第一篇：小學教學質量監測考務手冊

小學教學質量監測考務手冊

一、教研分會統一安排本分會考務工作。教研室提前兩周向分會告知監測年級，分會組織各校統計監測年級的在校學生人數，學校制作登分表。

1、在校學生人數統計。在抽樣監測和統一監測前兩周，由教研分會安排本分會的班級學生數統計工作。各校本著實事求是的原則，學校間互查互糾，確保在校生人數統計的準確性。分會統一上報統計表（統計表中要加蓋學校和分會公章，以示負責）。

2、登分表的制作。為了方便統計成績，登分表統一樣式(Excel)，學生按姓名升序排列，填寫好登分表(注意公式輸入的正確性和自動重算的確定)。每所學校一個文件夾（文件名為校名），每個年級一個文件（文件名為某校某年級），每個班級一個工作表（文件名中心校為班級名，村校為村名）。

3、各分會提前一周將各校監測年級的在校學生人數統計表、試卷訂單、班級登分表(含電子稿），一式兩份，上報教研室一份，學校留存一份。

二、各中心校按學生不動原則設置考點。根據班級和登分表中的順序安排考場，每考場不得超過30人，單人單桌，貼好考場名稱和座位號，座位距離適中，2名監考教師。

三、監考工作由分會統一安排，分會內互調監考，幾個學校形成單圈單向聯系，杜絕形成一對一的對調監考。學校根據被監考學校考場設置情況，安排教師監考，業務副校長帶隊。

四、教研分會負責安排監考學校的帶隊領導領取被監考學校的試卷(監測前一天)。

五、監考教師要提前20分鐘，帶著試卷到達指定考點進行監考，不得遲到。考試前監考教師根據登分表核對學生，并要求學生填寫校名、班級、座位號、姓名等信息。

六、嚴肅考風、考紀，監考過程規范、合理，發現學生不遵守考場紀律的要立即制止。考試時，不允許使用計算器、字典、詞典等工具，一、二年級不需要讀題。如果試卷有誤，無需改動，閱卷時統一處理。監考時不允許有談心、看書報、打電話等行為發生，如果發現監考教師不負責任、違規違紀，教育局將作出嚴肅處理。

七、試卷一直由監考方保管直至送到分會。

八、試卷裝訂、打包。

1、要按要求認真填寫試卷封面。

2、試卷裝訂前要按從小號到大號的順序整理。缺考試卷也在其中，監考教師在“總分”欄里寫“缺考”字樣。

3、按考場進行裝訂試卷，每本試卷用訂書機訂4個釘，貼好試卷封條。

4、試卷打包。按年級，按學科，按考場順序打包，并附清單。

5、試卷和登分表集中到分會后，每個年級一包，按學科，按學校和考場順序進行分類整理、打包，并附清單。

九、監測最后一天下午，由分會帶試卷到教研室與其它分會交換。

第二篇：小學教學質量監測分析報告

小學教學質量監測分析報告

為了取得質量檢測真實的、可信的效果，為學校進行質量分析提供客觀、全面、原始的理論數據，上學期期末質量檢測我們以教研組為單位閱卷，做到了公正、公平，數據真實可信。

20xx年2月4日上午(上學期期末)，蓬街鎮中心小學分語文組、數學組進行了期末教學質量分析會。會上，以年級組為單位發言，組長們總結了本學期的教學成功經驗，分析了教學工作中的不足主處。最后形成共識:在小學期間，我們一定要想辦法給學生一樣屬于自己一生有用的東西或特長，特色就是重點、增長點、閃光點、突破點，學校要爭取有特色、教師有特點、學生有特長。同時要注意:學生全面發展是目標，優秀特色是手段;提高課堂教學效率要寓于學生的樂學、好學、會學之中。這次期末教學質量分析會，對第二學期的教學工作有很大的促進作用。

下面，就根據上學期期末質量檢測的有關數據，結合平時教學調研、檢查等情況，作如下分析:

自z20xxxx月實施課程改革以來，經過全體教師的共同努力，學校教學管理工作已逐漸步入正規化軌道，質量意識已逐步深入人心，新的教學理念也已逐漸形成，教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發生變化，課堂教學效率也在不斷提高，保持了教育教學質量的穩步上升。

1、以各年級平均分為例(略)

2、以各年級及格率為例(略)

3、以各年級優秀率為例(略)

成績是有目共睹的，學科教學也取得了一定的成功經驗:

1、提高課堂效率

上學期雖然教學時間較長，但學校開展的各項活動也是很多的，所以利用課外時間提優補差的機會不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質量。加強學習，提高自身素質;認真備課，讓課堂充滿活力;加強紀律教育，實現全員參與。注重班級學習氛圍的建設，使每個學生對語文、數學學習各有明確的目標。

從語文期末測試來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內容也較為熟知，按課文內容填空、課內閱讀等題正確率也較高，課外積累總體表現也不錯。

從數學期末測試來看，大多數學生已掌握的知識達到的能力:a、運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強;b、對基本的概念、關系、性質已基本理解和掌握，并具有應用這些概念、性質、關系解決相關問題;c、能用學到的知識解決一些簡單的實際問題;d、具有簡單的統計能力和簡單的幾何作圖能力。

2、實現資源共享

上學期，我們改變備課方式，注重年級組內的集體備課。因為各年級組內的老師都在同一個辦公室，學校又特意安排每周三下午為教研時間，同年級段老師間互相合作交流教育資源互相共亨，教學方法互相探討，這種開放共享的模式既節約時間，又提高了課堂效率，最終使全體學生受益。

3、改變學習方式

課堂上師生的活動效果有了一定的提高，由單一的學習方式轉向多樣性，努力實現“老師講，學生聽到師生互動，實踐操作”的轉化。積極培養學生對學習的興趣，充分利用學生的已有知識和原有的生活經驗，創設恰當的情境，體會到學科知識與生活的聯系，增強學生學習的樂趣。學習方式有了一定的改變。

4、開展課外閱讀

上學期，學校大張旗鼓地開展課外閱讀活動。每周開設一節課外閱讀課，向各年級段推薦課外閱讀參考書目，期末組織考查，使學生閱讀的熱情高漲，大量的閱讀不僅擴大了視野，開闊了眼界，促進了課外知識的積累，更為重要的是營造了良好的學習氛圍，促進了學風的轉變。

5、系統有效的復習

在教學中，注意培養學生的學習興趣和學習習慣，加強基礎知識的教學，作業布置注意層次性。期末擬訂好學科復習計劃，有條理地對所學知識點進行反思、梳理、歸類，達到溫故而知新，最終形成一定的學習能力。

但是，我們應該清醒的認識到教學工作仍然存在些問題，用辦好人民滿意的教育、打造精品學校的目標來衡量，仍有不小差距。比如，教師素質有待進一步提高，教學評價滯后，不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等，這些都會影響著教學質量的提高。

本次語文期末測試也暴露出一些問題，即學生聯系具體語境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級試題中“將下列加點字在句子中的意思寫在后面的括號里”一題，錯誤率非常高，課外閱讀中的“聯系上下文解釋下面詞語的意思”錯誤率也很高，其他年級也類似。另外標點一向是學生學習的難點，雖然每次所占分數不多，但全對的學生是很少的。還有作文，大部分學生能做到條理清楚，語句通順，但總感覺缺少真情實感，不夠生動。反思存在問題的主要原因:

1、在具體語境中進行語言訓練的意識不強。

2、重知識積累，輕方法、能力的積累。

3、有些學生學習習慣不好。

數學期末測試存在的問題:

1、分析問題的能力差

如四年級七(4)第天吃三次每次吃4片，……學生列式12÷4=30，算出一共次數或者說題中的每次4片，學生誤作每次4片。

五年級的二、(11)填a前面的這個數學生對數列的規律摸不到，當然其中還有一個原因是教師對相關的訓練比較欠缺。六年級的填空題10錯誤率為37、7%，把速度的倍數關系當作時間的倍數來理解，選擇題1剪去3/1誰長錯誤率為42、8%。

2、聯系實際不夠

如五年級、四年級的土地面積單位的概念，反映了學生所學知識與實際應用相脫節，另五年級的洗照片的考查題學生缺少相關的生活經驗

3、缺少一些解決問題的策略與方法

如五年級一個自然數乘以0、01，相當于把這個數()

今后教學工作的基本思路是把握一個重點(提高教學質量)，強化兩項行動(教師專業成長、課堂效率提升)，抓好三個落實(求實、求新、求精)。

1、把握一個重點

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學有法，教無定法”。這就要求全體教師運用新理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術與學科教學和學習的整合，已經成為基礎教育的重要目標。

新課標出臺后，語文教學對語文人文性的關注高漲，在閱讀教學中，重人文性輕工具性，重情節輕訓練的現象不容小覷，淡化語言訓練的結果就是造成學生錯別字增多，對語言敏感度下降。道理很簡單，因為訓練的機會少了。像本次測試，失分最多的竟是聯系上下文解釋字、詞。這就要求我們在日常閱讀教學中，一方面要注重人文情意的營造，來提高學生學習興趣，另一方面要充分挖掘文本中的語言訓練點，增強訓練意識，努力追求人文性與工具性的統一，促進學生語文素養的提升。數學教學則要保持傳統教學優勢，繼續加強“雙基教學”。注重對教材的開發性使用，做到“吃透”教材前提下，領會編者意圖，大膽拓新，對知識的重難點力求把握準確，突破難點。加強應用題教學，特別注意方法指導，數量關系分析，避免程式化練習，加強與生活實際的聯系，使學生充分感悟到“學以致用”數學無處不在的魅力。

2、強化兩項行動

學校教導處要進一步強化教學過程的全程管理，細化教學管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。進一步強化校本教研，促進教師的專業成長。本學期中心校教研組要積極以活動為載體，通過開展優質課評選活動、優秀論文、優秀案例評選活動，組織示范課、研究課，開展中心校骨干教師送教下完小活動，舉辦教學引領活動(椒江人民路小學)、教學聯誼會(金清小學)，更好地開展校際之間的交流，通過校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。

3、抓好三個落實

毛澤東同志說過，正確的政治路線確定之后，干部就是決定因素。最關鍵的就是要落實，落實要靠誰，要靠我們的全體教師。要嚴格標準，嚴格要求，按照局里的各項要求從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理。

1、求實。就是要扎扎實實工作，特別是教學常規管理的幾個主要環節要不折不扣地逐一到位。

2、求新。就是要觀念更新，辦法創新。廣大教師要牢固樹立質量意識，積極參與學校民主管理，創造出新的校園風貌。

3、求精。就是要出精品，出經驗。學校要創名牌，教師要當名師，整體發展，全面提高。

第三篇：教學質量監測方案

教學質量監測方案

為了加強對教師教學工作過程、學生學習表現結果的監測和調控，促進教學質量穩步提高，切實加強對我校教學質量的管理，全面提高教育教學質量，結合學校實情，特制定本方案。

一、指導思想

教學質量必須面向全體學生，對全體學生負責，既重視教師的“教”，更重視學生的“學”，使教 學過程成為不斷反饋、不斷調節、不斷改進的動態過程，達到大面積提高教學質量的目的。通過對學校教學質量進行監測，使教師樹立科學的發展觀和質量觀，促進教師教學質量的提高，真正實現高效課堂，關注有效教學；推動學校加強管理，改進教學，提高課程實施的質量和效益，切實減輕學生 過重的課業負擔，促進學生全面而有個性地發展；調動教師的教學積極性和學生學習的積極性，全面提高學校教學質量。克服教學管理的簡單化，形成全面的質量 觀，過程化的質量觀，深入推進課程改革，把質量評價與監測作為改進教學過程、提高教學管理針對性和科學性水平的有效機制，全面推進素質教育。

二、原則

1、方向性原則

教學質量監控要體現面向全體學生，要具有導向性，使教學質量監測成為促教師教學質量穩步提高的措施。

2、科學性原則

監測的內容和方法必須符合教育規律，把學科基礎知識與基本能力的訓練狀況和形成程度作為監測的重點。要重視學生思維能力，操作能力和自我學習能力的監測。

3、主體性原則：

在教學質量監測過程中要重視監測對象的主體地位，學生的情感態度與價值觀。要充分發揮監測對象的主觀能動作用，使教師自覺地參與，將監測作為開展和推動教學改革的動力。

三、監控的內容

㈠教學過程的監測

1、備課：要高度重視和進一步規范集體備課，努力提高集體備課的實效性。備課要成為教師對課 堂教學的深度思考和集體智慧，各教研組每周集體備課時

間不少于2小時。備課要成為教師對課堂教學的深度思考，追求高效的課堂教學，要具有教學目標、教學重 難點、教學過程、作業設置以及課后反思等環節，在深化集體備課備課基礎上，細化課堂教學質量預測，將全班學生每節課的平均分、及格率、優秀率及全班學生后 百分之二十的平均分和最低分做出恰當預測，作為學校質量監測的參考依據和評價標準。學校重視對備課的檢查，特別是要使備課成為既是靜態的也是動態的過程，要體現素質教育的要求，杜絕造成教師棄教法研究、置學生研究而不顧的形式主義。查集體備課活動開展情況，審閱年級組集體形成的“共性教案”和教師通過增、刪、改、補形成的“個性教案”；看教案是否立足于學生的發展、是否整合了三維目標、是否體現了創新發展，是否體現了教學改革，真正建立“集體備課、資源共 享、個性補改、課后反思”的備課制度，2、課堂教學

對教師的課堂教學要高標準、嚴要求，要充分調動全體教師積極參與教學，指導學生進行課堂學習。使學生活潑高效地學習，讓盡可能多的學生受益。學校成立課堂教學質量監測小組，進行隨機聽課，聽后進行隨堂測試，并檢查教師的教學進度、教案或講學稿 進行即時反饋，反饋要更多地發現教師教學中的優點與不足，幫助教師更快提高教學水平。

3、課后作業

作業要進行分層布置，并布置預習作業，并對錯題及時矯正。教務處要定期檢查學生的作業，及時反饋。以指導教師的教學。

㈡教學效果的監控

1、日常教學質量的隨堂抽測

根據各學科、各年級、各課節的具體教學內容的實際情況，制定出每節課的具體抽測內容，以信 息化條件下軟件支持為載體，由學校教學質量監測機構的成員不定期到各班進行隨堂聽課，課后對學生的掌握情況進行抽測，并準確、合理的分析抽測結果，及時反 饋給教師，對教師的教學工作做出有效調控。

2、學校階段性教學質檢測

即在期中、期末通過對全校各學科進行檢測，以各學科成績相對落后的學生學習情況和各學科、各班級教學質量的提高幅度為評價的內容開展相應評價。

四、監測方式

學校建立教師、教研組、教導處三級監測網絡，教師以自我檢測和隨堂監控為主，隨教學過程進行 而進行；教研組以抽查教案、作業、和對學生進行階段性檢測為主的檢查方式，以及進行單項能力檢測，發揮其導向作用；教導處側重于對整個教學過程的 主要環節進行監測，隨機進行隨堂聽課，課后對學生的掌握情況進行抽測，并準確合理地分析抽測結果，及時指導反饋，對教師的教學工作做出有效調控。重點進行 質量分析，質量反饋結果，對動態指數進行縱橫向

分析比較，發揮其激勵、改進功能，及時調整教師的教學行 為，確保教學質量的提高。校長為第一責任人，嚴格實行校長、教導主任、隨機聽課制度，從中把握課改的走向，感受課堂教學的變化，了解教師教學方式 的變化，傾聽學生學習方式的變化。積極發現教師的潛力和創造性。聽課過程中，不僅要充分發揮指導功能，還要積極發掘教師的潛力和創造精神，進而把它變成驅 動學校教育發展的內在力量，班級教學質量評價由班級教學質量橫向綜合評價值和班級教學質量縱向綜合評價值兩部分構成。計算方法參照學科教學質量評價方法，計算原始數據為學科總分。

五、評價程序

公布考試時間、范圍——學校組織命題（或有教師進修學校下發）——學生考試——教師評卷統分——班級核對（班主任、科任教師）——數據分析——學生成績統計分析評價表發給班主任及科任老師——分析、總結。

六、評價結果使用

1．評價結果作為教師分析教學效果、改進教學策略參考。2．評價結果作為教師教學績效獎發放的依據。

3．每次評價結果作為學生學期及考核中質量考核的依據。

恩育中學 2012.9

第四篇：教學質量監測方案

芝山中心小學教學質量監測方案

為了加強對教師教學工作過程、學生學習表現結果的監測和調控，促進教學質量穩步提高，切實加強對我校教學質量的管理，全面提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育，結合學校實情，特制定本方案。

一、指導思想

教學質量必須面向全體學生，對全體學生負責，既重視教師的“教”，更重視學生的“學”，使教 學過程成為不斷反饋、不斷調節、不斷改進的動態過程，達到大面積提高教學質量的目的。通過對學校教學質量進行監測，使教師樹立科學的發展觀和質量觀，走內 涵發展的路子，促進教師教學質量的提高，真正實現“聚焦高效課堂，關注有效教學”；推動學校加強管理，改進教學，提高課程實施的質量和效益，切實減輕學生 過重的課業負擔，促進學生全面而有個性地發展；調動教師的教學積極性和學生學習的積極性，全面提高學校教學質量。克服教學管理的簡單化，形成全面的質量 觀，過程化的質量觀，深入推進課程改革，把質量評價與監測作為改進教學過程、提高教學管理針對性和科學性水平的有效機制，全面推進素質教育。

二、原則

1、方向性原則

教學質量監控要體現面向全體學生，要具有導向性，使教學質量監測成為促教師教學質量穩步提高的措施。

2、科學性原則

監測的內容和方法必須符合教育規律，把學科基礎知識與基本能力的訓練狀況和形成程度作為監測的重點。要重視學生思維能力，操作能力和自我學習能力的監測。

3、主體性原則：

在教學質量監測過程中要重視監測對象的主體地位，學生的情感態度與價值觀。要充分發揮監測對象的主觀能動作用，使教師自覺地參與，將監測作為開展和推動教學改革的動力。

三、監控的內容 ㈠教學過程的監測

1、備課：要高度重視和進一步規范集體備課，努力提高集體備課的實效性。備課要成為教師對課堂教學的深度思考和集體智慧，各教研組每周集體備課時間不少于2小時。備課要成為教師對課堂教學的深度思考，追求高效的課堂教學，要具有教學目標、教學重難點、教學過程、作業設置以及課后反思等環節，在深化集體備課備課基礎上，細化課堂教學質量預測。學校重視對備課的檢查，特別是要使備課成為既是靜態的也是動態的過程，要體現素質教育的要求，杜絕造成教師棄教法研究、置學生研究而不顧的形式主義。查集體備課活動開展情況，審閱年級組集體形成的“共性教案”和教師通過增、刪、改、補形成的“個性教案”；看教案是否立足于學生的發展、是否整合了三維目標、是否體現了創新發展，是否體現了教學改革，真正建立“集體備課、資源共 享、個性補改、課后反思”的備課制度，2、課堂教學

對教師的課堂教學要高標準、嚴要求，要充分調動全體教師積極參與教學，指導學生進行課堂學習。使學生活潑高效地學習，讓盡可能多的學生受益。學校成立課堂教學質量監測小組，進行隨機聽課，聽后進行隨堂測試，并檢查教師的教學進度、教案或講學稿 進行即時反饋，反饋要更多地發現教師教學中的優點與不足，幫助教師更快提高教學水平。真正做到“聚焦高效課堂，關注有效教學”。

3、課后作業

作業要進行分層布置，并布置預習作業，并對錯題及時矯正。教務處要定期檢查學生的作業，及時反饋。以指導教師的教學。

㈡教學效果的監控

1、日常教學質量的隨堂抽測

根據各學科、各年級、各課節的具體教學內容的實際情況，制定出每節課的具體抽測內容，由學校教學質量監測機構的成員不定期到各班進行隨堂聽課，課后對學生的掌握情況進行抽測，并準確、合理的分析抽測結果，及時反 饋給教師，對教師的教學工作做出有效調控。

2、學校階段性教學質檢測 即在期中、期末通過對全校各學科進行檢測，以各學科成績相對落后的學生學習情況和各學科、各班級教學質量的提高幅度為評價的內容開展相應評價。

四、監測方式

學校建立教師、教研組、教導處三級監測網絡，教師以自我檢測和隨堂監控為主，隨教學過程進行而進行；教研組以抽查教案、作業和對學生進行階段性檢測為主的檢查方式，以及進行單項能力檢測，發揮其導向作用；教導處側重于對整個教學過程的 主要環節進行監測，隨機進行隨堂聽課，課后對學生的掌握情況進行抽測，并準確合理地分析抽測結果，及時指導反饋，對教師的教學工作做出有效調控。重點進行質量分析，質量反饋結果，對動態指數進行縱橫向分析比較，發揮其激勵、改進功能，及時調整教師的教學行為，確保教學質量的提高。校長為第一責任人，嚴格實行校長、教導主任、教研組長隨機聽課制度，從中把握課改的走向，感受課堂教學的變化，了解教師教學方式 的變化，傾聽學生學習方式的變化。積極發現教師的潛力和創造性。聽課過程中，不僅要充分發揮指導功能，還要積極發掘教師的潛力和創造精神，進而把它變成驅 動學校教育發展的內在力量。

五、學校教學質量監測領導機構： 組

長： 副組長：

組

員：

第五篇：教學質量監測制度[范文模版]

大名鎮北關小學教學質量監測制度

為進一步抓好教學管理，提高教學質量，推進課程改革，現結合北關小學實際，制定本制度。

一、指導思想：

1、教學質量監控工作總的指導思想是“以評促教，以評促學，教學相長，提高質量”，使監控工作成為推動北關小學教學質量提高的有力措施。

2、教學質量監控工作要堅持把嚴肅認真，科學合理地考核與對教師進行督促指導結合起來，幫助教師發現問題，改進提高。

3、教學質量監控工作要有利于引導和鼓勵教師在教學實踐中進行改革和創新，充分發揮教師的個人專長，鼓勵教師在教學內容和教學方法上努力進行探索和嘗試。

二、實施教師教育教學獎懲辦法

1、從教學常規、課堂教學活動、教科研活動及成果、學科檢測成績等幾方面進行評比獎懲。

2、教師任教班級學科學生在大名鎮質量檢測中成績達到全鎮前十名以上，該學期教學績效等級為良，達到全鎮前五名，該學期教學績效等級為優，3、教師任教學科學生考試成績情況及教學績效等級評定情況及時記入教師業務檔案，并與評優評先和職稱評聘掛鉤。

三、切實開好教學質量分析會

1、任課教師每次組織質量檢測后，都要認真做好質量分析，寫出質量分析，并在檢測結束后一周內上報學校教導處。質量分析要認真分析命題意圖，評價學生掌握知識方面取得的成績，剖析存在的問題，提出解決問題的辦法。期中、期末檢測結束后，學校及時召開質量分析會。

2、學校質量監控領導機構成員要經常性地檢查教師的質量分析（每個學科每學期至少2次），了解教學質量狀況，并在質量分析會上肯定和推廣好經驗好方法，同時，就發現的問題提出整改意見。

3、期中、期末考試結束后都要召開全體教師參加的質量分析會，對各年級、各學科質量情況進行深入分析，提出改進教學工作、提高教學質量的措施和辦法。

四、優化教學常規管理

1、進一步加強教師教學管理。嚴格按照上課“382”規范和“四環教學法”要求，教師要認真做好課前準備工作，認真學習《課程標準》，深入鉆研教材，精心設計教學方案，課堂教學要改革教學方式，充分調動學生參與學習的主動性和積極性。要加大課堂教學管理力度，學校領導每周至少安排2節課時間深入課堂聽課，了解教學信息，把握教學動態，指導教師教學，提高課堂教學效果。

2、抓實抓細教學常規管理。落實“六有效”常規管理辦法，在加強教學常規管理的過程中，要以提高教師做好教學常規工作的自覺性，激發教師的創造性作為重要的目標追求。把通過評價促發展作為重要手段，在開展評價時，應把自評、互評、學生評、學校評價有機結合起來，既重視過程性，又重視創造性和實效性，力求通過創新進一步優化教學常規管理。

3、認真抓好學生學習管理。學生學習管理的難點在校外，學校要通過教學開放周、家長會等方式加強家校聯系，進一步做好家訪工作，協調家校力量，共同關注學生學習。

五、強化校本教研活動

1、強化以集體備課為核心的校本教研，分年級分學科實行“一課一研”，向課堂要質量。建立“一課一研”備課制度，定出時間、主題（內容）、主備人。

2、充分發揮教研組和優秀教師的作用。教研要從問題入手，把研訓結合起來，提高教研成效。通過組織講座、示范課、課題研究，開展幫帶等活動為優秀教師展示教學水平提供條件，發揮他們的引領作用。

3、幫助教師養成反思習慣。學校要通過具體問題的分析和案例研究引導教師自覺地總結、反思教學工作，大力倡導教師撰寫教學隨筆、教學后記，自覺尋找自身在教學上的不足和差距，學會在反思中調整自己的教學行為，學會在反思中借鑒他人經驗，不斷提高自己的教學水平。

六、堅持樹立全面質量觀

1、全體教師要進一步端正思想認識，正確理解質量檢測、監控的目的、意義，進一步增強質量意識，提高做好質量檢測工作的自覺性。

2、加強以學生良好學習習慣為核心的學生非智力因素的養成教育，切實提高小學生的學習積極性和主動性。要下大力氣抓好學生課前預習習慣，課堂學習習慣，課后復習習慣，特別是閱讀習慣，獨立完成作業習慣，提問題習慣，與人討論、交流習慣的培養，同時，要努力提升學生的學習動力、學習能力和學習毅力，為學生可持續學習提供幫助和支持。