第一篇：農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)簡(jiǎn)析

農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)簡(jiǎn)析

摘要：農(nóng)村中學(xué)受環(huán)境家庭等方面影響和束縛，作文教學(xué)存在很多的弊端和困難，改變農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀刻不容緩，本文就農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)析并淺談點(diǎn)滴心得。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村作文教學(xué)、簡(jiǎn)析、心得。

作文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的手段，我們教育工作者一定要充分利用作文教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一位農(nóng)村中學(xué)語文教師，對(duì)作文的寫作之難深有感觸，農(nóng)村孩子受環(huán)境家庭觀念的影響，視野比較短淺，思維創(chuàng)新能力薄弱，在寫作時(shí)很難有新意的文章寫出，往往憑空想象，抄襲嚴(yán)重，針對(duì)這一寫作困境，我淺談一下自己的心得。

一、激起學(xué)生的寫作興趣。

提到寫作文，教師怕教，學(xué)生怕寫，因此，怎樣激起學(xué)生的寫作興趣，尤為重要。激發(fā)興趣，就要從他們感興趣的方面入手，憑直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)小說、故事、雜志……課本以外的讀物非常感興趣，我會(huì)引導(dǎo)他們讀一些健康向上的書籍，比如，《語文報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《讀者文摘》、名著等，讓他們訂閱并讓他們經(jīng)常讀、交流、評(píng)價(jià)，再把好的句子摘錄，再寫讀后感，反復(fù)的歷練，自然而然他們積累的寫作素材多了，也就提高了寫作的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生寫作文

激起了寫作的興趣，下一步就是讓學(xué)生怎樣寫作文，著名作家巴金先生說：“只有寫，你才能真正會(huì)寫”，要想寫好文章，老師的引 1

導(dǎo)也很重要。先讓他們從“仿”做起，“仿”并不能理解為抄襲，而是由別人對(duì)同一事物的描寫，讓他們用同一手法寫出來，達(dá)到靈活巧妙“仿”，比如，學(xué)習(xí)了《春》，可以讓學(xué)生仿寫《夏》，久而久之的磨練，學(xué)生有了自己的語言特色，再寫文章也就“下筆如有神”了，而對(duì)農(nóng)村孩子的現(xiàn)狀，除了“仿”還不夠，還要領(lǐng)出教室，把視野更擴(kuò)大，尤其是寫景的文章，讓學(xué)生走出教室，感覺一下外面大自然的美，走進(jìn)田野，細(xì)心觀察，用心感受，寫出來的文章就不一樣，在寫《我家鄉(xiāng)的變化》一文中，讓學(xué)生走一走自己的村莊，聽一聽老人講村莊的以前和現(xiàn)在，寫的文章確實(shí)比在教室里憑空想象的寫更加真切，而情感自然流露出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

三、寫作文前的鋪墊

平時(shí)除了要求學(xué)生多閱讀、多觀察，積累寫作材料之外，寫文章前的鋪墊也是有必要的。

1、有一個(gè)吸引人的作文題目，在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目，好的文題能讓學(xué)生感到有吸引力，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。

2、除了“仿”作文的習(xí)作練習(xí)之外，我還會(huì)和學(xué)生同步作文，來一個(gè)作文比賽，學(xué)生們和我用不同年齡不同的心態(tài)去寫一篇同一課題的作文，然后進(jìn)行討論，互相交流，這樣促進(jìn)了師生之間的共鳴，也讓學(xué)生對(duì)寫文章更有了興趣，從而消除了對(duì)寫文章的畏懼情緒。

3、每次寫作文之前，我都會(huì)透露作文課題，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)備的時(shí)間，搜集寫這篇文章要用到的材料，比如寫《×××讀后感》，同學(xué)們會(huì)把自己喜歡的故事、散文、小說等書再仔細(xì)的閱讀一遍，然

后在寫作文的時(shí)侯和同學(xué)們互相交流一下讀后的感受，這樣“感”就寫出來了。記得一個(gè)學(xué)生的文章寫朱自清散文《匆匆》讀后感，她呢就把對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜寫的深有感觸，從而也啟發(fā)同學(xué)們抓住時(shí)間而努力學(xué)習(xí)的感。由此看來，寫作文之前的鋪墊非常必要，而比在課堂上的臨時(shí)發(fā)揮更能寫出作文的內(nèi)容。

四、自主練習(xí)

學(xué)生如果對(duì)前幾個(gè)步驟學(xué)完，那么接下來就是他們的自主習(xí)作了。首先，我訓(xùn)練學(xué)生的第一步是，不限定作文題目，讓學(xué)生自己定義寫作內(nèi)容，但要求是健康向上的作文課題，讓他們把作文提綱寫清，再下筆具體寫作，這樣一來同學(xué)愿意去寫他們想寫的東西，會(huì)發(fā)自內(nèi)心的去碰觸內(nèi)心深處的心靈文字，寫出來的文章而更有意義，我把這稱之為“自主的快樂作文”。一位學(xué)生在作文后這樣寫道：“我從沒有像今天這樣的寫作文愉快高興，可以把我心里最想寫的東西寫出來，感謝你，老師！”，看了這段話，我深有感觸，看來，限題、限時(shí)、限量的寫作方式多么束縛孩子的寫作“手腳”。我們應(yīng)該給孩子們一個(gè)寫作空間上的自由，惟有如此，學(xué)生才能體會(huì)到一種寫作的自由和快樂，憑自己的天性挖掘生活的閃光點(diǎn)，用自己的筆尖寫下最美的文字，抒發(fā)最真實(shí)的情感。再者，學(xué)生給學(xué)生評(píng)作文，這一步是給學(xué)生們一個(gè)交流的平臺(tái)。同學(xué)們把寫好的作文互相交換批改，評(píng)閱，然后選幾篇代表作，全班評(píng)點(diǎn)。這樣一來，我意外的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫的文章內(nèi)容大有提高，中學(xué)孩子的自尊心讓他們不愿落后其他的同學(xué)，所以他們會(huì)努力的寫好一篇文章，從而在評(píng)比中才不會(huì)落后其他同學(xué)。學(xué)生們

在互相交流，評(píng)改中吸取優(yōu)點(diǎn)，摒棄一些缺點(diǎn)，寫作水平有了大幅度提高，自主的寫文章，評(píng)文章讓他們的作文課變的輕松自在，讓他們愛上了寫文章，也讓他們的心靈長(zhǎng)了一對(duì)翅膀，讓自己的感情在筆下激情飛揚(yáng)。

五、分享

有了一個(gè)自主寫作文的平臺(tái)，同學(xué)們愛上寫作。那么分享成功的快樂也變得重要了，我會(huì)把寫的好的文章張?zhí)趫@地，學(xué)校的黑板上，讓班里的同學(xué)，全校的同學(xué)來分享他們的成功，他們也為此更加的高興，對(duì)寫作的激情也更加高昂，寫作文不再是一件老師頭疼，學(xué)生畏懼的課堂，而是學(xué)生們傳達(dá)自己對(duì)生活理解和對(duì)美好事物頌揚(yáng)的激情課堂。

總之，農(nóng)村作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，不斷的努力和創(chuàng)新作文教學(xué)才會(huì)把孩子的心放飛的更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：《河南教育》

第二篇：農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)感悟

農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)感悟

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，半天寫不出一個(gè)字，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生更是如此。由于信息交流不通暢，學(xué)生的見聞受到一定限制，課外讀物較少，所以農(nóng)村的孩子更覺得無從下筆了。如何激發(fā)農(nóng)村 孩子的寫作興趣，提高寫作水平呢？我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟自然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤為重要。

作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、一蟲一鳥，學(xué)校生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們們的思考。面對(duì)美麗的大自然孩子們卻無動(dòng)于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我在教學(xué)過程中注重利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。

一次單元作為中要求學(xué)生寫一種自己最熟悉的動(dòng)物。對(duì)于農(nóng)村孩子來說，最熟悉的動(dòng)物莫過于家中飼養(yǎng)的家禽家畜了。課堂上我讓學(xué)生口頭描述自己最熟悉的動(dòng)物，但描述不允許說出這種動(dòng)物的名字，一律用“它”來代替，描述完之后讓全班學(xué)生來猜到底是什么動(dòng)物。站起來的學(xué)生對(duì)于自己描述的動(dòng)物都沒能很好的抓住其特征，以至于描述了半天，下面的很多學(xué)生竟然不知道原來這位學(xué)生描述的動(dòng)物是貓。這個(gè)學(xué)生和我都有點(diǎn)尷尬，這種情況有點(diǎn)出乎我的意料。轉(zhuǎn)過來我一想，雖然學(xué)生們家中都或多或少飼養(yǎng)有家禽家畜，可大都沒認(rèn)真觀察過，所以口頭描述的動(dòng)物有點(diǎn)四不像。于是我以豬為例，告訴學(xué)生該如何從外貌、習(xí)性等方面來觀察，仔細(xì)回想自己家中的豬是什么樣的。一個(gè)人說一點(diǎn)，我歸納成板書，最后，一頭栩栩如生的“豬”就出現(xiàn)在黑板上了。我告訴學(xué)生，這頭“豬”是集體觀察的結(jié)晶，可是其中有些細(xì)節(jié)以前自己并未細(xì)心觀察，然后要求他們周末回家再仔細(xì)觀察，根據(jù)自己觀察到的寫成一篇作文。最后，50多個(gè)學(xué)生回家都按照要求仔細(xì)觀察了家中飼養(yǎng)的豬，他們筆下描述的豬各有特點(diǎn)，作文的質(zhì)量超出我的預(yù)想。學(xué)生們后來跟我說，原本以為自己很熟悉的豬，經(jīng)過仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)它身上還有很多自己以前沒注意到的地方，從此也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察生活觀察自然的習(xí)慣。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)之我見

農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)之我見

一、農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)陷入一種困境。許多初中生在45分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)寫不出一篇像樣的作文，要不是內(nèi)容空洞，泛泛而談，要不是詞不達(dá)意，偏離中心，更有甚者，語不成句，錯(cuò)字連篇。筆者作為語文老師，為此現(xiàn)象深感揪心與痛心。當(dāng)然出現(xiàn)這種情況與老師的引導(dǎo)、學(xué)生的閱讀與寫作的態(tài)度、習(xí)慣有很大關(guān)系。

（一）重視不夠

其一,重知輕文。具體表現(xiàn)為作文課時(shí)安排不足,一般是每?jī)芍芤淮未笞魑?而兩周語文實(shí)際授課時(shí)間一般在12~14節(jié),作文只占兩節(jié),即使這個(gè)不當(dāng)?shù)谋壤?大多數(shù)教師甚至不安排作文的課內(nèi)時(shí)間,把作文一律放到課外去完成。

其二,計(jì)劃落空。學(xué)校每學(xué)期都強(qiáng)調(diào)制訂教學(xué)計(jì)劃,而作文教學(xué)計(jì)劃制訂率極低,即使有也是輕描淡寫。無計(jì)劃的工作帶來作文教學(xué)的隨意性,想到什么就叫學(xué)生寫什么,缺乏序列,簡(jiǎn)單重復(fù),高耗低效。

其三,要求不嚴(yán)。說來也許令人難以置信,某校教務(wù)處檢查教師教案書寫情況,語文組十幾位教師,竟沒有一人有作文教案!絕沒有哪位校長(zhǎng)說可以不寫作文教案,但語文教師客觀上不嚴(yán)格要求自己就意味著讓作文教學(xué)放任自流。這種現(xiàn)象,就是從根本上不重視作文教學(xué)的表現(xiàn),認(rèn)為作文多一篇少一篇沒關(guān)系,不如用時(shí)間抓基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀訓(xùn)練實(shí)在。在這種思想支配下,教研組長(zhǎng)也是睜一只眼閉一只眼,反正大家都是彼此彼此。

（二）、素質(zhì)不高

農(nóng)村學(xué)生作文水平不高,除了農(nóng)村孩子本身先天不足的語言環(huán)境影響外,首先一個(gè)主要的因素是教師本身寫作素質(zhì)的低下。一個(gè)語文教師,教了十年幾十年的語文,講臺(tái)上不止千遍萬遍慷慨陳詞:作文的構(gòu)思方法、文章的寫作技巧、謀篇布局的絕招,而自己卻從來未見一篇像樣的文章變成鉛字登上“大雅之堂”。只有空洞的說教,沒有實(shí)踐來驗(yàn)證,又怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的作文水平呢 ？其次是“師傅”功夫不過硬,因而作文教學(xué)華而不實(shí)。按通常要求,大作文是間周一次,每學(xué)期一般八篇左右。可某校從開學(xué)到期中已是兩月有余,大多數(shù)班級(jí)的作文次數(shù)只有兩次,一些班級(jí)教師甚至都沒批改。大家都在猛趕教學(xué)進(jìn)度,集中精力上新課,冷落了作文訓(xùn)練。連數(shù)量都不足,何談提高質(zhì)量?當(dāng)然,也有部分教師要求學(xué)生寫日記、周記等,似乎在全力地要求學(xué)生進(jìn)入作文角色,但光打雷不下雨,只有布置沒有督促檢查和具體規(guī)范的指導(dǎo),擺花架子。

（三）、指導(dǎo)不力

一是作文之前的指導(dǎo)不力,致使巧婦難為無米之炊。布置作文,全憑教師心血來潮“例行公事”,在黑板上寫個(gè)題目,交代什么時(shí)候交,然后揚(yáng)長(zhǎng)而去。學(xué)生沒有思想準(zhǔn)備,材料不足,要么沒寫,要么胡寫,能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交卷者為數(shù)不多,勉強(qiáng)能寫出來者,也是質(zhì)量不高。這種毫無準(zhǔn)備的作文訓(xùn)練方式,其結(jié)果是,讓我們的學(xué)生一次又一次地胡言亂語、煮了一鍋又一鍋的夾生飯,讀了十幾年書,同一類文體還寫不出一篇像樣的文章。作文之前的具體輔導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生寫好文章很關(guān)鍵的一環(huán),而有的教師以具體指導(dǎo)會(huì)束縛學(xué)生的思想為名,懶得具體指導(dǎo)或者說教師本人根本不知道如何指導(dǎo),布置文題之后,連自己心中對(duì)文題也把握不準(zhǔn),學(xué)生就更不用說了。這種“放羊式”的作文教學(xué)法,在農(nóng)村中學(xué)普遍存在。

二是作文之后的講評(píng)也跟不上,評(píng)語千篇一律,言不由衷,“中心明確,內(nèi)容欠具體、語句不大通順”之類的空洞評(píng)語隨處可見,學(xué)生看后不得要領(lǐng)。先生惑之不解,學(xué)生從何解惑?

上述三種問題必然帶來農(nóng)村中學(xué)生作文水平的“三少”、“三多”:具有真情實(shí)感、有血有肉、文情并茂的少,層次清晰、語意流暢、詞句通達(dá)的少,標(biāo)點(diǎn)正確、無錯(cuò)別字、書寫端正的少;隨意編造、無病呻吟、單薄平淡的多,層次不清、語意不順、詞句不當(dāng)?shù)亩?標(biāo)點(diǎn)混亂、錯(cuò)別

字連篇、書寫潦草的多。

二、怎樣才能切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

我認(rèn)為,目前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)改革的根本在教師,筆者認(rèn)為應(yīng)選擇以下三個(gè)方面作為突破口

1.強(qiáng)化目標(biāo)管理,克服隨意性。農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)大多處于劣控和失控的狀態(tài)之中,必須強(qiáng)化目標(biāo)管理,即以教研組為單位,以科任教師為載體,對(duì)全校的作文訓(xùn)練制訂嚴(yán)格統(tǒng)一的規(guī)定,從思想認(rèn)識(shí)、數(shù)量規(guī)定、指導(dǎo)措施、批改要求、講評(píng)方法等一系列方面進(jìn)行宏觀控制,微觀處理。

作文教學(xué)過程的隨意性,常常導(dǎo)致作文教學(xué)處在一種混沌狀態(tài)之中。因此教研組在制訂教研計(jì)劃時(shí),可以根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的作文能力訓(xùn)練的要求,作出作文教學(xué)在質(zhì)和量上的具體統(tǒng)一的要求。具體操作可從教師的思想認(rèn)識(shí)、數(shù)量規(guī)定、指導(dǎo)措施、教學(xué)詳細(xì)批改要求、講評(píng)方法等方面,用量化管理的方法,限定內(nèi)容、時(shí)間、數(shù)量,全體語文教師討論一致通過后,堅(jiān)決實(shí)施,不能打折扣。期中監(jiān)督檢查,期末追蹤查詢。在實(shí)施目標(biāo)管理的過程中,要求每位教師必須有自己的作文指導(dǎo)計(jì)劃,并另設(shè)作文教案本。長(zhǎng)期如此控制,就會(huì)在本校乃至本地區(qū)形成序列化、規(guī)范化,使作文教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。

2.強(qiáng)化環(huán)境管理,克服封閉性。與城市學(xué)校相比,由于歷史的原因,客觀條件的制約,目前農(nóng)村文化生活還比較落后,農(nóng)村中學(xué)絕大多數(shù)缺乏應(yīng)有的作文訓(xùn)練環(huán)境,家庭無報(bào)刊雜志可看,學(xué)校無圖書室閱覽室,或者有數(shù)量也是少得可憐。再加上近乎空白的課外活動(dòng),使學(xué)生長(zhǎng)期處在貧血的文化氛圍中。這種先天不足的語文環(huán)境,勢(shì)必使學(xué)生嚴(yán)重地營(yíng)養(yǎng)不良,兩耳難聞窗外事,寫作源泉枯竭,寫作熱情窒息。因此,必須對(duì)現(xiàn)有的作文教學(xué)環(huán)境強(qiáng)化管理。

強(qiáng)化環(huán)境管理,就是要求我們的語文教師在一個(gè)學(xué)校或一個(gè)班級(jí),創(chuàng)造一種寬松、開放的作文環(huán)境,學(xué)生一旦進(jìn)入這個(gè)特定的環(huán)境氛圍中,就自覺地受到感染和熏陶,情不自禁地投入作文學(xué)習(xí),主動(dòng)地“找米下鍋”,我們就可以因勢(shì)利導(dǎo),幫助他們解除寫作興趣不濃、把寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)這個(gè)包袱。具體操作時(shí),建議一、二年級(jí)作文開放,三年級(jí)作文收攏。所謂一、二年級(jí)開放,意思是一、二年級(jí)時(shí),每次布置作文,先讓學(xué)生搜集整理借鑒各種有關(guān)的寫作材料,一周后再叫學(xué)生交作文本。克服長(zhǎng)期以來那種把學(xué)生封閉在四堵墻的教室里,死限學(xué)生在短短的兩節(jié)課時(shí)間里,在毫無準(zhǔn)備的情況下,亂煮“夾生飯”的做法。所謂三年級(jí)收攏,有它特定的含義。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都要面臨應(yīng)試的檢驗(yàn),有了一、二年級(jí)的充分準(zhǔn)備,到了三年級(jí),應(yīng)該說是厚積薄發(fā)的階段。作文教學(xué)特別是課堂作文,特別需要制造一種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,時(shí)間就是分?jǐn)?shù),要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須快速成篇,組與組比、人與人比,甚至班與班比,看誰完成得又快又好,利用小黑板公布結(jié)果,不斷激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。此外,還可以和學(xué)生商量,規(guī)定畢業(yè)班(可以推廣到非畢業(yè)班)學(xué)生每人每周抄寫兩篇作文,各種文體、各種結(jié)構(gòu)方式兼顧,并推選兩位責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)輪流檢查、登記、公布,始終營(yíng)造作文氛圍,讓作文時(shí)時(shí)印在學(xué)生的心中。通過一系列手段,強(qiáng)化作文環(huán)境管理,保證作文這半壁江山永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力。

三、積累素材，夯實(shí)基礎(chǔ)

初上講臺(tái)的初中語文老師可能都抱怨過，學(xué)生的作文千篇一律，記事如記流水帳，寫人如寫同一人。更代寫職稱論文有甚者，篇幅不夠，內(nèi)容干癟，每次草草幾句就應(yīng)付了事。就其原因我認(rèn)為是初中學(xué)生的經(jīng)歷太少,他們的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過,“三點(diǎn)一線”的學(xué)習(xí)生活方式，使得他們沒有太多的生活體驗(yàn)與感悟。俗語說：“巧婦難為無米之炊”就是對(duì)此事的真實(shí)寫照。因此，在初一語文學(xué)習(xí)的過程中作文素材的積累尤其重要。

（一、）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留心生活

對(duì)生活細(xì)致入微的觀察和體驗(yàn)，是積累素材的最佳途徑。留心觀察，用心想象，細(xì)心體會(huì)。對(duì)可喜可悲，可憎可愛的人和事要“情動(dòng)于衷”，才會(huì)“不吐不快”，有如活水源頭，泉涌不止。就如葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地

流個(gè)不息。”自然界的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心觀察，用心品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的一切都可成為寫作的素材。品讀生活這部無字書，永遠(yuǎn)有說不完，道不盡的意蘊(yùn)。同窗情，班級(jí)里的趣聞樂事，家庭的煩惱與抗?fàn)帲鐣?huì)的時(shí)常與留俗，世界的和平與沖突，這一切都會(huì)在學(xué)生心里留下點(diǎn)滴，產(chǎn)生共鳴。

（二）用教材作為寫作范例

選入課本的文章，都是經(jīng)過教育專家精心篩選的，可以說是提煉后的精華。這些文章具有代表性、教育性，符合學(xué)生的年齡特征，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要憑借。葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成熟讀和作文的熟練技能。因此，教師務(wù)必要啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能地去探索。在教學(xué)中，教師還要善于利用教材，用好教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力、概括能力、豐富的想象能力和語言表達(dá)能力，積累作文素材，提供寫作的范例，做到學(xué)以致用。

（三）指導(dǎo)學(xué)生正確的素材積累方法

（1）指導(dǎo)學(xué)生如何積累寫作素材

寫作的素材來源于寫作者的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)就是自己的見聞和感悟。如：自然界的一草一木；生活中的一人一事；感情世界的一喜一悲；班級(jí)里的趣聞樂事；家庭的煩惱與抗?fàn)帲簧鐣?huì)的流行與凡俗等。只要是能夠觸動(dòng)心靈，無論是大事小事，都可以作為寫作的素材。間接經(jīng)驗(yàn)就是讀到的、看到的、聽到的各種各樣的事件。如：課內(nèi)課外閱讀的書報(bào)雜志；看到的電影電視節(jié)目；還要聽別人講許多故事等。

積累寫作素材的方法有兩種，第一，用心記，用心思考；第二，用筆勾畫、用筆記。在這兩種方法中，用心記、用心思考是最為重要的。無論是直接經(jīng)驗(yàn)方面的素材還是間接經(jīng)驗(yàn)方面的素材，都應(yīng)盡力地用心把它記住；用筆勾畫或作筆記是輔助的積累方法。用筆記只能夠作為臨時(shí)之便，用筆記錄過后仍然需要用心去記。只有儲(chǔ)存在自己大腦里的才真正屬于自己的，才能夠在今后的學(xué)習(xí)和寫作活動(dòng)中運(yùn)用自如。

（2）指導(dǎo)學(xué)生歸納梳理素材的方法

積累了豐富的素材以后，還需要對(duì)其進(jìn)行歸納梳理，以便于在寫作時(shí)運(yùn)用自如。對(duì)素材進(jìn)行歸納梳理的基本方法是進(jìn)行分類。對(duì)素材進(jìn)行分類的標(biāo)準(zhǔn)很多，如：寫景的、寫人的、寫事的等。可以讓學(xué)生根據(jù)他自己的情況來決定，教師只需加以簡(jiǎn)單的指導(dǎo)就可以，比如，外貌、心理、神態(tài)、肖像、動(dòng)作等可以歸納為寫人類；班級(jí)里的趣聞樂事；家庭的煩惱與抗?fàn)幍葰w為寫事類等。

（3）指導(dǎo)學(xué)生加工整合素材的方法

歸納梳理好的素材，還需要進(jìn)行加工整合。同一個(gè)素材，從不同的角度加以分析，就可以用來表達(dá)不同的主旨，比如，神農(nóng)嘗百草的故事，既可以用來論證開拓創(chuàng)業(yè)，又可以用來論證敢于實(shí)踐，還可以用來論證不斷求索。只要勤于動(dòng)腦，善于從不同的角度去對(duì)一些典型素材進(jìn)行分析和加工整合，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多的素材都是多功能的，可以用來表達(dá)不同的主旨。

（4）指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用素材

許多學(xué)生在寫作文的時(shí)候，往往是把已有的素材原封不動(dòng)地抄寫到文章中來，這樣寫是無法與自己想要表的內(nèi)容連接上的，更不會(huì)寫出不出好文章。因此，在學(xué)生積累了豐富的素材以后，還需要指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用素材。其方法主要有：

1、將原本比較復(fù)雜的、比較長(zhǎng)的故事用概括性的語言進(jìn)行敘述，加以壓縮；

2、對(duì)原來比較簡(jiǎn)短的素材加以擴(kuò)展，使之變得更加豐富和充實(shí)；

3、結(jié)合所需要表述的觀點(diǎn)對(duì)所選用的素材加以分析，讓文章的材料和觀點(diǎn)結(jié)合得更加緊密等。其原則就是根據(jù)文章的主旨和材料的性質(zhì)來予以選擇使用。

總之，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，只有積累了豐富的素材，我們才會(huì)有有選擇的使用。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動(dòng)人之處”。朱熹也說過：“問

渠那得清如許？為有源頭活水來。”對(duì)學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，作文“無話可說”的局面就會(huì)得到改善。

第四篇：淺談農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)

淺談農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)

語文教學(xué)中作文教學(xué)是不可缺少的重要部份，它是語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)、文化等諸方面原因，作文教學(xué)水平比城市中學(xué)偏低的現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致教師怕改作文，學(xué)生怕寫作文，作文教學(xué)效率低，學(xué)生作文水平低，這無疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量，針對(duì)這一問題我根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合作文教學(xué)的理論，談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀

在農(nóng)村中學(xué)每到周五我們會(huì)聽到學(xué)生這樣的談?wù)摚喊Γ胖苣┎蝗绮环牛厝ビ忠獙懽魑模蛘撸好恐芏家獙懼苡洠瑹┤耍叶疾恢肋@周又去編什么。再看看語文老師們每次改作文：這些作文非常差，真想兩下子給撕了。要是碰到月考，語文老師也就是改作文的機(jī)器，一天下來全年級(jí)的作文就蓋棺定論了，這樣一來學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文，長(zhǎng)此以往，豈能不令我們認(rèn)真反省。

二、農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的原因

農(nóng)村雖然在發(fā)展但相對(duì)閉塞。農(nóng)村中學(xué)生接觸的事物少，社交能力較差，可供閱讀的書匱乏，所以他們的作文內(nèi)容虛假，立意不深，考試時(shí)背人家的作文。在農(nóng)村中學(xué)教師的作用是很明顯的，然而部份農(nóng)村中學(xué)語文教師不能實(shí)事求是，寫作理論較差。在上寫作課時(shí)，無視學(xué)生作文思維發(fā)展，講一大堆的寫作技巧、手法，使得學(xué)生無法對(duì)這此高標(biāo)準(zhǔn)的東西有興趣。另外，部份語文教師把語文教學(xué)理解為課文教學(xué)，因?yàn)檫@才是考試時(shí)有把握抓分的硬件，而作文教與不教都無防，使學(xué)生失去了寫作興趣。

農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的另一個(gè)原因就是父母文化水平低，或者學(xué)生是留守兒童。由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成績(jī)是多少，對(duì)于語文成績(jī)?cè)鯓樱魑脑鯓痈静辉诤酰羰貎和@類更是無人關(guān)心他們的寫作。這樣一來父母的態(tài)度，留守兒童的無人關(guān)心也就對(duì)寫作興趣的養(yǎng)成產(chǎn)生不良影響。

三、農(nóng)村中學(xué)生作文教學(xué)如何走出困境

（一）寫真事、抒真情，寫出農(nóng)村特色

1、堅(jiān)持“只寫了解的東西”的原則

自己了解的人、事、物容易寫得生動(dòng)具體。道聽途說的材料一進(jìn)入文章就會(huì)出現(xiàn)破綻。因此，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己了解的農(nóng)村生活才能走出困境、農(nóng)村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能夠發(fā)掘出區(qū)別于城市的閃光點(diǎn)，比如：農(nóng)村孩子從小頻繁接觸大自然，對(duì)農(nóng)村的自然風(fēng)光有著豐富的認(rèn)識(shí)和深摯情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊煙、曲徑通幽――這一切都烙上農(nóng)村的印記，又能給以農(nóng)村孩子美的熏陶，奠定他們抒寫真善美的基礎(chǔ)。

2、集農(nóng)村之言

“立夏不下，犁扒高掛”講的是春旱應(yīng)早作好積水灌田的準(zhǔn)備，比如“條條蛇都咬人，四腳蛇不咬人，毒氣卻大”一條極富哲理的俗語。農(nóng)村學(xué)生收集，交流這些語言，既能提高農(nóng)事作文的生動(dòng)性，又能積累素材。

3、體驗(yàn)農(nóng)村生活寫日記

農(nóng)村學(xué)生自有玩樂的地方，上樹摘果、下河摸魚、養(yǎng)鵝趕羊等給他們帶來深切的感受。在教學(xué)中，語文老師還應(yīng)鼓勵(lì)他們體驗(yàn)生活做些力所能及的家務(wù)、農(nóng)活，然后記錄下來，在老師的帶動(dòng)下相互討論，在勞動(dòng)中，你做了什么？看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？以達(dá)到拓展范圍的目的，這樣一篇富有生活氣息、富有童真童趣的文章便產(chǎn)生了。

（二）擁有素材后，力求具體細(xì)致 無論描寫什么，材料都應(yīng)具體實(shí)在，不能抽象籠統(tǒng)。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象，并能使人讀后如臨其境，產(chǎn)生共鳴。比如有老師這樣強(qiáng)調(diào)作文“六不準(zhǔn)”：不觀察、不體會(huì)不作文；不熟悉不作文；不精練的話不說，如果是寫天氣，冷天不用冷字，熱天不用熱字等。如在描寫冷的片斷時(shí)，有的寫：“一片西風(fēng)吹過，第二天早晨房子白了、樹上白了、地上也白了。上學(xué)的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大圍巾”有的則寫：“大雪過后，房檐下掛著一排冰溜兒，行人身穿大棉衣，頭戴大皮帽，但還是把脖子往下縮”等。這樣經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，語言精練具體了，作文也就有了感染力。

狄德羅說：“沒有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心。”這便是以情動(dòng)人，但要真能“打動(dòng)人心”絕非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾令人生厭，無病呻吟讓人惡心，只有真情實(shí)感讓人開懷，掩卷深思沒有真情實(shí)感的作文也就沒有了靈性。

（三）教法應(yīng)創(chuàng)新

農(nóng)村中學(xué)生作文水平非一朝一夕能改變，但經(jīng)常在教法上探新路卻是每位中學(xué)語文教師可以做到的。

1、教師應(yīng)身先士卒

許多語文教師教人作文自己卻不會(huì)作，雖然現(xiàn)在的教材都是名家妙文，但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言卻是遙不可及。他們不會(huì)去自主欣賞，而老師的文章學(xué)生是樂意學(xué)的。因此老師自己先作一篇來談其中包含的生活體會(huì)，寫作技巧引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的寫作熱情。

2、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力

作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學(xué)”可見，離開了想象就寫不出好文章。那么培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？本人認(rèn)為：平時(shí)教學(xué)中一些課講解時(shí)，做好引導(dǎo)，比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無不具有豐富的想象力，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。

3、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)

作文教學(xué)是語言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語言輕思維的訓(xùn)練，從語言到語言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計(jì)一些活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫作文就是能使學(xué)生思維充分的展開的訓(xùn)練方式。如一塊紅磚的作用、一支鉛筆的作用，同學(xué)們自由的想象在一些特殊的場(chǎng)合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學(xué)習(xí)之后，請(qǐng)大家續(xù)寫于勒的命運(yùn)。這樣的習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，拓寬了習(xí)作的道路，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

4、批改作文激發(fā)興趣

農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實(shí)，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時(shí)首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一次小小的進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定的。

老師在批改時(shí)應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會(huì)成功的喜悅，看到不足或進(jìn)步。同時(shí)作文的批改應(yīng)解決具體問題，不僅是評(píng)改字、詞、句，還應(yīng)指出修辭、語法上的不足，更應(yīng)在謀篇布局、詳略安排等問題上細(xì)致修改。

5、厚積薄發(fā)，提高寫作興趣

古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？ 首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經(jīng)驗(yàn)，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報(bào)刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。班上學(xué)生也可以湊錢訂一兩份雜志――《讀者》、《遼寧青年》、《意林》等廣泛閱讀。其次收集農(nóng)村素材。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)置身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同角度，不同層面，通過視覺、聽覺、觸覺來體驗(yàn)農(nóng)村的樂趣和特點(diǎn)，記錄好只言片語，在真正寫作時(shí)引用進(jìn)去。腹中不空，成文便易，學(xué)生寫作的積極性也就調(diào)動(dòng)起來了，興趣有了，內(nèi)容豐富了，農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)。

6、模仿走向成功

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們?cè)诮虒W(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語，可以出于已口。當(dāng)然，模仿不能硬套，力求創(chuàng)新。

總之，農(nóng)村中學(xué)要走出作文教學(xué)的困境，絕非易事，它需要師生的共同努力。老師要立足于農(nóng)村這一現(xiàn)實(shí)，提升自我，探求新路，引導(dǎo)廣大的農(nóng)村中學(xué)生寫作文能有新意，有特色。

淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

作者：周秀根 文章來源：九華初中 點(diǎn)擊數(shù)： 更新時(shí)間：2009-11-20 摘要：全面推行素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)教師努力追求的目標(biāo)，本文針對(duì)消除數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙，做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)及教給數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)及創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境等方面闡述初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，提高數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：心理障礙；個(gè)別輔導(dǎo)；情感傾斜；學(xué)法指導(dǎo)

全面推行素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)教師努力追求的目標(biāo)，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，使他們掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成必要的數(shù)學(xué)的技能，是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。如何做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？筆者從消除自卑，增強(qiáng)自信；提高興趣，增強(qiáng)感染力；做好個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)行情感傾斜、做好學(xué)法指導(dǎo)和創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能有效的轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，談了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以供同仁斧正。

1．消除自卑，增強(qiáng)自信

一般來說數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)都有一定的恐懼感，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都認(rèn)為數(shù)學(xué)太難學(xué)，抽象、枯燥、無味，對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)沒信心，認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料。導(dǎo)致他們自暴自棄、不思進(jìn)取，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，所以：消除數(shù)學(xué)學(xué)困生的自卑感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)他們充滿熱情，充滿愛心，用教師的熱情去激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，用教師的愛心去增強(qiáng)他們的自信心，定期或不定期的找他們談心，經(jīng)常了解他們的心理狀況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們講一些偉人成長(zhǎng)的故事，如著名數(shù)學(xué)家華羅庚剛讀初中時(shí)，由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，數(shù)學(xué)成績(jī)很差，經(jīng)常考試不及格，需要補(bǔ)考才能過關(guān)，在老師的教育和幫助下，華羅庚對(duì)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了信心，數(shù)學(xué)成績(jī)提高很快，初中畢業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)就進(jìn)入了全班的優(yōu)秀前列，后來成了世界上赫赫有名的大數(shù)學(xué)家。實(shí)踐表明：用一些偉人成長(zhǎng)的故事來幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生消除自卑,樹立學(xué)習(xí)的信心，可以收到很好的效果。

2．提高興趣，增強(qiáng)感染力

進(jìn)行全方位、多角度的培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，消除數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理障礙，特級(jí)教師于漪說得好：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就會(huì)鉆進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)取到事半功倍的效果。”人在心不在的學(xué)習(xí)是徒勞的，數(shù)學(xué)學(xué)困生往往由于基礎(chǔ)差，以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了漏洞，沒有及時(shí)的給予補(bǔ)救，以致于出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的障礙。數(shù)學(xué)學(xué)困生由于缺乏興趣，往往很容易導(dǎo)致他們注意力不集中，對(duì)學(xué)到的知識(shí)容易健忘，以致于造成學(xué)習(xí)無動(dòng)力，成績(jī)無明顯進(jìn)步，而興趣則是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力量，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾方面來實(shí)施：①對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義上的教育，數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，要學(xué)好物理、化學(xué)是困難的；沒有高深的數(shù)學(xué)參與運(yùn)算，人造衛(wèi)星怎能上天；沒有統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)怎能正常運(yùn)轉(zhuǎn)；我們的日常生活離不開數(shù)學(xué)，衣、食、住、行更離不開數(shù)學(xué)，因此，數(shù)學(xué)的運(yùn)用是廣泛的，我們只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，才能駕馭學(xué)習(xí)，駕馭生活。②巧設(shè)情境，誘發(fā)求知欲，一個(gè)富有生活意義的數(shù)學(xué)問題，可誘發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們的思維活動(dòng)在問題的牽動(dòng)下處于高度的興奮狀態(tài)，因此，將教材中的知識(shí)精心設(shè)計(jì)成一個(gè)又一個(gè)的問題，可有效的激勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)，這些所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)滿足兩個(gè)條件：Ａ、可行性：即所設(shè)計(jì)的問題難易適度，要符合數(shù)學(xué)學(xué)困生的認(rèn)知水平，過難會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)困生望而生畏，過易則失去意義。Ｂ、刺激性：所設(shè)計(jì)的問題要讓數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生好奇心和新鮮感，例如：在講列函數(shù)解析式時(shí)，可引入一個(gè)實(shí)例如賣豆腐，一斤豆腐a元錢，用x表示豆腐的數(shù)量，用y表示豆腐的總價(jià)錢。當(dāng)a為常量時(shí)，那么x與y存在著什么樣的關(guān)系式？當(dāng)x為常量時(shí)，y與a存在什么關(guān)系？當(dāng)y為常量時(shí)，x與a存在什么關(guān)系？以上問題來源于生活且富有趣味性，難易符合數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)際，可有效的激勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)困生思維的積極性，有利于他們對(duì)函數(shù)關(guān)系式中的常量、變量、自變量與函數(shù)的理解。③創(chuàng)設(shè)幽默情境，幽默可以給人帶來情趣，可以使緊張的氣氛增添歡樂，幽默能夠使枯燥的氣氛活躍起來，能有效的改善數(shù)學(xué)學(xué)困生的感知、記憶、想象和知識(shí)的接受能力，因此，在教學(xué)中努力挖掘教材中的幽默素材，適當(dāng)?shù)氖褂糜哪Z言、幽默動(dòng)作、幽默問題，可以激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽課效果。④改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以前課堂上以

教師為主體改變成現(xiàn)在課堂上以學(xué)生為主體,教師與學(xué)生共同研究問題、探究問題和解決問題。⑤提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力。一個(gè)思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師一定會(huì)受到學(xué)生的尊重，你的教導(dǎo)他們會(huì)當(dāng)成真理，你的課堂他們會(huì)跟著你感覺走，因此要使數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，努力提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力致關(guān)重要。

3．發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，誘發(fā)好奇心，實(shí)施嘗試教育。

雖然數(shù)學(xué)學(xué)困生的智力因素和學(xué)習(xí)成績(jī)與優(yōu)等生相比存在很大的差距，但大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生都存在不同程度的閃光點(diǎn)，都有強(qiáng)烈的求知欲，都希望能學(xué)好，都希望在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，有所發(fā)現(xiàn)，例如我班有一個(gè)名叫于發(fā)松的同學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)每次考試都不及格。有一次，我在講以四邊形為例不規(guī)則圖形的面積計(jì)算時(shí)，他在上完課后也給老師寫到：計(jì)算五邊形、六邊形、七邊形、甚至是任意的不規(guī)則多邊形不也可用分割法來計(jì)算嗎？他敢于猜想、發(fā)現(xiàn)就是他學(xué)習(xí)的先決條件，在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生身上各種層次的閃光點(diǎn)，變成知識(shí)的火花，用心去打開他們智慧的閘門，對(duì)他們表現(xiàn)的積極性和微小的進(jìn)步都要引起注意加以肯定，給予表?yè)P(yáng)，因?yàn)橛袝r(shí)一兩句贊揚(yáng)的語言勝過一頓嚴(yán)厲的說教，使他們終生難忘。

多實(shí)施成功教育。每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是學(xué)困生，教師應(yīng)重視這種心理，對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們從中嘗試到成功的喜悅，成績(jī)考得差，不要過多的批評(píng)、歧視。應(yīng)多用一些古人名言來鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力奮斗。例如：世上沒有常勝將軍；失敗乃成功之母；只要功夫深，鐵棒磨成繡花針等。

實(shí)施因材施教，進(jìn)行分層教育。李嵐清同志說過：“教師不能夠用同一種模式進(jìn)行教學(xué)，不能夠用一種標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，要區(qū)別學(xué)生的具體情況，因材施教”。由于數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力和再造想象能力差，實(shí)現(xiàn)不了問題的類化，在知識(shí)的接受能力上與優(yōu)等生、中等生相比，存在著明顯的差距，因此在教學(xué)中，應(yīng)盡可能從數(shù)學(xué)學(xué)困生的實(shí)際水平出發(fā)，按照由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循循善誘、深入淺出，在要求上要降低標(biāo)準(zhǔn)，不搞一刀切，對(duì)于較難的題目，在理解上要求降低難度，只要能正確運(yùn)用即可。例如：勾股定理及其逆定理的學(xué)習(xí)，在教學(xué)時(shí)只要求數(shù)學(xué)學(xué)困生記住這個(gè)定理的內(nèi)容，能夠正確運(yùn)用它來解決一些基本問題就行了，定理內(nèi)容的證明不作要求。

在作業(yè)要求和考試評(píng)定上也分層次進(jìn)行。開始時(shí)，對(duì)于他們應(yīng)降低作業(yè)難度，對(duì)他們只要求能完成教材的基礎(chǔ)題目即可，中檔題目不作要求。若當(dāng)他們成績(jī)有所起色后，對(duì)他們的要求又提高一點(diǎn)，這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行，有利于讓他們嘗到成功的喜悅。作業(yè)批改及考試評(píng)定多進(jìn)行面批，有問題給予及時(shí)的解決和肯定，并可有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)救，這樣讓他們更進(jìn)一步得到成功的喜悅。

4．實(shí)行情感和輔導(dǎo)上的傾斜。

一些數(shù)學(xué)學(xué)困生是由于智力和思維能力偏低，接受能力差，記不住，對(duì)學(xué)到的知識(shí)課后容易健忘，所以老師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生應(yīng)多進(jìn)行課后輔導(dǎo)，把重點(diǎn)、易忘的知識(shí)多給他們及時(shí)回顧和理解補(bǔ)救輔導(dǎo)。①在輔導(dǎo)時(shí)，要重點(diǎn)突出，不宜面面俱到，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)困生的注意力不易集中，且即使集中了，集中的時(shí)間也不會(huì)很長(zhǎng)，因此要抓緊他們集中注意力的短暫瞬間，不失時(shí)機(jī)的讓他們?cè)谶@閃爍的瞬間理解最主要的知識(shí)即可，如在學(xué)習(xí)整式的乘法和分解因式時(shí)，只要熟練掌握乘法公式即可；解一元二次方程時(shí)，即主要會(huì)用求根公式和會(huì)用分解因式法來解一元二次方程即可；解一元一次不等式時(shí)要牢牢掌握不等式兩邊都乘以或都除以同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，要改變不等式的方向即可；為了使他們掌握最主要的基本概念、公式、方法、公理、定理，對(duì)某些知識(shí)要敢于忍痛割愛。②在輔導(dǎo)時(shí)宜以新代舊，不宜全面復(fù)舊。如：輔導(dǎo)他們復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)時(shí)，我們不宜全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)，而可在進(jìn)行有理數(shù)的加、減法學(xué)習(xí)中，結(jié)合講些分?jǐn)?shù)的性質(zhì)即可。如：復(fù)習(xí)小學(xué)的應(yīng)用題時(shí)，可在初中的列方程解應(yīng)用題學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)。③輔導(dǎo)不能滿足于結(jié)果，而也要窮追思路，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)困生解題結(jié)果即使正確，但解題思路卻不一定條理清楚，考慮周全，老師必須根據(jù)他們的想法對(duì)癥下藥。如:3+a和3哪個(gè)大?有些同學(xué)說:“3+a不一定大于3,因?yàn)楫?dāng)a=1時(shí),3+a>3；當(dāng)a＝0時(shí)，3＋a=3,所以3+a不一定大于3”；還有的說:“當(dāng)a=2時(shí),3+a>3,當(dāng)a=-2時(shí),3+a<3,所以3+a不一定大于3??”,這些不足之處就是把a(bǔ)看作特殊數(shù)字,那就不全面了。有的說：“當(dāng)a是正數(shù)時(shí)，3+a>3,當(dāng)a 是負(fù)數(shù)時(shí),3＋a<3,所以3+a不一定大于3”,這些也不太全面,所以我們?cè)谳o導(dǎo)時(shí),應(yīng)根據(jù)他們各有的想法,再給他們指出其中的不足糾偏求全,以便讓他們心悅誠(chéng)服。④輔導(dǎo)要做到牽而勿引,啟而不發(fā),輔導(dǎo)后進(jìn)生必須千方百計(jì)扣響學(xué)生心靈的琴旋,因此輔導(dǎo)要堅(jiān)持啟發(fā),這樣才能激起后進(jìn)生的思維,做到正確答案水到渠成。

實(shí)行一幫一活動(dòng)，學(xué)生互助輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。由于多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自覺性，若不經(jīng)常關(guān)心他們，督促他們，他們就不會(huì)自覺學(xué)習(xí)，況且老師一個(gè)人的精力是有限的，所以為了解決這些問題，我們可以發(fā)揮學(xué)生本身的群體作用，將一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生和一個(gè)優(yōu)等生搭配，使他們座位相鄰，構(gòu)成學(xué)習(xí)上的伙伴，當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有凝難，可得到及時(shí)的解決，并在優(yōu)等生的督促和幫助下，學(xué)習(xí)的自覺性提高，并從優(yōu)等生中學(xué)到了一些好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

5．做好學(xué)法指導(dǎo)，把打開知識(shí)的鑰匙交給他們。

古語言：授之以魚，不如授之以漁。授之以漁，可使學(xué)生受益終身，可養(yǎng)成積極進(jìn)取的性格，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐的能力，形成堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。教學(xué)中教師應(yīng)注意的原則是在注重教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生由于志向水平低，不能科學(xué)有效的利用時(shí)間，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師應(yīng)定期根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

1、教給預(yù)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)自覺能力。例如：初一學(xué)生在剛學(xué)習(xí)幾何時(shí)，不知怎樣學(xué)好幾何，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)根據(jù)幾何這門學(xué)科的特征，給數(shù)學(xué)學(xué)困生做好學(xué)法指導(dǎo)。第一：闖三關(guān)、即畫圖關(guān)、識(shí)圖關(guān)、幾何語言關(guān)。第二：三官動(dòng)：多動(dòng)手、勤動(dòng)腦、善觀察。

2、教給聽課方法，提高學(xué)習(xí)效益。學(xué)生只有掌握了正確的聽課方法，才能在課堂上發(fā)揮出最大的效益。宋代教育家朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”，可見聽課必須專心，我們?cè)诮虒W(xué)課堂中必須指導(dǎo)學(xué)生三到：即心到、眼到、手到。心到：是要求學(xué)生在課堂上充分調(diào)動(dòng)大腦的功能，圍繞著教師提出的每個(gè)問題展開想象，大膽設(shè)凝、猜想，敢于提出與教師不同的見解。學(xué)會(huì)分析、判斷與推理，只有會(huì)想才能會(huì)學(xué)，也才能學(xué)會(huì)。眼到：要求學(xué)生善于觀察，既要觀察教師的面目表情和手勢(shì)，又要仔細(xì)觀察知識(shí)語言的表現(xiàn)，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)有諸多抽象概念、理論。通過老師眼神、手勢(shì)往往會(huì)表達(dá)得更生動(dòng)、更形象，利于理解和記憶。手到：一是嚴(yán)格要求學(xué)生操作規(guī)范，掌握技能；二是學(xué)會(huì)做筆記，內(nèi)容根據(jù)教師講課的特點(diǎn)和板書習(xí)慣，抓住要點(diǎn)在書上相關(guān)內(nèi)容的頁(yè)碼記下重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師生動(dòng)形象的比喻、深入淺出的分析等，也應(yīng)一一記下，尤其是學(xué)生技能的形成必須親手操作才能逐步形成。但在這三到之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動(dòng)腦，勤于思考是學(xué)好數(shù)學(xué)、提高能力的先決條件。③教給解題方法，培養(yǎng)綜合能力。例題與習(xí)題教學(xué)無不牽涉到解題方法與技巧，于是在進(jìn)行例題與習(xí)題講解教學(xué)時(shí)，不但要重視理解基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要注意總結(jié)歸納進(jìn)行循思設(shè)疑，引導(dǎo)探索，獲得解題方法和技巧，從而提高他們的綜合解題能力。④教給數(shù)學(xué)方法,培養(yǎng)概括能力。教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)，整理知識(shí)，有助于提高學(xué)生思維能力和概括能力，一般有：比較復(fù)習(xí)法；聯(lián)想復(fù)習(xí)法；歸納概括復(fù)習(xí)法。①比較復(fù)習(xí)法，如通分、約分有什么異同；分式與分?jǐn)?shù)的法則有何區(qū)別與聯(lián)系等；②聯(lián)想法，可以建立知識(shí)間的相互聯(lián)系，有利于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，例如復(fù)習(xí)因式分解時(shí)，聯(lián)想它可以解決初中方面的哪些知識(shí)，并用網(wǎng)絡(luò)或樹圖進(jìn)行列出、理解；③歸納概括法，把零碎的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

6．建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，形成競(jìng)爭(zhēng)、自主、合作的班級(jí)學(xué)風(fēng)，為數(shù)學(xué)學(xué)困生營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，數(shù)學(xué)學(xué)困生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力，為數(shù)學(xué)學(xué)困生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

不過，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)性和反復(fù)性都很強(qiáng)的工作，我們只要堅(jiān)持做到＂一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。＂始終把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。凡是學(xué)困生自己會(huì)學(xué)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓他們學(xué)，凡是學(xué)困生能自己動(dòng)手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓他們自己做，盡量給他們提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，使他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。讓他們也同其他學(xué)生一樣，同在一片藍(lán)天下，擁有老師的陽光沐浴，相信他們最終會(huì)不再成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

第五篇：農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教育是貫徹教育方針的一個(gè)重要載體。黨的教育方針是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。隨著社會(huì)物質(zhì)與精神文明的快速發(fā)展，美術(shù)教育也日漸趨于整個(gè)社會(huì)和人的整個(gè)一生的發(fā)展方向。它的本質(zhì)也逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。要上好一堂美術(shù)課，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，美術(shù)老師不僅要有一定的專業(yè)能力還要有一定的教育教學(xué)能力，要上好一堂美術(shù)課，首先要引起學(xué)生的興趣，這對(duì)新老師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，也一個(gè)時(shí)刻該認(rèn)識(shí)到的問題，不僅要求老師有一定的駕馭課堂的能力和面對(duì)課堂上各種隨時(shí)而來的應(yīng)變能力。

對(duì)于農(nóng)村美術(shù)課，我們先來看這個(gè)現(xiàn)象：在幼兒園期間，哪個(gè)孩子畫得好，老師發(fā)給小紅花，回到家里還受父母夸，是一件非常榮耀的事；到了小學(xué)，專業(yè)的美術(shù)老師幾乎沒有，就算有，也是改上語文、數(shù)學(xué)，至于美術(shù)，卻只是為了“換換腦子”才偶爾上之，有興趣的學(xué)生也沒有發(fā)展的空間；到了中學(xué)，有了專業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課也正常開展，可每天的作業(yè)把學(xué)生壓得筋疲力盡，滿腦子里都是作業(yè)、分?jǐn)?shù)，哪還有時(shí)間做這費(fèi)時(shí)的繪畫作業(yè)？學(xué)生原來的一點(diǎn)美術(shù)興趣也幾乎蕩然無存了。

看完之后，我們不禁要問：美術(shù)課不重要嗎？《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：初中美術(shù)課是中學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系中的一個(gè)重要部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常重要的作用。那么學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣為什么提不起來呢？

一、農(nóng)村學(xué)生美術(shù)課興趣提不起來的原因

我多年來一直在農(nóng)村中學(xué)從事美術(shù)教學(xué)，通過大量的調(diào)查，經(jīng)過認(rèn)真的分析，我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)學(xué)生美術(shù)課興趣提不起來的原因是多方面的，但主要的原因有以下兩個(gè)方面：

第一、校外因素：主要來自家庭的誤導(dǎo)。農(nóng)村學(xué)生父母文化水平較低的甚多，他們不知道美術(shù)也能出人才，更不知道美術(shù)還能促進(jìn)其他能力的發(fā)展，只知道用學(xué)習(xí)成績(jī)好壞來衡量孩子，這就使孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是主要的，興趣愛好是次要的，天性被慢慢扼殺。長(zhǎng)期以來，社會(huì)上形成了這樣的觀點(diǎn)：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績(jī)才是真本事。在這些觀點(diǎn)的影響下，只要求孩子考試科目成績(jī)好，忽略了對(duì)孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)。在這樣的影響下學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣怎能提起來呢？

第二、校內(nèi)因素：在農(nóng)村很多初級(jí)中學(xué)，專業(yè)的美術(shù)教師不多，很多班級(jí)的美術(shù)課是由班主任或工作量不足的老師兼任，學(xué)校又多注重學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率，這樣的美術(shù)課如同虛設(shè)。加之許多學(xué)校的教育理念沒有轉(zhuǎn)變，許多教師的教育觀念、教學(xué)方法沒有改變，上美術(shù)課時(shí)，因缺乏資料，或?yàn)榱耸∈拢唤虒W(xué)生欣賞、臨摹課本中的作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，這是使學(xué)生失去興趣的重要原因。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)課興趣 在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？校外因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師，我們應(yīng)該從自身做起，轉(zhuǎn)變教育觀念，從課堂抓起，改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)課興趣。我在實(shí)際教學(xué)中，摸索了一些方法，羅列如下，敬請(qǐng)同行指正：

（一）、讓學(xué)生了解中國(guó)美術(shù)史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 中國(guó)美術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，遺產(chǎn)豐富，在世界文化藝術(shù)史上占有極其輝煌的地位。從史前及先秦美術(shù)到中國(guó)近代美術(shù)，無不展示著中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和精神。例如：唐代張萱的《搗練圖》，描繪了當(dāng)時(shí)貴族婦女的生活風(fēng)俗；閻立本的《步輦圖》描寫了文成公主與松贊干布這一漢藏兩族通婚的史實(shí)；宋代張擇端的《清明上河圖》把汴京的繁華景象，汴河上下的各種人物、景物等社會(huì)生活風(fēng)貌無不具體而生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)給我們，在繪畫史上具有重要的價(jià)值；吳道子所畫的人物頗有特色，筆不周而意足，貌有缺而神全；他還善于輕重頓拙似有節(jié)奏的“蘭葉描”，筆勢(shì)圓轉(zhuǎn)，衣帶飄舉，盈盈若舞，形成“吳帶當(dāng)風(fēng)”的獨(dú)特風(fēng)格，風(fēng)行一時(shí)??從農(nóng)村走出來的畫家齊白石，他的筆墨縱橫淋漓，氣勢(shì)雄偉，任意揮寫，超脫奔放，生動(dòng)活潑，形神兼?zhèn)洌橛诿罹场Ｉ朴趹?yīng)用墨彩深淺、濃淡的特點(diǎn)，表現(xiàn)對(duì)象的質(zhì)感。特別是畫蝦，更是精妙傳神。徐悲鴻畫的馬、鄭板橋畫的竹、李可染畫的山等等，除了給我們以美的享受，還讓我們了解歷史，認(rèn)識(shí)社會(huì)，還向我們傳達(dá)了一種堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍的精神。只要我們教師善于鉆研，勤于學(xué)習(xí)，總會(huì)有許許多多的事例可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的。

（二）、改變課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)

如何改變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新。

1、任課教師要根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，是一種娛樂。在農(nóng)村初中，由于學(xué)校條件的限制，我們應(yīng)該利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學(xué)。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農(nóng)村孩子興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)作用。

2、利用現(xiàn)代化設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。例如欣賞課，如果教師手上只有課本，學(xué)生看到的只有課本中的小圖，圖片又不多，效果也不好，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。但我們可以自己找些資料，如掛圖、畫冊(cè)、光碟等，可以有選擇的從網(wǎng)上下載一些圖片，做成課件讓學(xué)生觀看欣賞。通過圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

3、教師還要勤于動(dòng)手，多畫、多做，為學(xué)生提供更多的素材。

（三）、廢品利用，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美，提高美術(shù)課興趣 在課堂教學(xué)中，許多教師在提到手工制作時(shí)，往往想到的就是剪紙、折紙、粘貼等；實(shí)際在我們農(nóng)村，可用的材料非常多，利用起來也五花八門，例如廢紙杯、廢罐頭盒、卷筒紙的圓筒心、香煙殼、一次性筷子、各種顏色的干種子、甚至小石子、細(xì)沙子等都可以作為制作工藝品的絕好材料。這些都是生活中很容易得到的材料，做起來也并不難；教師在課前可花時(shí)間都做一些，學(xué)生看到老師做小玩意后自然有了嘗試的念頭，也一定會(huì)用心創(chuàng)作或臨摹出理想的作品來。

（四）、適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，把“教師要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自己要學(xué)”。

要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，首先是要進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。如何進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為教師要善于在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)。這樣的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)效果非常好，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣效果十分明顯。其次是開辦小型的畫展，可以在班上開設(shè)專欄，把好的作品展示給全班同學(xué)。

我們只要能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我們美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、觀察力、想象力、創(chuàng)造力的目的也就達(dá)到了。總之，作為一名農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師，我們要正確面對(duì)學(xué)生美術(shù)課興趣下降這一現(xiàn)實(shí)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。只有這樣積極尋找原因及對(duì)策，我們才能在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)課學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)新能力和審美能力。