第一篇：憲法基本特征之實踐性

憲法基本特征之實踐性

教學目標：對學生進行法制教育，增強學生法制觀念。理論聯系實際，防微杜漸，自省自律，弘揚正氣，做品學兼優的好學生

教學重難點

重點：讓學生更了解法律，并知道法制教育的重 要性。

難點：案例分析和學生參與討論事例增強學生的法制觀念。

課前準備：ppt 教學時間：3分鐘 教學過程：

一、憲法學的實踐性

（一）憲法是“政治法”

國家的政治生活、政治實踐莫不與憲法相關

（二）憲法與公民生活息息相關 青島考生訴教育部案

乙肝歧視案

學生的憲法權利

二、青島考生訴教育部案

（一）2001年8月22日，山東青島三名應屆高中畢業生的代理律師向最高人民法院遞交行政訴訟狀，起訴教育部侵犯了公民的平等受教育權。

（二）青島市三考生由于未能達到山東省當年的重點大學的分數線，而不能就讀重點大學。從當年全國各省的重點分數線來看，山東省的重點分數線明顯高于全國絕大多數省份，不僅高于西部等經濟、教育水平相對較低的省、自治區，也明顯高于北京、上海等教育水平高的地區。

（三）考生以教育部劃定的各地得分數線不統一，所為行政行為不能平等對待考生為由，向最高人民法院起訴教育部。在訴狀中起訴人請求：法院確認被告所作出的關于2001年全國普通高校高等教育招生計劃的行政行為違反《中華人民共和國憲法》和《教育法》的有關規定；法院向被告提出司法建議書，督促被告今后避免作出類似違法行政行為。

三、乙肝歧視案

（一）2003年6月，原告張先著在蕪湖市人事局報名參加安徽省公務員考試,報考職位為蕪湖縣委辦公室經濟管理專業。經過筆試和面試，綜合成績在報考該職位的三十名考生中名列第一，按規定進入體檢程序。同年9月17日，張先著在蕪湖市人事局指定的銅陵市人民醫院的體檢報告顯示，其乙肝兩對半中的HBsAg、HBeAb、HBcAb均為陽性，主檢醫生依據《安徽省國家公務員錄用體檢實施細則(試行)》確定其體檢不合格。

（二）同年11月10日，張先著以被告蕪湖市人事局的行為剝奪其擔任國家公務員的資格，侵犯其合法權利為由，向法院提起行政訴訟。請求依法判令被告的具體行政行為違法，撤銷其不準許原告進入考核程序的具體行政行為，依法準許原告進入考核程序并被錄用至相應的職位。此宗案件，被媒體稱為“中國乙肝歧視第一案”。

四、學生的憲法權利

(一）學校防火安全日益受到重視，而學生宿舍的防火安全則向來是學校防火工作的重點。一般高校對宿舍內用火、用電器等都謹慎地持嚴格限制態度。A大學在本科生宿舍管理辦法與研究生宿舍管理辦法中均規定：嚴禁在宿舍樓內使用明火（如點蠟燭、燒煤油爐、燒煤氣爐、酒精爐等各類有明火的器具），嚴禁使用功率大于600瓦的電器設備，嚴禁在宿舍內燃燒紙張和雜物。并都進一步詳細制定了違反上述規定的行為的相應的處罰辦法。但是細心的同學發現兩辦法對相同的違規行為的處罰有所不同。

（二）在具體執行中，學校宿舍主管部門為了有效的消除火災發生的隱患，除了對學生宿舍進行例行檢查，而且還經常組織突擊檢查。在火災多發季節突擊檢查的頻率更是高，除了深夜休息時間任何時間段都有可能。而且為防止里面的學生有時間藏匿可能正在使用的違章電器，檢查人員通常只是象征性的敲一下門就徑直自己開門進入，學生時常睡眼惺忪、蓬頭垢面甚至衣冠不整的迎接檢查，休息的被吵醒、學習的思緒被打斷也是家常便飯。宿舍沒人時檢查人員進入宿舍檢查也時常會翻動宿舍內學生的私人物品，一經發現有違章電器不管是否為學生個人使用、是否處于使用狀態就予以沒收，學生回宿舍經常懷疑是不是有小偷光顧。學校對研究生宿舍進行此類檢查的方式、頻率較本科生還要相對緩和、低一些。

第二篇：小學數學實踐性作業之瑣見

小學數學實踐性作業之我見 類別：小學數學編號：初評獎次：復評獎次：___

[內容摘要]：

新課程標準提出 ：“要重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。”在這種思想的指導下，我們嘗試地改變以往的數學作業的模式，并在小學數學中進行實踐性作業的研究，使學生對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

[關 鍵 詞]：

小學數學實踐性作業特點形式

數學實踐性作業是根據數學內容和學生的身心特點，將生活問題轉化為數學問題，并運用數學知識來解決生活問題。這類作業的設計，以學生的主動參與、獨立操作、積極探究為主要特征，以體驗生活、啟迪思維、培養能力、促進學生綜合素質的全面發展為目的的一種全新的課外作業。它與數學實踐性活動既有相類似的方面，也有所區別，它給學生更多的探究時間和更大的探究空間，更強調學習的獨立性、實踐性、綜合性。

一、數學實踐性作業的主要特點

1、內容生活化

羅杰斯認為：越是兒童不熟悉、不需要的內容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大。只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時，才會全身心投入，意義學習才會發生。這時，兒童不僅學習的速度大大加快，而且會產生自覺主動的學習行為。中科院研究員張梅玲老師在《新課程理念下的課堂教學》講座中也講到：“教師要盡量還原教材的生活本色，能從生活中引入的，盡量從生活中引入。因為，數學就在我們身邊。”為此，我們要善于研究數學教材的實際意義，挖掘教材中的生活資源。這樣才能激發學

生學習數學的興趣，讓學生主動投入到學習中去，學習人人所需要的數學。

2、形式開放化

事例證明，學生的課外學習，可以大大突破校園教學時間、場地、器材、人際交往等局限。充分利用課外時間寬松、空間廣闊的特點，通過教師或家長的精心設計、組織和安排，可以讓學生在多姿多彩的生活情境中，在多種多樣的開放性實踐活動中，在自覺自主的探究學習中，在自發自愿的合作交流中，享受“快樂數學”，感知“現實數學”，掌握數學知識技能，感悟數學思想方法，學會實踐與綜合應用。

3、結果評價的多元化

數學實踐性作業的內容和形式決定了作業結果的多樣性，教師不能再以傳統的眼光來看待作業的結果，要用不同的尺子去衡量每一個學生，肯定每一個學生取得的成果，并適時地尋找機會為學生展示成果，要讓學生能夠及時地得到交流，使自己的思維和視野得以拓展。教師在評價學生的數學實踐性作業時，一定要充分聽取學生自己的表述，了解學生探究的過程，重視對完成實踐性作業過程的評價，這樣才能給予學生全面的評價。

二、數學實踐性作業的主要形式

1、操作性實踐作業

操作性實踐作業是指通過學生的實際操作(如試驗、測量、制作等)，根據學生在實踐操作過程中得到的現象、實物、數據等進行分析、推理、判斷或計算，以解決生活中的實際問題的作業。在課堂學習中大多數學生都是觀看教師的操作，以旁觀者的態度參與學習之中，而操作性實踐作業讓學生走出駐足觀賞，要求學生既要動手，又要動腦，讓學生在實踐中探索規律。這樣可以將學生興趣激發、思維訓練、能力培養融為一體，符合學生的心理需要，使知識充滿著內在的“活力”。新課程改革的重要理念之一是改善學生的學習方式，讓學生自主參與，獨立思考，更有效地發揮學生的主體性，學生綜合運用知識的能力與搜集和處理信息的能力得到培養。將原先教師的“權力”合理下放給學生，進而讓學生主動探索，從而實現學生學習方式的多樣化。

2、探究性實踐作業

探究性實踐作業主要是指通過學生創造性的思維，建設性地提出解決現實問題的方法及策略的作業。要想開發學生的創新潛能，一個很重要的方法就是促使學生參與實踐，使之帶著問題自主探究。探究性實踐作業，能讓學生主動的參與調查、發現、實踐、小課題研究等，讓學生在操作實驗、自主探索、大膽猜想、合作交流、積極思考中求異創新。在探究性實踐作業過程中讓學生經歷一種茅塞頓開，柳暗花明的學習過程，體會那種經歷后的喜悅心情。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。”針對學生的這種心理，應引導學生從生活中發現問題，提出問題，再通過自己的實踐、探索解決問題的方法或途徑，然后指導學生把自己探索的過程記錄下來。這樣不但能解決實際問題，而且能培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，有利于創新意識的形成。

3、調查性實踐作業

所謂調查性實踐作業，主要指通過學生進行社會調查，用數學的眼光來分析調查所得資料，從而進一步認識我們周圍的世界，提出解決生活中實際問題的建議性的方案或作業。為了讓學生更好地運用數學知識，我把課外作業建立在學生已有的知識和生活經驗的基礎上，設計生活實踐題，引導學生動手、動腦、自主探究數學問題，讓學生用數學知識和數學思想方法去看待、分析、解決生活實際問題，從而使學生體會數學的應用價值，提高學生的實踐能力。

當然，必須指出的是以上三種作業不是孤立的，它們之間是不可能截然分開的。學生在實踐研究中需要操作、探索、調查，三者往往結合交替使用。所以說小學數學中的實踐性作業的核心就在于想方設法讓學生在自主探究中展開實踐，逐步學會提出問題，分析問題和解決問題的方法。

三、實踐性作業的設計

實踐性作業，以實踐為主要形式，強調讓學生親身經歷，動手去做，使學生在各種實踐活動中獲得對于實際的真實感受。這種內心感受是學生形成認識，轉化行為能力的原動力，也是他們的情感、態度、價值觀健康發展的基礎。在課程的指定領域中，教材中的知識往往是前人的積累，屬于間接性知識，不利于研究性學習的開展。而實踐性作業突出讓學生親自參與知識的發生形成的過程，體驗知識形成這一過程的艱辛與愉悅，獲得豐富的人生經歷和體驗。

新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式，而積極探索并實施數學實踐性作業是一個重要的切入口。讓學生體驗數學與日常生活的密切聯系，初步培養學生的數學意識，發展學生解決實際問題的能力，感受數學與社會的聯系。從而進一步認識我們周圍的世界，設計出解決生活中實際問題的建議方案的作業，在這一過程中學會與人交流、交往，也會在調查過程中學到很多在學校在課本中學不到的課外知識。

讓操作性實踐作業、探究性實踐作業和調查性實踐作業相結合，知識性作業與創造性作業相結合，實現小學數學實踐性作業的完整體系，使更多現實的、有趣的、探索性的數學學習活動成為數學學習的主要形式！

[參考文獻]：

1、《數學課程標準解讀》北師大出版社

2、《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》北師大出版社

3、《中學數學教材教法》華東師范大學出版社新

4、張玉珍的探索學生數學實踐作業形式

5、廖俊芬的課程標準指導下,嘗試數學實踐性作業的研究

第三篇：憲法心得體會之論文 文檔

憲法認識及心得體會之憲法監督

摘要：憲法是國家的根本大法，在一國的法律體系中居于最高的法律地位和具有最高的法律效力。我國現行的1982年憲法是一部具有中國特色的社會主義憲法，同時也是新中國建國以來制定得最好的一部憲法。但眾所周知，任何一部憲法都不會自動實施來體現其價值與功能。要保證憲法的準確、有效實施，除了建立一些必要的政治性協調機制之外，還必須建立由專門機關監督憲法實施的法律機制，厲行憲法監督。關鍵字：法律地位 效力 機制 監督 制裁 完善

引言

歲月不居，日月如流。回想起剛開學之時，仍仿若發生在昨天，然而，轉眼間一個學期就要接近尾聲了。第一次接觸憲法教材時，是在進入大三下半學期，當領到教材時，有點興奮又有點擔憂。興奮的是可以學習國家的根本大法，自己一直對憲法抱有敬畏之心：擔憂的是書中的內容很精辟，言簡意賅，加上自己的學習能力有限，一看就馬上意識到很多地方不能夠真正的理解與掌握，最初的信心就在此時被打擊了。事實上，一個學期下來，對憲法總會有或多或少的認識，雖然說這些認識可能很膚淺，但畢竟是個人的一種認知能力的表現。眾所周知，憲法在一國法律體系中具有最高的法律效力，但在實踐中難免會出現違憲行為，如果放任這些情況的存在就會在很大程度上損害憲法權威。只有依靠憲法監督制度才能防范和糾正這些行為，從而確保憲法的最高地位。

（一）理論篇

在我學習的過程中，稍微略有所領略到了什么是憲法，對于這個概念，各位學者可謂是各有所見，眾口莫辯，不過我印象最深的還是把憲法定義為調整國家與公民權利的根本法。憲法，作為國家的根本法，具有最高的法律效力，以規范和控制國家權力為核心內容，并以人權保障為終極價值追求。其次，憲法的產生與發展以及淵源、結構等，都是一個漫長的歷史發展過程。國家性質以及國情的不同，又決定了一個國家的憲法不同。誠然，憲法是資本主義民主政治的產物，它產生的根本目的就是為了制約權力的運行。憲法在整個法律體系中居于根本法的地位,它是諸法中最具權威性的社會規范。憲法及其實施的狀況是衡量一個民主國家的法制是否健全的重要標志。然而憲法本身并不

能自動實施，再好的憲法,如果沒有相應的保障監督體系和制度,也無非是一張寫著人民權利的不能兌現的空頭支票。為了保證憲法的準確、有效實施，世界各國都相繼建立了比較完備的憲法監督制度。憲法監督是憲法保障制度的重要組成部分,有效的憲法監督為憲法的有效遵守和以其他方式適用憲法提供了保障。最后，認識了憲法的基本價值：憲法確認主權與國家的一切權力屬于人民：憲法不斷調整著權利、權利之間以及不同權力之間的制約、協調關系，從而推動憲政秩序的良性發展和進步；憲法促進了社會正義與社會發展。

通過學習憲法，我們可以知道憲法監督具有三方面的基本作用：（1）維護憲法秩序。在憲法實施過程中, 與憲法相抵觸的法律，法規及行政命令等規范性文件及違憲行為普遍存在,建立憲法監督制度可以改變或撤消與憲法相抵觸的法律、法規等規范性文件及違憲行為,從而保證憲法的根本法地位，使一個國家形成統一的憲法秩序。（2）保障公民的基本權利和自由。民主和人權是憲法最基本的價值取向，世界各國憲法都把保障人權列為主要內容，這就足見保障人權在憲法中的地位。憲法監督制度的建立，可以保障公民的基本權利和自由，體現憲法的價值取向。（3）維護憲法權威，促進憲政建設。我國的憲法監督制度在不斷的完善，中國特色的社會主義憲政建設也取得了一定成就。但也要看到，在現實生活中，不同程度的違憲現象仍然存在，憲法監督制度還存在許多不完備的地方，憲法監督有待進一步專業化、制度化、法律化。

（二）實踐篇

在房老師的課堂上以及教材內容中，我領略到了憲法制定與修改、憲法解釋以及憲法監督一些程序與要求。首先，一個國家憲法的制定只有一次，以后的都只能叫做修改。其次，憲法解釋能夠明確憲法含義，保障憲法實施；補充憲法的缺漏；適應社會的變遷；通過違憲判斷，維護法制的統一性。最后，憲法監督是促進憲法實施的重要手段，維護憲法根本法地位；鞏固國家民主制度，保障個人自由與權利；保證國家法制的統一與完善；協調國家機關之間的關系。

事實上，我國現行憲法在總結我國憲法監督實踐經驗教訓的基礎上，根據我國社會主義建設新時期的發展需要，同時借鑒世界其他國家憲法監督的有益做法，對我國的憲法監督制度做出了新的規定，使我國的憲法監督制度得到了進一步的發展和完善。目前我國憲法監督制度的內容主要體現在以下四方面。

1.從監督主體來看

我國憲法監督屬于代議機關監督體制。全國人大和全國人大常委會擁有監督憲法實施的職權，同時全國人大各專門委員會有協助全國人大及常委會進行憲法監督的職責。現行憲法增加全國人大常委會同為憲法監督機關的規定，使憲法監督活動更具經常性和規范性。

2.從監督對象來看

全國人大及常委會的監督對象包括法律，法規，行政命令等規范性文件及行政機關，審判機關和檢察機關及其工作人員的活動。他們的監督工作分法律監督和工作監督兩個方面，通過聽取工作匯報，開展執法檢查，進行個案監督，質詢組織特定問題調查委員會等方式來進行監督，監督范圍十分廣泛。

3.從監督內容來看

建立了自上而下的逐級監督的監督體系。現行憲法規定：

a.全國人民代表大會有權改變或者撤銷全國人大常委會不適當的決定； b.全國人大常委會有權撤銷國務院制定的同憲法、法律相抵觸的行政法規、決定和命令，有權撤銷省、自治區、直轄市國家權力機關制定的同憲法、法律和行政法規相抵觸的地方性法規和決議；

c.國務院有權改變和撤銷各部委發布的不適當的命令、指示和規章，有權改變或者撤銷地方各級行政機關的不適當的決定和命令；

d.縣以上地方各級人大有權改變或者撤銷本級人大常委會不適當的決定； e.縣級以上地方各級人大常委會有權撤銷本級人民政府的不適當的決定和命令，撤銷下一級人大的不適當的決議；

f.縣級以上的地方各人民政府有權改變或者撤銷所屬各部門和下級人民政府的不適當的決定。4.從監督方式來看

規定了事前監督和事后監督相結合的監督方法。事前監督指的是憲法監督機關在監督對象制定的法律，法規和法律性文件等生效之前對其合憲性進行審查的監督。事后監督指的是憲法監督機關在法律，法規和法律性文件等頒布實施后，或在特定行為產生實際影響后對其是否合憲進行審查的監督。現行憲法規定的“自治區的自治條例和單行條

例須報全國人大常委會批準后生效；自治州、自治縣的自治條例和單行條例須報省或自治區的人大常委會批準后生效，并報全國人大常委會備案。“批準后生效”和“備案”顯然是一種事前監督的監督方法。現行憲法規定的“全國人大常委會有權撤銷國務院制定的同憲法、法律相抵觸的行政法規、決定和命令，有權撤銷省、自治區、直轄市國家權力機關制定的同憲法、法律和行政法規相抵觸的地方性法規和決議”。“撤銷”顯然是一種事后監督的監督方法。

（三）完善篇

綜上所述，可以發現我國憲法監督制度存在以下幾方面的缺陷：

1.缺乏完善的憲法監督程序及相關規定。憲法監督程序是憲法監督能夠有效施行的必要步驟，程序性規定對于實體性規定內容的實現是不可或缺的，但現行憲法雖然規定全國人大及其常委會有權監督憲法的實施，這種監督權的具體行使程序憲法未做出具體規定，因此憲法監督缺乏可操作性，難于運作，實踐時遇到極大困難。我國的憲法監督程序仍有待進一步完善。

2.缺乏專任的憲法監督機關。雖然我國現行憲法規定全國人大及其常委會是負責監督憲法實施的專門機關，但事實上，全國人大及常委會作為最高國家權力機關，其主要職能是制定法律，并不負責法律的具體適用及執行。并且憲法監督是一項專業性，技術性很強的工作，而全國人大及常委會會期短，職權多，在沒有其他外界因素推動的情況下，它自身不可能主動發現并裁決違憲案件。因此，建立專任的憲法監督機關，保障監督的制度化和經常化勢在必行。

3.憲法監督權享有主體模糊不清。根據現行憲法第62，67條規定，全國人大及常委會負責監督憲法實施，另外根據現行憲法其他條款及立法法的相關規定，國務院，地方國家權力機關及地方各級人民政府也享有一定程度上的憲法監督權。然而事實上，從嚴格的法律規范出發，他們都沒有憲法解釋權，該權力僅屬于全國人大常委會。憲法解釋權的享有是憲法監督權享有的基本前提，沒有憲法解釋權就無法審查規范性文件是否與憲法相抵觸。因此，上述規定不僅使憲法監督權主體模糊不清，而且在實踐中不具有可操作性。

4.違憲審查制度較為薄弱。違憲審查是指由特定的國家機關依據特定的程序和方式對憲法行為是否違反憲法進行審查并做出處理的制度。盡管不能把違憲審查和憲法監督這兩個概念完全等同起來，但建立行之有效的違憲審查制度是監督并保障憲法實施的重要

手段。現行憲法規定全國人大及其常委會監督憲法的實施，但實際上他們只對行政法規、地方性法規等規范性文件進行合憲性審查，并不包括全國人大及其常委會制定的法律。由他們來裁決自己通過的法律違反憲法，顯然是不可能的，也是不現實的。因此，我國的違憲審查制度較為薄弱。

5.缺乏具體，嚴格的違憲制裁措施。違憲的制裁措施是憲法監督的核心內容，沒有制裁措施，會削弱憲法的效力和權威性。現行憲法雖然對違反憲法的法律法規等規范性文件及行為的制裁措施有所規定，如：撤消違憲法律法規，不批準違憲法律法規，罷免違憲責任者職務等，但都不是很具體，并且不具備嚴格意義上的制裁性，實踐操作性不強。從而導致違憲制裁措施的制裁性或懲罰性不夠強，使得憲法監督缺乏應有的強制性，從而在一定程度上降低了憲法監督的權威。

鑒于我國憲法監督制度存在以上缺陷，所以為了保證現行憲法的全面貫徹實施，維護憲法的權威，我們必須進一步完善憲法監督制度，盡快建立具有中國特色的憲法監督制度。目前，我們應在以下幾個方面努力：

1.完善憲法監督的程序。憲法監督程序作為憲法監督機關在行使憲法監督權力過程中，必須遵循的方式與步驟，應在一國憲法中有具體的規定，它應適應具體的實體內容，對每個環節中憲法監督權力如何行使提供規程。結合我國當前的憲法監督體制，和借鑒有關國家憲法監督程序的設計，我國憲法監督程序應針對不同的審查內容，做出不同內容的設計。

2.建立專任的憲法監督機關。我國是“議行合一”的政治體制，全國人大及常委會擁有監督憲法實施的職權，是我國憲法監督的專門機關，但就他們的法律地位和職權來說，并不是專任監督憲法實施的機關。由于全國人大是最高國家權力機關，不能在全國人大之上設立專門的憲法監督機構。因此，可以借鑒法國的憲法監督模式在全國人大常委會下設憲法委員會專施憲法監督之責。憲法委員會由全國人民代表大會選舉產生，受全國人民代表大會常務委員會的領導。它在法律，行政法規，地方性法規等規范性文件頒布之前對其進行初步審查，并就有關問題及時提出建議和意見；監督國務院及所屬機關，最高人民法院和最高人民檢察院的執法活動是否符合憲法等。憲法委員會這一專任憲法監督機關的設立，將會進一步加強全國人大及其常委會的憲法監督職能，使其能夠更好地發揮憲法監督的作用。

3.制定專門的《憲法監督法》。我國現行憲法對憲法監督的有關規定并不是十分詳細，應制定專門的《憲法監督法》，對憲法監督專門機關的組成、職權、和監督內容、監督程序等進行具體的規定，使憲法監督實施進一步規范化，法律化。

4.建立和健全憲法訴訟制度。在許多情況下，一個國家的法律制度往往是不完備的，總會有一些憲法權利得不到部門法的具體保護，再者，任何權力和權利都有被濫用的可能，而對此最有效的監督與制約機制莫過于通過訴訟來進行制裁。

5.應該在憲法中明確規定違憲審查制度。所謂“違憲”是指國家制定的法律，法規或規范性文件，以及國家機關，武裝力量，各政黨，各社會團體，各企事業單位所做出的決議，決定或所進行的活動同憲法精神或憲法條文相抵觸相違背。

目前我國憲法只規定了對立法的違憲審查而沒有規定對違憲行為的審查，也沒有規定全國人大及常委會是否可以對自己的立法進行違憲審查。存在一定的缺陷。建立違憲審查制度的目的就是通過建立一套行之有效的違憲審查、糾正機制，保障憲法監督的真正貫徹與實施，保障公民的基本權利及自由。完善我國的憲法監督制度，必須把違憲審查制度置于首要的地位。它能體現國家根本法的最高法律地位和最高法律效力，從而維護其嚴肅性和權威性。

6.加強和改善黨對憲法監督工作的領導。首先，要區分黨的職能和國家職能的界限，黨同國家機關的性質不同，職能不同，黨的決策不能代替人大的決策；其次是黨必須在憲法和法律的范圍內活動，嚴格遵守執行憲法監督制度。我國憲法規定，一切國家機關和武裝力量，各政黨和各社會團體，各企事業組織以及每一個公民都必須遵守憲法和法律。所以一方面黨依照憲法和法律的規定對憲法監督工作進行領導，另一方面黨要按照憲法和法律開展活動。這樣既有助于理順黨政關系，也有助于完善我國的憲法監督制度，推進我國的民主政治建設和法制建設。

7.加強對違憲責任者的制裁。由于我國憲法規定中缺乏嚴格具體的違憲制裁措施，所以我國憲法監督制度應加強對違憲責任者的制裁，尤其是要明確這種尤其是要明確這種責任的政治后果，并對其法律程序做出具體規定，使違憲責任者真正地承擔憲法責任，從而使公民的基本權利得到有效保障。

結束語

總之,憲法監督是當代憲法與憲政制度發展的一項重要內容,它的發展與完善對于

我們推進政治體制改革,發展社會主義民主,實行依法治國,建設社會主義法治國家具有直接意義。為完善我國的憲法監督制度，可在全國人大或全國人大常委會之下設立憲法委員會，由全國人大及其常委會行使最高監督權，由憲法委員會進行各種具體的經常性的監督憲法實施的活動。它受全國人大及其常委會的監督，并向它們報告工作。制定專門的《憲法監督法》，對憲法委員會的組成，職權，監督內容，監督 程序做出明確規定。從而建立和健全一整套完善的，可行的，行之有效的，具有中國特色的社會主義憲法監督制度。從而推動憲政秩序的良性發展和進步，促進了社會正義與社會發展。

參考文獻：

[1]胡錦光 韓大元主編：《中國憲法》[M] 法律出版社，2007 [2]蔡定劍主編：《憲法實施的概念與憲法施行之道》[J] 中國法學 2004.（1）[3] 陳云生主編：《憲法監督司法化》[M] 北京大學出版社，2004.（1）[4] 陳云生主編：《憲法監督的一般理論體系》[M] 北京大學出版社，2004 [5] 陳云生主編：《走法治必由之路——論憲法和法律監督的制度化》[J] 比較法 研究，1997

第四篇：司考憲法復習之選舉法

選舉法是歷年司法考試重要考點之一，下面小編為大家整理了2012司法考試選舉法易混淆知識點匯總，希望對大家有所幫助。

1、注意直接選舉與間接選舉的分界。讀者可作這樣的記憶：縣級以下（含縣級）直接選舉，縣級以上（不含縣級）間接選舉。此處選舉是指選舉人大代表，而非國家機關工作人員。

2、注意第26條第2款精神病患者是有選舉權的；注意第6條第3款規定的旅居國外的中國公民可參加原籍地或出國前居住地的選舉的條件：（1）縣級以下人大代表選舉；（2）選舉期間在國內。

3、準確掌握各級別人大選舉的主持者為誰：地級市以上人大選舉由本級常委會主持，縣、鄉兩級人大選舉由選舉委員會主持。不設區的市、市轄區、縣、自治縣的選舉委員會受本級人民代表大會常務委員會的領導。鄉、民族鄉、鎮的選舉委員會受不設區的市、市轄區、縣、自治縣的人民代表大會常務委員會的領導。省、自治區、直轄市、設區的市、自治州的人民代表大會常務委員會指導本行政區域內縣級以下人民代表大會代表的選舉工作。注意上級人大常委會對下級選舉的“領導”與“指導”不同。

4、第10條省、自治區、直轄市的人民代表大會代表的具體名額，由全國人民代表大會常務委員會依照本法確定。設各級人大代表名額的確定機關、備案機關：區的市、自治州和縣級的人民代表大會代表的具體名額，由省、自治區、直轄市的人民代表大會常務委員會依照本法確定，報全國人民代表大會常務委員會備案。鄉級的人民代表大會代表的具體名額，由縣級的人民代表大會常務委員會依照本法確定，報上一級人民代表大會常務委員會備案。

5、嚴格執行城鎮與農村人大代表所代表人口數之比為1∶4的有以下幾個級別的選舉：（1）自治州、縣、自治縣（有例外，見第12條第2款縣、自治縣行政區域內，鎮的人口特多的，或者不屬于縣級以下人民政府領導的企業事業組織的職工人數在全縣總人口中所占比例較大的，經省、自治區、直轄市的人民代表大會常務委員會決定，農村每一代表所代表的人口數同鎮或者企業事業組織職工每一代表所代表的人口數之比可以小于四比一直至一比一。）；（2）省、自治區；（3）全國人民代表大會代表選舉。

6、不執行以上比例的有：直轄市、市、市轄區（第13條直轄市、市、市轄區的農村每一代表所代表的人口數，應多于市區每一代表所代表的人口數。），僅概括規定不相等比例。

7、注意第12條第2款調整比例的有權決定機關：省級人大常委會。縣、自治縣人大中，每鄉鎮至少有一名代表。

8、直接選舉的選區劃分標準：選區可以按居住狀況劃分，也可以按生產單位、事業單位、工作單位劃分。注意每一選區的代表人數：選區的大小，按照每一選區選一名至三名代表劃分。

9、選民登記后遷出原選區的：直接列入新遷入的選區的選民名單。精神病患者有選舉權，但不能行使選舉權利的，不列入選民名單。

10、有關對選民名單不服的救濟程序：（1）申訴；（2）選舉委3日內作出決定；（3）不服選舉委決定，在選舉日前5天向選區所在地基層法院起訴；（4）法院實行一裁終局制。注意上述有關3日與5日的期間規定。

11、第29條規定代表候選人的產生。有權推薦代表候選人的有：（1）各政黨；（2）各人民團體；（3）選民或代表10人以上聯名。

12、無論直接選舉，還是間接選舉，均實行差額選舉制（第30條第1款）。

13、直選與間選的差額比例（第30條第2款由選民直接選舉的代有候選人名額，應多于應選代表名額三分之一至一倍（直接）；由地方各級人民代表大會選舉上一級人民代表大會代表候選人的名額，應多于應選代表名額五分之一至二分之一（間接））。

14、注意間接選舉的代表候選人資格（第32條）：不限于本級人大代表。

15、務必掌握直選與間選的主持者（第34條在選民直接選舉人民代表大會的代表時，選民根據選舉委員會的規定，憑身份證或者選民證領取選票。各選區應當設立投票站、流動票箱或者召開選舉大會進行選舉。投票選舉由選舉委員會主持。第35條縣級以上的地方各級人民代表大會在選舉上一級人民代表大會代表時，由各該級人民代表大會主席團主持。）

16、直選與間選均采用無記名制（第36條第1款）。

17、投票種類（第37條）：（1）贊成；（2）反對；（3）另選其他選民；（4）棄權。

18、委托投票（第38條選民如果在選舉期間外出，經選舉委員會同意，可以書面委托其他選民代為投票。每一選民接受的委托不得超過三人。）與代寫選票（第36條第2款選民如果是文盲或者因殘疾不能寫選票的，可以委托他信任的人代寫）。委托投票須經選舉委員會同意，不同于代寫選票。

19、重點掌握無效投票與作廢投票情形。第40條每次選舉所投的票數，多于投票人數的無效，等于或者少于投票人數的有效。每一選票所選的人數，多于規定應選代表人數的作廢，等于或者少于規定應選代表人數的有效。第41條在選民直接選舉人民代表大會代表時，選區全體選民的過半數參加投票，選舉有效。

20、掌握第41條當選代表所需票數（選區全體選民或全體代表之過半數）。須注意的是在直接選舉中，只有在選區全體選民的過半數參加投票時，選舉方為有效。所以，對某人是否當選，首先應認定該選舉是否有效，然后再看其得票數。

21、監督、罷免單位確定：第43條全國和地方各級人民代表大會的代表，受選民和原選舉單位的監督。選民或者選舉單位都有權罷免自己選出的代表。

22、各級有權提出罷免請求或罷免案的主體：第44條第1款對于縣級和鄉級的人民代表大會代表，原選區選民三十人以上聯名，可以向縣級的人民代表大會常務委員會書面提出罷免要求。第45條第1款縣級以上的地方各級人民代表大會舉行會議的時候，主席團或者十分之一以上代表聯名，可以提出對由該級人民代表大會選出的上一級人民代表大會代表的罷免案。法律|教育|網在人民代表大會閉會期間，縣級以上的地方各級人民代表大會常務委員會主任會議或者常務委員會五分之一以上組成人員聯名，可以向常務委員會提出對由該級人民代表大會選出的上一級人民代表大會代表的罷免案。罷免案應當寫明罷免理由。

23、監督、罷免代表的投票規則：第47條罷免縣級和鄉級的人民代表大會代表，須經原選區過半數的選民通過。罷免由縣級以上的地方各級人民代表大會選出的代表，須經各該級人民代表大會過半數的代表通過；在代表大會閉會期間，須經常務委員會組成人員的過半數通過。罷免的決議，須報送上一級人民代表大會常務委員會備案。

第五篇：實踐性作文

實踐性作文?“尋覓春天的蹤跡”教案設計

作者：張金中學李月桂 初中教研來源：本站原創 點擊數：3111 更新時間：2008-3-27 [適用年級與時間] 八年級，3月下旬

[寫作目標與重點]

1、熱愛春天，體驗春天。陶冶情操。

2、學會觀察，能抓住景物主要特征，能通過聯想和想象加深對自然的理解與人的溝通。

3、學會在觀察與欣賞過程中與他人交流，把觀察的景物和內心感受，說給別人聽，在此基礎上寫一篇作文。

4、通過尋覓春天的蹤跡，培養學生關注自然，關注環境的責任感。

[課前活動與要求]

1、把全班同學分成四個小組查找有關資料：

⑴注重搜集“二十四節氣歌”，搜集當地的有關諺語，同時細心觀察物候變化； ⑵選擇兩種植物或動物“跟蹤”觀察，逐日記錄；

⑶搜集有關贊春的詩歌、散文、繪畫等，辦一期以“春天的贊歌”為主題的手抄報。⑷組織全班同學利用雙休日春游，宣講好一些安全隱患。

3、選出一名主持人、一名記分員及三名評委。（兩名老師，一名學生）

4、多媒體課件。

[課堂指導與寫作] 課時：3課時。

過程： 第一課時

一、導入

播放有關春天美景的錄像片段，激發學生熱愛春天，然后播放《春天在哪里》的歌曲，教師順勢引導：春天在哪里呢？今天，就讓我們一起來尋覓春天的蹤跡。

二、知識競賽（此環節把全班分成四個小組來完成）

1、憶春（此環節為搶答）

師：古往今來，有多少吟詠春天的詩詞曲文，有多少描繪春天的美麗畫卷，有多少歌唱春天的贊歌，讓后人難以忘懷。同學們，讓我們一起來點擊記憶的屏幕，以競賽的形式呈現給大家吧。

各小組選出本小組的五名參賽選手答題。

⑴主持人講清答題規則：

當主持人讀完題并宣布“開始”時，第一位舉手的優先答題。第一位選手答不正確或答不完整，其他選手可依次進行補充，答對一個得10分，答錯不得分，都答不對時作為觀眾題。⑵可設置以下類型題目： ①背誦有關寫春的詩、詞、典； ②說出有關寫春的散文及作者；

③多媒體展示有關繪春的名畫，讓選手說出此畫的畫名及繪畫者； ④唱一唱有關春天的歌曲。

2、賞春（此環節為必答題）

以小組為單位，每小組派一名朗讀水平最高的選手，自選寫春的散文配樂朗誦，全班同學閉目感受，評委酌情給分。

3、展春

展示課前準備的活動成果，評委根據展示結果評分。四小組都有此三項。

⑴展示編輯的“自然日志”；

⑵展示你對一植物或動物的“觀察日記”，摘取片斷全班交流。⑶展示所辦手抄報。

4、話春

每小組派二名選手，說一說“我心中的美景”，談自己獨特的感受，評委酌情給分。

5、探春

⑴以小組為單位探究“春”的雙關意義：“春”僅指自然界的春天嗎？還賦予它有什么新的含義？ ⑵全班交流。各小組派代表發言，評委酌情給分。

三、統計評選比賽結果，發獎。

四、小結

通過剛才的活動，我了解到大家有很強的觀察力和豐富的想像力，相信大家的寫作能力更不遜色！

第二課時

（一）學生以《我心目中的春天》或《在這個不尋常的春天里》為題任選一題作文。

（二）寫法指導：

1、要寫得具體。寫自己感受最深、記憶最深的景物，以一定的順序，細細描繪，讓人觸之可感，讀之有味。

2、要有自己獨特的感受，人云亦云的文章，是沒有生命的。哪怕是同一個景物，不同的人亦有不同的感受，全在于自己的觀察與審美，但最重要的就是要有獨特的體會。

3、文章要盡量寫得生動。讓平鋪直敘的文章來一點變化，重要的是要使你描寫的景物在讀者心中留下一幅美妙的圖畫。

4、寫文章還要注意條理，東一榔頭，西一棒錘，會讓人不知所云，對描寫的順序要進行合理的安排。

（三）學生習作。

[練后評改與評講]

第三課時

（一）評改方式、方法

1、方式：以小組為單位，每組指派一名組長，同學交換互改，如遇到疑難，可全組討論訂正。

2、方法：⑴修改：增、刪、調、換、補

⑵旁批：評價優點，指出缺點，提出修改方案。

⑶總評；概括中心十指出優點十點明不足。

（二）評改要求、過程

1、要求：⑴態度認真，字跡工整。

⑵修改詳盡，指導性強。⑶評價準確，有理有據。

2、過程：⑴讀第一遍，修改病句與別字。

⑵讀第二遍，修改結構。

⑶讀第三遍，抓住本次訓練重點，指出局部的優缺點(包括詞、句、段)。⑷寫總評。

（三）評講方式、方法及過程

1、各組長匯報評改情況，談評改感受。

2、選取中等水平的作文一篇，全班共同點評。

3、教師綜合評改中的優缺點。

4、欣賞佳作。

5、換回作文本，寫改后體會或重寫方案。