第一篇：從事多年語文教學

從事多年語文教學，內心最真切的感受就是：一個好的語文老師需要承載的東西實在太多。語文教師不是幽默大師，但要有帶給學生快樂的本領；不是語言大師，但是要有純熟的駕馭語言的能力；不是藝術家，但要有敏銳的觀察力、獨特的審美力；不是演員，但要有激情的投入；不是模特，但要有規范得體的體態語言；不是救世主，但要有一顆慈善包容的心；更為重要的是語文教師還要承載起尋求一條能將素質教育和應試教育較好結合的道路，在幫助學生提高考試分數的同時，最大限度地激發其學習語文的興趣，奠定其文學素養的根基。于是有人嘆曰：苦哉，語文老師；累哉，語文老師。但是，如果我們轉動燈火的方向，依舊能照亮闌珊處。在煩瑣細碎的語文教學中，如果我們抓住幾個關鍵點，也可從層層枷鎖中解放出來，從中感受到做語文教師的快樂。

關鍵點一 —— 掌控好課堂

首先要精心備課，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。教師要擁有駕馭課堂的本領，就必須對教學內容深諳在心。每上一篇新課，我都會先認真吃透教材，獨立地研讀課文，把自己探究的全過程摘要地記錄下來，在這個基礎上再去看教參，讀資料，將自己的見解同別人的見解比較，理性地決定取舍，內化成自己獨到的見解。這樣在課堂上，我才能站在作者的立場上與學生對話，提高自己的駕馭教材的能力，做到上課得心應手，游刃有余。只有用心備好每一節課，才能在教學過程中信心百倍，促使學生上好語文課，從而提高課堂教學質量。

其次要把握好課堂教學邏輯順序，當好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學任務完成，講課邏輯十分重要。每上一堂課，對教學程序的安排，我都會在草稿本上寫好幾遍，反復琢磨，想了再否，否了再改，直到覺得流程符合教學邏輯，符合學生的認知規律才敢定度。在指導學生列小標題進行作文構思訓練時，對這次課我設置了美文欣賞—方法指導—實戰演練三環節，備好了課回頭一琢磨，覺得按這樣的流程授課學生印象肯定不深，我想到了剛上的一篇新課文《春》，結構內容同學們深諳在心，以《春》為范文講小標題的列法會更得心應手。于是重新備課組材，設置了例文引路—技法探究—美文導讀—實戰演練，那次作文指導收到了良好的效果，涌現了大量的佳作。恰當的安排好教學的邏輯順序，就是把自己當成一名成功的引路人，讓教學過程循序漸進環環相扣，讓學生聽課思維邏輯始終清晰。

再次要創設寬松、自由的課堂教學環境，讓語文的課堂閃射著學生的靈性。教育就是用一朵云去推動另一朵云，用一棵樹去搖動另一棵樹。的確，教育從本質上講，不是傳輸，不是給與，而是一種師生間的平等交往和心靈對話。但是，這種對話有著極其復雜的存在方式，或有形，或無聲，或外顯，或內隱，隨時隨地藏匿在師生的交往活動之中。我在課堂上總是盡量微笑著面對學生，以一種善意的、平等的姿態站在講臺上，不斷稱贊學生的點滴進步，鼓勵學生積極發言，說出獨立見解。例如：在《偉大的悲劇》一課的學習中，我本來準備分析五位科學家為了科學事業英勇獻身的精神，突然一個男生站起來問道：“老師，他們為什么要步行到南極，為何不坐狗拉雪橇去呢？這樣他們就不會死。”一石激起千層浪，課堂上一下興奮活躍起來，我停止了對課文主旨的分析，對提問學生的求異思維大加表揚，乘勢以此作為討論的切入點，引出相關的背景資料，弄明了其中的原委是決策者的失誤，然后我接著問：作者為何不在文中交代出來？學生們回答說作者的寫作意圖不是這個，我乘勢引出中心與選材的關系，收到更好的教學效果。學生只有在自由寬松的課堂環境中才敢大膽發問，從而增強學生學習的主體意識，擁有成就感，增強自信心，使教學逐步走上“要我學”到“我要學”的主體學習的軌道上來。

關鍵點二——點燃激情，用愛心開啟智慧之門

對于語文課堂要有激情。“學生不是填充知識的容器，而是正待點燃的火把”，教師便是點燃每一個火把的人。老師的精神狀態是影響教學氛圍的一個重要因素，因為老師一走進教室，學生就會受到感染。如果教師精神飽滿，言語充滿情感，學生就會感到精神煥發；如果教師一臉病態，無精打采，說話有氣無力，學生就會覺得壓抑。我每一次走進課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚，用自身的語言來感染學生、帶動學生，為學生創設良好的學習氛圍。教師飽含激情了學生才會愿意跟著你學，愛聽你講課。

對于學生要有激情。常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。我每次批評學生，都是說，你這樣好，那樣好，知道嗎？老師很喜歡你，對你充滿了希望，只有一點不好，如果改掉它，你就是非常完美的甚至值得老師崇拜的學生。學生聽了會受多大的鼓舞啊。對學生的這種激勵，別的不說，只從對我們語文課堂的教學來講，就是最神奇的催化劑。當然，對于后進生，我們往往都會有恨鐵不成鋼的想法啊。但是如果站到更高的角度來看問題，也許我們的心胸就開闊了。我班有位聽話的女生屢考不好，為了不挫傷其積極性，我在她的試卷上寫了幾句鼓勵的話：春天的花姹紫嫣紅，多漂亮啊。但是為什么有的花先開，有的花后開呢？只是因為各自的本性不同。遲開的花不但同樣美麗嬌艷，而且往往花期更長，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧。真誠地告訴你，你不是比別人笨，而只是一朵遲開的花而已！”在以后的語文課上，我總能看到她對我投來的信任的眼神。是啊，一滴水可以潤活一朵花，然后美麗一個世界，老師的愛心就是滋潤心田的水。

關鍵點三-----抓好作文教學，將素質教育和應試教育有機結合作文教學與素質教育的關系十分密切，作文教學是素質教育內容的重要組成部分。在作文教學中貫徹素質教育思想，也是大面積提高語文教學成績的重要措施。如何抓好作文教學，我們七年級語文組在備課組長的引領下，發揚群體智慧的優勢，采取一系列簡便有效的措施，取得良好的效果。

（一）開展“三個一”的活動。解決作文無話寫的問題

1、每天摘抄一個精美語段，（利用語文課強化背誦積累，在教室后面黑板墻開辟“今日語言積累”專欄，展示班上習作精彩語段或學生摘抄的美段。）

2、每周一篇周記，（題目來自教材篇目或閱讀材料中的訓練點）

3、每周一篇美文摘抄、評點

這三項項訓練從沒間斷，一年來，大部分同學完成了4本閱讀資料100多篇閱讀訓練和200多美段積累，寫了近50篇周記。積累了豐富詞匯，增強了語言的魅力，提升了作文水平；同時也提高了學生思想境界，激發了學生的潛能，讓他們時刻保持著旺盛的斗志。

（二）激發興趣，解決不愿寫的問題

學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉移，當他們對學習產生興趣時，總是積極主動地學習。因此，我主要采取了三條措施，激發學生作文興趣，提高積極性，使學生愿寫作文。

1、兩頭激發興趣。在作文教學過程中，我注重抓尖子學生和后進生兩個方面，做到抓兩頭促中間。對尖子生多下工夫、多指導，鼓勵拔尖，用尖子生領

路。對后進生，注意他們的點滴進步，多表揚、多指導，鼓勵進步，從而激起全體學生的作文興趣。

2、發表激發興趣。在作文教學中，我們根據學生發表欲強的心理，認真辦好黑板報和墻報，對優秀作文講評之后就搞一個專欄刊登出來，還定期把學生作文編印成一個小冊子讓大家學習借鑒。并積極組織學生參加各類作文競賽，還把一些優秀作文推薦給有關報刊、媒體等。學生每當看到自己的作文或同學的作文獲獎或發表，都非常高興和激動，從而激發起了寫好作文的興趣。

3、“下水文”激發興趣。在作文教學中，我適時寫“下水文”，從中領略和體會作文的甘苦，以更好地指導學生的作文。學生也非常愛聽老師寫的作文，總把老師寫的作文和自己寫的作文相比較，進而產生一種無窮的力量，激發作文興趣。

(三)將閱讀寫作同步進行，解決不能寫的問題

具體措施是在課堂教學中，把一篇文質優美的文章既當閱讀材料訓練又當作作文范文來講。我首先讓學生自讀，自己感悟，自己提出問題，然后交流，我通過對學生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規范體系。比如在閱讀《行道樹》一文時，學生自學后，我出示了思考題：1.如何描寫行道樹？采用了何手法？2.借寫行道樹贊美什么？全文采用何種寫作手法？然后把閱讀材料又當作作文范文來講，講它的構思，講它的立意，講它的語言，講它的意義啟示。在此基礎布置作文《我心中的贊歌》，要求借鑒《行道樹》托物抒情的手法構思行文。這樣在學生眼中，一篇范文不僅供閱讀，還可在寫作上借鑒，達到以讀促寫，以寫促讀的雙效。

(四)． 注重作文的評改，解決寫不美的問題

改作文，我花的心血最多，每篇盡量做到精批細改。接手七（8）第一篇作文交上來看后只覺心涼了半截，將近半數學生完全沒入門，主要表現在無話寫，篇幅不到400字，更談不上選材構思立意。我沒有怨天尤人，下決心進行一次徹底的批改，不足600字的文章全部修改添加，有的我寫的批改字數比學生作文字數還要多，其中班上徐李智同學的作文語病多得無法刪改，我便按他的思路從頭到尾完完整整寫了一整篇范文附在他作文每一句下面，當他拿到作文本后，看到寫得滿滿幾頁紅紅的字，這個懂事的孩子對我鞠了一躬，那一刻，我知道幾天的熬更守夜燈下苦苦批改沒有白費勁。從此后，我看到他的作文走進

了優分者行列，全班同學作文態度徹底改變。批改作文時，我在自己的辦公桌上面鋪著一張白紙，分別從切題、主題、結構、語言等角度逐個列表統計，這樣便于了解學生的作文水平，也便于作文評講有的放矢。

另外，我注重通過作文了解學生的性格、生活、愛好等各方面情況，評語不拘泥于文章形式。學生寫作文有時說出自己的心里話，訴說自己的煩惱和困惑或不滿，我根據各個學生的情況勉勵之，開導之，班上一自尊心強的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒，我給她寫了幾句話：“堅定不是一種思想，而是一串串的腳印，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念，夢想就在腳下。”在以后的日子里，我又看到了她燦爛的笑臉。如果老師把寫作文看成純粹技術性的練習，不關心作文的內容，就會失去了解學生內心世界的絕好機會。作為教師，要時刻牢記教書是為了育人，不要當教書匠，要當教育者。作為語文教師要確立“大語文”的指導思想。

以上所說不過是重復了每一位老師日常所做，在今后的教學中，我將立足課堂這塊試驗田每天做到四個一點點：比規定的多做一點點，比規定的做好一點點； 比規定的早做一點點；比規定的巧做一點點； 拋掉外在浮躁，“ 寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天空云卷云舒。”以一個學者的姿態站在講臺上，與學生對話，做一個快樂的播種者。

第二篇：從事多年的班主任工作

點亮學生的一盞燈-------

聽吳增強老師心理輔導有感 延慶第四小學 肖碧云

寒假期間，我有幸到深圳市參加全國和諧校園管理創新建設論壇的培訓。其中吳增強老師的《點亮學生的一盞燈》心理輔導給我留下了深刻的印象。

吳增強，上海市教育科學研究院研究員，現任上海學生心理健康教育發展中心主任，上海市中小學心理輔導協會理事長，上海市心理衛生學會副理事長，教育部中小學心理健康教育專家指導委員會委員。長期從事學校心理輔導與青少年心理的研究，曾經承擔教育部、聯合國兒童基金會、上海市教育委員會委托多項重點課題。著作眾多，多項成果獲國務院教育部、上海市教育科研成果獎。

隨著社會的迅猛發展，健康的范疇在擴大，社會對每個人素質的要求，也在不斷的提高，不僅要求有著健康的身體，更要有良好的心理素質，健康的心理。而小學生正是心理發展、性格養成的關鍵時期，做好小學生的心理健康教育，不僅對小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質教育，培養合格的社會主義建設人才有著重要作用。小學生心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作，尤其對小學高年級十一、二歲的學生。他們已經進入“心理斷乳期”，主體意識增強，認為自己經長大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的情緒會躁動不安，需要同學、老師、家長的理解、賞識與溝通。

從事多年的班主任工作，常感覺到我們目前面臨的問題越來越多：叛逆、青春期的困惑和厭學等，這些問題都讓我認為現在的學生越來越難教，懷疑我們的孩子究竟怎么了。聽了吳教授的講座，發現問題不光是孩子的原因，還有家長和老師的責任。吳教授引用了柏拉圖的一句話：“教育非它，乃是心靈轉向。”我們作為老師不了解學生的煩惱，不 理解學生成長和青春期的困惑，只為了自己的功利，讓孩子按照家長和老師設置的道路走，就像吳教授所說：“理解學生成長的困惑，抓住了就可以心理溝通；不理解，永遠站在孩子的對立面。”這就是我們老師不能真正走進學生的內心，感覺學生的問題越來越棘手的原因。

我想許多班主任目前都想解決和討論最多的問題——學生的早戀。吳教授不認同把學生的情感困惑定義為早戀，他也通過了幾個案例分析方法正確與否，告訴學生道德底線，性教育常識。下面我談談我對早戀的認識及處理方法。

學生戀愛是成長中的問題。我認為，不要把這件事情看成不好的事情，甚至丑惡的事情。我們學生時代不也有“朦朧感情”嗎？學生初涉男女感情時，他們懷有一種美好的憧憬，如果我們把它說得一無是處，會傷害學生的美好感情甚至給他們一生的感情生活帶來陰影。因此，我們對待這件事，避免粗暴，反對草率，對不同的情況區別對待。

青春期的孩子的家長也要注意方法。青春期的孩子由于隨著年紀的增長發生劇烈變化，家長首先要尊重、理解和接受這些變化。要努力建立一個輕松、平等的家庭溝通環境，幫助孩子化解各種難題，千萬不能采取說教式的教育方法。孩子本來生活在高壓環境，疲憊不堪，內心需要關愛，但這一點卻容易被家長忽視，以為吃好、用好就是愛。身為家長，理應充當孩子心靈的支持者和聆聽者，使孩子真正感受到家庭的溫暖。

學生生活在家庭的時間很多，家庭環境，家長本身不健全的人格或不健全的心理會直接影響到學生的心理發展，甚至會造成學生心理壓力和心理問題。因而提高家長的心理健康教育意識也是必不可少的。教師可利用家長會等形式開設心理講座，講清兒童的心理發展的特點，指導廣大家長掌握科學的家教方法。學校和家長要開展豐富多彩的活動，通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發揮才智，發展想象力、創造力，塑造學生良好的心理品質，提高心理素質。總而言之，關注小學生的心理健康是目前小學教師不可忽視的重點。通過這次培訓，我深刻覺得作為一名班主任學習心理學的重要性，同事也懂得了以后遇到問題，要學會用心理學解決問題。

點亮學生的一盞燈-------

聽吳增強老師心理輔導有感

延慶第四小學

肖碧云

2018.2

第三篇：從事數學教學工作二十多年

從事數學教學工作二十多年，在教學過程中，每屆都碰到一定數量的數學學困生。如何對待這些學困生呢？當然，做好他們的轉化工作，是教師們應盡的責任。這份工作怎樣有效的做好呢？最近，經過苦苦思索和研究，終于有了較深的心得體會。現總結如下，僅作自律和拋磚引玉之用。學困生的心靈，其實比正常人更加脆弱，他們需要理解、寬容和呵護。學困生的心靈，表面剛強孤傲，其實比正常人更加脆弱。他們更需要教師、家長、同學和社會更加溫情的關懷和呵護。

蘇霍姆林斯基曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”“這是一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。如果教師愛護學生，關心學生，學生就會親其師，就會信其道，才能效其行。學困生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，所以對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及，甚至反感；在同學面前，他們總是抬不起頭來，有自卑感。在家長面前，他們有時被怒斥，被輕視，因此，他們失去家庭的幸福感，失去了和家長交流的信心。要轉化學困生，就得從他們的情感入手，關心他們，平等的對待他們，尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。千萬不要鄙視他們，不要放棄他們。相反，我們要了解他們的特長、愛好，挖掘他們身上的“閃光點”，多表揚，多鼓勵，增強他們的上進心。

事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有上進心；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三四歲的孩子。教師一個寬容的微笑、一句體貼的言語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸，都會產生巨大的學習動力。

深入實際，調查研究，了解學困生，從而對癥下藥

學困生形成的原因是多方面的。有的因紀律觀念淡薄，有的因基礎薄弱，有的因家教不當，有的因家庭生活困難，有的因學校教育不當，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉化他們，必須深入實際調查形成的原因，根據每個學困生的特點，因人而異，為他們量身打造個性化的轉化方案。作為教師，對于每一位學困生，都要作具體分析，因人制宜，各個突破。比如，父母離異的學生，大多數較內向、自卑、性格孤僻，需要教師主動紿與他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心；有些父母，沉湎于賭博或生意，無暇管教孩子。我們要找他們的父母交談，指出孩子的未來不僅是他們的希望，更是關系孩子一生幸福的問題，讓家長知道，初中階段是人生的一個重要轉折點，是學生身心發展的特殊時期，從而爭取家長的主動配合。有些學生染上賭博的習慣，有的學生陷入戀愛的泥沼，甚至，有的孩子開始吸毒。總之，作為教師，不應該頭痛醫頭，腳痛醫腳，而應該追根求源，標本兼治。至于頭腦確有問題的學生，則需要教師用更好的教學藝術去教導他們。

教師在備課、上課和作業輔導等方位全面關注

教師備課，要想到學困生這一特殊群體，要考慮哪些是他們的重點和難點，要考慮適合他們的教學措施和教學言語。教師上課，要關注差生的一舉一動，對于他們的點滴進步，教師要及時肯定，及時鼓勵；對于不足、缺點和過失，要及時給予善意的批評指正。教師不應該把他們放在被遺忘的角落里，更不得孤立打擊他們。課堂課后的作業，要有不同層次的要求，第一，要體現在作業的難度上，基礎題是重點，不要出現學困生無法解決的難題；第二，要體現在作業的數量上，他們的作業量可以酌情減少甚至減半，力求少兒精。教師輔導，要把學困生放在優先的地位上，如，及時讓學困生吃吃小灶；面批他們的作業和試卷等。

調動班級優秀群體，實現有效幫扶活動，及時給予學困生督促和輔導

要讓班級真正的優秀團體去幫扶學困生，例如，讓班級十強人物每人幫扶一兩個特差生。建議不要讓中間生去幫扶他們，一是他們沒有這個能力，而是因為他們較容易被學困生感化。堅決防止優帶差不成，反變成了差帶優的現象。教師應該及時檢查督促幫扶活動，時刻掌握幫扶活動的進展情況。有效幫扶活動應該注意一下幾點: 第一，有效動員優生主動幫助自己班級的學困生。

讓優生知道，良好的班風，是他們學習的保障，這個保障，不僅是教師的任務，更是他們自己的任務；要讓優生感受助人的樂趣；要讓他們體會助人就是幫己的事實（幫助別人的同時，就會有效地鞏固自己的課本知識并提高了自己的交際管理能力），要讓他們理解團隊合作的必要性（當今社會，幾乎沒有什么大事不需要團隊的力量去完成）。

第二，有效調動學困生的主動性和積極向上的心理。優生的熱情幫助，是打開學困生陰暗心靈的鑰匙，但沒有學困生的主動意識，沒有他們積極向上的心理，這種幫扶，是不會持久的。所以，我要求學困生，要特別尊重優生，尤其是幫扶他們的“小老師”，無需實物方面的感激，但言語的感激，應該毫無吝嗇地及時表露。所以，我不時地創造機會，讓差生當眾表達自己對幫扶他們的“小老師”的感激之情，從而不斷鞏固和加深這些特殊“師生”之間的感情

第三，及時了解督促班級的優帶差的幫扶活動。

要讓班級十強人物在課堂上為他們的輔助對象提供希望寄語，及時正面評價他們的進步，友善指出他們學習方法或態度方面的不足，并提供相關建言。讓學困生及時評價和肯定幫扶他們的優生的勞動方法和勞動成果，從而讓不同的優生互相學習，采取更加積極有效的方法，去幫扶自己的幫助對象。要求他們對幫扶活動，不僅要有口頭的評價活動，也要有書面的反思和總結，例如期中、期末考試之后，讓他們提供書面的反思材料，并對其中的優秀做法，在班級公開表揚和推廣。

學困生的思想是波動的，行為是異常的，從而也導致他們的學習成績不穩定性。作為教師，我們應該早發現、早治療。發現不及時，開導不實效，會讓孩子越陷越深，甚至執迷不悟。相反，防患于未然，及時跟蹤處理，會讓轉差變得輕松容易。總之，只要廣大教育工作者、家庭、社會密切配合、團結協作，關心學困生生活，尊重他們人格，與其真誠相待，共同探討轉化的規律和方法，就一定能使學困生踏上積極向上的人生軌道。

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第四篇：多年的小學語文教學

多年的小學語文教學，我是通過很多種途徑進行教學資源的收集和積累的,無論是傳統的教學資源還是現代的教學資源只要是有實用性，我都兼顧。

一，低年級（一，二年級）教學拼音就采用形象直觀的圖片和新穎的動畫視頻。符合一二年級的年齡特征。

二，中年級,（三，四年級）在教學作文時:

1，通過身邊的人，事和物（特別是與自己朝夕相處的爸爸和媽媽）自己親身經歷的事情，那學生容易了解，學生寫來順心應手。，通過各種活動收集和積累教學資源：比如進行了“六一”活動、拔河比賽、慶祝了教師節等等都可以對學生進行習作指導。因為學生親身經歷了活動的全過程，目睹了熱鬧的場面，動人的情景。

三，高年級則可以通過現代媒體。比如；電視、廣播。課外書籍進行教學資源的收集和積累，因為他們的審視度勢的能力提高了，會取之精華，舍其糟粕。總之，世事洞明皆學問，只要你會利用，善利用，科學的應用就會增強課堂實效。但是在收集和積累教學資源過程中遇到過問題，課件一次做不好，播放時出問題，虛心向青年教師學習；開展拔河比賽活動時沒有組織好，氛圍不夠濃，老師帶頭引導和同學們一起活動。

第五篇：從事非標機械設計多年的點滴感悟分享要點

從事非標機械設計多年的點滴感悟分享

多年來，我在機械非標設計一線跌跌拌拌，主持設計了幾十種產品的設計；在這些項目中與帝都知名設計研究院，著名高校及兄弟單位進行過多次合作。深深體會到機械設計人才良莠不齊，渾水摸魚沽名釣譽之徒太多；大多數設計人員畢業后很少再學習，甚至平均下來每月還不看一本專業書籍，所以其水平也不敢恭維。

國人學習做事喜歡捷徑找方法，總結起來有四種方法：模仿別人，學習別人的經驗消化理解，這是最聰明的方法；經過自己深思熟慮實踐，這是最寶貴的方法；總結自己失敗的經驗和教訓，這是最痛苦的方法。國外的工業帝國有企業出書和工程師出書，讀幾本也受益匪淺。但是機械行業鑒于當今知識產權做的不到位，機械行業大都互相堤防，不像電子等新興行業，好多工程師把自己的經驗發到論壇上分享。機械行業大家相互遮遮掩掩，唯恐被別人看破看懂；在此我想記錄下自己設計過程中的點滴，拋磚引玉，互相交流。

古代有三教九流之類的說法“一官、二吏、三僧、四道、五醫、六工、七匠、八娼、九儒、十丐”，一目了然，咱們做匠人的值得慶幸的是排到了娼前面。按照當下國內的說法人才分四類：首先是搞藝術，因為中華藝術是神圣的所以咱們常人無法達到；然后一流人才做銷售，在中國各種政府采購及規則，能把銷售做好不亞于搞藝術。二流的人才做管理，神舟飛天好幾年了貪污腐敗到現在還沒好辦法，可見管理這譚水不是一般的深啊；當放棄了夢想，失去了斗志，沒有了勇氣，不要過于悲傷，還可以做三流人才，做技術吧。

七月又一屆畢業的人才投入到祖國建設中；這時候可以驗證一下前面所說的三流人才。首先搞藝術的用就業就太俗了，所以就不談就業了。然后清華，北大，北理等名校的一流人才，大都會選擇出國或者外企，幫助洋人在中國推廣銷售優秀產品，開盤穩固國內市場。二流人才就是各部屬重點院校的二流人才，大都能進央企國企國家行政部門，企業或行政部門依靠背景資質等承擔國家重任，有黨有錢的地方，當然管理是首要任務。然后三流人才就不值一提了，勉強填飽肚子就知足了。

說句驕傲的話：機械的發明和精巧的設計僅僅是極少數天才人物憑知識和才能所掌握的一種技巧，而且在設計時除了設計者的直觀能力外，還要對設計過程的一系列關鍵過程加以分析，并根據相應的規律有計劃地予以實現。過去的幾位天才的工程師，如阿基米德、達·芬奇、尼古拉斯特拉、他們把設計思想留給了后人近代的富朗克、漢森、凱塞林、羅登納克、沃格包爾、等天才從事機械設計研究。但這些搞機械設計的人才們結局都不很樂觀，看過電影“太極”身為鐵道部總工程師的方子敬和機械設計工程師陳栽秧的悲催遭遇，還有發明家“灰太狼”身為機械設計的優秀人才，卻為每天吃飽肚子發愁，我不明白為什么鄙視機械的片都這么流行；就好像央視那軍事評論員說美國的航母不環保一樣，自己做不好的東西就要鄙視。

深深地感覺到機械設計師——中國三流人才里最悲催的職業。之所以稱之為悲催就是經過痛苦的掙扎和不懈的努力終于從繭里爬了出來卻發現自己不是蝴蝶。機械設計有這么難嗎，簡單地說：設計就是綜合。綜合是創造一套完成某項給定目標的計劃或辦法的過程。規定機器的尺寸、形狀、材料和零件的組合以便使機器順利完成它的預定工作的過程。說深奧一些：設計過程的總體卻有一種非常象科學一樣的藝術特性，科學在設計中的作用僅是為設計者提供用以實踐他們藝術的工具。想成為一個優秀的設計師，要經歷一下幾個階段：

A、嬰兒級。

這個級別就是能掌握設計所需的工具；熟練操作CAD，ProE，SW，ANSYS、Mathcad等軟件，深刻理解材料力學，工程力學，機械設計理論，機加工工藝，金屬工藝學等基礎理論；熟練掌握公差配合，工程材料等基礎知識。當然什么叫做熟練操作，經常見那些自稱用某種軟件很熟練的小伙子們實際操作軟件的時候是那么生疏，熟練程度不好界定，如果必須量化那么只能給個近視量，如果用某個軟件繪制工程圖不到500張，如果三維模型畫夠上千個就別說自己是熟練。深刻理解力學理論也一樣，不說對那些要點如數家珍，最起碼說對一個學科能系統地從頭到尾穿起來。熟練掌握是更進一步的要求，舉個例子，對于公差配合熟練掌握就是對基準基準體系、形狀公差、位置度公差、延伸公差帶、等知識熟記于心，對這些公差的應用，公差的檢測，以及加工過程中保證這些公差的工藝等有初步了解。達到了這些要求，具備了機械設計的基礎知識。

B、幼兒級。

圖紙是工程師的語言，作為幼兒就應該學會說話了；國標就是語法，常用的三五十個制圖國標應該倒背如流，如果有企業標準和規范會稍多一點，這些倒沒這么難繪制兩三千張工程圖這些標準就會形成一種習慣；關于制圖之前也曾說過“現在好多工作多年的機械設計人員連張像樣的圖紙都畫不出來”學會工程師的普通話。三維圖也是有語法的，并不是按照尺寸畫出三維圖就行了：是采用自上而下、還是自下而上，如果自下而上從零件時候就必須為下一步裝配，方針，修改做準備；基準面怎么選，用什么特征都不是隨便選的；零件圖繪制順序還要結合零件的加工工藝順序一致，是先拉伸切除還是先旋轉切除都要結合零件的加工工藝；三維圖裝配也一樣，根據裝配規范的總成逐級裝配。

C、兒童級。

兒童級是最為漫長的一個階段，這個階段可以在師傅的指導下完成簡單的零件設計。既然是設計肯定要對這個零件的功能要求力學性能了如指掌，然后進行適當的力學計算；不要依靠分析軟件，因為當沒搞明白本質之前，靠軟件就是盲目的；在這里需要強調的就是在機械設計中任何軟件都是工具，真正寶貴的是設計者的思想和創意，而并非軟件。分析的目的在于獲得符合要求的工作性能的同時，做到重量輕巧，加工簡單，降低成本，其實歸根結底就是錢的問題；那么設計就可以理解為在某事某地某工況下為某以技術任務給出一個盡可能好的解決辦法所必須的一切綜合和分析的活動，在兒童級別可以狹義地理解設計即：確定一個零件部件機器的尺寸結構及材料特性等。

這個階段應該很清楚設計的每一個零件是怎么加工出來的，用到什么機床，采用什么樣的表面處理工藝，每個公差存在的意義，只有這樣才能保證你設計的零件在當今的加工條件下能制造出來。然后就是裝配問題，心中應該比較明確自己設計的部件，機器，是怎么安裝的，采用什么工具安裝，需不需要吊裝孔，要不要定位。然后維修，使用，易損件更換是否方便。這個階段應該深刻認識到對加工工藝了解遠比理論更有意義，這個階段你會慢慢感覺到那些每天炫耀三維軟件制作三維動畫和生成紅黃綠網格的最多只能算是個制圖員。

當終于把這個階段走完的時候，發現作為設計師終于可以自己設計一些簡單的結構了。這時候也慢慢發現有人在罵你，或者說有機會挨罵了。因為生產、采購、使用、維修、運輸、所有的錯誤都可以歸結為設計的錯誤，的確如此，因為設計的時候都可以避免的。

首先車間的工人會罵你，理由如下。你設計的一個零件某個工序會讓他們更換20把刀具；因為你設計的零件某個公差要求導致加工合格率只有50%；因為你設計的零件加工時候需要翻來覆去折騰好幾次，甚至不得不為了加工一個零件而做了一堆工裝，因為你設計的一個零件質檢人員檢測時必須用三坐標才能檢驗。當然也會有一些科研單位不在乎，實現同樣的功能難度越大越能證明研究所的技術水平高，甚至成為炫耀的資本，可以吹牛我這個零件必須用電火花，必須采用激光，必須采用特種復合材料噴涂。簡單就是科學是設計的通用思想，據說國外設計師完成一個零件設計后都要問自己兩句話公差精度可不可以再低一些，結構可不可以再簡單一些；但是在國內一切皆有可能，以后我把某研設計院特聘專家們讓人作嘔的設計跟同行們作為反面教材分享一下，因為這是我迄今為止見過犯錯誤犯的最全面的設計。

其次就是產品使用者會罵，理由更多。設計出的設備難以操作，或者你寫的使用說明書密密麻麻50頁，讓操作者難以掌握，操作者是反應問題最多的，所以你的設計必須把使用產品的人想的足夠笨。然后就是誤操作，不要懷疑，誤操作也是設計者的設計失誤造成的，如果你把兩個按鈕設計的一樣，操作者肯定會不小心按錯啊。然后就是舒適度，如果你了解操作者手操作的最佳高度是1~1.2米，一般人手操作50N左右的時候最舒適，低于20N的操作件要考慮誤操作的可能性，大于130N的操作件人會感覺費力。嚴謹的統計計算可以解決這個問題：一個操作手柄在多高的位置需要多大的力量可以扳動這個是可以計算的，一個普通工人在指定工況下所能輕松扳動的力量也是可以統計的，人在什么高度下操作最舒適也是可以統計的，手握手柄的時候當手柄做成什么形狀什么尺寸最舒服，所有的這些問題都要想到。

如果這些都滿足了，也許客戶依然會感覺你的設計不太舒服，或許操作者自己也說不出是哪設計的不合理；這些設計者依然可以避免，《機械設計心理學》和《設計美學》這是設計者的必修課。例如你在一個儀表盤上的數據顯示了8位數字，但是一般人的記憶的最佳長度是不大于7位；例如你某個結果設計的足夠堅固，可以別人看起來總感覺你這結構弱不禁風；例如本來一個具有親和力的產品，經過你設計后卻讓人感覺不敢觸摸，等等這些問題，你都可以在心理和美中找出答案解決。

接下來就說說包裝運輸及維修，這些因素也應該是設計者需要考慮的。產品采用什么樣的包裝方式，怎么運輸，采用公路運輸時候長寬高的限制，如果需要出口產品還要考慮集裝箱因素，等等一系列問題。維修更是一門學問，還是那句話“簡單就是科學”；同樣的產品別的設計師設計的需要取得麻省理工學士學位的才能維修，你設計的只需要一個農民工便可維修，這就是設計的境界；同樣別家的產品維修售后人員帶兩把扳手兩種配件就搞定了，而你設計的產品需要帶一套呆扳手一套套筒扳手一套內六角扳手，外加20種規格配件，這肯定是你設計的失敗。

所以要做一個少挨罵的設計師，還要樹立終身學習的決心。設計是一份充滿挑戰的工作，所以不要抱怨有多少人罵你，也不要想原來我的設計水平是這么爛。

D、少年級。

最漫長的兒童級終于熬過去了接下來就是少年級。所謂年少輕狂，這時候感覺自己水平面面俱到，設計也比較輕浮、狂妄，不會深思熟慮，感覺自己經驗豐富，總是想當然。

到了這個階段可以用愛去形容，深深地愛著自己的每一個產品，深深地愛著自己的行業。每一個產品都是設計師的孩子；引用一句名言“付出才會愛”，那么付出太多才會愛的癡狂。因為為機械設計付出過那么多辛勤的汗水；為了設計某個產品而徹夜難眠，甚至為設計中的一個失誤而在夢中驚醒；注重每個細節甚至為了某個螺栓的取舍而費盡心思；為了攻讀某個學科而熬過的無數個夜晚；為了未知領域自己一個人與枯燥的專業書為伴；最好的年華獻給了機械，所以輕狂一些可以理解因為你已經具備了一些可以輕狂的基礎。

工藝方面。這個階段不但清楚地知道每一個零件是怎么加工出來的，而且知道這個零件有多少種加工方法，每道工序在機床上裝卡幾次，需要什么樣的機床附件，需要用到什么規格的刀具等；拿螺紋為例：車削內外螺紋各需要什么的車刀，常見螺紋刀有多少種，螺紋刀進刀方式有多少種，梯形螺紋鋸齒形螺紋矩形螺紋各怎么加工。

總之，一切錯誤都是設計者的錯，機械設計者是可憐的。設計出好的產品并非是件容易的事情。廠商希望盡量降低成本，銷售商希望產品能吸引客戶。客戶在采購時候領導會注重產品的價格、外觀和品牌；一線使用人員更在乎產品的功能和操作。售后維修人員所關心的則是產品拆裝、檢查和維修的難易度。與產品相關的各方面有不同的需求，而且這需求還經常相互沖突。即便如此，一個優秀的設計師依然能夠設計出讓各方面都能接受或都能滿意的產品

自己一番牢騷寫了這么多字，毛爺爺說過“牢騷太盛防腸斷,風物長宜放眼量”。看來我的廢話是有點多了，言歸正傳。錢學森臨死之前給教育部長寫信說：”為什么我們的學校就培養不出杰出人才呢“，著名的錢學森之問。民國時期培養的知名科學家：鄧稼先、侯德榜、梁思成、吳有訓、陳建功等，建國后就再也沒出過國際公認的什么家了。

機械領域也是一樣，1949年建國，經過9年義務教育8年高等教育，1949+9+8=1966年新人才開始寫書，事實也正是如此，1966年以后出版的機械書籍中很難找到一本好書，大都是為了職稱積分等拼湊的專業書。1985年教育改革開始，隨著電腦的推廣，掃描及復制粘貼水平迅速提高，專業書籍的數量與日俱增，這時候就會想，同樣是復制黏貼為什么還會有錯的呢，難道是蓋茨的程序錯咯。

如果不湊書，不拼對教材；其實復制黏貼的水平高低對于機械設計來說并不重要。機械設計的重點在于以下幾個方面：

1、繪圖是一個設計師的臉面，面子工程。

由一張圖紙可以看出一個工程師的基本素質，一張圖紙可以看出設計師的嚴謹程度和對國標的掌握情況，一張圖紙也可以看出設計師對加工工藝的熟悉程度。繪圖的境界就是嚴謹與藝術的結合，所有的標準、知識、分析都是為了一個字“美”，這是對繪圖的較高層次的要求。作為設計師的基本功，所謂功到自然成，“繪制過18K張圖紙，才會看到超越機械的美”。

2、螺紋的設計應用可以看出設計師的基礎。

看一個設計師水平高低就要看他設計的螺紋，基礎是硬工夫裝不出來的。螺紋就像是數學中的“0”，最簡單卻又最復雜，隨處可見但又千變萬化。從日不落帝國發明了英制螺紋，然后山姆大叔推行聯盟標準并衍伸到公制（米制）螺紋，公制螺紋在嚴謹的日耳曼民族推廣至歐洲大陸然后漂洋過海來到了中國，螺紋在漫長的演變中應用到各種各樣的工況。常見的米制普通螺紋，美制統一螺紋，英制惠氏螺紋，小螺紋，航空航天螺紋。用于傳動的米制梯形螺紋，愛克母螺紋，米制鋸齒螺紋，美制鋸齒形螺紋，英制鋸齒形螺紋。用于密封的英制密封管螺紋，英制非密封管螺紋，日韓舊英制管螺紋，美制密封管螺紋，美制干密封管螺紋，美制非密封管螺紋米制管螺紋。另外還有行業專用螺紋等。螺紋作為復制的空間曲面力學分析更為復雜。

3、公差是一門哲學，是一種思想。

公差配合是機械的精髓所在。公差之所以稱為精髓，因為公差是影響產品性能，成本的重要因素；公差可以解決降低成本和保證性能的矛盾；對公差的理解也可以看出設計師空間想象能力，抽象事物理解能力，邏輯思維能力。在我所接觸過的機械設計行業中，能搞明白公差的人少之又少，說白了就是沒有；在我看過有關公差的書籍里，能寫明白公差的人寥寥無幾，大都一知半解就粘貼上去了。我曾去圖書館查閱關于公差的書籍，這類的書籍在書架上應該有上百本，但是從深度上沒有找到一本滿意的，不禁想國圖首圖這些人們采購書的時候。。。

4、數學、力學決定著機械設計的高度。

設計就是規定機器的尺寸、形狀、材料、零件組合特征及組合方式。在設計者要有科學的支撐，要運用大量的數學，力學及相關學科工具；數學、靜力學、運動力學、動態力學所得到的信息會比設計師憑直覺和估計要精確可靠。再者，機械原理，機構學等本質也都是數學物理的組合。

5、英語水平高低決定著設計師的發展空間。

6、如果說前面這些是一個人的肉體，那么思維方式、設計思想、設計風格就是一個設計師的靈魂。