第一篇：語文作業設計

語文作業一

王樸

語文作業設計，既是教學過程中的一個常規環節，也是評價學生知識掌握、能力形成、情感體驗的一種基本途徑，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，更是洞察教學理念更新的窗口。傳統的語文作業設計，教師更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法，情感態度和價值觀”。語文新課程標準的實施對我們語文教學的各個方面提出了新的要求。符合新課程理念的語文作業，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養學生的綜合能力。下面我就對初中語文作業的現狀和新課程背景下語文作業特點作一些淺薄的分析和探討。

傳統的語文作業基本都是以教科書為中心，以中考為指揮棒，由教師按難易程度拼湊到一起布置給學生的，這樣就組成了一個由基礎到提高的習題訓練鏈，從而通過不斷地機械的重復來鞏固各類知識點。主要特點有：

1、作業形式單

一、內容枯燥。傳統的作業基本都是課后關于知識點的鞏固的習題訓練，或者是課后習題，或者是教師在別處找來的相關習題的重新組合，它們與學生的實際生活聯系不緊密，缺乏趣味性。

2、作業的內容隨意，形式缺少設計性和創意性。語文作業應包括復習舊課和預習新課、學生自己的探究活動和社會調查以及語文實踐活動。以前只把語文作業看作一個“量”的問題，而對語文作業（特別是語文家庭作業）的內容、形式很少表現出設計性和創意性。

3、作業的內容形式缺少結構性和整體性。平時老師布置的作業一般都是字詞句訓練形式出現，是按“基礎知識”的內容編制或按照所要考核的知識點和能力點進行設計布置，因此外顯的形式是“散點”的，而且每一組試題之間，不管是從內容上，還是形式上，彼此都是獨立的，甚至是割裂的，對學生沒有能力和素養的提升。

4、機械識記，缺乏張力。很多老師偏面地認為布置語文作業越多越好，熟能生巧嘛！重復抄寫、默寫，反復練習、檢測。學生產生了逆反心理，厭惡情緒。于是，作業一字不做的，馬虎了事的，欺騙老師的，甚至父母幫做的現象屢見不鮮。

5、作業完成過程過于封閉。傳統語文作業總是強調學生的獨立思考，不給學生提供討論的素材，不把“自主探究，合作交流”能力作為作業的目的。

6、作業布置“知能”割裂，不是綜合考查。我們老師平時多數語文作業是“基礎知識”的題目內容，往往容易形成“兩段式”——一段內容是有關拼音、字詞、句子訓練的，這類作業側重于訓練學生的語文基礎知識的掌握情況；一段內容則是有關字詞、句子運用方面的，這類作業側重于訓練學生的語言運用能力的形成情況，傾向于培養學生的運用能力。這樣的作業實際上造成了“知”“能”割裂，不是語文知識和能力的綜合訓練和培養。

因此，教師應該重新審視教師自身的作業設計理念，重視作業設計在教學工作中的特殊意義。通過探索優化初中語文的作業設計，切實做到以學生為本，以促學生發展為根，新課程背景下語文作業設計原則和特點如下：

（一）開放性“開放性”是新一輪基礎課程改革的方向之一，作業的開放性可以體現在幾個方面：

1、作業的內容開放，學生有自主選擇的空間和權力；

2、作業的形式開放，跳出傳統的那種白紙黑字的書面作業模式；

3、作業的答案開放，允許結果的多維度，不采用固定的統一模式；

4、作業的完成要求開放，具有層次性，階梯性；

5、作業的評價方式開放，實行多元評價。下面我就從這幾方面舉例說明：

1、作業內容和形式的開放。

2、作業內容體現差異性、層次性、選擇性、整體性。

◆ 如：《沁園春 雪》的作業布置如下：

一星級：按課文格式抄寫一遍，并背誦。

二星級：發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談談你的感受。

三星級：朗讀《減字木蘭花 廣昌路上》，指出它抒發了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的。

四星級：比較《減字木蘭花》和《沁園春》在寫法、情感、表達方式等方面的異同。

五星級：以“沁園春”為詞牌，填一首詞 針對學生的閱讀能力，可以設計一些這樣的練習，要求不同的學生完成不同的作業，體現作業的差異性、層次性、選擇性、整體性。

3、作業評價方式的開放，實行多元評價。作業設計的開放性能最大限度地拓展學習的空間，有效地激發學生學習語文的積極性，培養他們的創新精神和實踐能力，發展個性，從而為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。

（二）創新性語文作業設計的創新性，主要體現在靈活運用語文材料來表現學生的自由思想和個人見解，注重培養思維的發散性、流暢性、靈活性和應變性，使學生在用語言反映思維的活動過程中，優化思維的創造性品質。

◆如：學習《世說新語》兩則后，就《陳太丘與友期》這個小故事出一上聯：陳元方嚴詞拒友顯少年智慧。下聯，如：司馬光砸缸救友彰英才膽略 謝道韞擬雪為絮見才女風采 學習《楊修之死》后，請學生根據自己的感悟，為寫一副挽聯。學生們有的冥思苦想，有的三五成群，共同錘煉，寫出了異彩紛呈的對聯：“滿腔才華遭主忌，兩字軍令迎死來”等。

（三）趣味性“興趣是最好的老師”，游戲在學生的心目中占有相當重要的地位，新鮮感和好奇心使他們對有趣的事物尤為關注和喜愛，如果教師設計出來的作業能讓學生興致勃勃地去完成，那肯定能收到意想不到的效果。

◆如：學完《出師表》，我設計了這樣的選作題：搜集和諸葛亮有關的資料，以“千秋諸葛我評說”為主題，寫一段話。

（四）實踐性實踐性是語文素養的重要特征，教學不應把語文課程看成一種既定的死的文本，應看作是有待于教師和學生共同構建、共同開發學習的資源，教師應該采取多種形式給學生創造機會，讓學生投身到實踐之中去，課堂教學再也不是機械訓練習題、被動接受于知識。

（五）發展性這一點主要體現在學生作業不僅僅是完成一些基礎性、簡單性作業，要有難度，布置作業要圍繞學生的思維發展和能力發展著想。語文作業要開發學生多方面的潛能，培養學生語文綜合素養和實踐能力，為學生終身發展奠定基礎。

（六）綜合性語文綜合性學習是自主、合作、探究學習方式的具體形式，是“培養學生自主探究、團結合作、勇于創新的重要途徑”。語文作業的設計應鼓勵學生利用科學技術，掌握科學方法，組織面向社會和生活的豐富活動，打破單科知識結構，打破單一思維形式的禁

錮和約束。綜合性的語文作業更有利于培養學生多角度分析問題的習慣和能力，更加有利于學生將所學運用于跨學科性課題的研究中。

◆如：學生經過一個學期或一個階段學習后，可以布置這樣的作業：光陰似箭，日月如梭。一個學期或半個學期很快就走完了，讓我們回過頭來看看自己走過的足跡吧！請自己動手，制作一本“我的成長冊”。

幾點想法：

1、作業形式的優化新課標指出：“應該讓學生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此，我們可以嘗試將單一的文本作業改進為多元的作業，如：自主設計型作業、操作表演型作業、調查反饋型作業、鑒賞評價型作業、實踐活動型作業等。

2、語文學科與其他學科相結合。隨著素質教育的不斷深入，教育者們越來越重視對學生知識的交叉結構的構建。作為基礎學科的語文，與數學、英語、物理等各門學科都有著密切的聯系。我們應當充分利用這些資源，設計出有廣度、有深度的作業。但要按照課程標準要求，拓展有意義有價值，打破和跨越傳統的學科界限，從而使學生意識到，學科無主次之分，只有扎扎實實學好各門功課，才能真正適應社會。

3、語文作業與課外閱讀相結合。課外閱讀能幫助學生汲取古今中外文學寶庫中的精華，提高學生的語文素養。因此，語文教師應該引導學生利用課外時間進行大量閱讀。通過課外閱讀作業的設計來激發學生的讀書興趣。教師們可以布置一些讀書筆記的課外閱讀作業，如：續寫、改寫、擴寫、閱讀日記以及一些相關的拓展閱讀訓練等。

4、作業評價的優化。作業設計并不是到學生完成了作業便功成身退了，作業的批改與評價方式是作業設計的最后環節。批改要以鼓勵賞識為主。讓學生多做“小老師”等。

總之，“課內打基礎，課外練功夫”，“課內長筋骨，課外長肌肉”。好的作業設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發學習興趣，開發智力，拓展知識面，點燃創造思維的火花，培養獨立分析問題和解決問題的能力。我們要精心為學生設計作業，充分發揮這塊陣地的作用，為培養學生的創造能力，全面提高學生的素質而努力。讓學生的個性在這里得到張揚，讓學生的人格在這里得到尊重，讓學生的情感在這里得到體驗，讓學生的生命在這里得到發展。

第二篇：語文作業設計

語文作業設計

（打印本要求，并貼在語文書封皮內夾頁上）

親愛的同學們：

為了方便大家按時完成語文作業，達到鞏固和落實語文課堂知識，提升語文能力的目的，我們特設計了下面的語文作業。請你們仔細研讀，用認真的態度去完成它。

【每日作業】

1.語文讀本：（一日一文：字詞積累必做；文后習題、精段賞析、摘抄仿寫、心得感悟等根據老師要求任選一項完成）

2.文言助讀：（一日一篇：10篇一測，主要落實字詞解釋）【周末作業】 1.紅對鉤兩篇：（對照答案，認真修改）

2.隨筆一篇：(內容不限，自由創作，可參考 《初一語文用書 作文》)3.課外詩文背誦每周5篇（國慶節后發給同學們）：（放到單元檢測內測查）

【每月作業】

名著閱讀，每月兩本，月底檢測（初一第一學期所有必讀書目見《初中語文學習指南》第4頁。時間充裕的同學可以按照要求提前閱讀）。9月：《假如給我三天光明》《格列佛游記》 10月：《愛的教育》《童年》（可再選讀《在人間》

《我的大學》）11月：《綠野仙蹤》《伊索寓言》 12月：《綠山墻的安妮》《安妮日記》 【早讀安排】

朗讀（課文或文言助讀）、背誦、默寫、（書上要求背誦的和課外詩文背誦）【達標檢測】

1.基礎檢測（詞語、文學常識、詩文默寫）

2.單元能力檢測（語文綜合能力檢測，包括詩文背誦，名著閱讀題等）【兩點建議】

1語文作業需要認真的態度和良好的自學能力。2建議開展每日讀名著半小時活動。

第三篇：淺談小學語文作業設計

淺談小學語文作業設計

隨著我國基礎教育改革的不斷深化，諸如以學生為本、促進學生全面發展等一些全新的教育理念也越來越深入人心。作為小學語文老師，如何把握作業設計這個環節，運用作業這個工具，減輕學生負擔，全面解放學生，提高小學語文的教學質量，實現學生的全面發展，是一個值得研究和探討的重大課題。

1提高小學語文作業設計效果的重要意義

1.1提高小學語文作業設計效果有利于真正減輕學生負擔。多年來，由于受到傳統的應試教育的影響，很多老師采用了“題海戰術”來應對考試，導致很多學生每天都面對繁重的作業，毫無學習興趣和樂趣可言。雖然隨著我國教育改革的不斷深化，老師們也做了很多積極的努力，這種現象已經有所改觀。通過提高作業設計的效果，使作業形式多樣，內容豐富，題目少而精，可以很好的激發學生的學習興趣，使學生由苦學變樂學，最重要的可以真正減輕學生的負擔，實現學生從行為到思想的全面解放，健康快樂的成長。

1.2提高小學語文作業設計效果有利于學生養成良好習慣。學生通過按時保質保量的完成作業，不僅可以養成及時復習的學習習慣，而且本身獨立按時完成作業也是一種很好的習慣。老師通過設計各種類型的語文作業，增強小學語文作業設計的效果，可以激發學生積極的完成作業，久而久之，也就能夠培養學生獨立完成作業的好習慣。

1.3提高小學語文作業設計效果有利于學生實現全面發展。提高小學語文作業設計效果，使作業的內容更豐富，形式更加多樣，難易梯度合理，學生在完成這些語文作業的過程中，還可以拓寬自己的知識面，提高漢語的綜合運用能力，可以極大的促進學生的智力發展。

2提高小學語文作業設計效果的幾點建議

2.1作業的呈現形式要靈活多樣

由于受到傳統的教育理念的影響，或者是老師自身素質的不高，雖然我國新一輪課程改革明確的提出了小學語文作業設計的要求，但是，?是有一些老師不重視作業設計工作，往往每次語文課結束后都是讓學生抄寫生字、生詞等，這種千篇一律的作業形式，不但讓學生感覺厭煩，導致學生在完成作業時應付了事，不會認真對待，無法幫助學生鞏固所學的知識，而且也會影響學生對于學習的正確態度，不利于學生養成良好的習慣。因此，作為語文老師需要在作業形式上動腦筋，即使同樣都是檢測學生字詞知識的掌握情況，也可以變換作業的形式，讓學生一看題型就產生一種新鮮感，有興趣繼續下去。例如，對于小學二年級的生詞檢查的題目，可以設計成讓學生“找朋友”的形式，把生詞中的兩個字拆開，通過幾個形近字，還可以使學生形近字的對比中，尋找不同，增強學習的效果。通過不斷的創新，設計出學生喜聞樂見的作業形式，能夠最大程度的調動學生完成作業的積極性，提升語文學習活動的效果。

2.2作業包含的內容要豐富有趣

作業不僅要在形式上不斷的變換花樣，在內容上也要豐富多彩，才能吸引學生的注意力，更好的拓展知識，開闊學生的思維。只有讓學生在作業中感受到樂趣，才能真正轉變孩子的學習態度，由苦學到愛學再到樂學。小學階段的學生天性看玩，對事物充滿著好奇，在語文作業的設計時，就要遵循這個階段學生的認知規律和心理特征，設計一些趣味性強的內容。

2.3作業要進行實踐性設計

學習的目的在于為實踐服務，新課程也重在實踐，同樣豐富多彩的、創新開放的語文實踐性作業，不但能提高課堂教學效果，激發學生學習興趣，而且能培養學生語文學習的創新實踐能力。

2.1以觀察生活為主的實踐性作業設計。如教學《松鼠》一課后，因松鼠不是常見的小動物，但在附近的花鳥魚蟲市場看到過，于是就布置學生利用休假日到那里看一看，了解小松鼠當下的生活狀況，并讓學生針對保護動物開展專題討論，同學們既對松鼠有了一定的了解，又對動物販子的可恥行為提出了批評，同時也提高了學生保護動物、保護大自然的意識。

2.2以誦讀為主的實踐性作業設計。語文本來就是一門關于語言和文字的學科，就需要通過“說、讀、問、演”等形式進行交流，讓學生在實踐中學習語言，感受語言，提高口頭表達能力。教師就可以根據不同文章的內容，布置不同類型的作業。適合朗讀的，讓學生回家給父母讀一讀，如古詩；敘事性較強的，可以讓孩子回家說一說，如《“精彩極了”和“糟糕透了”》；利于表演的，可以讓孩子和家長一起演一演，像《小苗和大樹的對話》，還可以讓孩子對家長進行采訪；還可以利用一些多媒體手段來加深體會，如聽錄音、看視頻等，如觀看電影《狼牙山五壯士》，就可以從影片中深深體會五位壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、不怕犧牲的英雄精神。這樣不僅豐富了學生的語言，還可以讓學生提高口語表達、交際能力。

2.4作業的創新性設計

創新意識和創新能力的培養，在語文教育教學中，普遍存在不足現象，?榱思せ鈦?生的創新意識，點燃他們創新的火花，就應在語文的創新作業設計中，為學生提供廣闊的創新舞臺，引導學生勇于創新、善于創新，并且不斷創新。

2.5作業的特色性設計

每個學生都有其各自的特性，不同的孩子，不同的性格，也有各自不同的閃光點。教師可以根據學生的不同性格特點布置“特色作業”，其內容、形式應更加豐富多彩。如學完綜合性學習《遨游漢字王國》，考慮到學生的興趣和特長，充分調動學生的積極性，發揮學生的創造思維，投其所好。喜歡繪畫的，可以用五彩的筆畫各種字謎；喜歡朗讀的，可以為《我愛你，中國的漢字》選配樂曲，配樂朗讀，表達出對祖國文字的熱愛之情；喜歡寫作的，可以將優美、生動的詞句收集在自己的摘錄本上，然后熟讀成誦；喜歡作詩的，還可以作一首小詩，贊美中國文字的悠久歷史和博大精深，然后給大家朗誦，喜歡書法的，可以將漢字的演變過程，用書法作品展示出來，喜歡電腦的，可以將中國的字謎、對聯、歇后語、漢字的歷史、有趣的漢字故事制作成幻燈片，展示給大家。

總之，小學語文作業的創新設計，要從簡單重復變為靈活多樣，要從單一的知識復習變為知識、能力、情感的創新綜合訓練，從被動完成作業的苦澀，變為在探索與創新中品嘗成功的喜悅，要讓學生們樂于在玩中學，學中做，做中悟，從此愛上語文作業，更加樂于去完成語文作業。

參考文獻：

[1]周文斌.小學語文作業設計創新探討[J].學周刊，2016，29：51-52.[2]寧雪雙.小學語文作業設計存在的問題及解決對策[J].中國校外教育，2016，26：45-46.

第四篇：四年級語文作業設計（精選）

《觀潮》綜合性學習作業設計

回春香

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。于是將人教版四年級上冊《觀潮》選做作業——“我要去搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，再和大家交流。”進一步細化落實，引導孩子開展“錢塘江潮文化研究”的綜合性學習活動，將作業設計如下：

風起云涌，潮漲潮落??大自然像一位神奇的魔術師，常常令人驚嘆與震撼。通過網絡、書籍查詢等方式，收集介紹錢塘江大潮成因的文章、宣傳錢塘江大潮的圖片和經典美文，展示學習成果的日記、作文、繪畫等作品。請你在爸爸媽媽的幫忙下辦一份手抄報，辦一回小編輯，祝你成功！

給你一點小建議，希望能幫到你！

辦報的流程如下：

１、準備：

白紙，文章，給報紙起一個你滿意的名字。

２、設計：

用鉛筆打上底格，開始設計好報紙，畫出文章和插圖的大概位置。３、動手寫或抄文章，為文章配上插圖。

４、修飾：

文章整理，為插圖上色。

希望大家都能注意保持報面的整潔，文字和插圖能生動些，最好能有自己的一點創意！

“手抄報”這種綜合性學習成果展示形式，讓學生在同一主題下進行淋漓盡致地創新。學生通過不同的渠道搜集材料，然后對材料進行篩選，也可以選取自己得意的作品，自己設計版面、自定刊頭，從刊號、文章選取、排版設計、撰寫、美工、修訂等一應獨立或合作完成。這樣的作業注意層次性，講究趣味性，注重實踐性，滲透開放性。練習時，引導學生融情入境，把學語文活動真正延伸到課外活動中去，引導學生在言語實踐中發現、探索、揣摩、推想獲得學習語文的方法，讓學生的個性有了更精彩的施展舞臺。

第五篇：語文作業設計之我見

語文作業設計之我見

設計多層次作業，尊重學生的差異性。

我們的教育對象具有極大的差異性。每個學生都具有自己的獨特性，發展也各有不同，應使每個學生在自己的基礎、不同起點上，得到最優發展。因此，作業的設計和布置必須多層次，有差異。我對某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，一方面使這些“差生”易學、樂學，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學習能力較強的學生適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。

適量、適當的作業和要求，能有效地幫助學生體會成功的喜悅，樹立信心。對優生是如此，對后進生更是如此。針對不同層次的學生，設計不同層次、難度的作業，讓好、中、差的學生在不同層次的作業上得到相應的知識，在原有的基礎上有不同的收獲，使得事半功倍。

三、設計自選式作業，發揚學生的學習自主性。

作業是鞏固知識、運用知識的學習環節，也是學生理解課文內容從而進一步升華到世界觀方法論的一個重要手段。為了讓每一個學生都能有所得，需要教師給不同的學生設計不同的作業，然而更為重要的是我們要把布置作業的主動權交給學生，讓他們根據自己的實際情況，選擇適合自己的作業。過去的作業多為教師于課后布置，作業的數量、作業的難度以及作業完成的形式，教師有著決定權，并以一定的學習紀律作為強制力保障實施。學生對于作業，總是處于被動接受任務的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規定完成作業，沒有選擇權。一般說來，學生總是能按部就班地完成，聰明一些的學生能完成得較好，不夠用功的學生就常常采取逃避和拖延的辦法。在新課標下，如何改變過去作業不足之處，調動學生的作業積極性呢？其中有效的途徑就是讓學生自主的選擇作業，自己挖掘自己的學習動力。

學生對自主選擇的作業，有學習的興趣，找到了自己前進的動力，對自己提出了高要求，他們不單單只滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的課外發展空間，這對他們的學習是非常有幫助的。選擇作業，這使學生有了熱情參與的期望。同時，學生根據自身的能力有了作業的選擇權，他們不再把作業當成負擔，而能夠盡力的去完成任務。

學生還可以自己設定作業完成的數量、完成的時間、完成的進度，真正成為學習的主人。這時，他不會把作業看成是負擔，而會把他們自己的作業完成得與眾不同，獨具匠心。

能否讓學生參與作業設計，讓學生自主選擇作業的內容和形式呢？答案是肯定的。例如，減少機械性抄記作業，實行基礎性作業自己定制制度，對生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。我們把最大的自主學習的空間留給學生，放權讓學生自主地選擇適合于自己的作業內容、作業形式乃至作業要求。不僅如此，學生還可以自己設定作業完成的數量、完成的時間、完成的進度，使學生真正成為學習的主人。學生不會把作業看成是負擔，能按時完成，把他們自己的作業完成得與眾不同，獨具匠心。即使學生某天由于其它作業多、家中有事不能完成，我也不責怪，只要學生在交來的空白作業本上寫明事由就行。同時這也提高了學生參與學習的主動性和積極性，主體性得到了發展。

四、設計趣味性作業，調動學生作業的積極性。

學生怕做作業、拖拉作業大都是因為不喜歡千篇一律的練習形式。而作為教學對象的學生在教學活動中接受教育影響并不是消極被動的，而是積極主動的。教育心理學表明，單調乏味的學習活動容易產生疲勞，并會使學生對學習產生厭倦心理。因此，作業的設計也應講究趣味性，以生動、形象的形式提高學生的作業興趣，發揮他們的主觀能動作用。同時，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。

作業的設計形式和方法是多種多樣的，在新課標下，教師更應敢于創新，用內容豐富、形式多樣、充滿情趣的開放性作業拓寬語文學習途徑，使學生在廣闊的時空中學語文、用語文，在玩中學、在實踐中學、在生活中學，拓寬視野、豐富知識，發展能力。

? 尊重學生的個體差異，設計多層次的作業，能讓學生體驗成功。

五年級語文特色作業設計

(新的課程改革以來，小學語文教學的各個方面發生了讓人驚喜的變化，但在學生家庭作業布置的這一個環節上，似手還是“老生常談”、“濤聲依舊”!近年來，我在學生家庭作業布置方面作了一些嘗試，取得了比較好的效果。

一、領學生逛逛“作業超市”

超市在目前比比皆是，受到了人們廣泛的歡迎，我想，那是因為商家還給了顧客對于商品的自由選擇權。在這個過程中，作為商家，沒有任何推銷性的話語，也沒有任何強制性的措施，但銷售的效果卻是出奇的好。由此，我突發奇想，為什么不在布置學生的家庭作業時，也采用這樣一種讓學生自由選擇作業的方法呢?

在學習了《海上日出》一文后，我在布置了一些學生必做的基礎題之外，還設計了幾個題目，讓學生進行選做：1 畫一畫。根據課文中優美的文字介紹，自己畫一幅海上日出的美景圖，然后張貼在教室中。2 說一說。根據課文中介紹海上日出的景象，設計出一段導游詞，在班級中展示一下。3 查一查。可以到網絡上去查看海上日出的資料，然后選擇性地為同學們作介紹。4 讀一讀。《海上日出》的課文很美，可以自己選配一段音樂，進行配樂朗誦，然后在班級里表演。同一個班級中，學生的學習基礎各有不同，興趣愛好各有不同，能力層次各有差別。這樣的作業布置，就是給予了學生充分的自由，充分地尊重了每一個孩子的自主權與選擇權。讓不同的學生可以能夠根據自己的能力、興趣、需要，在作業的數量與深度上有自己的選擇，所以，在實際教學中的嘗試，效果特別的好!

二、讓學生享受“作業套餐”

布置的家庭作業，很多時候都讓學生覺得自己做作業是為老師而學、為考試而學，再加上老師布置的又經常是繁瑣的字詞抄寫、大段的閱讀背誦，這真是讓許多學生頭痛不已。那么，是否可以有這樣的一種作業，能夠讓我們的學生實實在在地感受到自己在做作業中受益，實實在在地感受到自己在做作業中，可以獲得完全屬于自己的意外收獲呢?就在我苦思而不得其法的時候，當前社會上流行的“套餐”服務進入了我的視野。

當前在社會上廣泛流行的優惠“套餐”服務中。顧客會在消費的過程中，得到一些額外的福利。比如說，一個旅游景點可能會提供“動物園門票＋博物館參觀券＋住宿”這樣的一個優惠“套餐”服務，而其中作為福利的“住宿”的提供，往往會讓大量的游客自愿地付款享受這樣的“套餐”。于是，我決定在作業的布置上，也嘗試這種“套餐”式的布置方法。

比如說，在完成了《狼牙山五壯士》一文的學習后，我向學生們展示的“作業套餐”是：抄寫課后的生詞二遍+積累課文中的佳詞佳句＋抗日英雄故事一則(老師提供)或朗讀課文一遍＋做心得式的讀書筆記一則＋觀看抗日戰爭視頻資料(老師提供)。當我在課堂中展示了這樣的“家庭作業套餐”時，學生們感到非常的新鮮，做家庭作業的熱情分外高漲。特別是最后老師推薦的抗日英雄的故事視頻的觀看，不僅在無形中擴大學生的閱讀量，同時能夠更好地升華文章的情感內涵，培養學生們愛祖國愛解放軍戰士的感情。這是一種把課內的閱讀向課外進行了有效的拓展的好途徑，在這樣的一種不知不覺的快樂狀態下的學習，又何愁我們的學生不愛上我們的課堂，不愛上老師的作業呢?

三、分學生“作業自留地”

記得教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“要讓一個孩子真正地聰明起來，最好的方法是帶他走入大自然中，讓他去聽鳥兒的聲聲啼叫，去看花兒的朵朵綻放，在這樣的過程中，培養孩子的觀察力與敏捷性。做老師的，要時刻記住留給孩子們足夠的自由游戲的時間，讓他們去做自己愛做、想做、樂做的事情。”讀到這樣的一段話以后，我再聯系到一代偉人鄧小平的在農村“包產到戶”政策的實施成功。于是，決定在家庭作業的布置中，也為學生們留下一塊屬于他們自己的“作業自留地”。

教學中，我與學生們約定，在一個星期的學習時間里，其中星期三這一天的家庭作業，完全放手由學生自己給自己布置，充分地尊重孩子們自己的意愿，作業的內容與形式真可謂是五花入門。可以是自己喜愛的剪剪貼貼，也可以是畫畫說說，當然也可以查查看看，可以為自己布置到田野中捉昆蟲，可以是與小伙伴的一次賽跑，也可以是幫助媽媽做一次家務，也可以盡興地看一次動畫片??我還與學生們相約，一個月有一節課的時間，全班同學進行一次家庭作業布置的交流，重點來談一談自己耕耘“自留地”的收獲。

“作業自留地”的產生，還給了學生一片可以自由飛翔的天空，給予了他們可以盡情奔跑的田野。在這片屬于他們自己的天地中，他們可以聽說讀寫，可以吹拉彈唱，可以縱情地大叫，可以開心地舞蹈。在這兒，有他們個性化的創造空間，有他們悠然地觀看世界的時間，更重要的是，學生們找到了自己是學習中真正主人的感覺。如此的一塊“作業自留地”，學生們怎能不分外地喜愛?如此的一塊“作業自留地”，孩子們又怎會不去認真耕耘?

學生的家庭作業布置，看似教學生活中的一個不經意的小環節，其中卻有著很大的學問。我們要給予孩子更多自主閱讀、自主實踐、自由選擇的權利，唯有如此，學生才會真正地愛上作業、愛上課堂、愛上語文!

小學語文作業設計案例分析

作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一，因此適當布置一些課外活動作業是必要的。然而班級中總有一部分學生不能自主完成作業，完全是在老師的監督甚至逼迫下才勉強為之，對他們而言，作業更多的時候是一種負累。造成這一不良現象，主要是教師在作業的布置上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，失去了作業發揮創造性、探究性的作用，同時長期機械抄記、單調乏味的作業，嚴重抑制了學生的學習興趣和積極性，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養的提高，制約了學生的個性的發展。因此，我們要重新全面認識作業的意義，尊重學生的個性，在作業的布置上既要關注后進生和中等生，又要關注優秀生，讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗，讓學生的觀察能力、閱讀能力、動手能力和創新能力得到培養，更重要的是能引領學生走進生活、體驗生活、感悟到生活處處皆語文。鑒于這種現狀，我在教學過程中對語文作業的設計做了新的嘗試。

案例一：自主設計作業，作業分量好承擔

在教完古詩后，我把作業的布置權下放給學生，讓學生自己設計作業。師：學習完了這兩首古詩后，你打算給自己設計一份什么作業呢？ 生1：我打算抄寫這兩首古詩，并進行背誦和默寫練習。

生2：我打算把這兩首古詩的意思說一說，并把其中蘊含的道理寫下來。生3：我想根據這兩首古詩的內容畫一畫。生4：我想收集這兩位詩人其他的詩來吟誦。生5：我想收集整理其他說明一定道理的古詩。生6：我想整理跟這兩首古詩所說明的道理有關的例子。

師：同學們，你們自己設計的作業比老師設計的還要精彩。那么，我們就按照1+X的方法，同學們在完成自己設計的一份喜歡、力所能及的作業的基礎上，再選擇其他人設計的、自己也感興趣的作業。X的數量可以自由選擇（多選不限）。作業量不作具體規定。

分析和反思：

追求作業的有效性必須充分發揮學生主體的積極性、主動性和創造性。教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。所以作業的布置一定要面向全體，要關注人的差異，有彈性地為每一個學生的發展提供合適的學習方式。學生根據自己的興趣、能力和實際情況設計和選擇作業。基礎差的學生可以選擇做一些對知識的理解和運用的作業，優秀的學生可以做難度較大的練習。只有這樣才能避免學生產生自卑心理，避免他們的學習興趣被消損。當學生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業練習，他們就再也不會感覺到學習的無奈和負重。當然，在學生設計自主性作業的過程中教師要注意指導，教給學生設計作業的基本知識，對學生所設計的富有創造性的作業要加以評析和表揚。這樣的作業真正走進了學生的心靈，面向了每一個學生的個性發展，讓每一個學生都能享受到成功的喜悅。

案例二：設計趣味性、實踐性作業，學生興趣得培養、個性能張揚

三年級上冊第五單元訓練組的單元主題是“生活中的傳統文化”。《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一副名揚中外的畫》等課文，讓學生領略了不同的地區、不同的民族，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居……生活中的點點滴滴，無不體現出豐富多彩的地域特色，無不展示著民族文化的獨特魅力。學完這個單元，學生意猶未盡，還沉浸在一幅幅絢麗我多彩的傳統文化中。這正是我布置作業的有效契機。

師：請同學們以傳統文化為主題辦一期手抄報，要自己動手去尋找、去收集、去欣賞、去感悟。你打算如何辦好這一份手抄報。

生1：為了辦好手抄報，我要閱讀有關的書刊、雜志或訪問家長，收集有關的資料，一定要辦得內容豐富。

生2：我打算利用我的美術、書法的技能，將刊頭設計、排版插圖跟內容融合一體。生3：我要出的小報主題是“正月十五鬧元宵”。小報中要有元宵節的由來、元宵節的習俗以及燈籠的文化等民俗小知識。生4：我要出的手抄報的主題是傳統節日習俗，像重陽節、七夕節、清明節等傳統節日。內容可以是傳統節日的來歷、故事等精彩之處。生5：我打算出以“有特色民居”為主題的手抄報，收集民居中的圖片、各種民居的特點介紹，力求圖文并茂，奪人眼球。師：好。請同學們按照自己的設計出一份最精彩的手抄報。

分析和反思：蘇霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工作大都依賴于興趣。”《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律。”因此，教師的作業設計應富有創意，形式新穎，內容聯系實際并有一定的趣味性，并要與學生的語文實踐活動想結合，通過語文實踐提高學生理解語文和運用語文的能力，讓他們在活動中增長知識，增長才干。

這兩個案例是我在提高語文作業有效方面所作的一點嘗試。在熱鬧的語文課堂中應騰出點空間，設計一些個性化作業練習，拓展學習的空間，讓語文學科和其他各學科知識得到整合，課內向課外得到延伸，發掘學生潛能，增強課堂的創新色彩，讓學生愛上作業，愛上語文。

小學語文特色作業的設計

作業是教學的延伸環節，是鞏固知識、培育能力、發展個性、提高學生語文素養的平臺，是引導學生學習進步的階梯，是培養學生創新精神與實踐能力的陣地，是師生情感交流的載體。

近年來，我在學生家庭作業布置方面作了一些嘗試，取得了比較好的效果。

一、自由選擇，多樣作業。

超市在目前比比皆是，受到了人們廣泛的歡迎，我想，那是因為商家還給了顧客對于商品的自由選擇權。在這個過程中，作為商家，沒有任何推銷性的話語，也沒有任何強制性的措施，但銷售的效果卻是出奇的好。由此，我突發奇想，為什么不在布置學生的家庭作業時，也采用這樣一種讓學生自由選擇作業的方法呢?

在學習了《桂林山水》一文后，我在布置了一些學生必做的基礎題之外，還設計了幾個題目，讓學生進行選做：

1、畫一畫。根據課文中優美的文字介紹，自己畫一幅桂林山水的美景圖，然后張貼在教室中。

2、說一說。根據課文中介紹的景象，設計出一段導游詞，在班級中展示一下。

3、查一查。可以到網絡上去查看桂林山水的資料，然后選擇性地為同學們作介紹。

4、讀一讀。《桂林山水》的課文很美，可以自己選配一段音樂，進行配樂朗誦，然后在班級里表演。同一個班級中，學生的學習基礎各有不同，興趣愛好各有不同，能力層次各有差別。這樣的作業布置，就是給予了學生充分的自由，充分地尊重了每一個孩子的自主權與選擇權。讓不同的學生可以能夠根據自己的能力、興趣、需要，在作業的數量與深度上有自己的選擇，所以，在實際教學中的嘗試，效果特別的好!

二、轉變方式，拓展作業。

布置的家庭作業，很多時候都讓學生覺得自己做作業是為老師而學、為考試而學，再加上老師布置的又經常是繁瑣的字詞抄寫、大段的閱讀背誦，這真是讓許多學生頭痛不已。那么，是否可以有這樣的一種作業，能夠讓我們的學生實實在在地感受到自己在做作業中受益，實實在在地感受到自己在做作業中，可以獲得完全屬于自己的意外收獲呢?就在我苦思而不得其法的時候，當前社會上流行的“套餐”服務進入了我的視野。

當前在社會上廣泛流行的優惠“套餐”服務中。顧客會在消費的過程中，得到一些額外的福利。比如說，一個旅游景點可能會提供“動物園門票＋博物館參觀券＋住宿”這樣的一個優惠“套餐”服務，而其中作為福利的“住宿”的提供，往往會讓大量的游客自愿地付款享受這樣的“套餐”。于是，我決定在作業的布置上，也嘗試這種“套餐”式的布置方法。

比如說，在完成了《小英雄雨來》一文的學習后，我向學生們展示的“作業套餐”是：抄寫課后的生詞二遍+積累課文中的佳詞佳句＋抗日英雄故事一則(老師提供)或朗讀課文一遍＋做心得式的讀書筆記一則＋觀看抗日戰爭視頻資料(老師提供)。當我在課堂中展示了這樣的“家庭作業套餐”時，學生們感到非常的新鮮，做家庭作業的熱情分外高漲。特別是最 后老師推薦的抗日英雄的故事視頻的觀看，不僅在無形中擴大學生的閱讀量，同時能夠更好地升華文章的情感內涵，培養學生們愛祖國愛解放軍戰士的感情。這是一種把課內的閱讀向課外進行了有效的拓展的好途徑，在這樣的一種不知不覺的快樂狀態下的學習，又何愁我們的學生不愛上我們的課堂，不愛上老師的作業呢?

三、自由活動，個性作業。

記得教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“要讓一個孩子真正地聰明起來，最好的方法是帶他走入大自然中，讓他去聽鳥兒的聲聲啼叫，去看花兒的朵朵綻放，在這樣的過程中，培養孩子的觀察力與敏捷性。做老師的，要時刻記住留給孩子們足夠的自由游戲的時間，讓他們去做自己愛做、想做、樂做的事情。”讀到這樣的一段話以后，決定在家庭作業的布置中，也為學生們留下一塊屬于他們自己的“作業自留地”。

教學中，我與學生們約定，在一個星期的學習時間里，其中星期二這一天的家庭作業，完全放手由學生自己給自己布置，充分地尊重孩子們自己的意愿，作業的內容與形式真可謂是五花入門。可以是自己喜愛的剪剪貼貼，也可以是畫畫說說，當然也可以查查看看，可以為自己布置到田野中捉昆蟲，可以是與小伙伴的一次賽跑，也可以是幫助媽媽做一次家務，也可以盡興地看一次動畫片??我還與學生們相約，一個月有一節課的時間，全班同學進行一次家庭作業布置的交流，重點來談一談自己的收獲。

個性化作業的產生，還給了學生一片可以自由飛翔的天空，給予了他們可以盡情奔跑的田野。在這片屬于他們自己的天地中，他們可以聽說讀寫，可以吹拉彈唱，可以縱情地大叫，可以開心地舞蹈。在這兒，有他們個性化的創造空間，有他們悠然地觀看世界的時間，更重要的是，學生們找到了自己是學習中真正主人的感覺。

四、生活實踐，趣味作業。

在設計作業時，還可以結合所學教材，設計作業，可以繪畫，可以實驗，可以制作，可以查閱收集等；再就是要結合社會生活。社會生活中處處有語文，可以讓學生模仿商人推銷產品，可以為某條宣傳找錯別字，可以做一些社會調查，在重大節日來臨時，布置一些可操作性的題目，如：又到傳統端午節了，可以動手包粽子，搜集詩、辦手抄報等，這樣讓學生的手、眼、腦等多種感官協同活動，學生就會樂于寫，也能學得生動活潑。

我們要給予孩子更多自主閱讀、自主實踐、自由選擇的權利，唯有如此，學生才會真正地愛上作業、愛上語文!