第一篇：看施俊美老師執教《去超市購物》有感（范文）

追求多元策略，提高課堂實效

——看施俊美老師執教《去超市購物》有感

堡鎮第二小學 王 靜

多元化作業是指：以教材內容為核心，拓展教學外延，從學生的生活實際出發，遵循多種原則，以多種載體、多種類型、多種評價為內容的作業。要想提高品社課的實效性，努力改變以往那種說一套做一套的“兩張皮”現象，就必須布置多元化作業，構建知行統一的作業體系，將作業變成連接課程與生活的鏈接點，使課程不斷地動態地向生活延伸，從而引導學生從家庭生活、學校生活、社會生活中尋找一個“崗位”，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領。

施俊梅老師在上《去超市購物》這課時，就特別注重作業設計的多元化。課前先布置學生雙休日跟爸爸媽媽去超市購物，上課一開始她便讓學生談談自己在超市購物時的情景和體驗，然后，通過亮亮到超市購買所需物品，交流討論應該怎樣文明購物，明白消費。課后，讓我們的學生再一次去體驗購物，他們就會有更新的收獲。在這一過程中，學生在成長。在整個教學活動中，施老師結合學生的生活實際和生活需要，設置情景，布置多元化作業，拓展了學生學習、思維的空間，并將課外的學習資源帶進課堂學習，再將課堂學習所得帶向課外、帶向社會、帶向家庭，付諸實踐。使課堂真正“活”起來了，“動”起來了。

第二篇：大班 科學 去超市購物

去超市購物

活動領域：健康 適宜對象：大班

活動目標：

1、在游戲中學習5以內加減運算。

2、講述購物過程，學習用算式表示。

3、感受數學在生活中的作用。

活動準備：

活動前：幼兒已認識面值為1元，2元，5元的人民幣； 人手一份總額為5元的人民幣；1~5數字卡片兩套。

布置超市：貨架上擺放各種標有價格的商品，價格為1~4元。

空白加減算式卡若干，幼兒活動材料《數學》第36頁《去超市購物》，鉛筆，橡皮擦。

活動過程：

一、回憶日常生活經驗，認識價目表。

——你們到超市里去買過東西嗎？是怎么買東西的？

（請幼兒回憶買東西的過程，知道先要挑選商品，再付錢。）

——今天我也想和小朋友一起來玩超市的游戲，這里有一家文具店，文具店里賣什么呢？（鉛筆，書，本子…）

二、看看超市里物品的價格

——你們看我這個貨架上擺著哪些物品呢？價格是多少？

——現在每個小朋友手里都有5元錢，如果你用這5元錢到我這里買東西，可以買到什么呢？

三、猜一猜買什么

——老師也用5元錢買了兩樣東西，你們猜一猜我買了哪兩樣東西？

（教師根據幼兒的講述，在空白的算式卡中擺放相應的數字卡片）——那我把它變成了一個算式。（教師把數字填到算式里）

——我有5元錢，如果我買了一只1元錢的筆，那還剩下的錢還可以買什么呢？

四、我來買東西

1、幼兒進行購物，激發興趣。

——下面我要請一位小朋友來做收銀員，其他小朋友用5元錢來購物。買好之后回到位置上，說一說你有幾元錢，用了幾元，還剩幾元？

2、教師示范并指導，幼兒進行操作

——等會我把數學書發下去，請小朋們翻到36頁《去超市購物》

——小明去買東西，一次只能買兩樣，加起來不超過5元，請你們在空白的算式上貼上數字貼紙，算一算有沒有超過5元。

——如果每次只買一樣東西，還剩幾元錢，把結果寫在減法算式中。——完成的小朋友可以互相檢查一下是否正確。——原來數字可以代表好多東西，數字的本領可真大啊！

五、活動延伸

小朋友們回家也可以和爸爸媽媽一起去超市購物，再來算一算。

第三篇：大班數學《去超市購物》說課稿

大班數學《去超市購物》說課稿

《綱要》指出：幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用，應充分利用社區資源，拓展幼兒生活和學習的空間，借孩子感興趣的事物，充分挖掘其潛在的、有利于孩子身心和諧發展的教育價值。超市是幼兒在日常生活中最熟悉的場所之一，超市里各種各樣的物品吸引著幼兒。為此，我們選擇了幼兒感興趣的題材——“超市”開展主題活動。

幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，新《綱要》提出“數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”由此可見生活化、游戲化已經成為構建數學課程最基本的原則。在對教材和本班幼兒的學習情況有一定了解后，我制定出本次活動目標：

1、通過購物，學習5以內的加減運算；

2、初步了解加減法算式所表達的實際意義。

大班思維中出現抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。因而本次活動的重點：5以內得加減法。難點：學會用算算式表達。

在教法上創設生動具體的教學情境，使幼兒在愉悅的愉悅的情景中學習數學知識。1．充分利用教材提供的教學資源，結合活動室里的環境，利用生動有趣的故事情節為幼兒展現一環環的活動過程，引發幼兒的興趣，調動幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識和經驗，以此為基礎展開思考，自覺地構建知識。

2．鼓勵幼兒獨立思考、自主探索和合作交流。現在的的教學需要轉變幼兒傳統的“接受式”學習方式，動手實踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學習數學的重要方式。在教學中，讓幼兒在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗知識的生成過程，體驗學習成功的樂趣。

3．尊重幼兒的個體差異。由于幼兒的生活背景和知識水平不同，在參與教學活動的過程中，教師要注意個別進行加強輔導。

在“猜猜5元可以買哪兩樣”時，孩子知道兩樣加起來是5就對了，孩子的答案較多。在“我們來做營業員”時，讓幼兒用5元錢買一樣東西，應該找多少錢？幼兒非常感興趣，1 在購物、付款的過程中感知到了加減法的有用性，知道了數學知識來源于生活。5以內的加減法 這部分內容是在學生要求掌握了數的分與合的基礎上進行教學的，是10以內加減法的基礎，是后面學習加減計算和解決實際問題的重要基礎。最后，“去超市購物”，要求幼兒一次只能買兩樣，加起來不能超過5元，由于答案的多樣性，好多孩子就不知道該買哪兩樣，也就不會列式了，主要原因是本次的操作答案多種多樣對能力弱一點的孩子來說是有難度的。

總之，在本次教學中，我提倡算法的多樣化，為孩子提供了數學交流的機會，目的是促進孩子的數學思維活動，提高孩子的數學思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的孩子有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有初步的體驗，從而取得學習數學的經驗，這些運算方法都是孩子根據自己有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創新的意識，盡管效果不是很好，但能有效地促進幼兒發散思維的能力。

第四篇：去超市購物案例

《去超市購物》教學案例

涼城三小

張燁

課堂實錄： ??

師：同學們，請你們回憶一下，當時和爸爸媽媽一起去超市購物時是怎樣做的呢？

生：寄包。師：怎樣寄包呢？

生：箱子上有個按鈕，按一下，會自動出來一張打印紙，同時門會自動打開。師：為什么要寄包？ 生：自己購物時比較方便。師：是不是每次去超市都要寄包？

生：有些超市不強行讓你寄包，是因為在超市每個角落都裝有攝像頭，這樣就能看清顧客的行動，小偷想偷東西也不是那么容易的。

師：你瞧，雙休日到了，媽媽寫了一張購物清單請丁丁自己去超市購物（出示購物清單：牛奶、餅干、餐巾紙），他該怎么做呢？請你們先打開書翻到48頁，讀一讀書上48和49頁相關的內容。

??

師：你們知道到超市購物怎樣才能買到稱心如意的商品呢？我們先一起幫丁丁買牛奶吧！牛奶放在哪兒呢？

生：牛奶放在冷藏食品柜里，我們得先找到超市里賣牛奶的地方。師：誰能說說超市購物的流程？

生：我們先找到物品所在區域，再尋商品，然后比較選擇需要的品牌。師：找到牛奶后，我們拿起牛奶盒該仔細地看些什么呢？ 生：看清商品的商標、生產廠名和生產日期。師：（出示照片）為什么要看清這些標識？

生：商品只有有了這些標識，才能稱得上是一件合格的商品，否則就是“三無”產品，質量沒保證。

師：所以我們在購買前一定要看清這些標識，做到明白消費，維護自我權益，對自我負責。（板書：明白消費）

教學反思：

《品德與社會》課程標準中明確指出：“兒童的生活是課程的基礎，教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系。”本課中的幾個活動就是從這一基本理念出發，源于學生實際生活中的購物矛盾引入活動主題，讓學生在“說、議、看、做”等系列活動中認識周邊各種類型的購物場所，學會根據自己的不同需要選擇合適的購物場所和購物方式。學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在教學中調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。

課前在與學生的交談中，我了解到，學生經常在節假日隨父母逛街、購物，他們對商業場所的情況已有了一定的了解，尤其是本地區一些著名的超市，由于經常光顧，學生對它們的大致情況，比如所售商品、服務態度等有一些認識。但由于三年級學生年齡較小，對于超市的認識還非常表面化，多數學生單純的認為超市僅僅是購物的場所，比如他們只能說出在超市里曾經買過和見過的商品，沒有注意到超市內各樓層商品的類別以及各個超市的不同特色，更意識不到超市是城市發展的縮影、時代進步的標志。同時，學生對于商業的繁榮、商品種類的增加所反映出來的人們生活水平提高的認識不足。

如果本課中更注重學生的活動體驗，如讓學生用各種方式展示自己調查中的收獲，體現教學的主體性，通過組織學生用喜聞樂見的形式開展交流、討論、模擬體驗等活動，使學生在參與的過程中對各類購物場所和新型購物方式的認知得到發展和提升，豐富了學生的生活經驗。

基于這些認識的基礎上，教學中還要更注重對學生生活經驗的指導，設計一些 “爭當小小導購員”活動調動全體學生參與的積極性，將活動推向高潮，在解決購物場所的選取中檢驗學生對本課目標的達成情況，加深學生對各類購物場所的了解，為學生切實解決實際生活中的購物作更好的引領。

第五篇：5去超市購物

品德與社會（三年級上）生活百事通單元

5去超市購物（第一課時）

【教學目標】：

1、初步了解在超市購物的有關知識。

2、學習在超市中文明購物：詢問有禮貌，不亂翻亂放，不隨意拆包，結賬依次序等。

3、學習在超市中明白消費：選擇自己所需物品，看清保質期限，保管好收銀條等。

【教學準備】：

多媒體制作，教室布置，學生自備物品 【教學過程】：

活動一：談話激趣，觀看錄像，了解超市的特點

1、師：小朋友，再過一個星期，我們要去秋游了！你們準備去哪兒購買所需的物品？你們為什么選擇去超市購物呢？

2、學生交流

3、播放超市內景錄像。師小結，揭示課題。出示課題：

5、去超市購物

活動二：看錄像辨析，學習文明購物

1、播放錄像。

2、我們每個人都要做一個文明人，去超市購物也不例外，看了剛才的錄像，你覺得紅紅和小明在超市里的表現如何？文明購物應當注意些什么呢？（出示板書：文明購物）

3、學生交流，教師根據學生講到的出示文明購物注意事項的板書：

進超市先寄包 詢問有禮貌 不亂翻亂放 不隨意拆包 結賬依次序

4、結合生活實際，學生交流平時購物過程中看到的不文明現象。

5、小結

6、朗讀文明購物兒歌

活動三：演演議議，明白消費

1、在超市購物時，除了要文明還要注意些什么呢？請看小品。

2、小品表演《購物回家后》

3、師：本來是件高興事，可現在多掃興呀。韜韜真后悔！我們能不能幫幫他，讓他在以后的購物中不要再犯同樣的過錯了。小組內討論交流。品德與社會（三年級上）生活百事通單元

4、學生交流，教師隨即點撥并出示板書。

板書：看清生產日期、保質期 板書：保管好收銀條 板書：選擇所需物品

5、小結板書：明白消費

活動四：模擬操作，現場購物

1、師：我們大家都學會了正確購物。瞧，快樂小超市正等著大家的光顧呢！快去選購秋游要帶的物品吧！

2、每組選派一名學生購物，其他學生做小評委。

3、學生選購，其他學生觀看。

4、學生點評。

活動五：出示探究，總結拓展

1、師小結：今天，大家學會了文明購物，又保護自己的合法權益。可是在購物中，我們還會碰到一些不理解的地方。

2、為什么同樣的貨物在不同的商店、不同的時間價錢不一樣？除此之外，我們還看到哪些價格變化的現象？我們能從中得到什么啟發？回去問問大人，也可以上網、去圖書館查找資料。我們下節課討論、探究。

板書設計：

5、去超市購物

文明購物 明白消費

進超市先寄包 看清生產日期、保質期 詢問有禮貌

不亂翻亂放 保管好收銀條 不隨意拆包

結賬依次序 選擇所需物品 品德與社會（三年級上）生活百事通單元

教學反思：

教學能真正植根于真實的社會生活，真正走進了學生的特殊的生活世界，教學實例來源于學生的生活實際，貼近于學生的生活實際，在學生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈現問題，引導學生用他們獨有的心理、眼光去觀察生活中的問題，引導他們以自己認可的方式去解決生活中出現的問題，引導他們用自己的語言去表達生活的感受，“我們選擇一種什么樣的教育，就為孩子選擇了一種什么樣的生活”。這種源于學生生活實際的教育活動，必將引發他們內心的而非表面的道德情感，必將引發他們真實而非虛假的道德體驗和道德認知。在具體的課堂教學中，根據教學目標要求，選取什么樣的情境作為學習內容，是教師創設情境重點要考慮的兩個問題。選取學生熟悉的生活情景，可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活素材進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活情境素材作為課堂情境，但一定要源于生活實際，這樣才能讓讓學生體會德育與生活的聯系，從而增強學生學習品德與社會的樂趣。

對活動目標的制定一定要十分嚴謹，老師設計的教學活動和教學語言必須時時刻刻緊扣這個目標，提出毫無歧義的要求，讓學生明確自己究竟要奔哪個主題展開活動，在活動的過程中老師應參與的學生中去觀察每一個學生的情況，活動的評價要關注學生活動的結果，更要關注他們在教學活動中所表現出來的情感與態度，幫助他們認識自我，建立自信，使他們享受成功的愉悅。