第一篇：體育課堂教學策略的創新與案例目錄

《體育課堂教學策略的創新與案例》

目錄

第一章 體育課堂教學策略的創新概述

第一節 體育課堂教學策略

第二節 體育課堂教學策略的創新

第二章 體育課堂教學準備策略

第一節 教學理念的策略

第二節 把握新課程標準和處理教材的策略

第三節 體育資源的開發和應用策略

案例一：學生經驗資源開發案例----自行車騎進體育課堂 案例二：對中學生自主學習現狀調查

案例三：中學生體育自主學習教學策略的實驗研究

第三章 體育課堂教學行為策略

第一節 體育教學方法選用的策略

第二節 體育教學內容選擇的策略

第三節 體育教學組織過程策略的運用

第四節 指導學生學習的策略

第五節 體育教學語言運用的策略

案例四：高校體育教師課堂教學策略的應用研究

第四章 體育課堂管理行為策略

第一節 體育課堂教學管理行為策略的概述

第二節 體育教學中的柔性管理策略

第三節 體育課堂教學的隱性管理策略

第五章 體育課堂教學評價的策略

第一節 體育課堂教學有效性評價概述

第二節 體育教學評價的原則和理念

第三節 體育教學評價的具體策略

第四節 體育課堂教學評價指標體系的建立

案例五：中小學體育教師課堂教學策略應用的結構與差異研究

第二篇：課堂教學創新教育策略

課堂教學創新教育策略

轉貼自：寧波市鄞州區教師進修學校

[摘要]：針對廣大教師在實施創新教育的途徑、方式、方法等方面所感到的困惑，主要從“確立教學目標”、“發展學生個性”、“激勵學生思維”、“開放課堂教學”這四個方面論述語文課堂教學創新教育策略。

[關鍵詞]：課堂教學；教學策略；創新教育

創新是人才的本質內涵，培養創新人才更是新世紀賦予我們教育者的神圣使命。當今教育陣線正進行著一場大的變革：醫治多年來積淀而成的教育沉疴，加大對學生創新精神和創新能力的培養力度。創新教育作為素質教育在課堂教學中的一種重要理念，也就成為教育研究的熱點問題之一。基于廣大教師在實施創新教育的途徑、方式、方法等方面所感到的困惑，筆者從確立教學目標、發展學生個性、激勵學生思維、開放課堂教學這四個方面論述語文課堂教學創新教育策略。

一、確立教學目標

要達到創新教育目標，就必須制定一個明確的、具體的教學目標。確立這種教學目標的策略，主要是著眼于學生的認知、情感、意志、個性、技能以及身心素質的全面發展，教會學生學會學習，培養學生的創新精神和創新能力，為他們的終身學習、生活和發展奠定堅實的基礎。具體來說，主要是使教學具有以下三種性質：

1、發展性。發展性教學的宗旨，是促進學生身心素質的全面發展。它重視學習過程，尤其是思維過程和語言實踐，擴大學生的思維范圍，提高學生的思維能力，進而提高學生的語文素養。

2、主體性。主體的發展只有通過主體的能動的實踐活動才能實現。因此，主張教學中必須尊重學生的人格，重視學生的興趣愛好，調動學生參與教學的主動性、積極性和創造性，提倡自主、合作、探究的三維學習方式，并要在遵循語文教學規律的同時，根據學生的認知水平和認識能力安排教學程序。它也強調教師的主導作用，認為教師的主導作用是實現學生主體地位的條件和根本保證；但它同時認為，“主導”不是“主宰”，反對像傳統教學那樣，教師完全以權威者的身份和冷冰冰的面孔對待學生，要求師生平等、教學民主，營造愉快和諧的教學氛圍。

3、動態性。創新教育需要一種動態性教學。，動態性教學程序往往是“由生動的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到實踐”，這樣由個別到一般，由具體到抽象，由部分到整體，由繼承到創新，同中求異，異中求新，新中求優。

二、發展學生個性

我國的教育尤其是基礎教育忽視了對學生創造力的培養，甚至扼殺了學生的創新精神，而學生的創新求變、靈活多樣、具有個性化恰恰是滋生創造力的土壤。“以學生的全面發展為本”的根本目的，是使素質教育作為一種教育理念和價值取向，更好地適應學生的個性發展和自身需要，并使之得以充分的發展和展現。為此，必須采取以下兩種策略來發展學生的個性：

1、培養創造性個性傾向。我們要努力培養學生的好奇、進取、探究、專注、自信、堅韌、自制、敢于挑戰和冒險心理品質，培養學生創造性人格，這是培養學生創新精神的基礎和前提。要努力培養學生的奮斗精神、奉獻精神、服務精神。

2、采用個性化教學方式。在課堂教學中，教學內容和教學活動應注重學生的不同認知方式和個性特征，由此從適應學生的不同認知方式和個性特征來調整教師自己的教學策略，將正確的知識和觀念內化為學生自己的知識系統和觀念系統。為此，教學要求既要有統一性，又要有靈活性，這種靈活性主要體現在五個方面，即：教學目標分層、課堂訓練分層、作業練習分層、個別輔導分層、學習評價分層。這種分層教學，既有效地發揮了教師的主導作用，又能讓學生充分地披露靈性，展現個性，發揮主體作用。

三、激勵學生思維

應試教育下的課堂教學注重的是培養學生的常規性思維。創造性思維是指提供新穎的、有價值的成果的思維。因此，素質教育下的課堂教學應當在培養學生常規性思維的基礎上，注重培養學生的創造性思維。這也是創新教育的目標之一。為達到這個目標，我們可以采取以下策略來激勵學生的思維：

1、培養批判精神。人的思維是受觀念支配的。在美國，各個學院乃至整個社會最忌諱因循守舊，崇尚標新立異的創新精神。而我國小學生的傳統教育是被動性的教育，“唯書”、“唯師”成了提倡和獎勵的標準，他們缺乏批判質疑的精神。學會批判是學會創新的前提，沒有對現有知識的批判，便沒有知識的創新。因此，教師一方面要保護和鼓勵學生的批判精神；一方面要在傳播知識的同時，幫助學生鑒別知識，將批判精神有機地融合到知識的傳授過程之中，這樣才有可能將知識變成創新的源泉；一方面還應當讓學生學會將批判精神建立在實事求是的科學態度之上，不故弄玄虛。

2、引導質疑問難。問題是創造之源，疑問是創造之母。教師要發展學生的思維，培養學生的創新能力，就必須培養學生質疑問難的能力。教師要在教學中不斷鼓勵學生主動地質疑問難，引導學生或于平淡無奇之處生疑，或于深層蘊意之處生疑，或于新舊比較之處生疑??“真正做到讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進，大疑則大進”（朱熹語）。教師要以學生的問題來組織教學過程，創設問題情境，營造和諧民主的教學氛圍，讓學生敢問、樂問和善問，在提問和答問的過程中迸放出思維的火花。

3、鼓勵標新立異。標新立異是一種創新，它蘊藏著靈性和創造。而傳統的教育思想則要求學生中規中矩，服從教師，服從教材；在教學過程中，教師進行的一般是求同思維的訓練。為此，教師應該教育和鼓勵學生破除“唯書”、“唯師”的傳統觀念，對學生進行求異思維的訓練，使學生善于標新立異。

四、開放課堂教學

要實現創新教育，就必須打破傳統教學所形成的“以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的封閉狀態，實行開放性教學，使學生主動和諧、生動活潑的發展。制定開放性教學的策略，主要應注重以下三個方面：

1、更新教育觀念。教師必須明確，教育需要以創新能力的培養為根本目的，以能否有效地培養創新能力為衡量教育成敗的最高標準。針對“三個中心”，教師要有現代的教育觀念，實行由“以書本為中心”向“以學生的語文實踐為中心”的觀念轉變，由“以課堂為中心”向“以發展學生的智力、提高學生的語文素養為中心”的觀念轉變，由“以教師為中心”向“以學生的全面發展為中心”的觀念轉變，牢固樹立正確的教材觀、學生觀和教師觀。

2、開拓教學內容。現今的語文教學，有的教師是“教教材”，就課文講課文，而不是“用教材教”，教學缺乏應有的廣度和深度，這樣難以提高課堂教學效率。教師的教學是要憑借教材，但又不能限于教材，而應該超越教材。以“超越教材”的方式來開拓教學內容。主要的方式有以下三種：

將課外讀物與教材內容有機地聯系起來；將相關學科與教材內容有機地聯系起來；將社會生活與教材內容有機地聯系起來。

3、拓寬教學空間。課堂是教學的主要“陣地”，但不是惟一的陣地。教學內容的豐富性、求知領域的廣泛性、社會生活的多彩性要求我們必須拓寬教學空間，創設開放的、多維互動的教學空間，為創新教育提供“硬環境”。我們可以根據教學內容和教學要求，利用多媒體創設教學情境；帶領學生走出課堂，讓學生從一個封閉的空間走進一個令人大開眼界的領域，在生活中學習語文。

綜上所述，教學策略是實現創新教育目標的關鍵。以上從“確立教學目標”、“發展學生個性”、“激勵學生思維”、“開放課堂教學”這四個方面論述小學語文課堂教學創新教育策略，旨在從改變教師觀念、發展學生個性和改革教學方式等方面來解決目前課堂教學實現創新教育所面臨的一些實際問題，體現《語文課程標準》的教學要求，從而將實施素質教育和培養學生的創新能力落到實處。

參考文獻：

［1］張云源，汪潮.張君梅語文教學理念和藝術［M］.杭州：浙江大學出版社，2001.

［2］巢宗祺，雷實，路志平.語文新課程標［M］.長沙：湖南教育出版社，2002.

第三篇：《體育與健康課堂教學案例》跳繩

《體育與健康課堂教學案例》

長春外國學校陳永東

學習階段：初一 男生 水平四

領域目標：運動參與 培養學生參與體育活動的積極性 一．教學內容

（1）跳小繩是水平1——4階段對發展學生身體素質練習效果非常好的、常用的體育教材，在體育與健康課教學中，特別是北方冬季的教學中教師常常把跳繩練習作為體育與健康課堂教學的內容，來發展學生的速度、耐力、靈敏、柔韌等身體素質。

（2）教學步驟：繩操、各種跳繩練習（單跳、連跳、花樣跳繩）、跑跳繩接力、組字接力、集體跳長繩、情景放松（配放松音樂）

二．建議思考的問題

（1）小繩是發展身體素質最簡便易行的工具、如何巧用小繩，變換練習方式，才能更吸引學生參與體育鍛煉呢？

（2）不重視學生的主體性，就不能發揮學生的創新精神，教師應一切從學生的要求出發，從學生的利益出發，從學生的健康出發，從學生的發展出發，把權利交給學生，讓他們自己創編練習方法，培養他們的創新精神。三．課例描述

這是一節身體鍛煉課，它對發展學生的各項身體素質起到了非常積極的促進作用。本次課教師巧用一根小繩來發展學生的速度、耐力、靈敏、柔韌等身體素質。

上課前，就有許多同學較有興趣地圍在場地邊的“小繩”周圍議論紛紛，好象在討論小繩與這節課的關系或用途。

1、導入新課 上課剛開始，當教師宣布本次課運用跳繩用的小繩發展身體素質后，并要求大家自主探究，積極發揮集體的力量和智慧進行創編練習方法時，不同的表情寫在了同學們的臉上，有的學生說：“不就是一根破跳繩嗎？還能有什么好玩兒的！”面對這個現象，我放慢語速，滿臉微笑地對大家說：“小繩大家都玩過，那么你們知道小繩對發展身體素質有那些好處呢？這堂課由你們自己設計你們沒玩過的方法，設計好的組老師有獎勵。”一片話語過后，換來了同學們熱烈的掌聲，同學們開始著急了，各個磨拳擦掌，欲顯身手。

（自評：通過教師的激勵，學生的積極性被調動起來，學生成了課堂的主人，重視了學生的主體性，學生就會積極參與到體育與健康課的學習中）

2、愉悅身心階段

教師運用小繩創編了一套繩操，在輕松、有節奏的健美操音樂伴奏下師生同跳繩操，充分調動學生的運動潛力，使他們的身體機能盡快地進入到運動狀態。

（自評：通過熱身繩操讓學生找到對小繩的感覺，提供設計素材，達到熱身的目的）

3、增智促技——強身健體階段

教師要充分發揮學生的主體性，我告訴學生：這堂課的練習內容由你們自己設計，要求從發展速度、耐力、靈敏、柔韌、協調等身體素質出發，設計出新穎、實用的練習方法，并用它來鍛煉你們自己的身體。權利交給了學生，學生活躍起來，他們從自己的興趣、愛好、利益出發，設計自己喜歡的練習內容。

（自評：重視了學生的主體地位，讓學生自己設計練習方法，僅這一點變化，課堂的氣氛就活躍了，學生的積極性被充分地調動起來）

第一組學生設計了各式各樣的跳繩練習，有單跳繩、雙跳繩、花樣跳繩，這時教師安排全班學生進行第一組學生設計的練習內容，跳繩練習開始，有的學生進行單跳練習、有的學生進行連跳練習、有的學生進行花樣跳繩練習，教師適時到各組進行指導。同時教師給學生提出問題：“第一組同學設計的跳繩練習能發展你們的哪些身體素質，今后你能用這種方法進行終身體育鍛煉嗎？”經過練習和思考學生完整回答出教師提出的問題，有的說：能發展彈跳力；有的說：能增加肺活量；還有的說：以后課間我們隨時都能跳。5分鐘跳繩練習結束。

（自評：單跳、雙跳繩是學生在以前曾經做過的，但會花樣跳繩較少，經過教師指導后都能完成一、二種花樣跳繩，學生都有所收獲）第二組學生設計出了跑跳繩接力游戲，教師組織全班同學按照第二組設計的方法進行練習。有的學生做不好邊跑邊跳繩，教師安排學生嘗試，經過一組練習之后進行了分組比賽。在練習過程中我教給學生如何測量運動負荷，怎樣合理安排自己的運動量。學生跑完之后都試著按老師教的方法測量脈搏看看自己的運動量是大是小。

（自評：在快速奔跑當中完成跳繩，對學生的協調性要求很高，跳不好的學生在抓緊時間練習，好的學生進行指導，場面非常熱烈。）

第三組學生設計出了組字接力比賽，每組十二個人，用手中的小繩作為一個筆畫，組成一個十二筆畫的字。教師公布第三組的設計方案后，每組學生紛紛行動起來，討論設計本組的字，經過激烈討論每組學生決定了自己組要寫的字，然后再安排每個人寫哪一筆。準備階段場面非常熱烈，每個學生都參與其中，個個摩拳擦掌準備一決高下，當老師宣布比賽開始之后，“加油”的喊聲和掌聲此起彼伏，激烈的競爭開始了。比賽結束后，落后的同學有些不服氣，教師趁熱打鐵有組織了一次比賽，但要求各組都換一個字。場面火暴熱烈。

（自評：學生自己設計的練習方法源于自身的學習動機，學生有極大的興趣，學生愿意參與其中，在激烈的比賽中滿足了學生的競爭和表現欲。）

輪到第四組說出設計方案了，老師提醒他們能不能設計出一種全班所有學生一起參與的練習方法，體現全班同學團結合作的精神，經過教師提示，第四組同學設計出了集體跳長繩。方法是讓學生把一根根小繩連接起來，長度超過了籃球場的寬度，然后由兩個學生搖繩，其他學生站成一路縱隊，大家齊聲高喊：“

一、二、跳”，隨著長繩的飛舞，所有學生一起跳起來。開始學生的動作不齊，總是跳不好，在老師的不斷鼓勵和大家的共同努力下，終于取得了好的效果。

（自評：學生跳過大繩，但從來沒進行過如此長繩全班齊跳，由于全班同學集體參與把課堂的氣氛推向高潮）

4、身心恢復階段 教師以一曲輕柔、舒緩的“葫蘆絲”音樂，帶領學生進行放松活動。

四． 課后反思

這是一節有興趣性和健康性的體育課，又是一節簡便易行的身體鍛煉課。課上學生積極參與，實現了師生互動和生生互動，使學生成為了學習的主體，發揮了學生的主體性，使學生體會到了體育與健康課給他們帶來的成功和喜悅。能充分利用體育資源，將非常簡單、不起眼的小繩讓學生創編出多種健身方法，培養了學生的創新精神。給新的體育與健康課的改革開了一個好頭。五． 案例分析

本節課以新課程的基本理念為指導，注重學生的個性發展，同時也注重了學生的全面發展，在教學過程中，充分開發利用了課程資源，發揮體育器材的多種功能，把原本比較簡單的活動項目，轉化為多種形式的體育游戲，使本節課變成了一節愉悅學生身心、激發學生學習興趣、變單一為多項、變枯燥為湖泊、趣味性和諧發展的體育與健康課。為達成運動參與領域的學習目標，本課教學中，教師通過跳小繩的方式，結合教材的特點，考慮學生的自然情況，從實際出發，采取多種形式的教學組織與方法。按啟迪——激趣——促技——活躍身心——運動參與——評價等教學步驟，在參與活動的同時，把活動的方法傳授給了學生，為終身體育打好基礎，較好地體現了新課程的基本理念。

本節課，還組織學生以小組為單位通過合作學習與探究學習，創設集體跳長繩的練習方法，同時實現了心理健康和社會適應等學習領域的發展，特別是小繩的多功能利用，以不同層次的學生練習，對發展學生的身體素質，提高運動能力起到了積極作用。

第四篇：初中體育課堂教學達標目錄

初中體育 初中體育 初中體育 初中體育 初中體育 人教版 人教版 人教版 人教版 人教版 七-九年級 七-九年級 七-九年級 七-九年級 七-九年級 全一冊 全一冊 全一冊 全一冊 全一冊 第一章 第二章 第五章 第五章 第五章 《體育與身體形態》 《科學鍛煉的基本原則》 《快速跑》 《跨越式跳高》 《投擲實心球》 初中體育 初中體育 初中體育 初中體育 初中體育 初中體育

人教版 人教版 人教版 人教版 人教版 人教版 七-九年級 七-九年級 七-九年級 七-九年級 七-九年級 七-九年級 全一冊 全一冊 全一冊 全一冊 全一冊 全一冊 第六章 第六章 第六章 第七章 第七章 第八章 《墊上前滾翻》 《分腿騰越》

《雙杠騎撐后回環》 《小足球腳內側傳球》《排球雙手傳球》 《健身拳》

第五篇：小學體育課堂教學案例

《跳繩》教學案例

案例背景：

《體育課程標準》指出：“積極利用和開發課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因地制宜開發利用各種課程資源，可以發揮課程資源應有的教學優勢，體現課程的彈性和地方特色。”新課程標準的實施，體現了教師、學生是教材資源的開發者、創造者，在現有的課堂教學中，教材資源的開發、利用，有效地豐富體育課堂教學。教學資源來源于生活，跳繩教學的開發來源于學生的課外活動，學生利用跳繩，開展各種有趣的活動，輕松活潑、興致盎然。我深受啟發，以“跳繩”教學為主題，進行了教學嘗試，取得一定的收獲。教學中我結合體育新課程教學理念，對素材進行了一定的處理，創編教材，并考慮教材的實用性，資源的開發性，教學的有效性，努力將新課程理念回歸到課堂中去。在教學活動中，改變了單

一、枯燥乏味的教學形式，豐富了教學內容，激發學生的學習興趣，提高學生的參與性，教學資源得到了較好的開發，提升課堂教學的實效性。

案例介紹：

本課教學力求充分挖掘跳繩的健身功能，通過教師的積極引導，學生的豐富想像、合作創新、積極參與，使課堂教學呈現生動活潑的場面，實現跳繩帶來的教學實效。

一、調動情緒，激發興趣

1、以“我們來跳繩”引入課堂教學；

2、師：同學們，你們想知道跳繩的技巧和跳繩的花樣嗎？（學生的興趣被激發起來了，躍躍欲試）

3、師：那么，老師就給同學們一點時間去練習，大家試一試看。（學生自由組合在場地上練起來）

【通過創設良好的課堂氛圍，激發學生對本節課的學習興趣，積極主動投身到課堂教學中來，為提高課堂教學實效打下有利的基礎。】

二、激活思維，探究練法

1、師：同學們，你們能用跳繩做各種跳躍的練習嗎？（通過問題引導，激活學生思維）

生：連續單腳跳、雙腳跳；側向單腳跳、雙腳跳；蛙跳；跨步跳；左右交換跳??

——師組織學生用跳繩做跳躍的練習。

2、師：我們還可以利用跳繩做跑的練習嗎？（同學們積極踴躍地探究、交流）

生：將跳繩在地上擺放成不同的圖形，如平行線、圓圈、五星、多邊形等，全班同學以一路縱隊繞平行線做蛇形跑，繞圓圈曲線跑，繞五星變向跑，繞花瓣形跑、繞多邊形跑。

生：可以用跳繩作為標志線，做往還摸線跑。??

——師組織學生用跳繩做跑的練習。

【在教師的啟迪和引導下，學生通過探究、交流與合作，發揮想象力和創造力，開發跳繩的功能，豐富跳繩的練法，挖掘跳繩的健身功能。】

三、玩練結合，拓展能力 師：我們分組進行跳繩的游戲綜合活動，請各小組設計游戲內容。小組1：我們設計的是飛躍水潭，用繩做小河，單人（或雙人）跳繩跳過去。

小組2：我們小組設計的是穿越小樹林，用繩做標志進行“S”形跑的練習。

小組3：我們進行小組跳繩跑接力競賽：分成人數相等的若干小隊，規定同一起跑線與回轉點，每隊一根跳繩，以接力的形式跳繩跑著行進，先完成者為勝。

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——師組織學生用跳繩進行游戲綜合活動。

【在綜合活動中，寓教于玩，學生興趣濃厚，既鍛煉了體質，又培養了團結協作精神，體驗運動的樂趣。】

案例分析：

本案例編寫主要圍繞《體育課程標準》提倡“以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注學生的需要和重視學生的情感體驗，激發學生的運動興趣，積極利用和開發課程資源，組織靈活有效的教學活動”的基本理念。

一、以人為本，創造課堂活力

《體育課程標準》重視“在注意發揮教師教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。”

在本課教學過程中，師生進行的雙邊活動，教師僅起到適時的誘導和點撥；師生互動中的即興創造，是以學生為主體，讓學生通過交流、探究，發揮學生的想象力和創造力，然后讓學生自己親身體驗，感受活動帶來的樂趣。在課中充分給學生了自主選擇、自我學練、自主創新的機會，如：安排充分的時間給學生自創“用跳繩做跳躍的練習、用跳繩做跑的練習”，開啟學生的心智，實現充分活動、充分體驗、充分鍛煉。又如：在綜合活動中，學生想象創造出了多種玩法，這都是由學生自己生成、創設的學習內容，教師積極引導，組織學生開展了個體表演、小組合作、集體游戲等活動。在自主、合作、探究的活動中，學生動態生成自己的想法、創新自己的動作、提高自身的技能。

二、形式多樣，激發學習興趣

《體育課程標準》中的“興趣性原則”指出：“教材編寫要面向全體學生，以學生為主體，依據不同年齡階段學生身心發展的特征，充分考慮學生已有的經驗，并從學生的興趣、需要和能力出發，激發學生學習、表現和創造的欲望，培養學生積極、主動的學習精神。”標準的指出，說明了無論是教學內容的選擇還是教學方法的設計，都要符合學生的運動興趣，因為只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。本案例一開始就讓學生進行自由組合嘗試練習，以此來調動學生主動參與體育活動的積極性，有利于學習目標的完成。接下來，開展豐富多彩的活動，調動了學生參與體育活動的興趣，使得課堂教學氛圍更加活躍；通過形式多樣的活動，目的在于使學生感到新奇、充滿活力，提高學生的學習興趣，積極參與到體育活動中來。

三、轉變方式，培養良好習慣

新課程學習方式轉變的重點在于由被動接受變為主動探究，注重學生的實踐與體驗。充分給學生自主選擇、自我學練、自主創新的機會，激發學生主動學習的欲望，變“要我學”為“我要學”，同時加強合作、探究、交流的活動，讓學生在個體、小組、團隊活動中，實現充分感悟、充分體驗、充分鍛煉。

本案例教師引導學生跳的練習、跑的練習、玩游戲等活動，以樂增趣，以情激趣，體驗跳繩的樂趣；并引導學生分組學練、合作探究，創新設計飛躍水潭、穿越小樹林、接力競賽等各種游戲活動，喚起學

生的情趣，豐富學生的感知，使學生時時產生新鮮感，充分體現了自主、合作、探究的學習方式，真正讓學生在玩中練、玩中樂、玩中育，培養學生良好的參與意識與興趣，養成良好的體育鍛煉的習慣，使學生會學習、會鍛煉，從而為終身體育打好基礎。

四、挖掘資源，豐富教材體系 《體育課程標準》指出：“積極利用和開發課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因地制宜開發利用各種課程資源，可以發揮課程資源應有的教學優勢，體現課程的彈性和地方特色。”課標精神要求我們，合理挖掘、整合、利用體育課程資源，采用一物多用，一物多練，開發生活中常見的、學生熟悉的器材，與體育器具結合，合理搭配，科學使用，使體育課堂教學更生動、更有效，達到事半功倍的效果。

本案例充分開發跳繩的功能，實現一物多用，一物多練，師生利用跳繩創編一個個富有情趣的體育活動內容：從開始的自練—跳的練習—跑的練習—綜合游戲等一系列的活動，不僅解決了教學內容的單一所帶來的枯燥、乏味感，同時也克服了學校器材設施匱乏的困難，豐富了體育課程內容，激發了學生學習體育的興趣，滿足學生的體育活動需求，提升體育課堂教學的實效性。

《跳繩》教學案例

豐田小學：陳衍炳

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