第一篇:小學(xué)三年級作文教學(xué)三步曲
小學(xué)三年級作文教學(xué)三步曲
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是考查學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要途徑。但是,大部分學(xué)生一上作文課就頭疼,一寫作文就詞窮。而三年級的習(xí)作訓(xùn)練是學(xué)生從看圖寫話到命題作文的一個過渡階段,是中年級習(xí)作的重點(diǎn)內(nèi)容,也是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)、寫作和講評是作文教學(xué)的基本步驟,而處理好指導(dǎo)與講評的關(guān)系,是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵之一。三年級的學(xué)生生活閱歷仍較淺,如果對具體的作文題作過細(xì)的指導(dǎo),反而會以教師自己的思維去限制學(xué)生的思路,以教師固定的框框去束縛學(xué)生的手腳。很容易造成千人一面、千篇一律的雷同之作。而作為“后事之師”的習(xí)作修改和講評,則是提高學(xué)生寫作能力的極其重要的步驟。
基于這一指導(dǎo)思想,我的作文教學(xué)采用了“初寫→再寫→講評”的程序。
一、前奏——課前布置作文,科學(xué)“指導(dǎo)”
有的教師上作文課常常搞“突然襲擊”,要到上課時才亮出作文題目,學(xué)生在缺乏生活積累和思想準(zhǔn)備的情況下作文,就會陷入困境。
鑒于此,在上作文課前,我根據(jù)每一組課文的作文訓(xùn)練的要點(diǎn),設(shè)計(jì)題目(范圍),布置作文,使學(xué)生明確寫作目的。布置題目后,向?qū)W生作簡單提示后,讓學(xué)生收集有關(guān)的寫作素材,并嘗試第一次寫作——初寫。
這里有意淡化了針對題目的具體指導(dǎo),是鼓勵學(xué)生放開手腳,打破框框,發(fā)揮創(chuàng)造思維,不拘一格地選擇恰當(dāng)?shù)捏w裁,去反映生活,闡發(fā)議論,抒發(fā)情感。
有這樣一個例子:以第一人稱的方式仿照二十課文《我不是廢氣》,介紹一種最熟悉的東西。很多同學(xué)丈二和尚摸不著頭,爸爸媽媽也打來電話咨詢,其實(shí)理解了意思自然很簡單,由于課前我打了一些比喻,因此很多同學(xué)對思維就固定在老師的比方里,只會“我的用途很大,可是我也會闖禍”的套路之作;而有些同學(xué)則顯得比較有創(chuàng)造力,寫出來的東西既通俗易懂,又更有說服力。比如:易午文對水的理解和認(rèn)識。
二、間奏——課中動筆寫作,巧妙“引導(dǎo)”
當(dāng)然,淡化對具體文題的“指導(dǎo)”,并不是要放棄寫作知識的傳授和寫作技巧的指導(dǎo),讓學(xué)生的寫作盲目的從感性到感性。相反,寫作指導(dǎo)作為作文教學(xué)的重要一環(huán),不僅不能削弱,還應(yīng)得到加強(qiáng)。對于三年級的學(xué)生來說,如何把自己頭腦中的形象通過文字栩栩如生地表現(xiàn)出來,文章的語言準(zhǔn)確、鮮明、生動,這是教師指導(dǎo)的重點(diǎn)。
語言猶如文章的血肉,語言生動,文章就顯得圓潤豐滿,具有活力。那么,教師怎樣指導(dǎo)小學(xué)生把文章寫得生動感人呢?
1、豐富學(xué)生的詞匯
詞匯是作文中塑造形象,表達(dá)思想的基本語言材料。詞匯豐富,表達(dá)時就得心應(yīng)手,寫出來的文章也就生動、優(yōu)美感人。小學(xué)生的作文經(jīng)常出現(xiàn)千篇一律、千人一面的現(xiàn)象,歸根到底是缺乏詞匯的緣故。例如,描寫人時,男的總是“四方臉,高鼻梁,粗眉毛,大眼睛”,女的則是“蘋果臉,羊角辨,水汪汪的眼睛,惹人喜愛的酒窩”。這樣,寫出來的人沒有個性,沒有特色。要解決這些問題,根本的一條就是豐富學(xué)生的詞匯,指導(dǎo)他們隨時積累優(yōu)美的詞和句。
為了提高小學(xué)生的怎樣運(yùn)用詞匯使文章更生動的意識,我在作文前向他們提供可能運(yùn)用到的優(yōu)美詞句,為他們提供練習(xí)運(yùn)用的機(jī)會是有效的辦法。例如,針對學(xué)生描寫人物外貌時只會翻來覆去運(yùn)用幾個詞的情況,我把有關(guān)描寫五官、頭發(fā)、眼神、笑容、姿勢、步態(tài)和風(fēng)度的詞語摘錄下來,抄寫成“人物外貌描寫詞匯表”,供學(xué)生選用。如:步態(tài):身軀挺拔、左搖右擺、步履迅速、腳步沉重、蹦蹦跳跳、令人發(fā)笑等等。
2、提供模仿的階梯
對于三年級的學(xué)生(特別是學(xué)習(xí)成績中下的學(xué)生)來說,有了豐富的詞匯,不一定都能寫出生動、形象的作文來。因此,模仿成了這些學(xué)生寫作的階梯。
我在三年級的作文教學(xué)實(shí)踐中明白,教師們不用擔(dān)心學(xué)生模仿作文,而是要指導(dǎo)他們怎樣模仿,模仿什么。千萬不可放任自流,讓他們名為模仿,實(shí)為抄襲!只有這樣,到高年級時,大部分學(xué)生才能真實(shí)地有創(chuàng)造性地寫出自己的文章來!
比如鑒于此,我在學(xué)生初寫半命題作文“千絲巖”后,挑選在初寫中比較優(yōu)秀的習(xí)作在班級中交流。在交流過程中,結(jié)合具體的作文引導(dǎo)學(xué)生要把其中的一個自己認(rèn)為最美的風(fēng)景點(diǎn)寫具體。描寫的時候用上比喻句、設(shè)問句等使描寫事物更加具體、更加形象。然后讓學(xué)生動筆寫作。在批改作文的時候,發(fā)現(xiàn)50()個學(xué)生筆下的千絲巖各不相同,表現(xiàn)的手法也各不相同。這就使模仿有了生命。
三、后綴——課后交流評議,指導(dǎo)“講評”
作文講評是指導(dǎo)和批改的延續(xù)。長期以來,學(xué)生寫作文,老師改作文,似乎是天經(jīng)地義,實(shí)際上,作文的講評同其他教學(xué)活動一樣,也要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在講評過程中動眼、動手、動腦、動口,充分發(fā)揮主觀能動性。作文的講評是指導(dǎo)工作的升華,是批改工作的綜合、繼續(xù),是一個把學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程。講評既是對每次作文講評,我都會根據(jù)作文訓(xùn)練的要求,選出有代表性的作文二三篇,進(jìn)行集體講評。講評時,出示習(xí)作,由教師或?qū)W生朗讀一遍,讓學(xué)生了解文章的基本情況。然后教師針對文章實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生共同討論。在討論過程中,我發(fā)揮主導(dǎo)作用,把握重點(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動腦,動口,動手,進(jìn)行分析、比較。使學(xué)生對作文由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,以便今后更好地作文。
集體講評可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,靠自己的智慧總結(jié)出所寫文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,并提出修改意見。有時還可穿插選讀其它學(xué)生的作文片斷,讓大家欣賞、借鑒,找出自己作文的差距,相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。
每次作文講評之后,我還留出時間讓學(xué)生對自己的作文進(jìn)行再修改。再修改的過程,實(shí)際上是對批改和講評的消化過程,也是在教師指導(dǎo)下對作文中反映出的不足的再認(rèn)識,有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力,從而達(dá)到提高作文水平的目的。然后抄清,再交老師復(fù)閱。
我的作文教學(xué)實(shí)踐,證明了這三步作文教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,又有效的提高了他們的寫作能力。
最開始我想讓他們自己進(jìn)行修改,最終沒有實(shí)行對原因,還是基礎(chǔ)不敢大膽放手,因?yàn)楫吘怪挥腥昙墸行┩瑢W(xué)對習(xí)慣沒有養(yǎng)成,即使你交給他一篇優(yōu)美對文章,他甚至?xí)谠日_對句子上更改。
第二篇:小學(xué)作文:停課假期三步曲
停課假期三步曲
拿到停課通知書,腦子里只剩下一個字??爽!自從甲流降臨人間,我是盼星星盼月亮地期待著停課,如今終于如我所愿。這個假期,該干些什么呢?嗯,看書,玩電腦,睡懶覺……這樣想著,我朝家走去。
“叮鈴鈴!叮鈴鈴……”一大早,小鬧鐘盡心盡職地叫喚著。我揉了揉眼睛,條件反射地跳起來,卻又懶洋洋地落回枕頭上,打了個大大的哈欠,不經(jīng)意地瞟了瞟窗外,嗯,不陰不陽的,正是睡懶覺的好天氣。關(guān)掉鬧鐘,繼續(xù)睡……
這真是幸福的一天啊!上午,我都泡在電腦前,打打游戲,玩玩PSP,偶爾試試新出的玩意。最最開心的還是那沉醉書香的下午,我半躺在沙發(fā)上,耳朵里塞著耳機(jī),嘴里“嘎嘣嘎嘣”嚼著爆米花,不時“呼喝呼喝”吸幾口酸奶,手捧一本小說,忘乎所以。
可惜好景不長,我很快就厭煩了這種逍遙自在的生活,想念同學(xué),想念老師,想念上課時爭先恐后的發(fā)言,想念從教室里傳出的朗朗讀書聲。
路過學(xué)校時正是下課,校園里傳出一陣陣歡聲笑語,我不由得從心底涌起思念之情。以前在學(xué)校,下課時,我喜歡靜靜地看著同學(xué)們玩樂,觀察他們的一舉一動,一撇一笑,細(xì)細(xì)回顧六年來的一點(diǎn)一滴,沉浸在自己的世界中。或是獨(dú)自徘徊走廊,看看天,看看樹,看看遠(yuǎn)方。
而現(xiàn)在,我卻只好看著同學(xué)享受他們的快樂,不由得嘆了口氣。
假期的后兩天是痛苦的,之前玩得太瘋,作業(yè)一點(diǎn)沒動。無意間瞄瞄作業(yè),真是不看不知道,一看嚇一跳!多得……我連續(xù)兩天開夜車,把自己埋在習(xí)題,繞著難題轉(zhuǎn)圈,不停地寫寫寫,算算算……一開學(xué),鏡子里的自己酷似熊貓。
第三篇:人生三步曲
人生三步曲
感
謝
人生一路風(fēng)風(fēng)雨雨,光靠一個人去扛去頂,很多溝溝坎坎的地方是過不去的。當(dāng)然,我們不能違心去想,到了困難的時候,就能夠意外獲得貴人的相助。
我們生存于社會這個大家庭當(dāng)中,要想獲得幫助,就要自覺去幫助別人;要想獲得溫暖,就應(yīng)該向他人釋放暖流;要想獲得尊重,就必須去尊重他人。送人玫瑰,手有余香。幫助別人,就是幫助自己;獻(xiàn)出愛心,就能收獲愛心。只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界才能變成美好的人間。
人生的道路,我們一路都要感謝。
在陌生的城市,感謝好心人為你指點(diǎn)迷途;在創(chuàng)業(yè)的初期,感謝讓你賺到第一桶金的親友;在無情的自然災(zāi)害來臨之時,感謝為你打開生命之門的解放軍戰(zhàn)士;在病魔突如其來之時,感謝為你解除病痛的醫(yī)者仁心;在人生低谷之時,兄弟和閨蜜對你的全力支持和不離不棄……
感謝你的父母,他們給了你生命;感謝你的師長,他們給了你知識和力量;感謝你的朋友,他們給了你無私的幫助;還要感謝你的敵人,他們讓你越挫越勇,變得更強(qiáng)大。
情 懷
做人就要做有思想,有情懷的人。選定目標(biāo)后,就要有一種不達(dá)目的,決不罷休的勇氣和決心。人生天地之間,要包容萬物的胸襟,要有懷揣天下的情懷。
人生有情,心懷天下。
情懷,是常懷感恩之心。學(xué)會感恩,就是要學(xué)會懂得尊重他人,對他人的幫助時時懷有感激之心;學(xué)會感恩,要擁有一顆感恩的心,一個人只有懂得感恩,才會懂得付出,懂得付出后,才能獲得感恩;學(xué)會感恩,要培養(yǎng)謙虛的品德,對待比自己弱小的人,要知道躬身彎腰伸出援助之手;學(xué)會感恩,要有奉獻(xiàn)精神,無論做什么事,應(yīng)以“公”為先,做一個大公無私,樂于奉獻(xiàn)的人。
情懷,是常存敬畏之情。要常存敬畏歷史之心,常存敬畏法紀(jì)之心,常存敬畏權(quán)力之心。敬畏歷史,要使自己的工作經(jīng)得起實(shí)踐和歷史的檢驗(yàn);敬畏法紀(jì),就是要牢固樹立正確的法紀(jì)觀念,任何時候、任何場合都要做遵紀(jì)守法的表率;敬畏權(quán)力,就是要牢固樹立正確的權(quán)力觀,讓自己所做的工作不辜負(fù)人民的期望。
情懷,是常修自律之德。做人做事以德為先,牢牢守住道德的底線,加強(qiáng)道德修養(yǎng),培養(yǎng)自律能力。常省自身之過,常存自律之心。“靜以修身,儉以養(yǎng)德。”嚴(yán)于律己,寬于待人。做人,但求心底無私天地寬;做事,講求敬業(yè)執(zhí)著甘于奉獻(xiàn)。
堅(jiān)
守
荀子曰:“故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。”只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)后,堅(jiān)定執(zhí)著,持之以恒,努力堅(jiān)持到底。夢想將不再是夢想,而必將成為現(xiàn)實(shí)。
我們每個人都會被挫折纏繞的時候,每當(dāng)這時,我們不要選擇逃避,堅(jiān)守信念的力量,越在最緊要關(guān)頭的時候,越要鼓足勇氣,迎難而上,絕不退縮,終會撥云見,放飛希望!
有一種信仰叫堅(jiān)守,有一種堅(jiān)守叫忠誠。
我們的理想需要堅(jiān)守,我們的事業(yè)需要堅(jiān)守。堅(jiān)守,正是努力追求,執(zhí)著付出的工作狀態(tài)的一個縮影;更是一種永不放棄、甘于平凡的時代精神。
第四篇:開學(xué)三步曲
開學(xué)三部曲
“一切皆有可能”
返校晚上,我班競選了班干部,過程令我們受益匪淺,結(jié)果令人出乎意料。
A一馬當(dāng)先,從容不迫地走上講臺,挺直胸膛,站得就像一棵松樹那么筆直,他大聲地說出自己要競選的職位——衛(wèi)生委員,以及自己的競選宣言。他的勇氣令大家給予了熱烈的掌聲。第二位是B,他拿著演講稿,不慌不忙地走向了講臺。他鎮(zhèn)定地站了站,大聲響亮地說:“這次我競選的是學(xué)習(xí)委員······”老師點(diǎn)評道:“B講得非常好,他運(yùn)用了上學(xué)期所學(xué)的發(fā)言稿的寫法,分別從自己的優(yōu)勢,自己符合的條件和自己當(dāng)上之后的措施幾方面來說,條理清晰,也很有說服力。他準(zhǔn)備得很充分!”接下來是C,她的演講方式比前幾人更新穎,她還配有幻燈片。她的精美幻燈片,她響亮的聲音,也讓她贏得了安全委員的職位。D的一句話“只要有心,就一定可以!”也讓我們印象深刻。確實(shí),只要有一顆堅(jiān)定地為班級服務(wù)的心,就一定可以做好工作!
在班長這一職位久久無人競聘之時,A又站了起來,說:“讓我來試試!”老師表揚(yáng)他這種勇于嘗試的行為,告訴我們,不想當(dāng)將軍的士兵就不是好士兵,機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人的,在同學(xué)們猶豫、膽怯的時候,A為自己爭取到了一次機(jī)會。
最終A成為我們新學(xué)期的班長!原來,一切皆有可能!
各盡其職
這學(xué)期,老師讓每人都申請了一份工作。有人負(fù)責(zé)包干區(qū),有人負(fù)責(zé)擦黑扳,有人負(fù)責(zé)整理講臺,有人負(fù)責(zé)擦窗臺,有人負(fù)責(zé)幫老師輸入成績??E是負(fù)責(zé)關(guān)電燈電扇的,當(dāng)初申請工作時,他舉手高高,可轉(zhuǎn)身離開教室時,卻已將工作忘得光光。第二天,出操回來,老師說他的工作是其他同學(xué)幫他完成的。他一臉通紅。傍晚,吃飯排隊(duì)去了,我們見電扇開著,E又不見了,剛要開口說“他又忘了??”卻看見他急匆匆地跑進(jìn)來,伸手去轉(zhuǎn)開關(guān)了。老師表揚(yáng)他開始記住工作了。第三天,他又忘了。不過,第四天開始,我們發(fā)現(xiàn)我們在外面排隊(duì)時,教室里電燈電扇已關(guān)!
養(yǎng)成習(xí)慣,記住工作!
小小生物角
第二周,我們班又增添了一個生物角,老師讓我們以四人小組為單位,共同照顧一盆植物。
回到家里,我從奶奶那兒拿了一盆“落地生根”,很好養(yǎng)。
來到學(xué)校,看見同學(xué)們帶了:仙人掌、迷你的樹、鐵蘭、蘆薈等。我低頭看來一眼“落地生根”。它樸實(shí)無華的綠葉子,顯得格外特別。把一盆盆植物放上玻璃柜上后,我們小組開始了分配任務(wù):
1、豐與聰負(fù)責(zé)植物的陽光與位置。
2、我和雨負(fù)責(zé)植物的水分充足。一天后,我前來看植物,發(fā)現(xiàn)它在烈日下顯得有點(diǎn)“口渴”,半邊的泥土已經(jīng)發(fā)白發(fā)硬
了,我見況急忙把水拿來,讓它的泥土變得又濕又軟,我們照看得太不好了,居然泥土缺水了也不知道,并同時看了看別的植物。楠的鐵蘭花在烈日下依舊怒放著,花中仍鼓鼓的,充滿了水分,真是厲害啊!我們的植物可能并不是很好養(yǎng),但我們一定會用最大的努力去照顧它。
我想,那一株株植物在我們的照顧下,一定會充滿了生機(jī),在玻璃柜上整齊地?cái)[放,成為我們601班一道獨(dú)特的風(fēng)景線。
601班
第五篇:高考三步曲
高考三步曲
第一階段:基礎(chǔ)階段
素描(靜物、石膏頭像、真人頭像)、色彩(靜物寫生、風(fēng)景寫生)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(平面構(gòu)成)、專業(yè)理論
第二階段:提高階段
素描(石膏頭像、頭像寫生、默寫)、色彩(靜物寫生、風(fēng)景寫生、默寫)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成)專業(yè)理論
第三階段:強(qiáng)化階段
素描(石膏頭像自然光、真人頭像默寫、專業(yè)模擬考試)、色彩(靜物默寫、風(fēng)景默寫、專業(yè)模擬考試)、設(shè)計(jì)創(chuàng)意訓(xùn)練、專業(yè)考前準(zhǔn)備與模擬考試