第一篇：初一思想品德實踐性作業

初一思想品德實踐性作業

學校班級姓名時間：2012.10.22

了解明星是許多同學的夢想，來聽聽姚明的故事，也許會受到許多啟發： 姚明是許多同學崇拜的籃球明星，但他的成才卻不僅僅憑身高的優勢、運 動的天賦。姚明在接受記者采訪時說：“好的球員需要時間學習。”正像他 所說的，姚明是個注重學習的人，他不僅向教練、隊友學，而且還在與世

初一思想品德實踐性作業

學校班級姓名時間：2012.12.28

王東和楊明是同班同學，非常“要好”。一天王東和外校的同學打架 吃了虧，楊明不問青紅皂白，邀幾個朋友把外校同學打了一頓。事后，界最好的球員薩博尼斯.奧尼爾的對抗中心學習。成名之后，姚明曾多次進 入上海體育技術學院學習，他還是上海外國語學院的學生。

1、為什么姚明在成名之后還要進入大學學習？

2、姚明的成才之路對你有何啟發？自我評價 小組評價 教師評價

王東對楊明說“你真夠朋友”。請用所學的知識回答：

1、楊明真的夠朋友嗎？說明理由。

2、王東和楊明的事例給我們怎樣的啟示？

自我評價 小組評價 教師評價

第二篇：七年級思想品德實踐性作業設計

七年級思想品德實踐性作業設計

學習完第二單元《珍愛生命》，我對學生布置了以下作業。

作業背景：現在的孩子絕大多數是獨生子女，認為家長為孩子做什么都是天經地義的，缺乏與父母的溝通和交流。針對這種現狀，我把這一單元的活動課化復雜為簡單，為孩子與父母的溝通提供了一個機會

作業內容：訪談自己的父母，了解自己的出生經歷，感悟生命。

作業過程：

1、訪談自己的父母，了解自己出生時的一些情況；

2、收集自己小時候的一些有紀念意義的物品（足印、手印、相片等）；

3、寫出訪談的感想與體會；

4、制作有收藏意義的紀念冊；

5、班級展出，再度感悟生命。

收獲感悟：

學生在活動過程中顯示了極大的積極性。有的學生甚至把可稱為隱私的“寶寶日記”拿來給我看。學生制作的紀念冊的名稱也各不相同：“我的出生訪談”、“生命的樂章”、“我的故事”、“成長的足跡”、“受細雨呵護的種子”等等，看來學生真是經過細心琢磨的。學生的體會頗多，下面是摘自兩名同學的體會：

“談起感受，那真是太多太多了。從這次活動中，我深刻感受到一個新生命誕生的不易。從媽媽十月懷胎，一直到新生命的誕生，這之間，是對母親和對幼兒的考驗！一個小小的差錯，或許就會導致終生無法彌補的遺憾與悲痛！我們能生活在這樣美好的社會中，是一件多么美好的事情。珍惜生命，珍愛生命，這是義不容辭的事情與責任！感受生命、珍愛生命，讓我們攜手共進。”

“這次通過訪問媽媽，我知道了以前不知道的事情。雖然是電話采訪，但媽媽還是對細節了如指掌。我應該為社會做出自己應有的貢獻，因為，在我生活的十二年中，社會這個大海洋無時無刻的激勵著我，親人們都在關心著我，遠在新疆的老師，海南出差的媽媽、爸爸，地球上每一個角落都有關心我的人。讓我好感動！”

通過這次活動，學生不僅體會到生命的可貴，同時又學會了與父母進行了良好的溝通，學會了感恩。

第三篇：思想品德的實踐性

思想品德的實踐性

思想品德課標的特征之一是從學生實際出發并將初中學生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎；注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。這是思想品德的實踐性。

思想品德的實踐性應包括兩個方面，既教學的實踐性、學習的實踐性。教學的實踐性是指教師的“教”來源于生產一線的實際經驗；學習的實踐性是指學生的“學”能直接運用于實踐，在實踐中檢驗學習的效果。我們探討的就是學生的實踐性學習。

我個人覺得實踐性學習不僅是一指學科問題生活化、情景化、社會化，更重要的一方面應該是學生親自動手操作，積極參與生活實踐、社會實踐、探究實踐。

思想品德的特殊性

思想品德課程有它的特殊性，它的知識來源于生活，經過提煉，然后應用于實踐，是從從生活走進課堂，又從課堂回歸到生活。我們學校是寄宿制學校，學生接觸外界的機會少，周末放假大部分時間也是在家。

在八年級上冊《家，溫馨的港灣》一課的課表要求在提到：理解生命是父母賦予的，體會父母為撫養自己付出的辛勞，盡自己所能孝敬父母和長輩。我非常感謝教材的編寫人員，把這一框題放在整本教材的最開始。當時我教了八年級6個班，上課之前精心準備了教案和課件，自認為會有很好的效果，可是在上第一個班的這堂課時就發現效果并沒有自己預期的那樣好。學生對我準備好的資料、圖片、視頻很感興趣，可是當我問到：在你的成長過程中，父母做的讓你最感動一的一件事是什么？學生的回答很生硬，有個別學生甚至臨場編造。這種情況讓我不禁大吃一驚。

回到辦公室后我開始思考，是不是我的教學設計哪里出了問題，還是說學生們對這個問題覺得不好意思回答？經過反思，我覺得我的教學設計并沒有知識點的缺失，對這個問題學生確實是有一些不好意思、沒有勇氣回答。問題找到了就好辦了，接下來就需要給學生一些勇氣。到第二個班上課時，我就調整了授課環節，所有環節的目的都是讓學上感悟、體會。

板塊一：感知家的重要性——老照片的回憶

1.播放“相親相愛一家人”照片。將課件中從網絡上下載的“相親相愛一家人”的照片播放給學生們看。

2.我的“相親相愛一家人”（我把自己的一些家庭照片和同學們一起分享，介紹我的家人，和同學們聊聊對這些老照片的回憶。）

在進行本環節時，我發現學生非常感興趣，而且不時地說“我家也??”，這樣就達到了我的預想，讓學生感知家的重要性，回憶家的幸福，盡管學生沒有介紹自己，但他們的思維卻一刻也沒有停止過，他們一直在感動、在深思，將平時父母對自己的愛和關懷一幕幕在頭腦中閃現。而我要的就是這種效果，學生有話說，但是讓他們當著全班同學將這種感動說出來，勇氣還不夠，效果并不好。

（設計意圖：我就想通過本環節，將同學們帶回往昔的溫馨時刻，細細回味兒時與父母在一起的點點滴滴，通過時空的交錯讓學生深刻領悟到：歲月流逝，親情永駐，家是永遠的港灣！）

板塊二：感悟父母的愛——《媽媽再愛我一次》

觀看影片《媽媽再愛我一次》

在這個環節，沒有提問、沒有回答，就是讓學生靜靜地觀看影片。

（設計意圖：現在讓學生感動的事情太少了，這部影片里面濃烈的母愛恰恰能讓學生體會母親的辛勤付出，從視覺和心理雙層面讓學生產生感激之心。）

板塊三：愛心留言板

1.學生把此時此該最想為父母做的一件事寫在筆記本上。

2.我把自己最想為父母做的事情寫在黑板上，并告訴學生為什么想做這件事。

（設計意圖：本環節就是進一步強化學生的感恩行動。同時讓學生明確：父母并不期望我們為他做出驚天動地的大事，有時哪怕一句問候、一個微笑、一次擁抱就足以讓父母感動很久。）

板塊四：課后作業——今天我當家

我給學生布置一個特殊的作業，題目是“今天我當家”。

大部分學生的家長周末時是需要上班的，我提出的要求就是制訂一份學習、工作計劃，在家長不在家的時候完成一天的衛生清理、父母回家前做一頓晚飯等。

在完成之后的當晚寫一份《實踐報告》

（作業設計目的：這是我的重頭戲，就是讓學生在實際活動中體驗作為家長為家庭付出的艱辛，從而使學生在體驗中感受到家長應當受到愛的回報，理應受到我們的孝敬。）

通過學生上交的《實踐報告》我看出學生們真的感受到了父母的辛勞，也頓生感恩之心。我們所培養的人才應該是實踐性人才，不是紙上談兵，實踐出真知。

第四篇：數學實踐性作業

親愛的同學們：

2013年的暑假到來了，你有什么樣的打算呢？我們知道生活中處處有數學，處處離不開數學，就讓我們度過一個快樂的而又有意義的暑假吧！老師給你們提供了可選擇的幾種數學實踐作業，你可以選擇感興趣的選項完成你的數學實踐作業，并把你的作品在開學時帶回來，和大家交流分享，并評選出優秀作品！

1、生活中的數學：利用我們學習的“圖形的認識”的單元知識，觀察、測量、計算出生活中你見過的圖形的周長。（至少5個，寫在A4紙上。）

2、游戲中的數學：根據我們學的“可能性的大小”知識，和小朋友們一起做有意義的健康游戲，并把游戲的規則、過程記錄下來。分析游戲規則的公平性。(可以參考數學書上“可能性”單元后面練習中的游戲及《數學學習樂園》上的游戲練習題設計、完成在A4紙上。)

3、繪制數學手抄報：根據我們學習的認識對稱圖形、平移和旋轉等知識，設計繪制一幅精美的數學手抄報。（8開紙）

4、數學日記：結合自己的暑假生活，認真寫3-5篇數學日記，記錄你在暑假期間的一些快樂或收獲！

當你遇到困難的時候，你的老師，你的同學，你的家長都會愿意幫助你的！相信你在新的學年一定會給大家帶來驚喜！

附作業要求：

1、以上四項實踐性作業，可以根據自己的情況任選其二認真完成。

3、手寫部分統一用簽字筆書寫，字跡整潔，書寫美觀、漂亮，也可用彩筆等適當裝飾。

3、所有數學實踐性作業可裝訂成冊，要有封皮、標題。

祝愿大家暑假愉快！

四年級數學組

2013年7月1日

第五篇：初一思想品德

初一思想品德

1、這天，李勇放學后踢足球，很晚才回家。恰好，阿姨一家來他家做客。父母看到他又不遵守回家的時間，很生氣，當著大家的面就批評李勇，還把他學習成績差，不做家務，不懂得體諒家長這些壞毛病一一數出來，李勇覺得很難為情、很羞愧。

（1）李勇覺得很難為情、很羞愧是自尊的表現嗎？為什么？

（2）你認為李勇可以怎樣避免這種事情再度發生？

答案：（1）這是自尊的表現。李勇對自己不合適的行為感動慚愧，難為情是知恥的表現，知恥就是自尊的重要表現。（2）接受父母的批評，嚴格要求自己，遵守承諾，努力學習，全面提高自己。

2、小軍和小明在課下對“自信和成功之間的關系”展開了討論。

小軍說：“不是每個人都可以擁有自信，只有成功的人才能擁有自信，也只有自信的才會成功，那些有過失敗的人和自信無緣。”

小明卻說：“自信人人都可以擁有，只要他能正確地看待自己的優點和缺點，客觀地進行自我評價，就是一個自信的人。”

你怎么看待他們兩人的觀點，談談你對自信的理解。

答案：（1）自信是一個人相信自己的心理，是相信自己有能力實現自己愿望的心理，是對自己力量的肯定；（2）一個人只要能正確地看待自己的優點和缺點，客觀地進行自我評價，就可以成為一個自信的人；（3）成功的經歷有助于人增強自信，有失敗經歷的人通過努力，認識自己，找到自己的優勢，一樣能擁有自信；

（4）小軍看到成功經歷對樹立自信的作用，這是正確的，但不如小明看問題全面。

3、1998年7月3日，北大計算機系一年級學生彭某從五樓陽臺上跳下。彭某是一個相當聰明的青年，他從小學到高中畢業，成績一直名列前茅，就是這樣一個高智商的“優異”學生，卻是一個生活上的低能兒。他的父母為了騰出時間讓他讀書成材，從不讓他做飯、洗衣、刷碗甚至鋪床疊被，以至十七八歲了邊做飯、洗涮的基本程度都不懂。1997年他以全縣第一、全省第三的成績邁進北大校門，卻因不會買飯、洗衣等不得不停學回家。第二年接到北大寄來的復學通知書后，又因懼怕離開父母后無法獨立生活而漸生厭世情緒，最終他選擇了跳樓自殺。

這些現象說明青少年身上存在什么問題？依賴思想對青少年成長有什么危害呢？如何培養自立能力？

答案：（1）存在依賴思想和心理。（2）依賴心理不僅使人喪失獨立生活的能力，還會使缺乏責任感，造成價格缺陷，只想過不勞而獲的生活，貪圖享受，就不能適應生活，甚至危害社會和他人。（3）培養自己的自立能力最基本的是立足于自己當前的生活、學習中的問題，從小事做起；培養自己的自立能力，必須大膽地投身社會實踐，多實踐、多鍛煉。