第一篇：《學前衛生學》

1、論述幼兒園開展心理健康教育的現狀、存在問題及原因分析，并提出解決對策。設計一份心理健康教育活動的教案，并對所設計教案進行分析。

答：現狀：3-6歲的學前兒童是心理發展、成長和人格形成的關鍵時期，其特點是可塑性強，但在心理發展上極不成熟，自我調節、控制水平較低，自我意識薄弱，極易受環境及不良因素的影響形成不健康的心理和人格。學前兒童的心理健康與否，將會對他們的認識、情感、個性、道德的發展和社會適應等產生極其深刻的影響。目前我國由于受傳統教育觀念、文化等各種因素的影響，忽視幼兒健康心理和人格的培養，致使在兒童中普遍存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關心人、缺乏創造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差，如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動、吸吮手指、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢必影響幼兒的發展。重視和加強幼兒心理健康教育正在成為全社會的共識，幼兒園教育作為國民素質教育的基礎，應為幼兒一生的發展、成才打好健康心理和人格素質的基礎。因此。各地幼兒園也進行了相關的探索和研究，在重視幼兒身體健康的同時，也相繼拉開了幼兒心理健康教育的序幕。

一、幼兒園實施幼兒健康教育的過程中存在的問題

（一）存在知行脫節現象

《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，“我們必須高度重視幼兒健康教育”，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康”。兒童教育家陳鶴琴說“健全的身體是一個人、做人、做事、做學問的基礎”。因此保護幼兒的健康，促進幼兒的健康成長是十分重要的。何謂健康？世界衛生組織，指出：所謂健康就是在身體上、精神上、社會適應上完全處于良好狀態，而不是單純地指不患疾病。即健康不僅涉及人的生理、心理，而且涉及社會道德方面的問題，生理健康、心理健康、道德健康三個方面共同構成健康的整體定義。在幼兒園內，很多教師已經明白健康的新概念，并且也知道維護孩子身心健康的重要性，然而理念上的重視并未化作行動上的體現。在幼教實踐中忽視幼兒的心理健康或對心理健康教育存在著認識上的誤區現象并不少見，她們認為心理健康教育是保健醫生或專職心理教育者的事，與自己關系不大，不重視對幼兒的心理健康保護，心理健康教育成為紙上談兵。

（二）缺乏系統的心理健康教育知識，心理健康教育缺乏必要的橋梁和依托 目前，在幼兒園的課程設置中，并無專門的心理健康教育課程，多數教師尚未接受專門的心理教育培訓，致使在開展心理健康教育時缺乏明確的目標、心理教育的內容比較零散，更不要說構建心理教育體系了。教師們對心理健康的知識是零星的，缺乏系統性，也缺乏相對固定的教育時間保證，對什么是心理健康，幼兒心理健康的標準是什么，幼兒容易出現哪些常見的心理問題，如何對幼兒進行心理健康教育，如何評價心理健康教育的效果，教師們很茫然，雖然想對孩子進行心理維護，卻因相關知識的缺乏而無從下手。實際上，心理健康教育處于可有可無的地位或成為一種時髦的口號，卻沒能扎實地實行，當有心理問題的孩子出現時，教師們或熟視無睹，或束手無策，進一步加劇了幼兒不良的心理。

（三）忽視教師自身的心理健康維護

教師的職業是一種崇高的特殊的職業，正如雅斯貝爾斯所言：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質的重要性。然而教師也是一個普通的人，職稱評定、業務競爭、應試教育、社會對教師的期望，家長和教師之間的人際關系，生活中的壓力和工作中的競爭，會讓教師產生不同程度的心理壓力，會產生這樣或那樣的心理問題。因此，加強教師自身的心理健康維護，顯得尤其重要。可以毫不夸張地說，教師的言行對幼兒的心理發展成長起著重大而深遠的影響。要讓幼兒具有良好的心理素質，教師要有良好的心理素質，要提高幼兒的心理健康水平，教師要有較高的心理健康水平。遺憾的是在生活中我們常常忽視教師自身的心理健康維護。

（四）家庭在幼兒心理健康教育上的不同步性。

現在我國出現這樣一個普遍現象，現在很多家庭常常是“四二一”家庭，何為“四二一”家庭呢，簡單的說就是，男方雙方父母，女方雙方父母，四個人，自己和老婆以及孩子是“二和一”，這種模式直接導致獨生子女是家庭中的掌上明珠，家長們呵呼備至，不管孩子的要求是否合理，嬌寵溺愛，有求必應；另一方面，家長對教育的重視程度極大提高，父母對幼兒的期望值不斷上升，幼兒在物質的極大滿足中卻承受著越來越重的心理負擔。部分家長忽視幼兒的心理健康，對幼兒的心理健康知識模糊不清或知之甚少。家庭生活的環境不良，人際關系的緊張，不正確的教養態度，常會引發幼兒不同的心理問題和社會行為問題，如愛發脾氣、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、任性、退縮、易哭泣、過分敏感等；幼兒園中也常見到一些有不良習慣的幼兒，如吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、攻擊性強等；而家長們并不認為幼兒的心理出現問題，在幼兒心理健康教育上明顯滯后。

（五）重身體健康，輕心理健康

在過去，很多人總是認為只有吃得好，睡得好，沒有任何疾病就是非常健康的。可是在近些年來以來，人們對健康的認識發生很大的變化了，即由原先的生物醫學模式轉變為生物*心理*社會醫學模式，認為健康或疾病是生理的、心理的和社會的因素不斷互動的結果，任何一種因素都與其他因素有關且能產生一定的影響。幼兒健康意味著幼兒身心健康。聯合國世界衛生組織!+，%年就曾指出，健康是身體、心理和社會適應的健全狀態，而不只是沒有疾病和虛弱現象。具體到幼兒健康我們認為應包括幼兒身體各個器官、各個組織的正常生長發育，沒有身體缺陷，具有開朗、樂觀等健康的心理品質及對環境的較快適應能力。但目前在我們一些幼兒園中危害幼兒心理健康發育的問題不少。上海一份資料顯示，教師常體罰辱罵孩子，兒童在行為、情緒、注意力、性格等方面有障礙以及有心身疾病的兒童占左右。另一份資料指出，目前我國幼兒中主要有六方面的心理衛生問題：小兒多動癥、社會行為問題、性格問題、情緒問題、不良習慣、學習上的問題。心理學家指出，許多成年后出現的心理問題，都可以追溯到幼年時期。我們在調查過程中發現許多幼兒園沒有心理健康檔案，更沒有幼兒心理咨詢中心，教師對孩子的心理發展水平模糊不清。這一問題和心理健康看不見、摸不著、不好判斷的特點有關，同時也和人們不重視幼兒心理健康有密切的關系。

（六）教師的教育觀念不正確

以前很多人都一直以為對于幼兒的語言和活潑開朗的程度，就采取他們越怕在課堂上回答問題，就經常讓他們回答問題的方法。這樣可以促使他們有更多的鍛煉自己開朗的性格。而對調皮搗蛋的孩子，我們應該正面引導他們，既要保持他們活潑開朗的一面，又要培養他們的組織性紀錄性。

（七）教師的言語不恰當

1、先入為主

在平時的教育過程當中，但是在現實生活當中有很多教師是做不到這一點的，他們反而常常帶著有先入為主，以點帶面的看法和做法。下面本人就簡單的舉一個例子吧。每個班里都會有幾個平時表現特別不好的、調皮、搗蛋，經常會出現一些違規行為的幼兒。教師似乎因為這些行為已經“看死”了這些幼兒，如果今天他與別的小朋友吵架或發生矛盾了，那我們的許多教師在處理時就會帶有偏見，潛意識里認為一定是他錯了，有的則不分清紅皂白，馬上在其他幼兒面前批評指責一番。此時，下面的孩子一定是積極的地擁護老師。有的會說“把他送到小班去”，有的會說“告訴他的爸爸媽媽”、有的會說“我們都不要和他好了”，還有的會乘機嘲笑。到最后有些老師還會來個總結：“你呀，看看誰，他多少乖，你該向他學習”。我們都知道，這位老師是想通過集體讓他的行為有所改變，但是這樣的教育對那幼兒的心理造成了傷害，并且這樣的教育對其他沒有犯錯誤的孩子來說，也不是件好事，它會誤導他們當別人犯錯誤時，我們可以羞辱他。

2、不注意批評的語言形式

對于現實生活當中很多孩子很容易犯錯，而老師面對這些事情，導致經常都要批評孩子門，而每位教師在教育或者批評孩子的時候首先都要經過大腦思考，自己所說的話會不會太重了，是否會傷害幼兒的心靈。但是能做到每位孩子都這樣，真的很難實現到，對于現在看來，這樣的想法卻又是不容忽視的。相信每一位教師在上課時，面對回答不出問題的幼兒都曾經說過“還沒有想好是嗎？那先坐下來，想想、聽聽別的小朋友是怎么樣說的，好么？”這時候字要仔細觀察剛剛回答不出的幼兒，就會發現盡管老師的態度十分溫柔，那坐下的幼兒的心里還是非常難受的，因為他從老師的話語中分明感受到了自己不如別人，他的自尊心受到了傷害，而我們的教師卻還渾然不知。

3、不會意識字的言行

如果說教師在無意中的話會幼兒的心理，那么還是有點值得原諒，因為畢竟是無意的，反之如果有意呢？是不是也應該值得原諒呢？就像有一位幼兒在拿積木時，不小心沒有拿穩，結果積木灑了一地，這時候如果老師只是叫他撿起來就沒事了，但是有一位老師卻說“這點事情都做不好，早飯沒有吃呀，真不知爸媽是怎么生你的？”，這樣的話對于這樣的幼兒來說是多么難受呀！所以，對于幼小的兒童來說，教師尤其要注意自己的一言一行。因為一次不經意的談話，一不小心的失誤都會成為影響兒童人格發展的重要因素，而這一點往往沒被許多幼兒教師所意識到。我們教師對自己的言行，甚至是一貫認為正確的做法也應做深刻的反思，以免在不經意中多幼兒的心理造成傷害。

二、幼兒園心理健康教育存在的問題的對策

（一）幼兒的心理健康教育納入日常教育活動中

對于只是把思想和理念上的重視，確忽視了如何去完善的幼兒心理健康教育的機制、系統的幼兒心理健康教育理論體系教育內容相支撐，是不能很好落實幼兒的心理健康教育的。因此，在高度重視幼兒心理健康教育的基礎上，尊重幼兒，關注幼兒，把心理教育理念上的重視落實到教師的教育教學行為當中。根據幼兒身心發展的特點和實際需要，制定適合幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標、主要內容與途徑，同時結合各學科教學，運用教育技能技巧，措施如下：教會孩子掌握幾種放松心情的好方法。設立師生互動交流版面。讓孩子隨時有表達和宣泄自己情感的地方。

（二）家庭、社區、幼兒園三位一體

對于目前，家庭、社區、幼兒園三位一體，首先，應當把幼兒園要重視幼兒的心理健康教育，開展豐富多彩的理論學習，幫助老師心理學理論知識的增長，同時要引起老師對幼兒園心理健康的關注。同時還要對家長進行心理學方面知識的宣傳，讓家長不僅僅關注幼兒的知識學習，更關注幼兒的心理健康。其次，社區要幼兒園心理健康教育創造必要的物質條件：如社區的資源利用為幼兒園心理健康教育活動的開展提供支持。同時可以借助社區的宣傳使人們關注幼兒的心理健康。同時，家庭環境也是幼兒心理健康的重要一環，家長要配合幼兒園的教育，同時關注幼兒心理方面的發展，家園配合，促進幼兒園心理健康教育工作的有效開展。

（三）用愛心擁抱孩子，是對孩子進行情感教育的先決條件

曾今有位著名的教育家蘇霍姆林斯基這樣說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。世界上不存在沒有不愛的教育，沒有不需要愛的孩子。教師只有把愛心獻給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。如我班有個叫施茗的女孩，十分可愛聰慧，語言表達能力很強。但她每天入園時，總哭著要爸爸或媽媽陪她呆在幼兒園，若她爸媽不答應，就哭得非常傷心。每當這時，我就連忙走近她，擁她入懷，輕聲告訴她：“老師也像媽媽一樣陪你上課、吃飯、睡覺，跟你一起做游戲好嗎？上課時經常請她回答問題，自由活動我時常把她叫到身邊，摸摸她的小臉蛋，拉拉她的小手。在我真情的感染下，倔強的小茗茗終于接納我。如今，能說會道的她經常向我傾訴她的喜悅和煩惱，我也會幫她出主意，共同想辦法，從不輕易指責她，更不是居高臨下，而是如朋友一樣平等對待她。有一次自由活動時，茗茗玩太投入了，忘了上廁所而尿濕褲子，小朋友紛紛告狀茗茗尿褲子，但為了維護自尊，她極力掩飾，說是下雨天媽媽沒把褲子曬干，不是尿褲子，面對這種說法，我并沒有當眾揭穿她，而是理解地說：“回家要告訴媽媽，以后褲子要曬干，茗茗穿上才不會濕濕的。”她機靈地說：“下次沒曬干的褲子茗茗不穿了”。同時又引導她以積極的、合作的言行與其他小朋友交往。我們要真正地關心、愛護每一個幼兒，保護孩子的自尊心，尊重孩子的獨立性，把愛的情感慣穿于教育活動的始終，多些鼓勵、多些關心，用親切的態度、甜甜的微笑與孩子進行交流，藏起教師的尊嚴，以自身行為潛移默化地影響孩子，使孩子的心靈在不知不覺中受到愛的震撼，并主動地嘗試去愛別人。這樣的教育才是真正有益于幼兒身心健康的教育。

（四）發揮游戲功能 對于一個人的心里來說，其主要是活動發展起來的。那么活動就想到了游戲，游戲是幼兒的生命，在一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融于游戲中，就能發揮增效作用。游戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。在實踐中，我們認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的，有意義的。

幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。我們歸納為三個原則：游戲的功能性原則；兒童需要性原則；針對性原則。我們依據三大原則靈活采用一些有心理健康教育內容的角色游戲、體育游戲等，解決了幼兒希望像周圍成人那樣參加各種各樣的社會生活與他們的身心發展水平之間形成矛盾。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒間形成矛盾。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動中，學會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的餓。如：在“娃娃家”游戲中，幼兒可以充當爸爸、媽媽、孩子等各種角色，教師適時地參與游戲，引導幼兒模仿爸爸去買菜、媽媽給孩子喂飯、爸爸媽媽一起帶孩子去公園等，既培養了幼兒的交往能力，合作意識，發展了語言，又使得幼兒心情愉快。在《我找到了小花貓》游戲中，幼兒扮成各種小動物，幫助貓媽媽找孩子，在教師的指導下，“小動物”將在不同地點找到的小貓送到家里，并高興地告訴貓媽媽自己是在哪里找到小貓的。當貓媽媽對“小動物”表示感謝時，“小動物”愉快地表示不用謝。它培養了幼兒為別人著想、助人為樂和禮貌待人等良好的心理品質。

（五)個別幼兒心理健康輔導 在幼兒園，除了對幼兒進行整體的健康教育外，還要針對幼兒的個別情況，尤其是個別心理健康輔導具體內容。利用強化法、懲罰法、消退法、間歇法、行為塑造法、模仿法等針對幼兒的任性、說謊、自閉、攻擊、焦慮等不健康行為問題進行輔導。

（六）堅持正面引導

1、自我意識理解

自我意識也就是自身的意識，對于滲透進主題本身的一種行為意識。對于自我意識的理解是主觀的，有可能跟自己未必符合。自我概念和理想的自我之間的差異代表了個人心理適應的一個指標，兩者越接近，個人的適應就越好，心理就越健康。自我意識對人的心理活動和行為起著調節作用。幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩定。教師應積極引導，幫助幼兒建立健康的自我意識。首先，教師要結合本班實際發展水平、經驗及個體差異制定切實可行的活動目標，選擇適合的活動內容，并認真做好充分的準備，包括物質準備和知識準備。

2、自我評價理解

在教育活動中教師為幼兒營造平等、寬松、支持的心理環境，多用鼓勵的方法，因人而異地指導幼兒，使幼兒表現自信、主動，容易獲得成功。其次幼兒自我意識的發展，主要表現為自我評價的發展。幼兒受認識水平影響，自我評價能力不高，常依賴于成人的評價，幼兒學習評價主要通過成人正確評價的示范，教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關發展的信息，善于發現幼兒的優點，以積極的態度對待幼兒，客觀、具體、明確地評價幼兒。如：利用入園、離園、家訪、開放活動等時間向家長了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現，及時肯定幼兒的優點。日常活動時經常引導幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進步，對幼兒的進步給予表揚和鼓勵。同時引導幼兒少于別人比，多于自己比，既指出他優秀的地方，又要指出他的不足。使幼兒能正確的自我評價，形成健康的自我意識。

（七）幼兒一日活動中與心理健康教育的融合

對于現在的心里健康教育的方式不是那種一日活動的形式，也不需要是那種把原有的活動替代掉的那種，應該是根據幼兒的心里想法和潛在的能力更好的發揮出來，應當根據幼兒的心理特點以及發展的需要方式，來更好地發揮教學活動的心理健康活動的教育作用，而不是就事論事，“陽春面澆頭”外在式的：也不是對原有材料中內含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應，一味地灌輸滲透或是把各類教學活動互相割裂開倆開來。在語言活動中有意識地培養幼兒的合群性；美術活動中培養幼兒的交往、合作能力等。在活動組織形式上采用融合模式，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡伙伴交往發展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性。

（八）加強心理健康系統知識的培訓力度，提高幼兒心理健康教育的水平。幼兒心理健康教育的主要實施者是幼兒教師。因此，就要完善幼兒心理健康教育的機制，邀請專業人員系統培訓幼兒心理健康教育理論、內容、方法。掌握幼兒的心理健康內涵，積極地情緒特征，良好的意志特征，對現實的良好態度特征，良好的社會適應能力，根據幼兒年齡及心理發展的特點，選擇適合幼兒心理健康教育的技巧和方法，以直觀的形象、生動活潑的形式，潛移默化的培養孩子們良好的情緒、性格、意志品質。

三、心理健康的活動教案

活動主題：學會感恩，做父母的好幫手 活動目的：

1、幫助學生在教育中獲得心理和諧的發展、潛能的充分發揮以及人格的健康塑造。

2、使學生懂得做一些力所能及的家務勞動是一種美德，培養生活自理能力，增強勞動觀念，從小培養愛勞動的好習慣。

3、學會關心、體諒父母的辛苦，知道自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動，減輕父母的負擔。

活動重點：

1、幫助學生在教育中獲得心理和諧的發展，潛能的充分發揮以及人格的健康塑造。

2、讓學生學會關心，體諒父母的辛苦。減輕父母的負擔，做一些力所能及的家務勞動。

活動難點：

幫助學生了解如何當父母的好幫手，并在教育中獲得心理和諧的發展、潛能的充分發揮以及人格的健康塑造。

活動準備：進行團體活動分組，制作多媒體課件 活動形式：游戲、觀看視頻，觀看圖片 活動對象：幼兒園小朋友 活動時間：一課時 活動過程：

一、激發情感，導入新課。播放其中幾位小朋友父母工作的視頻短片，感受父母工作的艱辛。父母工作辛苦，下班之后還要做很多的家務活，一般都有哪些家務活呢？我們應該怎么做？播放短片，語言誘導，父母同樣需要你們的關心。

二、感悟親恩，初明道理。

播放《世上只有媽媽好》《父親》等歌曲，感受父母的愛，學會感恩。

三、聯系實際，提高認識。

說一說在生活中應該幫助爸爸媽媽做點什么？

四、辨析聯系，鞏固提高。

拿出一些圖片，讓學生說出圖片中小朋友的做法是否正確。比如小芳放學后幫媽媽擦桌子；小林放學之后不跟媽媽打招呼就去玩游戲等。

五、總結全課，提出希望。

通過今天的學習，我們了解到父母的辛苦，所以應該為父母分擔家務，做他們的好幫手。

教學反思：

孝道歷來是中華民族倫理道德中最基本的內容，從小就應該培養學生的這種意識，心理健康教育活動在于提高學生的心理素質，這堂課以感恩為主線，真正讓學生動起來，設計了三個環節，走進親情---感受父母的辛勞；體驗親情---理解父母，產生感恩的情感；回報恩情---產生感恩的行為；讓學生主動的去了解自己、認識自己、發展自己，形成健康的自我概念，促進心理素質的內化。

2、談幼兒園開展安全教育的現狀、存在問題和產生的原因及改進策略。根據幼兒的年齡特點，設計一份（大班或中班或小班）安全教育集中活動教案并談談你的設計思路。

一、幼兒園開展安全教育的現狀：

（一）幼兒安全教育現狀概覽

二十一世紀以來，經濟社會的高速發展帶動了社會各個方面的發展，幼兒作為社會的希望和祖國未來的棟梁，一直備受社會的關注。2003年，國務院婦女兒童工作委員會辦公室曾經對兒童意外傷害問題進行分析調查，調查表明，意外傷害已成為我國14歲以下兒童的第一位死因。據專家估算，我國每年至少有1000萬兒童遭受各種形式的意外傷害，10萬兒童因此死亡，40萬兒童因此致殘。

近年來，我國對幼兒園的安全工作歷來都十分重視，制定了很多法律和法規，比如：《中華人民共和國未成年人保護法》；《幼兒園工作規程》；《托兒所、幼兒園建筑設計規范》；《托兒所、幼兒園衛生保健制度》等，在《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園管理條例》中也對幼兒園安全管理等作了具體規定。除了國家教育部、衛生部和建設部等部門制定了相關的法律法規之外，地方性法律法規以及政策文件也相繼出臺。與此同時，廣大投身于幼兒教育一線的教師也在實踐中逐漸摸索幼兒安全教育的方法。教師們在娛樂中穿插了安全知識的教育，也根據幼兒智力發展水平的不同，根據自身情況分階段制定了教育提綱和具體實施方法。如在托班側重教育幼兒遇到危險和緊急情況會呼喊求助，不要離開集體或成人而單獨活動，不要接受陌生人的禮物、不跟他們走，不能將小紐扣等。

雖然現階段幼兒安全教育取得了一定的成效，地方性法律法規也在不斷健全中，然而目前還沒有專門針對幼兒園發生傷害事件的法律。因此，我國的幼兒安全教育還存在許多亟待改進的地方。

（二）幼兒安全教育的重要性

幼兒期是人一生中發展最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和教師們的美好愿望。幼兒期的健康發展是孩子今后發展的根本基礎，但由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，自我保護能力有限，缺乏防范的基本意識，自我保護意識薄弱，所以幼兒期是人一生中最容易出現事故和危險的時期。因此，幼兒的安全教育不容忽視。

1、幼兒安全教育是兒童健康成長的基本保護

幼兒期的孩子活潑好動，對任何事都充滿了好奇心，又活潑好動，什么都想看一看、摸一摸、試一試。但3—6歲的幼兒正是身心發育的階段，身體的協調性較差，缺乏一些必要的生活經驗，自我保護的意識較差，常常不能預見自己的行為會產生什么樣的后果。幼兒園的環境創設不僅僅是美化的作用，也是直觀的教育方法,通過有趣的圖片、漫畫、標志符號、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環境的潛移默化中熏陶、感受安全教育，能夠有效的保護幼兒的健康發展。

2、幼兒安全教育是幼兒園教育活動的基本前提 在《幼兒園教育指導綱要》中說到：“教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在頭等重要的位置。” 幼兒園的根本是保證幼兒的安全，只有在安全的基礎上，才能談得到教育、繼續教育過程。在幼兒園里，保護幼兒的生命和促進幼兒的健康應放在工作的首位，將安全教育與幼兒園的保教工作有機結合起來，寓安全教育于幼兒日常生活細節中，并更多地將安全教育活動與生活相結合，做到寓教于樂，讓幼兒了解、學會一些安全防護措施，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等。將安全教育與幼兒園的保教工作有機結合起來，寓安全教育于幼兒一日生活細節中，并更多地與生活相結合，做到寓教于樂，讓幼兒了 解、學會一些安全防護措施，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等。

3、幼兒安全教育是實現教育目標的生命線 “安全”是學校的生命線。生命不保，何談教育？要想創建和諧環境，首先要創建平安的育兒環境。幼兒園的安全工作，不僅關系到祖國下一代的健康成長，與此同時園中公共安全以實現幼兒的生命安全和健康成長為基本目標，這也關系到千家萬戶的幸福和安寧，還關系到教育事業的穩定和發展以及整個社會的安全穩定。而在幼兒園安全工作當中，幼教工作者的安全責任是最大的，也是幼兒安全工作的第一責任人。因此，教育目標的實現離不開對幼兒的安全教育，也離不開幼教工作者的辛勤勞動。

二、當前我國幼兒園內幼兒安全教育存在的主要問題和原因

幼兒園安全教育主要是幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識和技能，是幼兒逐步懂得愛護自己和他人，不斷增強幼兒的自我保護意識和能力。但是近年來，幼兒園安全問題不斷發生，如2001午6月5日，江西南昌市廣播電視幼兒園蚊香引燃被褥，發生特大火災，事發當時值班教工擅自離開幼兒，13名全托幼童葬身火海，這次事件使得全國震驚。安全事件日益成為人們關注的焦點，意外傷害事故已成為影響幼兒健康成長的第一殺手。

（一）過度重視保護，輕視教育問題

孩子的安全問題一直為廣大家長和教師所關注。為了防止孩子發生意外，老師總是小心翼翼，時時刻刻對孩子嚴加保護和防范。當孩子面臨危險時，老師更具普遍性的做法是包辦、代辦，而不是教育孩子如何去應對這樣的場面，如何去保護自己不受傷害。在幼兒園里，老師偏重對兒童采取全方位的保護，認為少活動就可減少危險事故的發生。有的幼兒園甚至減少幼兒戶外活動的時間，剝奪了孩子通過實踐鍛煉提高自我保護能力的機會。雖然老師在竭盡全力地呵護幼兒，已盡量減少事故的發生，但我們應該清楚的認識到：成人對孩子的保護畢竟是有限的。幼兒園的防尖銳物、防電、防摔傷、防中毒等日常安全教育實施較好，但是在防災教育、防溺水教育、防應對陌生人教育、防人身傷害等方面比較忽視。社會的不斷發展，新生事物的不斷涌現，新生的危險也隨之而來，因此在關注和保護孩子的同時，更重要的應該是教給他們必要的安全知識，增強孩子的自我保護意識和能力。

（二）重視安全知識的灌輸，輕視安全行為的訓練

日常進行安全教育時大部分是保教人員對幼兒進行該做什么，不該做什么的教育，忽視逃生教育和避難技巧訓練。這種教育方式屬于灌輸式的被動教育，幼兒常常是左耳進，右耳出，其效果可想而知。按皮亞杰④的觀點，兒童的行為不會自動產生，也不能由教師或父母傳授而獲得，只能是通過兒童的主動建構而內化到他們的認知結構中。作為體驗教育中的安全演習是培養幼兒們安全能力的有效方法，在日本和美國的很多幼兒園每月都會進行一次大規模的安全教育方面的逃生演練，像火災、地震等等，通過生動的體驗讓幼兒們擁有逃避危險的能力。近年來的自然災害讓我們不得不心存余悸。在汶川大地震中，得益于平時對自然災難的逃生演練，全校師生無一傷亡。與此相反的是河南洛陽東部商廈的12.25特大火災事故，死亡人數高達309人，可以想象慌亂中人們是多么的無助，這也告訴我們安全教育的實踐訓練是多么的重要。

（三）幼兒園安全制度不嚴，管理不善

安全工作存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象，這說明幼兒園安全責任意識不夠，對安全工作不夠重視，幼兒園安全制度不健全，內部安全管理工作不到位。如：有些幼兒園門衛管理不當，責任心不強，幼兒趁門衛不注意，溜出幼兒園而走失。又如：有些幼兒園食堂衛生工作不到位或者食物不符合標準而導致幼兒食物中毒。這些安全事故都是由于幼兒園管理制度不健全而造成的。當前有些幼兒園突發事件應急預案尚不健全，幼兒園雖然有應急預案，但操作性不強。結合幼兒園實際開展緊急疏散、演練活動，包括避險、逃生、自救、互救等提高幼兒自我保護能力方面的演練活動開展不夠。

三、加強幼兒園幼兒安全教育的建議

在幼兒園工作中,幼兒的安全問題成為保教工作的重中之重，幼兒園安全教育是保護幼兒們安全的一項有效的基礎教育，是幼兒素質教育的一部分，應始終貫徹幼兒培養的整個過程之中，幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識和技能。所以幼兒園的管理者和教育者們不僅要充分認識到幼兒安全教育的重大意義，更要全園上下樹立“安全第一”、“幼兒安全無小事”的思想，通過健全規范的安全管理指導實施使幼兒園的安全教育有效地開展并取得成果。

（一）創設良好生活環境,培養幼兒良好的生活習慣

著名教育家布羅菲、古德和內德勒為幼兒園環境設計提出了11個目標,其中有“能關注幼兒的健康和安全”“有積極的情緒氛圍,促進幼兒自信心發展”等。因此,精心創設了相應的物質環境,對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。如:貼上幼兒自制的安全標志,時刻提醒幼兒注意安全。在活動室內設立了專門的“生活角”,為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片,“哪種做法對”的圖片則是讓幼兒明白什么是正確的行為、什么是不正確的行為。此外還應創造良好的心理環境,體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為,給幼兒以安全感和信任感。平時,老師擔負著幼兒安全的責任,總是告訴他們“當心!這樣做危險!”所以,最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些避開應對危險的技巧和方法,把良好的生活習慣與自我保護教育緊密結合起來。

（二）加大幼兒園安全管理工作的持續投入

堅持安全教育持續發展的戰略，將幼兒園的安全穩定黨在治理教育發展等同重要的地位。有效的利用各方在資源加大對幼兒園安全管理工作的人力、物力和財力的持續投入，以全力保證幼兒園的平安和諧。首先應該積極獲得政府的政策支持，使其調整財政支出增加對學前教育的投入。其次幼兒園可以自籌資金，幼兒園每年在經費中分出一些作為安全教育的費用。另外還可以多渠道辦園，增加創收解決園所的安全教育資金問題。

（三）強化幼兒園內部管理，安全措施落實到位 首先是加強門衛管理。為了進一步加強園內秩序管理，幼兒園要堅持每天24小時值班制，每天嚴格執行門衛制度和外來人員的登記制度。凡有人來訪，必須認真做好登記，嚴禁陌生人進入校園。設立“幼兒接送卡”，要求家長要持卡接孩子，督促門衛嚴格把好憑卡接送關。其次是加強食堂衛生安全管理。幼兒園要嚴格執行《食品衛生法》，食堂工作人員要持健康證上崗，每年體檢一次。幼兒園應確保幼兒食品衛生安全，認真檢查食品是否符合衛生安全條件，合理安排幼兒食譜和定期做好幼兒營養計算。最后是做好園舍、設施設備安全檢查。幼兒園要經常深入一線檢查，對幼兒園園舍、設施設備采取定期檢查和不定期抽查，確保安全工作落到實處。同時對戶外大型活動的器械要由專職人員負責檢查，發現問題及時解決，對幼兒園的房屋、水電、場地、家具、玩具、用具及大型活動器械要經常進行全面排查，發現問題立即整改，消除各種安全隱患。

（四）完善、健全幼兒園的安全管理體系

第一是完善幼兒園的安全管理和意外事故防御體系。幼兒園根據自身規模、財務狀況、安全環境等方面的現實情況，致制定嚴格的規章制度，設置幼兒園安全管理小組。例如：設立幼兒園園所安全工作領導小組，實行園領導負責制；健全保衛體系，配備專職安全保衛人員。第二是完善意外事故的處理機制。幼兒園應建立和健全實效科學的意外傷害事故處理機制，健全幼兒園的安全緊急預警制度，科學的制定各種意外事故的應急預案體系，第一時間對意外傷害人員進行急救和安置，協調各方關系把事故損失到最小。

（五）建立健全幼兒園的安全教育的評價機制 評價是一種價值判斷的活動，是對客體滿足需要程度的判斷。鑒于評價是對教育活動滿足社會與個體需要程度做出的判斷活動，是對教育活動現實的或潛在的價值做出判斷，以期達到教育價值增值的過程。⑥幼兒園的安全教育評價可以通過過程評價和最終評價來進行，但是評價并不僅僅是對安全教育的過程和效果而且還包括安全教育者們本身，瑞吉歐教育體系為人們所提供的積極參與精神和反思性文化實踐，運用觀察和記錄的方法來研究兒童及其學習，研究教師的教育、教學，從而增進兒童學習的有效性，促進教師專業的成長。”幼兒安全教育工作者們可以在安全教育的同事將一些經歷記錄下來，回顧并進行反思，從而更好地改進教學，同時也使幼兒教師提高自己的良好方法。

四、安全教育活動教案 活動主題：地震演練 活動目的：

1、幫助學生在日常生活中培養安全意識。

2、學習相關的逃避災難的知識。

3、把良好的生活習慣與自我保護教育緊密結合起來。

活動重點：

1、注重日常安全行為的訓練。

2、改變陳舊的安全教育觀念。

活動難點：

在日常生活中讓孩子掌握一些避開應對危險的技巧和方法,把良好的生活習慣與自我保護教育緊密結合起來。

活動準備：進行團體活動分組，制作多媒體課件，準備逃生的圖標 活動形式：視頻學習，圖標學習，逃生演練，詩歌朗誦 活動對象：幼兒園小朋友和家長 活動時間：兩課時 活動過程：

1、視頻學習（1）播放動畫地震短片，介紹地震的危害，認識到災難的概念，滲透安全意識。

（2）討論地震來了怎么辦？播放地震自救動畫短片，總結地震小知識。（3）學習簡短的地震知識韻律詩。

2、圖標學習

在一些通道處粘貼逃生的圖標，先讓同學們來認識圖標，比如箭頭，不同的圖標需要做不同的動作。

3、逃生演練

教師先示范一次逃生過程，再讓學生分別去逃生演練，演練的時候注意動作的規范，適時的指導學生，并且給予評價，多以鼓勵為主，在演練的過程中可以制作成視頻，當做安全教育的資料視頻，以后可以播放來強化下安全意識。

演戲結束后，評選出“優秀小小安全員”，給予獎勵。

4、詩歌朗誦

學習安全詩歌，不僅僅是地震的安全詩歌，還有火災或者食品安全的詩歌，培養安全意識，進行詩歌朗誦比賽，讀的好的給予獎勵。

活動過程中可以邀請家長一起來參加，增加活動的互動性。

第二篇：學前衛生學論文（本站推薦）

《學前衛生學》保育實踐探索

【摘要】保教結合的意識薄弱和能力不足，一直是學前教育實踐的軟肋。在結合《學前衛生學》學科教學的保育實踐中，存在著重教輕保、缺乏基本保健技能等問題，這與學生的思想認識、學校課程設置、實踐活動安排等因素息息相關。為此，教師應在樹立學生保教一體觀、增加教材中的實訓內容、制定方便可行的觀察分析表以及有效指導學生實踐與反思等方面進行努力，以切實提高未來教師的保教能力。

《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”“保教結合”是幼兒園工作的基本原則與靈魂。為了切實貫徹“保教結合”的教育原則，作為未來幼兒教師的學前教育學生除了必須具備相應的專業理論知識外，還需要掌握相關的動手實踐的能力。而《學前衛生學》要求學生的動手能力主要就是學習對幼兒一日生活各環節進行保育，這些技能的學習光靠課堂教學是遠遠不夠的，它更需要結合幼兒園保育見習，讓學生深入幼兒園班級，在觀察、實踐中反思、提高，只有這樣才能真正培養學生保教結合的意識，掌握保育和教育的技能技巧，以促進幼兒身心和諧健康地發展。

縱觀目前我國學前教育專業的辦學實踐，還沒有比較規范的保育見習計劃和內容可供我們參考，而我校自學前教育專業復辦以來，雖然每年都結合《學前衛生學》的教學組織學生下幼兒園進行保育見習，但以往見習的內容、要求都不夠全面具體，再加上一年級學生首次下幼兒園，各方面的實踐能力有限，所以大多數學生見習后都沒有實質性的收獲，只是看了些“熱鬧”回來。因此，保教結合的意識和能力薄弱一直是我們畢業生的軟肋。對此，筆者進行了相關的研究。

一、當前學前教育學生保論文聯盟整理育實踐中存在的問題

當前，學前教育大專生在教育實習或新上崗時，保育實踐中存在的最大問題是不明確保育和教育的結合點在哪兒；保育和教育嚴重脫節，重教輕保；保育的技能技巧欠缺。如很多新老師只在乎“上課”，而忽略了許多生活環節的保育工作；不夠關注孩子一天身體的變化，對孩子的一些疾病跡象沒有預見性；大多數新老師不懂得如何為幼兒鋪床單、擦屁股、穿衣服；遇到意外傷害，不能進行簡單的處理；對孩子的心理問題沒有進行及時的調節，有的甚至還在有意無意中影響孩子的心理健康，等等。

二、當前學前教學生保育實踐問題的原因探究

思想認識偏差

很多學生錯誤地認為，幼兒園老師只要把幼兒教育好就行了，而保育則是保育員的任務。所以在校期間他們比較重視對幼兒園各領域教育知識的學習，而輕視了對衛生保育方面知識的學習和技能的掌握。

教材實訓內容欠缺

目前，各高校出版的學前教育專業《學前衛生學》教材，都缺少對學生保育方面的實訓內容，使學生對保育技能、技巧的學習缺乏統一的要求和依據。保育實踐內容涵蓋不夠全面

由于條件的限制，學生在課堂上只能進行有限的保育技能訓練，如測體溫、數脈搏、呼吸道異物的急救、翻眼皮、流鼻血的處理、查看扁桃體、穿脫衣服方法的訓練等。而了解幼兒一日生活各環節，只能通過兩天的幼兒園保育見習機會，如果觀察不認真細致，學生就會忽略很多細節。

操作層面上缺乏必要的技術支持

現在，大部分學院還沒有配置可供學生進行保育技能操作的場所，這也給學生的實訓增添了很多困難。同時由于沒有專門的保育實習，學生一上崗就要保教并重，這對于新老師來說真是難上加難。

總之，造成目前學前教育學生保育實踐能力差的原因是多方面的，要解決好它，需要多方的努力。筆者經過多年研究實踐，就大專院校《學前衛生學》的教學和如何在保育見習中提高學生保育實踐能力有一些初步的認識，愿與專家同仁共同探討。

三、提高學生保育實踐成效的對策探討

培養學生對學科的興趣

《學前衛生學》是學前教育學生接觸的第一門專業課程。這門課學得如何，將直接影響到學生對其它專業課的學習。而很多學生剛開始接觸這門課時都流露出畏學情緒，認為學了這門課，將來就要為幼兒擦屁股、擦鼻涕。因此，培養學生對學科的興趣是教學的首要任務。把課堂教學內容生活化，將許多學前衛生學的知識和學生的日常生活緊密地聯系起來，并與他們將來要“為人母、為人父”結合起來，從而激發他們學習的興趣。如在“兒童營養”這部分內容的教學中，傳授給學生營養配膳的方法和制作“五谷豆漿”的方法以及不同身體狀態下兒童食譜的配置及制作方法等；結合“小兒生理特點”的教學，讓學生掌握各種身體保健的方法，如“常用鹽水漱口防感冒”“耳廓穴位按摩防凍瘡”“叩牙延年益壽”，等等。這些內容都極大地激發了學生對《學前衛生學》的學習興趣，也激發了他們參加保育實踐的熱情。真正樹立保教一體觀，切實增強學生對保育實踐重要性的認識

通過對幼兒生理特點的學習，使學生明白加強對幼兒保育的重要性。通過教學學生認識到幼兒正處于迅速生長發育的重要時期，他們雖然已經具有人體的基本結構，但各系統、器官、組織尚未發育完全，與成人之間的差異較大；免疫系統發育不完善，容易感染各種疾病；神經、心理發育還很脆弱、很敏感，更容易受到各種不良因素的侵害，所以需要成人各方面悉心的照料。這些知識的掌握為學生樹立保教一體的觀念、增強對保育實踐重要性的認識奠定了理論基礎。

在教材中增加實訓內容，加深學生對幼兒園保育工作的了解

在《學前衛生學》的教學中有意識地增加了“幼兒一日生活各環節的保育和能力的培養”一章內容，重點向學生分析幼兒一論文聯盟整理日生活各個環節的保育要點和注意事項，以及應著重培養幼兒哪些方面生活的能力，以增進幼兒身心和諧健康地發展。如：在進餐和睡眠環節，怎樣做才能切實保持孩子有愉快的情緒，培養生活自理的能力等，這些內容的加入，使學生在見、實習中的可操作性更強了，也加深了對保育工作的理解。制定切實可行、方便學生操作使用的保教內容觀察分析表

結合一年兩次各2天的幼兒園保育見習活動，筆者制定了切實可行、方便學生操作使用的保教內容觀察分析表(見附表)，并在學生下園前專門用兩節課時間向他們詳細解釋其內容及要求，使學生明確目的，知道應該看什么、怎么看，特別強調幼兒一日生活各個環節的保教結合點在哪、應怎么做，充分利用有限的保教見習時間，提高保育見習的質量。加強學生實踐過程的指導

在學生下幼兒園保育見習期間，除專業課教師進行實地指導外，更重要的是要求幼兒園老師和保育員進行有針對性的指導，使學生遇到的問題都能得到及時的解決。由于目前大多數大專生是獨身子女，本身的自理能力就不強，到幼兒園后，對幼兒生活中發生的一些事件無從下手，這就更需要老師、保育員手把手地教，以提高他們的技能水平。在反思中促進學生專業成長

經過近幾年的研究、實踐，學生保育實踐的能力得到了一定的加強，實踐園所對我校學生的滿意度也在不斷地提升。但反思我們這幾年的工作，還有許多需要改進的地方。如由于學生還沒有開始其它專業課的學習，在保育見習中無法做到融匯貫通，只是更多地停留在觀察、分析的層面上，真正動手操作的機會太少；結合衛生學課程到幼兒園實踐的機會有限，并且實踐操作的面太窄、內容不夠全面。針對這些情況，筆者建議：學院創設相應的保育實訓室，讓學生在《學前衛生學》的學習過程中有充分實踐操作的機會；在學生畢業教育實習中要加強保育實習的份量，使配班的學生真正發揮其應有的作用，而非形同虛設；學院能根據學前衛生學教學的需要，多安排學生下幼兒園實踐，做到學以致用，真正樹立保教一體的觀念，做到教中有保、保中有教、保教結合，促進學生的專業成長。

第三篇：《學前衛生學》教學大綱

《學前衛生學》教學大綱

一、課程性質、目的和要求

《學前衛生學》是學前教育專業的必修課，也是一門專業基礎課。它研究學前兒童的機體與其生活和學習環境之間的相互關系，研究促進學前兒童健康成長的衛生要求和衛生措施的制定。

通過學習《學前衛生學》，學生應全面掌握學前兒童解剖生理特點以及身體生長發育的規律，掌握營養學基礎知識，了解托幼機構的膳食管理，了解學前兒童常見疾病的有關知識及基本急救措施，熟悉教育環境創設及教育過程中的衛生要求，系統了解學前兒童常見心理衛生問題及教育對策，能夠對學前兒童的身心發展進行科學的評價，具備一定的實際工作能力，將來在實際工作中能夠切實作到維護和增進兒童的健康。

二、教學方法

本課程60學時，教材選用北京師范大學出版社2004年出版，萬鈁編著的《學前衛生學》。

本課程采用講授、討論、情景模擬操作、自學的方式進行教學。

對于解剖生理部分，建議教師利用掛圖、模型、幻燈、動畫等方法講解，幫助學生理解。在學習病兒護理技能和意外事故急救處理時，要在學習理論知識的基礎上，采用情景模擬手段，讓學生動手操作，使學生能真正掌握護理和意外事故急救處理技能。

為了配合課堂教學，本課程安排有課程實習，可安排學生到幼兒園參觀實習，并要求寫出實習報告。

三、教學內容、要求和課時安排

緒 論（2課時）

教學目的：使學生了解學前衛生學的研究對象、任務、內容和方法。

教學重點：學前衛生學的研究對象與任務。

教學難點：學前衛生學的研究對象。

教學的具體內容：

一．學前衛生學的研究對象

二．學前衛生學的研究任務

三．學前衛生學的研究內容

四．學前衛生學的研究方法

第一章 生理基礎（16課時）

教學目的：使學生掌握人體的解剖生理結構和幼兒的解剖生理特點，掌握幼兒生長發育的規律，了解影響兒童生長發育的因素。

教學重點：幼兒的解剖生理特點及生長發育的規律。

教學難點：幼兒生長發育的規律。

教學的具體內容：

第一節 小兒的生理特點

一．動作的執行者——運動系統

二．氣體交換站——呼吸系統

三．循環不已的運輸流——循環系統

四．食品加工管道——消化系統

五．泌尿、輸尿、貯尿、排尿——泌尿系統

六．身兼數職的皮膚

七．人體內的“化學信使”——內分泌系統

八．人體的防御機構——免疫系統

九．眼睛——視覺器官

十．耳——聽覺器官

十一．人體的司令部——神經系統

十二．幼稚的生殖系統

第二節 新生兒的生理特點

一．降生的瞬間

二．新生兒的生理特點

三．新生兒的本能

四．新生兒的感覺

第三節 生長發育

一．胎兒的發育

二．小兒的生長發育

第二章 兒童營養（10課時）

教學目的：使學生掌握六大營養素的營養意義及來源，蛋白質的營養價值評價及利用；了解加強孕期營養和提倡母乳喂養的重要性；了解幼兒的膳食特點和安排幼兒膳食的原則；理解合理營養、平衡膳食的意義

教學重點：六大營養素的營養意義及來源；幼兒的膳食特點和安排幼兒膳食的原則。

教學難點：六大營養素的營養意義及來源；安排幼兒膳食的原則。

教學的具體內容：

第一節 營養基礎知識

一．營養素

二．能量

三．蛋白質

四． 脂類

五．碳水化合物

六．常量元素

七．微量元素

八．維生素

九．水

第二節 孕期營養

一．孕期營養的重要性

二．孕期營養與胎兒腦的發育

三．孕期合理營養

四．不同妊娠時期的營養需要

第三節 嬰兒喂養

一．提倡母乳喂養

二．人工喂養和混合喂養

三．添加輔助食品

第四節 幼兒膳食

一．合理安排幼兒膳食

二．《中國居民膳食指南》簡介

第三章 預防常見病（10課時）

教學目的：使學生了解預防出生缺陷和新生兒疾病的重要性及措施；掌握嬰幼兒患病的基本表現，熟悉學前兒童常見病的種類、病因、癥狀，懂得初步的護理和預防知識；掌握患兒的基本護理技能和急救術。

教學重點：學前兒童常見病的種類、病因、癥狀、護理和預防及急救術。

教學難點：學前兒童常見病的種類、病因、癥狀、護理和預防及急救術。

教學的具體內容：

第一節 預防出生缺陷

一． 出生缺陷的嚴重性

二． 優生措施應從婚前和孕前開始

三．重視孕早期的保健

四．孕期自我監護

第二節 預防新生兒疾病

一．新生兒護理

二．撫觸是護理中的重要環節

三．預防意外

四．新生兒的特殊生理現象

五．新生兒疾病

第三節 預防嬰幼兒常見病

一．早發現疾病

二．嬰幼兒常見病

第四節 常用護理技術及急救術

一．常用護理技術

二．急救技術

第四章 預防傳染病和寄生蟲病（6課時）

教學目的：使學生了解有關免疫和預防接種的基本知識，了解計劃免疫的程序；掌握有關傳染病的基本知識，傳染病的特性、流行環節及預防措施；熟悉幼兒常見傳染病和寄生蟲病的病因、癥狀和護理技術。

教學重點：計劃免疫的程序；有關傳染病的基本知識，傳染病的特性、流行環節及預防措施；幼兒常見傳染病和寄生蟲病的病因、癥狀和護理技術。

教學難點：傳染病的基本知識和幼兒常見傳染病、寄生蟲病的病因、癥狀及護理技術。

教學的具體內容：

第一節 免疫與計劃免疫

一．有關免疫的基礎知識

二．計劃免疫

第二節 傳染病概述

一．有關傳染病的基礎知識

二．災后防疫

第三節 嬰幼兒常見傳染病和寄生蟲病

一．嬰幼兒常見傳染病

二．嬰幼兒常見寄生蟲病

第五章 健康教育與健康評價（10課時）

教學目的：使學生了解健康概念的涵義，理解影響學前兒童健康的各種因素的性質和作用，明確健康教育的目的和內容；掌握學前兒童身體生長發育的測量與評價方法，學會幼兒健康檢查；了解心理健康的標準及其影響因素，了解緊張狀態對學前兒童的身心適應所造成的問題以及減緩和消除緊張的措施，能夠對學前兒童中常見的心理衛生問題和心身疾病進行有效的化解和治療。

教學重點：影響學前兒童健康的各種因素；學前兒童身體生長發育的測量與評價方法；心理健康的標準及其影響因素；學前兒童中常見的心理衛生問題和心身疾病的咨詢與治療。

教學難點：健康的整體觀；學前兒童身體生長發育的測量與評價方法；學前兒童中常見的心理衛生問題和心身疾病的咨詢與治療。

教學的具體內容：

第一節 健康教育

一．有關健康教育的基本概念

二．影響健康的因素

三．幼兒健康教育

第二節 健康評價

一．生長發育評價

二．健康檢查

第三節 嬰幼兒心理健康

一．心理健康概述

二．嬰幼兒常見的心理衛生問題

三．嬰幼兒常見的心身疾病

第六章 集體兒童保健（6課時）

教學目的：使學生了解托幼園所衛生保健工作的意義、任務和職責；掌握托幼園所衛生保健工作的內容，學會制訂合理的幼兒生活日程和集體兒童膳食計劃，預防食物中毒和傳染病的發生，維護幼兒身體的健康。

教學重點：托幼園所健康檢查的內容與方法；幼兒生活日程和集體兒童膳食計劃的制訂；食品衛生和環境、設備衛生的維護，預防食物中毒和傳染病的發生。

教學難點：幼兒生活日程和集體兒童膳食計劃的制訂；食品衛生和環境、設備衛生的維護。

教學的具體內容：

第一節 托幼園所保健的意義和任務

一．托幼園所衛生保健工作的意義

二．托幼園所衛生保健工作的任務

三．保健室的職責

第二節 托幼園所保健的主要內容

一．健康檢查

二．制訂合理的生活日程

三．提供合理的膳食

四．建立體格鍛煉制度

五．傳染病管理

六．安全措施

七．建筑設備衛生

四、考核

1．考試依據及其有關說明

考試依據本大綱和教材，目的在于了解考生對本學科基本概念、基本原理的理解，特別著重考察考生將所學的理論運用于保教實踐的能力。

2．考核方式、分制

①到幼兒園實習、見習后，要求寫出報告，以百分制評分，占學科總成績的30%。

②期末考試采用閉卷筆試的方式，以百分制評分，占學科總成績的70%。

第四篇：幼兒園學前衛生學（最終版）

（二）學前衛生學模塊

1．幼兒生長發育特點與衛生保健

（1）幼兒身體各系統、各器官的生長發育特點與衛生保健（2）生長發育規律及影響因素（3）生長發育評價 2．幼兒膳食

（1）安排幼兒膳食的原則（2）幼兒良好飲食習慣的培養 3．幼兒常見疾病和意外事故的防護（1）幼兒常見病的種類和預防

（2）傳染病的特性、預防傳染病的主要措施（3）幼兒常見傳染病的種類和預防（4）幼兒常見意外事故的防護和急救 4．幼兒園一日生活各環節的衛生要求與指導（1）生活活動（進餐、睡眠、盥洗等）（2）教學活動（3）游戲活動（4）戶外活動 5．幼兒安全與教育

（1）組織幼兒活動的安全措施（2）幼兒安全教育

6．幼兒常見心理衛生問題的預防與矯正（1）情緒障礙（2）睡眠障礙（3）語言障礙

幼兒生長發育特點與衛生保健

（1）幼兒身體各系統、各器官的生長發育特點與衛生保健

一、學前兒童運動系統 特點：

1、骨骼的特點

骨骼在生長：需要維生素D 腕骨沒鈣化好：所以嬰幼兒的手勁兒小，為他們準備的玩具要輕，精細動作時間不宜過長。

骨盆還沒長結實：嬰幼兒的骨盆和成人不同，還沒長結實。在蹦蹦跳跳時，要注意安全。比如，幼兒從挺高的地方往硬地上跳，就可能傷著骨盆的骨頭，使骨盆變形。骨頭柔嫩：易發生彎曲，要注意培養幼兒良好的姿勢

（不良姿勢易致脊柱變形：脊椎骨脊柱是人體的主要支柱。從背面看脊柱，它又正又直。但從側面看脊柱，它并非一根“直棍兒”，而是從上到下有四道彎兒。這四道彎兒叫做“脊柱生理性彎曲”。上述生理性彎曲是隨著嬰幼兒動作的發育逐漸形成的。但要到發育成熟的年齡，這些生理性彎曲才能完全固定下來。在脊柱未完成定型以前，不良的體姿可以導致脊柱變形，發生不該有的彎曲，脊柱的功能也將受到影響。）

2、肌肉的特點：一是肌肉收縮力差，容易疲勞；二是大小肌肉群發育不同速。組織戶外活動時要適當讓幼兒休息，避免適度疲勞

3、關節和韌帶：牢固性差。容易引起脫臼。勿猛力牽拉嬰幼兒的手臂（牽拉肘）

4、預防扁平足：腳底肌肉、韌帶不扎實。運動量不合適，容易使腳弓塌陷，形成扁平足 保育要點：

1、讓孩子多在戶外活動，運動和陽光是長骨骼的營養素

2、教育孩子不要從高出往硬地上跳，避免傷著骨盆

3、教育孩子要坐有坐相，站有站相，預防脊椎變形

4、勿猛力牽拉孩子的手臂，以防傷著肘關節

5、適度的運動有助于腳弓的形成

二、學前兒童循環系統的特點 1．學前兒童心臟的特點：

心率快、鍛煉可強心（運動量過大，使心跳太快，反而會減少每次心跳的血液輸出量，表現為面色蒼白、心慌、惡心、大汗淋漓，甚至運動以后吃不下飯、睡不著覺，這就是過度疲勞了）

預防動脈硬化始于嬰幼兒

2、保育要點：

小兒經常鍛煉可增強心臟功能，但不能過累

教育幼兒養成有益于健康的“口味”，合理地攝取營養將使他們受益終生。預防動脈硬化，始于幼兒，要把住“入口”這一關

三、學前兒童呼吸系統 特點：

1．易發生鼻堵：沒有鼻毛，易感染

2．教會幼兒擤鼻涕：輕輕捂住一側鼻孔，擤完，在擤另一側

3．保護金嗓子：聲帶不夠堅韌、音域窄，不適合唱大人的歌。唱歌的場所要空氣新鮮，避免塵土飛揚。冬天不頂著寒風唱歌。夏天剛玩得大汗淋漓，不要馬上吃冷食。傷風感冒要多喝水，少說話，因為這時容易啞嗓子

4．空氣污濁，機體缺氧：胸腔狹窄，肺活量小，但代謝旺盛，機體需氧量多。空氣污濁，幼兒容易缺氧，戶外空氣新鮮，每天要組織幼兒到戶外活動 保育要點：

擤鼻涕要用正確的方法 教育幼兒要愛護嗓子 保持室內空氣新鮮

四、消化系統的特點及保護要點 特點：

1．牙齒：容易患齲齒（如何保護牙齒：營養和陽光、適宜的刺激、避免外傷、漱口和刷牙）

2、培養定時排便：胃結腸反射

3、良好的用餐習慣包括哪些方面：按時定位進食，食前有準備；飲食定量，控制零食；不偏食；注意飲食衛生和就餐禮貌。

4、組織幼兒用餐時應注意哪些問題：可組織幼兒安靜地做游戲，不要劇烈運動；飯前洗手；進餐定時定量，掌握幼兒進餐情況；不催促幼兒快吃，要提醒幼兒專心吃飯；耐心糾正幼兒的偏食情況；使幼兒在愉快的心情下吃飯

5、小嬰兒為什么容易漾奶：胃的位置呈水平狀，賁門較松 保育要點

督促幼兒用正確的方法刷牙，保護好乳牙和六齡齒 細嚼慢咽有利健康，必要用水、湯泡飯 培養幼兒定時排便的習慣 不要長時間左便盆，不排便就起來

五、泌尿系統 特點：

1、由“無約束”到“有約束”排尿

2、尿道短，容易發生 上行性泌尿道感染

（為什么不能讓兒童經常憋尿？膀胱小，加上大腦皮質尚未完善，對排尿約束能力較差，不容易憋尿，易遺尿；另外尿道短，常憋尿易發生尿道感染）保育要點：

訓練幼兒控制排尿的能力 注意女孩的外陰清潔護理 男孩也要清洗外陰

提醒幼兒不要渴急了才喝水。充足飲水，減少泌尿系統的感染 清洗外陰的毛巾、盆等要專用。毛巾用后消毒

六、學前兒童皮膚的特點

特點：皮膚薄嫩，易受損傷；皮膚調節體溫的功能差；皮膚滲透作用強（兒童為什么不適宜化妝）

七、學前兒童神經系統

優勢原則：幼兒感興趣的事情，他們注意力比較集中 鑲嵌式活動原則：有勞有逸，維持高效率 動力定型：經濟的消耗，最大的工作效果 睡眠：睡眠使人精神和體力得到恢復 特點：

神經系統發育迅速 容易興奮、容易疲勞 需要較長的睡眠時間 腦細胞的耗氧量大

腦細胞能利用的能源來源單一.保育要點：

合理安排幼兒的一日生活，使幼兒生活有規律，精神愉快，睡眠充足； 注意用腦衛生；

保持室內空氣新鮮； 合理營養；

經常參加體育鍛煉；

重視開發右腦（多做體育性游戲和全身性游戲、進行左視野和左耳聽力的訓練、多做類型識別、語言教育形象化）

（根據學前兒童神經系統的特點和大腦活動的規律談一談如何合理安排好幼兒的生活日程？保護兒童神經系統的正常發育：形成動力定型、保證勞逸結合、保證睡眠時間主）

八、感覺器官 眼球的特點

1．眼球前后距離較短，五歲前可以有生理性遠視 2．晶狀體彈性大

保育要點

1．科學用眼 2．科學采光3．預防眼病 4．注意安全 5．培養和發展辨色能力 耳的特點

1．耳廓易生凍瘡 2．外耳道易生疥3．易患中耳炎

4、對噪聲敏感 保育要點：

1．冬天注意頭部保暖，預防耳朵生凍瘡

2．教會幼兒擤鼻涕，預防中耳炎 3．不隨意給幼兒掏耳屎

4．減少環境噪音

5、發展聽覺（2）生長發育規律及影響因素

1、規律：

一、是由量變到質變的復雜過程

二、生長發育有一定的程序性

三、個體差異性

四、生長發育的不均衡性:

1、生長發育速度不均等

2、身體各部分的比例隨年齡而不同

3、各器官系統發育不均衡

2、影響因素

一、遺傳因素

二、后天因素

1、營養

2、體育鍛煉

3、疾病

4、生活安排

5、其他因素（3）生長發育評價：

單純年齡別身長低于正常者叫 發育遲緩；單純身長別體重低于正常者叫消瘦；年齡別身長和身長別體重均低于正常，則為嚴重慢性營養不良

2．幼兒膳食

（1）安排幼兒膳食的原則

1、合理搭膳（食物多樣，谷類為主；多吃蔬菜、水果和薯類；每天吃奶類、豆類或其制品；經常吃適量的魚、禽、蛋、瘦肉，少量肥肉和葷油；食量與體力活動要平衡，保持適宜體重；吃清淡少鹽的膳食；若飲酒要適量；吃清潔、不變質的事物）

2、膳食巧搭配（粗細糧搭配、米面搭配、葷素搭配、谷類與豆類搭配、蔬菜五色搭配、干稀搭配）

3、細心烹調

4、進餐次數（每次間隔約四小時）（2）幼兒良好飲食習慣的培養

（一）按時定位，餐前準備

（二）細嚼慢咽，專心進餐

（三）飲食定量，控制零食

（四）不偏食

（五）講究禮貌和衛生

3．幼兒常見疾病和意外事故的防護（1）幼兒常見病的種類和預防

1、維生素D缺乏佝僂病

預防先天性佝僂病（孕婦要經常曬提啊樣，吃含鈣豐富的食物）；提倡母乳喂養，及時添加輔食（提供一定量的維生素D）；多曬太陽；補充維生素D。

2、肥胖癥：掌握乳兒哺乳量；掌握幼兒的運動量；減少遺傳的影響，提供合理的飲食。

3、齲齒：注意口腔衛生；多曬太陽；氟化防齲

4、弱視：常規遮蓋法

5、中耳炎：壓住一側擤鼻涕；不要給小兒挖耳屎；預防傳染病

6、肺炎：空氣的清新；穿衣蓋被要適當

7、腹瀉：給孩子吃易消化、有營養的食品；注意腹部保暖；每次大便后用溫水洗屁股；口服補液鹽

8、感冒：及時服藥；

若藥物降溫不理想，可配合物理降溫法

多喝水；

飲食要營養易消化；

室內空氣清新，室溫適中

（2）傳染病的特性、預防傳染病的主要措施

1、特性：

有病原體；有傳染性；有免疫性；病程發展有一定的規律性（潛伏期、前驅期、癥狀明顯期、恢復期）

2、措施：三早：早發現、早隔離、早治療病人；切斷傳染途徑；保護易感兒。

（3）幼兒常見傳染病的種類和預防

1、麻疹

室內空氣新鮮，但避免讓風直吹病兒 注意眼部衛生 注意鼻腔、口腔清潔 飲食宜富于營養而容易消化 發高燒應采取降低體溫的措施 注意有無并發癥 進入病兒居室要戴口罩

2、水痘

護理：保持皮膚清潔，防止小兒搔抓皮膚

預防：保持小兒活動室、睡眠室空氣流通。少帶幼兒到公共場所，避免讓幼兒接觸病人。發現病兒應及時隔離、治療，隔離至皮疹全部干燥、結痂，沒有新皮疹出現方可回班。接觸者檢疫21天。病兒停留過的房間開窗通風3小時。

3、流行性感冒(流感)護理：應臥床休息，退熱后不要急于活動。多飲水，吃有營養、好消化的食物。

預防：增強體質。流感流行時，少去公共場所，減少聚會；保持室內空氣新鮮；注意隨天氣變化增減衣服；接種流感疫苗。

4、流行性腮腺炎

護理：病兒宜臥床休息；多喝開水，吃流質或半流質食物，避免吃酸辣的食物；要常漱口；應用中藥治療

預防：隔離病兒，至腮腺完全消腫。接觸者檢疫觀察約3周，可服板藍根沖劑預防。可注射腮腺炎疫苗。

5、病毒性肝炎

護理：肝炎病人應多休息，病情好轉可輕微活動。飲食以少脂肪、多維生素及適量蛋白質和糖類為宜。做好消毒隔離

預防：養成良好的衛生習慣。飯前便后洗手，講究飲食衛生，防止病從口入，水杯、牙具等應個人專用；做好日常消毒工作；幼兒的食具、水杯等應煮沸消毒(水燒開后煮15分鐘以上)

（4）幼兒常見意外事故的防護和急救

1、骨折：固定

2、煤氣中毒：立即開窗、將病人移至通風地方、注意保暖、及時送至醫院

3、凍傷：保暖復溫、換衣蓋被、喝熱飲

4、鼻出血：頭略低，張口呼吸，捏住鼻翼，壓迫十分鐘可止血

4．幼兒園一日生活各環節的衛生要求與指導

（1）生活活動（進餐、睡眠、盥洗等）

1、睡眠：準時上床、按時起床；睡室安靜空氣清新；睡前不劇烈運動；提醒幼兒睡前入廁；教育幼兒不要蒙頭睡；睡眠姿勢要注意，不趴著睡。

2、進餐：按時定位，餐前準備；細嚼慢咽，專心進餐；飲食定量，控制零食；不偏食；講究禮貌和衛生

3、盥洗：培養幼兒自己洗手、刷牙、洗臉等能力；洗手：擦肥皂-反復搓洗手指、手心、手背-接水沖干凈-用干毛巾把手擦干（4）戶外活動：隨天氣變化及時增減依衣服；接受一些冷空氣的刺激或接受陽光的照射；注意活動場地、大型玩具等的安全

5．幼兒安全與教育

（1）組織幼兒活動的安全措施

合理配備保教人員，避免因兒童過多、保教人員照看不過來而發生意外傷害；全面細致地照顧幼兒，不得擅離職守；兒童睡眠時保教人員須進行巡視；建立兒童接送制度，防止走失；遠門規定開關時間；交接班或組織兒童外出時應清點人數。（2）幼兒安全教育

遵守幼兒園的安全制度；遵守交通規則；懂得“水、火、電”的危險；不要撿拾小物件

6．幼兒常見心理衛生問題的預防與矯正

（1）情緒障礙

1、兒童期恐懼：在日常生活中誘導、鼓勵兒童去認識自然現象；在任何情況下都不要恐嚇孩子，或讓他們看恐怖影視；家長處事不驚的示范；系統脫敏法

2、屏息發作：盡量接觸可引起小兒心里過度緊張的種種因素，不要溺愛孩子

立即松開孩子的衣領、褲帶，使其側臥，輕輕扶著孩子；恢復后，用講故事、玩等轉移他的緊張情緒

3、暴怒發作：從小培養幼兒合理宣泄不良情緒；對孩子不溺愛

第一次出現暴怒發作，家長不妥協，堅持講道理，絕不遷就不合理的要求（2）睡眠障礙

1、夜驚：改善不良環境，解除可使幼兒精神緊張的種種誘因；培養良好的睡眠習慣，起居有常；預防和治療軀體疾病

2、夢游癥：隨著兒童年齡的增長，大腦皮質內抑制功能增強，夢游癥可自行消失，不必進行特殊的治療

避免在患夢游癥孩子面前渲染其發作時的表現或取笑他；對經常發作的兒童，要求助醫生；在家中要注意加強安全措施，避免兒童因夢游癥發生意外傷害

3、夢魘：生活有規律，使兒童體內的生物鐘正常運轉；培養開朗的性格；化解心理沖突（3）語言障礙

1、口吃：解除緊張；用從容、緩慢的語氣語調和幼兒說話，感染他們

2、語言發育遲緩：增加同伴交往的機會；成人教幼兒說話要清晰準確；多通過游戲、朗誦、唱歌等加強幼兒的語言訓練

第五篇：《學前衛生學》試卷及答案

《學前衛生學》試卷③

一、選擇題（本大題共16小題，每小題1分，共16分）

1．隨著年齡的增長，嬰幼兒的動作就逐漸迅速準確，其原因是（）

C． 肺活量是反映小兒近期生長狀況最為靈敏的指標

D． 體重是反映小兒近期生長狀況最為靈敏的指標

8．季節對生長發育有一定的影響，一般身高增長較快和體重增長較快的季節分別是（）A． 春季、冬季

B． 冬季、夏季 A． 神經纖維的突起逐漸形成 B． 神經纖維的分枝逐漸形成 C． 神經纖維的髓鞘逐漸形成 D． 神經纖維的接觸逐漸形成

2．下列關于腦細胞能量來源的說法，正確的是（）A． 腦細胞能利用的能量來源是蛋白質 B． 腦細胞能利用的能量來源是脂肪 C． 腦細胞能利用的能量來源是葡萄糖 D． 腦細胞能利用的能量來源是麥芽糖 3．生長發育包括（）A． 體格發育和腦發育 B． 身體發育和心理發育 C． 肌肉發育和腦發育

D． 骨骼肌肉發育和精神發育

4．語言教育形象化的作用是（）A． 能夠刺激右腦機能發展 B． 能夠達到活化左腦的目的 C． 能夠協調左右腦的作用 D． 能夠有助理解和記憶

5．嬰幼兒發育最快的系統為（）A． 運動系統 B． 神經系統 C． 消化系統 D． 呼吸系統

6．在嬰幼兒和童年階段幾乎沒有什么發展的系統為（）A． 內分泌系統 B． 泌尿系統 C． 運動系統 D． 生殖系統

7．下列關于反映小兒近期生長發育狀況指標說法，正確是（A． 身長是反映小兒近期生長狀況最為靈敏的指標 B． 胸圍是反映小兒近期生長狀況最為靈敏的指標

C． 春季、秋季 D． 秋季、冬季

9．下列關于兒童熱能消耗的描述，正確的是（）A． 兒童的熱能消耗與其生長發育的速度無關 B． 基礎代謝所消耗的熱能占兒童熱能消耗的絕大部分 C． 兒童和成人由于活動所需的熱能是一樣的 D． 攝取食物不需要熱能供給

10．兒童的熱能消耗主要用于（）A． 基礎代謝 B． 生長發育 C． 活動

D． 食物特殊動力作用

11．不能提高蛋白質的營養價值的方法是（）A． 利用蛋白質的互補作用將谷類與豆類混食 B． 將豆類適當地加工、烹飪，提高其消化吸收率 C． 在食品中補充某些缺乏或特別需要的營養素

D． 賴氨酸對人體非常必要，在每餐飯菜中都要添加賴氨酸 12．下列食物中，含碳水化合物較少的是（）A． 蔬菜 B． 根莖類 C． 蜂蜜 D． 谷類

13．膳食纖維的作用主要是（）A． 吃的越多，長的越胖 B． 纖維素可以吸收和保留水分，并刺激腸蠕動 C． 使血漿膽固醇的含量升高

D． 膳食纖維有利于鈣、鋅等礦物質的吸收

14、兒童最容易缺乏的微量元素有（）A． 鈣和銅 B． 碘和鎂 C． 鐵和鋅 D． 硒和鈉）15．下列關于鐵的描述，錯誤的是（）

A． 鐵是組成血紅蛋白的原料，參與體內氧的運輸和利用 B． 維生素C可以促進鐵的吸收和利用 C． 植物性食物中的鐵比動物性食物中的鐵易吸收 D． 三價鐵不易吸收，二價鐵易吸收

16．以下幾種食品，含鋅最多的是（）A． 海產品 B． 豆類 C． 瘦肉 D． 西紅柿

二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

17.有的神經細胞，軸突的外面尚無髓鞘，所以刺激傳導容易（）。18.提高母乳喂養成功率的新措施是（）。19.單純的年齡別身長低于正常者叫（）。20.對嬰幼兒來講有（）種必須氨基酸。

21.食品中補充某些缺乏或特別需要的營養素，稱為（）22.兒童最常見的牙病是（）23.口服補液是用來治療兒童（）。24.呼吸道傳染病的主要傳播途徑是()..25.幼兒骨折常發生的“折而不斷”又叫（）。

26.嬰幼兒在情緒急劇變化時出現的呼吸暫停的現象叫做（）。

三、判斷分析題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）27.基礎代謝是維持生命基本活動所學的最低能量。

（）28.初乳中含多種抗病物質，故應盡早給新生兒“開奶”。（）29.各類是人體最重要的能量來源。

（）30.煮粥、煮豆時加入堿，有助于維生素B1保持。

（）31.合適的桌椅高差約等于就坐人體的2/3坐高。

（）

32.使用陽性強化法時，運用表揚、贊美等來強化兒童的行為，是一種社會獎賞。（33.進行胸外心臟擠壓時，使病兒仰臥，背部有軟物墊著。

（）34.矯治肥胖時仍需滿足小兒的食欲。

（）35.營養素的需要量要等于營養素的供給量。

（）36.新生兒體溫不升是指體溫低于36度，不屬于疾病。

四、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）37．神經系統有哪幾部分組成？ 38．影響體格發育的因素有哪些？ 39.嬰幼兒心理健康的標志有哪些？ 40.簡述母乳喂養的優越性

41.簡述引起食物中毒的一些常見原因。

五、問答題（本大題共3大題，每小題6分，共18分）42.給兒童安排合理的生活日程有何意義。

43.合適的課桌對維護幼兒脊柱正常發育有什么意義？ 44.造成兒童智力落后的原因有哪些？ 六．論述題

45.分析新生兒感覺器官的特點，并提出進行襁褓中教育應注意的若干事項。46.試述嬰幼兒肥胖癥的原因，并提出預防和矯治肥胖癥的措施。四．案例分析題

一個小學生患有多動癥，學習困難，上課不能安靜聽講，愛做小動作，不能完成作業，容易激動，好與人爭吵，注意力集中時間短暫。班主任發現后及時采取了措施。首先他與這位學生的家長取得聯系，讓學生加長采用正確的方法教育學生。其次他對學生進行了各種訓練，如訓練學生走平衡臺、蕩秋千等；讓學生數出一堆雜亂無章的火柴棍的根數；給學生講一段故事，要求他每聽一個動詞（或其他詞類）就把這個詞念一遍；要求改學生把20粒黃豆一個個連續不斷地扔到1米遠的小水杯里，在做這些的同時，這位老師在學生取得進步時及時給予獎賞，由給喜愛的食物，到給紅花，再到點頭、微笑、表揚、贊美等。一段時間過去之后，這位學生上課時不再做過多的小動作了，而且注意力也集中了，學習取得了很大進步。這位老師長長地松了一口氣。根據所學的知識分析上述案例，這位老師采取了哪些方法使這位多動癥患兒恢復了正常？）參考答案

一、選擇題

1.C 2.C 3.B 4.A 5.B 6.D 7.D 8.C 9.B 10.A 11.A 12.A 13.B 14.C 15.C 16.A

二、填空題

17.泛化

18.早開奶和按需喂哺 19.發育遲緩 20.9 21.強化食品 22.齲齒 23.腹瀉

24.空氣飛沫傳播 25.青枝骨折 26.屏氣發作

三、判斷改錯題

27.對 28.對 29.對

30.錯。煮粥、煮豆時加入堿，大部分維生素B1會被破壞。31.錯。合適的桌椅高差約等于就坐人體的1/3坐高。32.對。

33.錯。進行胸外心臟擠壓時，使病兒仰臥，背部應有硬物支撐。34.對。

35.錯。營養素的需要量要小于營養素的供給量。36.錯。新生兒體溫不升也是疾病的表現。

四、簡答題 37題答

(1)中樞神經：包括腦和脊髓

（2）周圍神經：包括腦神經、脊神經和植物性神經

38題答

（1）遺傳因素(2)后天因素 ①營養 ②體格鍛煉 ③生活安排 ④疾病 ⑤其他因素 第一：家庭人口 第二：季節 第三：污染

39題答

（1）智力發展正常

（2）情緒穩定，情緒反應適度（3）樂于與人交往，人際關系融洽（4）行為統一和協調（5）性格特征良好

40題答

（1）出生頭4-6個月，母乳是最好的食物和飲料。（2）母乳的成分更有利于腦的發育（3）母乳喂養可給予嬰兒更多的母愛。（4）哺嬰，對母親有益。

41題答

（1）食品被污染

（2）動植物組織本身含有有毒物質，使食者中毒

（3）某些有毒化學物質，其形狀與一些食品加工原料類似，偶有誤當食鹽或食堿等加入食品中而引起中毒。

四、問答題 42題答

（1）保護兒童神經系統的正常發育。

①形成動力定型。將嬰幼兒一日生活中的主要環節，如起床、早操、盥洗、進餐、游戲、戶外活動、睡眠、作業等加以合理安排，使兒童養成習慣，到什么時間就知道干什么，干時輕松、愉快，形成動力定型。建立動力定型后，各種生理活動更有規律，吃飯時食欲好，就寢時入睡快。游戲時精力充沛，作業時精神集中，從而節省了神經細胞的功能消耗，起到“事半功倍”的效果。

②保證勞逸結合。嬰幼兒時期大腦皮質功能發育不夠成熟，對長期的刺激耐受力小，在從事某種活動后，大腦皮質的相應區域將由興奮轉為抑制，出現疲勞。合理安排生活制度，不斷變換活動的內容和方法，使大腦皮質的“工作區”與“休息區”轉換，保證勞逸結合，可以預防過渡疲勞。

③保證睡眠時間。嬰幼兒需要較長的睡眠時間進行休整（2）保護消化系統的正常功能。

嬰幼兒時期消化系統的功能發育尚未成熟，消化能力弱，但由于生長發育迅速，對能量和各種營養素的需要量相對較多。（3）便于更好地安排教育活動。

43題答

脊柱是人體的主要支柱，從背面看脊柱，它又正又直。但從側面看，它并非一根“直棍兒”，而是從上到下有四道彎兒，這四道彎兒叫做“脊柱生理性彎曲”。脊柱有了這幾道彎曲，在人體做走、跑、跳等運動時，就更有彈性，可以緩沖腳下傳來的震動，保護內臟。上述生理性彎曲是隨著嬰幼兒動作的發育逐漸形成的。但要到發育成熟的年齡，這些生理性彎曲才能完全固定下來。在脊柱為完全定型前，不良的體姿可導致脊柱變形，發生不該有的彎曲，脊柱的功能也將受到影響。

坐姿作為體姿的一項，對脊柱發育影響極大。兒童的活動離不開桌椅。合乎身材大小的桌椅能使兒童保持良好的坐姿，避免疲勞，預防自實行脊柱彎曲。

44題答

（1）遺傳因素：包括染色體異常和基因病

（2）孕期不良因素：孕母服用有害于胚胎或胎兒的藥物；不適當地運用X線或放射性同為素做檢查、治療；孕母酗酒、吸煙；孕母長期情緒不安；高齡初產。

（3）產程因素：產婦健康狀況不佳；難產致宮內窒息缺氧；難產致顱內出血；早產；低體重兒。

（4）產后因素：核黃疸；腦外傷；腦部感染；高熱抽風；癲癇；各種中毒。

除了上述疾病可造成智力落后外，兒童早期經驗的影響也不容忽視。良好的生活環境及教育是兒童智力發展的重要條件，缺乏這些條件將影響兒童的智力發展，使他們的智力水平低于長長水平。論述題答案

45題答

新生兒感覺器官的特點如下：

（1）視覺：新生兒剛出生即有光感，強光可引起“瞬目反射”（眨眼）。適宜的刺激可促進視覺的發育。眼球的運動由6條眼外肌來完成，眼外肌受腦神經的控制，新生兒在眼球運動時，可能出現兩只眼睛不同步，一只向左，一只向右，這種“左顧右盼”的現象是暫時的，待神經肌肉更加協調，眼球的運動也更去完善。

（2）聽覺：新生兒已有聽覺，突發的聲音可引起新生兒驚戰或閉眼。生后兩周左右，新生兒童會把頭轉向聲源。聽到拖長的特殊聲音，新生兒往往停止吸吮乳汁去聆聽，直到聲音消失在繼續吸吮。若某種聲音一再出現，就不會再感到新奇，改變音調又會引起新生兒的注意，新生兒特別喜歡聽心跳的聲音。

（3）觸覺：新生兒的觸覺靈敏，特別是嘴唇、手心、腳心、前額等部位，特別需要溫暖、愛撫、以解除|皮膚饑渴。

（4）新生兒童的溫度覺已很敏銳。

（5）新生兒的味覺、嗅覺也較敏銳。對甜的液體，新生兒吸吮的次數多。出生后一周左右，就能區別生母與她人乳汁的氣味。

針對以上新生兒童感覺器官的特點，對襁褓中的新生兒教育應注意以下事項：

（1）設置適宜的刺激，以促進新生兒童視覺的發育。比如，母親每次護理嬰兒是，面對寶寶的臉，向他眨眨眼、說說話。另外，也可以用直徑約10厘米的紅球或娃娃，在距新生兒眼睛20厘米處，待他注意后，從左到右或從上到下緩緩移動，訓練他用視線追隨移動的物體。但要注意不要反復地做，或離他的眼睛太近，否則可致眼疲勞或促成內斜。

（2）欲使新生兒哭鬧停止或安靜下來，母親可以把他摟到懷里，讓他聽到心跳聲，或者把母親的心跳聲錄下，播放給新生兒聽。

（3）對新生兒童進行有順序、有手法技巧的撫觸，以解除其“皮膚饑渴”，使新生兒童健康成長。（4）使新生兒童形成有益于健康的口味，為以后的合理飲食打下基礎。

46題答

嬰幼兒配旁證是由多種原因引起的：（1）多食

（2）少動：大多數小胖子平時不愛運動，也不做家務活。（3）遺傳：雙親肥胖，子女易成肥胖體型

（4）心理因素：精神上受到創傷或心理異常的小兒可有異常的食欲，導致肥胖癥。（5）內分泌疾病

肥胖危害極大，應提前預防：

（1）掌握乳兒哺乳量，不要使其過食

（2）掌握幼兒的運動量，使幼兒有一定的活動量，活動可消耗掉一些能量，不使脂肪在體內堆積。

（3）減少遺傳的影響，家長自己肥胖的，更要 為孩子提供合理的飲食少吃甜食和油膩的食物，多讓孩子運動。

對于已相當肥胖的兒童，應注意矯治：（1）飲食管理，調節飲食應注意以下原則

必須滿足小兒的基本營養需喲啊，以保證生長發育 不宜使體重驟然減輕

仍須設法滿足小兒食欲，不致因饑餓而痛苦

蛋白質的供應量不宜少于1-2克/公斤/日，脂肪應限制，總熱量視情況而定，靈位維生素和礦物質的供應要充足。飲食調理須長期堅持

（2）要解除小兒的精神負擔，以免小兒緊張不安和產生對抗心理（3）適當地增加運動量，提高肥胖兒對各種體育活動的興趣（4）不可服減肥藥

（5）因內分泌疾病都能所致的肥胖癥，針對病因進行治療。

希望其做的事，然后及時強化，最終使學生脫離強化程序后仍能夠不出現問題。訓練和陽性強化法是治療多動癥的極好方法，兩者合用，效果更佳。

七、案例分析題 47題答

案例中這位老師采取了一下措施使患兒恢復了正常。首先，這位老師采用訓練的方法使該學生的注意力集中起來。他讓學生走平衡臺和蕩秋千，提高了學生的體能協調能力；利用數火柴棍訓練了學生的視覺注意力；利用講故事、念動詞訓練了學生的聽覺注意力；利用拋黃豆粒訓練了學生的動作注意力。各方面注意力集中了，學生自然不會再有多動癥的跡象了。其次，這位老師在運用訓練法的同時，還采用了行為療法中的陽性強化法。利用各種獎賞以鞏固學生做取得的進步，而且獎賞類型由低級到高級，滿足了學生的心理需要。先讓學生明白