第一篇：高中語文創新寫作策略談

李存偉，男，中學高級教師，山東省中語會會員。參加工作20年來，一直是團結同志，愛崗敬業，勤奮好學，潛心致力于高中語文的教育教學的研究，成績優秀，深受領導和家長的好評，學生的愛戴。

在教學的過程的中，大膽進行教學改革，努力探索新課改的新模式、新路子，注重因材施教，充分調動學生的主動性、創造性，成績顯著。

高中語文創新寫作策略談

泗水一中語文組李存偉

對于高中語文教學而言，作文教學一直是其重要的組成部分。判斷一個人的語文素質，作文能力也是最主要的標準。改革作文教學方法，提高學生寫作能力，是長期以來廣大語文教育工作者高度重視的問題，多年來許多人做了大量積極探索和大膽改革，也取得了一些成績。然而作文教學依然是一個令人頭疼的話題，陷入了“教師難教，學生難寫”的困境。大多數語文教師不能卓有成效的教學生寫作文，學生怕寫作文，不愛寫作文的現象普遍存在，據調查，大多數學生覺得自己不會寫作文，作文能力難以提高，因而畏懼作文以至厭惡作文。學生語文學習興趣與日俱減，這已成為不爭的事實。作文教學應該教什么，怎么教；學生作文到底要學什么，怎么學；教師的教與學生的學如何有機統一起 1

來，將所教盡可能轉化為所學、所用、所能等基本問題亟待解決。

高中語文創新性寫作教學的實施策略

1、加強對課本資源的閱讀和運用作文。

高中語文教師要積極引導學生就自己喜歡的作家或文學形象深入挖掘，認真揣摩，使之成為自己寫作的素材，進行文字描述，便于作文時使用。課文不僅僅是寫作方法的例子，更是教師指導學生如何進行閱讀、審美的例子。課文還往往是教師引發學生課外自主閱讀，感悟生活的“引子”。通過對課文的閱讀，學生會驚喜地發現作品的精彩、豐富、博大。例如學生在閱讀中可以體會到“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的李白；“世人皆醉我獨醒，舉世渾濁而我獨清”的屈原大夫；身上透析出資產階級腐朽、人性的扭曲的葛朗臺、夏洛克；《鄒忌諷齊王納諫》中始終虛懷若谷的齊王。這些鮮明的人物形象為學生的寫作提供了豐富的素材。另外，教師要充分利用課外閱讀，開拓視野學生閱讀，給學生介紹一些例如《讀者》、《意林》、《讀者文摘》的優秀讀物，以定期檢查學生讀書筆記為手段，促進學生寫讀書札記寫讀書后的感想，也可點評、賞析書中的某些片斷，可摘錄書中精彩句子，可向同學推薦精彩段落，也可鼓勵學生開展多種活動，如書評會、讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高寫作能力。同時借助寫讀后感、評論、縮寫、擴寫、改寫等多種形式，一方面加深學生的閱讀體驗，提高他們閱讀、欣賞、評價的能力，另一方面提高他們的作文水平，從而使閱讀教學過程與作文教學過程兩者互相聯系、互相作用、互相促進，構成了語文教學的主體運動。

2、開展創新寫作技法訓練

作文教學中，教師要鼓勵學生進行有思想的寫作、有內容的寫作，鼓勵學生有創意的表達和寫作技法。首先，立意要精巧，要培養學生以敏銳的目光抓住那些看似平淡、平常，然而卻寓意深刻、韻味無窮的小事，從小處著筆，揭示深刻的社會主題和普遍規律。避免閉門造車、抄襲他人或作無病呻吟，而要以小見大，常人的一言一行、一舉一動，都可以觸動情感，影響思想與生活，一個動作、一個表情可能就是一個典型，一聲輕語、一次微笑，可能有著豐富的內涵，主題的深刻與否，往往取決于作者會不會發掘。同樣一個材料，開掘得好，便能成一篇立意深刻之作，開掘得不好，便會成平庸之作。一般而言，高考作文在內容上的創新應側重于立意的縱深和發掘以及選材的典型和新穎，從現象看到本質，見微知著，對事物的發展有預見性。其次，擬題要新穎，學生可以引用或者化用大家所熟悉的

2歌詞、俗語、影視劇名等作為文章的題目，例如《他山之石，可以攻玉》、《我被青春撞了一下腰》，引用或化用詩詞名句，既具有濃厚的抒情色彩，又蘊含深刻的雙關含義；引用或化用大家熟悉、喜歡的歌名，活潑而有趣；引用影視劇名，新穎而別致；引用或化用經典名言，典雅而深刻。這些標題，貼近生活，使人喜聞樂見，倍感親切。公務員之家

3、提高語文教師的素質

作文創新教學模式下，教師在教學中與學生是平等的對話關系，在作文教學中，語文教師必須積極改變以自我為中心的教風，充分張揚學生的個性和主體性，由關注學生的群體轉向個別化的獨特性的引導，扶持并激勵學生的想象力和創造力。要適應這一角色定位，教師要具有豐厚的學識和素養、豐富的寫作知識，還要掌握各類文體的寫作方法和技巧，同時要擁有淵博的本學科和相關學科知識、科學完善的知識結構，要堅持進修學習，以獲得廣泛的閱讀面，和具備創新性的思維，滿足創新寫作教學的需求。陶行知說，“創造力發揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數人的創造力，并且使最大多數人的創造力發揮到最高峰。”因此在課堂上，教師應該充分發揮學生的主體作用，創設出民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，使學生敢于大膽設想，敢于大膽質疑，從而激發學生的創新意識，活躍學生的創造性思維，激發他們的想象力。

總之，所謂創新教育是培養學生具有會思考，善于思考，發表有新意的見解的能力，具體在語文學科上，就是要培養學生具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、獨特的聯想和感悟能力、尤其是求異思維和發散思維的能力。作文訓練是培養學生具備這些能力的有效途徑，是實施語文素質教育的突破口。

第二篇：高中語文寫作教學方式創新初探

新課標下創新高中語文寫作教學方式淺議

語文這門古老的學科，在多年的語文教學活動中，在一代一代的語文教育者的努力下，積累了一套富有成效的教學方法，但是隨著創新教育和研究性學習的不斷加強，傳統的教育方法已經無法滿足不斷革新的教育模式。具體表現為：淡化語文教育的創新性，而僅僅把課程的教授當做傳播知識的媒介；課程的設定沒有對學生創新有確切規定；教師的教學方式過于死板；教學媒體較落后等。

新課標在對學生創新思維方面做了如下規定：在培養學生發展智力的同時，應該把思維的訓練和培養放到突出的位置，只有這樣，才能培養學生的創新能力。但是，通過對目前高中語文課堂的走訪，我們可以看到在作文教學中，傳統的教學模式存在很多弊端，如過分追求言語的表達，而對思維的訓練不夠重視；學生思維模式化，語言定式話，材料通用化；而這些問題的存在都是由于學生思維不活躍，思路狹窄，更關鍵的原因是教師教學過程中，忽略了思維創新的培養，脫離了思維規律。本文針對如何在高中語文寫作教學中培養學生的創新思維提出以下方面的策略：

一、創新寫作教學的動力——興趣

如何培養學生的寫作興趣？興趣的培養是以基礎為本的，只有通過不斷地實踐活動，在教師的引導和學生的主動性共同努力下，才可以將學生的興趣由“老師要我寫”變成“我自愿寫”。可以從以下幾個方面培養：

1、拓寬閱讀面，讓興趣成為習慣。學生在教師的指導下利用課余時間或課前十分鐘閱讀一些富有哲理性的文章，或者能夠在情感上產生認同的美文，通過這種途徑讓學生學會獨立思考，在思考之余會增加更多的情感的共鳴，從而為以后的寫作打下基礎。一些學生會有自己喜歡的作家，鼓勵學生閱讀更多不同風格的作家文章。教師在培養學生的閱讀愛好時，可以針對學生關心和喜歡的一些社會熱點和視角出發，投其所好，讓學生的情感專注在潛移默化中增強。

2、培養學生的觀察力，從生活中發現對美的認知。教師可以引導學生從觀察生活中的一事一物出發，并自覺養成記錄生活中點滴的習慣。通過觀察可以培養學生良好的洞察力和對事物的認知力，這是寫作活動中真摯情感的來源以及對生活的獨特體驗。

二、創新寫作教學的生命力——聯想和想象

隨著社會的高速發展，學生的創新能力是語文教育的目的和歸宿。如果說聯想是為了讓知識點不斷的得到充實和豐富的話，那么想象就是在此基礎上的不斷革新。因此創新寫作教

學的生命之源就是聯想和想象。在這個過程中，學生的審美意識，判斷意識，思維能力等都會得到提升，因此培養學生的聯想力和想象力在教授語文作文課程中占有舉足輕重的地位。

首先，教師需要創設一個交流自由，平等友愛的教學氛圍。創新是一個轉變觀念的過程，教師在這個過程中，要以寬容的心態去接受學生的標新立異的想法，讓學生大膽的想，積極的想，在一個自由平等的學習氛圍里，突破學生的思維定勢，讓課堂成為學生思維之花的成長的沃土。

其實，教師要引導學生積極的想，要不斷的給予肯定和贊賞，讓學生插上想象的翅膀。如學習郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹,也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊,早晨起來,會鋪得滿地。腳踏上去,聲音也沒有,氣味也沒有,只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺??”在學習這段文字時，學生并不認識槐樹，也沒有見過秋天槐樹落花滿地的情景，但學生可以根據教師的引導和鋪設，展開聯想和想象，如同身臨其境的感受到當時的場景：秋天的清晨，當秋風輕輕推開房門，作者起身走到門前，驚喜的發現

院子里的槐樹落花鋪滿了地面，如同冬日大雪一般悄悄的鋪滿了地，作者懷著欣喜而又好奇的未泯童心,去踏上幾腳,卻發現“聲音也沒有”,不像踏雪那樣會發出“吱嘎,吱嘎”的聲響,然后掬起一把,聞一聞,“氣味也沒有”,同雪一樣清爽;一陣掃后,只留下“一條條掃帚的絲紋”,槐花就這么靜悄悄地走了,“一葉落而知天下秋”,一種悲涼彌散開來。通過這種想像,學生走近了作者,走進了作者筆下凄美的意境之中,感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。

當教師讓學生大膽的去想象，讓自己的生活經歷和文學作品中的形象結合起來，那么學生會在追求和發現美的同時，讓想象力和聯想力不斷提高。只有學生主動的自覺地去發現美，捕捉美，感受美，那情感的空白會一點點填補起來。

三、創新寫作教學的活力——求異思維

所謂求異思維，是指作者在已知的信息中通過自己的加工產生更多信息，從來源相同的信息中產生各異的輸出。從這個定義上我們可以看出，求異思維就是要求作者在審題立意的思維過程中，要打破常規思維的束縛，是思維呈現多角度多方向的方向發展，最終得出與眾不同的答案。培養學生的求異思維，是教師在創新寫作教學的重要基礎，主要從培養學生的獨特視野，豐富的知識結構，以及富有個性的洞察力。而求異思維包括發散思維和逆向思維，教師要著重從這2個方面培養：

1、發散思維

發散性思維就是從一個問題的多個角度出發，發現解決問題的多中可能，它要求思維的

主體從尋常中見不同，從從常例中見特例。在文章的構思階段，這種發散思維顯得尤為重要，只有將頭腦中已有的信息充分的調動出來，讓寫作走進生活，從而激發思維的多樣性。

例如：以“水”為話題，多角度思考問題，寫出不同的文章主旨。

我們可以從以下角度分析：（1）小和大：從滴水匯成大海,積少成多,聯系到重視積累或個人與集體的問題。(2)上和下：從地上一滴水也能反映太陽的光輝,聯系到于細微之處也能見精神的問題。(3)此與彼：從水裝在什么樣的盛器之中,它就成為什么樣的形狀,聯系到人要善于適應環境；從水與船的關系,即水能載舟,也能覆舟聯系到得民心與失民心的問題。

2、逆向思維

逆向思維又叫反向思維，是指與人們慣常的思維方式相反的一種思維方式。逆向思維之于寫作，即古人說的“翻案法”。培養學生的逆向思維能力，對于學生寫出創新作文是一條有效途徑。

例如：運用逆向思維，解說成語： 見風使舵、知足常樂、東施效顰 見風使舵：順應朝流變化，及時改變思維或調整方向，才能成功。

知足長樂：目光短淺、驕傲自滿、坐井觀天，長樂其實是一種短識、無知的表現。東施效顰：丑則思變，對美執著追求，這是一種誠懇的態度和積極的精神。在上面的例子中，我們可以看出，客觀事物的兩面性，是決定逆向思維的基礎，也是教師在教學過程中推陳出新的重要途徑。但是逆向思維不代表天馬行空，不注重客觀事物的客觀規律，所以我們要注意在追求逆向思維的同時，不能脫離實際，要把握事物的本質，避免

從一個極端走到另一個極端。

第三篇：淺談高中語文寫作教學策略

淺談高中語文寫作教學策略

在教育日益崇尚務實、回歸本真的今天，寫作教學所承擔的使命也應與時俱進，工作事務、生活需求的寫作已逐漸引起人們的關注。寫作教學應注重學生的情感宣泄、促進學生理性思維的形成，鼓勵學生有創意、有個性地表達內心世界。然而，在傳統的作文教學中，無論是寫人、記事、繪景，都須在文末升化主題，走歌頌祖國、熱愛人民的“偽圣化”模式，缺少了理性的關懷，教師也一味地鼓勵學生說“假、大、空”的話，使作文教學始終走不出“做作”的困境。我們語文教師應減少寫作的束縛，分析阻礙學生寫作能力、思維發展的原因，以期對癥下藥，治愈寫作教學存在的頑疾。

一、寫作教學的難點

寫作簡單來說就是用語言來表達認知，是一種運用書面語言來表達和交流的一種方式，也是認識自我和世界并進行一種創造性表達的過程，或者說是人類用書面語言表達自我情感、反映事物客觀規律的方式。寫作教學的著重點在于對學生寫作能力的訓練，并且讓學生在此之下得到全面的發展，其目的在于提高學生對于書面文字語言的運用能力，但是寫作作為一種抽象的表達方式，教師在教學中很難一言兩語就能說的清清楚楚，而且對于教師刻意訓練下的寫作容易造成學生文字千篇一律，毫無文采可言，所以寫作教學一直是高中語文教學中的難點及重點。統觀人類歷史上的文學名家大師，他們都有著自己的表達方式和豐富的生活知識積累，所以說，寫作是一門要求時間積累的學科，它需要學生們花費時間，經歷生活，感受生活，了解生活，從生活中發現素材，創造性的組合素材，達到質變。而我們的教師在教學中，往往認為背誦名篇佳作，按照考綱重點去寫作才是最好的辦法，這樣不僅導致我們的學生難以領悟到寫作的精髓所在，還打消了學生們興文下筆的興趣，所以我們的教師應該主動反思并總結自身教學的弊端，批判性的從傳統教育模式中吸取教訓，在新課改的背景下，對寫作教學進行一系列的研究和分析，正確認識到寫作的規律及特點，將學生作為主體，引導學生了解寫作、參與寫作、反思寫作，進而培養學生的寫作能力，訓練學生的觀察能力，達到對生活的積累，完成質變，提升寫作教學的質量。

二、提升學生寫作能力的方式和策略

1.培養學生的寫作興趣

學生的學習是需要以興趣為前提的，如果他們能夠對語文的寫作產生濃厚的興趣，就能夠在語文學習過程之中積極的進行寫作的練習，找到自己寫作的不足來完成寫作過程。長期以來我們的語文學習過程之中，學生都會感到非常的無聊和枯燥，尤其是日常的寫作訓練這項內容，本身就感覺是在浪費時間。長此以往，我們學生就失去了寫作的興趣，也就不能將精力放在寫作的訓練上面，最終影響了我們高中生學習語文的動力。

對此，我們語文教師應該首先要做的就是培養學生對于寫作的濃厚興趣，這樣才能真正的讓同學們更加樂于進行寫作這項過程。寫作的過程和課堂氛圍一般是比較安靜的，我們可以通過讓學生參加課堂活動來活躍課堂的氛圍，積極的讓學生進行寫作內容和技巧的討論，這樣才能讓他們自己主動的發表對于寫作的看法和意見，對于提升他們自己的寫作能力有很大的幫助。一些學生由于自己本身的寫作水平不高，不愿意和同學們分享自己的寫作情況和內容，對此教師應該對學生進行一定的鼓勵，讓他們樹立相應的自信心，這樣才能督促他們更好的學習語文寫作，提升自己的寫作能力和水平。

2.加強寫作素材的積累和寫作鍛煉

語文的學習過程不是一蹴而就的，需要我們在漫長的學習生活之中不斷的加強寫作素材和內容的積累才能有效的提升自己的語文學習水平。學生在日常的學習過程之中學習更多的書本內容，就可以獲得更為廣闊的知識內容，增加學生的內涵和修養。與此同時，學生只有在平時的生活過程中，增加我們對于周圍環境的觀察，才能夠積累更多的寫作內容和素材，在寫作的時候才能更有效率，而減少出現空洞的情況的概率。我們學生自己并沒有真正的生活與社會之中，因此能夠了解到的生活內容和范圍也是有限的，因此日常的積累是非常有必要的。在這個過程中我們能夠學到更廣闊的知識，有效的增加寫作的內容和素材。

書面的表達能力和我們個人的能力大小是息息相關的，在一定程度上來看，書面表達能力越大，就能夠更好的表現自己，同時也能夠提升自己的個人水平。而我們在學習高中語文的過程之中，經常進行日記的寫作是一種非常有效的方式來鍛煉自己的寫作能力。教師可以根據學生的實際學習情況和課業的負擔等情況，合理的安排寫作練習內容，最好能夠養成每天一篇日記的良好習慣。平時的日記不用規定特殊的寫作方式和內容，主要的目標就是培養學生的寫作能力和學習能力，讓他們在日記之中寫出自己的真實情感。這樣長期的訓練和培養，就能夠讓同學們更加注重關注自己的生活，在寫作的時候避免出現空洞的問題。隨著時間的推移，學生能夠發現自己的寫作水平有了明顯的提升。

三、注意作文的評講和修改

在寫作教學中經常出現這樣一個現象：教師經常布置作文題讓學生訓練，但是不太注重作文的評講和修改。這種做法表面上節省了教學時間，但從長遠來看并不利于學生作文水平的提高。教師應該開辟出專門的作文評講課去幫助學生修改自己的習作。具體的修改方式有：

（一）學生自主檢查修改。教師在日常的寫作訓練以及考試作文中，要督促學生樹立這樣一個觀念：寫完后將自己的稿子大概瀏覽一遍，更正其中的錯別字和語病。

（二）幫助學生掌握不同的修改符號。例如：刪除號、調位號、增補號等。這些符號用于修改作文中的錯別字和病句。特別是在考試作文時，這些符號的準確使用能夠讓卷面看起來規范整潔，給閱卷者留下良好的第一印象。

（三）教師批注法。學生自主修改之后，再把作文交給教師，由教師進行統一的批注。誠然，這種修改方法給教師增添了不少工作負擔，但是，教師可以從學生的行文思路、詞句文筆、記敘順序或者議論邏輯上給學生以指導。

（四）學生互改法。學生之間的交流也是提高寫作水平的一種有效方法。教師可以將學生的作文打亂順序分發下去，確保每一個學生拿到的不是自己作文，然后讓學生批改別人的文章。首先要求修改錯別字、語病；其次給這篇文章寫一個簡短的200字左右的評語，要求說出這篇文章在題材、文筆等方面的優點和不足，并提出自己的修改意見。

（五）例文評講法。教師可以在每次寫作訓練后，將一些水平較高的范文當眾朗讀，以此鼓勵學生不斷磨練自己的寫作技巧。最好選擇不同體裁的范文加以評講，例如記敘文、議論文、散文等。

第四篇：高中語文學習的固本之策

高中語文學習的固本之策（轉載）(2009-04-02 23:10:53)標簽：雜談分類：高考語文復習建議

作者：應永恒原創 發表日期：2009-3-28

王國維在《人間詞話》中借用宋詞名句形容后天修養的三個階段說：“古今成大事業大學問者，不可不歷三種之階級：‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’，此第一階級也；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，此第二階級也；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’，此第三階級也。”一個禪師對其弟子道出悟禪的三個境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。我認為高中生學習語文也有三個境界：為高考，為人生，為精神家園。如果為了高考而學，與高考無關的不學，與高考有關的拼命讀，反復練，機械地學，那么，你的語文學習是被動的，你會學得很痛苦，以至于厭煩。如果你能夠為了你的人生更加輝煌而學語文，你的語文學習是主動的，你會很用功地學，很樂意去學。如果你還能為了你精神家園的美麗而學語文，你的語文學習就是快樂的，而且會學得很輕松。

三十年的教學實踐讓我體會到語文的三重境界是可以齊頭并進的，是可以水乳交融的，而高中三年又應該在你中有我、我中有你的交融中有所側重：高一宜“固體”，高二須“養氣”，高三要“強身”。

高一的“固本”具體指“一學”、“三求”、“五檔案”。

“一學”是學《論語》。課堂教學緊湊點，一般來說，高一學年總是能擠出5周時間的，我們就用5周20學時來學半部《論語》。學《論語》對高考語文有什么好處呢？先看例子。2004年高考語文福建卷文言文主觀翻譯題有三句：

1、范氏富，盍已乎？

2、獻子執而紡于庭之槐。

3、欲而得之，又何請焉？第1題“范氏”譯為“范家”，不難，“已”譯為“停止”，或依據前后文引申為“取消”還是不難，“乎”作為表示疑問的語氣詞，更不難譯出，6個字3分就集中在“盍”字上了。《公冶長》26中“顏淵、季路侍。子曰：‘盍各言爾志？’”其中的“盍”作“何不”講，我們在高一學《論語》時重點講并讓同學們圈起來的，總復習時翻一下，注意重點詞語，這得分率很低的題就可以得滿分了。第2題的難點在“執”字與“紡”字上，兩個字比較，“紡”字又更難，能譯對“紡”字的，都能譯對“執”，能譯對“執”的則未必能譯對“紡”。我們在04屆高一學習《公冶長》1時特別說了“縲紲”二字：“這個詞如果不查詞典，不看譯文，老師也拿不準。但老師有一個方法可以推導：兩個字都是絞絲旁，說明這個詞要么與絲線，可以引申為絲織物，要么與繩索有關，可以引申為束縛、限制，引申為捆綁。聯系上下文，這里不可能作絲織物解，因此只能與繩索聯系，解作‘監獄’了。”記得“縲紲”的同學，大體上就可以譯對“紡”字，這極難得分的一題也就可以得分了。第3題，考點在句式上，主要考省略句和反問句。《論語》中省略句與反問句到處都是。《公冶長》中有“宰予晝寢。子曰：‘朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也；于予與何誅？”末句應這樣翻譯：“（我）對宰予，還責備什么呢？”高考題的參考答案是：“（你）想要的已得到了，還請求什么呢？”省略一樣，反問一樣，甚至“何誅”與“何請”動賓倒裝的譯法也一樣——當然兩句按原順序不譯為倒裝也可以：“還能有何責備呢”（錢穆先生如是譯）、“還能有何請求呢”。以上例子似乎有巧合因素，而事實上《論語》里幾乎囊括了中學里所有的古代漢語現象。學好《論語》對高考文言文試題是絕對有益的。2004年福建卷的作文試題10個話題人物中就有孔子，學了《論語》何愁作文不高分？再退一步說《論語》中的名言警句仰拾即是，毫不夸張地說，任何話題都可以從《論語》中找三句以上的證明材料，當然作為反證材料也可以。

學生中熟讀《論語》，弄清其字詞，背誦其名句，熟悉其思想的，高考語文必能得高分。因為，“半部《論語》治天下”，治高考，豈非小菜一碟！因為孔子乃是“古今文章祖，歷代帝王師”，請出孔子，對付高考，真是宰雞用牛刀了。

《論語》是歷代統治者經國治世的根本，是歷代讀書人為人處世的根本，是中國國情的根本。在中國要生活得滋潤，必然要依《論語》的準則而行。“圣”要求“博施于民而能濟眾”（《雍也》），“仁”的根本涵義是“仁者愛人”，我們現在的“為人民服務”“以人為本”由此而來；孔子要求學生嚴守“道”的規范：“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也”，政治道德，倫理規范由此可見；“見賢思齊焉，見不賢而內省也”（《里仁》）是一種修養，內省的首要原則是“躬自厚而薄責于人”，“嚴于律己，寬以待人”由此而來；孔子處世，講究原則，“篤信好學，守死善道。危邦不入，亂邦不居。天下有道則見，無道則隱”，歷代明哲“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的處世方式由此而來；“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之”，“以德治國”由此而來；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，保持共產黨員先進性教育由此而來??對于一個博大精深的人，往往感到孤獨和寂寞，孔子用自己的精神境界與人生境界的高度抗拒著寂寞，他說：“不怨天，不尤人，下學而上達。知我者，其天乎？”（《憲問》）孔子的人生也遇到困厄，當被匡人圍困時，孔子說“文王既沒，文不在茲乎？天之將喪斯文也，后死者不得與于斯文也；天之未喪斯文，匡人其如予何！”（《子罕》），何等的膽識，何等的胸襟！孔子這位“萬世師表”，這位“素王”，以其思想和事業，對人的精神世界進行了宏觀透視，形成了突破國界和沖破時間限制的全人類文化精髓，銘刻在人們心靈深處，點亮我們人生的同時，又構筑了我們的精神家園。

說“三求”之前先說說高考與平時語文學習的關系。近幾年高考通常一份語文試卷由6題語基題、4題科技文信息篩選、4題文言文客觀題構成第Ⅰ卷，然后是文言文主觀翻譯、古詩詞鑒賞、名句名篇填空，再就是文學作品的閱讀題，語言運用題，最后是作文題。語基6題通常是字音題、字形題、標點符號的使用、詞語（包括熟語）的辨析、使用和改誤、辨析病句、語句歸位等，這些都必須靠平時學習的積累。科技文信息篩選與文學作品（含詩歌）的閱讀鑒賞，雖說選文（詩詞）在課外，其信息的篩選與整合，觀點的概括，思路的梳理，結構的分析，內容的推斷與想像，形象的把握，語言和表達技巧的鑒賞、思想內容和作者觀點的評價等等諸多能力，都在我們平時的語文課堂和語文訓練中形成，因而平時的語文課堂和一定的練習是這類考題得分的根本所在。名句名篇填空一般是三選二、四選三或五選三，課外的大多是最常見的，即便都不會，只須課內要求背的能準確寫出來，就能得滿分，課文要求背誦的落到實處顯得十分重要。05年取消了“*”號的文學常識，中外重要的作家作品也多在課內，不會考邊邊角角，課堂上注意聽，勤筆記，多記憶就行了。語言運用題，新題型一般不會考得太難，傳統題重在訓練中積累經驗。文言文選文在課外，考點卻全是學過的。仍以04年福建高考試卷為例，不必說虛詞（其、且、所、乃）和句式，那全是課本中出現百次左右的，實詞也是全在課本中出現過的：A.恐天下以吾私廣國。私：偏愛。與高中第一冊《鄒忌諷齊王納諫》中“吾妻之美我者，私我也”中的“私”同義。B.汝第往，吾今使人召若。第：暫且。與初中《陳涉世家》中“借第令勿斬，而戍死者十六七”中的“第”相同。D.晁錯為內史，貴幸用事。用事：憑感情做事。這是錯誤選項，與高中一冊的《觸龍說趙太后》中“趙太后新用事，秦急攻之”的“用事”不同，課文中是“執政”的意思。至此，答案已出了。C項的“此吾弄臣，君釋之。弄臣：帝王親近狎玩之臣”，已無意義。所以文言文的復習也是“以本為本”最為經濟。

由此看來，平時須專心聽課，用心學習，扎實訓練，勤于積累，因為平時的語文學習就是高

考的“本”。如何“固本”？同學們可以做以下“三求”：一求課本出現過的東西，考起來百分之百正確；二求老師重點強調的知識和方法，考到了，用上了，要百分之百正確；三求自己學過的、練過的，考起來要百分之百正確。這“三個百分百”的固本之策是要把同學們從題海中解放出來，精做題，講效率，做一題，得一題，舉一隅，反三隅。

每一屆學生從高一起我都讓他們準備五本厚厚的精裝筆記本，三年一貫地從五個方面做自己語文積累的檔案，記錄自己語文學習的足跡。第一本稱“音形義”，記同學們學習課文、課外閱讀中遇到的生字、生詞、成語的讀音、寫法和意義。以首字的拼音字母為序隨手收入這一檔案中，留一頁目錄，參照《現代漢語詞典》每個字母頁碼的比例編頁碼，留一點空白，以便某些字母的字詞記滿后補用。這一本做完全的同學，語基題怎么考都考不倒。第二本稱“文言文”這有兩種做法供同學們選擇：一種是將每一篇文言文和古詩按生字生詞、通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義、文言虛詞、常見句式等順序一一列出，寫出原句，并做解釋；一種是將文言文每一篇分三行，對應地抄寫一遍，注釋一遍，翻譯一遍。后一種辦法比較“笨”一點，書店也有很多類似的書，而自己動了筆墨做到底的，高考語文都得高分的，道理很簡單，文言文考點全在課本，本固而分高！第三本稱“詩鑒賞”，每接一個班第一節課我在課前抄兩首詩在黑板上，給同學們鑒賞后，讓他們抄起來，第二節起以學號或座位號為序輪流，每節課由一個同學上臺鑒賞事先抄的詩，其余同學要抄詩，記鑒賞要點，好的詩還要背，直到這一屆的最后一節課。高一賞現代詞和外國詩，高二重點賞宋詞，高三重點賞唐詩。三年下來，同學們的詩歌鑒賞能力就很強了，自然不怕高考的詩歌鑒賞題了。同時還可以將這一鑒賞能力牽移到現代文和文言文的閱讀和語言表述上，又可以在作文中直接引用詩詞名句，營造詩一般的意境，奪取作文高分，可謂一石三鳥。至于陶情冶性的作用自不待說。第四本稱“百字文”，即讓同學們每天讀一千字左右的美文，從中選抄一百字，每天費時不多，積腋成裘，對閱讀題、鑒賞題、語用題、作文題，都有補益。第五本稱“周作文”。每周寫一篇作文。這與“周記”有質的不同：“周記”可以記流水帳，“周作文”必須成文，必須講究篇章結構、修辭造句。高一高二不講文體要求，可以寫詩、寫劇本、寫小說、寫辯辭、寫演講稿、寫新聞報道、寫時事述評、寫影視觀感，大體是想得到、現實中有的文體都讓同學們練一練。也不作字數要求，成文即可。通過周作文養成觀察的習慣，養成思考的習慣，養成欣賞的習慣，養成記錄的習慣，養成行文修飾的習慣——這些都是考試作文的“根本”。

孔子說“君子務本，本立而道生。”（《學而》）上述“一學”、“三求”、“五檔案”是高中語文學習之“本”。開始時可能會麻煩一點，習慣成自然，重在過程，重在持之以恒，在無拘無束的狀態中，我們就構筑了高中語文學習的“固本工程”。“本”既已“固”，要高考不得高分，還真有點難呢。

第五篇：政論文策論文寫作要點

政論文寫作要點

“文如其人”，文品如人品，文章的邏輯性反映了作者思考的嚴謹性，思考能力強的人其寫作能力也必定高人一籌；反之，思考沒有廣度和高度，寫作也不會有廣度和深度，思考缺乏責任心和使命感的人，其文也不會振人心魄。但一個人寫作能力、思考能力的提高需要長時間的積累積淀和潛心研究。政論文作為一種議論文體，其主要任務可以說是議論“為什么”，在寫作上具有主旨突出、結構簡明、行文流暢等特點。這三個方面是辯證的統一關系，而且是寫好政論文的必備要素。

一、主旨突出。這是寫作政論文的目的。主旨是寫作文章的主要目的，文章開頭要開宗明義，開門見山，旗幟鮮明地向讀者表明自 己的觀點。如同說話一樣，觀點一定要明確，否則，說一千道一萬，也會不知所云。所有政論文都有一個主旨，并且主旨一定要突出，觀點鮮明。說什么，想怎么說，都要根據文章中心的需要，從頭到尾都要為中心觀點服務，要用清晰的語言文字闡述觀點，詳略得當，重點部分重點突出，潑墨如灑；次要部分言簡意賅，惜墨如金。只有這樣，才能讓讀者一目了然。

二、結構簡明。

政論文必須結構簡明，結構簡明要做好二個方面：

1、邏輯嚴謹。這是保證政論文結構簡明的前提。邏輯之所以有力，就在于它毋庸置疑的嚴謹性。一個人說話要條理清楚，寫文章也應文理通順、思想清楚，有一個嚴密的思維過程，并能用準確恰當的語言把它清晰地表達出來，這也就是要講究條理性。政論文融議論和說理于一體，它的寫法就需要具有嚴密的邏輯性。要善于運用辯證法的思維和方法于字里行間，凡事要一分為

二、客觀公正地論述，見到其利，也要能預見其弊；行文時能先宏觀后微觀，先整體后局部，先抽象后具體，先抓住主要問題和主要矛盾，后著力于矛盾的主要方面，以小見大，見微知著，這樣才能使文章邏輯嚴謹，思想深邃，力透紙背。也只有把文章寫得言之成理，行之有據，才能更好地說服讀者，更好地闡明自己觀點。

2、文章整體框架結構明晰。

政論文整體結構要由簡馭繁。政論文要能做到“刪繁就簡三秋樹”，一篇政論文不要超過七個點進行論述，一般3－5個點足以說明主旨，因為三段式邏輯是邏輯中最基本的結構，最簡單最有力，當然，這種簡單是正確邏輯前提下的簡單。

政論文整體框架要能俯視全篇。政論文整體構架要脈絡清晰，統領全篇。引、議、聯、結四個層次之間要詳略得當，要聯系實際，重點議論，重點問題要能上升理論高度重點論述。

文章局部論述要能逐層深入。整體框架明晰是言之成理的基礎，局部條分縷析是重要保證。沒有清晰的局部結構，整體框架再好也顯空泛。因此，政論文局部論述應該能夠鞭辟入里，抽絲剝繭，逐漸具體，層層深入。如對企業黨組織和行政關系的論述，無非就是人和事，因為，事由人做，而且事本身對人也會產生影響，要抓住二者之間辯證的統一關系深入論述。

局部和整體要能相互呼應。整體和局部是相互聯系、不可分割的。整體由局部構成，局部是整體框架下的重要組成部分。局部應該時刻為表現整體、為充實整體服務，整體也應該充分發揮出宏觀指導性的作用。以《廠務公開推進過程中存在的問題與思考》為例：在論述要以人為本解決“三權”問題時，從知情權到發言權，再到執行權，層層入理，絲絲入扣，既符合認識論的一般規律，又符合實踐與認識的辯證統一關系。在具體論述知情權問題時，再行逐層深入，由要給知情權，到敢給知情權，再到善給知情權，由應該給，到敢于給，再到怎么給，整個邏輯清晰，思維嚴謹。由思想認識到膽量氣魄，再到實際措施，也符合新聞學what、do、how典型的三段式邏輯理論，一步一步引領讀者展開深思，也闡明了自己觀點。

三、行文流暢。行文流暢，這是寫好一篇政論文的重要手段。主旨明確，結構簡明，但要恰當地表達出來，讓讀者接受，必須要有科學的方式方法和工具手段，簡明扼要的行文就是寫好政論文的有效手段。要做到行文流暢，需要注意以下三個問題：

1、要過渡自然。文章是由多個局部構成的有機聯系的有一定邏輯性的整體，各個局部之間起、承、轉、合要如行云流水，筆隨意至，而不能無病呻吟，更不能橫生枝節，否則，就會出現疊床架屋，拖沓冗長的弊病。

2、要有強烈的理論性。這是寫作政論文的基本要求。政論文以議論和說理為主，但文章不能滿足于就事論事，感情用事，也不能人云亦云，沒有自己的觀點和見解。政論文論述應該加以歸納和提高，豐富和深化一般的原理，要從“完整的表象蒸發為抽象的規定”，要由感性認識上升到理性認識，要用理性的眼光看待事物，認清本質。這樣就能使政論文具有較強的理論性。

3、語言要具有高度概括性。這是寫作政論文的客觀要求。中華民族語言博大精深，具有表述的多樣性和傳意的豐富性，也具有范圍的針對性。語言具有不同的詞匯族群，不同文體對語言用法要求是大不相同的，要求用詞規范、典雅、貼切、生動。政論文需要對具體事物在理論上有獨到分析，它要求語言具有抽象性和高度概括性。往往針對不同的讀者群體，文章的理論性越強，則語言的概括性也就要求越高。

理解并掌握政論文的主旨、結構、行文三者之間的辯證統一關系，是寫好一篇有份量有力量政論文的前提和基礎。作為黨務工作者，只有從這三點的達成上狠下功夫，定好位，敢吃苦，才能不斷提高理論修養和實際能力，從思考到成文均走向成熟。

策論文

以政策、時事為寫作內容的議論文，與平常言論文寫作要求基本一致，論點、論據與認證過程缺一不可。所不同的是策論文在針對某一具體問題立論后，其認證過程必須包含解決問題的具體辦法措施。策論文寫作是機關公文寫作的重要課目，是機關為決策者提供決策依據的主要手段。

論文和政論文是申論文章中最重要的兩種類型，既有聯系，又有區別。它們都屬于申論文章，因此都是官味議論文，都要求有鮮明的觀點、完整的結構、清晰地邏輯、流暢而規范的表達。它們的區別在于，策論重點是寫對策。而政論重點是分析原因、目的、必要性和迫切性等問題。下面是兩篇范文，也是2008年陜西省公務員考試申論真題第三題的答案（具體題目見上面的文章），都是圍繞潛規則的主題展開的，分別是策論和政論。希望能帶給大家一些啟發和收獲。

政論范文：破除潛規則刻不容緩

當前在不少地方、行業、部門和人際交往中，一些人遇事不是按法律法規、規章制度辦，總是在這些顯規則之外尋求潛規則。諸如，進藥得回扣、審批得紅包、貸款得分成等等。潛規則的蔓延，危害了社會機體的健康，損害了廣大人民群眾的利益。因此，貫徹落實科學發展觀，破除潛規則勢在必行，刻不容緩，意義深遠。潛規則是建立社會主義市場經濟體制的大敵。社會主義市場經濟最重要的品質，是講誠信、公平、秩序和法治。由于潛規則的存在，從事商品經營活動或服務的個別市場主體，不是把主要精力放在如何提高商品或服務的質量上，而是走捷徑，通過金錢或提供其他利益的方式，打通關節，從而使自己的利益通過非正常的渠道得到實現。這不僅踐踏了社會主義市場經濟誠信、公平、法治的品質，更為嚴重的是破壞了社會主義市場經濟正常交易的秩序，阻礙了社會主義市場經濟的建立和發展。合理的競爭能較準確地反映出市場的基本情況，企業將根據市場提供的進行相應的生產，并通過公平競爭，實現資源配置的合理化，達到優勝劣汰的目的。但由于潛規則的存在，不僅不能使市場準確地發出信號，而且經常反映出一些假象，使得企業無法根據市場的晴雨表做出科學的分析和判斷，這勢必擾亂正常的生產秩序，阻礙生產發展。可以這樣講，不從根本上破除潛規則，成熟的社會主義市場經濟體制就很難建立起來。

潛規則是誘發權錢交易、滋生腐敗的溫床。潛規則的一方如果是不法經營者，另一方往往是政府工作人員或其他從事公務的人員。潛規則的通常模式是：公權力與不法經營者相互勾結，公權力尋租，不法經營者買租，二者臭味相投，一拍即合，利益均沾，但犧牲的往往是國家和集體的利益。這也是被實踐所證明了的，在我們查處的許多領導干部違紀違法和經濟犯罪案件中，很多涉案人都與潛規則脫不了干系。原本公平、公開、公正的市場經營活動，由于潛規則的存在，使得企業經營人員、采購人員、供銷人員、公關人員，以及部分黨政機關工作人員，利用工作和職務上的便利，官商勾結，假公濟私，不惜一切手段，不計一切后果，唯利是圖，暗箱操作，搞不正當交易，得實惠、撈好處，使公平有序的市場競爭，變為行賄受賄、人情世故和關系網的惡性較量。如此，勢必滋生腐敗歪風。

潛規則敗壞了社會道德，毒化社會風氣。潛規則為法律所不容，自然為道德所不允。在潛規則的作用下，在市場上博弈的不是質量、效率、技術和服務，而是看規則運用得如何。如此，導致的將是物價虛高，老百姓的切身利益受損；假冒偽劣商品盛行，消費者受害；少數人因得利一夜暴富，貧富差距加大，人們仇富、仇官等。上述現象的存在，不僅敗壞了社會道德，也將使公平、正義在現實生活中無法得到保障和實現。長此以往，人們必將對道德評判標準發生顛覆，對公平價值理念的認識發生錯位，歪風邪氣將盛行于社會。潛規則不除，不僅社會難得和諧，社會穩定的大局恐怕也難以保障。

破除潛規則，刻不容緩！2006年1月6日，胡錦濤總書記在中央紀委第六次全會上指出：要認真開展治理商業賄賂專項工作，堅決糾正不正當交易行為，依法查處商業賄賂案件。這是向潛規則吹響的開戰號角，我們各級黨政機關和領導干部，一定要從講政治、講大局的高度，提高認識，統一思想，切實采取行動，展開一場圍剿潛規則的攻堅戰。

策論范文：破除潛規則

當前在不少地方、行業、部門和人際交往中，一些人遇事不是按法律法規、規章制度辦，總是在這些顯規則之外尋求潛規則。諸如，進藥得回扣、審批得紅包、貸款得分成等等。所謂潛規則，相對于顯規則而言，大致有隱蔽性、違規性和功利性三個特點。潛規則的蔓延，危害了社會機體的健康，損害了廣大人民群眾的利益。因此，貫徹落實科學發展觀，切實樹立正確的政績觀，堅決維護顯規則權威，破除潛規則勢在必行，刻不容緩。潛規則流行，貽害無窮。首先，它嚴重危害社會和諧。社會主義和諧社會是建立在相應的制度、秩序基礎上的，社會公正要靠制度、秩序來維持。而潛規則恰恰破壞制度、擾亂秩序，嚴重敗壞黨風政風民風，誘發消極腐敗現象，侵蝕社會肌體。其次，它嚴重損害群眾利益。近年來，群眾反映強烈的食品安全、藥品安全、勞動安全、坑農害農、違法違規征收征用土地、教育亂收費、破壞環境資源等問題之所以屢禁不止，一個重要的原因，就在于一些部門和行業不是按顯規則辦事，而是按潛規則亂作為。再次，它嚴重妨礙社會主義市場經濟體制的正常運行。潛規則是一只看不見的黑手、惡手，擾亂市場秩序，導致不正當競爭，引發權力尋租行為，扭曲社會主義市場經濟體制。

構建社會主義和諧社會，維護人民群眾切身利益，保障社會主義市場經濟健康發展，必須堅決破除形形色色的潛規則。

首先要加強思想教育。對領導干部來說，要重點加強理想信念和廉潔從政的教育，牢固樹立立黨為公、執政為民的理念，樹立正確的權力觀、地位觀和利益觀，堅持權為民所用、情為民所系、利為民所謀，帶頭樹正氣，自覺抵制包括潛規則在內的各種不良風氣。特別是要加強遵紀守法的教育，堅決按黨紀國法、規章制度辦事，守規矩，講政策，不給潛規則留下可乘之機。

其次要切實建立健全制度。制度帶有根本性、全局性、穩定性和長期性。制度就是顯規則，它與潛規則具有此消彼長的關系，潛規則泛濫，從一個側面反映了制度的缺失或者失靈。因此，破除潛規則，不僅要加強思想教育，更要從制度上著手。要不斷建立健全針對潛規則的制度體系，潛規則在哪里出現、在哪里盛行，就要對癥下藥、針鋒相對，設立相應的制度規定，從源頭上堵塞潛規則的黑洞。潛規則的要害是潛和暗，最怕陽光和曝光，所以，破除潛規則，要堅持和完善公開制度、聽證會制度等各項公開辦事制度，切實保障人民群眾的監督權和知情權。知情是監督的前提，人民群眾享有監督權，就意味著他們同時享有知情權。越是容易出現潛規則的地方，越應該加強公開性和透明度，特別是在有關財務、干部選拔任用、公共事務管理、審批、決策等方面，更有必要公開透明。有實實在在的公開監督，就能不斷減少和破除潛規則。

總之，以貫徹落實科學發展觀為契機和抓手，切實破除行業潛規則，對于凈化社會風氣，維護廣大人民群眾利益，真正實現四保目標，具有極其深遠的意義。