第一篇：教育教學質量監測計劃

2013----2014學年 第二學期質量檢測計劃

大

劉

中

心

小

學

2014.22013----2014學年

第二學期質量檢測計劃

本學期，我校為切實加強教育教學研究，不斷完善教學檢測評價機制，全面提高教師的業務水平，穩步提升我校的教育教學質量，特制定本計劃。

一、主要工作：

1.完善教學質量監測評估、教學常規管理評估、課堂教學評估、教師考勤評估等制度建設等，逐步形成一套與績效評估接軌的態績效評估制度，客觀、公正的進行教學評價，提高教師的工作熱情。

2.加強教學常規流程管理，采取定期與不定期相結合的教學常規檢查方法，督促教師做好教學常規活動，圓滿完成“教學規范達標”活動的攻堅克難階段工作。

3.加強教師隊伍建設，儲備我校教師人才資源，培養出一大批師德修養高、業務能力強的優秀教師隊伍群體，骨干教師、中心組成員、教壇新秀、教壇新苗等學科帶頭人要發揮學科帶頭人的領雁作用。

4.強化質量意識，努力向課堂教學要質量。加強后20%學生的質量監控，提高優秀率、合格率，降低低分率。確保評估中取得好成績。

5.加強教學質量監控，爭取再創輝煌。

6.強化綜合實踐活動課的教學，加強學生自主、合作、探究能力的培養，讓每一個學生成為社會有用人才，讓每一個學生學有專長。

做好綜合素質評價工作。

7.努力打造書香型校園，加強閱覽室、圖書室、實驗室、電腦室的開發建設工作，為教師和學生創造一個良好的學習、工作氛圍，開展好學生的課外活動。

二、具體工作措施

（一）教學常規工作：

1.本學期我校繼續嚴格執行課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，“開齊、上足、教好”課程計劃規定的國家課程、地方課程，努力開發校本課程。按課程計劃安排好班級課程表和教師授課表并嚴格執行。

2.完善聽課制度,采用“公開課與隨堂聽課相結合”的辦法，相互探究、相互切磋。開展跨學科聽課、家長進課堂、教研組教學調研、學校優質課評比、學校新秀評比等各種形式活動，形成“人人上講臺、個個下課堂”的良好氛圍，課堂教學要質量。本學期，領導、新教師及其指導老師聽課不少于20節（外出聽課除外），并認真做好評價。聽課記錄及評價將作為期末評估的重要依據。

3．加強教學常規流程管理，采取定期與不定期相結合的教學常規檢查評價方法，督促教師備課、上課、作業布置與批改、質量測評四個環節達到教學規范標準，確保本學期順利通過濰坊市 “自主互助學習型”課堂活動驗收，具體要求如下：

（1）備課要了解年級段、本單元課程的特點，要了解學生的接受能力、年齡特點和認知規律，制定好學期教學計劃和單元教學計劃，提前備好課時教案和導學案，及時進行自我反思，反思要有感而發；

（2）上課要做到“帶題上課”，要圍繞課堂教學改革的思想，明確課改的方向，加強課堂評價意識，有意識的運用激勵行的課堂評價語言，有針對性的進行課堂評價，使課堂教學有實效、有活力、有價值；

（3）學生作業的布置與批改，要求作業量適當，難易搭配。課堂作業：按照學科特點及課標要求及學生實際，涉及精當，針對性強，注意作業的實效性，面向全體學生，有錯及時訂正。作業設計既要避免過量，又要防止作業量少，該練不練的現象；家庭作業：注意研究布置的策略，提倡根據學生實際分層布置作業。提倡綜合型、實踐型、調查型、研究型等作業布置；作業的批改要認真、細致、規范（尤其是對學生作文的批改），做好作業批改登記工作，做好學生共性錯例分析，不斷進行分析反思，及時發現問題，及時進行補充練習和幫教。同時，還要督促學生在日常的書寫中，就要養成“提筆就是練字時”的良好的書寫習慣，并在各項作業、語文英語等學科考卷批改中，學生的書寫也要占一定的分值。

（4）質量測評要有針對性，測后要認真分析講評，期中、期末檢測要與縣教研室教學質量評估接軌。

4．進一步加大對教學流程的監控力度，確立以學生發展為本的質量觀，建立健全的教學監測和評價體系，探索對學生學習過程、學習方法、學習習慣的評價方式，確立全面質量意識，積極改革教法，研究學法，找準學生最近發展區合理施教。

5．實行教學質量監測制度。充分發揮考試對教與學的引導矯正功能。規范質量檢測的過程，重視質量檢測的后續分析工作。努力做好培優補困工作。重視培養學科“尖子生”。對學有余力的學生，設計適當的學習任務和作業，重點提高他們的自學能力和綜合運用能力，發展他們的特長。不以單純增加教學內容與提高教學難度為手段，增加他們的學習負擔。注意“尖子生”的心理教育，培養他們的自我認知能力和交流合作意識。建立針對學困生的導師制度。要特別關注“后20%”的學困生。在課堂教學和作業指導中，要關注學困生的學習情況，通過提問和練習，促進他們主動參與學習。要認真分析每個學困生的心理特點和學習缺陷，制訂個別化的輔導方案，通過個別指導和同學互助等措施，激發其學習興趣，糾正其不良學習習慣，彌補基礎知識與基本技能的缺陷。努力減少后20%學生數，全面提高教學質量。全體教師要樹立危機感責任感和緊迫感，要轉變傳統觀念，面對現實，樹立信心，加強團結和協作，抱著對學校對營丘人子孫負責任的高度認識，把個人的利益暫放一邊，群策群力，努力做好教育教學測評工作，使我們學校成績再鑄輝煌。

第二篇：教育教學質量監測匯報2

港頭初級中學落實教育教學質量監測

與教學常規管理情況匯報

為貫徹落實《汕頭市義務教育階段教學質量監測與評價方案（試行）》和《汕頭市普通中小學教學常規管理若干意見》的文件精神，我校本著加強教育教學研究，不斷完善教學檢測評價機制，全面提高教師的業務水平，穩步提升我校的教育教學質量，現將落實情況匯報如下：

一、工作措施：

學校常規管理的規范化制度建設，是學校管理現代化的一項重要工作，是協調關系，減少內耗形成整體力量的有力措施，是建立正常的教育教學秩序的有力保證，是科學合理的需要，是管理科學化的重要標志。加強學校常規管理，是調動教職工和學生的積極性、創造性，推進素質教育，深化教育改革，形成良好校風、教風和學風，提高教育質量，豐富辦學內涵。

1、不斷完善學校的各項規章制度，形成科學化、制度化、規范化的管理機制。

2、貫徹“以人為本”的教育思想，確定以學校成員的不斷發展和完善為最終目標，以提高人的素質為中心不斷建章立制，建立了以校長負責制為核心，分部管理，逐級負責，以塊為主，條塊結合的行政管理網絡、德育管理網絡、教學管理網絡、后勤管理網絡，逐步完善了管理的三個機制。即以導向為主的目標機制，競爭激勵并存的動力機制，以逆向控制為主的制約機制。

3、確立明確的目標，引導師生自我控制，自我超載。把做好工作，完成各項任務和尊重人、關心人，提高完善人的素質統一起來，在充分考慮學校、教師、學生發展需要的基礎上制訂學校的近期、遠期發展規劃，讓他們充分認同這一目標，并主動把它作為共同奮斗的行為綱領，去努力工作，達成目標。

4、充分發揮有效的激勵作用，對教師采取多種有效的激勵方式對其進行激勵，以達到最好的激勵效果。在管理中，我們靈活運用各種激勵因素和模式，為廣大教師提供了努力工作的動力源泉，使他們能為學校的發展獻計獻策，能自覺地從學校利益出發考慮問題，更好地發揮自己的才能，與管理者一起兢兢業業，勤勤懇懇，為發展目標的實踐或任務的完成做出自己的貢獻。

二、教學工作:(一)教學常規工作：

1、制訂切實可行的計劃。

開學前，制定學校教學、教研計劃，各學科、各年級組再依據校級各類計劃制定年級、科組計劃。教師再根據學科組、年級組計劃制定個人教學計劃。各級各類計劃制定時均做到有內容、有時間、有專人負責，有措施要求等，實現了計劃的精細化，提高了計劃的針對性和可操作性，保證了學校各級教學、教科研活動的有序進行。

2、堅持集體備課。各教研組堅持雙周備課，單周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。四統一（統一教學目的、統一重點、統一作業內容、統一教學進度）。

3、講求實效作好作業布置和批改。各教研組教師在組內精心確定全批全改的作業類型，兼顧鞏固和發展性作業，并按時按量進行批改。

4、課堂教學堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式。教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。

5、建立健全了教學管理制度和教學質量的綜合評價體系。加強學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

（二）積極開展校本培訓

1、開展各種講座，加強教師理論修養、陶煉師德

學校積極組織教師參加、觀看各種講座，既豐富了老師的理論修養，又凈化了老師的心靈。

2、開展集體備課。以“問題——設計——行動——反思為主要模式，在諸多教研教學問題中選中一切入點，形成同一課題，促使不同教師對同一研究載體進行不同研究，提出各自看法，進行教育教學思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。

3、開展聽課評課系列活動

我校認真落實聽課評課制度。教師不僅在校內互相聽課外，還外出聽課聽講座等。聽課活動的經常化、隨堂化使課堂更開放、更有效，同時還給教研活動提供無盡的資源，加上聽課后教師之間正式或非正式的評議活動，促使了群體間的相互學習，共同提高，形成科研型的教師群體。

三、教學質量

教學質量是學校的生命線。是學校生存的關鍵所在。

１、強化教學過程的全程管理

一是細化教學管理，強化過程管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。二是強化監督檢查，要把常規管理工作作為考評教師的主要指標。加強質量監控，進行分析評估，對好的進行表彰，對差的進行整改，以促我校教育質量的整體提高。

２、為了取得質量檢測真實的、可信的效果，并為進行質量分析提供客觀、全面、原始的理論數據，無論是平時還是期中、期末的質量檢測，都能嚴肅、認真的操作，做到公平、公正。做到學校、學生、家長三滿意。

３、幾年來，我校初

一、初二期末教學質量監測成績一直穩步提升，初三完成率和升學率都取得了較好的成績。

以上是我代表學校向上級教育教學質量監測檢查小組作的匯報，如有不足之處，請指正。

第三篇：教育教學質量監測評價制度

教育教學質量監測評價制度

為進一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我校實際，特制定《黃鐸堡鎮中心小學教學質量監測與評價方案》。

一、教學質量監測與評價的目的和意義

教學質量監測與評價的目的：以實現在全區范圍內全面實施素質教育，整體提升教學質量為目標。通過對影響教育教學質量的各相關要素進行系統、科學、有效的監控與評價，為學校實施素質教育，落實新課程標準，改進課堂教學，提高教學質量提供服務；為教育行政部門做出教育教學改革與發展的決策提供依據。

教學質量監測評價的意義：通過教學質量監控與評價，引導學生全面、主動、和諧發展；促進教師的專業成長；增強學校自我發展的動力。

二、教學質量監測評價的原則

（一）導向性原則

教學質量監測評價，要以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關文件為指導，以新課程標準為依據，樹立“以人為本”、“發展為本”的現代教育理念，改變傳統的評價中片面強調甄別和選拔功能的傾向，充分體現監控與評價的診斷、反饋、促進發展的功能。注重學生創新精神與實踐能力的培養，關注教師的專業成長和教育教學水平不斷提高，關注學校的可持續發展。通過監控與評價體系的正常運行，積極促進學生成長、教師進步、教學改進、學校發展，促進我區素質教育的全面實施和教育教學質量的穩步提高。

（二）綜合性原則

教學質量監控測評價要堅持“全面評價、全程監控、全員參與”的綜合性原則。教學質量監測評價，不只是簡單關注學生的學業成績以及教師和學校的升學成績，還要注重學生、教師綜合素質的發展狀況，關注影響教學質量的各個相關因素和環節，通過多因素、多方位、多指標的綜合監控與評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續發展。教學質量監控與評價，不只是簡單關注教學質量結果的評價，更要注重過程的監控，要抓源頭、抓過程、抓動態監測、抓及時調控，把教學中的問題矯正于始發時期，堅持橫向與縱向相結合，動態與靜態相結合,使監控和評價更加客觀、公正、全面、有效。

在教學質量監測與評價系統中，學校、教師和學生既是監控評價的對象，又是監控評價的主體，在地位上是完全平等的。要充分開發學生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個部門，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進學生教師的自我管理、自我教育、自我完善。

（三）實效性原則

教學質量監測與評價，要查實情，重實效，重落實。要對教學質量現狀做出實事求是的評價，對影響教學質量的各有關要素進行客觀、準確的分析；制定科學合理、切實可行的監控與評價方案，通過監控與評價機制的扎實有效運行，及時發現并解決教學過程中的真實問題，促進教學質量不斷提高。教學質量監控與評價，要在保證科學性的前提下，盡可能在質量標準的制定、監控方法的采用、評價手段的使用等方面，做到簡便易行，便于操作。

三、教學質量監測與評價的內容

小學教育教學質量監測與評價的內容有：學生成長、教師進步、學校發展三個方面。

（一）學生成長——其主要監控評價點分為學生綜合素質和學生學業成績兩個方面。小學生綜合素質評定，結合小學生特點，制定實施意見和實施方案，并組織實施。同時，學校也要結合實際，制定學校自己的學生綜合素質評定實施辦法，探索性地展開工作，克服等待、觀望的思想。

（二）教師進步——其主要監控點分為綜合素質、履行職責、教學績效三個方面，每個方面下設若干個二級目標和三級目標

（三）學校發展——其主要監控評價點分為學校教學日常管理、課堂教學、校本教研和質量管理四個方面。每個方面下設若干個二級目標和三級目標。

四、教學質量監測與評價方式方法

（一）主要方式

1、教學信息監控——通過日常的教學檢查，教學過程的常態監測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題，并及時進行反饋、矯正和調控。

2、教學督導評價——對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。

3、專項監控評價——對學校課堂教學、校本課程開發、校本教研開展、教學常規管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內文體活動、教學質量監控與評價、綜合素質評定等方面的工作進行專項目標監控評價。

（二）具體方法

1、實地觀察

根據教學質量評價指標的要求，通過聽課、參觀、情境測試、常態下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及學校的教育教學管理水平進行監控與評價。

2、訪談

訪問者根據設計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地了解學生思想和學業發展水平，教師教育教學能力和專業成長狀況，以及學校教育教學管理工作中非文字表述性的內容。

3、學生學業成績測評

學生學業成績測評是指在正常的學校教育條件下，按照課程標準的要求，采用多種形式對學生在知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀方面所應達到的程度和水平進行測試和評價。學生學業成績是衡量學生全面發展狀況的重要指標，也是衡量教師教學能力和學校教學質量的重要指標。小學生學業成績測評按其功能可分為發展性測評和水平性測評。

五、教學質量監測與評價的組織體系和制度保障

（一）組織體系

1、區、校兩級監控與評價體系，把影響教學質量的諸多因素，分解和細化為監控評價目標，由區、校兩級監控評價組織，根據管理職能，在不同層面上實施分層監控、分項監控。對各相關因素做出及時地監測、準確地診斷、科學客觀地評價和有效地反饋矯正。

2、區教體局負責全區的教學質量監控與評價。設置相關的監控與評價領導機構，制定相關的實施方案和操作辦法，對監控與評價工作進行組織協調。通過區級監控與評價工作，發現和總結典型經驗和共性問題，對全區小學教學質量的改進提出宏觀的指導意見和建議。教育科是監控與評價的行政管理中心，負責教學質量監控評價工作的組織管理、協調溝通、宏觀調控工作；教研室是監控與評價的業務管理中心，負責教學質量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。

3、學校是教學質量與監控評價的實體，是實施教學質量動態監控、常態監控的最有效、最關鍵的環節。學校要建立領導機構，根據區教體局監控與評價標準的要求，在學校各層面上實施教學質量監控與評價，形成一個完善、科學的教學質量監控評價網絡。結合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責，并將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。對各學科、各年級、各教學環節進展情況實施動態監控、常態監控，及時發現教學過程中存在的主要問題和關鍵因素，及時地分析反饋，并提出改進意見，盡量把教學中存在的問題解決在始發時期。

（二）制度保障

1、教學質量專項督導制度——建立區、校(中心校)教學質量兩級監控與評價專項督導制度。根據管理的職能和實際情況，有計劃的在不同層面上，針對不同內容，采用不同方式對學教學質量以及監控與評價體系的運行進行督導。

2、教學質量反饋調控制度——學校(中心校)監控評價組織，要建立教學質量反饋調控制度，對日常監控過程中發現的問題，要及時反饋、及時調控。

3、學生綜合素質評定制度——按照《固原市中、小學生綜合素質評定的實施意見(試行)》的要求，學校(中心校)和中心校要建立對中小學生綜合素質評定的制度。

4、學生學業成績監控與評價制度——按照《全區基礎教育學生學業成績監控和評價辦法(試行)》的要求，建立對小學生進行學業水平抽樣測評的制度。

5、教學質量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質教育、提高教學質量為宗旨，以學分析評價報告為成果呈現形式的教學質量分析評價報告制度。學校、區教體局二級分析評價組織，每學年拿出教學質量分析評價報告，對學校和全區的教學質量做出全面、客觀、科學地分析，總結經驗、找準問題、提出下年改進教學工作的思路和措施。

6.教學質量綜合評價和獎懲制度——建立起自下而上的教學質量綜合評價和獎懲制度,對學校教學質量的評價要把過程監控和結果評價結合起來，綜合考慮教育教學質量過程督導評估積分情況、平時學業水平抽樣檢測情況，根據綜合評價的結果，對學校進行獎懲。學校也要根據本方案的指導思想和原則，制定出本單位的教學質量綜合評價和獎懲制度。

六、教學質量監控與評價體系的運行實施

教學質量的監控和評價，是整個教育教學過程中一個重要的環節，是一項系統工程，也是一項具有創新意義的研究課題。作為一項系統工程，要經過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施，才能得以不斷的完善。通過幾年的努力，讓教學質量監控與評價這一重要杠桿，在積極推進素質教育，提高教育教學質量，促進學生成長、教師進步、教學改進、學校發展的過程中，發揮其應有的作用。

第四篇：2007學第二學期教學質量監測活動計劃

2007學第二學期教學質量監測活動計劃

江東中心幼兒園

一、教學質量監測目的1、通過骨干教師示范展示，幫助教師進一步深刻領會《綱要》精神，在語言領域積極探索有效的集體教學方式，切實提高教師的語言教育教學水平。

2、通過開展青年教師語言教學業務能力比賽，從專業素養、語言教學專業能力及內涵學養等方面提高教師的語言、文學修養及語言教育教學專業能力。

3、有重點的對班級區域活動環境創設、教師教育資料、一日保教常規進行監測，切實提高一日保教工作的質量。

二、教學質量監測內容

1、骨干教師教學活動示范周2、30周歲以下教師語言教學業務能力比賽

3、有重點的監測抽查評估

三、教學質量監測活動具體要求及安排

（一）骨干教師教學活動示范周1、時間安排：4月22日——4月24日（具體時間另行通知）

2、骨干教師教學活動示范周內容：語言領域

3、教學活動監測形式：

骨干教師根據示范周內容自選一個切入點進行示范展示，并邀請一位骨干教師作課后點評。示范展示前一天上交活動說課稿及活動設計方案，展示后上交活動后反思及教學活動重構。

空班教師觀摩活動并認真參加評課活動，活動后及時整理。

（二）“春之韻”教師語言教學業務能力比賽

1、時間安排：2008年4月28日——4月29日（具體時間另行通知）

2、教師語言教學業務能力比賽內容：專業素質篇、教學業務篇、內涵學養篇

3、教師語言教學業務能力比賽形式：（具體見方案）

4、比賽地點：東海總部

（三）有重點的監測抽查評估

1、時間安排：2008年4月10日——4月30日

2、監測抽查內容：區域活動、一日保教常規、教師教育教學資料。

江東中心幼兒園

“春之韻”教師語言教學業務能力比賽

一、比賽目的：

通過開展青年教師語言教學業務能力比賽，從專業素養、語言教學專業能力及內涵學養等方面提高教師的語言、文學修養及語言教育教學專業能力，為教師提供一個鍛煉自我、提高自我、展示自我的平臺，在同伴中形成良好的學習、競賽氛圍，引導教師關注自身教學素養及能力的提高。

二、比賽時間：4月28日、29中午1：00——4：30（教師事先抽簽決定順序）

三、比賽口號：讓語言舞出春的韻律

四、比賽內容及形式：

（一）、“春之韻”教師語言教學業務能力比賽內容：專業素質篇、教學業務篇、內涵學養篇。

（二）形式：采用三個環節

1、語言專業素質展示：自選內容表演展示自身語言專業素質，時間為2—3分鐘。

2、現場答題——必答題

專業題：語言教育的有關理念及語言教育活動組織的有關策略等問題。（范圍——《綱要》p31、南京版語言p1-16）

教材分析：針對給出的教材進行朗讀，闡述適合哪個年齡段及自己選擇的切入點，并簡單的說說為什么這樣選擇。（范圍見后）

3、現場答題——選答題

選手隨機抽取有關語言、文學修養方面的問題進行回答。

五、計分方法：

本次比賽采用十分制，語言專業素質占3分、語言教育教學專業技能占6.5分（其中專業題為3分、教材分析為3.5分）、選答題占0.5分。

六、獎項設立：

根據教師得分高低評出一等獎2名、二等獎5名、三等獎8名。

故事

《鼠寶寶找朋友》《雞的一家》《氣球》《嘎嘎嘎》《漂亮的顏色》《找月亮》 《認識我自己》《小猴賣“0”》《小熊住山洞》《小蝸牛》《小樹的朋友》

《蝸牛畫樹》《小熊醒來吧》《梨子小提琴》《咕隆咚》

詩歌

《蒲公英》《搖籃》《月亮》《打醋買布》《綠色的和灰色的》《春曉》〉《春風》

《春天的色彩》《什么翹？什么搖？》《我來了》《春雨》《小蚱蜢》《元宵數花燈》《城市的燈》《荷葉圓圓》《好朋友》《你說好笑不好笑》《夢》

散文

《落葉》《捉迷藏》《第一朵雪花》《太陽和蘋果》《月牙兒，一晃一晃》

繪本

《逃家小兔》《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》《猜猜我有多愛你》《鼠小弟的紅背心》 《爺爺一定有辦法》

第五篇：教學質量監測方案

教學質量監測方案

為了加強對教師教學工作過程、學生學習表現結果的監測和調控，促進教學質量穩步提高，切實加強對我校教學質量的管理，全面提高教育教學質量，結合學校實情，特制定本方案。

一、指導思想

教學質量必須面向全體學生，對全體學生負責，既重視教師的“教”，更重視學生的“學”，使教 學過程成為不斷反饋、不斷調節、不斷改進的動態過程，達到大面積提高教學質量的目的。通過對學校教學質量進行監測，使教師樹立科學的發展觀和質量觀，促進教師教學質量的提高，真正實現高效課堂，關注有效教學；推動學校加強管理，改進教學，提高課程實施的質量和效益，切實減輕學生 過重的課業負擔，促進學生全面而有個性地發展；調動教師的教學積極性和學生學習的積極性，全面提高學校教學質量。克服教學管理的簡單化，形成全面的質量 觀，過程化的質量觀，深入推進課程改革，把質量評價與監測作為改進教學過程、提高教學管理針對性和科學性水平的有效機制，全面推進素質教育。

二、原則

1、方向性原則

教學質量監控要體現面向全體學生，要具有導向性，使教學質量監測成為促教師教學質量穩步提高的措施。

2、科學性原則

監測的內容和方法必須符合教育規律，把學科基礎知識與基本能力的訓練狀況和形成程度作為監測的重點。要重視學生思維能力，操作能力和自我學習能力的監測。

3、主體性原則：

在教學質量監測過程中要重視監測對象的主體地位，學生的情感態度與價值觀。要充分發揮監測對象的主觀能動作用，使教師自覺地參與，將監測作為開展和推動教學改革的動力。

三、監控的內容

㈠教學過程的監測

1、備課：要高度重視和進一步規范集體備課，努力提高集體備課的實效性。備課要成為教師對課 堂教學的深度思考和集體智慧，各教研組每周集體備課時

間不少于2小時。備課要成為教師對課堂教學的深度思考，追求高效的課堂教學，要具有教學目標、教學重 難點、教學過程、作業設置以及課后反思等環節，在深化集體備課備課基礎上，細化課堂教學質量預測，將全班學生每節課的平均分、及格率、優秀率及全班學生后 百分之二十的平均分和最低分做出恰當預測，作為學校質量監測的參考依據和評價標準。學校重視對備課的檢查，特別是要使備課成為既是靜態的也是動態的過程，要體現素質教育的要求，杜絕造成教師棄教法研究、置學生研究而不顧的形式主義。查集體備課活動開展情況，審閱年級組集體形成的“共性教案”和教師通過增、刪、改、補形成的“個性教案”；看教案是否立足于學生的發展、是否整合了三維目標、是否體現了創新發展，是否體現了教學改革，真正建立“集體備課、資源共 享、個性補改、課后反思”的備課制度，2、課堂教學

對教師的課堂教學要高標準、嚴要求，要充分調動全體教師積極參與教學，指導學生進行課堂學習。使學生活潑高效地學習，讓盡可能多的學生受益。學校成立課堂教學質量監測小組，進行隨機聽課，聽后進行隨堂測試，并檢查教師的教學進度、教案或講學稿 進行即時反饋，反饋要更多地發現教師教學中的優點與不足，幫助教師更快提高教學水平。

3、課后作業

作業要進行分層布置，并布置預習作業，并對錯題及時矯正。教務處要定期檢查學生的作業，及時反饋。以指導教師的教學。

㈡教學效果的監控

1、日常教學質量的隨堂抽測

根據各學科、各年級、各課節的具體教學內容的實際情況，制定出每節課的具體抽測內容，以信 息化條件下軟件支持為載體，由學校教學質量監測機構的成員不定期到各班進行隨堂聽課，課后對學生的掌握情況進行抽測，并準確、合理的分析抽測結果，及時反 饋給教師，對教師的教學工作做出有效調控。

2、學校階段性教學質檢測

即在期中、期末通過對全校各學科進行檢測，以各學科成績相對落后的學生學習情況和各學科、各班級教學質量的提高幅度為評價的內容開展相應評價。

四、監測方式

學校建立教師、教研組、教導處三級監測網絡，教師以自我檢測和隨堂監控為主，隨教學過程進行 而進行；教研組以抽查教案、作業、和對學生進行階段性檢測為主的檢查方式，以及進行單項能力檢測，發揮其導向作用；教導處側重于對整個教學過程的 主要環節進行監測，隨機進行隨堂聽課，課后對學生的掌握情況進行抽測，并準確合理地分析抽測結果，及時指導反饋，對教師的教學工作做出有效調控。重點進行 質量分析，質量反饋結果，對動態指數進行縱橫向

分析比較，發揮其激勵、改進功能，及時調整教師的教學行 為，確保教學質量的提高。校長為第一責任人，嚴格實行校長、教導主任、隨機聽課制度，從中把握課改的走向，感受課堂教學的變化，了解教師教學方式 的變化，傾聽學生學習方式的變化。積極發現教師的潛力和創造性。聽課過程中，不僅要充分發揮指導功能，還要積極發掘教師的潛力和創造精神，進而把它變成驅 動學校教育發展的內在力量，班級教學質量評價由班級教學質量橫向綜合評價值和班級教學質量縱向綜合評價值兩部分構成。計算方法參照學科教學質量評價方法，計算原始數據為學科總分。

五、評價程序

公布考試時間、范圍——學校組織命題（或有教師進修學校下發）——學生考試——教師評卷統分——班級核對（班主任、科任教師）——數據分析——學生成績統計分析評價表發給班主任及科任老師——分析、總結。

六、評價結果使用

1．評價結果作為教師分析教學效果、改進教學策略參考。2．評價結果作為教師教學績效獎發放的依據。

3．每次評價結果作為學生學期及考核中質量考核的依據。

恩育中學 2012.9