第一篇：小學數學實踐性作業之瑣見

小學數學實踐性作業之我見 類別：小學數學編號：初評獎次：復評獎次：___

[內容摘要]：

新課程標準提出 ：“要重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力?！痹谶@種思想的指導下，我們嘗試地改變以往的數學作業的模式，并在小學數學中進行實踐性作業的研究，使學生對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

[關 鍵 詞]：

小學數學實踐性作業特點形式

數學實踐性作業是根據數學內容和學生的身心特點，將生活問題轉化為數學問題，并運用數學知識來解決生活問題。這類作業的設計，以學生的主動參與、獨立操作、積極探究為主要特征，以體驗生活、啟迪思維、培養能力、促進學生綜合素質的全面發展為目的的一種全新的課外作業。它與數學實踐性活動既有相類似的方面，也有所區別，它給學生更多的探究時間和更大的探究空間，更強調學習的獨立性、實踐性、綜合性。

一、數學實踐性作業的主要特點

1、內容生活化

羅杰斯認為：越是兒童不熟悉、不需要的內容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大。只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時，才會全身心投入，意義學習才會發生。這時，兒童不僅學習的速度大大加快，而且會產生自覺主動的學習行為。中科院研究員張梅玲老師在《新課程理念下的課堂教學》講座中也講到：“教師要盡量還原教材的生活本色，能從生活中引入的，盡量從生活中引入。因為，數學就在我們身邊?！睘榇?，我們要善于研究數學教材的實際意義，挖掘教材中的生活資源。這樣才能激發學

生學習數學的興趣，讓學生主動投入到學習中去，學習人人所需要的數學。

2、形式開放化

事例證明，學生的課外學習，可以大大突破校園教學時間、場地、器材、人際交往等局限。充分利用課外時間寬松、空間廣闊的特點，通過教師或家長的精心設計、組織和安排，可以讓學生在多姿多彩的生活情境中，在多種多樣的開放性實踐活動中，在自覺自主的探究學習中，在自發自愿的合作交流中，享受“快樂數學”，感知“現實數學”，掌握數學知識技能，感悟數學思想方法，學會實踐與綜合應用。

3、結果評價的多元化

數學實踐性作業的內容和形式決定了作業結果的多樣性，教師不能再以傳統的眼光來看待作業的結果，要用不同的尺子去衡量每一個學生，肯定每一個學生取得的成果，并適時地尋找機會為學生展示成果，要讓學生能夠及時地得到交流，使自己的思維和視野得以拓展。教師在評價學生的數學實踐性作業時，一定要充分聽取學生自己的表述，了解學生探究的過程，重視對完成實踐性作業過程的評價，這樣才能給予學生全面的評價。

二、數學實踐性作業的主要形式

1、操作性實踐作業

操作性實踐作業是指通過學生的實際操作(如試驗、測量、制作等)，根據學生在實踐操作過程中得到的現象、實物、數據等進行分析、推理、判斷或計算，以解決生活中的實際問題的作業。在課堂學習中大多數學生都是觀看教師的操作，以旁觀者的態度參與學習之中，而操作性實踐作業讓學生走出駐足觀賞，要求學生既要動手，又要動腦，讓學生在實踐中探索規律。這樣可以將學生興趣激發、思維訓練、能力培養融為一體，符合學生的心理需要，使知識充滿著內在的“活力”。新課程改革的重要理念之一是改善學生的學習方式，讓學生自主參與，獨立思考，更有效地發揮學生的主體性，學生綜合運用知識的能力與搜集和處理信息的能力得到培養。將原先教師的“權力”合理下放給學生，進而讓學生主動探索，從而實現學生學習方式的多樣化。

2、探究性實踐作業

探究性實踐作業主要是指通過學生創造性的思維，建設性地提出解決現實問題的方法及策略的作業。要想開發學生的創新潛能，一個很重要的方法就是促使學生參與實踐，使之帶著問題自主探究。探究性實踐作業，能讓學生主動的參與調查、發現、實踐、小課題研究等，讓學生在操作實驗、自主探索、大膽猜想、合作交流、積極思考中求異創新。在探究性實踐作業過程中讓學生經歷一種茅塞頓開，柳暗花明的學習過程，體會那種經歷后的喜悅心情。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈?！贬槍W生的這種心理，應引導學生從生活中發現問題，提出問題，再通過自己的實踐、探索解決問題的方法或途徑，然后指導學生把自己探索的過程記錄下來。這樣不但能解決實際問題，而且能培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，有利于創新意識的形成。

3、調查性實踐作業

所謂調查性實踐作業，主要指通過學生進行社會調查，用數學的眼光來分析調查所得資料，從而進一步認識我們周圍的世界，提出解決生活中實際問題的建議性的方案或作業。為了讓學生更好地運用數學知識，我把課外作業建立在學生已有的知識和生活經驗的基礎上，設計生活實踐題，引導學生動手、動腦、自主探究數學問題，讓學生用數學知識和數學思想方法去看待、分析、解決生活實際問題，從而使學生體會數學的應用價值，提高學生的實踐能力。

當然，必須指出的是以上三種作業不是孤立的，它們之間是不可能截然分開的。學生在實踐研究中需要操作、探索、調查，三者往往結合交替使用。所以說小學數學中的實踐性作業的核心就在于想方設法讓學生在自主探究中展開實踐，逐步學會提出問題，分析問題和解決問題的方法。

三、實踐性作業的設計

實踐性作業，以實踐為主要形式，強調讓學生親身經歷，動手去做，使學生在各種實踐活動中獲得對于實際的真實感受。這種內心感受是學生形成認識，轉化行為能力的原動力，也是他們的情感、態度、價值觀健康發展的基礎。在課程的指定領域中，教材中的知識往往是前人的積累，屬于間接性知識，不利于研究性學習的開展。而實踐性作業突出讓學生親自參與知識的發生形成的過程，體驗知識形成這一過程的艱辛與愉悅，獲得豐富的人生經歷和體驗。

新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式，而積極探索并實施數學實踐性作業是一個重要的切入口。讓學生體驗數學與日常生活的密切聯系，初步培養學生的數學意識，發展學生解決實際問題的能力，感受數學與社會的聯系。從而進一步認識我們周圍的世界，設計出解決生活中實際問題的建議方案的作業，在這一過程中學會與人交流、交往，也會在調查過程中學到很多在學校在課本中學不到的課外知識。

讓操作性實踐作業、探究性實踐作業和調查性實踐作業相結合，知識性作業與創造性作業相結合，實現小學數學實踐性作業的完整體系，使更多現實的、有趣的、探索性的數學學習活動成為數學學習的主要形式！

[參考文獻]：

1、《數學課程標準解讀》北師大出版社

2、《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》北師大出版社

3、《中學數學教材教法》華東師范大學出版社新

4、張玉珍的探索學生數學實踐作業形式

5、廖俊芬的課程標準指導下,嘗試數學實踐性作業的研究

第二篇：數學實踐性作業

親愛的同學們：

2013年的暑假到來了，你有什么樣的打算呢？我們知道生活中處處有數學，處處離不開數學，就讓我們度過一個快樂的而又有意義的暑假吧！老師給你們提供了可選擇的幾種數學實踐作業，你可以選擇感興趣的選項完成你的數學實踐作業，并把你的作品在開學時帶回來，和大家交流分享，并評選出優秀作品！

1、生活中的數學：利用我們學習的“圖形的認識”的單元知識，觀察、測量、計算出生活中你見過的圖形的周長。（至少5個，寫在A4紙上。）

2、游戲中的數學：根據我們學的“可能性的大小”知識，和小朋友們一起做有意義的健康游戲，并把游戲的規則、過程記錄下來。分析游戲規則的公平性。(可以參考數學書上“可能性”單元后面練習中的游戲及《數學學習樂園》上的游戲練習題設計、完成在A4紙上。)

3、繪制數學手抄報：根據我們學習的認識對稱圖形、平移和旋轉等知識，設計繪制一幅精美的數學手抄報。（8開紙）

4、數學日記：結合自己的暑假生活，認真寫3-5篇數學日記，記錄你在暑假期間的一些快樂或收獲！

當你遇到困難的時候，你的老師，你的同學，你的家長都會愿意幫助你的！相信你在新的學年一定會給大家帶來驚喜！

附作業要求：

1、以上四項實踐性作業，可以根據自己的情況任選其二認真完成。

3、手寫部分統一用簽字筆書寫，字跡整潔，書寫美觀、漂亮，也可用彩筆等適當裝飾。

3、所有數學實踐性作業可裝訂成冊，要有封皮、標題。

祝愿大家暑假愉快！

四年級數學組

2013年7月1日

第三篇：小學數學實踐性作業的幾點思考

小學數學實踐性作業的幾點思考

連云港市贛榆縣金山中心小學王桂娥

【內容提要】 著名數學家華羅庚說：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！睂嵺`性作業就為書本知識和學生的生活實際之間架起了一座橋梁。

【關鍵詞】數學實踐性作業

一、傳統作業的現狀

“學而時習之，不亦說乎？”然而，在時下學生課業負擔過重的環境下，圣賢之語遭遇了尷尬。教師一直把課外作業做為提高考試成績的重要“法寶”之一，布置課外作業時也是本著教師的意志出發，而忽略了學生的心理接受能力和個性發展的需要。這主要體現在以下幾方面：

1、重數量，輕質量。

2、重學科作業，輕實踐性作業。

3、重統一規格，輕分層設置。

傳統作業的弊端表明，作業不受歡迎的原因不在學生，而在于作業設計和布置有先天的缺陷。人們對“作業”概念有想當然的認識，正是對“作業”概念的“淺”認識，才使作業逐漸演變為沉重的學生負擔。著名數學家華羅庚說：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！?/p>

二、實踐性作業的認識

有學者曾分析：“習”古字上為“羽”，下為“日”，字的本義為生出新羽的小鷹按照老鷹的教導不斷進行實踐，并探索飛翔的技巧，最終取得成功。追本溯源，“習”字當理解為“實踐所學知識并成功解決問題”。

小學數學實踐性作業是相對課堂教學而言的，它是指在課堂教學之外，學校有目的、有計劃地組織學生參加的各種有教育意義的活動或安排一些操作性的作業。

三、實踐性作業的形式

數學作業設計若能切合學生的見聞、理解、情感、思維，采用生動活潑的形式，學生就會以更主動的姿態投入到作業中。

1、觀察探究類作業

數學教材中，許多內容與社會、生活密切相關，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，提升社會參與意識。學了《數的組成》讓學生探究商場里的商品為什么都包裝成一包一包、一盒一盒和一箱一箱的原因；學了《認識鐘表》后可以讓學生在星期

六、日記錄整時時或半時時的活動；在學習了時間后，布置學生完成以下作業：選擇一項活動，記錄1分鐘內的次數。（1分鐘拍球，1分鐘跳繩，了解家庭成員1分鐘內做的事情。經過自己的調查研究、計算比較，分析概括，學生既學到了知識，又鍛煉了能力，而且使單調枯燥的作業富有了生活的氣息。

2、操作創新類作業

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系?！痹诮虒W“認識物體和圖形”一課后，讓學生從家里的玩具物品中找出學過的物體形狀，然后進行拼組，并把作品帶到學校來與全班交流。我簡直不敢相信孩子們的想像力有那么豐富。由簡單的幾何圖形到復雜的實物，由現實的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節的，真是應有盡有。其中有一個學生竟能拼出一個“美麗的大森林”來!這難道不是創新思維的萌動嗎?

3、游戲趣味類作業

游戲是激發興趣的最好載體。游戲作業帶有“玩”的色彩，設計游戲類作業要考慮與所學習的數學內容有關系，此類作業主要用于低中年級。如教學《位置》一課后，布置學生回家和鄰居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“聽反話”游戲；《認識物體》一課后，讓學生做一個認識物體的游戲：把一個同學的眼睛蒙起來，讓他們用手摸袋子里的東西，說出是什么形狀的，并說出是根據什么性質辨認出來的。練習計算能力，也能通過游戲競賽的形式進行，如：利用口算卡片，比比誰算得又對有快；或者是一個小朋友出一個數字，其他小朋友找出得數是該數字的算式卡片??這樣的作業學生非常樂意去完成，課后游戲成為課堂教學的后續活動。

4、文字寫作類作業

其實，日記并不是語文學科的專利。在數學教學中，也可以讓學生把生活中發現的數學知識、數學問題、應用數學知識解決實際問題的事例等，以日記的形

式記錄下來，這就是數學日記。數學日記既可以讓教師了解學生掌握知識的情況，了解學生的思維方式，又可以讓學生真切地感受數學就在身邊，享受數學學習的快樂。

看，劉佳同學寫的日記：

這星期的星期二，我和媽媽想把一些窗花貼在窗上。媽媽對我說：“我們要用10分鐘做4朵窗花，那你說每五分鐘做幾朵窗花？”我對媽媽說：“10里面有兩個5，10÷5＝2，4可以分成2和2，那就剛好得出5分鐘做2朵窗花?！?/p>

媽媽說：“你說得很對，那我們就用5分鐘做4朵窗花吧?！?/p>

我說：“五分鐘怎么能做4朵窗花呢？”

媽媽說：“現在是有兩個人在做窗花，我們兩人一起做還是用5分鐘。你我都用這些時間各做兩朵窗花，加起來就是4朵窗花了?！?/p>

于是，我們用5分鐘做了4朵漂亮的窗花。

評語：你能用所學知識靈活合理地解決生活中的實際問題，真是個有心的孩子！

從作業設計方面說，我們的出發點應是關注學生全面、和諧、可持續的發展，這是作業設計的核心所在。讓數學和生活接軌，體現其應用價值，則是數學作業設計的本質要求。

參考文獻：

（1）中華人民共和國教育部，《全日制義務教育數學課程標準》，北京師范大學出版社，2001

（2）程功陳仙梅.《教育心理學》,浙江大學出版社，1992

（3）麻曉春等.《探究教學的思考與實踐》，浙江科學技術出版社，2003

（4）陳錢林.《尊重教育新理念》，浙江科學技術出版社，2005

第四篇：小學語文實踐性作業

小學語文實踐性作業

學校：洪家樓第二小學班級：五年級四班教師：蘇晗

主題：電視電影觀后感

一、好詞：

五彩繽紛天馬行空翩翩飛舞春花爛漫青翠欲滴春風拂面春意盎然百花盛開春光明媚鳥語花香風和日麗鶯歌燕舞柳暗花明草長鶯飛 冰魂雪魄百花齊放姹紫嫣紅綠草如蔭春風和氣春光漏泄春光明媚 春花秋月含苞欲放春筍怒發繁花似錦楓林如火秋風習習秋高氣爽 大雨淋漓淅淅瀝瀝春雨瀟瀟細雨飄灑雨過天晴陰雨綿綿清澈透明奔騰跳躍清澈透底如煙如霧千姿百態巧奪天工心曠神怡生機盎然 美不勝收目不暇接詩情畫意走馬觀花流連忘返熙熙攘攘楓林盡染

二、好句：

●你曾經面對齊國幾百乘戰車，沒落淚；在武子臺上面對血流成河，你沒落淚；自己被迫離開魯國，你沒落淚??可如今，你卻落淚可敬啊。

●試想，在國家民族遭受日本帝國主義侵略時，國民黨人是出了大力的，但共產黨人和各民主黨派也是出了一定的力的，同樣也有流血犧牲，國民黨卻妄想一黨獨大，遭致共產黨人和各民主黨派的聯合抵抗。

●當秋風再起的時候,北海公園黃色的菊花淡雅,白色的菊花高潔,紫色的菊花熱烈而深沉,潑潑灑灑,正開得爛漫.在史鐵生的眼里,母愛是菊.無論是“淡雅”,或是“高潔”還是“熱烈而深沉”,潑潑灑灑,都是一種別樣的風景,是母親對兒女們“要好好兒活”的詮釋。

●為了實現我們的光榮使命，我們必須努力學習，用最先進的科學技術和人類的燦爛文化武裝自己，為創造更加輝煌的民族文化而盡心盡力，為祖國的持久繁榮富強貢獻力量，長江后浪推前浪，一代更比一代強。

三、好段：

●不滅的精神：

歷史是人民創造的，在朝鮮戰場上，志愿軍戰士獲得了“最可愛的人”的稱號，這，一直都是共產黨軍隊的光榮傳統。在《建國大業》中，我們看到，解放軍解放上海，為了盡量不打擾上海市民的日常生活，解放軍沒有使用重武器，寧愿血灑蘇州河，解放上海后沒有進入民居，而是露宿街頭。這種一切為了人民的精神是應當代代相傳的，成為不滅的時代精神。

——選自佚名《觀〈建國大業〉有感》

●海娃的機智：

電影里有一個情節使我極其敬佩海娃的機智：海娃走到一個小山溝里，沒想到迎面碰到日本鬼子，他急得直冒冷汗。海娃突然想到了一個好辦法，他連忙從自己的衣服上扯下一塊布條把信綁在一頭肥羊的大尾巴里，瞞過了鬼子的隊長。這個情節表現出海娃臨危不難、沉著冷靜、機智敏捷的精神。我們應該學習海娃這種處理事情的方法，在我們遇到困難、麻煩或突發事情的時候，要臨危不難、沉著冷靜，用最短的時間想出解決問題的好辦法。

——選自《機智勇敢的中國娃——觀〈雞毛信〉有感》 ●少年強則國強：

看了這部電影，使我了解了當年的抗日戰爭，了解了過去人民的智慧和抗日的艱苦。我知道，我們今天的幸福生活，是千千萬萬個抗日英雄用生命和鮮血換來的。那些人民英雄的聰明才智和高尚品格，將永遠銘刻在我的心里?！吧倌陱妱t國強”，我們從現在起，就要好好學習，學好本領，成為國家的棟梁之材，將來建設好祖國。我們決不辜負先烈們的鮮血和希望，把我們的國家建設得更加美好、富強！

——選自《智慧的中華兒女——觀〈地雷戰〉有感》

（名家片段）：

●我們技術落后100年：

看完《阿凡達》最深的感受還是視覺上的沖擊。這部片子的故事雖有點陳詞濫調，但技術上已做到絕對完美，尤其是CGI技術只能讓我們望洋興嘆。昨日別的記者問我應該向《阿凡達》學習什么，我想想好像沒啥好學習的，因為我們和好萊塢技術上的差距太大了，有網友總結是20年，對我而言快100年了。

——阿甘 ●我們相差多遠：

我覺得自己似乎回到了童年的時代，變成一個充滿幻想的小孩??但是簡單的故事毫無問題，劇情非常抓人?！栋⒎策_》讓我知道，我們差的不是技術，技術是可以拿來的；《阿凡達》突然讓我意識到，我們電影的情懷和簡單的美好距離有多遠；我們和清澈的純真距離有多遠；我們和炙熱的夢想距離有多遠；一直在扭曲陰暗扯淡的糾結的庸俗中奔走狂歡的我們，距離到真誠，還有多遠！面對《阿凡達》的純凈，我們應該羞愧。這是我們中國電影人要集體目睹的，集體服氣的一次完敗。

——陸川

四、好文（同伴的好文章）：

《長江七號》觀后感

胡一非

不久前，我觀看了電影《長江七號》。這部電影講述了一個名叫周小狄的單親孩子，他的爸爸窮困潦倒。但為了讓小狄長大成為對社會有用的人，爸爸舉債把小狄送進了貴族學校讀書。一天，小狄的爸爸在工地發生意外去世了。小狄聽到消息后十分傷心，也十分后悔沒有聽爸爸的話。但這時奇跡發生了，小狄爸爸送給小狄的玩具——“長江七號”發揮了它身上的特異功能，用自己的生命換回了小狄爸爸的生命。

整部影片所描述的故事雖然簡單，但發人深思。讓我感觸最深的是小狄爸爸經常對小狄說的一句話：“我們不去偷，不去搶，要努力讀書，長大了做一個對社會有用的人”。它使我想起了以前聽過的一個故事。從前有兩家人，一家比較富，另一家比較窮。他們各自都生有一個小女孩。富家的小女孩自以為家庭環境好，從小就不愛讀書，還看不起窮家的女孩。而窮家的女孩卻很爭氣，讀書非常刻苦，學習成績經常名列前茅。后來那位富家小女孩，由于從小不好好學習，最終一事無成。而那位窮家的小女

孩，由于從小就用功學習，終于成就一番大事業，成為一個對社會有用的人。

那天晚上我想了好多好多，久久不能入睡。對比小狄，我們是多么幸福啊，有吃，有穿，還有玩。個個都是家里的“小皇帝”，是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的“掌上明珠”，他們對我們多疼愛啊。但我們又是怎么做的呢？我們中有好多同學身在福中不知福，沒有珍惜現在的美好時光。有的成天看電視，玩游戲，沒有認真寫作業；有的上課不認真聽講，腦子總在東想西想，老師提問時答非所問；有的搞衛生時經常偷懶，不干活，在家里也是飯來張口衣來伸手；有的只想著自己，一點都不考慮別人，一味任性妄為，甚至在外面干壞事。如果這樣的話，長大后還能成為一個對社會有用的人嗎？

我們都是祖國的未來，祖國的希望寄托在我們的身上。在此，我呼吁廣大學生，從現在起我們就要努力學習，培養良好的道德修養，長大后才能做個對社會有用的人。同時我也希望廣大家長都能像小狄的爸爸一樣重視教育孩子，讓孩子將來成為一個對社會有貢獻的人。

看《網絡媽媽》有感

邢萌騰

我和媽媽一起看了《網絡媽媽》這部影片，太感人了。

《網絡媽媽》是根據“全國十大杰出母親”，“中國互聯網十大新聞人物”江西省弋陽縣“網絡媽媽”劉煥榮的愛心事跡改編的一部真情故事片，影片講的是一位中學生賀嘉由于沉迷網絡游戲，使父母，老師，同學失望，后來通過“網絡媽媽”在網上的精心教導，改過自新，好好學習的故事。

現在是網絡時代，網絡可以幫助我們更好的了解世界，我們可以用網絡收發郵件，聽歌曲，看電影，玩游戲，但是如果不正確的使用網絡，那就會成了我們的克星，給我們帶來很大的危害，所以我們要正確理解和使用網絡，讓網絡來幫助我們更好的學習和生活。

看到電影中，賀嘉沉迷于網絡，給她自己，她的父母帶來了許多傷痛，她的媽媽為了找她，騎車子到處找她，她的爸爸為了她每天打著兩份工，為了讓她戒掉網癮付出了那么多。從影片中我受到很大的震撼，我想到了我們的爸爸媽媽老師在我們的學習中，生活中也都付出許多的艱辛，他們無私地為我們奉獻著，他們對我們的愛是無法表達的，當我們犯錯的時候他們的訓斥，打罵打在我們身上，痛在他們的心上。

父母和老師的愛是偉大的！

好文（名家名篇）：

電影《雷鋒》觀后感

當我們在喧囂繁華的現代社會里過著腳步匆忙的日子時，有什么東西似乎在離我們遠去，有什么東西被我們在無意中忽略，有什么光芒似乎已經被掩蓋，而這樣的東西，正是因為它們的存在，才使生活有了感動和歡笑，才有了難以忘記的瞬間。這樣的東西，就是雷鋒精神。

不要說這樣說有些可笑和老土，這樣的社會里，雷鋒精神已經被我們遺忘很久了，我自己也是。在重新看到陳舊卻質樸的電影里的雷鋒時，我才想起曾經有一個在學習生涯里被濃墨重彩強調渲染過的人，我們小時候都被教育要向他學習的人，一個無論過了多少年依然被親切地叫做雷鋒叔叔的人，一個這樣的人。無數人都說這樣的時代里，雷鋒精神已經過時了，我們需要的只是競爭意識，需要知道的只是怎樣讓自己在這樣的社會里活得更好，然而就因為這樣，雷鋒精神里無數更深層次的東西被我們忽略了，而這些，恰巧正是我們所需要的。

雷鋒精神最重要的一點，是為人民服務，在現在的狀況之下直接說成助人為樂也許更確切些。雖然是個俗套的概括，但是卻是事實。也許又有人要說，我們處于一個競爭的社會，助人為樂，怎么看都是與這樣的社會現實格格不入的。競爭是個殘酷的字眼，有時候就是因為這兩個字，吞沒了太多人性中美好的東西。然而在我看來，競爭和助人為樂也是可以和睦相處的。競爭也許可以看作一個中型的詞語，如果是良性的競爭，大可以幫助督促我們提高自身，按照通常的說法，有利于社會進步。然而現在的競爭，往往被歪曲成不擇手段，也許這樣說是有些過于嚴重，但是卻沒有比這個詞更貼切的。盡管我還處在踏入社會與學校的中間階段，身邊卻已經有了很多這樣讓我心驚的例子。有時難免會對這樣的局面感到心冷，但想想我既然無法改變什么，保持自己也許比較實際。在這樣的狀況之下，助人為樂也許就不僅僅是一種品德而已了。表面來說，幫助別人會另自己感到快樂，就是所謂的“送人玫瑰手有余香”，增加我們的幸福感，讓生活和人與人之間的關系變得簡單而美好起來，這也不與良性的競爭相排斥。更深一點說，堅持著助人的品性，更是在這樣的現實中對自己的一種保持，讓自己的心靈始終保持著善良而美好的狀態，保持著對美好事物的感觸，不但對疲累于奔波和勞碌中的現代人有著舒緩精神的作用，更是能給社會注入希望的藥劑。幫助別人，也許就能給別人一個希望，而對于自己，也給了一個堅持的理由。雖然這樣說將助人為樂這樣一個簡單的詞語引申得有些遠，但對于這個時代的我們來說，怎樣保持自己也許是一個不得不認真思考的問題吧。如果想讓自己還有對美好生活的堅持，就請從幫助別人開始吧！

雷鋒精神另一個重要得方面，還是用一個俗套的說法，就是艱苦樸素。還是在這樣喧囂繁華的現代社會，艱苦樸素似乎已經成為了一個甚至會招致輕視的說法。然而，正如曾被強調過的一樣，艱苦樸素是不會過時的，只不過表現在當代，會換作“節約”這一種說法而已。我們有充足的物質充足的理由來說明艱苦樸素已經不再需要，然而是真不需要么，誰都不敢這么說。作為個人，艱苦樸素不等于吝嗇與守財，因為既然有充足的條件就有資格去享受。然而任何事情都是要在自己的能力范圍內的，雖然強調艱苦在現代的社會里是不太現實的事，在自己的能力范圍內做個會安排和打算的人，將錢用到需要的地方中去，是所有現代人所必須的素質，保持樸素的生活和樸素的心態，也有利于建立一個健康的生活狀態。對于國家和集體來說，反映為節約的艱苦樸素就有更多可見的和巨大的利處。拿中國自身的資源來說，無論是水還是森林資源，都在強調著要節約，要從我們自身一點一滴做起，我想這不僅是在為我們自身考慮，也是在為子孫后代們著想。而社會中也不僅僅有安逸生活著的人們，還有許多生活在艱苦都算不上的環境里的人，他們也有和我們同等的生命的權利和價值，或許我們在生活中樸素一點，給他們多一點幫助，就會點燃另一個生命的希望也說不定。有太多需要幫助的人存在，盡管他們的路要自己走出去，但有時候另外一個人的幫助或許就會是動力和堅持下去的希望。就以上的幾個方面來說，艱苦樸素在時代中被闡述出新的意義，并發揮著更為巨大的作用。

盡管在有些人眼里，雷鋒精神已不再需要，但真正的雷鋒精神不會過時，因為它們是真正有意義的精神財富，并一直在閃耀著奪目的光芒，過去是現在也是，只不過換了一種名稱和方式。雷鋒精神并不只助人為樂和艱苦樸素兩種，但無論哪個，都在以自己的方式影響著人們，影響著國家，繼續發揮著巨大的精神作用，使得偉大精神的光芒永不泯滅。

終生無悔獻老區，俯首躬耕蒙山牛

——電影《留住青山》觀后感

通過觀看電影《留住青山》，人民教師李振華對學生無私的愛一次又一次地沖擊著我的心靈，他個人和家庭為教育事業的無私奉獻讓人震撼，他身上體現的高尚師德情操、強烈的責任意識更是令人深深折服。我們缺少的這種東西，正是李振華老師教育人生平凡之中蘊育著的精神力量。

《留住青山》以人民教師李振華的典型事跡為原型，藝術再現了他50多年來投身沂蒙老區教育事業所做出的無私奉獻。影片講述了1953年，剛剛17歲李振華響應黨中央毛主席的號召，中斷大學學業，從江蘇南京只身來到山東貧困地區支教，輾轉來到沂源縣最偏僻的一個小山村，一干就是50年。為了培育山區的孩子，李振華付出了全部的心血和愛心，他一生教出1萬多名學生，其中有7000多人考上大學。任教期間，他從第一個月開始，就拿出工資的四分之一幫助窮困學生，50多年共捐資37萬多元。李振華的事跡感動著身邊的每一個人。2006年，他被評為山東電視臺十大感動人物及山東省十大好人。

影片以一種旁述白描的方式，從“父親病危，速回”的一封電報展開，那平靜的畫面和彎曲輾轉的山路小橋，使得山村在幽靜的同時，更顯得與世隔絕。也正是這種與世隔絕，使得從大山外面進來的李老師，從18歲那年起，就執著地想要把更多的孩子送到山外的繁華世界。從繁華的大都市南京，來到偏僻貧窮的沂蒙山區，他用稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛住了本該不屬于他的責任。從那一刻起，他就把心交給了沂蒙山這片英雄的土地。李老師永遠是一個種植者，一個勞作者；他始終為學生種植愛，他始終為貧困家庭種植幸福。

熒幕上一個個的片斷，讓我一次次地被感動，心靈一次次地被洗禮。做李老師的母親、妻子、女兒會是什么樣的心情，但我知道，做他的學生，一定是幸福的?！皭?，是教育的全部”，李老師愛著他的學生，愛著這片青山綠地，愛著這份最光輝的事業，這也許就是李老師的信仰。李老師是一個有信仰的人，有信仰的人常會表現出他人不可理寓的執著。在這樣的一個缺乏信仰的時代，李老師確實有太多的地方值得我去學習。

對于我們來說，既然選擇了教育事業，就決定為教育事業貢獻終生。從事教育事業也許是清貧的，也許是單調的，像我們教了幾十年，也許注定教不出多少學生，但只要我們堅持不懈，我們終將品嘗到來自奉獻的快樂與幸福，誰說這不是人生一筆最珍貴的財富呢？也許許多人覺得他得不償失，三個孩子的前途，父母床前未盡孝的遺憾等等這些在常人看來不可理喻的做法，李老師的心里肯定也是很痛的。但我想來自對學生、對教育的奉獻所得到的充實與滿足會讓他感到自己的舍是值得的，雖然這個舍得有些殘忍。

通過觀看電影，讓我更深刻的認識到“人民教師”稱號意味著一種責任，一種樂于奉獻、勇于承擔的精神?！皭凼亲詈玫慕逃?，用愛心指導我們的工作和行動，用愛心去感化和教育每一個孩子，是我們的責任，也是我們的義務。我將以李老師為師德榜樣，熱愛教育事業，熱愛孩子，努力實踐師德規范，時時刻刻

不忘自己身上所擔負的責任，用“愛”向學生身教做人的真諦，用“心”去履行育人職責，為特教事業奉獻自己的力量。

李老師用行動演繹了高尚的師德之魂。留住了青山，留住了源源不斷的薪火相連，點燃了青春，點燃了聲聲不息的星火燎原。

第五篇：小學數學實踐性作業的研究工作總結

小學數學實踐性作業的研究工作總結

----課題組成員：馬廣芳

一年多來，本人在學校領導和有經驗的教師的指導幫助支持下以及課題組成員的通力合作下，對研究課題進行的非常順利，同時也取得了一定的成效。自己重點進行了閱讀、研討、備課、示范、總結、撰寫等活動。對學生重點進行了搜集、調查、統計、測量、繪畫、制作、設計等實踐操作活動?，F將研究工作中的實施情況總結匯報如下：

一、設計多變，營造氛圍，激發興趣

（一）作業設計興趣化。

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業。要讓學生有興趣，教師設計的作業就應該形式新穎，充滿情趣，吸引學生。例如：制作物品可以與傳統的節日相結合，制作的物品除了受到老師和同學的賞識和贊同外，最終可以寫上祝福的語言送給父母或親人，讓他們的能力得到家長的認可，讓學生的內心更興致。

（二）作業設計層次化。

學習能力先天有差異，為避免有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，對不同水平學生的要求應該有所側重。同時還要根據學生的年齡段進行層次化作業設計。例如：根據學生個體的能力設計“階梯式”作業，讓“吃不了”的同學做簡易的，讓“吃不飽”的同學做復雜一點的。

（三）作業設計多樣化。

實際生活是豐富多彩的，教師要善于開發活動資源，博采眾長，設計靈活多樣的作業內容。新的作業設計應讓學生動手、動腦，動口，讓學生的多種感官參與實踐，參與學習。例如：周日的調查統計與“數學周記”同時進行。

（四）作業設計綜合化。

1.課內外聯系。

小學教材的內容雖然豐富，但是知識相對固定。因此，課內必須與課外相結合，讓學生在課內、課外通過豐富多彩的作業形式，理解、應用和趣化所學的知識，促進知識向能力的轉化。

2.校內外溝通。

在布置作業時，有計劃、有目的地讓學生操作體驗，培養學生做生活的主人；讓學生通過廣播、電視、網洛等現代視聽手段擴展數學學習的渠道，讓他們豐富數學生活，讓每一個學生都成為實踐者、設計者。當今社會各種信息發達，小學生應從這里入手，收集資料，組織材料，寫“數學周記”、“小論文”，去設計有利于自我發展的“大作業”，去開發應用廣泛的“大數學”。

二、展現實踐性空間，發展學生

1.以數學實踐性作業培養學生創新意識。

數學實踐性作業由于沒有基本的模式約束學生，可以根據自己的生活經驗和集體智慧自由地完成作業，為學生提供了積極參與和自主探究的實踐過程。豐富的實踐過程中，蘊藏著眾多的創新因素，學生必須創造性地進行探索實踐，這樣就使學生的創新意識得到提高，創新潛能得以挖掘。

2.以實踐性作業為學生開發自由探索的空間。

實踐性作業因其形式的多樣、內容的廣泛和可伸縮性，給學生提供了自由發展的空間。每位學生可以根據自身的知識能力與生活經驗，結合自身的條件選擇練習的內容。在靈活、自主的氛圍中，他們的潛能得到開發，個性特長得到發展。有利于提高學生的數學應用意識，培養學生勤于實踐、善于生活的能力。

3.以數學實踐性作業發展學生綜合能力。

傳統的作業往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練，而實踐性作業需要進行觀察、操作、制作、調查、估算、分析、歸納和整理等等，在此過程中，學生的多種能力得到訓練和提高。同時，數學實踐性作業具有很強的綜合性，一次數學實踐活動可能要涉及許多數學以外的知識，并需要合理地運用這些知識實現實踐活動的目標。另外，由于數學實踐性作業已經跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無法完成作業的，還必須通過與人交流、尋求合作等活動方式來完成，因此，能夠促使學生綜合素質的發展。

實踐性作業需要學生進行觀察、操作、調查、制作……。在觀察操作中學生的動手能力得到發展，在調查實踐中，學生的合作能力得以鍛煉，在作業的欣賞中，學生的評價能力得以提高，知識學習與能力發展通過實踐性作業有效的統一起來了。

4.以實踐性作業強化學生的數學應用意識。

實踐性作業把書本知識和學生的生活實踐融為一體，為學生提供了運用所掌握的數學知識、科學方法解決實際問題的機會，為學生了解社會、改造社會創造了條件。通過實踐性作業，能培養學生有意識地去接觸周圍的事物，并學會用數學知識去解決一些生活問題。數學的應用意識增強了，他們的綜合素質也就隨之提高了。

5.以數學實踐性作業突破傳統教法和教材內容的范圍。

傳統的作業往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練，而實踐性作業需要進行多層次、全方位的實踐活動，實踐過程中，學生的多種能力得到形成和提高。教師要為學生提供廣闊的活動空間、充裕的時間、自我發展的機會，真正實現學生是活動的主體，教師是組織者、引導者、參與者和合作者，讓學生成為學習的主人。

總之，通過課題的研究自身的教育教學水平有了較大的提高，實驗學生得到了發展，但還存在差距，因此自己不能安于現狀，必須敢于爭先。將繼續發現課堂教學中的新問題，運用新的教育教學理念，解放思想，不斷探討研究新問題，使自己成為一名研究、創新型的教師。

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