第一篇：為什么現在越愛越多的學生不交作業

為什么現在越愛越多的學生不交作業

林紅兵

以前走到辦公室，總是聽到部分老師在發牢騷：某某又沒交作業，某某有好幾天沒交作業了，某某也不交作業了-------，卻如今自己的學生也開始不交作業了，并且不交作業的人越來越多，為什么哪？我在思考，并結合自己的教學實踐，認為影響學生交作業的因素有以下幾點：

一、是學習習慣差。有的學生對自己的學習不嚴格要求，從初一就養成不交作業的毛病。剛開始老師批評了幾句，后來老師不批評了，對于學生來說，好像老師默認了他可以不交作業，說以他便不交作業了。

策略一：耐心疏導

和學生進行心靈溝通，正確理解做作業的重要性：對于學生來說:不僅鞏固了課堂上學習的內容，而且是做題能力上的提高;對于老師來說:通過批改作業了解學生課堂內容掌握情況，便于為下節課做好準備。

二、是基礎知識差。每個班都有一批基礎知識比較差的同學。這批學生，老師上課聽不懂，作業稍難做不來，問其他同學又礙于面子。在這樣的情況下，他們干脆就不交作業了。

策略二：分層布置作業

通常我們強調在教學中要“因材施教”，其實在布置作業時也可以采用“作業分層”的辦法，來有效地解決學生當中因為基礎差不交作業的問題。比如把學生的作業分為“必做題”和“選做題”。“必做題”是比較基礎性的，要求每位學生都要完成。而“選做題”一般有一定的難度，學生根據自己的能力可做可不做。這樣，可有效的避免老師布置作業“一刀切”的問題，既可使一些程度好的學生“吃的飽”，又可避免程度差的學生“吃不了”的問題。

三、是作業時間緊。當每天做也只有英語和數學兩科時，還可以按時交作業，如果語文老師也來加將------再布置一定量的作業，那么就有一科或兩科作業就不能按時交了，只能擠在晚自習前或晚自習后做了。由于這種原因導致的不交作業的人就比較多了，如果教師不做了解就橫加批評的話，很容易遭到一批學生的反感，甚至產生了不交作業的思想，后來便真的不交了。我想此種不交作業原因是由老師造成的，而在于我們科任老師之間缺乏溝通，各自布置的任務太繁重了。

策略三：合理安排做作業時間及做作業順序

向學生說明哪些作業老師及需要的先做，老師不是很急著要的，可以隨后再做；放學后不要先去吃飯，等過了打飯高峰期再去，這期間便可以在教室內做作業。

四、“偏科”現象。對不喜歡的學科，既不愿意聽，也不愿意練，作業更是不愿意交。

策略四：要學生明白7-1=0

向學生說明要想考學，必須把各科都要學好，有一科學不好必將影響到你的總成績，是你考學無望。在是培養學生學習自己不喜歡的課程的興趣，只要學生取得了一點點成績就要及時表揚，慢慢的學生便會找到學習的樂趣。

五、作業布置不合理。比如作業的難度太大，不能照顧到學困生，學困生不會做又不敢抄襲；作業量大，學困生不能在有限的時間內完成等問題，都可能會引起學生不交作業的現象。

六、教師批改作業不及時或不認真。班上有多少名學生，今天交了多少本作業，教師不知道，明天教師又沒查，多少人沒交作業，某某幾次沒交作業了，教師不知道，這便是導致學生不交作業的主要原因了。

策略五：教師對作業批改始終注意三個原則：一是保證交來的作業全批；二是對作業有等級評定；三是盡可能有評語。等級可以是優、良、合格、不合格。對有些做的特別好的作業，教師可以用生動的語言進行鼓勵，如寫上一句英語“VERY GOOD！”或者寫上“你真棒！”“好樣的，繼續努力！”等等。對于作業認真，但錯誤較多的同學，寫上“相信你下次會比這次做的好！”等語句。對于做作業敷衍了事的同學，可以提醒他，寫上：“人能否成功，關鍵取決于他的態度！”“其實你很聰明，但就是不夠認真！”等語句。對抄襲作業的同學，如果又是自尊心強的，可以委婉地提醒：“若有雷同，純屬巧合”。這樣，作業做的好的同學，希望下次作業還能做好，能得到老師的繼續表揚；而作業做的不理想的同學，也會在老師的提示下不斷地有所改正。學生從做作業中得到了收獲，自然也會提高他們交作業的積極性。

第二篇：學生不交作業怎么辦？

學生不交作業怎么辦？

教學以來以來對了困惑最大的就是有很多學生不按時交作業。為什么？真的搞不懂。開學初前幾周，我布置的都是預習和背誦作業，所以在檢查方面也加大了難度，那么難道不用檢查嗎？如果英語的背誦作業，老師只是布置，而不檢查的話，又或者以家長簽名的方式上交來證明學生完成作業的情況的話，我告訴你，沒有做的依然沒有做，所以家長的簽名也只是一個表面的工夫而已，沒有起到真正的作用。所以在本學期我打算自己親自來檢查，怎樣檢查？檢查什么？這又是我首先要思考的問題。對于對話的預習，如果學生能夠讀出一兩個新的句子，那么就證明學生已經完成了聽力作業；對于單詞的預習，學生能說出兩、三個新單詞，那么證明學生能按時按量地完成了作業。一開始的時候，學生的反映都不太好，學生不重視這個作業，很多學生都還存在僥幸的心理，或許老師不會提問到我呢？當碰到這個問題時，真的很頭痛，問到學生，他回答不上來，那就證明他沒有完成聽力作業，那么老師怎么辦呢？現在義務教育制規定了學生的權利，卻沒有規定老師的權利。曾經有人這樣說過：未成年人保護法既害老師也害學生，這如何解決？所有的人都跟你說不能體罰學生，學生也清楚現在老師是不可以體罰我的，所以如果你一不小心“動”他一下，那么學生就會跟家長說，而家長無疑就到領導那里告狀，那么到時真的是吃不了兜著走了。所以用體罰學生的方式強迫學生完成作業是不可能的，更是不可行的。那么怎么辦？在沒有找到很的辦法之前，一方面，自己在不斷地嘗試著新的方式；另一方面又上網學習別人對這個問題的經驗之談。自己在嘗試的過程中，發現了一個方法有一點效果：平時上課，我沒有發獎勵的貼紙，而是在檢查學生預習作業的時候再獎，而且一獎就獎多幾個，加大那個影響力，而且在學生說出新句子或者新單詞的時候，我立刻把新內容板書，然后讓該生做小老師，教大家學習新內容，這樣既提高了學生的積極性，又減輕了老師的工作。在我這樣嘗試了之后，能夠說出新內容的學生越來越多了，這就證明做聽力作業的學生越來越多了，我把自己的感受告訴了學生，還把自己的期望告訴了他們，希望每一個學生都認真地預習，把自己學到的新句子和新單詞在課堂上與大家一起分享。而在網上學習的方法當中，我認為有一個老師的方法說得挺具體的，而且操作起來也不難，值得我們去嘗試的：

一．先把老師的問題擺給學生，然后說老師想制定一項班規。

二．每天派專職人員檢查作業，對沒有完成作業的學生進行統計然后匯報給老師，而且沒有完成作業的學生要當天把作業補上交給老師。

三．設置“每月作業全勤獎”，到月底進行總結匯報，對在這一個月中每次都能按時交作業的學生進行表揚和鼓勵。

四．如果有學生在這一個月中有三次或三次以上沒有完成作業的點名，并且要說出沒有完成作業的原因，還要說一說下一個月的關于作業問題的計劃。

五．如果在這一個學期每個月中都獲得“每月作業全勤獎”到期末的時候，老師親自頒發獎狀表示獎勵

第三篇：學生不交作業怎么辦

學生不交作業，怎么辦？

學生不交作業，最令老師頭痛。怎么對待不交作業的學生，讓其認識到錯誤，進而能完成作業，成了我們老師討論最多的話題。方法大同小異，英雄所見略同——因材施教，因人而異。

一、偶然性

有的孩子平時表現不錯，能主動完成作業，但由于客觀原因偶爾不交作業，我們了解清楚情況后可以私下讓其補起來。這樣既維護了其自尊心，又讓其感受到老師對他的關愛。

二、長期性 這類學生經常不寫作業，甚至“刀槍不入”，需要老師付出巨大的愛心、耐心。這類孩子有的自尊心強，教師可以找準切入點，借機表揚鼓勵，讓其感覺到老師關注著他。根據馬斯洛需要層次理論，人都有這種尊重需求、自我實現需求，在這種需求下孩子自然會產生不小的力量。當然需要強調的是激發孩子這種心理，老師需要付出很多，要見到成效也非一朝一夕，更不會一蹴而就。對于那些不完成作業，還滿不在乎，無所謂的學生，當然得“重拳出擊”，讓家長、老師、全班學生形成合力，增強輿論的力量，讓這種懶惰思想成過街老鼠。當然他有進步，則大張旗鼓，引導全班學生為其搖旗吶喊。兩種鮮明的天壤之別的道路，走哪條，孩子心里會有數的。

學生不交作業怎樣對待，辦法千種，萬種，我想都應以師愛為基礎，都應因材施教，因人而異。

第四篇：學生不交作業的一點想法

學生不交作業的一點想法

東新安街小學孫科強

在我們的教學過程中，相信每一個老師都曾經遇到過學生不交作業的問題，很多老師為此非常的頭疼，整天忙于催學生上交作業，感覺工作很累且沒有興趣。都是作業惹得禍，怎樣解決這個問題呢？查了一下資料，認為可從以下幾方面來解決：

1、盡量讓學生在課堂上完成作業，然后統一收齊。我們應當更合理的利用課堂時間，充分備好課，作到精講，給學生留出足夠的完成作業的時間。這樣就不存在學生作業收繳難的問題了。

2、學生不交作業的原因可能很多，有時通過和學生溝通發現，學生的課余作業實在太多，這時，我們不能一味的埋怨學生完不成作業，我們應該換個角度來考慮問題，是不是作業太多了，或作業太難了？找出病因后，對癥下藥，下次布置作業時因人而異，因材施教，采用分層作業，不搞一刀切，讓學生經過努力能完成，增強自信心，讓他們體驗成功的喜悅，從而培養良好習慣。

3、作業不交有時和學生的能力是有密切關系的。有些學生從小知識的負積累導致他們學習的難度逐漸加大，有些知識確實不會，這樣的學生，我想，我們應當適當放寬要求，不要求這類學生作業全部完成，可以只完成基礎知識的作業。對他們可以實施分層作業的策略，減少作業量和作業難度，對這類學生只要完成一次作業我們應該多進行表揚鼓勵，激勵其完成作業的積極性，比如：“看，今天楊霖的作業寫得多漂亮呀！字體很工整，如果每次都寫得這樣認真，那該多好啊！”

我想，孩子聽了肯定會高興的，下次作業會寫得比這次還好。

4、有些學生聰明，學習成績也不錯，但就是有不交作業的習慣。這類學生我個人認為應該是與從小養成的習慣有關。好習慣的養成不容易，改掉一個壞習慣也是不容易的，對這些學生一定要有耐心，要給學生當好秘書，時時提醒學生，并與家長配合好，督促學生及時完成作業，使他們認識到作業有時比上課聽講還重要。

5、有句話說的好，“沒有懲罰的教育不是完整的教育”。對于經常不完成作業，屢次溝通都無效的同學可以采取適當的懲罰措施，當然在懲罰之前一定要有師生間的溝通。懲罰措施學生要能夠從心理上接受，避免產生師生間情緒的對抗。

6、教師作業的布置要有一定的技巧。不能是單純的重復性的作業，要讓學生感到作業有一定的挑戰性，讓學生感到通過完成作業對他們的學習成績有很大的幫助。這需要我們教師在布置作業時一定要進行精心的選擇。

總之，教師對待不交作業的學生，不能放棄，要積極采取多種措施應對。“精誠所至，金石為開。”只要我們真心地學生的學習著想，用愛心去感化他們，學生會明白老師的一片苦心的。同時，我們要多方面改革作業，讓學生有選擇作業的權利，多設計一些開放性的作業，讓每個學生都體驗成功的快樂。

第五篇：學生不交作業

學生不交作業

平時課間休息時，辦公室里總會來幾個老不做作業的學生，這引出了老師們的注意。于是賈老師提議說：“我們本周的教研課題就來討論學生不交作業怎么辦這個課題吧！” 大家都表示同意。于是，本周三我們高年級的數學老師在教研組長的帶領下，深入的討論了這個課題。老師們結合自己平時教學中的實際經驗及反思，經過一番“口誅”之后，針對學生平時不交作業的情況，總結出可采取以下對策：

1、先審視我們留的作業，題量和內容是否合適，在我們做好的基礎上，再逐漸引導學生開始做題，不斷鼓勵他們，哪怕一點點進步都是應該給予鼓勵。也許開始成效并不明顯，時間長了，我們應該可以看到他們的進步。

2、可以單獨他留另一份作業。說這是特別關照的，明天單獨拿過來，看他怎么做，不是冥頑不化就有希望。應從作業的質和量上多下一些功夫，出一些精而少的練習作為作業，既不會增加學生的負擔，又達到了鞏固的目的。如果是作業特別少，而他還是不完成，決不能姑息他，讓他養成懶惰的毛病，應及時讓他補上作業，否則又一個后進生又要出現了。

3、個別學生觀念不對。有一些同學，不寫作業，往往是他們覺得老師留的這些作業，他都會做了，沒必要總是寫那么多遍，或者覺得這樣重復沒有意義。但實際上，等到考試或者真考他的實力的時候，他又不會了，這就是一種眼高手低的現象了，對于他們，我們可以在抓住他們在這方面的一些錯誤時，給他們一點教訓，讓他們認識到自己的弱點。

4、應該和家長取得聯系。得到家長的支持，因為我們的教育離不開家長和社會，只有進行和諧的教育才能使得學生得到全面的發展。和家長建立好聯系，每天給學生留作業有規律，讓家長掌握規律，然后家長檢查簽字。這樣家長也習慣了每天看孩子作業。第二天準時檢查。及時表揚寫的好的孩子和負責任的家長。這樣孩子和家長都有一股比勁。時間一長，不寫作業的孩子就沒有了。

5、獎勵制度。以組為單位，哪一組的作業齊了，這一組就會獲得一顆作業星，并且每天都通告每組交作業的情況。這樣除了督促學生按時交作業，還增加了小組的合力，讓學生認識到做什么事不能只顧自己，還要考慮別人，因為這個社會不就只有你一個人。在有的班級采取這個措施后，學生交作業的情況有了很大改進，就連平時最不愛交作業的學生也能按時交上了。

當然，由于懶惰，不寫作業的也不一定沒有，但我們覺得這們的同學畢竟還是少數。對于他們，我們一樣要區別對待。但同時我們應該相信，孩子畢竟是孩子，他們并不是不可改變的，關鍵還是我們老師的引導和對他們的呵護。總之，教師對不做作業的同學決不能放棄，要積極采取多種措施應對。“精誠所至，金石為開”，只要我們是真心為學生的發展負責，總有一天學生會明白老師的一片苦心。

對于學生不交作業這件事情。我個人總結了以下幾點方法。

1、單獨找談話

不能像案例中的老師那樣說話“老師現在找你是說你沒交作業的事情，下去把作業做好了趕快交來。”而是要讓學生感到只要是不交作業的學生，都會被找談話，不是針對他個人。而且談話中一定要平靜（現在有很多像案例中小飛的學生），而且如果老師和學生發生沖突，最后吃虧倒霉的還是老師。所以一定要心平氣和。

2、請求班主任配合在自己處理不了的情況下，請求班主任配合處理。一般情況下，學生比較畏懼班主任，還是會聽話的，但是很多都是被迫的。可能不會長久吧

3、請求家長配合這一條，我基本上不會用。因為我對很多學生家長不了解，如果溝通不好，很多家長要不護 1

短，要不就是當著老師的面打罵學生（老師很難堪，學生因此可能更仇視老師），或者有些家長忙于自己的生意工作，根本就不聞不問。

4、制定一些制度措施。

新班級剛建立的時候，就要有預見性。一些班級管理中常出現的問題，可以提前制定制度措施。讓班級所有學生參與制定班級條例。如果違反了，那么就按條例上來，這樣有利于處理一系列的問題。

其實，處理問題的方法是沒有標準答案的，只能做個參考。因人而異，因地制宜吧。寫于此，勉勵自己勉勵他人！

這樣的話就只能從家長方面來督促了，可以找家長談談，但前提是要告誡家長不要打罵孩子，這點很重要。如果因為老師找家長而造成孩子被打罵的，會對孩子造成極其不利的影響。日后孩子可能會對老師產生不好的影響，因為孩子會想是你害我被父母罵的，可能會使孩子更加討厭學習，對老師和家長產生恐懼感。要想學生學得好，就要使學生產生興趣，當然老師可以改變下上課方式，多增加一些有趣的互動，作業的話不要太多，畢竟好玩是孩子的天性，玩中學是最好的。家長方面的話要起到督促作用，比如說家長的話你可以滿足孩子什么條件，但前提是這條件不能過分，比如周末去哪玩等等，如果是奢侈品那絕不允許，這是縱容孩子亂花錢，這種方法針對那些靜不下心來學習的孩子可能會有作用。做作業的時候家長也應該多多注意孩子是不是在馬虎應付，多多看看孩子寫作業的情況，寫完作業給家長檢查。所以說，這方面家長還是占主導地位的。希望能幫到你

學生老是不交作業怎么辦？

我們常常會遇到不交作業的學生，有的“屢教不改”確實令人非常惱火。作為教師我們不能一味地懲罰，生氣發火。針對這個問題，我們要有研究意識，動動腦筋去思考，分析，最后解決問題。當學生沒有完成作業時，教師要多與學生交流、溝通，分析原因，做到心中有數，有的放矢。

我們對待學生拖欠作業最常用的方法是:

一、留下補做;

二、回家補做;

三、放低要求，減少題量;

四、寫保證書,家長簽名，五、同學互幫。剛開始，這些方法還是挺有效的，但對于個別較特殊的學生還是起不到作用。

一、找原因對癥下藥。學生不完成作業的原因是多方面的，更多的原因是：學生沒有能力去完成家庭作業；可能題目太多學生失去興趣；也可能上課沒有理解學生不會做而不完成；也有可能??。種種原因我們不能一概而論，而是認真地去找原因想辦法，對癥下藥效果才能明顯。

二、從自身出發。首先深入研究教材，盡量使學生理解當堂課上的內容，做到及時消化，使學生能自己完成家庭作業。其次改變了一份作業一統天下的局面，當天的家庭作業中布置應該根據學生的學習情況來分類，也就是平時我們所說的作業的分層，對于學習困難的學生教師利用業余時間給予輔導，如果回家了也可以用電話進行聯系。提高了學生課堂作業的質量，激發了學生完成家作的熱情，又使全體同學都得到了成功完成作業的機會，調動了學生完成家庭作業的內在動力。再次要有選擇地挑選習題，不要機械的重復練習，否則學生會感覺無聊。

三、建立學生能自己完成家庭作業的信心。一個人只有充滿自信地走向人生，他才能對成功充滿渴望，才能去拼搏、去奮斗、去開拓，才能主動適應時代的要求。據調查研究，由于先天或后天等諸多因素的影響，在學生群體中存在一定數量的“學困生”，而“學困生”在群體適應性上出現的問題尤為突出。表現為自卑感強、意志薄弱、情緒不穩定、注意力不集中。作為教育工作者應該義不容辭地擔當起教育孩子的責任，遵循教育特有的規律，有的放矢地進行指導，從小培養他們的良好的作業習慣。

四、對學生的家庭作業進行科學、客觀的評價。尤其是小學生，他們很在乎老師對他們的看

法，所以老師對他們的評價每字每句都會深深地記在心里，并且表現在他們以后的學習和生活當中，老師的評價直接會對學生的行為起強化作用。因此，教師對學生的評價一定要客觀、實事求是，肯定優點、否定缺點，而且用詞一定要恰當。客觀的評價學生，還應對每個學生不能用同樣的標尺，應該根據每個人的情況進行客觀的評價。當學生一旦意識到自己被賞識被重視，就會表現為積極的配合。所以教師要時刻關注學生的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，并及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產生成就感和自豪感，促使其不斷進步。當然當他們有所不規時，適當的批評、忠告、建議也不可少。

五、從學生方面入手。家庭作業對比，讓學生自己發現差距。通過對比使學生找到自己與他人的差距，從而使學生在意識上產生一種需要，那就是努力提高家庭作業的質量，從而縮短與他人的差距。可將最好的與最差的幾本作業分別展示于黑板上，讓學生來比較，分析，找找兩者的差別，談談各自的感想。經驗介紹，尋找突破口。讓做的好的學生來說說自己是如何完成家庭作業的，你又想提醒大家些什么？有什么好的方法值得推廣，又便于大家在實際中加以應用。

六、激發學生自查家庭作業的興趣，培養學生自查家庭作業的良好習慣。時下，不少教師在布置家庭作業后總要叮囑一句：“作業完成以后一定要請家長檢查、簽字。”這樣一來，許多學生一做完家庭作業就交給家長，自己不再復查。不少家長也主動代替孩子承擔了檢查家庭作業的任務。這種家長代替孩子檢查家庭作業的做法是不可取的。它容易使學生產生學習依賴性，消弱了學生的自我評價能力和責任感，也增加了家長的負擔。可先教給學生自查家庭作業的方法，學生拿到教師已經批改好的作業之后，對做對的作業要總結解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認真查找錯因，吸取教訓，做到“吃一塹，長一智”。這樣，既可以增強學生的自我評價能力，提高家庭作業的正確率，又可以增強學生自覺學習的責任感