第一篇：中小學課業壓力報告

當前國內中小學課業負擔整體情況及分析對策研究報告

【摘要】當前我國中小學課業壓力大，表現突出，原因錯綜復雜，整治起來非常困難棘手。本篇就我個人的經歷和感受，通過搜集數據和相關資料，來總結出對于壓力問題的表現，原因及整改措施的想法，理性分析中夾雜著感性的認識，表達出理解無奈同情不滿。

【關鍵詞】

中小學生課業負擔壓力問題表現成因分析改革方向與措施

建國以來，我國政府領導人和相關部門高度重視中小學生的學習負擔問題，提出過各種各樣響亮迷人的口號。毛澤東說過：課程多、壓得重是摧殘人的，學生要有娛樂、游戲等自由時間；鄧小平認為學生負擔過重是不好的，是摧殘人的，要改······幾十年過去了，口號依舊響亮的很，但是效果呢？2011年9月，江西三名10歲左右的女學生因作業未完成害怕被老師責罵而相約跳樓；無獨有偶，同年7月，山東省滕州一女孩因高考成績不理想產生輕生念頭，幸好被及時挽救······拒不完全統計，中小學生非正常死亡自殺的原因行列中，學習壓力是第一位的（45.5%），其次為早戀（22.7%）和父母離異（13.6%）。提及中國教育問題時，我們會聯想到高考問題，城鄉與地區教育差距問題，教育課程設置不合理問題等等。提及中小學生學習負擔問題，我想作為教育部門的相關管理者有著比普通人更清醒的認識，這個問題的損失不亞于文化大革命的“洗禮”，甚至有過之。下面，我就個人的理解和認識談談中小學生學習課業壓力的表現，原因及探討可能的改革措施。

（一）中小學生課業壓力大存在與我國中小學教育的各個過程中，主要有以下體現：

1.作業多，耗時長，剝奪了學生的自由時間。現在中小學生家庭作業非常多，書包的質量有增無減，作業量有增無減，作業難度有增無減。有的課本寫起來似乎還符合孩子的認知規律，難度適宜，然而各種教輔，各類練習題極大限度地為作業難度的肆意加大推波助瀾。我親眼所見北京西城區小學二年級數學試卷上考起了我初中甚至高中才接觸到的概率問題，還看到他作為周末作業的八張試卷······北京這一角風景來的瘋狂，為什么不直接把牛頓—萊布尼茨公式擺上呢？量與難度兩座大山的壓迫下，孩子的負擔從何減輕？這所謂的口口聲聲的減負工作效果何在？簡單點的，寫到九、十點；難一點的，就要向睡眠的時間貸款。而對于那些本身頭腦不靈活基礎差的學生來說，完成作業幾乎是奢望。在中國青少年研究中心在全過六大城市的2500名中小學生的調查中顯示，中小學生睡眠質量不盡人意，盡管眾所周知。僅有1/3的小學生和不足1/4的初中生能保證基本充足的睡眠。課業壓力負擔定然是主要原因。

2.考試多，壓力大，學生身心差。現在中小學生的考試生活簡直是異常豐富，除了期中考試，期末考試兩道傳統的考試大關，諸多模擬考，大小測驗，統練，熱身考讓學生應接不暇。對于面臨小升初和淘汰率更高的中考和高考的各學齡段畢業生來說，一年的時間就是被各種試卷肆意洗腦的妥協度過的。為了鞏固知識，考出好成績，占領制高點，除了完成作業外，不得不去用更多的時間精力去備戰和歡迎各類考試的檢閱，隨著年級的升高，知識難度的加大，考試壓力置于肩上的擔子越來越重。在不斷的競爭中，許多學生遭受打擊，在考來考去，敗來敗去的循環圈中，心理壓力不斷攀升，心理承受能力日益下降，在身體健康和心理健康兩個方面都塑造出惡果。在2011年北京市高中畢業參加高招體檢的75256人中，僅有一成人數體檢完全合格；視力不足者多達86.15%。北京海淀區一初中女生因成績93分未

能達到媽媽所定95分的要求，選擇自殺，失去了生命。中小學本應該得到相對寬松的成長環境，得到師長良性的引導而不是過大的壓力。

3.課外生活的單一化選擇，補習培訓很熱。據統計，在山東威海市，暑假有80%的中小學生報名參加至少一個培訓班；在西安市，64.4%的小學生參加培訓班，中學生月40%的學生參加培訓。周末和暑假原本是放松的時間，現在卻在用來為學生的校外競爭開辟新的戰場，導致放假沒有應有的樂趣，單調無味的學習生活取代豐富多彩的自由選擇，充實了一些課業知識外收獲的只能使更多的疲憊和不快樂。學生在奮斗的同時，很多家長也站在同一戰線上奔波。有的拿出大塊時間給孩子輔導功課，有的四處聯系名師和培訓機構，給孩子下一個自由時間貼上計劃標簽。在孩子不能輸在起跑線上的觀念誤導下，忽視孩子成長的需要、忽視教育的手段，盲目剝奪孩子的課余時間。

以上是我覺得體現在學習課業負擔重的幾點體現，作業多，考試多，培訓多，難度大，自由時間少，身心狀況差，都很明顯，聽起來沒有釣魚島問題的憤懣之感，但與其總是在那看起來高大問題上糾結，不如多想想如今孩子的學習壓力問題，抱怨和高喊口號都無法解決問題，拖延是對千萬為學習壓力折磨家庭的不負責任，是對別人選擇更好生活權利與自由的剝奪。

（二）中小學生課業負擔重成因分析：

1.家長對于孩子成才立足社會的迫切希望與家庭教育的不合理性。在現代的大多數家庭中，獨生子女居多，生活條件也日益改善，家長自然會投入一定的精力于孩子的教育成長。然而很多家長有著望子成龍的迫切的心態卻并不能掌握科學合理的方法。家長的教育觀念上往往有目標而沒有正確的方向。對孩子期望值過高，不管孩子有沒有天賦，不論孩子是否有該方面的發展潛力與興趣，就讓孩子參加各種培訓，尋求在起跑線上不能落后的位置。但是人生是一場馬拉松而不是百米賽跑，馬拉松取勝的關鍵往往與起點的位置關系不大，更多的需要運動員的耐力信念和方法技巧。家長只是在孩子的較早成長階段給予知識和應用性技能的灌輸，而不注重培養孩子的習慣和生活學習能力，在日后的競爭中由于這方面素質的缺失導致面對更難更多的學習挑戰陷入困境，陷入壓力當中。為了能夠使孩子取的好成績，好名次，便通過各種途徑搜羅各種學習資料，聘請家教等輔導。父母的過分施壓，過分的愛與期望，正是使孩子難以經歷自我蛻變，迎接各種挑戰的毒藥。中小學教育，將許多家長卷了進來。

2.教師壓力的傳導作用與教師水平的欠缺。教師是學生學習過程的領導者和組織者，應該對孩子學習壓力大負有一定責任。高水平的老師，能夠將問題簡單化，將現象本質化，用精煉幽默的語言，打動學生，提高學生的學習能力，并通過人格影響力培養學生興趣，使之降低對學習的抵觸情緒，從而提高學習效率。然而，總是有一些老師，不僅教學能力差，而且教育品質不端正，對于問題突出的孩子不能及時敏感地發現，解決起來方法手段消極不合理，甚至給孩子的心靈蒙上陰影，成為心靈殺手，將尚存希望的種子埋沒擊落。學生學習起來沒興趣，久而久之，基礎越來越差，最終在壓力的逼迫下沒有了壓力，也就失去了競爭力。另一方面，學校制度中對于教師績效的考核往往與學生的學習成績密切聯系，教師職稱工資等與學生的升學率掛鉤等。這就迫使教師產生教學壓力，加大教學任務，提高教學知識難度，增添作業量和考試密度，最終加重學生課業負擔。

3.社會競爭日益激烈與評價用人方式標準的保守。教育本作為一種育人的手段，通過教育達到培養社會人應有的素質和相關的生存技能。但如今隨著我國人口的增長，科技水平的提升，各行各業對于個人的科學素養，人文水平的要求都有了較高的標準，這就促使學生要在基礎教育階段就要有所領先，過緊張的生活。社會的殘酷在教育篩選中得到最先的體現，許許多多被淘汰的例子激勵著家長和學生們要沖擊好成績好學校的信念。然而傳統的觀念還是非常重視文憑，盡管國家出臺政策設置高職的本碩博學位文憑，鼓勵企業等用人單位重視，但傳統的保守的觀念驅使企業等用人單位輕視這些，還會以文憑的含金量制定用人的標準，得不到用人單位的大力肯定還是會讓學生家長望風而嘆。于是，在這種需求與現實的驅動下，學生要努力迎風而上去適應各類挑戰，忍受學習上巨大的壓力，來取得文憑爭取事業上的一席之地。此時，在霸道的社會，無理卻又強硬的規則下，我們別無選擇。

綜上，導致中小學教育課業負擔重，在于社會競爭的激烈和評價用人方式的保守，在基礎教育階段取得高成績成了中小學教育行動的指揮棒，一切行動要為其開綠燈放行，要在課業的壓迫下臥薪嘗膽，渴望一朝出鞘，倚天長嘯，龍吟八洲、鳳舞九天的輝煌成績。無奈的共識，在大人口基數小口徑輸出現實前提下，徒勞者不在少數，淘汰者甚多。所以，課業壓力，不是科學的理想呈現，而是畸形的現實寄托。

（三）減輕中小學生負擔和壓力的積極措施

1調整課程結構，優化教育內容。我國擁有數量巨大的學生群體，學生的差異不近相同。然而，課程的內容安排和考核要求差異不大。各省統一考考試，導致成績處于劣勢的學生學習壓力大，課業負擔重。另外，在“我們要全面提高學生綜合素質”的口號下，大力開展全學科教育，最終基礎教育成了分數教育、應試教育和智力教育，何談提高綜合素質。因此，要在課程上做出合理的篩選，一刀切模式會導致很多人犧牲。諸如英語學科，在全球化影響下強調英語的重要性，真正決定英語該不該取消的唯一標準是實踐。

2.注重建立完善的心理教育機制。目前，中小學基礎教育呈現出學習內容單一的現狀。忽略學生成長的其它必要因素，在體育教育，心理教育，審美教育和價值教育等方面不盡理想。面臨學習壓力，心理上不成熟的孩子亟需心理指引，因此，學校應該開設心理教育課程，及時幫助孩子解決心理問題，提高孩子自我調節，抵抗打擊挫敗的能力，在學校和家長兩個方面的共同努力下，給予孩子適當的壓力，而不要使其負擔過重，注重孩子的成長教育，短兩孩子各方面的能力，加強心理素質等。

3.提高教師水平，注重教育引導和人文關懷。教師教學水平對學生學習有直接的重要作用，在教學上，作為教師，要時刻關心學生的狀態，以敏銳的觀察力及時發現學生學習生活的問題，及時糾正，避免學生日后錯誤積累，不可收拾。教師教學能力，可能會影響孩子一個階段或是一門學科的發展，但是最為最主要的德育引導者——班主任，肩負著改造孩子命運的責任，要有過硬的價值觀，用自己的人格影響力引導孩子，給予相應的人文關懷，注重培養孩子的情商，注重培養孩子積極的人生觀和價值觀。

4.依法嚴格治教，加強教育規范性管理。將法律責任落到實處，性法律的角度保證學生的權益，減輕學生負擔，像中央反腐一樣，嚴格管理學校和社會結構對孩子學習過度施壓的的行為，加大懲罰力度。提倡學校教育成功不僅要有好的應試成績，還要有孩子學習過程的快樂和素質的提高。引導學校的教育目的轉型。

5.完善教育評價制度。現行的教育評價可能是最方便標準規范的，但趨勢也是殘酷的。對于孩子個人的評價，對于教師個人的評價，對于學校等教育機構的評價，不再完全以分數為主導，而要綜合評價孩子的健康成長與素質水平，考量教師對于學生教育成果不僅僅局限于考試成績，判斷學校的優劣也不僅僅只在乎升學率和重點學校錄取人數。要設立綜合立體的指標，盡管復雜，也許會更好。自我感覺真是，高考過后，有歸零之感，難道就是為了選拔方便不得已嗎？

6.加強對學生家長的觀念的引導。家長學生接受教育過程中往往看到了最直接決定性重要的東西—成績，但反思之后會發現這個教育過程存在著諸多問題，如果家長能夠意識這一

點，從而更尊重教育規律和孩子的成長自由，或許就不會瘋狂的給孩子施以學業上過大的壓力，而是注重學生綜合素質的培養，不宰把考試看得太重太死，因而在減輕學生負擔的同時，讓學生得到更優的成長。

以上便是我對于減輕中小學教育負擔的幾點想法。

縱觀基礎教育應試、分數、壓力大依舊是主流，這樣的教育一定不是最優的，而且殘破的很明顯，到處需要改卻不知從何下手，在漫長的探索中，我們的教育工作者正是那為那些全身捆綁的人松綁，然而這個過程越漫長，痛苦的積蓄會越持久，越深重。面臨眼前教育改革的挑戰，我們清醒地認識到，教育機制不完善，素質教育推進困難，學生壓力大，難以健康快樂成長，不能提高教育資源利用率，教育輸出成果不盡理想。正如詩人胡蘭蘭的呼吁，救救被作業和分數綁架的孩子，作為一個小民，我沒有大的智慧，期待學生“翻身農奴把歌唱”的自由的那一天。

參考文獻：

【1】夏小慶.當前中小學生課業負擔差異的調查研究.北京：華南師范大學出版社，2005

【2】黃震 師劍超.中小學生課業負擔過重成因分析與治理對策.北京：紅旗出版社，2011（2）

【3】李新玲.大城市“小升初”競爭與“奧數熱”的治理.北京：中國青年報出版社，2013

【4】胡蘭蘭.救救被作業和分數綁架的孩子.詩人胡蘭蘭的新浪微博.2013

第二篇：市場營銷課業報告

市場營銷課業報告

一、關于小吃行業發展前景的分析具體如下：

（1）市場機會

中華小吃歷史悠久，品種繁多，承載著中華民族幾千年的飲食文化，傳遞著各地的風土人情；特別是近年來，中華大地上各色的風味小吃正以星火燎原之勢，紅遍著大江南北。感受各地小吃的不同口味、不同吃法、不同情趣的吃文化，也就成為如今的時尚潮流。每到一個城市，其小吃街一定人滿為患，逛街吃小吃，好吃不貴又好玩，體會的是那一種氛圍。

根據世界經濟組織一篇最新的研究報告表明，餐飲服務業的增長率很高，在該報告中被稱作“打破知識經濟神話的反例”并將餐飲業列入新千年將蓬勃發展的15類熱門行業之一；國際經濟學家預測未來五年最具前途的九大行業，快餐業和休閑業占據二個席位；休閑餐飲是21世紀餐飲業的發展方向，其市場前景，行業利潤遠遠超過傳統餐飲；“民以食為天，百業餐飲為王！”餐飲業是一個永遠充滿活力的行業。餐飲業消費總額達5000億元，并且持續以每年20%的增幅增長。目前連鎖經營將成為餐飲業主攻方向 “麥當勞”、“肯德基”在世界遍地開花的經驗，使國內餐飲業也看到了連鎖經營的種種好處，將連鎖經營作為主攻方向。連鎖經營是餐飲業發展的方向，經過幾十年的發展，已成為餐飲業普遍 應用的經營方式和組織形式，顯示出強大的生命力和發展潛力。所以應該充分利 用連鎖經營的優勢，大力

推進餐飲連鎖和快餐連鎖，力爭經過5年的努力，初步 確定連鎖經營在餐飲中的主體地位。小吃是蓬勃發展的熱門行業,經營者應該抓住機遇,通過規范化運營,科學化經營發展壯大,促進小吃做大做強，更好的將正宗各種風味小吃技術推廣到全國各地。

商業投資常規的運作 投入和產出成正比,裝修與檔次成正比,獨特策劃創意使50％的裝修資金達到100％的裝修效果,復合經營的理念使60％的設備投資達到100％的出品能力,營業時段的延伸使50％的營業面積達到120％的營業額設計,標準量化的工藝流程使70％的人力資源完成100％的營業目標.通過這種差異化定位,將營業高峰期變成4個或6個及更多.由此可看出餐飲行業的經營其實很容易,只要選對項目,堅定信念,一次的投資可能讓您受益終身。

第三篇：實踐課業報告

實踐課業報告： 某某企業案例研究

一、規范要求

1、論文字數不少于5000字。

2、提交論文電子稿。

二、報告結構要求 應該包括下述幾部分：

1、報告首頁—封面

封面格式統一見下頁附件1。

其中報告題目用華文新魏一號字，其余用宋體三號字。

2、前言

說明本案例的研究意義，中心內容，本項目中組員分工情況。

3、目錄

必須按其結構順序編寫目錄，它是項目展開的步驟，也是作者思路的直接反映。目錄獨立成頁。

4、正文

一級標題用小2號黑體；二級標題用4號黑體；三級標題用小4號宋體（加粗），標題序號采用

一、（一）、1.。正文用小4號宋體，1.5倍行距，表題、圖題用五號黑體,附錄內容用5號楷體。頁碼打印在頁面下方中間位置，頁眉為項目名稱。

5、參考文獻

參考文獻反映課程論文的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度。參考文獻不少于8篇，參考文獻的書寫按正文中引用的先后順序連續編碼，[數字]上標。參照下述格式書寫。

（1）期刊

[序號] 作者.文章題目.刊名，出版年；卷號（期號）：起止頁碼（2）專著

[序號] 作者.書名.其他責任者（如編者譯者）.版本.出版地：出版者，出版年：起止頁碼

（3）論文集 [序號] 作者.論文題目，會議文集名，會議名，會址，開會時間（年），出版地：出版者，出版時間（年）：起止頁碼

每條文獻序號用阿拉伯數字按順序排列，文獻序號后加一個空格，不加圓點“.”。

9、附件

其它與論文有關的材料，如圖表、譯文及原件、影印件等

實踐課業指導書5-2：案例研究

命題：

以4-6人小組為單位，選取感興趣的一家企業、社團或其他組織，結合所學理論，從企業文化、組織結構、領導人素質、計劃方法、戰略管理、激勵手段、控制方法等方面對其進行綜合研究分析。成果形式：

Word文檔要求5000字以上，要求結構清晰、分析明確 內容：

1、公司概況（根據企業情況自行決定可提供的基本信息，如公司成立時間、發展背景、業務領域、產品結構、企業經營狀況、行業地位等）

２、領導者特質（領導人的背景、個人素質及領導方法，根據所學知識判斷領導人類型）

3、發展戰略和組織文化(公司所處的特殊環境和一般環境，分析在特定環境下企業所形成的組織文化及所采取的發展戰略)

4、人員情況和組織結構(介紹員工總數、年齡結構、學歷結構、職稱分布、職能部門和下屬公司等，根據所學知識判斷其組織結構類型)

5、人力資源管理制度及績效管理方法（企業內部人力資源管理制度體系的建設與實踐，人員甄選、任用、培訓與職業發展，績效考核、薪酬設計與激勵等）

6、公司所采取的控制方法（企業內部對人員、財務、作業、信息、績效等所采取控制方法，根據所學知識分析其有效性）要求： 有一定難度和復雜性，能綜合運用所學知識解決問題；按要求查閱與課題有關的文獻，綜合分析正確，結論基本合理；成果基本完備，表述基本通順，思路尚清晰，符號基本統一，圖文較工整，格式基本規范。2周內完成。

附件：項目報告的參考格式要求

實踐課業指導書5-2：案例研究

命題：

以4-6人小組為單位，選取感興趣的一家企業、社團或其他組織，結合所學理論，從企業文化、組織結構、領導人素質、計劃方法、戰略管理、激勵手段、控制方法等方面對其進行綜合研究分析。成果形式：

Word文檔要求5000字以上，要求結構清晰、分析明確 內容：

1、公司概況（根據企業情況自行決定可提供的基本信息，如公司成立時間、發展背景、業務領域、產品結構、企業經營狀況、行業地位等）２、領導者特質（領導人的背景、個人素質及領導方法，根據所學知識判斷領導人類型）

3、發展戰略和組織文化(公司所處的特殊環境和一般環境，分析在特定環境下企業所形成的組織文化及所采取的發展戰略)

4、人員情況和組織結構(介紹員工總數、年齡結構、學歷結構、職稱分布、職能部門和下屬公司等，根據所學知識判斷其組織結構類型)

5、人力資源管理制度及績效管理方法（企業內部人力資源管理制度體系的建設與實踐，人員甄選、任用、培訓與職業發展，績效考核、薪酬設計與激勵等）

6、公司所采取的控制方法（企業內部對人員、財務、作業、信息、績效等所采取控制方法，根據所學知識分析其有效性）要求：

有一定難度和復雜性，能綜合運用所學知識解決問題；按要求查閱與課題有關的文獻，綜合分析正確，結論基本合理；成果基本完備，表述基本通順，思路尚清晰，符號基本統一，圖文較工整，格式基本規范。2周內完成。

附件：項目報告的參考格式要求

第四篇：試析中小學課業負擔過重的原因 畢業論文

本科畢業論文

試析中小學課業負擔過重的原因

學生姓名：

指導教師：

所在院系：

中文系 所在專業：漢語言文學專業

2005 年 5月

東北師范大學對外經貿學院 本科畢業論文

中文摘要

中小學課業負擔過重已經成為影響青少年健康成長和素質教育順利開展的主要障礙，引起了社會的廣泛關注，盡管國家教育行政部門下發了幾十個文件，但“重負”依舊，屢禁不止，甚至愈發嚴重起來，為了全面的實施素質教育，使青少年健康成長，“減負”必須抓出成效。導致中小學課業負擔過重的原因是多方面的，有學校的，教師的，家長的，社會的，總之都可分為歷史的原因和現實的原因，本文從這兩大方面進行分析，中國傳統文化與教育的特色構成了歷史原因的主要方面，即：重視教育的社會政治功能和讀書的功利色彩的基本教育價值取向。而在現實原因中，人事制度的不合理成為家長和教師向學生施加壓力的有力借口；，家庭成為了學生增負的重要場所，更是學生課業負擔加重的動力來源和直接來源，并且成為了學生心理增負的重要來源；高考指揮棒更是造成這一現象的重要原因，一條錄取分數線勒住了教師的喉嚨，也抽打著學生；教師職業道德的滑坡使其不顧學生的心理承受能力和學生的身體健康，通過增加學生課業來彌補自己教學上的不足，這便使有些教師片面強調成績而丟失了教師的初衷；缺乏有力的監督機制，助長了教師不去提高自己的素質，不去提高教學的科學本領，而是用加大作業量這一簡單的違反科學的方法來提高學生虛假的考試分數，不是科學地通過提高學生素質，提高教學效果，而是用應試教育的方式指導學生用投機繁榮方法應付考試。綜上這些原因造成了中小學課業負擔過重，當然這不是全部的，它是多方面，多層次的，所以說解決這一問題也不是一時一刻就能完成的，我們只有認清原因，對癥下藥，才能從根本上徹底解決。

關鍵詞： 中小學；課業；負擔；原因

東北師范大學對外經貿學院 本科畢業論文

The contents summary：the primary and junior high school lessons burden is overweight to have already become to affect the teenager the healthy growth open the exhibition with education for all-round development smoothly mainObstacle, caused the extensive concern of the society, though national education administration section descend delivered several ten documents,“ heavy burden” is still, forbiding often not only, even deliver more serious, for the sake of the overall implement education for all-round development, make healthy growth of teenager,“ reduce negative” must grasp a result.The reason that causes the primary and junior high school lessons burden overweigh is various, there is school, teacher of, parent of, society of, in fine can is divided into the reason of the history and the reason of the actuality, this text is from these two the generous noodles carried on the analysis, Chinese traditional culture and educational special features composing the main aspect of the reason of history, namely:Value educational social political function and the basic education value mindset of the utility color of studyings.But in realistic reason, the absurdity of the personnel system becomes the parent and teachers toward what student bring pressure emollient to borrow;, The family becomes the student to increase the negative important place, it is student the lessons burden aggravate of motive source and direct source, and became student's mental state to increase negative important source;High test conductor's baton BE also result in this phenomenon of important reason, an acceptance score line stopped the teacher's throat, also taking out to beat the student;The slippery 坡 of the occupation morals of teacher make it the mental acceptance ability of the regardless of student and the healthy body

東北師范大學對外經貿學院 本科畢業論文

of the student, pass to increase student's lessons to make up the shortage on oneself's teaching, this makes some teachers unilateral to emphasize the result but threw to lose the teacher's original intention then;Lack the emollient direct mechanism, foster the teacher and don't go to the character of raise the oneself, don't go to the science skill of raise the teaching, but measures this to breach the method of science in brief to raise the deceitful examination score of student with the enlargement homework, is not science ground passes to raise student's character, raise the teaching result, but use and should try the educational way leading the student copes with the examination with the speculation prosperity method.These reasons resulted in the primary and junior high school lessons burden overweigh on, certainly this is not all, it various, multilayers of, so say that resolve this problem also is not at that time a moment and can complete of, we only recognize the pure reason, prescribe medicine for specific ailment, then can resolve by the root and thoroughly.Keyword： primary and junior high school;Lessons;Burden;Reason

中小學課業負擔過重已成為影響青少年健康成長和素質教育順利開展的主要

東北師范大學對外經貿學院 本科畢業論文

障礙，引起了社會的廣泛關注，據說，近二十年來國家教育行政部門已為此下發了幾十個文件，但“重負”依舊，屢禁不止，頑癥久治不愈，甚至愈發嚴重起來。“減負”是一個深層次的社會問題，為了使此項工作能長期堅持下去，防止反彈，抓出成效，全面地實施素質教育，我們必須對中小學生課業負擔過重的成因進行剖析。

導致“重負”的原因多種多樣，有學校的﹑教師的﹑家長的﹑社會的，有中國傳統文化的影響，有現代教育制度的原因等等。本文從歷史和現實兩方面試析造成中小學課業負擔過重的深層次原因： 1，歷史原因

自隋唐時代中國采取科舉取士制度以來，“讀書——考試——做官”的選材體制就根深蒂固地奠定了我國政治﹑文化﹑教育三位一體的社會基本模式的基礎，并形成了中國傳統文化與教育的特色。從“學而優則仕”﹑“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”﹑“萬般皆下品，惟有讀書高”等古訓中，反映出我國重視教育的社會政治功能和讀書的功利主義色彩的教育的基本價值取向，而科舉考試與取士制度則是實現這種教育價值取向的主要形式和運行機制，把讀書作為晉升職位和求取功名的根本途徑。以考試作為選拔人才的基本制度，是中國傳統教育的支柱，不可否認，傳統的中國文化和教育模式對我國乃至世界的政治﹑經濟﹑文化作出了巨大的貢獻，產生了深遠的積極影響，但其負面影響也是巨大而深遠的，它造成了教育中的“分數至上”﹑“考試領導教育”等弊端，導致學生學習死記硬背，出現了考試與升學競爭白熱化的現象，阻礙了素質教育的開展，這是造成學生課業負擔過重的主要原因之一。2，現實原因

新中國成立后，由于我國生產技術極為落后，人均收入不足以維持溫飽，資本積累能力很差，同時，我國又要實行以經濟增長為主要目標的發展戰略，進行大規模的經濟建設，所以只能借助于政治力量來強行推進經濟發展，這樣使國家一方面可以在較短時期內迅速動員和集中較大數額的資金，建立一批先進的工業企業，形成較大的城市和經濟中心，另一方面這些現代工業部門卻被人為地嵌入傳統體系

東北師范大學對外經貿學院 本科畢業論文

之中，而且在集中資金建設現代工業部門的同時，不可避免的削弱了原有經濟部門的發展，由此出現了部門發展不衡的狀況，如我們曾長期把農業作為重要資金積累渠道，通過工農業產品的不等價交換等手段，將大部分農業剩余吸納到城市和工業部門之中，新興工業部門卻由于原有基礎太薄弱，而不能迅速地反過來扶持農業部門的發展，因此，解放以后，在相當長的一個時期內，盡管我國農村落后的面貌有所改變，但并不顯著，城鄉之間形成了較大的差別，即使在改革開放的今天，城鄉差別依然很大，從人均收入上看，城市居民年人均收入是農村人口年人均收入的兩倍以上，從就業制度上看，國家負責市民的就業和培訓，而不負責農民的就業和培訓，城市招工一般都要求有本市戶口，農民進城只能做臨時工，只能做城里人不愿干的苦臟累的工作，且工資福利低于同類工作的城市職工，從醫療制度上看，城市職工享有公費醫療，而農民是自費醫療，從教育條件上看，城市的學校教學條件好，教育質量高，而農村的學校一般教學條件差，教育質量低，我國的戶籍制度也把中國公民分成標志鮮明的“農業”人口和“非農業”人口兩大類別，農村青少年想脫離農村，唯一的途徑是通過學校教育通過考取高分進入城市的高等學校或中等專業學校。

家庭是學生課業負擔過重的重要來源，家庭是學生生活的主要場所，是學生情感的歸宿，也是學生學習和社會化的主要基地之一，但是，從目前情況來看，家庭還是造成學生增負的重要場所，首先，家庭是學生課業負擔過重的動力來源，由于歷史文化的特點，家長與子女之間具有極為濃厚的文化教育氛圍，不論家庭經濟條件如何，不論家庭處于城市或農村，家長望子成龍的愿望十分迫切，我國的獨生子女越來越多，家長企盼子女成長的心愿就更加強烈了，有些家長為了購買輔導資料，省吃儉用，不遺余力地強迫孩子博取高分，孩子成為家庭的學習機器，也有些家長不惜重金選擇名校，為了考取更高的分數，要求孩子不斷地機械重復那些單調的基礎練習，學生課業負擔重，并不單純是來自教師，實際上，家長給孩子的增負提供了物質和精神動力，家庭是學生心理增負的重要來源。隨著我國社會主義現代化建設的飛速發展，社會對孩子的發展和成長不斷地推出更新更高的要求，這樣，東北師范大學對外經貿學院 本科畢業論文

家長依照個人主觀意愿和“更新更高”的社會要求去教育孩子，必然給孩子造成較重的思想壓力和心理負擔，同時，由于青少年兒童身心發展的特點，以及我國傳統文化的緣故，導致學生在經濟上思想上情感上對家庭具有極大的依賴性，這種依賴性造成了孩子在面對來自學校和家庭的壓力時，他們往往更重視來自家庭的壓力，于是當學校向他們提出更高的學習要求，家庭同時施加精神壓力時，這種家庭給孩子帶來的心理負擔就顯得特別的沉重。家庭還是學生課業負擔加重的直接來源，增加學生課業負擔最典型的家庭現象之一是脫離學生實際請家教，家長利用學生晚上休息時間﹑雙休日等出資聘請家庭教師為孩子輔導作業，講評練習，重授教材等，或者教授孩子不愿意學習或超出學習范圍的知識，侵占了孩子的正常休息時間，這對孩子有害無益，家教作為培養孩子綜合素質的一種有效方式，本來無可非議，但是，把家教作為增加學生課業負擔和心理壓力的方式并出資營造，則是家教的一種畸形發展。

教師職業道德滑坡也是其中的重要原因之一，熱愛，關心學生是教師職業道德的核心，這里的關心和熱愛應是全方面的，既包括對學生學習的關心，更包括對學生身心健康的關心。但是許多教師對學生的關心只是停留在對學習的關心上，認為只要自己教出的學生比別人強，自己就盡了教師之責，因此，他們不顧學生心理承受能力如何，也不考慮學生的身體健康，一味地從自己主觀愿望出發，過度增加學生的課業負擔。有的教師缺少敬業精神，他們上課隨隨便便，敷衍了事，不是在有限時間內求質量，而是通過加重學生負擔來彌補自己教學上的不足。各行各業都存在著競爭，目前中小學的競爭也相當激烈，這也加重了教師的工作負擔。學校考校教師的方法，主要是考察教師所教班級的成績，并與教師的聘用，職稱，工資掛鉤，這也促使有些教師片面強調成績而丟失了教師的初衷。

高考指揮棒是學生課業負擔過重的重要原因，雖然改革開放后，我國的高等教育發展速度較快，政府創辦普通高等院校由1977年的400所發展到目前的1000多所，在校人數也由60萬人增至400萬人，但這種增長還遠遠不能滿足社會的要求，家長們依然是“望子成龍”﹑“望女成鳳”，校長﹑教師依然是以追求高升學率來

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提高學校聲譽和教師地位，于是“加負”又變得“順理成章”。學校教師拖堂占時，社會教育機構面向中小學生辦班成風，各類考試﹑競賽如雨后春筍，繁多的讀本﹑練習冊﹑教師輔導材料使孩子們的書包大大超重，高考指揮棒“至高無上”的作用，使中學生無法真正解除沉重的學業負擔。雖然有些家長和學校也有減輕學生負擔的愿望，但擔心學生在考試中失利而不敢冒然采取減負措施，因此減負既遇到了來自學校內部的阻力，又遭到了家長的反對。高考制度給各層教育領導，給廣大教師壓力最大的不是競爭激烈，錄取滿足了社會需求，而是那張統一的考題，統一的錄取分數線，學習知識要取得優異成績，不單單是讀書問題，而是需要有強烈的求知欲望，優秀的道德品質，健康的心理，科學的學習方法，甚至良好的行為習慣多方面綜合的結果。錄取高校新生，按所招人數，從高分到低分錄取，按說是科學的，無可厚非的，但是由一分統一的答卷為不同類別不同學科不同培養方式的高等學校，統一錄取是否科學？學生素質好，必定學習成績高，反之，取得高成績學生是否素質一定都好？高等學校是培養人才的地方，不僅僅為了造出一批批畢業生，是培養對其學科情有獨鐘決心奮斗終生，而且品德高尚，作風嚴禁，有獨到創見的人，然而，一份試卷，一條分數線肯定不能反映出一個人的不同追求，不同素質，不同才能。統一的考題，統一的錄取分數線，給缺乏科學共識的教育帶來無窮的災難，這條錄取分數線，既像繩子勒住教師喉嚨，又像鞭子不停地抽打著教師和學生。

同時，又缺乏有力的監督機制，關于減輕中小學生課業負擔的口號已喊了多時，印發此類的文件也不少，以前為什么非但不能得以貫徹執行反而愈演愈烈，究其原因，主要是缺乏監督機制，已有的教育督導監察機構未能行使對學校教育教學工作的有效監督﹑評價和審查的職能，對學校中出現的機械重復抄寫作業，利用學生休息時間上課補課，隨意更改課程或增加課時現象未能及時制止，從某種意義上放任了加重學生負擔這一不正確行為，監督無力的權利對學校日常事物管理的干預。“靠山吃山，靠水吃水”指充分利用本地資源優勢發展當地經濟，造福一方的措施，但是隨著社會主義市場經濟的建立，一些對中小學進行直接領導的部門都從本位出發，利用其管轄權對學校日常事物的管理進行干預，不管學校需求與否，不顧家長

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是否反對，也不考慮學生的實際負擔，才搞經濟創收，強行向學校和學生征訂各種教學參考資料和課外讀物。吁“減負”是呼喚保障受教育者的權益，受教育是文化消費，學生也是消費者，他們的權益卻無人保護，強行推銷各種可用可不用的商品，強行命令可寫可不寫的作業，評價老師評價學校始終都是圈子里自己評價自己，領導欠深入，難免埋沒。同行是冤家，又難免誤解，最了解教師人品﹑知識﹑能力的是學生和家長，但是他們沒有評價權，評出的優秀教師不見得家長認可，評出的高級教師不見得真正出類拔萃，評價學校是上級領導考察，只要表面做的光光的，領導具有決定權，對學校工作最有發言權的學生﹑家長卻無權表態。由此可見，缺乏競爭機制的人事制度，缺乏學生和家長這些教育收益群體科學的監督考察制度，助長了教師不去提高自己的素質，提高教育教學的科學本領，而是用加大作業量簡單的違反科學的方法，提高學生虛假的考試分數，不是科學地通過提高學生素質，提高教學效果，而是用應試教育的方式指導學生用投機的方法應付考試。

由此，我們可以看出勞動人事制度不合理，使就業競爭導致了升學競爭，加重了學校教師和學生的負擔，人口眾多和經濟發展相對落后造成了就業的困難，而勞動人事制度存在著某些缺陷，造成了就業競爭必然導致升學競爭。當今社會，憑文憑用人才，一味追求高學歷，導致家長和學生只追求分數，追求升學，也是導致學校片面追求升學率；教育評價體系不合理，也是造成學生課業負擔過重的教育原因之一。目前的教育評價體系惟考試是舉，考什么怎么考仍沿襲卷定終身的舊法，考試命題過分強調知識的覆蓋面，強調區分度，強調篩選功能，致使試題偏難偏怪，而有關試題的信度，效度材料則越來越少。考試成為基教育的指揮棒，由于考試功能異化，學校模擬考試層出不窮，清一色地統一命題，統一批卷，統一公布成績，給學生造成了過重的負擔。教育價值的功利性，在相當長一段時間里，絕大多數中國人都把接受教育當作求職的手段，認為只有接受教育的人，才能得到一個滿意的職業。在社會人事制度改革滯后的今天，個人的收入是與其接受教育程度的高低密切相關的，各行各業在用人時，對接受教育的程度的要求也越來越高，社會現實這一無形壓力是家長和教師向學生施壓的有力借口。

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綜上所述，造成中小學課業負擔過重的原因是多方面的，多層次的。“減負”也不是即時之舉，只有認清原因，對癥下藥，才能從根本上徹底解決這一問題。

參考書目

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[1] 王新霞 《中國教育面臨的主要問題》，經濟日報出版社2002年6月。[2] 周明星 《中國教育的樊籬與跨越》，天津教育出版社2002年10月

[3] 金忠明等 《衡山夜話—50教育問題縱橫談》，華東師范大學出版社2001年3月 [4] <<教育探索>>2001年第3期，13頁。

第五篇：課業減負

精心設計作業，減輕學生負擔

減少學生的作業量，是“減負”的重要手段之一。因此，授課教師必須優化作業設計。在作業習題的安排上，應具有觸類旁通和舉一反三的特點，從“管用、有趣、適量、適度、靈活、綜合”上下功夫。堅持“少而精”的原則，發揮學生的主動性和積極性，提高作業效果。怎樣才能做到這一點呢？

（1）圍繞教學目標，避免作業的隨意性和盲目性

減輕學生課業負擔不是單純地不讓學生做作業，相反，學生作業是教學中不可缺少的環節，是復習、理解、運用學到的知識、初步形成技能的訓練。從某種意義上來說，作業是課堂教學的延伸。教師必須圍繞教學目標來精心設計作業，要立足教材，挖掘教材，在教材的基礎上向深度和廣度延伸。如小學語文課的每個單元都側重于某個重點項目的訓練，在設計作業時就要抓住本單元安排的教學內容，著重設計關于課文中的重點字、詞、句、篇的理解的作業，再輔以朗讀、背誦，結合課外閱讀進行進一步的鞏固和提高。另外，作業也同樣擔負著德育的重任，設計的作業，在鞏固、理解、掌握知識的同時，尋找較為合適的切入口，與教學中其他環節的品德教育有機的結合，形成整體合力，培養學生良好的品德。（2）注重時間效益，分清作業的及時性、間斷性和連續性

教學過程中，什么時間布置作業是有一定規律的。目前，普遍是一個內容學習結束或一堂課結束時布置作業，致使一些新知識沒得到及時的練習和鞏固，產生了“回生”現象。兒童識記特點告訴我們：小學階段機械識記占主導地位，三年級以前，無意識記效果優于有意識記；四年級以后，有意識記效果逐漸優于無意識記。因此，作業的布置應具有及時性、間斷性和連續性。所謂及時性，就是學習新知識后當場布置作業，進行及時的練習和鞏固，在低年級布置及時性作業效果更為明顯。如：我在教《烏鴉喝水》一課時，事先讓學生準備半瓶水和一些石子，讓他們自己動手實踐，觀察水位發生的變化并分析原因，這樣對課文內容的理解就起到了事半功倍的效果。所謂間斷性，即某些知識需要進行反復練習鞏固才能掌握，因而作業需要多次提出，根據新舊知識的類似、對比、因果等聯系設計相關作業，使學生在聯想中鞏固舊知、接觸新知。如對古詩詞的教學，學到同一作者的文章時，順便復習一下以前學的文章內容，以達到溫故知新的目的。所謂連續性，是指有些知識不是一時就能獲得的，而是要經過一段時間的持續訓練，才能達到質的飛躍。有的持續一單元，有的一學期，有的甚至是整個小學階段。如“有感情地朗讀課文”、“觀察能力的培養”等。設計此類作業，要不斷提出新要求，逐漸加大訓練難度。（3）控制好質與量，注意形式的多樣化

控制作業質與量，就是精心設計作業，力求作業以最少的量和最高的質，收獲最佳的效果。量的控制，是在保證足夠的訓練次數和練習時間的前提下，避免學生過重的課業負擔。質的控制，主要是設計的作業要能較準確地體現教學目的和任務，使學生通過訓練較快地掌握知識和基本功。如抄寫生字，低年級學生要注意時間不宜過長，一般3—4遍為宜，到了高年級，學生已有一定的分析能力，抄寫的遍數可以減少或當堂強化記憶、聽寫鞏固就可達到目的。

總之，教師在設計作業時要有針對性、多樣性、多變性和臺階性，只有在作業設計上下功夫，才能切實減輕學生的課業負擔。