第一篇：衛生學 課業作業

二、小學生課業負擔的現狀

（一）校內課業負擔

筆者從學生的作業量、考試頻率、在校的時間、輔導材料的數量和書包的重量等方面探討課業負擔問題。

1、作業負擔

問卷調查中，有70%的小學生認為老師留的作業很多，20%的學生認為作業量一般，10%的學生認為老師留的作業有點少。很多時候機械的重復與練習，無形之中加重了小學生的學習負擔和身體上的負擔。

2、考試負擔

通過問卷調查，綜合小學生每月參加7次以上考試的同學占75%，參加5至7次考試的同學占15%，參加5次以下考試的同學只有10%，這其中不包括每學期的期中和期末考試。

3、教輔材料和書包負擔

在100份的問卷調查中，擁有6本以上教輔材料的同學占78%，擁有4至6本教輔材料的同學占14%，僅有8%的同學擁有4本以下教輔材料，這些教輔材料的來源大部分是學校硬性規定每名同學必須購買的，有的則是教師推薦家長給孩子購買的。

在問卷的統計中81%的學生覺得自己的書包很重，19%的學生覺得自己書包的重量一般，幾乎沒有學生覺得自己書包很輕。隨著學生年級的升高、所學科目的增加，書包的重量也隨之增加。

（二）校外課業負擔

小學生除了每天在學校進行學習活動外，放學后還要按時完成老師留的家庭作業和家長布置的課外作業。每逢假期，學生們還要參加額外各種類型的課外輔導班，當學生們完成了一項又一項的學習任務時，家長又會馬上安排新的學習任務。

從對學生參加輔導班情況的調查中可以看出，學生們參加課外輔導的目的主要是圍繞學校的主修課程語文、數學、英語進行的，學生們不但每天要在課堂上學習這三門課程，就連放假的時間還要查缺補漏，至此學生們的課業負擔越來越沉重。

二、中小學生課業負擔過重的原因

中小學生課業負擔過重的原因是多方面的，是教育內部和外部多方面問題的綜合反映。

1、社會、歷史原因。中國自古就有讀書做官的意識。歷代的科舉制度教育成為選拔人才的主要手段，雖然教育走向“應試教育”培養人才的功能萎縮淡化。新中國成立后，雖然教育有了很大的發展，起了本質的變化，但歷史上讀書做官論的影響仍然存在，同時又產生了“讀書謀職業”的社會現象，使教育的功能嚴重扭曲。改革開放以來，基礎教育得到了發展，進高校學習成為家長和學生普遍追求的奮斗目標，也成為衡量一所學校辦學質量和水平的主要依據。但由于國情所限，每年升入高校的人數全國平均僅是同齡人的8%左右，遠遠不能滿足廣大群眾希望子女接受高等教育的需求，學校和家長為了提高學生的考試競爭力，最終上大學，就不惜采取一切手段，這是導致中小學生課業負擔過重的主要原因。同時，當前在校中學生的家長基本是“文革”的受害者，由于歷史的原因，大多數失去了接受高等教

育的機會，他們總是千方百計地想在子女身上得到歷史性補償。當今的小學生是獨生子女，大多數家長都視為掌上明珠，把全部希望寄予其身上，把全部心血都投入到他們身上，孩子的學習、升學、擇業，無一不牽連著全家的命運。在這種情況下，家長對學生負擔過重不是反對，而是支持、贊成。不光如此，有些家長又額外布置作業、買參考書、請家庭教師，無形中又加重了學生負擔。

2、招生制度上的原因。目前，我國各類學校招生基本上采取一種形式即通過統一考試按分數錄取。被稱為人才第一次分流的中考，按考試總分錄取初中中專，重點中學普通中學等不同等級的學校；在人才第二次分流的高考中，又按高考總成績劃定各等分數控制線，重普通部省屬大專、地大專、中專及國家計劃內自費生和委托自費生等不同層次。中考、高考總分選拔學生，確定考取院校的制度，對中小學教學起著最直接、最有效的導向作用。因為考取了中專或高校最終將決定考生的就業乃至前途命運等大事，這就勢必引導學生萬馬奔騰擠上升學“獨木橋”。據筆者對一個縣的調查：初中畢業后又想方設法重到初三讀書者不止百人，其原因是考不上初中中專誓不罷休。高中也是如此。更有甚者，初

三、高三補習七、八年，還有高中畢業后又到初中讀書者。不僅如此，人才的分流又決定了學生今后的職業、收入、乃至婚姻、家庭等一系列關乎命運性的大事。即便沒有升學的學生也可通過招干考試、招工考試、技校招生考試被社會各行各業按分數錄取，獲得職業。為此，考試成績不僅是升學的標尺，也是擇業的標尺，這是引發學生課業負擔過重的根本原因。

3、教育行政部門的原因。近幾年，國家教委對中小學教材和大綱幾經調整，既減少了課時，又減少了教學內容，但對教學起導向作用的中考和高考試題卻偏離現行教材和數學大綱。為了彌補教材與統考試題不統一的狀況，不致于在考試中敗北，不少學校教學中加大教材內容，布置教材外作業，試題模仿統考題，不惜嚴重超出教材和教學大綱。在地方上，有些教育行政部門在檢查一個學校的工作時，把升學人數或比例看成區域間、縣與縣間競爭的硬指標，甚至與學校簽訂年度合同，以完成情況定獎懲。這一方面造成了上報數目的虛假和對學校教學工作不公正、不客觀的評價。另一方面，嚴重地誘發了中小學校教學思想不端正，隨之而來的只能是學校片面追求升學率，競爭考試分數和升學人數。中考和高考使學校陷入以升學為目標，以提高學生考分為軸心的困境。而且隨著學校升學率的上升，學校在社會中的信譽和地位也相應提高，引來大批的高價擇校生，生源明顯改善，辦學經費有了著落，教師隊伍也隨之穩定。在以上情況下，學生負擔怎么能夠減輕呢？教學效果和課業負擔是一對孿生兄弟。課堂效率高，學生聽懂了，課業負擔則相對減輕；課堂效率低，教學任務沒完成，學生沒聽懂，課業負擔必然加重。由于片面追求升學率的壓力和應試教育的流弊，加之教育思想陳舊，教學方法單一，教學手段落后，可以說目前中小學課堂教學普遍地陷入教師苦，學生累，負擔重，效率低的困境，形成了高分數、低效率的強烈反差。

三、解決中小學生課業過重負擔的對策

中小學生課業負擔過重既是教育問題，也是社會問題，單一的措施難以解決，需要全社會花大氣力進行綜合治理，才能根除。

1、改革陳舊觀念，端正教育思想。一是要充分認識教育是為未來社會培養人才的偉大事業，要振興中華必須先振興教育，充分認識科教興國的戰略地位和重大意義。二是要真正從思想到行動上重視教育，要以提高全民素質的戰略眼光，從宏觀上樹立教育為地方經濟

發展服務的觀念，領導要進學校門，問學校事，每年給學校辦幾件實事，努力改變本地的學校環境，使教師能進得來，留得住。三是增加教育投入，解決辦學經費，以此克服學校無資金的狀況。四是重視學校不能只盯著幾所升學率高的學校，而忽視更多的各級各類學校。不能以升學率的高低評估教育部門和學校工作，而應看它們是否完成了基礎教育的任務，是否使全體學生在德智體美勞諸方面有較大的提高，為地方經濟建設和社會發展輸送了合格人才或建設者。五是教育部主管部門和學校校長、教師要對當前中小學生課業負擔過重的嚴重性和危害性有足夠的認識，“減負”對教育部工作者來說責無旁貸。同時要認識“減負’不是目的，目的是全面提高教育質量。不能簡單的認為“減負”就是減少課時，減少作業，減少考試，以至于對學生降低要求，削弱基礎訓練。所以，減輕中小學生過重的課業負擔，首先要正確理解“減負”的含義。學生入校學習，就必須有一定的課業負擔，這是正常合理的，不能不要負擔。所謂“負擔過重”就是不顧學生的生理、心理承受能力，一味求全求高，人為地以不科學的手段施加給學生過量的課業任務。

2、教育主管部門應加強檢查監督，嚴格法規法紀。一是監督新華書店，搞好課本發行工作，訂什么，領什么，防止亂搭配書籍。二是監督學校按教學計劃、課時安排上課，防止隨意增減學課時量，克服學校、教師給學生亂搭配書籍。三是加強聽課、評課制度、隨時糾正不正確的教學方法，推廣交流好的經驗，以此來促進各學科齊頭并進，德智體全面發展。一旦發現違紀現象，應毫不手軟地預以處理。

3、深化教育教學改革，全面提高提高質量。深化改革必須嚴格、堅決地執行國家制定的課程安排，它是國家按教育方針制定的學校教學法規，具有法定的嚴肅性。嚴格執行教學計劃和課程安排是解決中小學教學積淀弊端的突破口，是學校克服片面追求升學率傾向的具體表現，是減輕學生課業負擔過重，實施教育轉軌的根本措施。

減輕中小學生過重課業負擔關鍵在于濃厚教研氣氛，加強教學科研，改進教學方法，優化課堂教學，提高課堂教學效果。優化課堂效果，首先要抓課前備課，這是“減負”的關鍵。教育教學水平的高低，取決于教師素質水平的高低。要強化功在課前，利在課上的意識，認真鉆研教材、大綱，面向全體學生，怎樣使自己的“戲”吸引學生，提高學生興趣，把精力集中在課前準備的環節上。優化課堂教學要使教師增強教改意識，提高教學水平，學習先進教學方法，努力提高教學效果，這是“減負”的根本措施之一。

合理布置作業是“減負”的有效途徑。蘇聯教育家認為：“課外作業數量與學習成績并不完全是相關的，有些學生作業少，學習成績并為差。”這就要求教師優選作業，講究作業的質量和科學性。我認為小學課堂做作業有以下好處：一是當堂完成作業有利于趁熱打鐵，鞏固所學。二是有利于學生質疑解難。三是有利于督促學生迅速完成作業，并可養成良好的學習習慣。四是增加了學生的課外活動時間，有助于學生的身心健康和個性發展。“減負”問題也就迎刃而解了。同時我認為中學生的各科作業可以采取多樣的方法：給學生留少部分有難度、深度的作業，讓好學生和有才能的學生做；留大部分全班都能做的作業，檢查時以全班都做者為標準。避免各科作業數量競賽，加重負擔。

4、加強業務培訓，提高教師素質。課堂教學是學生學習的主要方式，教師在教學中起著主導作用。教師的教學效果直接影響著學生的課業負擔狀況。同樣的內容，教師教的方法不同，學生學習效果就不同。教學得法，學生學的輕松、有趣，學得活，學得好。教學不得法，則學生學的吃力、枯燥，師生負擔都重。此外，一些教師缺乏耐心和愛心，缺乏兒童少年心理學知識，動不動就體罰學生。為此，為減輕學生過重負擔，加強對教師培訓，提高教師素質已刻不容緩。教育者必先受教育，應支持有條件無學歷的教師離職進修；統一組織，分批培訓；特別要鼓勵在職業務培訓和在職進修。

5、改革中考 `高考升學制度，即改革單憑分數錄取學生的現行考試制度，這是減輕學生課業負擔，改“千軍萬馬過獨木橋的根本也是治愈這一痼疾的一劑良藥。“文革”中升學，不問成績，只要根子正，思想好，小學畢業生也能推薦上大學、選擇職業，因而出現了白卷英雄等許多人物，引出了不少笑話，這固然不對，但現在又單憑考試成績論英雄，只講智育，不講德育，更不考察音、體、美、勞以及個性特長、心理素質等，又不免有些偏頗。我認為中專、高校招生制度應在統一考試為主要依據的基礎上，并通過考察側重全面素質來錄取考生。另外，中考和高考命題應以中學教學課程、計劃和大綱為依據，試題不要脫綱、超綱，以此避免中學教學的高難深現象和命題與教學的脫軌。

6、擴大社會就業面，減輕升學就業的壓力，這是減輕學生負擔的重要途徑。各級政府應以行政手段擴大就業門路，使中考、高考落榜者另有擇業的途徑，以減輕升學就業的壓力。教育部門應大力開辦各種職業技術學校，發揮各地特色，廣泛舉辦各種培訓班、專業班，今后市場調節為社會輸送各類人才，形成養殖、林果、礦產、縫紉、商業服務、建筑等行業大戶或個體小戶，并帶動周圍更多的人謀到職業。同時，使社會、家庭、學校感到，學生進中專、高校學習并不是唯一就業的途徑，不上中專、中技、高校照樣可以就業，照樣有前途。做到了這些，就從根本上消除了中小學生課業負擔沉重的根源。

總之，中小學生 課業負擔過重是世界各國基礎教育都存在的問題，前蘇聯和泰國對此解決得好。我國在這方面也有解決地好的地方。如湖南汩羅市的素質教育經驗就從根本上處理好了這一“減負”難題。天津市塘沽實驗小學在“減負”中得出結論：即大面積提高教育教學質量，要以減負為突破口，以調整課程體系為關鍵，以提高課堂教學質量為重點，以提高教師素質為保證。目前，“減負”已成定局，試點已經成功，只要各級政府、社會、學校、家長和師生同心協力，綜合治理，中小學生課業負擔過重這一社會頑癥就一定能夠徹底根除。

第二篇：課業減負

精心設計作業，減輕學生負擔

減少學生的作業量，是“減負”的重要手段之一。因此，授課教師必須優化作業設計。在作業習題的安排上，應具有觸類旁通和舉一反三的特點，從“管用、有趣、適量、適度、靈活、綜合”上下功夫。堅持“少而精”的原則，發揮學生的主動性和積極性，提高作業效果。怎樣才能做到這一點呢？

（1）圍繞教學目標，避免作業的隨意性和盲目性

減輕學生課業負擔不是單純地不讓學生做作業，相反，學生作業是教學中不可缺少的環節，是復習、理解、運用學到的知識、初步形成技能的訓練。從某種意義上來說，作業是課堂教學的延伸。教師必須圍繞教學目標來精心設計作業，要立足教材，挖掘教材，在教材的基礎上向深度和廣度延伸。如小學語文課的每個單元都側重于某個重點項目的訓練，在設計作業時就要抓住本單元安排的教學內容，著重設計關于課文中的重點字、詞、句、篇的理解的作業，再輔以朗讀、背誦，結合課外閱讀進行進一步的鞏固和提高。另外，作業也同樣擔負著德育的重任，設計的作業，在鞏固、理解、掌握知識的同時，尋找較為合適的切入口，與教學中其他環節的品德教育有機的結合，形成整體合力，培養學生良好的品德。（2）注重時間效益，分清作業的及時性、間斷性和連續性

教學過程中，什么時間布置作業是有一定規律的。目前，普遍是一個內容學習結束或一堂課結束時布置作業，致使一些新知識沒得到及時的練習和鞏固，產生了“回生”現象。兒童識記特點告訴我們：小學階段機械識記占主導地位，三年級以前，無意識記效果優于有意識記；四年級以后，有意識記效果逐漸優于無意識記。因此，作業的布置應具有及時性、間斷性和連續性。所謂及時性，就是學習新知識后當場布置作業，進行及時的練習和鞏固，在低年級布置及時性作業效果更為明顯。如：我在教《烏鴉喝水》一課時，事先讓學生準備半瓶水和一些石子，讓他們自己動手實踐，觀察水位發生的變化并分析原因，這樣對課文內容的理解就起到了事半功倍的效果。所謂間斷性，即某些知識需要進行反復練習鞏固才能掌握，因而作業需要多次提出，根據新舊知識的類似、對比、因果等聯系設計相關作業，使學生在聯想中鞏固舊知、接觸新知。如對古詩詞的教學，學到同一作者的文章時，順便復習一下以前學的文章內容，以達到溫故知新的目的。所謂連續性，是指有些知識不是一時就能獲得的，而是要經過一段時間的持續訓練，才能達到質的飛躍。有的持續一單元，有的一學期，有的甚至是整個小學階段。如“有感情地朗讀課文”、“觀察能力的培養”等。設計此類作業，要不斷提出新要求，逐漸加大訓練難度。（3）控制好質與量，注意形式的多樣化

控制作業質與量，就是精心設計作業，力求作業以最少的量和最高的質，收獲最佳的效果。量的控制，是在保證足夠的訓練次數和練習時間的前提下，避免學生過重的課業負擔。質的控制，主要是設計的作業要能較準確地體現教學目的和任務，使學生通過訓練較快地掌握知識和基本功。如抄寫生字，低年級學生要注意時間不宜過長，一般3—4遍為宜，到了高年級，學生已有一定的分析能力，抄寫的遍數可以減少或當堂強化記憶、聽寫鞏固就可達到目的。

總之，教師在設計作業時要有針對性、多樣性、多變性和臺階性，只有在作業設計上下功夫，才能切實減輕學生的課業負擔。

第三篇：市場營銷課業報告

市場營銷課業報告

一、關于小吃行業發展前景的分析具體如下：

（1）市場機會

中華小吃歷史悠久，品種繁多，承載著中華民族幾千年的飲食文化，傳遞著各地的風土人情；特別是近年來，中華大地上各色的風味小吃正以星火燎原之勢，紅遍著大江南北。感受各地小吃的不同口味、不同吃法、不同情趣的吃文化，也就成為如今的時尚潮流。每到一個城市，其小吃街一定人滿為患，逛街吃小吃，好吃不貴又好玩，體會的是那一種氛圍。

根據世界經濟組織一篇最新的研究報告表明，餐飲服務業的增長率很高，在該報告中被稱作“打破知識經濟神話的反例”并將餐飲業列入新千年將蓬勃發展的15類熱門行業之一；國際經濟學家預測未來五年最具前途的九大行業，快餐業和休閑業占據二個席位；休閑餐飲是21世紀餐飲業的發展方向，其市場前景，行業利潤遠遠超過傳統餐飲；“民以食為天，百業餐飲為王！”餐飲業是一個永遠充滿活力的行業。餐飲業消費總額達5000億元，并且持續以每年20%的增幅增長。目前連鎖經營將成為餐飲業主攻方向 “麥當勞”、“肯德基”在世界遍地開花的經驗，使國內餐飲業也看到了連鎖經營的種種好處，將連鎖經營作為主攻方向。連鎖經營是餐飲業發展的方向，經過幾十年的發展，已成為餐飲業普遍 應用的經營方式和組織形式，顯示出強大的生命力和發展潛力。所以應該充分利 用連鎖經營的優勢，大力

推進餐飲連鎖和快餐連鎖，力爭經過5年的努力，初步 確定連鎖經營在餐飲中的主體地位。小吃是蓬勃發展的熱門行業,經營者應該抓住機遇,通過規范化運營,科學化經營發展壯大,促進小吃做大做強，更好的將正宗各種風味小吃技術推廣到全國各地。

商業投資常規的運作 投入和產出成正比,裝修與檔次成正比,獨特策劃創意使50％的裝修資金達到100％的裝修效果,復合經營的理念使60％的設備投資達到100％的出品能力,營業時段的延伸使50％的營業面積達到120％的營業額設計,標準量化的工藝流程使70％的人力資源完成100％的營業目標.通過這種差異化定位,將營業高峰期變成4個或6個及更多.由此可看出餐飲行業的經營其實很容易,只要選對項目,堅定信念,一次的投資可能讓您受益終身。

第四篇：關于愛情觀課業總結報告

關于愛情觀課業總結報告

————— 酒管2班 第四小組主題：愛情是不是永恒的？愛情會不會轉移？

經過我們組員開會討論，一致認為:愛情不是永恒的，愛情是會轉移的。

愛情是一個很微妙的東西，因為它牽扯到的是人的情感，而恰恰的是人的情感又是這么地復雜多變，當你感到這份感情帶來的更多的是壓抑，你想掙脫，想呼吸更多的“空氣”，而剛好你在這個時候，遇到了另一個可以讓你快樂的人，請問你該如何選擇？

通過電視和網絡，還有一些專家的調查報告，我們了解到當代社會，有大約80%的人認為愛情應以感情為基礎，但現實的殘酷又往往會讓愛情變得脆弱且不堪一擊。因此，我們小組根據這些調查報告，以現場節目主持與外景MV相結合的方式來展示我們的這次的主題。我們小組的人員工作分配如下：

導演：肖銘燕拍攝：賴江東編劇：簡宇婷、萬曉芳一號男主角：張偉彬

女主角：吳家欣二號男主角：馬子豪

節目主持人：葉瑜MV制作：張柳順、徐小閑 總結報告：陸曉玲

故事主要講述的是在大學時期就開始相戀一對戀人。四年后，兩人畢業參加了工作。女主角高欣（吳家欣飾）因為在與男主角非綠彬

（張偉彬飾）的四年相處里，發現兩人之間出現了越來越多的問題，兩人的感情也出現了裂痕。而在此情況下，高欣遇見了藹子豪（馬子豪飾），兩人逐漸擦出了火花，之后，高欣離開了非綠彬。非綠彬遍尋不著，無奈之下只能求助于由木魚（葉瑜飾）主持的一個欄目組。三人終于在節目中碰面，雖然非綠彬與高欣擁有過很多美好的回憶，但逝去的愛情已無法挽回，最后，高欣還是選擇了藹子豪。

當我們談論愛情這個古老而又新穎的話題時，我們的心在激蕩，愛情與我們每個人都休戚相關。我們向往美好的愛情，可是我們又很無奈。現實的生活把我們的浪漫情懷消融得平平淡淡；有多少愛情故事在繼續敘述，又有多少愛情悲劇在上演。在如今的人類社會，沒有純粹的愛情，也沒有脫離精神生活的愛情，更沒有能脫離現實生活的愛情。一對戀人相愛時容易，但是當熱戀期過了之后，就會面臨著相處的問題。人們都說相愛容易，相處難。相處是兩個人的事，一個巴掌拍不響，兩個人相處時要互相謙讓，互相包容，不能總是讓對方遷就自己，而自己卻只是一味地只有享受對方的付出，從不為兩人的關系做出一點努力。愛情是兩種性格和涵養的互補，磨合——于平淡和危難中相守。但沒有了磨合的基礎，兩人相處久了，摩擦就會越來越多，越來越大，雙方也只會感到越來越難受。所以，當你發現一段感情無論你做了怎樣的努力都已經不能經受考驗，度過磨合期，那么最好的辦法就是當斷則斷。

愛情就像一碗大米粥，熱了燙嘴，涼了又不好喝。所以愛情很難維持，也就很難永恒，也正因為難，人才會老想，總希望。如果是很

容易得到的東西，那誰還會去想。

人們一生都追求愛情的永恒，然而事實絕非如此。就算是兩人結了婚，也不能保證兩個人的愛情能永恒。有研究結果顯示，男人和女人之間的愛情最長只能維持2—3年。然后就逐步過渡轉移到親情上面來了，這就是保持婚姻的一個根本原因。離婚雖然不是光彩的事情，但結束便意味著新的開始，某種意義上來說也是人類思想的進步，最起碼有這個勇氣敢于放棄。可悲的恰恰是一些存續的無愛婚姻，如果夫妻間連點親情都沒有，那么這個婚姻其實已經死亡，充其量僅僅是個名義。倘若沒有了愛，沒有了親情，那兩個人在一起的意義何在？愛情不能永恒，婚姻也只是親情上的維系。

對于戀愛，誰也保證不了結果，也不能強求結果，保證了也只是一時一刻的，誰也沒法保證將來，所以不要本末倒置，強求的結果是把戀愛變成一種痛苦。其實“我愛你”三個字擺出了一個明確的道理，我愛的是你，沒錯。可是你開始變了，你如果變得都不是你了，我干嘛還愛你，于其兩個人在一起會帶來痛苦，倒不如分手，還對方和自己自由和快樂，讓兩個人都能找到下一個更適合自己的伴侶。

第五篇：實踐課業報告

實踐課業報告： 某某企業案例研究

一、規范要求

1、論文字數不少于5000字。

2、提交論文電子稿。

二、報告結構要求 應該包括下述幾部分：

1、報告首頁—封面

封面格式統一見下頁附件1。

其中報告題目用華文新魏一號字，其余用宋體三號字。

2、前言

說明本案例的研究意義，中心內容，本項目中組員分工情況。

3、目錄

必須按其結構順序編寫目錄，它是項目展開的步驟，也是作者思路的直接反映。目錄獨立成頁。

4、正文

一級標題用小2號黑體；二級標題用4號黑體；三級標題用小4號宋體（加粗），標題序號采用

一、（一）、1.。正文用小4號宋體，1.5倍行距，表題、圖題用五號黑體,附錄內容用5號楷體。頁碼打印在頁面下方中間位置，頁眉為項目名稱。

5、參考文獻

參考文獻反映課程論文的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度。參考文獻不少于8篇，參考文獻的書寫按正文中引用的先后順序連續編碼，[數字]上標。參照下述格式書寫。

（1）期刊

[序號] 作者.文章題目.刊名，出版年；卷號（期號）：起止頁碼（2）專著

[序號] 作者.書名.其他責任者（如編者譯者）.版本.出版地：出版者，出版年：起止頁碼

（3）論文集 [序號] 作者.論文題目，會議文集名，會議名，會址，開會時間（年），出版地：出版者，出版時間（年）：起止頁碼

每條文獻序號用阿拉伯數字按順序排列，文獻序號后加一個空格，不加圓點“.”。

9、附件

其它與論文有關的材料，如圖表、譯文及原件、影印件等

實踐課業指導書5-2：案例研究

命題：

以4-6人小組為單位，選取感興趣的一家企業、社團或其他組織，結合所學理論，從企業文化、組織結構、領導人素質、計劃方法、戰略管理、激勵手段、控制方法等方面對其進行綜合研究分析。成果形式：

Word文檔要求5000字以上，要求結構清晰、分析明確 內容：

1、公司概況（根據企業情況自行決定可提供的基本信息，如公司成立時間、發展背景、業務領域、產品結構、企業經營狀況、行業地位等）

２、領導者特質（領導人的背景、個人素質及領導方法，根據所學知識判斷領導人類型）

3、發展戰略和組織文化(公司所處的特殊環境和一般環境，分析在特定環境下企業所形成的組織文化及所采取的發展戰略)

4、人員情況和組織結構(介紹員工總數、年齡結構、學歷結構、職稱分布、職能部門和下屬公司等，根據所學知識判斷其組織結構類型)

5、人力資源管理制度及績效管理方法（企業內部人力資源管理制度體系的建設與實踐，人員甄選、任用、培訓與職業發展，績效考核、薪酬設計與激勵等）

6、公司所采取的控制方法（企業內部對人員、財務、作業、信息、績效等所采取控制方法，根據所學知識分析其有效性）要求： 有一定難度和復雜性，能綜合運用所學知識解決問題；按要求查閱與課題有關的文獻，綜合分析正確，結論基本合理；成果基本完備，表述基本通順，思路尚清晰，符號基本統一，圖文較工整，格式基本規范。2周內完成。

附件：項目報告的參考格式要求

實踐課業指導書5-2：案例研究

命題：

以4-6人小組為單位，選取感興趣的一家企業、社團或其他組織，結合所學理論，從企業文化、組織結構、領導人素質、計劃方法、戰略管理、激勵手段、控制方法等方面對其進行綜合研究分析。成果形式：

Word文檔要求5000字以上，要求結構清晰、分析明確 內容：

1、公司概況（根據企業情況自行決定可提供的基本信息，如公司成立時間、發展背景、業務領域、產品結構、企業經營狀況、行業地位等）２、領導者特質（領導人的背景、個人素質及領導方法，根據所學知識判斷領導人類型）

3、發展戰略和組織文化(公司所處的特殊環境和一般環境，分析在特定環境下企業所形成的組織文化及所采取的發展戰略)

4、人員情況和組織結構(介紹員工總數、年齡結構、學歷結構、職稱分布、職能部門和下屬公司等，根據所學知識判斷其組織結構類型)

5、人力資源管理制度及績效管理方法（企業內部人力資源管理制度體系的建設與實踐，人員甄選、任用、培訓與職業發展，績效考核、薪酬設計與激勵等）

6、公司所采取的控制方法（企業內部對人員、財務、作業、信息、績效等所采取控制方法，根據所學知識分析其有效性）要求：

有一定難度和復雜性，能綜合運用所學知識解決問題；按要求查閱與課題有關的文獻，綜合分析正確，結論基本合理；成果基本完備，表述基本通順，思路尚清晰，符號基本統一，圖文較工整，格式基本規范。2周內完成。

附件：項目報告的參考格式要求