第一篇：如何提高小學數(shù)學學困生成績

如何提高小學數(shù)學學困生成績

一、了解情況，分層輔導

（一）利用課余時間與一些學生、家長溝通，傾聽學生的心聲和家長的建議。

（二）進行課堂摸底練習，根據(jù)學生情況分為優(yōu)秀、良好、及格和需努力四個層次。“及格”層次的學生具體表現(xiàn)為會進行數(shù)學運算，但對知識應用有困難，“需努力”層次學生則具體表現(xiàn)為進行數(shù)學運算存在困難。對不同層次學生因材施教，分別實施輔導計劃。

二、培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣

（一）知識點逐個過關(guān)。

（二）學習習慣與方法培養(yǎng)。

（三）輔導后鞏固。

三、注重錯誤范例的分析

（一）監(jiān)控作業(yè)完成情況，對于布置的作業(yè)，要求每個學生一定要交。建立家長聯(lián)系錄，對于經(jīng)常不按時完成作業(yè)的學生，每天與他的家長進行溝通，告知其當天表現(xiàn)，同時要求家長配合督促，使其按時完成作業(yè)。

（二）對作業(yè)及時記錄和反饋，對學生作業(yè)的完成情況進行詳細的記錄。對于特別優(yōu)秀的學生作業(yè)，作為范例在課堂上進行展示，以作為對該學生的鼓勵，同時也激勵其他同學繼續(xù)努力。對于存在進步的學生的作業(yè)即在課堂上進行鼓勵，有時也發(fā)一些小獎品以示獎勵。對于錯誤比較多的作業(yè)，則面批面改，并進行講解，讓學生知道錯在何處。一些完成作業(yè)有難度的學生，要充分理解他們，利用課余時間耐心進行輔導，加強練習。對于學生作業(yè)中的特殊錯誤，特別摘錄出來，作為范例進行詳細分析，并給出一些類似題型供學生練習，進行鞏固。

四、鞏固練習靈活多樣，力求從實際出發(fā)

五、注意應用題解題策略的訓練

（一）作圖輔助，學生通過畫圖，能夠加強對題意的直觀把握。通過化抽象為直觀，學生的錯誤大為減少。因此，對可以用圖形表示的應用題，都要求學生先畫圖再解答。

（二）應用題抓數(shù)量關(guān)系，抓基本規(guī)律。

（三）加強審題訓練和對比訓練。

六、上課多關(guān)注，經(jīng)常把注意力放在學生身上，時刻提醒他們要認真投入課堂學習。對于學困生，我堅持做到五個優(yōu)先：

（一）有簡單的問題，優(yōu)先讓他們回答。

（二）有簡單的計算，優(yōu)先讓他們到黑板上來板書。

（三）練習的時候優(yōu)先進行輔導。

（四）如果學困生提出不懂的問題，則優(yōu)先解答。

（五）對于答對問題的學生，優(yōu)先表揚學困生，使他們感覺受到重視。

通過以上方法，使得學困生掃除學習障礙，重拾信心，從而使學業(yè)成績明顯提高

第二篇：如何提高學困生數(shù)學成績

如何提高學困生學習成績

楊亞紅

回顧十幾年的教學工作，遺憾最多的就是忽視了那些在競爭中處于被動地位的后進學生，相信我們大多數(shù)老師也都有這樣的感覺。也正是因為老師的忽視，這些后進學生在處于被動的情況下仍然孤力無援，從而離老師、離家長的目標越來越遠，最終不能自拔，不僅自已學習一敗涂地，而且影響了整個班級體的總體教學質(zhì)量。所以抓好學困生，提高他們的學習成績，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，是大面積提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵之一，也是數(shù)學教師日常工作中的一個不可缺少的重要部分。

在具體教學中，我認為提高學困生的數(shù)學成績可以從以下幾個方面入手：

一、融洽師生關(guān)系，了解每位學困生。

每一個學困生都是一個獨立的個體，學生與學生之間雖存在著各種各樣的差異，但總體來說中下學生一般可以分為以下幾個類型：

（1）學習精神飽滿，但分析能力，計算能力太差，以至于上課跟不上，課后作業(yè)無法獨立完成；

（2）學習懶惰，上課不聽講，課后抄襲其他同學作業(yè)；

(3)頭腦靈活，反應敏捷但學習不塌實，總是粗心大意。

（4）智力因素。

分析每一個學生的情況，了解他們的差異“對癥下藥”是解決問題的關(guān)鍵。如對愿意學好數(shù)學，但分析能力，計算能力太差的，可以

著重給他們講方法，講技巧，尤其注重給他們分析每一個問題，然后讓他們自己重新組織分析，讓他們在老師的指導下逐步地學會分析，然后鍛煉自己的分析能力；至于計算能力則可以鼓勵他們多算，大膽地算，細心地算，并且在實際演算中教會他們一些計算技巧，計算方法，具體可以在平時作業(yè)對他們提出要求，在老師的要求下，學生遵循老師的原則，自然會達到預期的效果。

對于那些習慣于偷懶，不聽課的學生，只有嚴加管教，俗話說“嚴師出高徒”，用一些適當?shù)膽土P措施來約束他們是避免不了的，例如限定期限完成某項作業(yè)；重點批改他們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)抄襲立即處理；上課突擊提問，讓他們回答，使他們不敢開小差等等。當然沒有適當?shù)谋頁P，再多的懲罰也會無濟于事，因為只有讓他們嘗到了努力學習帶來的好處，才會讓他們產(chǎn)生動力，產(chǎn)生興趣，例如我們可以表揚他們的某一次作業(yè)做得優(yōu)秀，某一次回答問題答得非常好，某一次測驗進步很大等等。因此懲罰加表揚才會調(diào)動這些學生的積極性，使他們真正活躍起來。

對于頭腦靈活，反應敏捷但學習不塌實，總是粗心大意的學生，知識是次要的，引導是關(guān)鍵，一旦他們朝著正確的方向努力，最有可能成為佼佼者的就是他們。

二、在課前預習中指導學困生。

在上新課前，可以指導他們做些預習工作，或課前要求他們?nèi)土暸c新課內(nèi)容有關(guān)的知識，使他們首先能夠消除一些知識上的障礙，在課堂上思維能夠跟上教師講課速度。

三、讓學生當主角，讓學困生上臺“多唱戲”。

在課堂上提出一些簡單問題讓他們回答，正確的給予表揚；錯了，同樣表揚他們能夠積極動腦思考問題，通過這樣一些舉措可以讓他們增強自己的課堂參與意識，課堂效率也就提高了，回答問題次數(shù)增多了，他就會自然而然地覺得自已跟大家一樣，自己也能學好。

四、讓“愛”充滿課堂，傾注學困生。

沒有“愛”的課堂算不上理想課堂，課堂上師生之間充滿“愛”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在地學；課堂上有了“愛”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自已的觀點強塞于學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上，有了“愛”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學生作為一個生命體的存在。如學生回答不出問題時,可以說：“你行的，再好好想想!”遇到不愿意回答的學生，不妨滿懷期望地說:“你先試試，輕輕地說給老師聽聽。”“我知道你一定行，這不是，說得多好、多響亮呀！”在教師暖暖的愛意中，學生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，從而自主的學習和發(fā)展。

五、挖掘?qū)W習內(nèi)容的趣味性，讓學困生迷戀數(shù)學。

1．小學生對數(shù)學的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功。在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學學習不斷取得成功。我曾在教學《三角形的分類》時，設(shè)計如下練習：根據(jù)露出一個角，猜測被紙覆蓋的三角形是什么形狀。學生都被這個游戲深深地吸引，強烈的好奇心促使他們急切地想知道“躲”在紙背后的圖形。

課堂氣氛顯得異常活躍，當學生猜錯之后，教師立刻組織學生進行討論，最后得出結(jié)論：任何三角形至少具有兩個銳角，露出的角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，露出的角是直角的三角形一定是直角三角形，露出的角是銳角的三角形不一定是銳角三角形。

2．實踐表明尋找與學生生活相關(guān)的實例，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題

提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”。

六、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學困生認真學習的自覺性。學生要想取得好成績，具有良好的學習習慣是至關(guān)重要的。著名的教育學家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣。”好的習慣一旦養(yǎng)成，不但學習效率會提高，而且會使他們終身受益。如：

1．先預習后聽課的習慣。

2．在理解的基礎(chǔ)上記憶數(shù)學知識的習慣。

3．先復習后做作業(yè)的習慣。

4．認真審題的習慣。

5．獨立解題、細心演算、耐心檢查和及時糾正錯誤的習慣。

6．對解題進行總結(jié)的習慣。

7．要養(yǎng)成在生活中隨時隨地應用所學數(shù)學知識的習慣。

七、認真把好考試關(guān)，培養(yǎng)學困生學習的自信心和自尊心。總之，在減負的同時，我們千萬別讓學困生“掉隊”。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以至江河。”教學也是一樣，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印的勤奮學習的好習慣。他們往往前“債”不清，又添后“債”。從而越欠越多，越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在教學實踐中認真細致的引導培養(yǎng)他們，那么我們的汗水就會得到回報。

第三篇：如何提高學困生的成績

如何提高學困生的成績

(2010-06-24 15:05:40)

轉(zhuǎn)載

雜談 ▼ 標簽：怎樣才能幫助后進生提高學習態(tài)度和成績這就影響到整個班級的發(fā)展。因此，面對這些學困生就應該對其進行特別的輔導和教育，以幫助其自身的提高，同時還能提高整個班級的風氣，最后調(diào)動整個班級的學習氣氛，提高每個學生的成績。

1、尋找學困生的閃光點，發(fā)展其個性。

十指各有短長，雙手各有所巧。首先要以積極樂觀的心態(tài)面對這些學困生。即使是“一把筷子，選不出個旗桿”，也要努力地尋找他們的閃光點，發(fā)揚光大他們的“長”，以壓縮他們的“短”。同時學會去尊重學困生而不是味地辱罵，這樣不但效果達不到，而且還有負面效應。

記得有個學生，厭學情緒特重，沉默寡言，上課要么發(fā)呆，要么就在紙上亂涂亂畫。我開始隱約地說了他幾次，但是發(fā)現(xiàn)不但沒效果，而且還更加有意懈怠。于是我就有意識的讓他回答問題以幫助提醒他，可是堅持不了多久他又變成老樣子，實在讓人頭痛。課后我也及時找他談話了解情況，鼓勵他，可是效果依然不明顯。在我開始有些灰心失意的時候，偶然間發(fā)現(xiàn)他有喜歡在白紙上涂抹的習慣并從其他同學那了解到原來他一直喜歡畫畫，尤其是卡通畫。于是就以平和的心態(tài)去面對該生，倒覺得他畫得還

不錯。有一天我就跟他說，“原來你畫畫水平還不錯啊！真像一個小藝術(shù)家啊。希望你能把這種才智充分的發(fā)揮出來，為班級效力。”這么一席話不但逗樂了他同時也拉近了師生之間的距離。之后發(fā)現(xiàn)在一次更換學習園地的時候，一直消極的他主動畫了兩幅畫添了進去。他的畫進步很快。更難得的是他的課堂表現(xiàn)讓同學們吃驚！在后來的板報的制作中，我讓他擔任的宣傳委員助理，協(xié)助其他成員一起負責班級的板報工作。他很負責，每次板報評比都名列前茅。慢慢地我發(fā)現(xiàn)他的轉(zhuǎn)變同樣令老師吃驚，上課的積極性也增強了學習成績和行為表現(xiàn)都大大的進步了。

2、用真情、寬容體諒去化解矛盾

有些學困生學習態(tài)度比較差，做事又想得比較少，不管后果。我們做老師的應該冷靜地體諒，淡化問題，強調(diào)問題學生的“可塑性”。同一問題，老師是否以體諒期待的心理處理，結(jié)果截然不同。如果做得太絕，很有可能會把關(guān)系弄僵導致學生的態(tài)度更加惡劣，對學習更加不滿和懈怠。

記得有一次，本來說好了有些學生要留下來進行補習，名單也讀過了，但是其中有個學生逃走了，他以為老師可能發(fā)現(xiàn)不了，后來還是被我發(fā)現(xiàn)了，我氣得要命，早上就找他談話，但是他根本就不開口，也不跟我解釋什么，說實話就是找不到什么理由。于是我就采取了不管不問，作業(yè)也隨便他做不做的態(tài)度。即使他把作業(yè)交上來，我也采取不幫他批的態(tài)度。因為直到那一刻他還是沒能承認他的錯。那一刻我真有點想放棄，但是冷靜之后我還

是找他談了最后一次話，明確他是否有繼續(xù)學習的愿望，然后關(guān)于那次的事情讓他來分析他的這種隨便逃課的行為是否有錯，等他真正認識到自己是錯了，我就讓他寫了張保證書，分析自己的錯以及造成的后果，以后該如何改進提高自己等問題。然后告訴他要老師原諒你沒有問題，但是要看你以后的表現(xiàn)，是否值得別人的原諒。談話結(jié)束后，他的表現(xiàn)雖然沒有什么但也沒出什么亂子。之后有次寫作文，他偏題了，他又一次把他叫到辦公室，簡單跟他分析了一下偏題的原因，讓他給重寫一篇，他花了一節(jié)課時間就給我草草寫好了，我一看問題還是很大，于是就耐下性子跟他談生活，他給我講了有關(guān)讓他記憶深刻的事，不過是他自己救了別人，于是我就讓他想象成被救的那個人是自己，而他的朋友救了他，主要寫出他朋友救的的急切的心理，實質(zhì)上寫的就是他自己的真實心理，這樣他就有話可說了。我讓他再重寫，他沒有表現(xiàn)出不耐煩，態(tài)度誠懇地答應了，第二天他就把作文主動交給我了，我看了挺滿意的，寫出了自己真實的感受，顯得合乎情理。之后這位學生的學習積極性大大地提高了，上課能認真聽講并積極發(fā)言，作業(yè)和默寫情況也比以前要好，而且明顯可以看出努力的跡象。而且以更加好的表現(xiàn)來彰顯自己，慢慢地肯定自己。之后的考試成績也是越來越好，越來越穩(wěn)固，并且他自己在作文中提到，原本對學習早已灰心的自己現(xiàn)在對學習重新燃起了熱情。

看來遇到后進生我們應以真情的教育，寬容體諒的心態(tài)去面對他們以幫助他樹立學習的信心，重新燃起對學習的熱情，然后在不斷的努力中肯定自己，提高自己。

3、借助群體效應，幫助學困生提高積極

由于學習習慣不好而導致學習困難的學困生占一個班學困生總數(shù)的一半。比如有些平時學習成績還可以的學生由于旁邊坐了習慣不好的學生，很有可能會把其帶壞，如果能安排在不但成績好而且行為習慣不錯的學生旁邊就有可能幫助其改進和提高。只有提高了長久以來不以為然的學習習慣，真正好的行為才能得到改變。不良行為習慣具體表現(xiàn)為：學習不專心，一知半解，不懂裝懂；不細心，簡單問題容易出錯，課前不預習，課后不復習等等。對于這些問題，我采取分學習小組的辦法，具體的做法是：按照學生的關(guān)系分組，每組配備兩個學習好的學生和一個學習習慣不好的后進生，再搭配幾個中等生。我有意識地指定每組的后進生擔任小組長，具體任務是檢查全組同學的家庭作業(yè)、課后作業(yè)以及課前預習筆記。由于小組長要定期向老師匯報組員的學習情況，所以他工作絲毫不敢懈怠，非常認真。久而久之，學困生無形中受到了組員的熏陶，學習習慣有了明顯改變。而且學習的積極性也比以前大大提高了。所以只要我們積極地拿出耐心和熱情，就一定有

辦法改變現(xiàn)狀，相信這些學困生也一定能夠慢慢趕上前去的。

第四篇：如何提高英語學困生成績

如何提高農(nóng)村高中英語學困生成績

宜都市一中

戴小莉

【摘要】：筆者以十幾年的教學經(jīng)驗客觀分析目前農(nóng)村高中英語學困生的現(xiàn)狀，成因，并提出了相應的行之有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村，英語學困生，原因，措施

【正文】：我是一名普通的農(nóng)村高中英語教師，在三尺講臺上，在狹小的方寸之間，帶著一屆又一屆的孩子們玩了十幾年的蝌蚪文游戲。期間，我真切地體會到了農(nóng)村學校英語教學的舉步維艱，體會到了那些學困生的困惑，老師的無奈。目前考高的競爭愈演愈烈，而作為高考幾大支柱的英語，學困生卻越來越多。我們應該如何應對這種局面？當然不能坐與待斃，下面我就結(jié)合我在高中從教十幾年的實際談談自己的想法。

首先分析一下：這種局面是如何形成的呢？我個人認為主要有兩個方面的原因：一是地域環(huán)境的影響。顧名思義，從某種程度上講，農(nóng)村就意味著貧窮落后，生在農(nóng)村的孩子們學習起步晚，尤其是英語，缺乏良好的學習英語的環(huán)境。二是英語教材從初中到高中一改再改，選擇的內(nèi)容和話題雖然新穎，符合時代的發(fā)展，但對于農(nóng)村學生來講，有些方面根本不了解，也就無話可說。三是師資力量薄弱。農(nóng)村學校師資力量薄弱是眾所周知的，尤其在初中和小學，這樣就導致學生在一開始就處于劣勢，時間越長，差距就越大。這就形成了高中英語學困生如此多的局面。這不僅會阻礙學生自身的發(fā)展，進而影響到整個班級，在目前的評價體系下也會波及到整個學校的教育質(zhì)量和對教師本人的評價，所以，解決學困生的問題刻不容緩。

我通過自己的實際教學摸索出了一些行之有效的方法，長期堅持就能產(chǎn)生不錯的效果。

一、尊重，寬容，關(guān)愛學困生，建立和諧友善的師生關(guān)系，這是轉(zhuǎn)變學困生最重要的前提。著名作家雨果說過：“世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。作為一名教師本應該公平地對待每一個學生，尤其是學困生。他們因為成績不如別人，就會更加敏感自卑，如果老師對他們失去信心，不管不問，甚至出言譏諷嘲笑，無疑只能將他們越推越遠。所以，老師應尊重他們的人格，蹲下身來，放下姿態(tài)，和他們做朋友。這樣他們才會覺得老師沒有瞧不起他們，沒有放棄他們。良好的師生關(guān)系建立起來了，他們喜歡你了，愛屋及烏，他們就會喜歡你的課，喜歡英語。

二、分析利弊，明白英語的重要性，徹底轉(zhuǎn)變學習態(tài)度。態(tài)度決定一切。學習靠強迫是不能從根本上解決問題的。老師們要幫他們分析各科成績及目前高考的形式，讓他們清楚地知道放棄英語就是放棄高考，放棄夢想，而放手一搏卻可以柳暗花明。我們可以借助許多成功的例子，公眾人物諸如瘋狂英語創(chuàng)始人李陽，普通學生諸如同校的同學甲。恰同學少年，血氣方剛，我們要激起他們的斗志，喚醒他們不服輸，不怕苦的精神！

三、學法指導。他們的學習主動性有了，學習興趣有了，接下來老師就應該進行專業(yè)的指導。

1、制定學習計劃。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”意思是說不管做什么事，如果是先有了打算，往往能取得好的效果，否則就有可能失敗。對于學困生更應該如此，而且學困生各自的情況不一樣，老師還要依據(jù)具體的情況指導他們制定各自不同的學習計劃。有的是聽力差，有的是語法差，等等，只有制定了具有針對性的計劃，學習才有目的性和方向性。學習計劃只能讓學生自己完成，老師提出參考意見，加以修改。他們需要時刻提醒自己學習永遠是自己的事情，自己是可以做好的，也必須做好的。

2、過好詞匯關(guān)。眾所周知，學習英語最大的難題就是詞匯，如果能過這一關(guān)，幾乎成功了一半。學困生所積累的單詞少之又少。我曾帶過一個學生，英語幾乎沒有入門，有一次，很無奈地對我說：老師，不是我不想學，這么大篇大篇的英文，我壓根兒就不認識啊，你讓我怎么學？后來我每天給他規(guī)定一定的詞匯任務，要求他不需要一定會寫，但是一定要會讀會認。這樣堅持了幾個月，從初中的詞匯一直到當前所學的課本，我每天監(jiān)督他過關(guān)，半年過后，他高興地對我說：老師，我基本會做題了，不再和以前一樣完全瞎猜！那次考試他居然考了80分，這對于一個到了高二英語才入門的學生來講是多么大的進步！后來他越學越有信心，越學越想學，英語成績也一次比一次好！所以，我們老師一定要監(jiān)督學困生們過好詞匯關(guān)！

3、合理設(shè)計分層教學，提高課堂學習效率，多給學困生機會。高中的課程內(nèi)容多，課時量不足，從而導致課堂節(jié)奏快，容量大，學困生難免跟不上。老師們在課堂上應該將分層教學落在實處，要時刻關(guān)注他們是否跟上來了。我在備課的時候就會適當?shù)卦O(shè)計一些稍微簡單一些，易于操作的問題或練習，在課堂上讓這些同學來做，這樣他們才能融入課堂，才不會置身事外，同時也不會影響到整個班級的教學。

4、小組合作學習，以學促學。美國教育學家沃特認為：合作學習是近幾十年來最重要和最成功的教學改革。目前以小組學習為主要形式的高效課堂模式正在全國各地廣泛推廣，其學習效果是毋庸置疑的。但我所采用的小組學習并不是貫穿整個課堂，而是適時，適地，適景而用。我以座位為據(jù)，采用就進原則，四人一組，適當調(diào)整（除非四個人里有三個學困生）。每小組除了課堂上相互合作以外，課外也要一起學習，互相檢查作業(yè)，互相監(jiān)督。在課堂上我會設(shè)計一些學生有話說的，比較熟悉的話題，同時要求每小組每次選出不同的發(fā)言人，這樣學困生在同學的幫助下也能開口說英語，或者是分析語法結(jié)構(gòu)等等。通過這種方式，他們和其他的學生打成一片，既保證了學習的效果，又提高了興趣，同時還學會了團隊合作。一舉幾得，收到了事半功倍的效果。

5、注重落實，課后復習鞏固，監(jiān)督到位。保證了課堂效率之后還要注重課后復習鞏固。對于學困生來講，只上幾節(jié)課是遠遠不夠的，要給他們布置適量的作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容可以和其他的學生不一樣，但一定注重落實，布置了就要一定要檢查。人人都有惰性，成年人有時都無法約束自己，何況是學生呢？熟能生巧，要求他們反復地練習錯題會收到很好的效果。另外要求他們看一些簡易的英語文章，培養(yǎng)語感，擴充詞匯，訓練思維，提高速度。

6、放大優(yōu)點，縮小缺點，多表揚，少批評。好孩子是夸出來的，這樣的道理大家都懂，但在實際生活中，當學生不聽話不按要求做時，當努力了很久卻沒有結(jié)果時，當學生一錯再錯時，老師難免會發(fā)脾氣，發(fā)牢騷，在這種情況下，老師一定要hold住。我們知道學困生是很敏感的，老師態(tài)度的稍許改變可能就會影響到他們學習的興趣，我們要多想一想他們所取得的進步，那是多么的不容易。有時對于他們所犯的錯誤，及時指出，限時改正就可以了。對于他們做得比較好的要經(jīng)常表揚，而且當著全班同學的面表揚。有個女生一開始寫的作文完全沒有章法，顛三倒四，雜亂無章，我就鼓勵她多寫，我每次都當面批改指出優(yōu)缺點，順便在班上表揚了她的堅持不懈，現(xiàn)在她的作文寫得有模有樣，一點都不比所謂的成績好的學生遜色！

7、及時總結(jié)，不斷調(diào)整學習計劃和節(jié)奏。在做好了以上的幾方面之外，我們就要根據(jù)每個學生在不同階段所取得的不同成績來調(diào)整他們的學習計劃，節(jié)奏，并提出更高的目標和要求。沒有目標就沒有希望和動力。他們只要進步了，我們就要把標高調(diào)高點，但不能太高，要合適，要讓他們覺得通過自己的努力是可以達到的。比如以具體的考試分數(shù)來設(shè)定目標對于要參加高考的學生是較為合適的。

彈指一揮間，十幾年就過去了。鐵打的學校，流水的學生。已經(jīng)記不清到底有多少學生來來去去。但平時會時常送來問候的恰恰是那些我們稱之為“學困生”的學生。他們說他們記得老師是因為老師不曾看不起他們，更不曾放棄他們！總而言之，對于學困生，我們老師應該比他們更有信心，更能堅持，只要做到對他們不離不棄，設(shè)身處地為他們著想，采取有效地措施并落實到位就一定能改變“困”的狀況！愿天底下不再有學困生！

第五篇：如何提高農(nóng)村小學學困生英語成績

如何提高農(nóng)村小學學困生英語成績

引言：

英語，這一門學科，對于多數(shù)生活在母語是中文的小學生來說，是一門比較難掌握的課程。教改后，新教材單詞量大，綜合能力要求高，對學生來說難度更大了。尤其對我們這樣的農(nóng)村小學的學生：英語底子薄，學習興趣低，自覺性差，加大了教學的困難，這對我們英語教師提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，在這幾年的教學實踐中，對提高農(nóng)村小學學困生英語成績有一些嘗試，提出來和大家探討一下。

關(guān)鍵詞： 學困生，成績差，成因，措施

正文：

每位教師都希望自己班級中所有的學生個個都非常優(yōu)秀，但事實上，總有一些學生由于某方面的原因，如：基礎(chǔ)知識薄弱，接受新知識的能力不強，智力上有差異，家庭方面的問題等使學習成績落后，這些學習中有困難的學生，便稱為“學困生”。如何幫助“學困生”走出困境，是我們每個教育者都頭痛。但卻必須面對問題，通過幾年的教育實踐，我總結(jié)了學困生成因主要有以下幾點：

一、家庭原因

溺愛：現(xiàn)在家庭中孩子越來越少，爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆六個大人圍著一兩個孩子轉(zhuǎn)，孩子成了家庭的中心或主角。這種社會現(xiàn)實造成了家長對孩子溺愛有加，百依百順，養(yǎng)成了孩子怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴性強、驕橫、任性、惟我獨尊的性格。

放縱：農(nóng)村家長工作時間不固定，經(jīng)常是披星戴月早出晚歸，沒有時間和精力關(guān)注孩子的學習；另外部分家長自身文化水平較低，心有余而力不足；再者部分家長意識不正確，認為學習無用，把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上。以上原因都造成了家長對孩子的學習過于放縱。

二、自身原因

1.適應性差：農(nóng)村小學的學生是在升入三年級后開始學習英語，而三年級的學習環(huán)境和內(nèi)容都是嶄新而陌生的，他們在面對突然增加的眾多學科束手無策，而誰能很快適應，誰就學得輕松，反之就形成學困生。

2.行為習慣差：通過調(diào)查了解多數(shù)學困生過多的依賴他人，沒有養(yǎng)成良好的學習方法，獨立的學習習慣。有的學生難以約束和克制自己的不良行為習慣，學習效率很低，長久之后變得無責任心，不肯承認錯誤，無所謂成績好與壞，甚至擾亂課堂紀律。時間一長逐漸變?yōu)閷W困生。

3.智力欠缺：有一少部分學生智力發(fā)展低于同齡其他學生平均水平，他們記憶困難，理解緩慢，對于知識不能變通；他們愿學、樂學，但結(jié)果往往是在學習上花的時間比其他的學生多，而成績卻遠遠不如他們，在學習上處于持續(xù)困難的狀態(tài)。久而久之變?yōu)閷W困生。

4.學習英語不得法。許多學生有想學好的愿望，也能作一些努力，但是因為沒有掌握正確的學習方法，導致學習效果不理想。以記單詞為例，由于單詞拼寫能力差，念單詞喜歡用漢字注音，記生詞靠死記硬背，有的甚至一個個字母地記，結(jié)果花了九牛二虎之力，過后又忘得一干二凈，收效甚微。

5.缺乏有效的鞏固。學生上完課就完事了，課后單詞不備、磁帶不聽、作業(yè)不寫、家長不管，等到下節(jié)課老師一檢查，就什么都不會了。老師為了完成教學任務，不可能在課堂上給他們時間在復習上節(jié)課的內(nèi)容。長此以往，結(jié)果可想而知。

6.小學的考試制度也打擊著學生的學習興趣。雖然各級領(lǐng)導都倡導期末成績要結(jié)合學生的平時表現(xiàn)，但是，事實是學生與家長最看中的是那一張試卷，考的好的笑逐言開，考的不好全盤否定。這樣會使一部分學生“破罐子破摔”，導致“學困生”的隊伍逐步壯大。

綜合以上成因，要想提高這些學生的英語成績，我認為教師必須先充滿信心，絕對的耐心，和對學生的愛心進行改進教法，做到以下幾點：

一、關(guān)心愛護學生，激發(fā)其信心

由于“學困生”學習有困 難，往往缺乏學習的自信心，與老師產(chǎn)生心理距離。因此，要想轉(zhuǎn)化他們，作為引導者必須首先注重情感交流，主動拉近師生之間的心理距離，不歧視“學困生”，用 “愛”和“關(guān)注”架起師生情感交流的橋梁。“愛”不僅是教育的手段，更是教育成功的保證。我下課的時候總是找這些同學談談心，問問課上有沒有不會的沒聽懂的。長此以往學生就會愿意和老師親近。對教師的喜愛慢慢就會轉(zhuǎn)變成對學科的熱愛。也就激發(fā)了他們對英語的學習的熱情。

二、堅持幫扶，共同成長

開展同學間的幫扶活動，以優(yōu)幫差，不僅能陶冶學生的情操，增進同學之間的友誼，而且能激發(fā)學生學習的積極性與主動性。我們班有學習小組，每個小組都會有小組長，每天的任務除了檢查作業(yè)意外還會幫助這些“學困生”背誦單詞和課文。每天對他們要求的不多，只需要背誦5個單詞。堅持一段時間學過的單詞全部都會背誦。課上沒記住的組長也會幫助記住下來。每當被幫教的學生取得成績時，表揚中也少不了幫助的學生。可喜的是，一些被幫助的學生經(jīng)過一段時間的努力，不僅在學習上有一定的長進，而且還加入到幫助他人的行列之中，這種喜人的局面，充分反映了 幫扶的效果，由此激發(fā)了學生的學習積極性、主動性與進取心。

四、強化訓練，夯實基礎(chǔ)

小學英語主要是多記多讀。要進行這些方面的訓練，要嚴格要求學生，讓學生認真、踏實、仔細地去讀去說。這既是良好習慣的培養(yǎng)，又是對“學困生”堅強意志的訓練。我每天通過課堂教學、課外活動、日常生活等多種途徑進行訓練。由于我還是本班的班主任，所以每個早自習都會有一名學生帶領(lǐng)大家讀單詞，課文。每天至少讀2遍。長期堅持下來“學困生”也形成了習慣，不會的不認識的也能會認會讀。

五、整合資源，形成合力

要成功轉(zhuǎn)化英語“學困生”，除了依靠教師的力量外，還應努力挖掘各種有利的教育因素，如充分發(fā)揮學生同伴、家庭等各種因素的作用。定時聯(lián)系家長，以尋求其家庭成員的配合與支持，達到共同促進“學困生”成長的目的。大家都以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與“學困生”相處，幫助其建立自尊，增強自信，培養(yǎng)自制力，就能促進其實現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化。

六.活躍英語課堂氣氛，盡量提高課堂效益

“學困生”學習期間往往會因為一點小問題或經(jīng)常不理想的測試成績而產(chǎn)生厭學情緒。所以，我特別注意課堂對他們的重要性。因為在授課的同時，要注重一視同仁，良莠并齊，不僅要注意對優(yōu)生的培養(yǎng)提高，更要注意提攜“學困生”，不僅不讓他們厭學，更要讓他們產(chǎn)生興趣，參與課堂，不致于落后掉隊。每堂課之前都會一次熱身運動，也就是英語課堂中的chant.激發(fā)學生學習的樂趣。

四.營造濃厚的英語教學氛圍，在必要時可針對性地多采用母語以照顧到“學困生”。充分利用直觀教學手段，如實物、掛圖、卡片、圖表、簡筆畫等，以加深他們的印象，加強記憶，幫助理解，并能活躍課堂。課堂上主要以簡筆畫分組的方式讓學生積極參加課堂活動，并以比賽的方式最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。

五.課堂活動及練習采取多樣性。例如講單詞的時候主要以游戲、接龍、猜謎、接力競賽等形式幫助孩子記憶，激發(fā)學生的學習熱情，增強興趣。這樣既能在玩中學，又能帶動課堂氛圍。最重要的是課堂上的任務也能做的當堂清。

六.重視預習,要想提高英語學困生的成績，預習是不可缺少的環(huán)節(jié)。這些學生原本基礎(chǔ)就差，如果不重視預習，課上更難聽懂。對于基礎(chǔ)差的學生，作為老師來說，我們應該給學生必要的預習指導。我是這樣做的：讓學生查出在學習中遇到新單詞的意思，然后讓學生先背背這些單詞，再試著理解。強調(diào)學生預習是要認真地逐字逐句地讀，自己先找出不懂的新的語言知識點，把預習不懂的地方記下來，帶著問題聽課，聽課質(zhì)量才能提高。

七、多表揚，少批評

多表揚，少批評，對每個學生來說均很重要，尤其對學困生更應如此。凡是他們有一點進步均予以表揚，增強他們學英語的信心；凡是有錯誤的地方應耐心細致地糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業(yè)中多給幾個 “good” 之類的詞語，這樣一來他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應有了興趣。我們班三年級有個學生，已經(jīng)學到Module 3,可是字母還是不認識，我每天講單詞的時候都讓他讀一遍。我跟他說每天只需要背誦5個單詞就可以，只要有進步就在全班同學面前表揚他。經(jīng)過2個星期，我們每天的聽寫全部正確。

八.課內(nèi)教學與課外輔導相結(jié)合的辦法

對于學困生，單純依靠課堂還不行，所以還需要我們利用一些課外時間來輔導，細心講解，耐心輔導，循循善誘，這樣他們的英語成績就會慢慢提高，興趣就會越來越濃。課下的時候每節(jié)下課都讓這些孩子讀讀單詞和課文。不會的耐心引導。

九.不要吝惜微笑，鼓勵學生，使之有成就感

在同一個班級里面，學生之間存在差異，有的學得好，有的會比較欠缺一點。學習好的自然會對學習更有信心，但是學習不好的學生，會感到很有壓力，學生只是暫時學不好，不是真的就不會學習了。所以，老師應該鼓勵學習稍差的學生，不要吝惜自己的微笑。哪怕只是小小的問題，只要學生回答了，就應該去鼓勵他，讓學生覺得老師很關(guān)心自己，自己很有信心學下去，我會努力做得更好。我相信學生都是很好學的，當遇到新鮮事物的時候，都會有一顆好奇的心去探索它。很多學生在學習不好的情況下，自己本身是很痛苦的，自己也想好好地去學好它，但是好象就是沒有起到什么效果。老師應該多鼓勵學生，告訴他們學習不好只是暫時的，你會做得很好的。對于不想學英語的學生，我們應該多開導他們，多跟他們溝通，這種心與心之間的交談，學生會感覺很真誠，很容易就會改變自己的想法。我們不斷地去鼓勵學生，讓他們覺得只要自己努力了，就會學好的。

轉(zhuǎn)化小學英語“學困生”的工作是一項艱巨而又有意義的工程,教師在轉(zhuǎn)化過程中起著 舉足輕重的作用。這就要求我們徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷提高自身各方面的素質(zhì)。要真正理解、領(lǐng)會、執(zhí)行英語新課程標準的目標要求,那就是:我們的教育教學是為了每一個學生的發(fā)展,為了全體學生的發(fā)展,為了學生的全面發(fā)展,為了學生的個性發(fā)展。總之，教師要善于找出“學困生”的成因，積極探索“學困生”的轉(zhuǎn)化策略，打開他們的心扉，開啟他們的智慧之門，提高他們學習的自覺性、主動性，幫助其盡快摘掉“學困生”的帽子，實現(xiàn)健康發(fā)展，每一朵祖國的花朵都會芬芳綻放。