第一篇：小學(xué)三年級作文教學(xué)三步曲

小學(xué)三年級作文教學(xué)三步曲

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是考查學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要途徑。但是，大部分學(xué)生一上作文課就頭疼，一寫作文就詞窮。而三年級的習(xí)作訓(xùn)練是學(xué)生從看圖寫話到命題作文的一個過渡階段，是中年級習(xí)作的重點(diǎn)內(nèi)容，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)、寫作和講評是作文教學(xué)的基本步驟，而處理好指導(dǎo)與講評的關(guān)系，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵之一。三年級的學(xué)生生活閱歷仍較淺，如果對具體的作文題作過細(xì)的指導(dǎo)，反而會以教師自己的思維去限制學(xué)生的思路，以教師固定的框框去束縛學(xué)生的手腳。很容易造成千人一面、千篇一律的雷同之作。而作為“后事之師”的習(xí)作修改和講評，則是提高學(xué)生寫作能力的極其重要的步驟。

基于這一指導(dǎo)思想，我的作文教學(xué)采用了“初寫→再寫→講評”的程序。

一、前奏——課前布置作文，科學(xué)“指導(dǎo)”

有的教師上作文課常常搞“突然襲擊”，要到上課時才亮出作文題目，學(xué)生在缺乏生活積累和思想準(zhǔn)備的情況下作文，就會陷入困境。

鑒于此，在上作文課前，我根據(jù)每一組課文的作文訓(xùn)練的要點(diǎn)，設(shè)計(jì)題目（范圍），布置作文，使學(xué)生明確寫作目的。布置題目后，向?qū)W生作簡單提示后，讓學(xué)生收集有關(guān)的寫作素材，并嘗試第一次寫作——初寫。

這里有意淡化了針對題目的具體指導(dǎo)，是鼓勵學(xué)生放開手腳，打破框框，發(fā)揮創(chuàng)造思維，不拘一格地選擇恰當(dāng)?shù)捏w裁，去反映生活，闡發(fā)議論，抒發(fā)情感。

有這樣一個例子：以第一人稱的方式仿照二十課文《我不是廢氣》，介紹一種最熟悉的東西。很多同學(xué)丈二和尚摸不著頭，爸爸媽媽也打來電話咨詢，其實(shí)理解了意思自然很簡單，由于課前我打了一些比喻，因此很多同學(xué)對思維就固定在老師的比方里，只會“我的用途很大，可是我也會闖禍”的套路之作；而有些同學(xué)則顯得比較有創(chuàng)造力，寫出來的東西既通俗易懂，又更有說服力。比如：易午文對水的理解和認(rèn)識。

二、間奏——課中動筆寫作，巧妙“引導(dǎo)”

當(dāng)然，淡化對具體文題的“指導(dǎo)”，并不是要放棄寫作知識的傳授和寫作技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生的寫作盲目的從感性到感性。相反，寫作指導(dǎo)作為作文教學(xué)的重要一環(huán)，不僅不能削弱，還應(yīng)得到加強(qiáng)。對于三年級的學(xué)生來說，如何把自己頭腦中的形象通過文字栩栩如生地表現(xiàn)出來，文章的語言準(zhǔn)確、鮮明、生動，這是教師指導(dǎo)的重點(diǎn)。

語言猶如文章的血肉，語言生動，文章就顯得圓潤豐滿，具有活力。那么，教師怎樣指導(dǎo)小學(xué)生把文章寫得生動感人呢？

1、豐富學(xué)生的詞匯

詞匯是作文中塑造形象，表達(dá)思想的基本語言材料。詞匯豐富，表達(dá)時就得心應(yīng)手，寫出來的文章也就生動、優(yōu)美感人。小學(xué)生的作文經(jīng)常出現(xiàn)千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，歸根到底是缺乏詞匯的緣故。例如，描寫人時，男的總是“四方臉，高鼻梁，粗眉毛，大眼睛”，女的則是“蘋果臉，羊角辨，水汪汪的眼睛，惹人喜愛的酒窩”。這樣，寫出來的人沒有個性，沒有特色。要解決這些問題，根本的一條就是豐富學(xué)生的詞匯，指導(dǎo)他們隨時積累優(yōu)美的詞和句。

為了提高小學(xué)生的怎樣運(yùn)用詞匯使文章更生動的意識，我在作文前向他們提供可能運(yùn)用到的優(yōu)美詞句，為他們提供練習(xí)運(yùn)用的機(jī)會是有效的辦法。例如，針對學(xué)生描寫人物外貌時只會翻來覆去運(yùn)用幾個詞的情況，我把有關(guān)描寫五官、頭發(fā)、眼神、笑容、姿勢、步態(tài)和風(fēng)度的詞語摘錄下來，抄寫成“人物外貌描寫詞匯表”，供學(xué)生選用。如：步態(tài)：身軀挺拔、左搖右擺、步履迅速、腳步沉重、蹦蹦跳跳、令人發(fā)笑等等。

2、提供模仿的階梯

對于三年級的學(xué)生（特別是學(xué)習(xí)成績中下的學(xué)生）來說，有了豐富的詞匯，不一定都能寫出生動、形象的作文來。因此，模仿成了這些學(xué)生寫作的階梯。

我在三年級的作文教學(xué)實(shí)踐中明白，教師們不用擔(dān)心學(xué)生模仿作文，而是要指導(dǎo)他們怎樣模仿，模仿什么。千萬不可放任自流，讓他們名為模仿，實(shí)為抄襲！只有這樣，到高年級時，大部分學(xué)生才能真實(shí)地有創(chuàng)造性地寫出自己的文章來！

比如鑒于此，我在學(xué)生初寫半命題作文“千絲巖”后，挑選在初寫中比較優(yōu)秀的習(xí)作在班級中交流。在交流過程中，結(jié)合具體的作文引導(dǎo)學(xué)生要把其中的一個自己認(rèn)為最美的風(fēng)景點(diǎn)寫具體。描寫的時候用上比喻句、設(shè)問句等使描寫事物更加具體、更加形象。然后讓學(xué)生動筆寫作。在批改作文的時候，發(fā)現(xiàn)50（）個學(xué)生筆下的千絲巖各不相同，表現(xiàn)的手法也各不相同。這就使模仿有了生命。

三、后綴——課后交流評議，指導(dǎo)“講評”

作文講評是指導(dǎo)和批改的延續(xù)。長期以來，學(xué)生寫作文，老師改作文，似乎是天經(jīng)地義，實(shí)際上，作文的講評同其他教學(xué)活動一樣，也要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在講評過程中動眼、動手、動腦、動口，充分發(fā)揮主觀能動性。作文的講評是指導(dǎo)工作的升華，是批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個把學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程。講評既是對每次作文講評，我都會根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，選出有代表性的作文二三篇，進(jìn)行集體講評。講評時，出示習(xí)作,由教師或?qū)W生朗讀一遍，讓學(xué)生了解文章的基本情況。然后教師針對文章實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生共同討論。在討論過程中，我發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動腦，動口，動手，進(jìn)行分析、比較。使學(xué)生對作文由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，以便今后更好地作文。

集體講評可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，靠自己的智慧總結(jié)出所寫文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出修改意見。有時還可穿插選讀其它學(xué)生的作文片斷，讓大家欣賞、借鑒，找出自己作文的差距，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

每次作文講評之后，我還留出時間讓學(xué)生對自己的作文進(jìn)行再修改。再修改的過程，實(shí)際上是對批改和講評的消化過程，也是在教師指導(dǎo)下對作文中反映出的不足的再認(rèn)識，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力，從而達(dá)到提高作文水平的目的。然后抄清，再交老師復(fù)閱。

我的作文教學(xué)實(shí)踐，證明了這三步作文教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又有效的提高了他們的寫作能力。

最開始我想讓他們自己進(jìn)行修改，最終沒有實(shí)行對原因，還是基礎(chǔ)不敢大膽放手，因?yàn)楫吘怪挥腥昙墸行┩瑢W(xué)對習(xí)慣沒有養(yǎng)成，即使你交給他一篇優(yōu)美對文章，他甚至?xí)谠日_對句子上更改。

第二篇：小學(xué)作文：停課假期三步曲

停課假期三步曲

拿到停課通知書，腦子里只剩下一個字??爽！自從甲流降臨人間，我是盼星星盼月亮地期待著停課，如今終于如我所愿。這個假期，該干些什么呢？嗯，看書，玩電腦，睡懶覺……這樣想著，我朝家走去。

“叮鈴鈴！叮鈴鈴……”一大早，小鬧鐘盡心盡職地叫喚著。我揉了揉眼睛，條件反射地跳起來，卻又懶洋洋地落回枕頭上，打了個大大的哈欠，不經(jīng)意地瞟了瞟窗外，嗯，不陰不陽的，正是睡懶覺的好天氣。關(guān)掉鬧鐘，繼續(xù)睡……

這真是幸福的一天啊！上午，我都泡在電腦前，打打游戲，玩玩PSP，偶爾試試新出的玩意。最最開心的還是那沉醉書香的下午，我半躺在沙發(fā)上，耳朵里塞著耳機(jī)，嘴里“嘎嘣嘎嘣”嚼著爆米花，不時“呼喝呼喝”吸幾口酸奶，手捧一本小說，忘乎所以。

可惜好景不長，我很快就厭煩了這種逍遙自在的生活，想念同學(xué)，想念老師，想念上課時爭先恐后的發(fā)言，想念從教室里傳出的朗朗讀書聲。

路過學(xué)校時正是下課，校園里傳出一陣陣歡聲笑語，我不由得從心底涌起思念之情。以前在學(xué)校，下課時，我喜歡靜靜地看著同學(xué)們玩樂，觀察他們的一舉一動，一撇一笑，細(xì)細(xì)回顧六年來的一點(diǎn)一滴，沉浸在自己的世界中。或是獨(dú)自徘徊走廊，看看天，看看樹，看看遠(yuǎn)方。

而現(xiàn)在，我卻只好看著同學(xué)享受他們的快樂，不由得嘆了口氣。

假期的后兩天是痛苦的，之前玩得太瘋，作業(yè)一點(diǎn)沒動。無意間瞄瞄作業(yè)，真是不看不知道，一看嚇一跳！多得……我連續(xù)兩天開夜車，把自己埋在習(xí)題，繞著難題轉(zhuǎn)圈，不停地寫寫寫，算算算……一開學(xué)，鏡子里的自己酷似熊貓。

第三篇：人生三步曲

人生三步曲

感

謝

人生一路風(fēng)風(fēng)雨雨，光靠一個人去扛去頂，很多溝溝坎坎的地方是過不去的。當(dāng)然，我們不能違心去想，到了困難的時候，就能夠意外獲得貴人的相助。

我們生存于社會這個大家庭當(dāng)中，要想獲得幫助，就要自覺去幫助別人；要想獲得溫暖，就應(yīng)該向他人釋放暖流；要想獲得尊重，就必須去尊重他人。送人玫瑰，手有余香。幫助別人，就是幫助自己；獻(xiàn)出愛心，就能收獲愛心。只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才能變成美好的人間。

人生的道路，我們一路都要感謝。

在陌生的城市，感謝好心人為你指點(diǎn)迷途；在創(chuàng)業(yè)的初期，感謝讓你賺到第一桶金的親友；在無情的自然災(zāi)害來臨之時，感謝為你打開生命之門的解放軍戰(zhàn)士；在病魔突如其來之時，感謝為你解除病痛的醫(yī)者仁心；在人生低谷之時，兄弟和閨蜜對你的全力支持和不離不棄……

感謝你的父母，他們給了你生命；感謝你的師長，他們給了你知識和力量；感謝你的朋友，他們給了你無私的幫助；還要感謝你的敵人，他們讓你越挫越勇，變得更強(qiáng)大。

情 懷

做人就要做有思想，有情懷的人。選定目標(biāo)后，就要有一種不達(dá)目的，決不罷休的勇氣和決心。人生天地之間，要包容萬物的胸襟，要有懷揣天下的情懷。

人生有情，心懷天下。

情懷，是常懷感恩之心。學(xué)會感恩，就是要學(xué)會懂得尊重他人，對他人的幫助時時懷有感激之心；學(xué)會感恩，要擁有一顆感恩的心，一個人只有懂得感恩，才會懂得付出，懂得付出后，才能獲得感恩；學(xué)會感恩，要培養(yǎng)謙虛的品德，對待比自己弱小的人，要知道躬身彎腰伸出援助之手；學(xué)會感恩，要有奉獻(xiàn)精神，無論做什么事，應(yīng)以“公”為先，做一個大公無私，樂于奉獻(xiàn)的人。

情懷，是常存敬畏之情。要常存敬畏歷史之心，常存敬畏法紀(jì)之心，常存敬畏權(quán)力之心。敬畏歷史，要使自己的工作經(jīng)得起實(shí)踐和歷史的檢驗(yàn)；敬畏法紀(jì)，就是要牢固樹立正確的法紀(jì)觀念，任何時候、任何場合都要做遵紀(jì)守法的表率；敬畏權(quán)力，就是要牢固樹立正確的權(quán)力觀，讓自己所做的工作不辜負(fù)人民的期望。

情懷，是常修自律之德。做人做事以德為先，牢牢守住道德的底線，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)自律能力。常省自身之過，常存自律之心。“靜以修身，儉以養(yǎng)德。”嚴(yán)于律己，寬于待人。做人，但求心底無私天地寬；做事，講求敬業(yè)執(zhí)著甘于奉獻(xiàn)。

堅(jiān)

守

荀子曰：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)后，堅(jiān)定執(zhí)著，持之以恒，努力堅(jiān)持到底。夢想將不再是夢想，而必將成為現(xiàn)實(shí)。

我們每個人都會被挫折纏繞的時候，每當(dāng)這時，我們不要選擇逃避，堅(jiān)守信念的力量，越在最緊要關(guān)頭的時候，越要鼓足勇氣，迎難而上，絕不退縮，終會撥云見，放飛希望！

有一種信仰叫堅(jiān)守，有一種堅(jiān)守叫忠誠。

我們的理想需要堅(jiān)守，我們的事業(yè)需要堅(jiān)守。堅(jiān)守，正是努力追求，執(zhí)著付出的工作狀態(tài)的一個縮影；更是一種永不放棄、甘于平凡的時代精神。

第四篇：開學(xué)三步曲

開學(xué)三部曲

“一切皆有可能”

返校晚上，我班競選了班干部，過程令我們受益匪淺，結(jié)果令人出乎意料。

A一馬當(dāng)先，從容不迫地走上講臺，挺直胸膛，站得就像一棵松樹那么筆直，他大聲地說出自己要競選的職位——衛(wèi)生委員，以及自己的競選宣言。他的勇氣令大家給予了熱烈的掌聲。第二位是B，他拿著演講稿，不慌不忙地走向了講臺。他鎮(zhèn)定地站了站，大聲響亮地說：“這次我競選的是學(xué)習(xí)委員······”老師點(diǎn)評道：“B講得非常好，他運(yùn)用了上學(xué)期所學(xué)的發(fā)言稿的寫法，分別從自己的優(yōu)勢，自己符合的條件和自己當(dāng)上之后的措施幾方面來說，條理清晰，也很有說服力。他準(zhǔn)備得很充分！”接下來是C，她的演講方式比前幾人更新穎，她還配有幻燈片。她的精美幻燈片，她響亮的聲音，也讓她贏得了安全委員的職位。D的一句話“只要有心，就一定可以！”也讓我們印象深刻。確實(shí)，只要有一顆堅(jiān)定地為班級服務(wù)的心，就一定可以做好工作！

在班長這一職位久久無人競聘之時，A又站了起來，說：“讓我來試試！”老師表揚(yáng)他這種勇于嘗試的行為，告訴我們，不想當(dāng)將軍的士兵就不是好士兵，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人的，在同學(xué)們猶豫、膽怯的時候，A為自己爭取到了一次機(jī)會。

最終A成為我們新學(xué)期的班長！原來，一切皆有可能！

各盡其職

這學(xué)期，老師讓每人都申請了一份工作。有人負(fù)責(zé)包干區(qū)，有人負(fù)責(zé)擦黑扳，有人負(fù)責(zé)整理講臺，有人負(fù)責(zé)擦窗臺，有人負(fù)責(zé)幫老師輸入成績??E是負(fù)責(zé)關(guān)電燈電扇的，當(dāng)初申請工作時，他舉手高高，可轉(zhuǎn)身離開教室時，卻已將工作忘得光光。第二天，出操回來，老師說他的工作是其他同學(xué)幫他完成的。他一臉通紅。傍晚，吃飯排隊(duì)去了，我們見電扇開著，E又不見了，剛要開口說“他又忘了??”卻看見他急匆匆地跑進(jìn)來，伸手去轉(zhuǎn)開關(guān)了。老師表揚(yáng)他開始記住工作了。第三天，他又忘了。不過，第四天開始，我們發(fā)現(xiàn)我們在外面排隊(duì)時，教室里電燈電扇已關(guān)！

養(yǎng)成習(xí)慣，記住工作！

小小生物角

第二周，我們班又增添了一個生物角，老師讓我們以四人小組為單位，共同照顧一盆植物。

回到家里，我從奶奶那兒拿了一盆“落地生根”，很好養(yǎng)。

來到學(xué)校，看見同學(xué)們帶了：仙人掌、迷你的樹、鐵蘭、蘆薈等。我低頭看來一眼“落地生根”。它樸實(shí)無華的綠葉子，顯得格外特別。把一盆盆植物放上玻璃柜上后，我們小組開始了分配任務(wù)：

1、豐與聰負(fù)責(zé)植物的陽光與位置。

2、我和雨負(fù)責(zé)植物的水分充足。一天后，我前來看植物，發(fā)現(xiàn)它在烈日下顯得有點(diǎn)“口渴”，半邊的泥土已經(jīng)發(fā)白發(fā)硬

了，我見況急忙把水拿來，讓它的泥土變得又濕又軟，我們照看得太不好了，居然泥土缺水了也不知道，并同時看了看別的植物。楠的鐵蘭花在烈日下依舊怒放著，花中仍鼓鼓的，充滿了水分，真是厲害啊!我們的植物可能并不是很好養(yǎng)，但我們一定會用最大的努力去照顧它。

我想，那一株株植物在我們的照顧下，一定會充滿了生機(jī)，在玻璃柜上整齊地?cái)[放，成為我們601班一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

601班

第五篇：高考三步曲

高考三步曲

第一階段：基礎(chǔ)階段

素描（靜物、石膏頭像、真人頭像）、色彩（靜物寫生、風(fēng)景寫生）、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（平面構(gòu)成）、專業(yè)理論

第二階段：提高階段

素描（石膏頭像、頭像寫生、默寫）、色彩（靜物寫生、風(fēng)景寫生、默寫）、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）專業(yè)理論

第三階段：強(qiáng)化階段

素描（石膏頭像自然光、真人頭像默寫、專業(yè)模擬考試）、色彩（靜物默寫、風(fēng)景默寫、專業(yè)模擬考試）、設(shè)計(jì)創(chuàng)意訓(xùn)練、專業(yè)考前準(zhǔn)備與模擬考試