論。最后大家進行了任務分工。經過2個多月的分頭編寫，7月初各人均完成了分配的編寫任務（第一稿）。8月中旬，由周應章老師完成了統稿、審稿和修改任務（第二稿）。8月下旬至9月上旬，返回給大家進行全部內容的審讀修改，9月下旬完成《海島精品農業》的編寫。在市第二批精品選修課程評選中，該選修教材被評為市第二批精品選修課程，并上網供全市各校參考或第二次開發利用。

3．參與岱山中學的校本教研活動：2012年2月13～15日、3月1日、5月4日、5月29日、11月22日，2013年3月12日、5月8日、9月24日、10月16日。2年中曾去岱山中學9次，或深入課堂進行聽課，或指導老師們如何聽課評，或與老師們共同探討周練試題的編寫，或對開發的選修課程資源進行點評修改，或與大家共同討論考綱、學科指導意見的變化情況，或與大家討論教學中的疑難之處，柴君波、劉葛兩位老師作為周應章名師工作室的學員更有比較多的機會可進行直接交流研討，總之在頻繁的參與中，了解、討論、研究、指導多種功能融為一體，對岱山中學生物教師的專業發展起到了一定的促進作用，岱山中學的生物組教師（尤其是年輕教師）在2013年的選修課程課例評選和選修課程《海洋漁業常識》的開發、有效作業的設計、教學案例的設計、教學論文的撰寫、90學時實踐培訓活動的組織等各方面都表現良好，且取得了較好的成績。

4．到舟山二中開展個性化的個別指導活動：2013學年周應章名師工作室招收的8位學員中包括了舟山二中的2位新學員――何莉莉、吳娜，相對其他學員來講，某些方面起步遲了一些（其中4個學員已經在周應章名師工作室中參與2年半了），因此，有針對性地到她們學校結合實際進行個性化的指導活動更顯重要，如9月23日的聽課評課活動、10月22日的有效作業設計討論、11月6日的教學設計分析，只有這樣才能在以后的各種活動中齊步共進，通過一段時間的努力定會取得顯著進步。

此外，還到舟山中學、南海實驗高中、普陀三中、嵊泗中學等校進行聽課、調研進行指導活動。（上述蹲點式幫扶、指導、研究活動主要是結合周應章名師工作室的活動開展的，而隨著高中生物學科3個工作室工作的進一步展開，這一工作還會有很大的發展空間。）

七、學科教研員其他“實績”羅列 1．專題講座

（1）4月8日，在舟山教育學院師干訓處組織的全市“新教師第三次培訓班”上作《聽課評課與教學反思》專題講座。

（2）4月16日，在溫州市“領軍教師送教下鄉”時作《例談生物課堂教學設計》專題講座。

（3）7月24日，在全市“高中生物教師專業發展提高班”上作《初中科學教材中的生物學內容（初高中銜接問題）》專題講座。

（4）7月27日，在全市“高中生物教師專業發展提高班”上作《校本教研與小課題研究》專題講座。

（5）8月9日、8月13日，應馬來西亞華校董事聯合會總會（董總）邀請，在馬來西亞培訓初中科學老師講課2天（同一內容，西馬一天、東馬一天）。

（6）8月21日，在生物學科新教師上崗培訓活動中作新教師教學常規專題輔導講座一天（包括新課程改革、教學設計、聽課評課等）

（7）9月24日，在“生物學科教師90學時實踐培訓岱山中學實踐點”對全體參加培訓的生物教師作“怎樣聽課評課”專題講座。

（8）11月12日，在“舟山－湖州生物學科名師交流研討活動”中作“例談課堂教學設計――兼對36份教學設計的評析”專題講座。2．論文發表、教材編寫

（1）周應章、黃敏老師撰寫的論文《高中選修課程建設中的問題與深化策略探微》在《舟山教育》2013年第1、2期（合刊）上發表。

（2）周應章老師撰寫的論文《“主題化、課題化、系列化、菜單式”教研工作的實踐與思考》在《舟山教育》第7、8期合刊上發表。

（3）周應章老師撰寫的論文《“主題化、課題化、系列化、菜單式”教研工作的實踐與思考》在2013年省生物學科教學論文評比中獲省一等獎。

（4）周應章老師主編的《海濱生物野外考察指導》被評為市首批“精品選修課程”；周應章、王波老師主編的《海島精品農業》被評為市第二批“精品選修課程”。

（5）周應章老師參加了浙江教育出版社組織的義務教育全國《科學》教材八年級上的編寫，供今年的八年級學生使用（第3章生命活動的調節，共31頁）。

（6）周應章老師參加了浙江教育出版社組織的《科學》八年級上教參編寫，供今年的八年級科學教師參考（第3章生命活動的調節，共31頁）。

（7）周應章參加了浙江教育出版社和馬來西亞董教總全國華文獨中工委會課程局聯合組織的馬來西亞華文獨立中學初中《科學》教材的編寫，初一上、下冊教材今年7、8月出版，其中的全部生物內容由周應章老師編寫（共計67＋72＝139頁）。

（8）周應章老師參加了浙江教育出版社和馬來西亞董教總全國華文獨中工委會課程局聯合組織的馬來西亞華文獨立中學初一《科學教師手冊》（上、下冊）的編寫，其中的全部生物內容由周應章老師編寫（共計50＋52＝102頁，近12萬字）。

3．榮譽

（1）被中共市委教育工作委員會授予市直屬教育系統黨員“教研先鋒”（7月）。（2）被評為市享受教授級待遇的中學高級教師（6月15日通過，8月15日文件）（3）被中共舟山市委、舟山市人民政府評為舟山市第二批資深拔尖人才（11月）

（舟山教育學院 生物學科教研員 周應章）

第五篇：生物學科教研工作總結

2012—2013年初二生物教研工作總結

本學期我校生物教研組工作堅持以電子白板和小組合作為主陣地。認真貫徹落實中學生物課程標準，抓好課堂常規教育，逐步探索生物教學新模式。繼續以進一步轉變教學觀念，積極開展一些形式多樣的教學實踐活動，不斷提高了我校生物教育教學理論水平，使我校生物教學質量得到穩步上升，忙忙碌碌的一學期又結束，回顧一學期的生物教研教學工作，主要做了以下幾各方面：

一、堅持理論學習，不斷提高教師的教育教學水平。

1、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們認真學習了“生物新課程標準”，“課堂教學評價標準”等教學理論，學習生物教學刊物，了解教改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，提高教師對新課程的再認識，結合學校實際，就小組合作在課堂的討論、分析和交流。通過交流使教師轉變了理念，并在課堂教學中得以實施，從教學和學生的實際出發，創造性的使用了好的教學方法，從而激發了學生主動學習的興趣。

2、針對各班級存在的問題進行探討交流，從而采取有效的措施，形成良好的教學氛圍。

3、學校和教研組支持和激勵教師利用教育網絡，不斷提高教師的教育教學水平，開闊生物教學的視野和空間。

二、發揮群體優勢，抓實課改工作

在認真學習新課準，領會其精神的基礎上，學校充分發揮教研組的作用，組織集體討論，研究如何將新課程標準的思想落實到教學過程中去，轉化為可操作的教學常規，為此每人還撰寫并上交了“一堂好課的標準”的學習心得體會。本學期，我們按照學校的教學工作要求每人上了一堂展示課，并且深入課堂聽了大量其他教師的展示課;舉行了課堂大比武;高文姬老師在此活動中脫穎而出，并獲得上級領導和教師的一致好評；用先進的教學理念對學校展示課課堂教學、教學評價等工作進行了及時的反饋，并對課改過程中存在的共性問題進行了認真的分析并提出改進完善的措施和策略，以供全體生物教師學習，逐步做到在每位教師每節課的備課、上課和教學評價中都能較好地體現新課程標準的精神。在整個過程中教研組成員不但人人參與，而且在這之后，每人以不同的視角、不同的觀點暢談了自己的體會。在這一活動過程我們真正地把教學、教研、科研整合在一 1

起了，使教師的教學、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使新課改教研活動落到了實處。

三、其他方面

如每周業務學習、備課組、教研組活動都能正常進行，并做到互相聽課。本組成員服從分工，嚴格遵守勞動紀律，不遲到、不早退，提前上班、推遲下班，注意辦公室及周邊環境衛生，保持良好的工作環境。

總之，我們生物組在過去的一年中，精誠團結，在教育教學及學校其他工作中都取得了一定的成績。我們還把自己的教學、研究成果總結推廣。但我們仍存在一些不足，例如教學經驗不足，班主任老師少，學生第一手資料掌握不夠等。今后，我們將繼續努力，做好自己的本職工作，爭取在各方面取得更大成績

初二生物組

2013.1.30